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Modul 1

Lisez les affirmations suivantes et cochez VRAI ou FAUX


No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Le niveau B1 correspond un utilisateur autonome. Le niveau C2 correspond la comptence langagire du locuteur natif. lchelle globale lutilisateur de niveau A2 peut participer un change dinformations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Lutilisateur de niveau A2 dans un texte ou courrier court et rdig en langue standard peut comprendre les informations essentielles dordre gnral traitant dun domaine professionnel, familier ou dune thmatique connue. Lutilisateur de niveau B1 peut rdiger sans difficult une lettre personnelleou un texte simple et cohrent sur des thmes familiers, en sassurant que les erreurs de langue ne sont pas trs nombreuses pour en gner la lecture. Lutilisateur de niveau B2 peut sexprimer de faon claire et dtaille sur une grande gamme de sujets relatifs ses centres dintrt, peut dvelopper un point de vue sur un sujet dactualit. Pour obtenir une certification internationale il y a une progression obligatoire dun niveau lautre. La certification TCF est valable toute la vie. En Roumanie, par les documents officiels du Ministre de lducation, on reconnat les rsultats obtenus par les lves aux examens de certification internationale pour une langue trangre. Les comptences gnrales sont plutt des savoirs (savoir, savoir- tre, savoir- faire, savoirapprendre). On peut parler dune superposition de comptences distinctes. Dans la pdagogie moderne, on parle de la centration sur lapprenant. La pdagogie traditionnelle est centre sur les contenus. Dans la pdagogie de lapprentissage, de lautonomisation de lapprenant, on peut dire que lenseignant a disparu de la situation pdagogique. Les rsultats de lvaluation doivent amener lenseignant prendre une dcision et ta blir un plan daction (stratgies, activits). Vrai Faux

Modul 2

Parmi ces affirmations, cochez celles qui s'appliquent l'approche communicative.


1. La matire enseigner est la langue standard orale. 2. La matire enseigner est la langue relle l'oral comme l'crit. 3. Tout acte de communication se droule dans un contexte social. 4. L'acquisition des comptences a pour but de permettre l'lve de se dbrouiller dans la plupart des situations de communication de la vie courante. 5. Une macro comptence, c'est quand un lve est devenu trs comptent. Rponses correctes : 2, 3, 4.

Questionnaire sur les approches traditionnelle, audiovisuelle et communicative


Cochez Vrai ou Faux V La mthodologie traditionnelle privilgie lcrit Les documents authentiques sont le support privilgis de la mthodologie audiovisuelle Les thories de Skinner sont un des fondements de la mthodologie audiovisuelle Les phases de la leon (explication, rptition, mmorisation, exploitation, transposition) caractrisent l'approche communicative L'utilisation du laboratoire de langue est lie la mthodologie audiovisuelle L'accent est mis sur l'oral dans l'approche communicative L'approche communicative est lie au concept de comptence de communication Pour communiquer, les rgles sociolinguistiques sont aussi importantes que les rgles grammaticales Dans la mthodologie traditionnelle, la grammaire est inductive. Dans la mthodologie audiovisuelle, la grammaire est explicite Aucune thorie de l'acquisition ne sous-tend l'approche communicative La dmarche de conceptualisation est dveloppe dans l'approche communicative F

L'approche communicative implique une centration sur l'apprenant

Modul 3

Nommez trois diffrences entre un groupe et un rassemblement de personnes


GROUPE RASSEMBLEMENT

Indiquez les trois fonctions assurer dans l`animation des groupes


Fonction 1 : Fonction 2 : Fonction 3 :

Prsentez un des trois styles d`animateurs en termes de directivit / non-directivit.


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Modul 4 Entourez la (ou les) bonnes rponse(s)

1. Le constructivisme repose sur :


a) le principe de linteraction entre lindividu et son environnement pour construire les connaissances b) la transmission des connaissances c) la progression dtermine par la complexit des situations dapprentissage

2. Pour les constructivistes, lapprentissage est le rsultat de :


a) lenvironnement sur lindividu b) laction de lindividu sur son environnement c) linteraction entre lindividu et son environnement

3. Selon le modle constructiviste, enseigner, cest :


a) favoriser lpanouissement des potentialits propres chacun b) confronter lapprenant des situations riches et diversifies c) favoriser lintgration des nouvelles informations en mmoire

4. Assimiler, cest :
a) tre transform par son environnement b) transformer les lments de son environnement c) transformer ses schmes daction afin datteindre un but

5. Le conflit cognitif, cest :


a) un processus interactif qui conduit au dveloppement social b) un processus de rquilibration qui conduit la modification de la structure cognitive c) un processus dabstraction qui conduit la catgorisation

6. La situation-problme nest efficace que si :


a) lenseignant nintervient pas, il se contente dobserver et dcouter b) le dsquilibre cognitif est surmontable par llve c) elle se situe en fin du processus dapprentissage, comme phase dvaluation certificative

Modul 5

A) Prcisez si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou fausses (F)


V Lenseignement le plus moderne des langues vivantes repose sur la notion de tche . La comptence linguistique porte uniquement sur la matrise des mcanismes morphosyntaxiques dune langue. Les rgles de politesse, les registres de langue, les marqueurs des relations sociales font partie de la comptence sociolinguistique. Le terme comptence est propre la didactique des langues vivantes. F

B) Cochez la bonne rponse :


1. Un bon professeur de franais doit viter d'tre a. initi lemploi des TICE b. un bon animateur du groupe classe c. un simple surveillant de lactivit des lves en classe 2. La comptence de communication est reprsente par : a. une grande quantit dinformations b. la capacit dun individu de comprendre et de produire des messages verbaux et crits dans une langue c. la prononciation parfaite dans une langue trangre 3. Un objectif pdagogique dcrit: a. l'ide essentielle d'un cours b. ce que saura ou fera l'lve grce ce cours c. la mthode utilise pendant le cours 4. Un objectif pdagogique exprime: a. une portion du programme b. une attitude de l'enseignant c. une capacit dvelopper chez l'lve d. un vu de l'inspecteur 5. Lorsqu'on dfinit un objectif, on doit indiquer: a. ce que le professeur fera pendant le cours b. ce que l'lve fera aprs le cours c. ce que le professeur fera avant le cours d. ce que l'lve fera pendant le cours 6. Un objectif dsigne: a. un rsultat attendu b. le point de dpart d'une action c. la mthode qu'on a choisie d. les moyens qu'on va utiliser 7. Si la pdagogie tait une route, l'objectif serait... a. le point de dpart b. le point d'arrive c. l'ensemble des panneaux de signalisation 8. Dans la liste suivante, cochez les propositions qui vous paraissent des objectifs pdagogiques : a. donner aux lves l'exemple d'un esprit cultiv et plein d'humour b. les lves de 6e seront capables de construire un graphique ds la fin du 2me trimestre c. faire un cours sur l'utilisation des diffrents outils (manuels, dictionnaire...) d. utiliser la motivation produite par une mission de tlvision pour enseigner telle ou telle notion e. dvelopper l'esprit critique (et non de critique)

f. l'lve pourra indiquer en une phrase le sens de 10 mots "techniques" utiliss pendant le a. semestre g. projeter aux lves un film mdiocre tir d'un uvre littraire et leur montrer la supriorit du livre

Modul 6 Entourez les rponses correctes a), b) ou c) 1. Lvaluation suppose : a) deux degrs de complexit : une intention / une action et un produit / un processus ; b) deux degrs de complexit : une intention / une action et un individu / un groupe ; c) trois degrs de complexit : une intention / une action, un produit / un processus un produit / un processus. 2. Evaluer cest : a) prendre une dcision en vue dobtenir une information ; b) prendre une information en vue de prendre une dcision ; c) analyser plusieurs informations pour en dgager lessentiel. 3. Les moments de lvaluation sont : a) avant et aprs lapprentissage ; b) avant et pendant lapprentissage ; c) pendant et aprs lapprentissage ; d) avant, pendant et aprs lapprentissage. 4. Lvaluation a : a) uniquement une fonction pdagogique ; b) une double fonction : pdagogique et sociale ; c) uniquement une fonction sociale. 5. Lvaluation formative pour lcole suppose : a) lattestation des connaissances et des comptences acquises b) la communication externe sur les flux et les performances ; c) la vrification des progressions et des remdiations. 6. La comptence est un systme: a) de connaissances, de savoir faire et dobjectifs qui permet de mener une action efficace ; b) de connaissances, de savoir faire et dactivits qui permet de mener une action efficace c) de connaissances, de savoir faire et de savoir tre qui permet de mener une action efficace. 7. Lobjectif doit tre formul prcisment : a) avec un verbe daction qui dcrit un comportement observable ; b) avec un verbe daction qui dcrit des connaissances observables. c) avec un verbe daction qui dcrit un comportement qui nest pas toujours observable. 8. La dmarche de lvaluation suppose : a) trois tapes : la prparation, lvaluation proprement dite et la phase de rflexion ; b) quatre tapes : la prparation, la mesure, lvaluation proprement dite, et la phase de rflexion. c) Trois tapes : la prparation, la mesure et lvaluation proprement dite. 9. Quelles sont les quatre comptences gnrales vises dans le cadre dune valuation standard (dun test standard) pour la langue franaise ? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________ 10. Selon le CECRL, quel(s) type(s) ditems doit comprendre un test sommatif ? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

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