ESTILOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

CATEGORAS ENSEANZA APRENDIZAJE 1. ESTILO DE PENSAMIENTO 1. ESTILO DE PENSAMIENTO 2. MODALIDAD SENSORIAL 2. MODALIDAD SENSORIAL 3. RELACIN SOCIAL 3. PLANEACIN DE CLASE 4. AMBIENTE DE ESTUDIO 4. AMBIENTE DEL SALN 5. NECESIDADES FSICAS 5. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA 6. ACTITUDES ANTE EL APRENDIZAJE 6. ACTITUDES PROFESIONALES ESTILOS DE PENSAMIENTO Se definen en funcin de los grandes rasgos de estructuracin mental. Las orientaciones de pensamiento, dentro de este concepto, son la analtica y la holstica, fundamentalmente. ACTITUDES La estructura emocional de profesores y alumnos tiene que ver con la motivacin, persistencia, concentracin, responsabilidad, conformidad, independencia. En el profesor definen su actitud profesional y en los alumnos su actitud ante el aprendizaje. NECESIDADES SOCIALES Las relaciones sociales como estar solo, con un compaero, en un grupo, o con un adulto, se convierten en necesidades de agrupacin a la hora del trabajo escolar. NECESIDADES FSICAS Son las necesidades que tienen los alumnos de algn tipo de alimento o bebida durante sus horas de estudio, la necesidad de movimiento y la mejor hora del da para trabajar. MODALIDAD SENSORIAL Los alumnos ms auditivos aprenden escuchando y verbalizando. Los alumnos con orientacin visual asimilan informacin leyendo, viendo y observando. Los alumnos con estilo tctil captan mejor las cosas tocndolas, manejndolas o manipulndolas. Los alumnos con tendencia cinestsica asimilan con la experiencia, y la participacin. AMBIENTE DE ESTUDIO El ambiente de aprendizaje y de estudio influye en el alumno en cuanto a la presencia de sonido, iluminacin, temperatura y estructura del lugar de estudio o de trabajo. Orientacin Analtica El alumno o profesor analtico, es ms lgico, abstracto, secuencial, lineal, realista, verbal, temporal, simblico, cuantitativo. Los profesores y alumnos con orientacin de este tipo prefieren el detalle. Formas de asimilacin de los datos paso a paso o uno por uno. Generalmente se enfocan en una cosa solamente. Optan por la congruencia y una presentacin de datos lgica, objetiva y organizada. El rea que los alumnos prefieren para desarrollar su trabajo de clase o estudiar, presenta un aspecto ms estructurado, generalmente usan sillas, mesas y/o escritorios para escribir o estudiar. Optan por un lugar ms iluminado y con poco ruido, msica o conversaciones cercanas que lo interrumpan en su tarea. Orientacin holstica o globalizante Holstico es ms intuitivo, aleatorio, concreto, fantstico, aleatorio, no verbal, atemporal, literal, cualitativo. Los profesores y los alumnos de este estilo prefieren ver el panorama amplio, hacer uso de la intuicin, ver las relaciones entre las cosas, hacer actividades en grupo, y llevar a cabo varias tareas al mismo tiempo Los alumnos con esta preferencia tienden a situarse en lugares poco estructurados para el estudio o la resolucin de las tareas. A estos estudiantes se les puede encontrar estudiando o resolviendo las tareas en el suelo del saln o el piso de su casa (quizs acostados en algn silln). Prefieren el tipo de comodidad que no se ajusta al sentarse recto o derecho, sino a las posiciones ms cmodas.

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Es ms persistente en el quehacer de su trabajo y una vez iniciada la tarea, para esta persona es importante terminarla, por lo que por l mismo no hace descansos y procura estar ms concentrado en lo que hace Es una persona que, como alumno pide que se le den las indicaciones de lo que hay que hacer y como profesor da a sus alumnos instrucciones detalladas para realizar la actividad. Pide, cuando es el caso del profesor, que se lean las instrucciones primero que nada y antes de iniciar cualquier actividad. En el caso de los alumnos, su primera mirada se dirige hacia lo que se le pide que haga. Los descansos y las interrupciones caracterizan a los alumnos (o bien profesores) que tienen este rasgo. En muchas ocasiones ellos no terminan las tareas una vez iniciadas. La concentracin disminuye en ellos. Las tareas que puede realizar son mltiples. Puede saltar de una actividad a otra sin haber concluido la primera o las anteriores. Son explosivos y dependen ms de su propia motivacin para hacer las cosas que de una dependencia externa que requiere de estar presionando para el trabajo o el estudio.

Flexible Este concepto define al tipo de caracterstica o atribucin en alumnos o profesores que se ubica en un mbito de adaptabilidad. Cuando los promedios de los profesores y alumnos tiendan hacia el centro (recurdese que los extremos estn dados por el polo analtico y holstico), se dice que estos pueden compartir ambos tipos de rasgos en algn grado, o que una preferencia determinada no est bien marcada o definida por ellos hacia alguna orientacin en cierto estilo en particular. a. ESTILOS DE PENSAMIENTO Descripcin Las orientaciones analtica y holstica tiene que ver con el estilo de razonamiento, mientras que en los alumnos y profesores de la primera orientacin, tienden a ser ms inductivos (obtener conclusiones generales a partir del anlisis particular) los alumnos y profesores de tendencia holstica comienzan a deducir desde lo global hasta las cuestiones particulares. Esta categora se refiere al modo de enfrentar las tareas de aprendizaje o de enseanza. Mientras que en el modo secuencial las tareas son resueltas paso a paso o etapa por etapa hasta llegar a su finalizacin, en la orientacin holstica varias tareas pueden realizarse al mismo tiempo. Los estudiantes y los profesores con tendencia reflexiva prefieren pensar detenidamente las cosas antes de comenzar a resolverla por lo que prefieren tener las indicaciones completas y saber que hacer antes de dar el siguiente paso. En el caso de los alumnos y profesores de la preferencia espontnea, las decisiones se toman ms sin pensar mucho en ello ya que este proceso les causa fatiga mental o cansancio y desconcentracin.

a.1. Analtico/Sinttico

a.2. Secuencial/Simultneo

a.3. Reflexivo/Espontneo

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b. MODALIDAD SENSORIAL Existen tres clases: -ESCUCHAS: los que tienen la preferencia por escuchar. Los alumnos ms auditivos aprenden escuchando. Atienden mejor las explicaciones. - VERBALES EXTERNOS: los que enfatizan la discusin, tienen necesidad de verbalizar lo que estn tratando de aprender o recordar. Es cmo hablar en voz alta. - VERBLES INTERNOS: los que tienden a concentrarse en s mismos. Es como habla hacia su interior, como tener conversaciones internas Existen tres clases: -VISUALES (LECTURA): Los alumnos con este rasgo visual asimilan informacin orientados a la lectura. Prefieren materiales con muchas palabras - VISUALES OBSRVADORES: Existen alumnos visuales, con preferencia a ser observadores, tienden a preferir materiales con ilustraciones, mapas, figuras. - VISUALES IMAGINATIVOS: Otros alumnos son visuales, con tendencia a ser imaginativos. Ven ms hacia adentro de s mismos. Tienden a reproducir las explicaciones en su interior. Con preferencia de manejar objetos con las manos. Los alumnos con estilo tctil captan mejor las cosas tocndolas, manejndolas o manipulndolas. Los alumnos con tendencia cinestsica asimilan con la experiencia, y la participacin. - Existen externos o tambin llamados experimentadores - Por otro lado existen alumnos de este tipo ms internos o conocidos como intuitivos.

b.1. Auditivo (escucha, verbal externo y verbal interno)

b.2. Visual (lectura, observacin e imaginacin)

b.3. Tctil

b.4. Cinestsico (experimentacin e intuicin)

c. NECESIDADES FSICAS Algunos alumnos tienen la necesidad de levantarse, ms que otros. Tambin es comn ver que algunos de ellos preferiran caminar por un rato en el interior del saln de clases pero al mismo tiempo escuchando lo que el profesor dice o explica, como una manera de concentrarse mejor. Otros alumnos prefieren estar sentados en la posicin clsica escuchando la explicacin del profesor. Entre sus necesidades fsicas los alumnos mantienen ciertas preferencias cuando se trata de ingerir alimentos o tomar bebidas al tiempo que se estudia o se trata de concentrar en alguna tarea de la clase. Existen alumnos cuya preferencia se inclina hacia la ingestin de alimentos o bebidas, pero otros no lo manifiestan as, diciendo que sera mejor para su concentracin no tomar o comer cosas mientras se estudia o se aprende algo nuevo.

c.1. Movilidad

c.2. Ingestin de alimentos

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c.3. Fases del da Algunas de las etapas del da son mejores para algunos alumnos que para otros. El desempeo, segn las preferencias de ellos mismos, se vera mejorado segn el momento en el que se estudia o trabaja. Este aspecto se refiere al modo en que el profesor permite a sus alumnos tener algn tipo de movimiento como algn ejercicio breve en el saln de clases como modo de relajamiento para despus volver a la concentracin del trabajo o estudio.

c.3. Ejercicio / energa

d. AMBIENTE DE ESTUDIO Dentro de la variedad de formas que se dan para aprender y ensear, el rea de trabajo aparece como preferencia, ms estructurada para algunos alumnos que para otros. Los alumnos pueden preferir estudiar o resolver sus trabajos en sitios donde se pueda estar sentado y con el apoyo de una mesa o escritorio. Otros alumnos pueden sentarse cmodamente en el suelo o en sillones o emplear algn tipo de cojn en el cual apoyarse para su trabajo. Tiene que ver con el grado de conciencia que tiene el profesor y de percatarse de las diversas condiciones relacionadas con la temperatura en el aprendizaje de sus alumnos. Algunos alumnos prefieren, para concentrarse mejor, de las temperaturas frescas o incluso fras, mientras que otros prefieren temperaturas ms clidas. Esta categora representa las condiciones de iluminacin que requieren los alumnos en un ambiente ptimo de aprendizaje. Algunos alumnos prefieren iluminacin alta para leer o visualizar las cosas, en tanto que para otros alumnos, la luz alta es incluso molesta y les impide tener mejor concentracin. El empleo de la msica y/o sonidos como apoyo para el aprendizaje son preferidos por algunos profesores como fondo cuando se resuelven tareas de aprendizaje o se est estudiando. No todos los profesores y por supuesto no todos los alumnos tienen esta preferencia, por lo que existen algunos que optan por el silencio en el momento en el que se trabaja o estudia. Algunos alumnos responden mejor en sus estudios cuando tienen la posibilidad de observar lo que se les ensea. La tecnologa de los medios audiovisuales son un apoyo que algunos profesores prefieren usar, pero en otros casos no sucede as. Al mismo tiempo esto pasa con los alumnos. Parte del control del grupo y de la forma en que el profesor mantiene disciplina en clase es el uniforme, cuando sea el caso de que la escuela lo solicite a sus alumnos. La insistencia del profesor en el uso de estas prendas oficiales para la escuela, indica la preferencia de sentirse ms a gusto por el orden en la clase. Al mismo tiempo esto sucede para algunos alumnos.

d.1. Diseo del rea de estudio

d.2. Temperatura

d.3. Iluminacin

d.4. Sonido

d.5. Tecnologa y materiales de enseanza

d.6. Uniforme

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e. RELACIN SOCIAL EN CLASE En el saln de clases se realizan varios tipos de agrupaciones de los alumnos por parte del profesor y de manera natural por los alumnos. En este aspecto se definen las preferencias por el: - Trabajo individual (solitario) - Trabajo distribuido en parejas (pares) - Trabajo con compaeros (amigos) - Trabajo en equipos (como grupo estructurado) Algunos alumnos frecuentemente se oponen a lo que los maestros o los padres le dicen. No le gustan las figuras de autoridad cerca de l. Necesitan ser tratados ms horizontalmente. Se sienten incmodos cuando son supervisados, pero otros alumnos mantienen un comportamiento opuesto por que tienden a hacer lo que la autoridad, padres o profesores, quieren y la aceptan la autoridad sin discusin.

e.1. Trabajo y estudio dentro y fuera del aula

e.2. Relacin con la autoridad (profesores y padres)

f. ACTITUDES ANTE EL APRENDIZAJE En las personas con esta caracterstica desarrollada, en este caso profesores como alumnos, consideran las consecuencias antes de actuar y hacen siempre lo que se espera de ellos. En cuanto a los alumnos son cumplidores con las tareas. Por otro lado, profesores y alumnos con baja responsabilidad, con frecuencia no hacen lo que se espera que hicieran. Tienen problemas para cumplir con sus promesas. En cuanto a los alumnos, no consideran que la escuela sea una de las cosas ms importantes en su vida. Tienen muchos intereses extra curriculares. Se refiere al empeo que se le entrega a cada tarea o actividad. Habla de la actitud de enfrentar los obstculos y trabajar en pos de su vencimiento. Las personas poco persistentes tienen ms posibilidades de abandonar las tareas o las actividades de clase que el profesor (en su caso el alumno). En el caso del profesor que tiene esta atribucin, encuentra estimulante aprender cosas nuevas para el desempeo de su labor. En los alumnos la escuela es de su gusto y la encuentra estimulante. Se motiva a s mismo. Frecuentemente tienen altos logros. Siempre quiere aprender ms. En los profesores cuya motivacin no es propia, sino externa, requiere de ser estimulado por otras personas y generalmente prefiere algn tipo de recompensa. En los alumnos pasa que no encuentra motivante la escuela. Pero, puede ser motivado fcilmente mediante pequeas recompensas. Requiere que todas sus otras preferencias se junten para mejorar su motivacin por el aprendizaje

f.1. Responsabilidad

f.2. Persistencia

f.3. Motivacin

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A los profesores (y alumnos) de esta orientacin les gustan las reglas de la escuela. Rara vez cuestiona el status quo. Usualmente hace lo que se espera que haga. Le gusta hacer las cosas correctas. Por otro lado los profesores (o alumnos) que son inconformes frecuentemente hacen cosas no convencionales. Retan lo convencional o lo establecido. Fcilmente pueden rebelarse. Los profesores y los alumnos con esta preferencia optan por establecer rutinas en el trabajo y en la resolucin de las tareas o trabajos. En los alumnos son secuencias fijas que les son tiles como guas en la solucin de los problemas. En los profesores la rutina delinea las actividades de clase desde el principio hasta el fin de las mismas. Seguir la rutina establecida le proporciona seguridad. Las personas con esta atribucin tienden a innovar en su trabajo o en el modo en resolver las tareas o hacer las actividades de clase. Buscan caminos diferentes siempre que se trata de solucionar algn tipo de problema.

f.4. Conformidad

f.5. Rutina

f.6. Creatividad

g. PLANEACIN DE LA ENSEANZA g.1. Centrado en el currculum Se dice que el profesor atiende ms la parte oficial de la enseanza de contenidos y las formas de su administracin, cuando manifiesta su preferencia hacia este aspecto. El predominio en esta categora de enseanza lo concentra ms en el aspecto formal. El profesor que manifiesta mantener una preferencia sobre la atencin al estudiante, se concentra en la atencin del desarrollo del estudiante. Esta categora se refiere al hecho de que el profesor practique sistemticamente evaluaciones para precisar cules son los estilos para aprender que tiene cada estudiante Las herramientas de aprendizaje son instrumentos mediante los cuales el profesor intenta estimular el aprendizaje. Su manejo hace que el profesor manifieste su preferencia hacia un aspecto u otro. En forma individual En pequeos grupos Como grupo completo Esta categora mantiene relacin estrecha con el concepto del profesor centrado en el currculum. Su preferencia seala el predominio del profesor por la secuencia y las actividades previamente diseadas.

g.2. Centrado en el estudiante g.3. Diagnstico de estilos de aprendizaje

g.4. Herramientas de aprendizaje

g.5. Agrupacin de la clase

g.6. Centrado en el libro de texto