REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISIN SUCRE PROGRAMA

NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS

TERCER TRAYECTO DE FORMACIN MENCIN EDUCACIN ESPECIAL

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA EL COMPONENTE VINCULACIN PROFESIONAL BOLIVARIANA

DICIEMBRE, 2006

El componente Vinculacin Profesional Bolivariana en el tercer trayecto de formacin del PNFE, debe permitir a los y las estudiantes en formacin reafirmarse como futuros educadores y educadoras en correspondencia con las expectativas planteadas en su Proyecto de Vida. Este componente de formacin tiene como premisa la preparacin recibida por los y las estudiantes en los contenidos de los bsicos curriculares y ejes transversales, el desarrollo de habilidades docentes, investigativas y laborales adquiridas en las actividades realizadas en el proceso formativo junto a su maestro o maestra tutor(a) y en la realizacin de sus proyectos de aprendizaje. En tal sentido, los y las estudiantes, han adquirido y desarrollado un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y compromisos que les permitirn cumplir con xito el objetivo del III Trayecto: Demostrar en su actuacin profesional, la preparacin que caracteriza al (la) educador(a) bolivariano(a) de acuerdo con el nivel y modalidad donde se especializa, impulsando las transformaciones que requiere la Nueva Repblica como expresin del compromiso asumido durante su proceso de formacin.

Para lograr dicho objetivo, es necesario que los (las) estudiantes del PNFE asuman un rol verdaderamente activo en el desarrollo del proceso formativo en los diferentes escenarios de formacin en los cuales participa, en especial como facilitadores(as) del proceso que se desarrolla en su grupo con el maestro o maestra tutor(a), en el trabajo con la familia de los educandos y en la comunidad. El componente de Vinculacin Profesional Bolivariana debe contribuir a que los (las) estudiantes profundicen en: Las particularidades de los momentos del desarrollo propias de cada edad en correspondencia con el nivel o modalidad del Sistema Educativo Bolivariano La atencin a los(las) nios(as), adolescentes y jvenes con necesidades educativas especiales La concepcin de la Nueva Escuela en la Educacin Bolivariana considerada como espacio: Para la produccin y la productividad Para la paz De formacin integral De creacin y creatividad De salud y vida Como centro del quehacer comunitario De comunicacin alternativa 2

 Para las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC`s) De innovacin tecnolgica As como en otros aspectos referidos a: La historia de la educacin venezolana. La educacin indgena intercultural bilinge y la extensin de la interculturalidad como principio rector del SEB. La educacin rural (segn sea el caso). La metodologa de los proyectos que se ejecutan en la escuela y la comunidad en cada nivel. La didctica particular de cada nivel y /o modalidad y los procesos administrativos que en estos se producen. El diagnstico pedaggico y las estrategias utilizadas para facilitar el aprendizaje. El trabajo con la familia, la comunidad y las organizaciones comunitarias. En cada uno de los aspectos deben profundizar en todo lo relacionado con la poltica del Ministerio de Educacin para la Escuela Bolivariana como nivel del SEB y en las principales transformaciones que se producen en las instituciones educativas, incorporndose activamente en este proceso de construccin continua. Una vez sealada la esencia del componente Vinculacin Profesional Bolivariana correspondiente al tercer Trayecto de formacin, se ofrecen algunas sugerencias de actividades que pueden desarrollarse como parte del mismo, las cuales deben ser enriquecidas con la participacin de los profesores y profesoras asesores(as), maestros y maestras tutores(as), directores (as) de las instituciones educativas y los propios estudiantes, teniendo en cuenta que al concluir el tercer trayecto de formacin, deben estar preparados para asumir su responsabilidad como educador o educadora del nivel o modalidad que ha seleccionado inmerso en el Sistema Educativo Bolivariano (SEB); por lo antes planteado, es necesario sealar que en este trayecto de formacin debe lograrse que los y las estudiantes adquieran mayor compromiso con la profesin, as como que en sus proyectos de aprendizaje manifiesten la independencia y creatividad. El profesor y profesora asesor(a) debe garantizar la preparacin de los y las estudiantes para desarrollar con calidad las actividades de este componente, a travs de las siguientes fases: LA ORIENTACIN PREVIA: La orientacin a los y las estudiantes del PNFE debe realizarse en la aldea por parte del profesosr y la profesora asesor(a) cada semana antes de ir a la escuela o a la comunidad y en ella debe precisarse el objetivo con el que deben realizar cada 3

actividad. En funcin del objetivo y para lograr una mejor orientacin y ejecucin de las actividades, los y las estudiantes deben elaborar, de manera individual o colectiva, los instrumentos necesarios, como por ejemplo guas de observacin, cuestionarios para entrevistas, y encuestas, entre otros. Es necesario, que estos instrumentos y tcnicas sean socializados y tomados en cuenta para la elaboracin de los informes, la sistematizacin, la planeacin de clases, el desarrollo de charlas y conversatorios, entre otras actividades de inters realizadas. Los maestros y maestras tutores(as) tambin contribuirn a la orientacin de los y las estudiantes del PNFE en cada institucin educativa. LA EJECUCIN de las actividades por parte de los y las estudiantes del PNFE: Durante la ejecucin, estos deben ser guiados (as) por el maestro o maestra tutor(a). El o la profesor ((a) asesor(a) tambin debe participar de forma sistemtica para enriquecer los criterios que tiene sobre el desempeo de los y las estudiantes, hacer los aportes necesarios y retroalimentar el proceso durante los encuentros de aprendizaje que se realizan en la aldea. EL CONTROL: Al igual que la orientacin, es un proceso que debe estar presente antes, durante y despus de la actividades por parte de los y las estudiantes del PNFE. realizacin de las

Durante la orientacin previa en la aldea, el profesor o profesora asesor (a), debe ir constatando la comprensin que tienen los y las estudiantes del PNFE acerca de los objetivos y actividades orientadas, para poder reorientar, retroalimentar y ofrecer asesoramiento, segn sea el caso. El control se realizar tambin, por el maestro o maestra tutor(a) cuando constate la preparacin que tienen los (las) estudiantes antes de realizar cada actividad y durante su ejecucin. Tambin el profesor asesor o asesora, debe controlar el desempeo de los y las estudiantes del PNFE en la ejecucin de las actividades tanto en la instiucin educativa donde desarrolla su Vinculacin Profesional Bolivariana como en la comunidad, conjuntamente con el maestro o maestra tutor(a). Despus de la realizacin de las actividades por parte de los y de las estudiantes del PNFE debe propiciarse la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin del desempeo de todos y cada uno los actores y actoras involucrados (as) en el componente Vinculacin Profesional Bolivariana. Este proceso de evaluacin puede realizarse en la propia institucin educativa o en otros escenarios de formacin donde desarrollan sus actividades, as como en la aldea, antes de orientar las nuevas actividades.

Durante las primeras tres semanas deben desarrollarse actividades dirigidas a ampliar los conocimientos que poseen los y las estudiantes del PNFE acerca de esta modalidad, incluyendo visitas a las instituciones educativas, entrevistas a directivos, maestros y maestras de Educacin Especial, a familias de personas discapacitadas, entre otras. En todas estas actividades, debe lograrse el reconocimiento del enfoque humanista y el infinito amor que encierra esta labor, imprescindibles para reafirmar la motivacin y el compromiso de los educadores y educadoras en formacin. As mismo, debe promoverse la discusin y posterior propuesta del perfil profesional para el EDUCADOR Y EDUCADORA DE EDUCACIN ESPECIAL y el estudio pormenorizado de la Poltica del Ministerio de Educacin respecto a esta modalidad de atencin a las personas con discapacidades, as como el estudio de la Ley de las personas discapacitadas y los artculos de la Constitucin Bolivariana de Venezuela que ofrecen la base legal a la misma. Para ofrecer un mejor acompaamiento a los y las estudiantes del PNFE y favorecer los procesos de accin reflexin sistematizacin, es conveniente que elaboren un registro personal sobre el desarrollo de todas las actividades que realizan en el Componente Vinculacin Profesional Bolivariana, fuente importante de la sistematizacin resultado del contraste que se produce entre plano emprico - operativo y el plano terico - conceptual), dado en la dialctica que se produce entre este Componente y los dems que conforman la estructura curricular del PNFE. La evaluacin del componente Vinculacin Profesional Bolivariana se regir de acuerdo con lo planteado en el PNFE: La evaluacin como componente del proceso formativo est dirigida a determinar el nivel de desarrollo alcanzado por los (las) estudiantes del PNFE, en funcin de los objetivos previstos para cada Trayecto y componentes del currculo. Esta tiene un carcter sistmico, permanente e integrador. P. 19 Esta evaluacin debe llevarse a cabo en todos lo escenarios del proceso de formacin (escuela, ambiente educativo, aldeas universitarias y la comunidad). P. 20 Para la evaluacin de este importante componente de formacin se llevar un registro sistemtico por parte del maestro o maestra tutor(a) sobre el desempeo del o la estudiante del PNFE, con el objetivo de potenciar constantemente el desarrollo de este y corregir las posibles dificultades en su actuacin profesional. Adems de la evaluacin sistemtica, se realizar corte parcial en la semana nueve (9) y al finalizar cada semestre. 5

Tanto para la evaluacin sistemtica, como para el corte que se realiza en la semana nueve (9) y al finalizar el semestre, se tendrn en cuenta referentes como los siguientes: Compromiso demostrado por el y la estudiante del PNFE con el nuevo modelo de repblica y con el Sistema Educativo Bolivariano que necesita la nacin. Vocacin manifestada en su labor como futuro(a) educador y educadora en los diferentes contextos educativos. Actitud tica demostrada en el diario convivir, en concordancia con lo expresado en el perfil profesional del PNFE como futuro (a) educador y educadora del SEB. Calidad y protagonismo demostrado en la realizacin de actividades con el grupo de estudiantes, la familia y la comunidad donde se encuentra vinculado junto al maestro o maestra tutor(a) como expresin de los conocimientos, habilidades y actitudes logrados en su quehacer profesional como facilitador (a) del proceso formativo. Alcanzar el 75% de asistencia como mnimo a las actividades que debe desarrollar en la escuela y en la comunidad. En la evaluacin sistemtica y en la que se certifica en los dems momentos, se solicitar a cada estudiante del PNFE la autoevaluacin sobre su desempeo en el componente Vinculacin Profesional Bolivariana, se escucharn los criterios del resto de los y las estudiantes ubicados en la misma institucin educativa y de los dems actores involucrados. El maestro y la maestra tutor(a) y el profesor y profesora asesor(a), discutirn sobre los criterios emitidos acerca del desempeo del y la estudiante. Para este proceso, los aspectos anteriores deben servir como esquema referencial.. En la semana nueve (9) y al finalizar cada semestre, el maestro y maestra tutor(a) har una valoracin cualitativa de cada aspecto de acuerdo con el desempeo de cada estudiante del Programa y lo certificar adems mediante una CALIFICACIN correspondiente al componente Vinculacin Profesional Bolivariana. Al finalizar cada semestre se reflejar esta CALIFICACIN en el acta elaborada con este fin, dicha acta debe ser firmada por el y la estudiante y por el maestro o maestra tutor(a). Para otorgar las calificaciones se utilizar la escala planteada en el documento rector del PNFE en su pgina veinte (20) en correspondencia con lo planteado en el artculo catorce (14) del Reglamento General del Rendimiento Acadmico Estudiantil de las Instituciones de Educacin Superior adscriptas a la Misin Sucre (junio 2006) 6

SEMESTRE VI No. Objetivos Actividades Realizar intercambio con los directivos de Educacin Especial del estado y de los diferentes municipios para conocer cules son las caractersticas de esta modalidad en el territorio en cuanto a: Programas de Apoyo, planteles de servicio que existen en el territorio, reas de atencin, matrcula atendida por esta modalidad, otras instituciones que existen en el territorio que se relacionan con la Educacin Especial, estructura organizativa (administracin) que existe, principales avances y dificultades que estn enfrentando, entre otros aspectos de inters. Elaborar informe para debatirlo en el grupo de aprendizaje y tenerlo en cuenta en su proyecto de aprendizaje. Estrategias y tcnicas Entrevistas Elaboracin de informe Visitas a las diferentes instituciones de E. Especial Bsicos curriculares Psicopedagoga Sistema Educativo Bolivariano Taller de estrategias de Intervencin e Integracin Taller de desarrollo endgeno

1 Familiarizar a los y las estudiantes sobre la situacin de la Educacin Especial como modalidad del Sistema Educativo Bolivariano, tomando en consideracin el estado y municipio donde radica.

No

Objetivos

Actividades Realizar visItas a instituciones educativas de Educacin Especial, aulas integradas, as como otras instituciones y organizaciones de la comunidad tales como los centros de rehabilitacin, entre otros. Entrevistas e intercambio con directivos, maestros(as) de Educacin Especial, familiares de personas con discapacidades en general. Presentar a los y las estudiantes del PNFE al director(a), a los (las) maestros(as) tutores(as) y dems maestros(as) donde estarn vinculados(as). Elaborar informe final sobre las actividades de familiarizacin desarrolladas durante las tres primeras semanas, para debatirlo en el grupo de aprendizaje

Estrategias y tcnicas Entrevistas, observacin Elaboracin de informes Visitas

Bsicos curriculares Psicopedagoga Sistema Educativo Bolivariano Talleres lectivos

2 Familiarizar a los y las estudiantes del PNFE, con sus maestros y maestras tutores (as), instituciones educativas donde se vincularn, otras instituciones de Educacin Especial e instituciones que prestan servicio en las reas de atencin que estudiarn

No. 3

Objetivos Describir las caractersticas anatomo - funcionales de las estructuras que constituyen los sistemas que permitan explicar la base orgnica de las manifestaciones conductuales y alteraciones generadas de necesidades educativas especiales. Explicar la relacin causa-efecto y esencia-fenmeno que se ponen en manifiesto en la transmisin de caracteres hereditarios.

Estrategias y tcnicas Observar en la escuela donde realizan el Observacin, componente Vinculacin Profesional Bolivariana Registros de a los (las) estudiantes con necesidades observacin. educativas especiales y hacer registros de las caractersticas que acompaan a cada necesidad educativa especial (atendiendo a las particularidades observables) para hacer el respectivo contraste con la teora. .

Actividades

Bsicos curriculares Psicopedagoga

Hacer la revisin de las anamnesis, historias Registro de clnicas y psico-sociales de estudiantes con documentos y de necesidades educativas especiales, ubicando informacin los factores hereditarios y/o la identificacin de otros factores asociados o que incidan en la ocurrencia de la necesidad educativa especial.

Psicopedagoga

No. 5

Objetivos

Actividades

Estrategias y tcnicas
Observacin y revisin documental.

Explicar las bases Visitar las instituciones educativas de atencin a legales y los estudiantes con necesidades educativas fundamentos especiales. polticos, pedaggicos y Observar la institucin y los procesos que all se desarrollan para establecer el contraste con principios de la normativa legal vigente. la modalidad de Revisar documentos . Educacin Especial. Entrevistar a los educadores de mayor experiencia, a los directivos y personas relacionadas con la Educacin Especial en Venezuela.

Bsicos curriculares Sistema Educativo Bolivariano

Entrevistas, registros de entrevistas e informes.

Observar y participar en actividades donde se Observacin participacin en manifieste el cumplimiento de los principios de actividades. la Educacin Especial. Organizar y participar en discusiones, debates, Discusiones, debates,
10

mesas, reflexiones, jornadas con la comunidad mesas, jornadas escolar referidas al cumplimiento de las bases Visita guiada. legales.

No.

Objetivos

Actividades

Estrategias y tcnicas

6 Caracterizar la Educacin Especial como modalidad del Sistema Educativo Bolivariano

Revisar los contenidos programticos de todos los Revisin de los niveles del Sistema Educativo Bolivariano. programas de los correspondientes Contrastar los contenidos programticos de todos los niveles del SEB y las niveles del Sistema Educativo Bolivariano con las adaptaciones adaptaciones curriculares desde Educacin Especial curriculares (segn el rea). Elaborar informe

Bsicos curriculares Sistema Educativo Bolivariano

11

7 Analizar el diagnstico Revisar (junto al maestro o maestra tutor(a) ), los de los y las educandos(as) documentos sobre los diagnsticos de los y las realizado por la educandos realizados en la institucin educativa institucin de los donde estn vinculados. diferentes niveles del Compartir con el maestro o maestra tutor(a) el SistemaEducativo anlisis realizado sobre los diagnsticos Bolivariano y las revisado, as como las reflexiones y aportes estrategias diseadas realizados.

Revisin de documentos

Taller de estrategias de Intervencin

Discusiones conversatorios

No.

Objetivos

Actividades

8 Realizar el diagnstico Realizar diagnstico interactivo del o la del educando educando seleccionado (a), con la asesora del seleccionado para su maestro o la maestra tutor(a). estudio

Estrategias y tcnicas Aplicacin de mtodos y tcnicas estudiados para la realizacin del diagnstico

Bsicos curiculares Psicopedagoga Taller de estrategias de integracin

12

9 Valorar el rol del equipo Participar en las discusiones del equipo transdisciplinario en la transdisciplinario y compartir sus apreciaciones realizacin del con el maestro o maestra tutor(a). diagnstico 10 Aplicar estrategias de Disear estrategias de prevencin de NEE, de prevencin de origen ambiental y aplicarlas en el mbito necesidades educativas comunitario. especiales (NEE) de origen ambiental

Observacin y reflexin Registro de la observacin y debate Disear estrategias aplicando lo estudiado

Taller de estrategias de integracin Psicopedagoga Taller de estrategias de integracin

No. Objetivos

Actividades

Estrategias y tcnicas

Bsicos curriculares

13

11 Explicar la Dictar charlas a educadores y educadoras de Importancia y el rol del la escuela regular referidas al rol del educador y de la educador(a) y educadora en la prevencin de NEE. en la prevencin de necesidades educativas especiales (NEE) como parte de la atencin a los educandos y educandas en todos los niveles del Sistema Educativo Bolivariano 12 Desarrollar estrategias para la integracin de personas con NEE, en los diferntes mbitos: familiar, escolar, comunitario y laboral

Revisin de bibliografa y otros documentos, entrevistas, charlas Elaborar material escrito de apoyo para las charlas, conjuntamente con el maestro o maestra tutor(a) y profesor(a) asesor(a)

Taller de estrategias de integracin

No. Objetivos

Reflexionar sobre: Problemtica de la exclusin, inclusin e Revisin de Integracin de las personas con NEE, en los bibliografa y otros diferentes mbitos. documentos, Establecer diferencias entre estos trminos y su entrevistas trascendencia en el mbito familiar, laboral y comunitario. Disear estrategias Proponer estrategias para promocionar la integracin Elaborar material de personas con NEE, en los diferntes mbitos: escrito de apoyo familiar, escolar, comunitario y laboral y desarrollarlas Charlas, entrevistas con la colaboracin del (de la) profesor(a) asesor(a) y del maestro o maestra tutor(a). Actividades Estrategias y tcnicas

Taller de estrategias de integracin

Bsicos curriculares
14

13 Analizar el diagnstico del proceso formativo realizado por la institucin educativa para fundamentar los problemas que pueden ser abordadas mediante los proyectos de aprendizaje como parte del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Analizar el diagnstico integral realizado por la institucin Revisin de educativa para constatar las principales documentos, necesidades y problemas que requieren ser entrevistas, abordados. elaboracin y aplicacin de Realizar (de ser necesario), el diagnstico de la instrumentos para la escuela, la familia, comunidad, del grupo y de los realizacin del educandos (as) para determinar los diagnstico principales problemas que requieren ser transformados. Mesas de trabajo, Confeccionar tablas e informe en formato digital elaborar que reflejen las observaciones y anlisis en torno informes, tablas, al diagnstico realizado. En este informe se cuadros deben exponer las posibles problemticas, tanto comparativos de la comunidad como de la escuela, la seccin y de los educandos (as), que pueden formar parte del banco de problemas relacionados con la Educacin Especial para los proyectos de aprendizaje que desarrollarn.

Sistema Educativo Bolivariano Psicopdagoga Talleres

No Objetivos Objetivos

Estrategias y tcnicas

Bsicos curriculares
15

14 Proponer problemas propios del proceso formativo como base para la elaboracin de los proyectos de aprendizaje

Presentar a los directivos de la institucin Carteleras Educativa, a las autoridades y dems miembros Mesa de trabajo de la comunidad, el informe final elaborado sobre las problemticas constatadas en el diagnstico Exposicin que pueden constituirse en temas para los proyectos de aprendizaje que desarrollarn durante el III trayecto de formacin. Evaluar junto al maestro o maestra tutor(a) y del o la director(a) de la institucin, el banco de problemas conformado y determinar los que sern seleccionados para los proyectos de aprendizaje que desarrollarn durante el III trayecto de formacin.

Psicopedagoga Sistema Educativo Bolivariano Taller de de estrategias integracin Taller de desarrollo endgeno de

Mesa de trabajo

15 Valorar las estrategias que utiliza el maestro o maestra tutor(a) como facilitador o facilitadora del proceso de enseanza aprendizaje

Observar las estrategias de enseanza aprendizaje que se desarrollan en el grupo que est a cargo del maestro o maestra - tutor(a) relacionadas con modelo pedaggico que debe asumirse. Valorar la efectividad de utilizadas y realizar aportes. las estrategias

Observacin y registro mediante una gua previamente elaborada

Psicopedagoga Sistema Educativo Bolivariano Talleres Lectivos

16

16 Desarrolar acciones como facilitador (a) del proceso formativo aplicando los aprendizajes adquiridos hasta el momento .

Desarrollar junto a su maestro o maestra tutor(a) y al colectivo de docentes, acciones como facilitador (a) del proceso formativo como: Planificacin y desarrolo de clases, proyectos de grupo, trabajo con la familia y con la comunidad, actividades culturales, acadmicas, recreativas, deportivas, entre otras, retroalimentando sus aprendizajes e integrndolos a sus respectivos proyectos de aprendizaje

Psicopedagoga Organizacin, Sistema Educativo planificacin, Bolivariano ejecucin y control Talleres de acciones propias de su su rol como educador (a)

17