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Union des Fdrations des Associations de Parents de l'Enseignement Catholique

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Lintelligence motionnelle, une des cls de la russite scolaire

Dominique Houssonloge Analyse UFAPEC 2012 N03.12

Avec le soutien du Ministre de la Fdration Wallonie-Bruxelles

Introduction
Dans le cadre de la lutte contre lchec scolaire, lcole et son systme sont rgulirement interrogs et remis en question. Pour russir lcole, de la maternelle au suprieur, divers lments sont essentiels, comme la motivation1 et lestime de soi2. Depuis une vingtaine dannes, lintelligence motionnelle ou la capacit matriser et exploiter ses motions est galement prise en compte et reconnue dans la russite scolaire comme dans la russite professionnelle ou mme prive. Le concept dintelligence motionnelle est apparu pour contrebalancer la dictature du QI laquelle beaucoup dlves et leurs parents se sont heurts. Aujourdhui, chacun saccorde dire que ltre humain nest pas quun cerveau et que lintelligence dun lve ne se mesure pas son seul QI. On dira dun enfant qui russit mal en raison de difficults cognitives ou psychologiques ou quil manque de motivation ou quil nest pas scolaire , mais on nentend plus dans les conseils de classe, du moins nous lesprons, quun enfant est bte ou limit . Le test de quotient intellectuel mis au point par le psychologue franais Alfred Binet au dbut du XXe sicle et encore pratiqu pour mesurer lintelligence dun enfant a dailleurs t largement critiqu et relativis. Certains vont mme plus loin : il ne mesurerait pas lintelligence, mais le conformisme social. Un lve qui partage les mmes codes culturels que lcole ou des codes similaires aura gnralement un bon QI (par exemple, les enfants denseignants). En cela, le test de QI est prdictif, il value la maitrise du langage et la logique mathmatique sur lesquelles les futurs examens portent eux aussi.3 Quest-ce que lintelligence motionnelle ? Vient-elle dtrner le QI ? Quoffre-t-elle en plus llve dans ses apprentissages ? Quest-ce qui est mis en place dans nos coles pour la dvelopper ? Les parents peuvent-ils aussi apporter quelque chose ?

Dfinition
Lintelligence motionnelle cest celle du cur. Elle permet didentifier et grer ses motions pour les utiliser positivement. Pouvoir dvelopper son intelligence motionnelle, cest matriser ses pulsions et pouvoir diffrer la satisfaction de ses dsirs, maintenir un quilibre motionnel, tre empathique et entretenir des relations harmonieuses avec les autres, savoir se motiver et faire preuve de persvrance malgr les difficults affronter. 4 Lmotion, elle, est encore dfinie de faon assez ngative : tat de conscience complexe, gnralement brusque et momentan, accompagn de troubles physiologiques .5 On a pens longtemps que le cerveau rationnel et le cerveau motionnel taient deux structures diffrentes et que les motions taient lapanage des femmes, tres irrationnels par excellence.6

Bndicte Loriers, Quel est le rle des parents dans la motivation apprendre ? Analyse UFAPEC 2011 - http://www.ufapec.be/nos-analyses/2911-motivation-parents/ 2 Anne Floor, Lestime de soi en milieu scolaire Analyse UFAPEC 2010 - http://www.ufapec.be/nosanalyses/3010-estime/ 3 Isabelle Filliozat, Lintelligence du cur. Marabout, 1997 - Jean-Franois Marmion, Le QI est-il cuit ? in Revue Sciences humaines, n 190 fvrier 2008 4 Mlanie Germain et Nicole Royer, Lintelligence motionnelle. EduTIC Mauricie, Universit du Qubec Trois-Rivires. http://www2.uqtr.ca/hee/site_1/index.php?no_fiche=1298 5 Le nouveau Petit Robert de la langue franaise, 2009. 6 Isabelle Filliozat, op. cit., p. 30.
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Fort heureusement, la recherche a permis de dcouvrir toute limportance de lmotion dans nos vies : nous ne pourrions tre raisonnables sans ces mouvements intrieurs qui font aussi notre humanit. [] L-motion est un mouvement vers le dehors, un lan qui nat lintrieur de soi et parle lentourage, une sensation qui nous dit qui nous sommes et nous met en relation avec le monde. 7 Lmotion nous informe et nous guide. Elle est la fois biologique et pulsionnelle. Il y a quatre grandes motions : la peur, la colre, la tristesse et la joie. Au-del se dclinent toute une srie dmotions secondaires ou sentiments comme la culpabilit, la rage, lenvie, lexcitation, la tendresse, lamour, etc. 8

Le QI dtrn par le QE ?
En 1995, Daniel Goleman, psychologue amricain, publie son livre, traduit en 1997 en franais, Lintelligence motionnelle : comment transformer ses motions en intelligence. 9 Il y dfend lide que lintelligence motionnelle est laptitude matresse la base de toutes les autres, y compris de lintelligence intellectuelle. Goleman va montrer que le QE (quotient motionnel) prdit la russite encore mieux que le QI. En effet, ce ne sont pas les personnes qui ont le meilleur QI qui russissent le mieux. Selon Goleman, lintelligence motionnelle bloque ou amplifie notre capacit mentale de penser, dapprendre, de rsoudre un problme. Quen penser ? Lide que le quotient motionnel a dtrn le quotient Intellectuel est un faux-dbat et un abus de langage, une astuce vendeuse. En ralit, il est trs difficile de mesurer le quotient motionnel de quelquun. Ensuite, lintelligence motionnelle nest pas oppose, mais complmentaire lintelligence rationnelle . Pendant des sicles, lOccident a connu le rgne de la raison (le logos des philosophes grecs), raffirm par le philosophe et mathmaticien franais Ren Descartes et son clbre Cogito, ergo sum (je pense, donc je suis), o celui-ci affirme la raison comme critre de la connaissance et non pas les sentiments ni l'imagination. 10 A la fin du XXe sicle, Goleman et dautres scientifiques comme Antonio Damasio11 ont le mrite davoir attir lattention sur limportance des motions, tout fait nies jusque-l, dans le concept dintelligence et dans le processus cognitif et de lutter contre la fatalit du QI. Comme le rappelle Jean-Franois Marmion, il faut utiliser les rsultats du QI avec une grande prudence. Face au succs quil rencontre auprs du grand public, il rappelle juste titre que le test du QI nest ni un jeu ni un thme astral ! Ce quotient a t mis au point au dpart pour reprer les enfants qui risquaient de rencontrer des difficults dapprentissage et ainsi pouvoir leur venir en aide mais il a t source de nombreux malentendus. Rappelons encore que le QI ne mesure pas lintelligence de quelquun mais ses performances par rapport ses pairs du mme ge. Un psychologue ne se base jamais sur les seuls rsultats du QI pour valuer lintelligence dun enfant mais sur une valuation beaucoup plus globale.

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Op. cit, pp. 30-31 Op. cit., p. 33

Daniel Goleman, Lintelligence motionnelle : comment transformer ses motions en intelligence Trad. T. Pilat, Paris, ditions Robert Laffont, 1997. 10 Ren Descartes, Le Discours de la mthode. Pour bien conduire sa raison, et chercher la vrit dans les sciences.1637 11 Antonio R. Damasio, LErreur de Descartes : la raison des motions. Paris, Odile Jacob, 1995.
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Caroline Letor, docteur en sciences de lducation, chercheuse lUCL et auteur dune thse sur le sujet, que nous avons interroge, prcise encore que la diffrence entre intelligence intellectuelle et motionnelle nest pas seulement dans le rapport entre les deux mais aussi dans la manire de comprendre lintelligence : 1. parler d'IE c'est dj parler d'intelligence multiple et supposer quil y en a plusieurs. 2. parler d'intelligence multiple (Gardner12) c'est remettre en question la mesure de l'intelligence, la comparaison interindividuelle, (ne pas mettre les gens sur des chelles univaries +-) mais connatre le profil sur plusieurs axes de chaque personne. Dans cette perspective, elle est ducable, "formable" et non un trait de personnalit immuable. Certains psychologues tentent de "mesurer" l'intelligence motionnelle mais cela reste difficile. Les chelles les plus valides (Moira Mikolajzak, Luminet l'UCL) se rapprochent de tests de la personnalit (traits plus ou moins stables) qui s'cartent d'une dfinition d'intelligence motionnelle comme intelligence qui permet d'identifier, rflchir sur et avec motions, les grer... Bref, une bonne culture gnrale, de bonnes comptences logiques et mathmatiques ne suffisent pas assurer la russite de quelquun. Il faut galement pouvoir percevoir et grer ses propres motions de mme que comprendre celles des autres. Aujourdhui, le nouveau paradigme ou modle nous invite harmoniser la tte et le cur. Limportance de lintelligence motionnelle va bien au-del de la russite dun individu. Cest son bonheur qui est en jeu parce quelle le met en contact avec ce quil y a dhumain en lui.13 Isabelle Filliozat va plus loin dans son analyse : la dmocratie est au prix dune bonne gestion des motions : Les motions que lon ne veut pas couter prennent le pouvoir. Fascisme et racisme sont des rponses motionnelles des peurs, des souffrances qui narrivent pas se dire. La raison seule ne peut leur faire obstacle. Sectes et partis extrmistes profitent de linscurit et de lanalphabtisme motionnel. [] Faute de grer adquatement nos motions, vritables infirmes relationnels, nous nous heurtons les uns aux autres. [] Il est urgent dapprendre faire face nos motions. 14 De mme, la complexit de notre socit actuelle et ses dfis requiert de dvelopper notre intelligence motionnelle. Le monde actuel demande autonomie, initiative, crativit, authenticit, empathie.15

Comment dvelopper lintelligence motionnelle chez lenfant


Peu peu, des recherches confirment ce besoin de dvelopper lintelligence motionnelle de lenfant. Goleman a cofond le Collectif pour lapprentissage de lintelligence motionnelle au centre dtudes sur lenfant de luniversit de Yale et dautres travaux vont dans le mme sens, comme le test des bonbons. Le test des bonbons (ou de la guimauve) a t ralis par le professeur Walter Mischel aux tats-Unis dans les annes 60 avec des enfants de quatre ans dans une garderie. Lenfant laiss seul un moment, peut soit patienter en attendant lexprimentateur et obtenir 2 bonbons son retour soit se servir immdiatement dun seul bonbon. La majorit des enfants se ruent sur le bonbon, incapables dattendre, une minorit

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Howard Gardner, Les intelligences multiples. Retz, 2004 Isabelle Filliozat, op. cit., p. 13 14 Op. cit. pp. 13-14 15 Op. cit., p. 15
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a su patienter. Environ quatorze ans plus tard, les diffrences entre les enfants impulsifs et les patients se sont rvles spectaculaires. Les seconds taient lentre dans lge adulte, efficaces, confiants et dignes de confiance, savaient conserver leur sang-froid et rsister aux pressions. Ils prenaient des initiatives et se lanaient dans des projets. Inversement, les enfants qui avaient le moins patient, avaient les moins bons rsultats scolaires. Mischel a ainsi montr qu'il y avait un lien entre la performance scolaire et la capacit contrler ses motions. Joseph Chbat, professeur canadien de philosophie, conclut que si les tats motionnels de llve sont positifs, comme la matrise des pulsions, loptimisme, lespoir, le rire, la performance de llve est alors meilleure et le succs plus assur. Si, au contraire, ces tats sont ngatifs, comme lanxit, les soucis, le pessimisme, la performance est alors infrieure et lchec survient.16 Lcole est le lieu idal pour apprendre et dvelopper son intelligence motionnelle. lcole les enfants sont confronts un groupe, des pairs, des rgles, un environnement gnrateur dventuels conflits. lcole, lapprentissage de lintelligence motionnelle est encore peu dvelopp, mme si les professionnels de lducation ont de plus en plus conscience de son importance. Lenfant ne peut pas laisser sa vie affective au vestiaire comme sil ntait quun cerveau. Sans tre guid et soutenu, llve ne pourra pas affronter et grer certaines motions, celles quil peut vivre dans le cercle familial, mais aussi lcole, comme la peur face aux preuves, lchec, au ridicule, la timidit face ladulte et au groupe, le manque de confiance ou au contraire, limpulsivit, lextraversion, lgocentrisme, lintolrance et lagressivit. Caroline Letor nous donne quelques clairages sur la situation en Communaut franaise. Lintelligence motionnelle se prsente comme une comptence transversale qui sinscrit dans plusieurs cours. Sil ny a pas encore de module proprement dit dans le cursus des futurs enseignants, diverses formations continues se mettent en place. Dans la formation lintelligence motionnelle, il y a deux grandes facettes : dvelopper lintelligence motionnelle de lenseignant, de lducateur au sens large : apprendre analyser et grer ses propres motions mobilises jusque-l dans laction de faon implicite, intuitive et non-planifie. Cela passe notamment par la gestion du climat, des conflits, la communication non-violente, lcoute, le dialogue. dvelopper lintelligence de llve. Cet objectif est encore plus implicite chez lenseignant. Cela passe par apprendre llve la discipline, rfrner son impulsivit

Caroline Letor propose elle aussi quelques pistes pour les parents dans le dveloppement de lintelligence motionnelle de lenfant : mettre un cadre lenfant, lui donner des repres amener lenfant rflchir, le confronter des situations tre un modle de cohrence entre ce quon dit et ce quon fait soi-mme

Pour Isabelle Filliozat, une des cls de lapprentissage des motions est la parole de ladulte, une autre est lcoute de la parole de lenfant. Filliozat rejoint Letor dans son analyse : les parents ont leur rle jouer, en servant dabord de modle, en osant exprimer et parler de

Joseph Chbat, professeur au Collge Andr-Grasset, Lintelligence motionnelle selon Daniel Goleman. Montral http://www.cvm.qc.ca/aqpc/Auteurs/Chbat,%20Joseph/Chbat,%20%20Joseph%20(15,3).pdf
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leurs motions, en dveloppant une relation harmonieuse avec leur enfant, mais aussi en laidant identifier et exprimer ses motions. Selon Filliozat, dvelopper la confiance en soi est la base de la russite et du bonheur. Elle dveloppe le concept : confiance de base, mais aussi confiance en ses dsirs, en ses sentiments, en ses jugements, en ses capacits, en son aptitude entrer en relation avec les autres, se sentir utile. Vaincre sa timidit pour oser parler en public est aussi une comptence motionnelle dvelopper. Or, la moiti de la population se dit timide. Lenfant qui aura eu la chance dtre regard, apprci et valoris par ses parents, alors quil tait petit, aura du plaisir tre regard et observ plus tard.17

Conclusion
Pour russir lcole, on a enfin compris quil ne suffisait pas de bien rflchir et de maitriser des savoirs. Dvelopper son intelligence motionnelle, savoir identifier, grer ses motions, comprendre celles des autres pour pouvoir communiquer et tre en relation avec eux, est tout aussi important. Le couple cognition-motion est complmentaire dans la notion dintelligence et dans le dveloppement des apprentissages. Lintelligence est multiple et dautres formes existent encore comme Howard Gardner la montr rcemment. La thorie de Gardner a permis le dveloppement de nouvelles formes dapprentissages comme la suggestopdie, les Neues Lernen, qui seront abordes dans une prochaine analyse, prolongement de notre rflexion et de notre questionnement sur les conditions de russite lcole. Avoir un bon QI, avoir une intelligence rationnelle et des diplmes ne suffit plus dans une socit de plus en plus complexe. De nombreux films, comme Les Intouchables, mettant en scne des entretiens dembauche illustrent bien cette ralit. Au-del du diplme, des comptences, des expriences, lhumain doit tre pris en compte. Les parents ont un rle important jouer, ds le plus jeune ge, en servant de modles, en mettant des balises, en permettant lenfant de vivre et rflchir des situations tout en dveloppant sa confiance en lui. Lcole aussi. Terrain dexprimentation par excellence des motions et des relations entre jeunes, lcole, en perte de sens, a tout gagner dvelopper lintelligence motionnelle pour plus de confiance, de motivation, de russite et un meilleur vivre ensemble des adultes de demain. A ce titre, lUFAPEC demande que cette dimension essentielle soit intgre dans la formation des enseignants. Une formation lintelligence motionnelle, la leur dabord, puis celle des lves qui leur sont confis, est une des cls de la russite scolaire.

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Op. cit., p. 141


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