Marcos Pichiy: TE ENVO ESTE ARCHIVO La primera parte lleva ejemplos As mismo TE ENVO 2 Pdfs, all hay informacin

importante,

ESTRUCTURA DEL TRABAJO QUE ENTREGAREMOS 1. Crear 2 Cartulas 2. En 1 hoja escribir Biografa de JEAN PIAGET 3. En otra hoja el desglose del concepto o definicin de cada etapa AGREGAR GRFICAS, estn de ltimo en este documento. 4. Y en una ltima hoja, los MAPAS COGNITIVOS Arco Iris ILUSTRAR ETAPAS <colorearlos>, con edades. 5. LO LLEVS IMPRESO, de una vez

LEE EL TRABAJO EN LA SIGUIENTE PGINA

ESTADIO SENSO-MOTOR (Nacimiento a 2 aos)

Caractersticas y actitudes relacionadas: Las respuestas reflejas se hacen mas precisas y se organizan en esquemas conductuales que puede seleccionar en funcin del medio ambiente. Se adquiere el objeto de la permanencia del objeto. Aparecen las reacciones circulares primarias ( repeticin de movimientos corporales que se produjeron originalmente al azar). Aparecen reacciones circulares secundarias (repeticin de actos que implican la manipulacin de objetos) Aparecen las reacciones circulares terciarias (experimentacin por ensayo y error con objetos y acontecimientos. Se desarrolla una conjuncin primitiva de la causalidad, el tiempo y el espacio. Se imita. Las conductas reflejan el egocentrismo o la preocupacin por uno mismo.

Ejemplos:
Nio succiona el dedo pulgar de su mano de manera repetitiva. Nio coge objetos que tiene a su alrededor y los pone en su boca para succionarlos. Nio sentado en su silla para comer, tira la cuchara una y otra vez, sintiendo gusto al ver que otra persona la recoge tantas veces como l las tira.

ESTADIO PRE-OPERATORIO (2 a 7 aos)

Caractersticas y actitudes relacionadas: La resolucin de problemas depende en gran parte de las percepciones sensoriales inmediatas. No es la lgica la que gua al nio, sino el razonamiento transductivo y la intuicin (aprehender la realidad tal como se da). Aparecen el pensamiento simblico conceptual como simbolismo verbal y no verbal. El juego es muy imaginativo. El uso del lenguaje por parte del nio se caracteriza por su repetitividad, egocentrismo, imitacin y experimentacin. A medida que aumenta las habilidades del lenguaje se producen avances en el proceso de socializacin y el egocentrismo tiende a reducirse. A medida que aumenta el lenguaje mejoran las habilidades de resolucin de problemas. Entre los 5 y 7 aos se producen algunos de los cambios evolutivos mas evidentes. Al final de este estadio pueden observarse algunas pruebas de la conservacin a sus funciones y a su experiencia con ellos.

Ejemplos:

El nio realiza en sus juegos lo que ha visto en la TV, simula ser un hroe, un artista, un mueco, hasta un objeto. El nio le da vida a sus juegos, su oso de peluche, puede ser un amigo, su profesor, su padre etc. El nio convierte una caja en su avin, su auto, su casa , etc.

ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS (7 a 11 aos)

Caractersticas y actitudes relacionadas: El nio realiza "operaciones" actividades mentales basadas en las reglas de lgica siempre que disponga de puntos de apoyo concretos. Se demuestra muy repetidamente la conservacin del nmero, longitud, masa ,superficie, peso y volumen. La clasificacin de objetos y acontecimientos reflejan el uso de categoras conceptuales y jerrquicas. Se desarrolla la capacidad de hacer series y ordenar eficientemente. Puede observarse una aproximacin casi sistemtica a la resolucin de que incluye la consideracin de hiptesis alternativas. Se observan grandes avances en la comunicacin no egocntrica. Las relaciones sociales se hacen cada vez mas complejas.

Ejemplo:
El nio clasifica sus carros de juguete de acuerdo al tamao de estos y a su preferencia. El nio sabe diferenciar el peligro al cruzar las pistas, conoce las luces del semforo y sus significados.

ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES (11a 15 aos toda la poca adulta)

Caractersticas y actitudes relacionadas: El nio efecta operaciones formales actividades mentales que implican conceptos abstractos e hipotticos. Se demuestra la capacidad de utilizar supuestos en situaciones de resolucin de problemas. Se distingue entre acontecimientos probables e improbables y se pueden resolver problemas referentes a cualquiera de ambos tipos. El nio puede resolver problemas que exijan el uso del razonamiento proporcional.

Ejemplos:
El nio resuelve exmenes de ecuaciones, problemas geomtricos, encuestas, test, etc. Sin problema alguno. El nio es activo socialmente gusta de conversar y divertirse con sus iguales, sus temas de conversacin son variados y entretenidos

LEER OTROS EJEMPLOS ABAJO

 ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO, PIAGET HABLE DE SEIS ESTADIOS

ETAPA SENSORIO-MOTRIZ (0-2 AOS): El lactante conoce el mundo por medio de su actividad motora y sensorial

Etapa seonsoriomotor o sensoriomotriz (s/m) 1- Comprende desde el nacimiento hasta aproximadamente los 2 aos 2- Se dice que fundamentalmente la cognicion del infante consiste en coordinaciones entre la informacion que recibe en un momento dado y las respuestas motoras que emite ante los mismos 3- Se dice ademas, que la cognicion del infante es del aqui y el ahora ya que no es capaz de representar lo ausente. En otras palabras, si algo sale fuera de su campo sensorial (particularmente del visual), no sabe que lo que sea sigue existiendo. A esto se le conoce como incapacidad para la permanencia de objeto. 4- El periodo sensoriomotor es la evolucion del nivel del aqui y el ahora al nivel de la representacion de lo ausente. 5- Tal evolucion tiene como punto de partida los reflejos (respuestas motoras innatas ante estimulos ambientales) 6- La evolucion en el periodo s/m implica una coordinacion superior de la informacion sensorial y las respuestas reflejas. Los principios de asimilacion y acomodacion pueden observarse desde entonces. a- Por ejemplo, el bebe chupa todo lo que le llega a su boca (asimilacion), luego de algun tiempo (a veces solo dias) chupa diferente su dedo, el bobo y

aquello que lo alimenta (cambia en su frecuencia e intensidad, esto es una acomodacion

ejemplo, la tetina del bibern)
el reflejo de hociqueo: cuando un objeto estimula la mejilla del beb, ste tiende a girar la cabeza, llevando la boca a la fuente de estimulacin

ETAPA PREOPERACIONAL (2 a 7 aos): El nio adquiere la capacidad para manejar el mundo de manera simblica o por medio de las representaciones (capacidad para imaginar algo en lugar de hacerlo). Algunas de lasa manifestaciones simblicas son: el lenguaje, la imitacin diferida, el dibujo simblico, juego simblico y la imagen mental.

Por ejemplo, Julia hablaba de ponerle un traje de pjaro a su gata, pero saba que aunque se vistiera de pjaro seguira siendo su gata.

GRUPO 3

1.- Razonamiento transductivo: es el mtodo de pensamiento que utiliza el nio sin

basarse en la lgica abstracta.

Ejemplo: tuve muchos malos pensamientos acerca de mi hermano. Mi hermano se enfermo. Entonces yo hice que mi hermano se enfermara. 2.-Irreversibilidad: es la incapacidad para entender que una operacin o accin puede
realizarse en ms de una forma.

Ejemplo: Rodrigo llora porque Francisca le cambi todas sus monedas, por la misma cantidad pero en un billete.
GRUPO 4 3.- Centracin: es la incapacidad para pensar simultneamente en ms de un aspecto a la vez. Ejemplo: cuando se le pide a Claudio que vierta agua desde un recipiente alto y delgado a unos ms ancho y bajo, le resulta imposible pensar que la cantidad de liquido es la misma en ambos casos (conservacin) 4.- Egocentrismo: es la incapacidad para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona, es una forma de centracin (centrados en sus puntos de vista).

Ejemplo: Pedrito llora desconsoladamente porque quiere un chocolate y su mam no se lo da. Para l lo que vale es lo que l piensa, no entiende que si l esta pensando
en su chocolate su mam este pensando en otra cosa. Cree que los dems tambin piensan lo que l piensa. GRUPO 5 5.-Animismo: consiste en atribuirle vida a los objetos inanimados. Ejemplo: Andrea juega con su muequita Pepa con quien tiene largas conversaciones sobre su amigo el soldadito de plomo. 6.- Sincretismo: consiste en mezclar dos aspectos inconexos de una situacin y convertirlos en uno solo.

Ejemplo: Andrea, deja su mueca y ve salir del ascensor a una mujer embarazada y luego le pide a su mam que se meta al ascensor para que le tenga un hermanito.

ETAPA OPERACIONAL CONCRETA (7 a 12 AOS): El sujeto alcanza el pensamiento lgico, aunque solamente pueden aplicarlo a objetos concretos. De todas formas su pensamiento se ha vuelto flexible. Para Piaget, el alcanzar el pensamiento operacional equivale a alcanzar la coherencia de los conocimientos del sujeto y el poder organizarlos en un sistema indefinidamente extensible. GRUPO 6 1.- Conservacin: Entienden que los cambios en la apariencia externa de un objeto no tiene efecto en la cantidad del mismo (en cuanto a sustancia 6 a 7 aos-, peso 9 a 10 aos-, o volumen 11 a 12 aos-). 2.- Descalague horizontal: Incapacidad de traspasar los principios subyacentes aprendidos para un tipo de conservacin, a otro. GRUPO 7 3.- Descentracin: Capacidad de tomar en cuenta todos los aspectos de una situacin en lugar de centrarse en uno solo. 4.- Concrecin: Incapacidad de extraer los principios generales de los sucesos (abstraccin) y tendencia marcada de reducir todo acontecimiento al aqu, al ahora y a una situacin tangible. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (12 AOS EN ADELANTE): Esta etapa va desde los 12 aos hasta la edad adulta y representa el nivel ms elevado del desarrollo cognitivo, que se encuentra marcado por la capacidad para el pensamiento abstracto, lo que lleva a una nueva forma de manipular u operar la informacin. Adems se presentan ramificaciones emocionales, es decir, el adolescente tiene un nuevo modelo de vida, donde lo posible e ideal cautivan su mente y sentimientos. GRUPO 8 El adolescente es capaz de manejar las abstracciones. El adolescente presenta una mejor consideracin frente a los aspectos morales. El adolescente presenta una mayor posibilidad de formular nuevas teoras. El adolescente se centra en s mismo, si lo hace de una manera excesiva la conviccin de que uno es nico y especial (mito personal), se presenta. El adolescente se vuelve ms consciente de cmo podra ser el mundo. El adolescente presenta una gran autoconciencia, cuando esta es excesiva se presenta la audiencia imaginaria, que significa que el observador slo existe en la mente del adolescente y se interesa nicamente por el pensamiento y comportamiento del joven. GRUPO 9 El adolescente presenta un pensamiento ms complejo y flexible. El adolescente presenta una hipocresa aparente. El adolescente presenta una indecisin. El adolescente presenta una tendencia a discutir. El adolescente encuentra fallas en las figuras de autoridad. El adolescente presenta la capacidad de aplicar el razonamiento hipottico deductivo.