NMERO DE SESIN: 24 ASIGNATURA: EDUCACIN PARA LA INTEGRACIN.

CODIGO: EBA O25 PROFESOR: LUZ EUGENIA JARA M UNIDAD TEMTICA: ADECUACIONES CURRICULARES. TEMA CURRCULO Y ADECUACIONES CURRICULARES: CONCEPTO OBJETIVOS DE LA SESIN: Definir los conceptos de currculo y adecuaciones curriculares Describir la respuesta a la diversidad en el currculum escolar, en el centro educativo, en el aula. Explicar la organizacin de la enseanza que favorece la atencin a la diversidad.

II. DESARROLLO DEL TEMA

El Currculum.
El Currculo es: Todas las intenciones, objetivos que toman lugar en una escuela con la finalidad de alcanzar las metas de aprendizaje en el alumno que la misin de la institucin busca. Son parte del currculum: Intenciones Educativas. Objetivos acadmicos. Actividades de Aprendizaje. Medios de Socializacin. Misin y Filosofa de la Institucin. Convivencia Escolar Plan de Estudios. Tira de Contenidos y todo aquello que acontece a los alumnos dentro de la misma institucin y les es significativo en su aprendizaje.

Los elementos bsicos del currculo responden a las preguntas: qu ensear cundo ensear cmo ensear qu, cmo y cundo evaluar.

El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, por cualquier medio, existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

NMERO DE SESIN: 24 ASIGNATURA: EDUCACIN PARA LA INTEGRACIN. CODIGO: EBA O25 PROFESOR: LUZ EUGENIA JARA M UNIDAD TEMTICA: ADECUACIONES CURRICULARES. Respondiendo a estas cuatro preguntas se responde a los objetivos y contenidos de la enseanza, a la ordenacin y secuenciacin de dichos objetivos y contenidos, a la necesidad de planificar las actividades de la enseanza y aprendizaje que nos permitan alcanzar los objetivos previstos. Criterios de evaluacin, tcnicas y momentos de la evaluacin.

Concepciones de currculo:
a.- Concepcin Humanista: Debe proveer a cada individuo de experiencias que lo satisfagan personalmente. Es un proceso liberador que permite conocer las necesidades de cada estudiante y facilitar su crecimiento personal por medio de la enseanza y aprendizaje. Los contenidos y materias se deben dar de manera creativa, imaginativa, estimulante y amena. El currculo entendido como experiencia ---> centra su inters en la actividad que realiza el alumno durante el proceso de enseanza-aprendizaje b.- Concepcin Acadmica: Se maneja el currculo con ms nfasis que en otras concepciones. Incluye materias de estudio, contenidos de enseanza, lista de cursos o asignaturas. Es un conjunto organizado de conocimientos que el estudiante no debe solo adquirir sino tambin aplicar ante una situacin problemtica c.- Concepcin sociolgica: Hace ms nfasis en las necesidades sociales de los grupos que en las necesidades de los individuos. En el currculo debe destacarse la importancia del conocimiento de la tierra como hbitat del hombre, las civilizaciones y el modo como ste se adapta a la naturaleza y crea diferentes instituciones. El currculo debe estar orientado a perpetuar y conformar en el individuo todas las competencias que garanticen su adecuada insercin en la sociedad.
El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, por cualquier medio, existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

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c.- Concepcin Tecnolgica:

Lo importante del proceso de enseanza-aprendizaje radica en el cmo llevarlo a cabo. Se utilizan y aplican diversidad de medios instruccionales siguiendo los principios de las ciencias conductuales. No se centra tanto en el contenido sino que se interesa en el desarrollo de una tecnologa que facilite el aprendizaje. La atencin est focalizada en los productos o resultados del proceso enseanza-aprendizaje.

e.- Concepcin sistmica: Conjunto de oportunidades de estudio que se le ofrece a una poblacin perfectamente identificada para lograr metas amplias. Sistema educativo ---> subsistema del sistema general en el cual va a operar (sociedad). Analiza en trminos de interaccin y ella debe proveer a la sociedad de los insumos necesarios que cubran las necesidades de los sectores que la conforman.

Atencin a la diversidad por medio de adaptaciones curriculares.

La educacin escolar tiene como finalidad promover de forma intencional el desarrollo de determinadas capacidades y la apropiacin de contenidos de la cultura necesarios para que los estudiantes sean miembros activos en su marco sociocultural de referencia. Para el logro de esta finalidad, la escuela debe ser capaz de entregar una formacin que tienda al equilibrio cultural, evitando la discriminacin y desigualdad de oportunidades, respetando al mismo tiempo, caractersticas y necesidades individuales. Se debe recordar que existen necesidades educativas comunes, compartidas por todos los alumnos y, necesidades educativas especiales donde los estudiantes requieren de apoyos especficos para el acceso al currculum, esto debido a que todos los nios y nias son diferentes, por tal motivo se requiere de una educacin en la diversidad a nivel de currculo escolar, a nivel de centro educativo y a nivel de aula. A nivel de currculo escolar:
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NMERO DE SESIN: 24 ASIGNATURA: EDUCACIN PARA LA INTEGRACIN. CODIGO: EBA O25 PROFESOR: LUZ EUGENIA JARA M UNIDAD TEMTICA: ADECUACIONES CURRICULARES. A travs de la historia la escuela se ha centrado en satisfacer las necesidades comunes, expresadas a travs de objetivos diseados en funcin del engaoso alumno medio y no se ha preocupado de las necesidades individuales. Es as como aquellos estudiantes que no logran alanzar los objetivos, son segregados de distintas formas, por ello la importancia de contar con currculo flexible y abiertos, donde se establecen aprendizajes mnimos obligatorios para asegurar que todos los estudiantes adquieran los elementos de la cultura, agregando elementos para construir una propuesta curricular centrada en las caractersticas del alumnado y en el contexto sociocultural. La respuesta a la diversidad implica adems un currculo amplio y equilibrado en cuanto al tipo de capacidades y contenidos que contempla, es as como la utilizacin del concepto necesidades educativas especiales cambia la forma de organizar el currculo, donde los grandes fines de la educacin deben ser los mismos sociedad. A nivel de centro educativo: Mejorar la calidad de la enseanza y brindar igualdad de oportunidades implica que cada escuela reflexione y planifique con todos los agentes educativos, la accin educativa ms acorde a su contexto. Esto implica que las decisiones tanto curriculares como de definicin y funcionamiento del centro, deben ser tomadas por aquellos que las llevarn a la prctica, conformando as el proyecto educativo y curricular de ste. Las escuelas que mejor responden a la diversidad de los estudiantes no slo favorecen el adecuado desarrollo de stos, sino tambin son las que ms crecen como institucin. Como primer paso es siempre es necesario llevar una reflexin y debate acerca de la visin que se tiene en la escuela del desarrollo, el aprendizaje y la diversidad ya que la definicin de un marco conceptual compartido, a partir de la reflexin sobre la prctica, es fundamental porque condiciona la toma de decisiones organizativas y curriculares como agrupamientos de alumnos y alumnas, opciones metodolgicas, evaluacin, etc. Como segundo paso, hay que asegurar que el curriculum de la escuela sea lo ms amplio, equilibrado y diversificado posible, donde adems se aprovechen al mximo los recursos materiales y humanos disponibles, con una adecuada organizacin de los mismos. A nivel de recursos humanos, es de vital importancia establecer relaciones y favorecer el trabajo conjunto del profesorado con los padres, la comunidad y otros profesionales
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para todos los estudiantes, brindando igualdad de oportunidades y la futura insercin en la

NMERO DE SESIN: 24 ASIGNATURA: EDUCACIN PARA LA INTEGRACIN. CODIGO: EBA O25 PROFESOR: LUZ EUGENIA JARA M UNIDAD TEMTICA: ADECUACIONES CURRICULARES. Otro aspecto importante es la identificacin de las dificultades de aprendizaje, la valoracin de las NEE y las adaptaciones curriculares individualizadas. Para ello se deben llegar a acuerdos relevantes en cuanto a la definicin de criterios para determinar en qu casos se puede hablar de un problema que requiere de un proceso de evaluacin o intervencin especializada, establecer procedimientos e instrumentos de identificacin temprana de problemas de aprendizaje, entre otros. Finalmente, es esencial crear un buena clima en el centros que favorezca el desarrollo institucional. A nivel del aula: Las decisiones adoptadas en el proyecto del centro para dar respuesta a la diversidad, se materializan en el aula; ya que en ella tiene lugar el proceso de enseanza aprendizaje, y es el contexto que tiene una gran influencia y de forma directa en el desarrollo de los estudiantes. La programacin anual y el conjunto de unidades didcticas que la concretan, constituyen el nivel de planificacin curricular que orienta y gua los procesos de aprendizaje y enseanza que tienen lugar en el aula. Esta planificacin ha de lograr el difcil equilibrio de dar respuesta al grupo como tal y a cada alumno dentro del mismo. Esto implica conocer las caractersticas y necesidades educativas generales del grupo, como las caractersticas ms especficas que pueden presentar determinados estudiantes. Esto implica romper con el esquema tradicional en el que todos los nios hacen lo mismo en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales. De lo anterior se desprende el tipo de competencias que deben tener los profesores que respetan y trabajan con la diversidad, ellos deben conocer bien las posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos, los factores que facilitan el mismo y sus necesidades educativas ms especficas. As podrn ajustar las ayudas pedaggicas al proceso de construccin personal de cada estudiante. Conocer bien a los alumnos implica una intensa interaccin y comunicacin con ellos, una observacin constante de los procesos de aprendizaje y del tipo de respuesta educativa que de ofrece, pudiendo en algunos casos determinar como respuesta, la adaptacin del currculo.

Adaptaciones curriculares:
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NMERO DE SESIN: 24 ASIGNATURA: EDUCACIN PARA LA INTEGRACIN. CODIGO: EBA O25 PROFESOR: LUZ EUGENIA JARA M UNIDAD TEMTICA: ADECUACIONES CURRICULARES. Son aquellas modificaciones regulares o extraordinarias necesarias de aplicar a nivel de la organizacin, infraestructura, de las planificaciones curriculares y de los recursos incluidos en el proceso educativo. Para este concepto es necesario que la escuela considere la heterogeneidad de sus educandos para responder a las diversas necesidades educativas que ellos demandan. Garrido (2002) las define como las modificaciones que son necesarias realizar en los diversos elementos del currculo bsico para adecuarlos a las diferentes situaciones, grupos y personas para las que se aplica. Garca, I (2000) expresa que las adecuaciones curriculares se pueden definir como la respuesta especfica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el currculo comn. Constituyen lo que podra llamarse propuesta curricular individualizada, y su objetivo debe ser tratar de garantizar que se d respuesta a las necesidades educativas que el alumno no comparte con el grupo.

Organizacin de la enseanza que favorece la atencin a la diversidad.

Se debe intentar disear situaciones de aprendizaje donde todos los estudiantes participen y progresen en funcin de sus posibilidades, esta no es una tarea fcil, ya que de acuerdo a lo planteado por Rosa Blanco ( 2002) se trata de que aquellos que tiene objetivos o contenidos distintos a los del grupo de referencia no trabajen en paralelo, sino que participen lo mximo en las actividades del aula. Para lograr este propsito existen diversos medios: Usar estrategias metodolgicas variadas, que permitan ajustar la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades, estilos de aprendizaje y proceso de construccin de cada estudiante. Utilizar estrategias de aprendizaje Cooperativo, ya que los nios y nias no aprenden slo del profesor, sino de su grupo de pares, mejorando as el rendimiento acadmico, la autoestima, las relaciones sociales y el desarrollo personal, mejora la autonoma del estudiante. Ofrecer contenido.
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experiencias de aprendizaje variadas

y graduadas con distinta complejidad,

actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecucin y de expresin, para un mismo

NMERO DE SESIN: 24 ASIGNATURA: EDUCACIN PARA LA INTEGRACIN. CODIGO: EBA O25 PROFESOR: LUZ EUGENIA JARA M UNIDAD TEMTICA: ADECUACIONES CURRICULARES. Estar abiertos a la posibilidad que de una variedad de actividades, los alumnos puedan elegir entre ellas y tambin la forma de realizarlas, as damos la oportunidad de tomar decisiones que favorezcan la autonoma, planificando su trabajo y hacindose responsable de su aprendizaje. Esto permite que la enseanza se adapte a las necesidades individuales. Dar oportunidad para que los estudiantes practiquen y apliquen en forma autnoma lo aprendido, teniendo presenta, a travs de la evaluacin constante, quines son los estudiantes que han alcanzado un nivel de aprendizaje, que les permita trabajar con menos supervisin y ayuda. Utilizar una gama amplia de materiales didcticos que ofrezcan la oportunidad de realizar una variedad de actividades y que adems traten diversos contenidos en diversos grados de complejidad. Combinar distintos tipos de agrupamientos de estudiantes considerando tanto su heterogeneidad como su homogeneidad y el tamao de estos. Utilizar diversos procedimientos de evaluacin que se adapten a los diferentes estilos, capacidades y posibilidades de expresin de los estudiantes. Las evaluaciones pueden ser a travs de actividades de aprendizaje y enseanza y de producciones de los propios alumnos. Es muy importante que los estudiantes siempre sepan los criterios con que van a ser evaluados. Organizar el espacio del aula para que sea grato, favoreciendo la autonoma del estudiante y su movilidad, pudiendo realizar agrupamientos sin problemas. Cuidar que los alumnos con mayor dificultad deben ubicarse en los lugares donde tengan mayor acceso a la informacin y puedan relacionarse mejor con sus compaeros. Organizar el horario del aula teniendo en cuenta el tipo de metodologa y actividades a realizar. Crear un clima de respeto y valoracin entre los estudiantes, estableciendo buenos canales de comunicacin, planificando actividades comparativas entre los alumnos. que lleven a la cohesin del grupo y a la expresin de ideas como por ejemplo a travs de debates, asambleas. Evitar situaciones

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FUENTE BIBLIOGRFICA.

Marchesi, Coll y Palacios. (2004) Desarrollo Psicolgico y educacin. Volumen 3. Alianza editorial, Chile.
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