1

CONTEDO ESTRUTURANTE TRATAMENTO DA INFORMAO ATIVIDADE 1: Os grficos Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Grficos e Tabelas. Justificativa: Os alunos aprendem a montar grficos e a fazer a leitura deles. Encaminhamento: Introduzir o contedo em sala com atividades de interpretao de grficos. Sugere-se levar os alunos a um outro local (farmcia) para pesar os alunos anotando numa tabela. Em sala , com a fita mtrica, determinar a medida da altura dos alunos e anotar na mesma tabela do peso. Com a ajuda da professora, montar o grfico referente ao peso dos alunos ou altura dos alunos. Aproveitar a oportunidade e informar sobre o ndice de Massa Corporal correto para se ter boa sade. Com a ajuda da professora, observar e entender a tabela criada para o controle do IMC. Tambm com a ajuda da professora, calcular o IMC de cada um atravs do uso da frmula: IMC = PESO (KG) / ALTURAXALTURA(M) TABELA 1 NOME ISABELA WELLINGTON JOS SRGIO WIVERSON MARIA JULIA ALISSON LUAN LUIZ HENRIQUE LUANA LUCAS IRAN GUSTAVO PESO ALTURA IMC

TABELA 2

Aps terem calculado a mdia de cada um pode-se tambm ser respondidas algumas questes como: a) Quais aes devem ser feitas com os alunos que esto abaixo do peso? b) Quais aes devem ser feitas com os alunos que esto acima do peso? c) Quem o (a) aluno (a) mais alto (a)? E o (a) mais baixo (a)? d) Qual o (a) aluno (a) com maior peso? E o(a) com menor peso? e) Qual a diferena entre o que tem mais peso e o que tem menos peso? f) Qual a diferena entre a altura do menino mais alto e a menina mais alta? g) Faa a mdia geral do peso de todos os alunos da turma Recursos: balana, fita mtrica, Internet

2
Referncias: ANDRINI, A ; VASCONCELLOS, M.J. Praticando Matemtica. So Paulo: Editora Brasil, 2006. http://images.google.com.br/images?hl=pt-BR&source=hp&q=imc+tabela&um=1&ie=UTF8&ei=kdD9SuzcG5CsuAf98NSNDA&sa=X&oi=image_result_group&ct=title&resnum=4&ved=0CBkQsA QwAw

ATIVIDADE 2: Dados estatsticos Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Grficos e Tabelas. Contedo especfico: Leitura e interpretao de dados grficos e tabelas. Justificativa/objetivo: Desenvolver procedimentos de coleta de dados, onde se organize e represente os mesmos em forma de tabelas e grficos de barras e colunas; Fazer a leitura e interpretar corretamente tabelas e grficos de barras e colunas. Encaminhamentos: Atravs de uma introduo utilizando a TV-Pendrive se mostra os tipos de grficos, como se faz uma pesquisa de coleta de dados, quem as faz e a importncia da mesma na sociedade, em seguida juntamente com os alunos se faz a leitura de vrios grficos e tabelas. Aps esta fase o professor separa os alunos em grupo e prope uma pesquisa para coleta de dados onde o tema fica a escolha dos mesmos, e com os dados colhidos estes fazem a construo e exposio da tabela e grficos, elaboram questes referentes ao tema para ser respondido pelos integrantes dos outros grupos. Recursos: TV Pendrive; Papel Quadriculado; Rgua; Lpis de Cor, Jornais e revistas; Internet. Referncias CAVALCANTE, Luiz G et al. Para Saber Matemtica. So Paulo: Saraiva, 2006. Apostila Anglo de Matemtica, 5 srie- So Paulo -Anglo 2006. BONJORNO, Jos Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; OLIVARES, Ayrton, Matemtica 5 srie: Fazendo a Diferena. So Paulo: FTD, 2006. GRASSESCHI, M. C.; ANDRETA, M. C.; SILVA, A.B. S. Promat: Projeto Oficina de Matemtica. So Paulo: FTD, 1999.

ATIVIDADE 3: Trabalhando com probabilidade Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Estatstica e Probabilidade Justificativa/Objetivo: * Conceituar probabilidade como razo de grandezas; * Conceituar experimento aleatrio e probabilidade; * Incentivar o trabalho individual e em grupo na elaborao da aprendizagem; * Incentivar o interesse em comparar diferentes mtodos e processos na resoluo de um problema, analisando semelhanas e diferenas entre elas. Encaminhamento: * Propor situaes-problema com dados estatsticos; * Formar grupos ou duplas para resolver todos os exerccios propostos; * Propor uma pesquisa do uso da probabilidade no dia-a-dia, como jogos de azar, tipo sanguneo, doenas congnitas, etc.; * Organizar mini olimpadas de matemtica relacionadas a probabilidade. Recursos: * Dados honestos; * Baralho; * Moedas no-viciadas; * Papel sulfite; * Cartolinas; * Computadores Referncias: BONJORNO, Jos Roberto. Matemtica: fazendo a diferena. So Paulo: FTD, 2006. ANDRINI, lvaro. Novo Praticando Matemtica. So Paulo: Editora do Brasil, 2002.

3
ATIVIDADE 4: Trabalhando com os dados Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Estatstica Justificativa / Objetivo: A sociedade contempornea exige a quantificao de sua diversidade de informaes. E a estatstica, com seus conceitos e mtodos para coletar, analisar e organizar dados um poderoso aliado para que o aluno aprenda a transformar a informao para compreender a realidade. Encaminhamento: Com os dados j coletados, montar com os alunos a tabela abaixo com a distancia mxima que cada um destes mamferos consegue correr em uma hora: Distancia percorrida em uma hora (KM) Porco Bfalo Cavalo Distancia percorrida em uma hora (KM) 17 55 77 Coelho Guepardo Lobo 56 100 45

Aps, responda as questes? Qual o mamfero mais veloz? Quem corre mais em uma hora: o bfalo ou o cavalo? Quanto a mais? Entre o lobo e o coelho, quem corre menos em uma hora? Quanto a menos? Represente a distancia percorrida pelos animais atravs de um grfico de colunas. Recursos: Calculadora, rgua, TV, pendrive, quadro de giz, papel sulfite, lpis, borracha. Referncias Coletnea de atividades, matemtica: sala de apoio aprendizagem / Paran. Secretaria de Estado da Educao, Superintendncia da Educao. Departamento de Ensino Fundamental Curitiba: SEED PR, 2005 pag. 71. Projeto Ararib: matemtica / obra coletiva, concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsvel Juliane Matsubara Barroso I Ed. So Paulo: moderna, 2006.

ATIVIDADE 5: Interpretando grficos Contedo Estruturante: Tratamento da informao. Contedo Bsico: Tabelas e Grficos. Contedo Especfico: Organizao e interpretao de dados em tabelas e grfico. Objetivos: - Organizar dados em tabelas e grficos, e saber ler e interpretar esses dados; - Propiciar ao aluno desenvolver capacidade de investigao e sistematizao dos dados estatsticos, com a construo de diferentes mtodos de resoluo e anlises dos problemas. Encaminhamento: - Propor aos alunos fazer uma pesquisa na escola, como segue abaixo: PESQUISA QUAL O PROGRAMA DE TV QUE VOC PREFERE? Documentrios Novelas Desenhos animados Notcias Entrevista Filmes Esportes Outros

QUANTAS HORAS POR SEMANA VOC ASSISTE TV? At 10 horas De 31 a 40 horas

4
De 11 a 20 horas De 21 a 30 horas QUANTOS APARELHOS DE TV VOC TEM EM CASA? A pesquisa pode ser feita com cerca de 40 alunos. Pela resposta, se ter uma boa proviso a respeito das preferncias de todos os alunos da escola. Na escolha dessa amostragem, ou seja, das pessoas a serem pesquisadas, alguns cuidados devem ser tomados, como, por exemplo, escolher alunos de todas as sries e as perguntas formuladas de forma clara e objetiva; Nessa pesquisa os resultados devem ser mostrados com grfico de barras. PROGRAMAS DE TV PREFERIDOS mais de 40 horas

Novelas Filmes Esportes Desenhos animados Outros

NMEROS DE HORAS/ SEMANA DIANTE DA TV

At 10 horas De 11 a 20 horas De 21 a 30 horas De 31 a 40 horas mais de 40 horas

Conclui-se o trabalho com anlise da informao obtida. Recursos: Rguas, Planilha de dados, quadro negro e giz. Bibliografias: Coletnea de atividade, Matemtica: Sala de Apoio aprendizagem/ Paran. Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia da Educao. Departamento de Ensino Fundamental. - Curitiba: Seed Pr.; 2005. -71 p. DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: Vivncia e construo. So Paulo: tica, 2000. DCE: Diretrizes Curriculares da Educao Fundamental da rede de Educao Bsica do Estado do Paran. PASSOS, Clia; SILVA, Zeneide. Eu gosto de Matemtica. So Paulo: Companhia editora nacional, 1997.

ATIVIDADE 6: Dados estatsticos Contedo Estruturante: Tratamento da Informao

5
Contedo Bsico: Grficos e Tabelas. Contedo especfico: Leitura e interpretao de dados grficos e tabelas. Justificativa: Uma das formas mais freqentes de apresentar dados matemticos quer seja de pesquisas ou dados no reais e atravs de grficos e tabelas. Na 5 srie, um dos contedos o trabalho com grficos, onde aprende-se no apenas a ler e interpretar mas tambm a diferenciar as formas grficas existentes. Visto que o assunto polmico e importante do momento so os dados sobre a Gripe A, os quais podem encontrar nos jornais, nas revistas, nos panfletos e nos vdeos educativos. Iremos trabalhar a preveno da Gripe A atravs de grficos e tabelas. Objetivo: - Verificar dados sobre a Gripe A utilizando a construo de grficos e tabelas. Encaminhamento: Coletar todas as informaes possveis sobre a Gripe A: panfletos, jornais, e revistas e aps assistir os vdeos encaminhados pela SEED. Transformar os dados em uma tabela, juntos, no quadro. Contemplando o nmero de casos por Estado. Criar um grfico de barras com as quantidades obtidas na tabela. Conscientizar o aluno de que os dados da tabela foram transformados em dados grficos e que uma das formas mais utilizadas na imprensa escrita. Levar a sala reportagens que apresentem dados em tabelas e grficos , retirados da internet, para que o aluno visualize as informaes. Fazer perguntas para que os alunos respondam oralmente o que esto vendo. Expor os grficos feitos na sala. Recursos: Cartazes, vdeos, panfletos, jornais, revistas. Referencias: Vdeos SEED. Treinamento para alunos e professores. 2009. Jornal Gazeta do Povo, edio de agosto de 2009. Panfletos Secretaria Municipal de Sade de Quedas do Iguau. Projeto Ararib: Matemtica/ Obra coletiva, concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsvel Juliane Mastsubara Barroso 1 Ed. So Paulo: Moderna, 2006.

ATIVIDADE 7: Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Estatstica Contedo Especfico: Grficos e Tabelas Justificativa/Objetivos: Nessa atividade abordaremos contedos relacionados ao eixo Tratamento da informao como coleta de dados, confeco de tabelas, interpretao de grficos de barras e de setores. Contedos desse tipo possibilitam ao aluno um contato com as informaes do mundo atual, levando-o a ter sua prpria opinio. Esperamos que ao final dessa atividade o aluno seja capaz de interpretar e construir grficos de barras e adotar procedimentos para coletar, organizar e comunicar dados. Encaminhamento Metodolgico Apresentaremos a seguinte atividade aos alunos: A professora de Beto fez uma pesquisa na sala de aula para saber qual era o tipo de filme preferido dos seus alunos. Veja abaixo os resultados que ela obteve: Aventura: meninos 10 meninas 6 Suspense: meninos 3 meninas 5

Romance: meninos 2 Fico cientfica : meninos 3 meninas 8 meninas 3 A partir desses dados, ela construiu a seguinte tabela:

Tipo de filme preferido Tipo de filmes Meninos Meninas Aventura 10 6 Romance 2 8 Suspense 3 5 Fico Cientfica 3 3

Para representar os resultados da pesquisa, ela construiu o seguinte grfico:

TIPO DE FILMES PREFERIDOS

12 10

Nmero de alunos

8 6 4 2 0 Meninos Meninas

Aventura Romanc e Suspense Fic o

Fonte: 5 srie A

Os recursos utilizados pela professora de Beto para apresentar os dados coletados foram uma tabela e um grfico de barras. Note que a tabela e o grfico contm um ttulo, para evidenciar a informao principal que se deseja transmitir, e uma fonte para informar a origem dos dados. Depois de comentar e analisar toda a pesquisa faremos com que os alunos respondam s questes: 1. Quantos meninos participaram dessa pesquisa? E quantas meninas? 2. Qual o tipo de filme preferido pela maior parte dos alunos? 3. Qual tipo de filme preferido por menos alunos? 4. Qual o tipo de filme preferido pela maioria das meninas? E pela maioria dos meninos? 5. Qual foi a diferena entre o nmero de alunos que prefere filmes de aventura e o nmero de alunos que prefere filmes de fico cientfica? Aps desenvolverem essas atividades os alunos faro uma pesquisa semelhante apresentada entrevistando os alunos de outras salas. Os temas que podero ser pesquisados so: comida preferida; time de futebol; programa de TV preferido; msica preferida; esporte que mais gosta; atividade que costuma fazer nas horas de lazer. Os alunos devero anotar os resultados no caderno, organiz-los em tabelas e construir um grfico de barras para representar a pesquisa. O grfico ser confeccionado em um cartaz que ser exposto para a escola toda. Recursos: Lpis, caderno, lpis de cor, canetinha, giz de cera, cola, tesoura, cartolina e outros que sejam necessrios para a confeco de cartazes.

7
ATIVIDADE 8: Lendo grficos Contedo Estruturante: Tratamento da informao Contedo Bsico: Grficos Contedo Especfico: Leitura, anlise de dados atravs de informaes coletadas. Justificativa/Objetivos: O trabalho tem como finalidade: Ler dados expressos em tabelas e grficos e interpret-los. Construir diferentes tipos de grficos. Analisar situaes problema, coletar dados, interpret-los e reescrev-los em forma de grficos. Encaminhamento: Depois de trabalhado o contedo os alunos devero, em grupos, escolher assuntos de opinio que julguem importante. Nesse momento do trabalho se for interessante o professor pode sugerir alguns temas como: Programa de tv que mais gostam. Ponto de encontro da cidade que mais freqentam. Grias mais faladas. Em seguida os alunos devero fazer uma pesquisa de opinio, sobre o assunto escolhido, com os demais alunos do colgio, analisaro os dados coletados e na sala de informtica com o auxlio de softwares especficos ( por exemplo: Excel, World, cabri...) construiro os grficos e registraro esses grficos e dados em cartazes, estes sero expostos num grande painel Nossas Opes que ser aberto aos demais alunos. Recursos: Questionrios para pesquisa, material para confeco de cartazes, sala de informtica softwares especficos. Referncias: PIRES, C. M. M. ; MANSUTTI, M. A. Idias matemticas: a construo a partir do cotidiano. In: CENPEC: Oficinas de Matemtica e de leitura e de escrita: Escola comprometida com a qualidade. So Paulo: Summus, 2002, p. 103 DANTE, Luiz Roberto. Tudo matemtica. So Paulo: Editora tica, 2008.

ATIVIDADE 9: Leitura do mundo atravs de tabela. Contedo Estruturante: Tratamento da informao Contedo Bsico: Dados, tabelas e grficos. Justificativa / Objetivo: Um trabalho crtico com a linguagem da informao contribui para formao de um cidado mais consciente em suas relaes sociais. Encaminhamento: Antes de iniciar as atividades, foi feita uma breve explanao da histria da Estatstica. Em seguida os alunos receberam um questionrio (anexo1), obtendo informaes sobre o consumo de energia eltrica dos aparelhos eletrodomsticos gasto por cada famlia, exemplificando assim a primeira etapa de uma pesquisa estatstica. Dando sequncia, os alunos organizam os dados coletados em tabela (anexo2). Nesse momento, fizeram o clculo do KWh de cada aparelho usando as seguintes variveis: potncia (Kw), tempo de uso por dia em horas e dias de uso no ms. Atravs do clculo do Kwh, foram calculados tambm o custo em reais que cada aparelho gasta. Os clculos foram feitos utilizando a calculadora antes do prosseguimento foi comentado sobre o racionamento de energia eltrica e a importncia da sua economia e das partes que constituem uma tabela: fonte, ttulo e corpo, bem como suas funes. Recursos: Questionrio impresso (anexo1); Calculadora; Tabela impressa ( anexo2) ANEXO 1: QUESTIONRIO Quanto tempo de uso por dia e quantos dias no ms a sua residncia utiliza aproximadamente, os seguintes aparelhos: 1)CHUVEIRO ELTRICO: Tempo mdio de uso por dia: a)30min b)45min c)60min d)90min dias de uso ao ms: a)5 b)10 c)20 d)30

8
2)LMPADAS: Tempo mdio de uso por dia: a)5 horas b) 8horas c) 12 horas Dias de uso ao ms: a)5 b)10 c)20 3)GELADEIRA Tempo mdio de uso por dia: a) 10 horas b) 12 horas c) 20horas 4) FERRO Tempo de mdio de uso por dia: a) 1 hora b) 1:30 horas c)2 horas Dias de uso ao ms: a) 5 b)8 c)10 5)TV 20 Tempo mdio de uso por dia: a)4 horas b) 8 horas c) 10 horas Dias de uso ao ms: a) 5 b)10 c)20 6)VENTILADOR Tempo mdio de uso por dia: a) 4 horas b)8 horas c)12 horas Dias de uso ao ms: a)5 b) 10 c)20 7) LAVADORA DE ROUPA Tempo mdio de uso por dia: a) 30 min b)60min c)90min dias de uso ao ms: a)4 b)7 c)10 8) APARELHO DE SOM: Tempo mdio de uso por dia: a) 2 horas b)4 horas c)6 horas Dias de uso ao ms: a)15 b)20 c)25 9) LIQUIDIFICADOR: Tempo mdio de uso por dia: a)5 min b)20min c)30min Dias de uso ao ms: a)10 b)15 c)20 10)COMPUTADOR: Tempo mdio de uso por dia: a)1 hora b)2 horas c)4 horas Dias de uso ao ms: a)5 b)10 c)20 ANEXO 2 ORGANIZAO DOS DADOS EM TABELA Aparelho Chuveiro Eltrico Lmpada Geladeira Ferro TV 20 Potncia (W) 3500 100 200 1000 120 Tempo uso/dia Dias uso ms Kwh Custo

d) 15 horas d)30

d)24 horas

d) 3 horas d)15

d)12 horas d)30

d)15 horas d)30

d)120min d)15

d)10 horas d)30

d)40min d)30

d)6 horas d)30

9
Ventilador Lavad. de Roupa Aparelho Som Liquidificador Computador 100 1500 500 350 300 TOTAL Referncias: CRESPO, Antonio A. Estatstica fcil. 15 Ed. So Paulo: Editora Saraiva, 1997. MIGUEL, A; MIORIN, M. A. Histria na Educao Matemtica: propostas e desafios. Belo Horizonte: Autntica, 2004.

ATIVIDADE 10: Dados Estatsticos Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Grficos e Tabelas. Contedo especfico: Leitura e interpretao de dados grficos e tabelas. Justificativa/ objetivos: Adotar procedimentos para coletar, organizar e comunicar dados; Ler e interpretar dados em tabelas; Ler e interpretar dados em grficos de barras; Representar dados em tabelas e grficos. Encaminhamento: Observar a reproduo da tela do pintor Pieter Brueghel.

Questionamentos: O que voc v na tela? Dentre as brincadeiras que aparecem quais voc conhece? As cenas mostram brincadeiras de hoje ou de muitos e muitos anos atrs? Como voc descobriu? Voc gosta de brincar? Do que gosta de brincar? Qual sua brincadeira favorita? Em seguida organizar uma pesquisa de opinies na sala de aula para despertar o interesse dos alunos e as respostas obtidas so registradas em uma tabela. Primeiro ser colocados na mesa do professor pequenos cartazes com o nome das brincadeiras preferidas.

10

Depois, ser distribudo entre os alunos caixinhas de fsforo vazias. Cada um dever colocar sua caixinha no lugar referente brincadeira preferida.

Assim, as crianas podem organizar a tabela no caderno. BRINCADEIRAS FAVORITAS DA TURMA A BRINCADEIRA MARCAS NMEROS DE ALUNOS S Futebol 8 Pique 6 Cartinha 2 Pipa 5 Roda 3 Em seguida ser explicado a alunos como podem ser organizados as marcas, contando um a um os tracinhos registrados ou contados em grupos de 5 (cinco) tracinhos. Ex.: Futebol E aps a tabela pronta, construir o grfico de barra.

11
Brincadeiras favoritas da Sala de Apoio
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
l ha Pi pa e bo Pi qu rti n Ro te da

Nmeros de Alunos

Fu

Fonte: Turma da Sala de Apoio do Col. Est. Jardim Panorama. Analisando o grfico, responda: a) Qual o ttulo desse grfico? E a fonte? b) O que indica cada uma das barras verticais desse grfico? c) Qual brincadeira tem mais preferncia? E qual tem menos? d) Calcule a diferena de alunos, entre a brincadeira de maior preferncia e de menor preferncia. e) Quantos alunos deram opinies nesta coleta de dados? Referncias: CAVALCANTE, Luiz G. Et al. Para Saber Matemtica .So Paulo;;Ed. Saraiva, 2002 BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997. Pr-Letramento: Programa de Formao Continuada de Professores dos Anos/Sries Iniciais do Ensino Fundamental: matemtica. ed. rev. e ampl. incluindo SAEB/ Prova Brasil. Secretaria de Educao bsica. 2007. RAFFA, Ivete. Fazendo Arte com Os Mestres. So Paulo: Ed. Escolar, 2006.

ATIVIDADE 11: Controlando as contas Contedo Estruturante: Tratamento da Informao. Contedo Bsico: Grficos e dados Justificativa/ Objetivo: Por meio de dados do Cotidiano de cada educando, trabalhar a leitura, localizao e interpretao de informao matemtica, coleta de dados, construo de tabelas e grficos. E ainda, aproveitando o estudo dos dados levantados, para fazer uma reflexo sobre a importncia do saber matemtico, para se ter uma vida financeira mais organizada e equilibrada. Sendo assim os objetivos da atividade sero: - Localizar, ler, selecionar e organizar variadas informaes em diferentes portadores. - Trocar idias e informaes. - Fazer comparao de valores. Recursos: - Cupons fiscais, (notinhas de caixa), de diferentes lugares e produtos: supermercado, lojas de calados, roupas, farmcia, papelaria, padaria, aougue, posto de gasolina, etc. - Contas de Concessionrias Pblicas: gua, luz, telefone, gs. - Cartolinas para construo de grficos; - Canetinhas coloridas, lpis de cor, rgua etc. Encaminhamento: - Pedir aos alunos que coletem as notas de despesas, de todos os membros da famlia, realizadas durante o ms inteiro. - Aps a coleta das despesas trazer as notas para a sala de aula, para tabular os dados (somar todos os gastos em cada seguimento). Em seguida fazer uma tabela:

Ca

12
SEGUIMENTO Supermercado Posto de combustvel Farmcia Padaria Roupas Calados Papelaria gua Luz Telefone Mensalidades (cursos) GASTO (em reais)

- Com os dados da tabela, construir um grfico de colunas, para melhor visualizar em qual seguimento houve mais gastos durante o ms. - Aps a construo dos grficos de cada aluno, pedir para que faam anlise dos gastos efetivos de cada famlia, comparando com as quantidades de pessoas que vivem em cada residncia analisada. Promover a troca de idias, atravs da verificao dos itens que mais gastam; do clculo da mdia de gastos por pessoa; da anlise de divergncia de gastos de uma famlia para outra, etc. Referncias: DANTE, Lus Roberto. Tudo Matemtica. So Paulo: tica, 2007. SEED SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCACAO. Diretrizes Curriculares da Rede Pblica de Educao Bsica do Estado do Paran. Matemtica: Curitiba, 2006. CURRICULO Bsico para a Escola Pblica do Paran, 1995. SECRETRIA DO ESTADO DA EDUCAO. DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL. 2005 COLETNEA DE ATIVIDADES MATEMTICA SALA DE APOIO A APRENDIZAGEM.

ATIVIDADE 12: Construindo tabelas Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Estatstica Justificativa: A necessidade de aproximar os contedos de matemtica realidade dos alunos um desafio constante, bem como tornar mais interessante o processo de Ensino-Aprendizagem, melhorando o desempenho acadmico dos alunos. Esta atividade pretende evidenciar a matemtica no cotidiano dos nossos alunos mostrando e relacionando elementos da estatstica. Objetivo: Desenvolver conhecimentos matemticos que propiciem ao aluno estabelecer relaes proporcionais, construir e interpretar grficos e tabelas, assim como compreender alguns mecanismos bsicos da estatstica. Encaminhamento: Atividade de pesquisa sobre as profisses dos pais e elementos matemticos utilizados pelos mesmos na sua prtica diria. Coleta de dados: Perguntar aos alunos a profisso dos pais e registrar a contagem no quadro. Montagem da tabela, transportar a contagem inicial para fazer a tabulao. Construo de grficos colunas ou de setores (de acordo com nvel escolar) Ficha de pesquisa contendo perguntas para entrevista. IDENTIFICAO PROFISSO 1. QUAL O INSTRUMENTO DE MEDIDA QUE UTILIZA NA SUA PROFISSO? NA FALTA DE TAL INSTRUMENTO QUAL RECURSO UTILIZADO? 2. QUE BENEFCIOS SUA PROFISSO TRAZ PARA SUA COMUNIDADE (FAMLIA, BAIRRO, CIDADE, PAS, MUNDO)? 3. QUAIS ELEMENTOS MATEMTICOS SE FAZEM PRESENTES NA SUA PROFISSO?

13
4. QUAL O PISO SALARIAL DE SUA PROFISSO? Pode ser feito um trabalho em conjunto com outras disciplinas, relacionado questes salariais, condies econmicas, preveno de acidentes de trabalho... Aps a coleta e organizao dos dados sero confeccionadas atividades especficas, de acordo com a srie, sobre os contedos especficos citados.

ATIVIDADE 13: TRABALHNADO COM A ESTATSITCA Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Dados, Tabelas e Grficos Contedo Especfico: Estatstica Justificativa/Objetivo: Organizar dados em tabela Trabalhar com a rgua para a confeco do grfico Interpretar e identificar os diferentes tipos de grfico, sendo capaz de fazer a leitura desses recursos na diversas formas que se apresentam. Encaminhamento Metodolgico: Os alunos faro uma pesquisa com os alunos da sala de apoio com a seguinte questo: Qual seu esporte preferido? (ou tipo de msica, programas, time, etc) Aps, colocaro os dados da pesquisa em uma tabela e construiro um grfico de colunas no caderno, e em seguida na cartolina, com caixinhas de fsforos. Posteriormente, apresentar grficos de barras, encontrados em jornais ou revistas para anlise e interpretao dos mesmos. Recursos: cartolinas,caixa de fsforos,lpis de cor, etc

ATIVIDADE 14: Jogo do dado. Contedo Estruturante: Tratamento da informao Contedo Bsico: Dados, tabelas e Grficos. Contedo Especfico: Grfico de colunas Justificativa: Sabemos que a matemtica no se resume apenas nas operaes ou situaes-problema, necessrio que a criana compreenda outros aspectos e outras formas de linguagem, como no caso leitura e interpretao de grficos e tabelas, que fazem parte do seu dia-a-dia. Objetivo: Conhecer, construir e interpretar o grfico de colunas. Encaminhamento: Como construir o porta-grfico Pintar a caixa de ovo na cor preferida; Fixar os palitos na caixa; Montando o grfico com as crianas Distribuir para cada grupo, um porta-grfico, 24 tampinhas e um dado. Explicar para as crianas que cada palito da direita para a esquerda representa um nmero das faces do dado.

14
Cada jogador dever jogar quatro vezes e em cada jogada dever colocar no palito uma tampinha que representar a face do dado que caiu. Ao final das quatro rodadas ser formado um grfico de colunas com a quantidade de vezes que cada evento aconteceu.

Responda as questes abaixo: Qual nmero apareceu mais vezes? Qual nmero apareceu menos vezes? Foram sorteados mais nmeros parares ou impares? Quantas vezes apareceram os nmeros pares? Quantas vezes apareceram os nmeros mpares? Houve algum numero que foi sorteado a mesma quantidade de vezes que outro? Qual a quantidade de vezes que apareceram nmeros 4? Qual a quantidade de vezes que apareceram nmeros 3? Se cada criana joga quatro vezes e o grupo formado por 4 crianas, quantas tampinhas devero conter o porta-grfico? No porta-grfico h esse numero de tampinhas? Recursos: Caixa de ovos; 06 palitos de churrasco; Tinta guache; Tampinhas de refrigerantes previamente furadas com prego quente; Dado. Referncia: SOUZA, Andria F. et al. Matemtica primeiros passos. 1 ed. Aruj. So Paulo: Giracor, 2009.

ATIVIDADE 15 Dados estatsticos Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Grficos e Tabelas. Objetivos: Organizar, ler e interpretar de dados em tabelas, grficos. Leitura e interpretao de grficos de barras; Construir grfico de barras. Justificativa/Objetivos: A principal finalidade no trabalho com tabelas e grficos construir procedimentos para coletar, organizar, comunicar e interpretar dados, utilizando representaes que aparecem no cotidiano, tabelas e grficos. -Demonstrar e enfatizar a importncia do ttulo em uma tabela e a organizao em tabelas para a facilitao na leitura de dados. -Identificar corretamente as informaes fornecidas pelos grficos e estabelecer relaes entre elas. -Utilizar mtodos adequados para a construo de grficos de barras. Encaminhamento: Fixar no quadro uma tabela confeccionada em papel craft e mais um retngulo deste papel para a posterior confeco do grfico a partir dos dados obtidos na tabela. Colocar no quadro a pergunta proposta Qual a sua disciplina preferida? Cada aluno poder optar apenas por uma disciplina e responder uma nica vez. Com a canetinha, a professora anotar na tabela fixada ao quadro.

15

importante que todos participem e na hora da contagem ocorra a participao geral da turma. A professora registra ao lado da tabela o resultado exposto pelos alunos. No outro papel que est fixado ao quadro a professora ir construir o grfico de barras juntamente com os alunos atravs da colagem de quadradinhos feitos em papis coloridos (utilizar uma cor para cada disciplina). Cada aluno pega a cor referente disciplina que escolheu e cola o quadradinho no papel fixado pela professora.

Depois do grfico estar confeccionado no papel a professora solicitar para eles reproduzirem em no papel quadriculado com rgua, lpis e lpis de cor. Cada aluno dever elaborar uma pergunta referente ao assunto as quais devero ser respondidas por todos os alunos atravs de clculos matemticos. Recursos: Papel craft, tesoura, fita crepe, canetinha, lpis, rgua, lpis de cor, papis em 7 cores diferentes, papel quadriculado e cola. Referncias: PARAN. Secretaria de Estado da Educao do Paran. Diretrizes Curriculares de Matemtica para as sries finais de Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Curitiba, 2008.

16
DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica. 5 srie. So Paulo: Editora tica, 2005.

ATIVIDADE 16: Dados estatsticos Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Estatstica Contedo Especfico: Grfico de barras Justificativa: O desenvolvimento das atividades visa uma dinmica criativa em sala de aula, onde o aluno tenha subsdios para estruturar seu pensamento crtico e reflexivo, aliado ao conhecimento cientfico, atravs da leitura coletiva dos textos 1 e 2; da discusso sobre a importncia da prtica de esportes; realizao pelo professor, de uma pesquisa em sala de aula sobre o esporte preferido dos alunos; a tabulao dos dados obtidos na pesquisa; a ilustrao da atividade com apresentao de grficos na TV Pendrive e posterior construo do grfico referente aos dados tabulados; relacionar os dados obtidos com fraes, porcentagem e noes de probabilidade, trabalhando a leitura, a construo e interpretao de tabelas e grficos a partir de um assunto de interesse dos alunos, por meio de uma atividade contextualizada, privilegiando a interdisciplinaridade, fazendo conexes do contedo estruturante com os demais conhecimentos matemticos. Encaminhamento: Texto 1 A prtica de esportes pode reduzir consideravelmente os riscos de doenas, alm de contribuir para uma melhor formao do corpo. As atividades fsicas so as melhores armas para a manuteno de uma vida saudvel. importante praticar atividade fsica regular desde a infncia. At mesmo nos primeiros anos de vida j existe a necessidade de praticar algum esporte. O ato de engatinhar muito importante na infncia, pois ajuda a fortalecer a estrutura ssea e muscular do beb. Durante a adolescncia e idade adulta, caminhar e nadar continuam sendo as melhores atividades para quem deseja se exercitar de uma forma correta. Adaptado de: <http://www.blogmail.com.br/a-importancia-do-esporte-na-vida-das-pessoas/> Acessado em 03/10/2009 s 10h12min Texto 2 O esporte essencial para uma melhor qualidade de vida assim como o conhecimento faz diferena no mundo em que vivemos, o movimento est em nossas vidas como uma necessidade vital do ser humano, proporcionando momentos ricos em aprendizagem. Os esportes coletivos e individuais auxiliam na formao de conceitos bsicos de cidadania, nos aspectos afetivos, sociais, cognitivos, culturais e biolgicos. A pratica desportiva poder auxiliar no apenas na apresentao e execuo tcnica, mas na construo da convivncia. Ao praticar um esporte expressamos sentimentos, crenas e valores em nosso modo de sentir e perceber o mundo. Adaptado de: <http://www.blogers.com.br/a-importancia-do-esporte-na-vida-das-pessoas/> Acessado em 03/10/2009 s 10h25min Considere a seqncia a seguir no desenvolvimento da atividade: Leitura e reflexo dos textos 1 e 2; Discusso sobre a importncia da prtica de esportes; Pesquisa em sala de aula: Qual seu esporte preferido? Tabulao dos dados da pesquisa; Construo de um grfico de colunas ilustrando a tabela acima; Anlise da tabela e grfico: Qual esporte preferido pelos alunos? Algum aluno no pratica nenhum tipo de esporte? Relacionar os dados tabulados com fraes: Que frao dos alunos prefere futsal? Que frao dos alunos prefere handebol? Que frao dos alunos prefere tnis de mesa?

17
Relacionar os dados tabulados com noes de probabilidade e porcentagem: Qual a probabilidade de um aluno escolhido ao acaso, ter preferncia por voleibol? Qual a probabilidade de um aluno escolhido ao acaso, ter preferncia por basquetebol? Recursos: Internet, TV Pendrive, impresso de textos, quadro-negro e giz. Referncias: PIRES, C. M. C.; MANSUTTI, M. A. Idias Matemticas: a construo a partir do cotidiano. In: CENPEC. Oficinas de Matemtica e de leitura e de escrita: Escola comprometida com a qualidade. 3 ed. So Paulo: Summus, 2002, p 103 131. <http://www.blogmail.com.br/a-importancia-do-esporte-na-vida-das-pessoas/> Acessado em 03/10/2009 s 10h12min <http://www.blogers.com.br/a-importancia-do-esporte-na-vida-das-pessoas/> Acessado em 03/10/2009 s 10h25min

ATIVIDADE 17 O lixo de todo dia Contedo Estruturante: Tratamento da informao, Contedo Bsico: Tabelas e Grficos. Objetivos e justificativas: - Ampliar os conhecimentos sobre medidas a partir de seu cotidiano. - Resolver problemas envolvendo diferentes grandezas, selecionando unidades de medidas e instrumentos adequados para medidas. - Coletar os dados e represent-los em tabelas e grficos. Encaminhamentos metodolgicos: O professor dividir a turma em 4 grupos e ir propor que eles faam uma campanha de coleta de lixo reciclvel, cada grupo se encarregar de trazer u tipo de material reciclvel (papel, plstico, vidro e metal). Da posse do material, o professor juntamente com os alunos mediro a qualidade de quilos (massa) coletados de cada tipo de material reciclvel. Em seguida elaboraro uma tabela contendo as informaes coletadas. Material Plstico Papel Vidro Metal Massa Atravs da tabela o professor vai propor atividades que envolvam transformaes das medidas unidades de medidas de massa. Como no municpio temos coleta seletiva, o professor ir com os alunos fazer uma visita ao local de depsito do lixo coletado, para conhecer todo o processo de separao e preos do material reciclvel. De volta a sala de aula os alunos faro os clculos para verificar quanto arrecadaram, e faro comparao em relao sobre a diferena de preos de um material para o outro. Neste momento importante comentar sobre as campanhas da coleta seletiva do lixo para preservao do meio ambiente. Com todas as informaes discutidas e coletadas durante a campanha ser proposto que os alunos construam os seguintes grficos: 1 grfico de barras contendo tipo de material reciclvel e a quantidade em quilos coletados pelos alunos. 2 grfico de linhas abordando tipo de material reciclvel e o preo por quilo. Aps a realizao da atividade o professor discutir com os alunos o valor monetrio de cada tipo de material reciclvel e a conscincia a respeito das questes ambientais. O material reciclvel coletado ser vendido e o dinheiro arrecadado proporcionar um dia de lazer aos alunos. Referncias: DANTE,Luiz Roberto. Tudo Matemtica. 2 ed. So Paulo: tica, 2008. PARAN, Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, Matemtica,SEED, Curitiba: verso 2009.

18
ATIVIDADE 18: Jogar com dados estatsticos Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Dados, tabelas e grficos de barras Justificativa/Objetivo: - Construir procedimentos para organizar e representar dados por meio de tabelas e grficos estatsticos. - Reconhecer e interpretar um grfico de barras - Construir tabela e grfico com base nos dados do jogo Lince da Turma da Mnica da marca Grow. Encaminhamento: - Os alunos devero conhecer e jogar o jogo Lince em grupo com a orientao do professor, aps ter se familiarizados com o jogo, deve-se extrair do tabuleiro os dados para organizao de uma tabela na lousa. - Pedir aos alunos que faam a contagem dos elementos que iro constituir a tabela. Exemplo: Quantidade de comidas, animais, objetos e outros. Assim, a tabela ter 4 elementos e o grfico 4 barras. - Depois de realizada a contagem, o professor ir anotando na lousa os valores obtidos formando a tabela. - O professor ir demonstrar aos alunos exemplos de grficos de barras, pedindo sugestes de como iremos construir o nosso grfico de barras. - Na lousa o professor ir traar os eixos e construir passo a passo o grfico de barras com os dados da tabela, transformando os elementos do jogo em barras . - Construir significados para a importncia dos grficos, e trocar experincias sobre outros elementos de pesquisa que podem servir para a construo de grficos. - Os alunos devem construir seus prprios grficos no caderno, com cores diferentes. Recursos: Quadro, giz, jogo Lince da Turma da Mnica , lpis de cor, rgua, revistas. Referncias: CASTRUCCI, Benedito; GIOVANNI, Jos Ruy; GIOVANNI JR, Jos Ruy. A Conquista da Matemtica. So Paulo: FTD, 2002 DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica. So Paulo: tica, 2008. Caderno de Orientaes Pedaggicas de Matemtica- Sala de Apoio Aprendizagem, Curitiba, 2005.

ATIVIDADE 19: Oramento Alimentar Contedo Estruturante: Tratamento da Informao. Contedo Bsico: As quatro operaes bsicas. Contedo Especfico: Tabelas e Grficos. Justificativa/Objetivo: importante que o professor estimule o aluno a pensar, a trabalhar, a processar as informaes e a utilizar seus conhecimentos de acordo com as metas propostas. Atravs desta atividade, procura-se despertar no aluno uma atitude de investigao diante do que est sendo explorado. Isto estar mais prximo de ser atingido se utilizarmos assuntos relacionados ao cotidiano do aluno, tambm atravs da entrevista famlia e coleta de dados, incluir a famlia nas atividades escolares. Objetivos: Oportunizar situaes de pesquisa para coleta de dados. Desenvolver a compreenso da utilizao de tabela e grficos e nmeros na forma decimal. Compreender nmeros na forma decimal em situaes matemticas. Compreender arredondamento de nmeros. Relacionar as idias matemtica realidade. Encaminhamento: Dever ser elaborado com a participao dos alunos um questionrio para coleta de dados para responder a seguinte indagao: Quanto custa alimentar uma pessoa durante todo o ms? Cada criana ter seu questionrio e pesquisar junto famlia a quantidade de cada alimento e depois pesquisar em mercados ou encartes de mercado o valor de cada produto. Depois dividir pelo nmero de pessoas da casa. Dever ser disponibilizado um cartaz com as informaes a seguir: Nome aluno do Gasto (R$) mensal Nmero pessoas famlia de Gasto mdio por na pessoa

Aluno A Aluno B Aluno C De posse dos questionrios respondidos, cada aluno preencher o cartaz com as suas informaes. Dever,

19
tambm, elaborar, em papel quadriculado, um grfico com os dados obtidos, utilizando nmeros arredondados e comparar o gasto mensal por pessoa, de sua famlia, com a dos demais alunos. Discutir com a turma se as pessoas gastam em mdia o mesmo valor, comparar com o valor do salrio mnimo, se acham caro ou barato alimentar uma pessoa, etc. Recursos: Papel Kraft, rgua, pincel atmico, papel quadriculado. Referncias: GIOVANNI, Jos Rui. Matemtica Pensar e Descobrir: novo/ Giovanni & Giovanni Jr. So Paulo: FTD, 2000. DANTE, Luiz Roberto. Matemtica Vivncia e Construo, 4. So Paulo: Ed. tica, 2000.

ATIVIDADE 20: Aprendendo a Ler Grficos Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Dados, tabelas e grficos Contedo Especfico: Interpretar e identificar os diferentes tipos de grficos e copilao de dados. Justificativa/objetivo: Esta atividade possibilita que os alunos conheam diferentes tipos de grficos e compreendam como coletar, organizar, descrever dados, construir, ler e interpretar os diferentes tipos de grficos. Perceber tambm o papel da legenda em um grfico e a partir desses dados, resolver situaesproblema com grficos. Encaminhamento: Pea para os alunos recortar em revista e jornais diferentes tipos de grficos. Organize a classe em grupos de 3 alunos e d um tempo para eles analisarem e interpretarem os grficos pesquisados. A tarefa consiste em levantar o maior nmero de informaes de cada tipo de grfico e relacionar as dvidas que vo surgindo. Solicite a alguns grupos que apresentem suas concluses e dvidas. Verifique se no procedimento adotado pelo grupo eles se remeteram as legendas para em seguida buscar a informao contida no grfico. Aps a apresentao, confeccionar em mural os tipos de grficos encontrados com seus respectivos nomes. Sugerir um tema para pesquisa, fazer o levantamento de dados, construo de tabela e grfico, para cada grupo. Recursos: Jornais, revistas, cartolina, tesoura, cola, rgua, papel quadriculado. Referncias: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO. Experincias Matemticas - 5 srie. So Paulo: SE/CENP, 1990.

ATIVIDADE 21: Jogo de Boliche com Garrafa PET Contedo Estruturante: Tratamento da Informao. Contedo Bsico: Estatstica, Conjuntos numricos e operaes. Contedos Especficos: Coleta e organizao de dados; Construo de tabelas; Noes de estatstica: moda e mdia aritmtica; Construo e interpretao de grfico de colinas; Operaes: adio, multiplicao e diviso; Arredondamento. Justificativa: De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, um dos objetivos da Educao Bsica que os alunos sejam capazes de questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica, selecionando procedimentos e verificando sua adequao. (BRASIL, 1998. p. 8). Algumas prticas escolares como: aula puramente expositiva, a memorizao (sem entendimento) de regras e frmulas, a nfase no algoritmo e no na estratgia, clculos extensos e cansativos com lpis e papel, a hierarquizao excessiva dos contedos e outras prticas pouco contribuem para que este objetivo seja atingido. Para que os alunos vivenciem a descoberta de fatos e regularidades, a Resoluo de Problemas ser a estratgia utilizada para o desenvolvimento das atividades, pois acreditamos que a implementao de novas prticas pedaggicas imprescindvel na busca de uma escola pblica de qualidade. Objetivos: Promover integrao entre alunos por meio de atividades em grupo. Explorar caminhos possveis para a resoluo de problema. Promover a comunicao, discusso e reflexo. Estimular o desenvolvimento das habilidades de pesquisar, pensar, tomar decises e criar. Possibilitar o estabelecimento de algumas relaes entre situaes contextualizadas e campos da matemtica. Encaminhamento: Para a atividade Jogo de Boliche os alunos trabalharo, preferencialmente, em grupos de 4 alunos. Cada grupo ser desafiado a enfrentar diversas situaes problemas e, sob orientao do

20
professor, buscaro estratgias, faro pesquisas e participaro ativamente da construo das idias matemticas necessrias para obter respostas aos seguintes desafios: 1) Organizar as equipes e nome-las. 2) Decidir sobre o nmero de jogadas de cada equipe. 3) Confeccionar uma tabela propcia para anotaes e contagem dos pontos da equipe. Cada equipe dever apresentar uma sugesto e o professor dever promover a discusso e orientar para a melhor forma de construir uma tabela para registrar: nmero da jogada x ponto obtido de cada elemento da equipe. 4) Discutir com os grupos a melhor forma de dispor as garrafas e a distncia para arremesso da bola. 5) Aps as jogadas e os registros de cada equipe, com auxilio do professor, os alunos devero organizar uma Tabela Final com os resultados de cada elemento das equipes e o total de pontos de cada equipe. 6) Observando os dados da tabela ora construda, responder: quantas vezes foram derrubadas: nenhuma garrafa? 1 garrafa? 2 garrafas? 3 garrafas? 4 garrafas? 5 garrafas? 6 garrafas? 7 garrafas? 8 garrafas? 9 garrafas? 10 garrafas? 7) Durante todo o jogo quantas garrafas foram derrubadas? 8) Qual a mdia de garrafas derrubadas por cada aluno durante o jogo? (orientar os alunos para pesquisarem no livro didtico ou no dicionrio o que mdia aritmtica.) 9) Qual o nmero de garrafas que mais vezes foram derrubadas durante todo o jogo? 10) Qual o valor que representa moda da tabela construda? (orientar os alunos para pesquisarem no livro didtico ou no dicionrio o que moda.) 11) No papel quadriculado, cada aluno dever fazer a representao grfica e a leitura dos seguintes grficos de colunas: - Grfico referente ao resultado da sua equipe: nome do aluno x pontos obtidos. - Grfico referente ao nmero de vezes que foram derrubadas 0 garrafas, 1 garrafa, 2 garrafas, , 10 garrafas: nmero de garrafas derrubadas x quantidade de vezes derrubadas. - Grfico referente ao total de pontos das equipes: nome da equipe x total de pontos. Recursos: 10 garrafas PET da mesma marca (gua ou refrigerante) com um pouquinho de gua ou areia em cada uma (o nvel de gua ou areia deve ser suficiente para as garrafas no serem derrubadas com o vento); uma bola feita com meia ou uma bola pequena de plstico; 3 folhas de papel quadriculada (caderno pedaggico 1x1); rgua; lpis coloridos; caderno e lpis para anotaes; livro didtico ou dicionrio. Avaliao: Para a avaliao da aprendizagem considera-se a participao e o envolvimento do aluno em todas as fases, na compreenso do problema proposto, na colaborao e respeito com o trabalho do grupo, na apresentao e contribuies nas discusses e reflexes. Tambm se considera a produo escrita por meio da anlise do trabalho final entregue pelos alunos. Referncias: BURIASCO, Regina Luzia Corio de. Sobre a Resoluo de Problemas (II). Nosso Fazer. Ano 1, n. 6. Secretaria Municipal de Educao, Londrina, 1995. p. 1. BURIASCO, Regina Luzia Corio de. Sobre a Resoluo de Problemas. 10-17 de maro de 2007. 5 f. Notas de aula. Mimeografado. BUTTS, Thomas. Formulando Problemas Adequadamente. In: KRULIK, S.; REYS, R.E. A Resoluo de Problemas na Matemtica Escolar. So Paulo: Atual, 1997. PARAN. Secretaria do Estado da Educao. Diretrizes Curriculares de Matemtica para a Educao Bsica. Curitiba, 2006. PIRES, Magna Natalia Marin. Atividades: Nmeros Operaes, Medidas, Geometria. Universidade Estadual de Londrina, Londrina. 1996.

ATIVIDADE 22: Pesquisando Grficos em Revistas Contedo Estruturante: Tratamento da Informao. Contedos Bsicos: Tabelas e grficos. Contedo Especfico: Interpretao de tabelas e grficos. Grfico de Barras. Grfico de Setores. Grfico de Segmentos. Justificativa: Conhecendo o contedo, o aluno poder interpretar diversas situaes do seu cotidiano, utilizando-se de pesquisas para a interpretao de grficos e tabelas. Objetivo: Estimular a curiosidade matemtica. Valorizar o trabalho coletivo. Elaborao de estratgias de resoluo de situaes-problema e na sua validao. Encaminhamento: Os alunos pesquisaro em jornais e revistas tabelas e grficos variados. Construiro um

21
painel com o material encontrado para que desta forma ele consiga visualizar e conhecer todos os tipos de grficos existentes. Podem fazer pesquisas com diversas atividades relacionadas a diversas situaes como: time de futebol preferido, n dos seus sapatos, etc e atravs destas pesquisas eles montaro seu prprio grfico. Em sua prtica o professor poder fazer uso de recursos metodolgicos variados como: jornais, livros, pesquisas com os prprios alunos, internet, calculadora etc. Referncias: ANDRINI, lvaro e VASCONCELOS, Maria Jos. Praticando Matemtica. So Paulo: Brasil, 2002. 1 edio. IMENES, Luiz Mrcio e JAKUBO, Jos. Matemtica na Medida Certa. So Paulo: FTD, 2002.

ATIVIDADE 23: Voc Sabe o que Mdia? Contedo Estruturante: Tratamento da Informao. Contedo Bsico: Mdia Aritmtica. Contedo Especfico: Clculo da mdia aritmtica. Justificativa: O trabalho com esses contedos se faz necessrio pois na sociedade atual a utilizao do termo Mdia se faz presente em noticirios, jornais, revistas etc. Objetivo: Realizar clculo de mdia aritmtica. Utilizar esses conceitos na tomada de decises e interpretaes de fatos na vida cotidiana na vida cotidiana. Encaminhamento: O professor inicia a aula questionando os alunos sobre o que eles sabem sobre mdia aritmtica. As respostas sero as mais variadas. Com ajuda da TV multimdia o professor pode utilizar o vdeo do Telecurso referente a esse contedo, que apresenta muito bem os conceitos de mdia aritmtica. Aps a exibio do vdeo, o professor conduzir a sua aula transpondo as informaes contidas ali no vdeo para uma explanao com a participao dos alunos. Uma das atividades que o professor poder propor coletar todas as mdias (notas) do 1 bimestre de cada aluno e em ordem crescente coloc-las no quadro. Exemplo: 2,5; 3,6; 4,8; 5,0; 5,0; 6,1; 7,2; 8,5; 8,5; 8,5; 8,5; 9,0; 9,1; 9,2; 9,8; 10,0. Em seguida, o professor pedir aos alunos que calculem a mdia aritmtica das notas dessa sala de aula. Os alunos, ao fazerem o clculo, chegaro ao resultado 72,06. Essa ser a mdia aritmtica das mdias do 1 bimestre dessa sala. Outro exemplo: Numa Empresa de dez funcionrios os salrios recebidos mensalmente so: R$ 700,00, R$ 750,00, R$ 550,00, R$ 625,00, R$ 930,00, R$ 560,00, R$ 342,00, R$ 1500,00, R$ 4500,00, R$ 5000,00. Calcule a mdia aritmtica dos salrios dessa empresa: MA= R$ 1545,70. O professor dever questionar seus alunos se o resultado da mdia aritmtica dos salrios dessa empresa refletem o real salrio recebido pelos funcionrios. Assim os alunos aprendero a calcular a mdia aritmtica e tambm percebero que nem sempre o clculo da mdia aritmtica retrata o real salrio recebido pelos funcionrios. O professor deve frisar que o que elevou a mdia foram os trs salrios mais altos que so recebidos apenas por trs funcionrios dessa empresa, ou seja o resultado dessa mdia no reflete na integra os salrios recebidos por todos os funcionrios. Recursos: Quadro de giz, caderno, TV multimdia, calculadora. Referencias: PARAN. Caderno de Orientaes Pedaggicas de Matemtica. Sala de Apoio Aprendizagem. SEED, 2005. PARAN. Diretrizes Curriculares de Matemtica. Ensino Fundamental. SEED, 2006. PARAN. Livro Didtico Pblico do Estado do Paran. SEED, 2006. Vdeos do Telecurso.

ATIVIDADE 24: Vamos Estudar Probabilidade Contedo Estruturante: Tratamento da Informao. Contedo Bsico: Estatstica. Operaes Fundamentais. Tabelas. Grficos Contedo Especfico: Coleta, organizao e descrio de dados, a partir de tabelas, diagramas e grficos. Justificativa/Objetivo: Interpretar e identificar os diferentes tipos de grficos e compilao de dados, sendo capaz de fazer a leitura desses recursos nas diversas formas em que se apresentam. Resolver situaesproblema que envolvam porcentagem e relacione-as com os nmeros na forma decimal e fracionria. Calcular as chances de ocorrncia de um determinado evento. Colecionar tabelas e grficos que aparecem em

22
jornais e revistas e interpret-los oralmente. Redigir texto descrevendo como interpretam um grfico presente em jornais e revistas. Sugerir aos alunos uma leitura de um texto com muitos dados e solicitar que os mesmos organizem esses dados, elaborem tabelas e construam grficos q/ representem essa situao. Encaminhamento: Desde a 5 srie explora-se informalmente a ideia de probabilidade atravs de aplicaes dos nmeros racionais. Tambm desde essa srie estamos trabalhando com noes de estatstica; elaborao de tabelas e grficos, na organizao e interpretao de dados. Na atividade deste plano, procura-se dar uma primeira sistematizao da noo de probabilidade, definindo-a como a razo: Probabilidade de um evento A ocorrer = nmero de resultados possveis de ocorrer A n total de resultados possveis no universo U considerado Pode-se dar um exemplo do que pode ser analisado: No lanamento de 2 dados perfeitos, de cores diferentes, qual a probabilidade de sair a soma 7? Em seguida, via situaes-problema contextualizadas procurar-se- mostrar como a probabilidade e a estatstica complementam-se em determinados tipos de pesquisas. Aproveitamos para explorar, tambm por meio de problemas, o importante conceito de probabilidade condicional. Em muitas pesquisas, s vezes, importante conhecer com que frequncia e probabilidade ocorre determinado evento. Por exemplo, no lanamento de 2 dados pode-se elaborar uma tabela. Nesse caso, temos a distribuio probabilstica. Pode-se ainda distribuir as frequncias em classes, fazendo atividades levando em conta o cotidiano do aluno. Para encerrar pode-se analisar e interpretar vrias pesquisas estatsticas, aproveitando temas como sade, sexualidade, trabalho e consumo e, meio ambiente. Para enriquecer ainda mais a aula utilizar artigos como: A mdia e a Mega Sena acumulada. Ainda possvel aplicar atividades com situaes-problema complementares e pesquisas de situaes probabilsticas ou estatsticas na Internet, em sites de notcias ou relatos do dia-a-dia. Recursos: Quadro, giz, lpis, borracha, canetas, revistas variadas, jornais, recursos da Internet. Referncias: CAVALCANTE, Luiz G: SOSSO, Juliana; VIEIRA, Fbio; POLI, Ednia. Para saber Matemtica. 5 a 8 Sries. 2 edio. So Paulo: Saraiva, 2006. GUELLI, Oscar. Matemtica Uma aventura do Pensamento. 5 a 8 Sries. 2 edio. So Paulo: Ed. tica, 2005. BONJORNO, Jos Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; OLIVARES, Airton. Matemtica Fazendo a Diferena. 5 a 8 Sries. 1 edio. So Paulo: FTD, 2006. BONGIOVANNI, Vincenzo; LEITE, Olmpio Rudinin Vissoto; LAUREANO, Jos Luiz Tavares. Matemtica & Vida. 5 a 8 Sries. 19 edio. So Paulo: Ed. tica, 2001.

ATIVIDADE 25: Dados estatsticos Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Estatstica Contedo Especfico: Tabelas e Grficos Justificativa/Objetivo: Estimular o raciocnio estatstico, coletando, organizando e analisando informaes; elaborar tabelas e construir grficos. Desenvolver ideias que envolvam estatstica, principalmente leitura de tabelas e grficos. Dar valor a comunicao e a integrao de ideias. Encaminhamento: Tendo em vista que a escola deve contribuir para o desenvolvimento de habilidades e partindo das informaes da professora regente desenvolveu-se este trabalho procurando estimular o aluno para que raciocine, crie, relacione ideias, descubra e tenha autonomia de pensamento. Para que isso ocorresse foi sugerido uma pesquisa de campo, introduzindo os conceitos de porcentagem e os procedimentos de como us-la em situaes do cotidiano. O tema escolhido foi o esporte preferido, com os dados em mos, os educandos organizaram esses dados e elaboraram tabelas e construram grficos. Para finalizar, produziram um texto, descrevendo a leitura e interpretao dos grficos. mais um recurso para facilitar a aprendizagem matemtica e respeitando as particularidades e criatividade de cada um. A proposta foi de estimular a curiosidade, o esprito de investigao e tornar a aprendizagem mais prazerosa. O resultado foi satisfatrio, atendeu todas as expectativas, aumentando a integrao entre os aluno e com o professora.

23
Recursos: Laboratrio de Informtica, jornais e revistas, instrumentos e materiais. Referncias: SILVA, A . B. S; GRASSESCHI, M. C. A . ANDRETA, M.C. Promat: projeto oficina de matemtica. So Paulo: FTD, 2002. DANTE, L. R. Tudo Matemtica: ensino fundamental- livro do professor. So Paulo: Atica, 2002.

ATIVIDADE 26: PROJETO ESTATSTICA Contedo Estruturante: TRATAMENTO DA INFORMAO Contedos Bsicos: NMEROS NATURAIS E MEDIDAS DE COMPRIMENTO Justificativa/Objeto: Hoje vivemos num perodo da chamada sociedade da informao, onde de fato nosso dia-a-dia repleto de informaes que nos so ofertadas a todo momento e que muitas vezes so pertinentes ao pensamento estatstico. Por isso importante dominarmos os meios que possibilitam realizarmos diferentes diferentes leituras e interpretaes de dados implcitos em quadros, tabelas e grficos, bem como termos capacidade de assimilar tais informaes por meio desses elementos, sendo assim se for necessrio conhecermos conceitos de estatstica e por meio dos quais possibilitar ao aluno explorar conceitos matemticos de contagem em forma de dados organizados e repeties, possibilitando ao aluno se apropriar do conhecimento estatstico presente em todo contexto. A estatstica um contedos matemticos que est muito presente em nossa vida. Pode ser que em nosso dia-a-dia no realizamos clculos, entretanto, eles esto realizados e, baseados neles, decises que nos dizem respeito esto sendo tomadas e influenciando nossas prprias decises. Encaminhamento: Leitura, discusso e resoluo das atividades; Realizao de pesquisas; Resumo das pesquisas e apresentao dos mesmos aos grupos; Inserir atividades de outros materiais didticos de apoio e resolve-los em conjunto com os grupos (alunos). INTRODUO: Hoje a estatstica reconhecidamente uma rea do saber com grande importncia em todas as outras reas do conhecimento, algo que est presente no dia-a-dia em jornais, revistas, etc., por isso de grande valia que todos saibam ler e interpretar dados estatsticos que esto presentes como informaes constantes nos meios de comunicao e tambm no meio profissional. Assim, visando a melhoria do ensino de estatstica no ensino bsico iniciamos aqui um projeto junto aos alunos de 5 srie (sala de apoio) do Ensino Fundamental do Colgio Estadual Sapopema, em que busca desenvolver atitudes que contm conceitos de base da estatstica descritiva, bem como destacar suas dificuldades durante se desenvolvimento. RECURSOS DIDTICOS Livros Didticos, jornais, revistas, papel sulfite, rgua, lpis, borracha, cartolina, TV Pen-drive, computadores, softwares especficos e softwares livres, internet. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO / ATIVIDADE Trabalho individual ou em grupo de at 04 (quatro) alunos; Se em grupo: cada grupo ser formado a partir dos critrios do professor mantendo em comum o percentual de participao de cada integrante do grupo junto ao trabalho desenvolvido; Trabalho desenvolvido em papel sulfite; Identificao do Trabalho: Atravs de capa (com ttulo do trabalho, srie, turma, nome do colgio, nomes dos integrantes do grupo e nome do professor); Todos os grupos apresentaram seus trabalhos aos demais alunos da turma (sala); Se houver um ou mais trabalhos que superem as expectativas, podero ser premiados pelo professor (fica a critrio do mesmo tal premiao (destaque em mural, por exemplo); Os alunos podero pedir ajuda a profissionais diversos, consultar livros, jornais, revistas, internet e tudo

24
o que for necessrio para a execuo do projeto; Os casos no previstos nas situaes acima assim como as demais explicaes sero dadas pelo professor; O processo de avaliao ser contnuo, desde o incio at trmino do trabalho, registrado parte (numa ficha de avaliao); Dados do Trabalho Fazer um grfico de colunas para cada item a seguir; Temas (assuntos) de grficos a serem feitos: Idade (considerar os anos completos) Sexo (feminino e masculino); Bairro onde reside (considerar apenas 10 (dez) bairros no mximo, sendo 09 (nove) os mais citados e 01 (um) que representem o termo 'outros'); Religio (considerar apenas 10 (dez) religies no mximo, sendo 09 (nove) as mais citadas e 01 (um) que representem o termo 'outros'); Cor preferida (considerar apenas 10 (dez) cores no mximo, sendo 09 (nove) as mais citadas e 01 (um) que representem o termo 'outros'); Disciplina Preferida (considerar apenas 10 (dez) disciplinas no mximo, sendo 09 (nove) as mais citadas e 01 (um) que representem o termo 'outros'); Lazer (atividades preferidas ou esportes (considerar apenas 10 (dez) situaes referente ao lazer no mximo, sendo 09 (nove) os mais citados e 01 (um) que representem o termo 'outros'); 5. Colocar em baixo de cada grfico o nome do assunto e a fonte ao qual o grfico est abordando (Ex. Atividades preferidas fonte: 5 'A' ou 5 'B') 6. Para melhor visualizar o grfico e manter um padro entre os grupos, utilizar intervalo de 01 (um) centmetro para os grficos de colunas a serem elaborados; 7. Antes de construrem os grficos os alunos devero fazer uma pesquisa para cada assunto pedido e a seguir indicar o nmero total de indivduos pesquisados; 8. Os grupos devero criar um formulrio para registrar os dados a cada uma das pesquisas pedidas acima, utilizar como referncia algum exemplo e algumas atividades Referncias: Site IBGE (www.ibge.gov.br);

ATIVIDADE 27: Analisando a Decomposio do lixo. Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Estatstica Contedo Especfico: Coleta, Organizao e Anlise de Dados, Grficos e Tabelas Justificativa / Objetivo: O contedo Tratamento de Informaes tem sido de grande importncia para a nossa sociedade. Assim, cada vez mais se tem indicado a necessidade de trabalhar as diversas etapas do tratamento de dados com os alunos para que os mesmos compreendam como a coleta, a organizao e a interpretao dos dados acontecem para que eles desenvolvam capacidades de argumentar, refletir, criticar e usar significativamente os conhecimentos e os procedimentos ligados aos prprios conceitos estatsticos. Alm de diversas habilidades envolvidas, o trabalho com representaes grficas e tabulaes pode ajudar os estudantes a apreciar a matemtica como caminho de compreender o mundo articulando idias matemticas e possibilitando um trabalho conjunto com outros conceitos matemticos. Encaminhamento: Considerando a importncia do contedo Tratamento de Informaes o professor deve trabalhar as diversas etapas do tratamento de dados. As etapas seguem numeradas a seguir: 1 levantar a questo a ser feita; 2 definir os instrumentos de coleta de dados; 3 coletar os dados;

25
4 categorizar e organizar os dados em tabelas e/ou grficos; 5 leitura dos dados organizados em tabelas ou grficos; 6 interpretar os dados; 7 discutir a questo a partir dos dados. Esse contedo permite ao professor levantar inmeras questes relacionadas a diversos assuntos, pois o mesmo permite a interdisciplinaridade alm de contextualizar a matemtica com assuntos do cotidiano. Segue em anexo um exemplo de atividade envolvendo o assunto tratamento da informao. Recursos: Livros didticos; Jornais e revistas; Internet; Pesquisas; Rgua; Cartolina; folhas sulfite ou caderno; Lpis, borracha, lpis de cor; Quadro, giz; Referencias: PIRES, C.M.C.; MANSUTTI, M.A. Idias Matemticas: a construo a partir do cotidiano. In: CENPEC. Oficinas de Matemtica e de leitura e de escrita: Escola comprometida com a qualidade. 3ed. So Paulo; Summus, 2002, p.103-131. BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental (1997). Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica, Ensino de 1a 4a srie. Braslia, MEC/ SEF.] http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/diretrizes_2009/out_2009/matematica.pdf

ATIVIDADE 28: Decomposio do Lixo Objetivos especficos: Ler informaes, coletar os dados e montar tabela. Etapas: 1 Questo: Qual o tempo de decomposio do lixo? 2 Instrumentos de coleta de dados: Pesquisar na internet o tempo de decomposio de diversos tipos de lixos. 3 Dados: Coletar os dados pesquisados. 4 Organizar os dados: Montar uma tabela em ordem crescente de tempo de decomposio de cada tipo de lixo. 5 Leitura dos dados: Cada aluno apresentar a sua tabela aos demais colegas. 6 Interpretar os dados: Observar o tempo de decomposio de cada tipo de lixo. 7 Discutir a Questo: A partir dos dados coletados e das tabelas montadas discutir o tempo de decomposio de cada tipo de lixo. Permitindo assim ao aluno concluir que cada tipo de lixo leva um determinado tempo a se decompor.

ATIVIDADE 29: A Matemtica e a sade Contedo Estruturante: Tratamento da Informao Contedo Bsico: Dados, tabelas e Grficos. Contedo Especfico: Medidas, Operaes, Comparao com anlise de resultados, Leitura e interpretao de grficos. Justificativa/Objetivo: Os alunos devem ler com ateno os grficos e tabelas identificando corretamente os dados e estabelecendo uma relao entre estes, matemtica e sade, pesquisando qual o tipo de alimento mais saudvel e refletindo sobre seus hbitos alimentares. Encaminhamento: Cresce o nmero de gordinhos A obesidade um problema que tem crescido em vrios pases. A sociedade Brasileira de Pediatria estima que 15% das crianas brasileiras estejam obesas hoje. No incio dos anos 90, eram 3%. Se no for hereditria, a obesidade pode decorrer de uma alimentao errada ou de doenas. Folha de So Paulo. Folhinha, 2 de fev. 2002. Problema 1 Apresentar aos alunos uma tabela com opes de lanches que possam ser consumidos na lanchonete da escola. Exemplo:

26
Nome Mrcio Laura Ana Lanche Um copo de suco de laranja e um cachorro-quente. Um copo de refrigerante, uma poro (200g) de batata frita e duas esfirras. Um sanduche natural e um copo de gua-de-coco.

Levantar algumas questes referentes tabela, utilizando a Tabela nutricional abaixo. Tabela Nutricional Alimento Abacaxi gua-de-coco Alface Almndegas Arroz branco Batata frita Bife Cachorro-quente Cenoura cozida Chocolate ao leite Esfirra Feijo kiwi Lasanha Laranja Macarronada Maa Pizza de mozarela Refrigerante Sanduche natural Sorvete de chocolate Suco de laranja Tomate Poro fatia (80g) 1 copo (200ml) 2 folhas 1 unidade (40g) 20 g 100g 1 fil (100g) unidade 100g unidade (30g) unidade 20 g unidade poro (100g) unidade 1 prato (140g) unidade pedao (140g) copo (200ml) unidade bola copo (200ml) 100g kcal 50 44 4 54 26 274 235 479 43 162 54 88 46 299 46 389 64 331 96 220 75 74 20

Exemplos de questes: Qual das trs opes de lanche a mais saudvel? Qual contm mais calorias? Pedir aos alunos para que faam o cardpio de uma alimentao do dia, depois comparar com os colegas, questionando qual seria o mais saudvel. Formular problemas com outros tipos de cardpios. Problema 2 Apresentar aos alunos o seguinte fato: Praticando exerccios fsicos, gastamos em torno de 5 kcal por hora para cada quilograma do corpo. Passar aos alunos um exemplo: Joo tem massa igual a 52 quilogramas e praticou 3 horas de exerccios fsicos. 52 x 3 x 5 = 780 Portanto, Joo gastou 780 kcal. Levar uma balana e registrar a massa dos alunos e atravs dessa coleta de dados organizar um grfico de colunas e uma tabela.

27
Nmero de alunos Massa (kg) menos 30 de 31 40 de 41 50 de 51 a 60 mais de 60

Propor as seguintes questes: Mrcio tem massa igual a 32 kg. Ana tem 36 kg, e Laura tem 38 kg. Quem gastar mais quilogramas praticando 1 hora de exerccios fsicos? Quem gastar menos? Quantas quilocalorias voc gastaria praticando 1 hora de exerccios fsicos? Todos os colegas da classe gastaro a mesma quantidade de quilocalorias que voc? Recursos: Balana; Lpis; Papel; Borracha; Rgua. Referncias: Projeto Ararib: matemtica / obra coletiva, concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsvel Juliane Matsubara Barroso. 1 ed. So Paulo: Moderna, 2006. Observao do grupo: Esta uma atividade interessante a ser aplicada, pois refora as operaes de adio e de multiplicao, preciso fazer comparaes a partir de uma situao muito prxima aos alunos. ATIVIDADE 30: Contedo Estruturante: Tratamento da informao Contedo Bsico: Dados, tabelas e porcentagem Contedo Especfico: Porcentagem Justificativa: O tratamento da informao um dos contedos que mais nos deparamos em nosso cotidiano: nos anncios de lojas, na televiso, nos cartazes, nos jornais e revistas, nas propagandas em geral, nos relatrios das empresas, enfim, numa infinidade de locais e de situaes. O clculo da porcentagem torna-se importante na medida em que precisamos quantificar valores em relao a algo mensurvel. No caso, a interpretao de porcentagem e seu smbolo (%), so de suma importncia para os estudantes, pois estabelecero uma relao com uma frao onde o denominador 100. A partir desse conhecimento, deve-se explorar as operaes de multiplicao e diviso na base decimal, assim sendo, o clculo com porcentagem torna-se mais elementar. Encaminhamento: Jogo da trilha cem por cento, jogo extrado do livro Promat: projeto oficina de matemtica, p. 210-211. Nmero de participantes: de 2 a 4 Material necessrio: tabuleiro, dado e pees (pode ser botes coloridos ou tampinhas de garrafa) Regras: I Todos os pees so colocados na Partida. II Joga-se o dado e quem tirar o maior nmero inicia o jogo. III Joga-se o dado novamente e o peo anda tantas casas quantos o resultado da jogada indicar. IV Caso o peo caia numa das casas especiais, deve-se obedecer o comando ali escrito. V Para vencer, necessrio tirar o nmero exato de pontos que faltam para a Chegada. VI Se o nmero sorteado for superior ao necessrio, deve-se retornar tantas casas quantos forem os pontos excedentes. Recursos: Tabuleiro com o jogo (folha impressa e colada em papelo, ou outro material); Dado; Pees (botes ou tampas de garrafa); Caderno; Lpis e borracha. Referncia: GRASSESCHI, Maria Ceclia C.; ANDRETTA, Maria Capucho; SILVA, Aparecida Borges dos Santos. Promat : projeto oficina de matemtica: 6. srie. So Paulo, FTD, 2002.

29