TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO NA EAD. QUAL O PAPEL DO PROFESSOR E DO ALUNO NESTE CONTEXTO?

Autora: Lvia Lima Lessa livialessa_l3@hotmail.com Co-autor: Alexandre Meneses Chagas

profamchagas@gmail.com

RESUMO

O artigo apresentado tem como objetivo mostrar o papel do professor e dos alunos na Educao a Distncia considerando as significativas influncias da Tecnologia da Informao e da Comunicao no que se refere ao processo de construo do conhecimento. E com os avanos tecnolgicos e as mudanas nas estruturas pedaggicas de suma importncia que os professores alm de conhecerem as novas ferramentas percebam uma mudana do perfil dos estudantes que no ambiente virtual atua de maneira mais ativa no recebendo as informaes transmitidas pelos docentes apenas de forma mecnica e passiva. E este estudo parte do pressuposto que a informao e o conhecimento esto diretamente associados ao poder, desta forma, todos envolvidos no processo de comunicao atuam de uma maneira muito mais participativa. PALAVRAS-CHAVE: Professor. EAD. TICs

ABSTRACT

The present paper intends to show the role of the teacher and his students on the educations at distance, considering the significant influences of the Information Technology and communication on the process of knowlegment construction. With the technological advances and changes in the pedagogical structures, it is vital that teachers, not only know ne tools, but also, for them to notice the change in profiles of the students that acts in the virtual habitat in a much active way, and do not get the information sent by the teacher in a mechanical and passive way. This study has the premise that information and knowlegment are directly associated to power, thus, everyone involved in the process of communication act in a much more participative way. KEY-WORDS: Teacher; EAD; TICs

O advento das tecnologias causou significativas alteraes nas relaes sociais. Atualmente, vivemos no que muitos estudiosos denominam de Sociedade da Informao e, neste contexto que a Educao a Distncia (EAD) cada vez mais ganha destaque no mbito educacional. neste cenrio, que se percebe que as Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs) atuam de maneira benfica no processo de ensino/aprendizagem e possibilitam significativas alteraes no que se refere as questes pedaggicas. Assim sendo, cada vez mais os ambientes educacionais detectam a importncia das TICs no processo de obteno do conhecimento. E justamente para atender as novas exigncias e necessidades dos discentes, o professor deve estar preparado e, alm disso, no s transmitir o conhecimento de forma mecnica e passiva, mas permitir uma maior interao com os alunos e perceber que a troca de informao e conhecimento no realizada somente de maneira unilateral. Dessa forma, imprescindvel verificar-se que ideal que o docente desenvolva novas habilidades e competncias.

Uma cultura tecnolgica de base tambm necessria para pensar as relaes entre a evoluo dos instrumentos (informtica e hipermdia), as competncias intelectuais e a relao com o saber que a escola pretende formar. Pelo menos sob esse ngulo, as tecnologias novas no poderiam ser indiferentes a nenhum professor, por modificarem as maneiras de viver, de se divertir, de se informar, de trabalhar e pensar. Tal evoluo afeta, portanto, as situaes que os alunos enfrentam e enfrentaro, nas quais eles pretensamente mobilizam e mobilizaro o que aprenderam na escola. (PERRENOUD, p. 138-139, 2000)

Nos ambientes virtuais de aprendizagem os estudantes utilizam fontes para pesquisa, participam de discusses no frum o que permite a circulao do conhecimento e a troca de informaes. E quando existe uma grande diferena no que refere a formao e culturas, este processo cada vez mais enriquecedor. Por isso, que uma das diferenciaes entre o modelo de educao presencial e a distncia se encontra justamente no papel dos estudantes. Assim, o professor se encontra diante do desafio de cada vez mais desenvolver habilidades e competncias, desta forma de extremamente relevante no s conhecer as TICs mais utilizadas, mas tambm saber utilizar uma uma didtica adequada e diferenciada das usadas nas aulas presenciais.

Nessa perspectiva no resta apenas ao sujeito adquirir conhecimentos operacionais para poder desfrutar das possibilidades interativas com as novas tecnologias. O impacto das novas tecnologias reflete-se de maneira ampliada

sobre a prpria natureza do que cincia, do que conhecimento. Exige uma reflexo profunda sobre as concepes do que saber e sobre as formas de ensinar e aprender (KENSKI, 2003, p.75).

Ao analisar o processo de comunicao imprescindvel verificar que este vai alm dos limites da codificao e decodificao das mensagens. relevante perceber que ele est presente na evoluo social, poltica, econmica e nas mudanas dos paradigmas de todos os grupos. Realizando-se um estudo mais minucioso das cincias da comunicao e da informao possvel verificar que existe uma direta relao do desenvolvimento dessas cincias com as alteraes presentes nas relaes sociais. Neste cenrio e consequentemente com o desenvolvimento da sociedade contempornea surgem inmeras linhas de pensamento. A era da ps-informao vai remover as barreiras da geografia. A vida digital exigir cada vez menos que voc esteja num determinado lugar e em determinada hora(NEGROPONTE, 1999, p.159).

E as novas tecnologias surgem permitindo que as mensagens sejam transmitidas de maneira eletrnica e, consequentemente os meios de comunicao como a internet. E com o surgimento das interfaces possvel existir uma interligao entre a realidade e a virtualidade. O estudo mais aprofundado desse novo espao leva a detectar que as sociedades mudam porque seu modo de produo tambm sofrem significativas alteraes.

Novas maneiras de pensar e de conviver esto sendo elaboradas no mundo das telecomunicaes e da informtica. As relaes entre os homens, o trabalho e a prpria inteligncia dependem, na verdade, da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos. Escrita, leitura, viso, audio, criao, aprendizagens so capturados por uma informtica cada vez mais avanada. No se pode mais conceber a pesquisa cientfica sem uma aparelhagem complexa que redistribui as antigas divises entre experincia e teoria. Emerge, neste final do sculo XX, um conhecimento por simulao que os epistemologistas ainda no inventaram (LVY, p.7 1998).

So grandes os benefcios da utilizao das novas tecnologias, o ciberespao alm de proporcionar as trocas de informaes, cria um novo modelo de relao entre mquina e homem. O que passa a predominar no mais a criao dos objetos, mas a sua substituio por mensagens que circulam, poderosamente, pelas redes sociais (NEIVA 1996, p. 94). Por

meio dos computadores e dos outros modernos meios de comunicao o individuo realiza a transmisso de dados, sons, imagens, conhece as outras culturas e encontra mecanismos que facilitam a reorganizao da forma produtiva de trabalho. Belloni (2000), defende que algumas capacidades so essenciais ao bom desempenho de um professor em EAD, como por exemplo motivar o aluno, conhecer as ferramentas tecnologias e orientar no processo de aprendizagem, entre outras habilidades que o corpo docente passa a desenvolver quando atua na modalidade de ensino a distncia. Na educao a distncia, de acordo com Prado (2006), em alguns cursos claramente perceptvel que ao analisar os elementos existentes no processo de ensino/aprendizagem a preocupao de muitos docentes est diretamente associada no que se refere as atividades, materiais e interao e em aglumas vezes so analisados e tratados isoladamente.
Neste caso, h geralmente uma supremacia entre eles, por exemplo, quando o foco centra no ensino a mediao pedaggica tende a enfatizar a produo de materiais. Ao contrrio deste foco, quando a nfase centrada na aprendizagem, a mediao pedaggica privilegia as interaes. (PRADO, 2006, p.117)

Ao analisar esta mudana no modelo de ensino, em especial na EAD, significativamente importante detectar que a disseminao do conhecimento torna-se mais eficiente ao se utilizar de forma adequada o ciberespao. Com o surgimento de uma rede hipertextual as pessoas encontram na Internet muito mais que um meio de comunicao. Lvy (1995) defende que com a rede mundial dos computadores, as pessoas se encontram diante de uma nova relao com o mundo e com a cultura, o que favorece o processo de construo do conhecimento.

Habermas (1984) detecta que a sociedade tecnolgica e a miditica extinguiram qualquer possibilidade de se criar um espao pblico coletivo, onde as aspiraes, desejos, necessidades e vontades privadas pudessem ser publicadas, coletivizadas e, portanto satisfeitas de forma consensual. O que leva a observar que a possibilidade de participao nesse novo mundo reflexivo est limitada a uma pequena parcela da populao, favorecendo somente aqueles que participam do processo de produo, os segmentos da sociedade que so os detentores do poder econmico, poltico, ideolgico e at cultural.

Torna-se claramente perceptvel que nessa estrutura social nem todos os segmentos encontram-se includos nesse mundo ciberespacial. Tem-se a um paradoxo, pois alguns

pases j se encontram na era da revoluo tecnolgica, usufruindo os benefcios da indstria do conhecimento, enquanto milhes de pessoas no conseguem ter acesso s informaes bsicas. E ao perceber esta realidade visvel que a modalidade EAD possibilita o acesso a uma formao superior de uma parcela da sociedade alm das mudanas no que se refere as relaes sociais existem tambm alteraes na forma de transmisso do conhecimento - por isso, de suma importncia que os futuros professores procurem cada vez mais se familiarizarem com as ferramentas tecnolgicas. Segundo Nvoa (1997, p.25) a formao no se constri por acumulao (de recurso, de conhecimento ou de tcnica), mas sim atravs de um trabalho de refletividade crtica sobre as prticas de (re)conhecimento permanente de uma identidade pessoal.

Na EAD verificvel tais mudanas, alteraes no perfil do aluno e consequentemente do professor, esta modalidade alm de promover para alguns grupos o acesso ao conhecimento, atribui ao aluno mais responsabilidade no que se refere ao compromisso com os estudos e leituras e por possuir a troca de informaes com os colegas, tutores e professores por meio do ambiente virtual. Neste modelo o estudante passa a tambm adquirir novas habilidades, como por exemplo, uma maior facilidade para compreender e lidar com as tecnologias. E ao se analisar o cenrio educacional claramente perceptvel que de extrema necessidade o uso das TICs aliadas s novas metodologias de ensino. Assim, pesquisas apontam a necessidade de um estudo especialmente voltado para questo da informao e as tecnologias na modalidade de Ensino a Distncia. Desta maneira, interessante se verificar que o direito a informao deve obrigatoriamente ser inalienvel todo ser humano.

Ao se pensar na relao existente entre a Sociedade da Informao, a Educao a Distncia e o papel do professor no processo de formao do aluno vale ser analisado que as prticas pedaggicas que priorizam o processo de ensino/aprendizagem alm de terem sofrido significativas alteraes o seu domnio tornou-se um desafio para o professor. Pois, neste novo contexto os alunos tambm assumem outro papel e a relao de trocas de informaes passa a ser dialgica. De acordo com Belloni (2003), tais questionamentos sobre a atuao do professor e dos alunos de suma importncia, pois partindo do pressuposto que este modelo possui significativas influncias no somente no que diz respeito aos fundamentos tericos, como tambm no que se refere as polticas pblicas e a modalidade EAD existem contribuies

tanto no que est associado organizao do trabalho acadmico, nas estratgias desenvolvidas e na elaborao do material pedaggico.

Ao verificar as particularidades do processo de ensino/aprendizagem na modalidade EAD detecta-se que o aluno adota um perfil muito mais participativo. Segundo Moran (2000), ensinar com as novas Mdas ser uma revoluo, se existirem alteraes que aconteam simultaneamente com as mudanas dos paradigmas convencionais do ensino que mantm distantes professores e alunos.

E no mundo globalizado onde o acesso a informao est diretamente associado ao poder, a Educao Distncia promove uma democratizao no que se refere ao processo de obteno do conhecimento. importante perceber-se que o aluno passa a ter muito mais autonomia para busca e pesquisar sobre o que apresentado no plano de aula e pelos professores. E por meio dos encontros virtuais que as distncias e diferenciaes temporais e espaciais so minimizadas.

CONSIDERAES FINAIS

As novas tecnologias ao colaborarem na melhoria das prticas pedaggicas conseqentemente realizam significativas alteraes tanto no papel do professor quanto no do aluno. Assim, as TICs, muito mais que uma ferramenta de interao, tornam-se mais aliadas dos professores e alunos para promover uma maior troca de conhecimentos no cibespao. E cabe tanto aos docentes quanto aos discentes perceberem que importante no s conhecer os mecanismos utilizados mais atuar no espao virtual priorizando a troca de informaes que podem surgir de todas as partes.

Formar para as novas tecnologias formar o julgamento, o senso crtico, o pensamento hipottico e dedutivo, as faculdades de observao e de pesquisa, a imaginao e a capacidade de memorizar e classificar a leitura e a anlise de textos, imagens, a representao de redes de procedimentos e de estratgias de comunicao (PERERNOUD, 2000, p.128).

E ao se analisar a Educao a Distncia percebe-se que as TICs alm de alterarem de maneira considervel a maneira que os alunos aprendem, tambm promovem uma maior eficcia no processo de comunicao. Por isso, alm de conhecer estas novas ferramentas necessrio que o professor procure tambm realizar uma maior adequao s realidades dos seus alunos e priorizar cada vez mais o processo de ensino/aprendizagem pautado na construo do conhecimento, no s dos alunos, mas tambm dos tutores e todos que esto envolvidos neste sistema. Quando se realiza estudos na rea da Educao possvel verificar que o processo de construo do conhecimento acontece por meio do desejo de conhecer e tambm dominar a maior quantidade possvel de informaes. E neste contexto da EAD os ambientes de aprendizagem permitem que os alunos sejam atores sociais com senso crtico. Pois, no novo cenrio os professores so obrigados a repensarem na sua prtica e metodologias e principalmente no se colocarem como os detentores de uma verdade absoluta e ainda devem considerem a individualidade e singularidade dos alunos.

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REFERNCIAS

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