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1 DELIMITAO DO PROBLEMA

Esta pesquisa enquadra-se no seguinte tema: ensino de lngua portuguesa. Dentro desse tema, delimitamos este problema: discurso e a prtica do professor de lngua portuguesa.

1.1 Objetivos

Nossa pesquisa visa a alcanar os objetivos que seguem.

1.1.1 Objetivo geral

Analisar o discurso e a prtica do professor de lngua portuguesa.

1.1.2 Objetivos especficos

Apresentam-se a seguir nossos objetivos especficos imediatos e mediatos.

1.1.2.1 Objetivos especficos imediatos

So estes nossos objetivos imediatos: a) b) c) investigar se o discurso do professor coincide com sua prtica em sala de aula verificar como que o contedo proposto ao aluno averiguar se o discurso deste professor realmente aplicado em aula.

1.1.2.2 Objetivos especficos mediatos

Nossos objetivos mediatos so estes: a) metodologia b) colaborar para que o discurso e a prtica sejam realizados em conjunto buscar entender como o professor de Lngua Portuguesa aplica sua

2 JUSTIFICATIVA

Este trabalho de pesquisa nos ajudar a conhecer mais a prtica do professor em sala de aula, pois analisaremos a realidade dos alunos, suas dificuldades, interesses e muitos outros fatores que contribuem para conhecermos os educandos. Todo docente tem um mtodo de ensino, e ns, graduandos, precisamos aprender com eles suas metodologias, quais os mtodos de ensino que funcionaram com eles, quais no so aconselhveis, o que eles ainda no tentaram, mas que pode contribuir para o melhor aprendizado dos alunos, entre tantas outras experincias. Nesta pesquisa iremos analisar o discurso do professor, se o contedo proposto por ele realmente posto em prtica e como ministrada a aula para abranger todas as necessidades dos educandos.

3 REFERENCIAL TERICO

A Semitica a cincia dos signos em geral. Os signos so denominados por conveno, pois seria uma grande desordem se objetos fossem denominados diferentemente.

A doutrina do signo, que pode ser considerada como semitica avant la lettre, compreende todas as investigaes sobre a natureza dos signos, da significao e da comunicao na histria das cincias. E a origem dessas investigaes coincide com a origem da filosofia: Plato e Aristteles eram tericos do signoe, portanto, semioticistas avant la lettre.(NTH, Winfried; 1998, p.60, grifo do autor)

Peirce (1998) acredita que o mundo repleto de signos e afirma que todo o mundo constitudo de signos. O ajuste de termos convencionados pode remeter-nos a vrios objetos, havendo a possibilidade de suscitar uma vasta rede de probabilidades para um cone. A tentativa de categorizao como modelo capaz de englobar a profuso de variantes um projeto ambicioso, tencionado desde os tempos de Aristteles. De acordo com Nth (1998, p.63), Aristteles conseguiu classificar dez categorias; Kant elaborou 12, todas com base em seu sistema filosfico. Pierce apurou trs categorias universais que so denominadas por primeiridade, secundidade e terceiridade. Essas categorias so encadeadas, pois a primeira nos remete ao livre pensamento, probabilidade. A segunda nos permite o relacionamento, o confronto, e a terceira categoria a representao. Segundo Nth (1998, p.64), a base do signo , portanto, uma relao tridica entre trs elementos, dos quais um deve ser o fenmeno da primeiridade, outro da secundidade e o ltimo terceiridade. O signo est na mente do receptor, uma cadeia de concepes determinadas, convencionadas. Por isso o estudo da Semiose, um processo de significao. No necessitamos estarmos vendo, mas estamos compreendendo. Passamos por um processo de atribuio de significao, podemos elencar placas, gestos, gravuras, atravs deste procedimento. Conforme Santella e Nth (1998, p.57), Imagens podem funcionar como contextos de imagens. Entretanto, num sentido semitico mais geral, no qual as imagens so apenas um dos tipos possveis, no h signo sem contexto, visto que a mera existncia de um signo j indicia seu contexto. Para Pierce o interpretante um processo mental de significao, enquanto o objeto o que dever ser representado. O representamen o signo, algo que faremos associao para sua caracterizao.

Pierce segue afirmando sobre a forma de compreenso facilitada do objeto. O objeto algo concreto ao olhar, o que vemos retratado. O representamen maneira como o objeto descrito, e o interpretante utilizar meios para a associao consciente, ou no, de seus significados.
O signo pode apenas representar o objeto e falar sobre ele; no pode proporcionar familiaridade ou reconhecimento desse objeto [...] O objeto do signo pressupe uma familiaridade a fim de veicular alguma informao ulterior sobre ele (NTH, Winfried; 1998, p.68 apud CP, 2.331)

A linguagem no pode ser considerada somente um conjunto de cdigos, pois traz valores diferentes dependendo do grupo em que est contido. O discurso a materializao de uma ideologia. O sujeito um significante do outro, ele ocupa um lugar social e a partir dele enuncia. Conforme Mussalim e Bentes (2001, p.101), toda produo de linguagem pode ser considerada discurso. A anlise do discurso leva em considerao o meio social do falante, pois atravs das diferentes formas de expresso possvel a compreenso da ideia a ser repassada ao ouvinte. Analisar o discurso abrange uma gama de interpretaes relativas materialidade da linguagem. O discurso no algo abstrato, pois h referenciao de um conceito. Afirma Mussalim e Bentes (2001, p.104), a linguagem se apresenta como o lugar privilegiado em que a ideologia se materializa. A Lingustica confere cientificidade, pois h relao estabelecida com suas funes enquanto sistema. Segundo Mussalim e Bentes (2001, p.103).

A lingustica, assim, assim, acaba por se impor, com relao s cincias humanas, como uma rea que confere cientificidade aos estudos, j que esses deveriam passar por suas leis ( nesse sentido que ela se torna uma cincia piloto), em vez de agarrarem-se diretamente a instncias socioeconmicas.

O Marxismo mostra o contraste entre a reproduo de ideologias comuns a maioria, e a restrita a determinados grupos. Conforme Mussalim e Bentes (2001, p.103), a teoria da ideologia em geral, que permitiria evidenciar o mecanismo responsvel pela reproduo das relaes de produo, comum a todas as ideologias particulares. A Psicanlise aborda o diferencial do que o inconsciente produz como linguagem.

Para trazer a tona seu material, Lacan assume que o inconsciente se estrutura como linguagem, como uma cadeia de significantes latente que se repete e interfere no discurso efetivo, como se houvesse sempre, sob as palavras, outras palavras, como se o discurso fosse sempre atravessado pelo discurso do Outro, do inconsciente. (MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina; 2001, p.107).

A relao entre o discurso e a ilustrao intrnseca, pois um pode ser a elucidao do outro. Assim como a informao representada pela comunicao imagtica possa necessitar de um contedo verbal, ou escrito, para elucidao do enunciado. A manifestao expressa pode ser explicada atravs de meios variados. O discurso pode ser alterado a partir do contedo imagtico, pois o tema abordado pode ser inferior ao discurso, como pode haver um nmero maior de significao. Ento teremos que readequar nossa enunciao para que haja completo entendimento sobre determinado assunto.
Kaverkmper (1993:207) diferencia, nessa escala, trs casos: (1) a imagem inferior ao texto e simplesmente o complementa, sendo, portanto, redundante. Ilustraes em livros preenchem ocasionalmente essa funo, quando, por exemplo, existe o mesmo livro em outra edio sem ilustraes. (2) A imagem superior ao texto e, portanto, o domina, j que ela mais informativa do que ele [...]. (3) Imagem e texto tm a mesma importncia. A imagem , nesse caso, integrada ao texto. A relao texto-imagem se encontra aqui entre redundncia e informatividade. (SANTELLA, Lucia e NTH, Winfried; 1998, p.54, grifo do autor).

A linguagem faz parte de um sistema abrangente entre o visual, escrito, audvel, pois se utilizssemos somente o verbal, teramos que dialogar com um determinado nmero de pessoas presentes em determinado ambiente.

Quando se faz referncia linguagem verbal, via de regra, isso feito no esquecimento ou negligncia de que, com efeito, h duas linguagens, uma falada, outra escrita, e de que h vrias formas de escrita. H escrituras que brotam da mmica e do gesto. [...] H outras formas de escrita vinculadas mais prioritariamente ao olhar. (SANTAELLA, Lucia e NTH, Winfried; 1998, p.67).

O processo de enunciao constitudo por um conjunto de prticas utilizado para o esclarecimento do material fornecido para o ouvinte. Para que o ouvinte seja capaz de interpretar o teor desse discurso, o audiente dever ser capaz de reconhecer caractersticas da forma de expresso aplicada. A atualidade no discurso de muitos professores mostra a preocupao em relacionar o conhecimento de mundo para uma preparao dos alunos como ouvintes e articuladores de opinies, mas no se deve negligenciar o conhecimento especfico da lngua materna.
Nos dias de hoje, nem mesmo as diferenas devidas ao gnero textual e variao estilstica podem servir de argumento para qualquer tipo de distino ntida entre fala e escrita. Toda produo textual na atualidade, falada e/ou escrita, se configura inevitavelmente como uma manifestao semioticamente hbrida que mobiliza os multimeios sonoros, visuais, grficos, tridimensionais etc. que as novas tecnologias de comunicao e informao tm colocado ao nosso dispor. (BAGNO, Marcos; 2013, p.70, grifo do autor).

4 METODOLOGIA

Do conjunto de procedimentos que empreenderemos, destacamos o que segue.

4.1 Amostragem

A amostragem ser assim constituda: a) b) populao: professores de Portugus. amostra: uma professora de lngua portuguesa do Ensino Mdio, de escola

pblica de Alvorada.

4.2 Instrumento de pesquisa

Ser feita entrevista com uma professora de portugus do Ensino Mdio sobre atividades trabalhadas em aula, no momento.

4.3 Coleta e anlise de dados

A coleta de dados ser feita por meio de entrevista com uma professora de Lngua Portuguesa do Ensino Mdio da rede pblica de ensino de Alvorada. O questionrio respondido pela professora estar includo no final deste projeto.

5 CRONOGRAMA

Neste quadro, podemos visualizar o cronograma previsto para a consecuo da pesquisa. Perodo Atividades Levantamento de referencial terico Elaborao de instrumento de pesquisa Coleta de dados Anlise dos dados Elaborao de relatrio Entrega do relatrio Exposio pblica dos resultados
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Abril 2013
X X X X

Maio 2013
X X

Junho 2013

1 quinz. 2 quinz. 1 quinz. 2 quinz. 1 quinz. 2 quinz.

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REFERNCIAS

BAGNO, Marcos. GRAMTICA DE BOLSO DO PORTUGUS BRASILEIRO. So Paulo: ABDR, 2013. BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf>. Acesso em: 24 jun. 2013. MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina. Introduo lingustica. So Paulo: Cortez, 2001. NTH, Winfried. Panorama da Semitica de Plato a Peirce. So Paulo: Anna Blume, 1998. SANTAELLA, Lucia e NTH. Imagem: cognio, semitica, mdia. So Paulo: Iluminuras, 1998.