LOS CRITERIOS DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin, deben entenderse como indicadores concretos de aprendizaje, los cuales deberan demostrar los alumnos como producto del proceso enseanza y aprendizaje. Tambin debe considerrseles como parmetros o patrones, los cuales son utilizados para designar una base de referencia para el juicio de valor que se establece al evaluar. Los criterios definen lo que se espera de algo que se evala, es decir, que por medio de estos se puede realizar la lectura del objeto evaluado y compararlo con un referente o estndar de desempeo. En este sentido, establecen el nivel requerido y esperado de los aprendizajes y definen cundo se considera que un alumno y alumna ha conseguido un objetivo determinado. El establecimiento de los criterios de evaluacin requiere de una especificacin de los aspectos a evaluar a travs de indicadores concretos, consensuados, comunes, y conocidos por los sujetos de la evaluacin. Este proceso se hace especialmente necesario cuando se espera valorar en forma uniforme y estndar a un grupo determinado, en este caso de estudiantes. Los criterios de evaluacin son producto de un anlisis y reduccin didctica de docentes expertos en las temticas de la asignatura, los que proponen la base comn estndar o base mnima a alcanzar por los alumnos. Pensar en criterios es reflexionar respecto qu evaluar Frente a los diferentes objetivos o aprendizajes esperados se proponen los criterios de evaluacin o indicadores a considerar y en base a estos, se sugieren y elaboran posteriormente las preguntas para las pruebas y las pautas de observacin. La evaluacin basada en criterios previamente establecidos, permite al docente hacer un anlisis de resultados de aprendizaje ms fino dentro de un mismo objetivo para conocer en qu medida cada uno de sus alumnos ha logrado los conocimientos o competencias especficas y por ende cunto de las materias vistas en clases han sido efectivamente entendidas. Por otra parte, el que el docente conozca anticipadamente y especficamente lo que se espera que logren los alumnos facilita su tarea de

desarrollo de material didctico efectivo para su asignatura, en la medida en que sus guas de aprendizaje, ejercicios y otros estn asociados a los criterios de evaluacin preestablecidos. Los criterios de evaluacin deben ser entregados a los alumnos desde un inicio, es decir, previo al proceso de enseanza-aprendizaje, de esta forma alumnos y docentes comprenden y pretenden lo mismo en las situaciones de evaluacin, lo que facilita al docente elaborar pruebas ms justas y a los alumnos estudiar mejor y tener mayores opciones de obtener buenos resultados Ejemplo: Uno de los criterios de evaluacin establecidos en el currculo de CCSS, Geografa e Historia de 2 de ESO del Principado de Asturias: 4. Describir los rasgos sociales, econmicos, polticos, religiosos, culturales y artsticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolucin hasta la aparicin del Estado moderno. Con este criterio se trata de comprobar, segn sigue la redaccin del mismo, si el alumno reconoce unos contenidos concretos: los elementos bsicos de la Europa feudal. La frmula de comprobacin es valorar si el alumno tiene las cuatro capacidades que se relacionan a continuacin: reconocer los elementos bsicos que caracterizan la economa feudal, el papel social de los distintos estamentos y las relaciones entre seores y campesinos; identificar las causas del renacimiento de las ciudades y relacionar este proceso con los cambios sociales, culturales y artsticos que origina; establecer relaciones entre los cambios socieconmicos y el fortalecimiento progresivo de la autoridad monrquica hasta la aparicin del Estado moderno; identificar los elementos ms representativos de continuidad y de cambio referidos a la economa, la sociedad, la poltica y la cultura de la poca feudal.

En los criterios de evaluacin se anan objetivos y contenidos, de manera que permiten observar con claridad la contribucin de la materia al logro de las competencias bsicas. Adems se refieren a conductas observables, por lo que permiten comprobar si se han adquirido los aprendizajes, las competencias bsicas, que se consideran imprescindibles y en qu grado.

CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, ACTIVIDADES DE EVALUACIN

TCNICAS,

INSTRUMENTOS

La aplicacin de los criterios de evaluacin se ha de hacer siguiendo un mtodo, aplicando los procedimientos, las tcnicas y las herramientas ms adecuadas a los contenidos y a los diferentes contextos de aprendizaje; son los elementos que permiten la activacin de los criterios de evaluacin. Al respecto, en el artculo 2.2 de la citada Resolucin de 27 de noviembre de 2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia se dice: El carcter continuo de la evaluacin implica la utilizacin de tcnicas, procedimientos e instrumentos diversos para llevarla a cabo, que podrn incluir la autoevaluacin y la coevaluacin, debern permitir la constatacin de los progresos realizados por cada alumno y alumna, teniendo en cuenta su situacin inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes, ritmos y estilos de aprendizaje. Asimismo, por su carcter formativo, la evaluacin deber servir para orientar los procesos de enseanza y aprendizaje que mejor favorezcan la adquisicin de las competencias bsicas y la consecucin de los objetivos educativos.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE USO COMN EN LA APLICACIN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN TCNICAS INSTRUMENTOS Observacin Escalas de valores Listas de cotejo Registro anecdtico Revisin de tareas Cuaderno de clase Entrevistas, dilogos Pruebas especficas Guiones De composicin y ensayo Objetivas: de respuesta corta, texto incompleto, emparejamiento, opcin mltiple, verdadero/falso

Cuestionarios, informes

Portafolio o compilacin de todos los trabajos realizados por los alumnos durante un periodo de evaluacin

En el currculo de CCSS, Geografa e Historia del Principado de Asturias, sin embargo, no se incluyen expresa ni sistemticamente los procedimientos, tcnicas, instrumentos y actividades de evaluacin que se pueden o se deben emplear en el proceso de evaluacin. No obstante, algunas de las tcnicas e instrumentos y, sobre todo, bastantes de las actividades se recogen implcitamente en diversos captulos del currculo:

- En las orientaciones metodolgicas, al fijar pautas de trabajo se impulsan determinadas tareas evaluables. Por ejemplo, al apuntar que se puede
favorecer la capacidad de trabajo autnomo de alumnos y alumnas desarrollando algunas tcnicas de trabajo individual y en equipo: la lectura comprensiva, la identificacin de las ideas principales de un texto, la realizacin de esquemas y mapas conceptuales, la iniciacin al anlisis y comentario de textos, la redaccin de trabajos de sntesis empleando el vocabulario adecuado, la realizacin de debates en grupo, etc. Con ello favorecemos la adquisicin de las competencias bsicas y colaboramos en la consolidacin de imprescindibles hbitos de trabajo.

- En los objetivos, que se formulan en trminos de capacidades a desarrollar por los alumnos, capacidades que se deben concretar en determinadas actividades. Por ejemplo,
Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de Espaa y de Asturias para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. (objetivo nmero 5 de la etapa de ESO)

- En los propios criterios de evaluacin, cuya aplicacin tiene como requisito la realizacin de actividades concretas. Por ejemplo,
Localizar y situar lugares en el mapa mediante coordenadas geogrficas (latitud y longitud).

Hay que tener en cuenta que tanto la complejidad del modelo de evaluacin establecido como la propia de los distintos aspectos que deben ser evaluados fuerzan la utilizacin de diferentes estrategias para llevar a cabo la evaluacin de los aprendizajes, procurando siempre que el contexto de la evaluacin sea similar al del aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN La calificacin es la expresin codificada, conforme con una escala de valoracin, del resultado parcial o final de la evaluacin siempre que la misma sea medible. Los criterios de calificacin, por tanto, slo forman parte del proceso de evaluacin y, por ende, de enseanza-aprendizaje en cuanto sirven para proporcionar una informacin ms o menos relevante al profesor y al alumno sobre la marcha y los resultados del proceso de aprendizaje, en coherencia con el carcter continuo y formativo del modelo de evaluacin establecido en el currculo; en lo dems cumplen una funcin administrativa, si bien determinante para el currculo del alumno, pues son la base de las decisiones de promocin y titulacin o de seleccin del alumno, entre otras.