C2 Cap2

II.
CUADERNO DE TRABAJO
Todo el mundo tiene derecho a conocer el secreto de sus vidas, aunque sea desgraciado, aunque sea trgico. Hay que saber de dnde se viene. Reconstruir todo eso es la nica manera de comprenderlo. Mario BENEDETTI
PRESENTACIN: QU VAMOS A TRABAJAR EN ESTE PROYECTO?
Seguro que muchas veces has pensado que te gustara conocer ms cosas de tus abuelos o de familiares mayores cercanos a ti. Incluso puede que hayas pensado que en algn caso hubiera sido muy interesante haber hecho una biografa de ese personaje, para conocer en profundidad las peripecias de su vida. Porque todas las vidas tienen algo interesante, en todas se ha pasado por situaciones ms o menos curiosas o difciles, han vivido acontecimientos histricos: todos, a veces sin ser conscientes, vivimos acontecimientos histricos. En este proyecto vamos a elaborar una biografa de un personaje, para lo que tendremos que averiguar qu significa este gnero y buscar informacin histrica. Los apartados que vamos a trabajar en este proyecto son lo que se recogen a continuacin.
PRIMER APARTADO: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA
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En este primer apartado, vamos a acercarnos al gnero de la biografa y la autobiografa. Para ello leeremos y trabajaremos textos diversos, redactaremos borradores y, finalmente, tras haber elegido el personaje que nos interesa y haber elaborado varios intentos, redactaremos una produccin final: la biografa completa de alguien que t conoces y cercano a ti.

Qu pretendemos hacer?
Reconocer e identificar las caractersticas bsicas del gnero biogrfico y autobiogrfico. Conocer las caractersticas de textos narrativos y descriptivos. Producir textos biogrficos y autobiogrficos que respeten, en lo posible, las caractersticas propias del gnero. Seleccionar un personaje cada cual el suyo en torno al cual se elaborar una biografa, investigando su vida y recogiendo datos de su entorno. Intentar disfrutar de los textos biogrficos y autobiogrficos, y de otra serie de actividades que realizaremos a lo largo del tiempo.
A continuacin tienes una seleccin de los apartados y actividades que vamos a ir desarrollando en esta parte inicial del proyecto:
Bloque de Actividades Actividades Sentido
1.1. QU SABEMOS ACERCA DE LA BIOGRAFA Y LA AUTOBIOGRAFA?
1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4.
Leemos textos. En este primer apartado tomaremos Charlamos. contacto con la biografa y la autobiograIndagamos. fa a travs de diversas actividades: lecDistinguimos la biografa de la tura de textos variados, tertulia, encuesta, autobiografa. comentarios, etc. 1.1.5. Nos toca escribir. 1.1.6. La biografa y el cine. 1.2.1. De qu se trata. 1.2.2. Nos organizamos. 1.2.3. Instrumentos. Se trata de realizar la lectura, por grupos, de un libro en comn y posteriormente comentarlo y llegar a conclusiones que nos sirvan para nuestro trabajo.
1.2. VAMOS A LEER
1.3. QU CARACTERSTICAS TIENE ESTE GNERO?
1.3.1. La narracin y la descripcin Veremos qu caractersticas tiene la en las biografas. narracin de carcter biogrfico que puedan influir en nuestros escritos: los personajes, el lugar, el tiempo, la voz del narrador Y, adems, veremos la descripcin, ya que es esencial en este tipo de escrito y, por lo tanto, en nuestro proyecto. 1.4.1. Elijo mi personaje. 1.4.2. Redactando la primera versin. Ser el momento de elegir el personaje acerca del que vamos a intentar hacer su biografa escrita, aunque ahora slo elaboremos un borrador o primera versin.
1.4. NOS PONEMOS A ESCRIBIR
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II. CUADERNO DE TRABAJO
BLOQUE 1.1. QU SABEMOS ACERCA DE LA BIOGRAFA Y LA AUTOBIOGRAFA Actividad 1.1.1. Leemos textos Seguramente muchos de vosotros y vosotras tendris una idea bastante precisa de lo que es una biografa y una autobiografa, y en qu se diferencian ambos gneros. De cualquier modo conviene recordarlo y tener presente algunas de las claves que nos ayudarn, despus, en nuestro trabajo de escribir una biografa. Leeremos los textos siguientes (documento 1.1) y responderemos algunas cuestiones que nos acercarn a nuestro tema:
A qu conclusiones has llegado? ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ...........................................................................
Actividad 1.1.2. Charlamos Vamos a realizar una tertulia acerca del siguiente tema: Qu aspectos de la vida de una persona deben aparecer por escrito? En ocasiones, cuando alguien muere, aparece su biografa en el peridico o, en el caso de personajes famosos, son muchos los datos de su vida que no llegan a travs de publicaciones, en libros o prensa. Muchas veces esas informaciones ni siquiera son hechos, sino rumores, impresiones y dems, que pueden llegar a falsear biografas. La cuestin es hasta dnde podemos llegar al indagar y hacer pblica la vida de una persona. Observa por ejemplo el siguiente artculo de la Declaracin Universal de los Derechos humanos:
Artculo 12 de la Declaracin Universal de Los Derechos Humanos: Nadie ser objeto de injerencia arbitraria en su vida privada, su familia o su correspondencia, ni ataques a su honra o reputacin. Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques.
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Antes de poneros a charlar, completad el cuadro siguiente y el cuestionario posterior; os dar ideas.
YO Escribe en la columna 1 datos 1 personales de tu vida que no te gustara que se hicieran pblicos. En la columna 2, datos que no te importara descubrir para la vida pblica. PERSONAJE PBLICO Realiza el mismo ejercicio 1 pero con una persona conocida: qu datos deberan aparecer de su vida y cules no, segn tu opinin. CUESTIONARIO Cul es mi opinin sobre el tema tratado? ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... A qu conclusiones hemos llegado como grupo? ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... Qu idea o teora defenderemos en nuestra intervencin? ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... Qu aspectos del tema pensamos que no tienen justificacin posible? ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... 2 2
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Actividad 1.1.3. Indagamos Qu sabemos acerca de la biografa y la autobiografa? Nos interesa el tema? Cmo haramos una biografa? Reflexionaremos sobre estos asuntos a travs de las cuestiones que aparecen a continuacin: Contesta al siguiente cuestionario 1. Para conocer la vida de alguien, qu crees que es imprescindible conocer?
Lo que ha hecho profesionalmente en la vida (cargos pblicos, libros que

ha escrito, obras que ha hecho). Su vida ms ntima. Su actitud ante los acontecimientos histricos. Las caractersticas de su personalidad.
2. Alguna vez has ledo la biografa o los datos ms importantes de la vida de alguien? ............................................................ ............................................................ 3. En qu diras que se distingue una biografa de una autobiografa?

En el lenguaje. Por qu? En el narrador que cuenta la historia. Por qu? En la visin e interpretacin de los acontecimientos que relata. En la estructura de la obra. Otros.
4. Conoces pelculas basadas en la biografa o autobiografa de algn personaje? Y cmics? Y canciones biogrficas o autobiogrficas? Indica alguna. ............................................................ ............................................................ 5. Piensas que en la vida de una persona normal tienen mucha importancia e influencia los llamados acontecimientos histricos? Seala algunos ejemplos que se te ocurran o conozcas. ............................................................ ............................................................ 6. Cuando encuentras en un peridico o en una revista la biografa de una persona conocida, cules son las razones que te llevan a leerla?

El personaje es de mi inters. Cuenta detalles desconocidos del personaje. Cuenta detalles morbosos o cotilleos. Otros.
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7. Qu crees que es lo ms importante para elaborar una buena biografa?

Tener mucha memoria que te permita recordar datos. Tener buenos procedimientos de investigacin y recogida de informacin. Tener clara la estructura de los que se quiere contar. Mezclar hechos ms conocidos y sociales con hechos personales. Otros.
8. Generalmente de qu forma te sueles enterar de la biografa de distintos personajes? A travs de artculos de peridicos o revistas. Por medio de pelculas. Leyendo libros biogrficos o autobiogrficos. En programas televisivos. Porque te la cuentan. Otros. Los acontecimientos y hechos histricos vividos por el personaje. Conocer su personalidad y forma de ser. Los cotilleos y las referencias a su vida ms ntima. Aspectos de su vida familiar. La imagen desconocida del personaje. Otros aspectos.
9. Cuando lees una biografa qu es lo que ms te suele llamar la atencin?
10. En tu opinin, quin tendr una vida interesante como para ser leda? Por qu? ............................................................ Actividad 1.1.4. Distinguimos la biografa de la autobiografa Ya hemos visto anteriormente que los textos biogrficos o autobiogrficos pueden aparecer en diferentes mbitos de uso: prensa, libros acadmicos como diccionarios o enciclopedias, en literatura Sin embargo, no hemos llegado a distinguir cules son los textos biogrficos y cules los autobiogrficos, por lo que, a continuacin, observaremos textos de ambos subgneros e intentaremos distinguirlos entre s. Lee los textos (documento 1.3) que te entregarn y contesta a las cuestiones que se te plantean. Estos textos te ayudarn a comparar los diferentes textos y a encontrar sus caractersticas comunes, as como sus diferencias.
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Actividad 1.1.5. Nos toca escribir Despus de haber ledo algunos textos biogrficos y autobiogrficos, vamos a lanzarnos a hacer pruebas de escritura que nos van a llevar a una primera versin de la biografa que cada cual deber redactar. a) Personaje comn Mediante esta actividad, vamos a elaborar entre todos y todas, una breve biografa acerca de un personaje. Para ello seguiremos los siguientes pasos: Nos organizaremos en grupos. Ponemos en comn una serie de datos en torno a un personaje (conocido o alguno de los que tienes en las imgenes). Distribuimos los apartados de la vida del personaje entre los grupos y completamos el que nos corresponde. Leemos, cada uno de los grupos, en orden cronolgico, la parte correspondiente y descubrimos cmo pensamos que le ha ido la vida a nuestro personaje. Escribimos la versin final, tras haber escuchado a todos los grupos y haber ajustado los datos. As tendremos la vida completa del personaje. Necesitamos un mnimo de datos para que la biografa tenga sentido y se refiera a un mismo personaje:
PERSONAJE
LUGAR DE NACIMIENTO DEL PERSONAJE (Aproximado, puede ser un lugar cercano o conocido) POCA EN QUE SE ENMARCA SU VIDA (Etapa en la que se puedan conocer datos para elaborar un modo de vida) SEXO DEL PERSONAJE (Esto puede ofrecernos informacin importante: la muerte no puede sobrevenir por parto en un hombre por ejemplo, etc.) CARACTERSTICAS FSICAS BSICAS (Ser diferente la vida de una mujer atltica que la de un hombre enfermo) CARACTERSTICAS MORALES BSICAS (Nos dar pistas para elaborar la biografa de un apersona alegre, traidora, asesina o santa)
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Completad cada uno de los cuadros con una serie de datos imprescindibles para que sea el mismo en todos los grupos, as como su trayectoria en la vida. Cada uno de los grupos elegir una etapa que tendr que desarrollar con lo que quedar conformada dicha biografa. Los escritos sern una serie de oraciones escritas consecutivamente y en orden cronolgico. Finalmente, cuando todos los grupos hayan relatado en gran grupo su parte correspondiente, se elaborar la biografa completa, en el cuadro que aparece a continuacin. En este cuadro se acumularn los datos que hemos obtenido del resto de los grupos y se adaptarn las diferentes partes de la vida del personaje, segn los creamos conveniente.
GRUPO 1 Nacimiento y niez
GRUPO 2
Juventud
GRUPO 3
Madurez
GRUPO 4
Vejez, ltimos das
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Aqu podis escribir la biografa completa del personaje.

BIOGRAFA
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b) Personaje de noticia En esta actividad deberemos, por grupos, completar una biografa. Obtendremos informacin acerca de la vida de una persona mediante una noticia de prensa y, partiendo de la misma, imaginaremos su pasado y su futuro. Utilizando el siguiente esquema, pegaris la noticia en el cuadro de Presente y redactaris los cuadros de pasado y futuro. Posteriormente, podris poner en comn la biografa con resto de los compaeros/as.
PASADO
PRESENTE (PEGAR AQU LA NOTICIA)
FUTURO
Actividad 1.1.6. Biografa y cine Ya sabes que hay innumerables pelculas basadas en la vida de personajes famosos o no, reales o de ficcin que, en muchas ocasiones, se basan en una biografa previamente escrita, seguro que conoces un montn. A continuacin te ofrecemos dos cuestionarios, el primero para antes de ver la pelcula y el segundo para despus. Cuestionario previo a la pelcula: Te parece interesante el personaje sobre el que vas a ver la pelcula? Teniendo en cuenta el ttulo, crees que es un personaje real o de ficcin? Sita el personaje en el tiempo. Qu sucesos importantes podran aparecer en la poca de ese personaje? En qu ambiente se movern los personajes? Si se trata de un personaje real, intenta buscar informacin acerca de su vida y de lo que hizo. Qu esperas ver en el film? Guerras, amor, muertes, conflictos sociales, intriga
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Cuestionario posterior a la pelcula: Te ha gustado la pelcula? Por qu? Cmo comienza, por qu momento: su nacimiento, un hecho significativo de su vida, el momento previo a su muerte? Cmo termina? Te parece interesante el personaje? Estn bien caracterizados los personajes secundarios? Y el ambiente? Observa qu puntos tiene en comn la pelcula con lo que t sabes acerca del personaje. Te ha sorprendido en este sentido?
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BLOQUE 1.2. VAMOS A LEER Actividad 1.2.1. De qu se trata Hasta ahora hemos ledo textos breves y fragmentos biogrficos y autobiogrficos, hemos analizado sus caractersticas bsicas y las hemos debatido en grupo. Ahora es el momento de leer una obra completa, pero lo vamos a hacer de una forma especial, porque vamos a leer entre todos. El objetivo de esta actividad es leer una obra biogrfica o autobiografa completa y familiarizarse de este modo con el gnero o los gneros mencionados; de este modo resultar mucho ms sencillo el acceso a la produccin y anlisis especfico de textos biogrficos o autobiogrficos. Veamos los pasos que vamos a dar para completar la lectura: a) Vamos a tomar, como referencia, un libro que leeremos entre todos. Dividiremos sus captulos entre los grupos de la clase. Aunque a cada grupo le correspondern una serie de captulos, cada componente del grupo deber leer todos los captulos que le han tocado al grupo, para que luego se puedan comentar entre todos. b) Cada alumno-a escribir sus fichas o resmenes de lo ledo y, posteriormente lo comentar con el resto del grupo. c) Al final se har una apuesta en comn en gran grupo y as tendremos una visin general de todo el libro (documentos 1.4 y 1.5). Libro de lectura: Las cenizas de ngela, de Frank McCourt.
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FRANC MCCOURT. LA INFANCIA INOLVIDABLE A diferencia de muchos autores modernos de memorias, que suelen resumir sus vidas a los veintitantos aos, Frank McCourt ha esperado a tener bien cumplidos los 60 para escribir la historia de su vida. Tena una infancia sobre la que vala la pena escribir, una infancia triste y dura, en Irlanda y en Amrica, y una voz fresca y nada amargada con la que contarla. Sus memorias, recientemente premiadas con el Premio Pulitzer bajo el ttulo de Las cenizas de ngela, se han convertido inmediatamente en un clsico del gnero, en un fenmeno que ha vendido ms de dos millones de ejemplares en Estados Unidos y Europa, traducido a ms de 18 lenguas y que ha ocupado el nmero uno de las ms prestigiosas listas del mundo, entre ellas, las de peridicos y revistas como The New York Times, Newsweek y Time. Frank McCourt naci en Brooklyn en la poca de la Depresin, hijo de padres recin llegados de Irlanda como inmigrantes, y se cri en los barrios pobres de Limerick, en Irlanda. La madre de Frank, ngela, nunca tena dinero para dar de comer a sus hijos porque el padre rara vez trabajaba, y cuando lo haca, se beba ntegro su sueldo. Este padre, irritante, irresponsable y cautivador, inspir en el pequeo protagonista el amor a lo nico que pudo darle: los cuentos. Quizs fueran los cuentos lo que hizo que Frank soportara la pobreza, el hambre y la crueldad, para contrnoslo con elocuencia, exuberancia y con una notable capacidad de perdn. Nadie ha escrito as de la pobreza o de la infancia, nadie ha creado un relato de la miseria de forma tan divertida, ingenua, tremendamente sutil y enormemente generosa, transformando su desgracia en una obre maestra inolvidable de imprescindible lectura. El Semanal, del 9 de noviembre de 1997
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BLOQUE 1.3. QU CARACTERSTICAS TIENE ESTE GNERO? Actividad 1.3.1. La narracin y la descripcin en las biografas A travs de la lectura del libro y con la informacin que hemos acumulado a lo largo de las actividades, conocemos ya algunos aspectos esenciales de la biografa. Ser importante retener estos datos para la produccin que debemos realizar al final de este proyecto: una biografa. Vamos a hacer una recapitulacin de los elementos principales. En principio nos damos cuenta de que la biografa es una narracin. Veamos ahora sus caractersticas: La narracin tiene una estructura determinada. En el libro que hemos ledo, la estructura es muy clara: cronolgica, es decir, la historia comienza con el nacimiento y niez del protagonista y llega hasta la etapa de adolescencia. Adems el libro est, como se ha visto, dividido en captulos y en cada uno de ellos se abarca preferentemente un tema aunque, por supuesto, se repitan motivos que dan coherencia a la historia. Como veremos ms adelante, hay biografas que no empiezan por el principio de la vida del personaje, aunque s respetan cierta linealidad a la hora de narrarla para que quien la lea no se pierda. Dentro del texto narrativo, tendremos que observar algunos de sus rasgos esenciales como es, por ejemplo, el narrador. En el narrador distinguiremos dos aspectos. El modo, que se refiere, por una parte, a la distancia que toma el narrador con respecto al escrito (ser cercano si interviene ms, si muestra emociones, juicios, digresiones, y viceversa) y, por otra, al punto de vista, si el narrador cuenta la historia como conocedor de absolutamente toda la informacin (omniscente) o si sabe lo que sabe el resto de los personajes (equisciente). El otro aspecto es la voz del narrador: entre otras cosas, hace referencia a la persona verbal en la que se cuenta una historia (en el caso de este libro, se trata de la 1. persona). En cuanto al tiempo, distinguiremos, por una parte, el tiempo real (los aos que transcurren en la vida real del personaje) y el tiempo del relato, es decir, el tiempo que el narrador se detiene para contar lo que le interesa destacar, por ejemplo, puede pasar pginas describiendo unas horas cruciales en la vida del personaje y despachar en una frase como Y pasaron varios aos para referirse a un perodo largo de tiempo. En el relato, el tiempo est en nuestras manos. Adems, el tiempo del relato nos permite echar la vista atrs o bien predecir sucesos del futuro. En este apartado tendremos en cuenta los marcadores de tiempo principales, es decir, los tiempos verbales (nos fijaremos especialmente en el presente histrico, tiempo muy propio de estos relatos) y los adverbios o locuciones que se refieren al paso del tiempo. El espacio. Hemos visto que la descripcin es parte integrante de la narracin, indispensable, pero sometida siempre a ella. La descripcin se centrar adems de en el retrato en el espacio: los lugares que habita el personaje, los ambientes que le rodean, sus viviendas, rincones que prefiere, ciudades,
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Hemos visto tambin que, a lo largo de esta narracin aparecen una serie de datos histrico-sociales que afectan a los personajes: lugares (EE.UU., Limerick), acontecimientos, guerras, miseria, enfermedades costumbres, circunstancias puntuales, situaciones tpicas de una poca Todos esos datos los conseguiremos a travs de un proceso de investigacin. Consideramos la descripcin como una parte integrante de la narracin. La narracin insiste en su proyeccin temporal, es decir, son hechos en el tiempo, mientras que con la descripcin todo se detiene y el espacio pasa a tener relevancia. No slo describiremos lugares en los que se enmarcan los personajes, sino que esos mismos personajes pasarn a ser descritos mediante el retrato. La descripcin del personaje principal es imprescindible en una biografa, tanto de su fsico como de sus aspectos morales, y de cmo sus caractersticas van cambiando o evolucionando en el tiempo. A continuacin tenemos un esquema de lo expuesto:
BIOGRAFA es requiere DATOS (Investigacin) narracin
estructura
narrador
espacio
personaje
descripcin
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BLOQUE 1.4. NOS PONEMOS A ESCRIBIR Ha llegado el momento de empezar a escribir la biografa que hemos ido anunciando. Antes de redactar, por supuesto, debers elegir un personaje; posteriormente redactaremos la primera versin de la biografa, que irs enriqueciendo con datos e informaciones mltiples que debers conseguir.
Actividad 1.4.1. Elijo mi personaje Para elaborar la biografa, tendrs que seleccionar un personaje que rena las caractersticas que te indicamos a continuacin. Una vez seleccionado debers completar un pequeo cuestionario que te servir para valorar si has acertado o no con el personaje elegido. Piensa que, posteriormente, vamos a buscar informacin toda la que podamos sobre el personaje.
CARACTERSTICAS MNIMAS DEL PERSONAJE 1. Tiene que ser una persona cercana, de la que puedas obtener datos, bien de forma directa (a travs de ella misma) o bien mediante otras personas que le rodean, a ser posible alguien de la propia familia (un hermano, un to). 2. Lo ideal sera que esta persona tuviera, al menos, 60 aos o ms, si es posible, es decir, que sea alguien con historia, con vivencias y que haya conocido situaciones pasadas. 3. Es preferible que esa persona est viva, aunque si te atrae algn otro personaje del que creas que tambin puedes conseguir informacin abundante, puede ser suficiente. 4. Deber ser un personaje del que puedas conseguir informacin cuantiosa, fotografas, ancdotas, comentarios, cartas, grabaciones, documentos, etc., y del que puedas hablar con otras personas cercanas, para completar informaciones, enriquecer situaciones vividas
Una vez que has seleccionado tu personaje, contesta al siguiente cuestionario: Por qu razones has elegido ese personaje? ............................................................. Qu te atrae de esa persona? ............................................................. Puedes contar con su ayuda para la elaboracin del trabajo? ............................................................. Crees que te resultar sencillo acumular datos sobre ella? ............................................................. Sabes ya muchas cosas sobre ella? .............................................................
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Conoces a otras personas que puedan ayudarte aportando informacin sobre e1 personaje? .............................................................
Actividad 1.4.2. Redactando la primera versin A continuacin incluimos algunos aspectos que te podrn ayudar en esta primera redaccin. Primera redaccin: Relee los puntos que hemos tenido en cuenta para la narracin, ya que la biografa es un texto narrativo. Procura realizar antes un esquema o unos apuntes para que el texto tenga cierta coherencia: por dnde vas a empezar, qu personajes incluirs, qu hechos importantes de la vida del personaje, en qu espacio temporal te detendrs ms o menos, qu persona del verbo utilizars, qu tiempo verbal, si incluirs o no impresiones personales (tu punto de vista) Si tienes dudas pregunta a tu profesor o profesora. Seguramente tendrs algunos aspectos del personaje que te gustara completar; escribe en los mrgenes de tu hoja aquellos datos que vayas a continuar ms adelante. No importa que emborrones uno o ms papeles, lo importante es que te quedes satisfecho/a con el escrito, que no ser el definitivo. Comprueba que la versin que vas a manejar es lo ms limpia y correcta posible: respeta mrgenes, no est emborronada, no tiene faltas ortogrficas (y si las tiene procura corregirlas), Una vez que tengas esta ltima versin, ponla a prueba mediante las plantillas que tienes a continuacin. Recuerda que la informacin y formacin que necesitas para crear el texto definitivo la irs adquiriendo con actividades posteriores, no tienes que hacer la versin definitiva en dos das. Completa las cuestiones siguientes; te dars cuenta de que, de cara a tu biografa, quedan todava asuntos sin completar. En cuanto a datos acerca de su vida Sabes dnde y cundo naci el personaje que has elegido? Cmo fue su niez? Cmo se diverta durante su juventud? En qu trabaj? Cundo se jubil? Con qu personas comparti su vida? Te ha enseado algo a ti? Sabes del suceso ms feliz y del ms triste de su vida? Menciona algn personaje contemporneo de esta persona. Conoces ancdotas curiosas que le hayan ocurrido? Y hechos sorprendentes?
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Su entorno histrico-social Qu suceso histrico o sucesos ocurrieron durante su vida? Qu descubrimiento o avance? Qu objetos eran cotidianos durante su juventud? Cmo se vesta? Sabes qu horarios tena? Podras realizar un cuadro cronolgico con sucesos histricos que han ido pasando durante su existencia?
El espacio En qu lugar ha vivido un perodo de tiempo ms largo? Qu hizo en cada uno de los lugares en los que vivi? Qu lenguas habl? En cuanto a las descripciones Crees que tu personaje est bien descrito? Qu aadiras? Aparecen caracterizados los personajes secundarios? Y los lugares y ambientes? Estructura Es cronolgica? Has dividido el escrito en partes? Qu abarca cada parte? Te has detenido ms en unas pocas que en otras? Por qu? Crees que estn bien incluidos los datos en la narracin (descripciones, ancdotas, el paso del tiempo, acontecimientos,)? Revsalo.
Aspectos textuales Observa si en tu texto se repiten trminos o si es lxicamente pobre: debers reflexionar o buscar en el diccionario de sinnimos palabras que enriquezcan el escrito. Est el texto separado en prrafos? Enlazan correctamente unos con otros? Aparecen nexos temporales adecuados para destacar el paso del tiempo? Observa si aparecen faltas gramaticales en el texto. Es muy probable que, por ahora, no puedas responder a algunas de las preguntas formuladas en el cuestionario. Lo importante es que las utilices como criterios para ir elaborando una base de datos que sea til para la produccin final. Para tu biografa definitiva.
SEGUNDO APARTADO: INVESTIGACIN HISTRICA
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SEGUNDO APARTADO: INVESTIGACIN HISTRICA QU VAMOS A TRABAJAR EN ESTA SEGUNDA PARTE DEL PROYECTO? Una biografa pretende explicar la evolucin de una persona, a travs de sus diversas experiencias, sentimientos, emociones, pensamientos; es decir, a travs de todos aquellos acontecimientos y circunstancias vitales que han hecho que su vida haya sido de una determinada manera. Para explicar esa evolucin no hemos de olvidar que cada persona es a la vez tpica por el hecho de que sus vivencias y las situaciones por las que ha tenido que pasar pueden ser representativas de una grupo de personas ms o menos amplio y nica en cuanto que refleja acontecimientos y hechos individuales Las historias personales no se pueden estudiar de forma aislada, sino relacionadas con un acontecer histrico y con una estructura social, que nos permitir analizar la relacin entre la historia personal de los seres humanos con la historia de su sociedad y aproximarnos, de manera elemental, a la explicacin de la causalidad y del cambio histrico Al estudiar e investigar la vida de una persona es necesario situarse en el punto de vista de la otra persona como ser individual y como ser que forma parte de una colectividad, para poder comprenderlo y entender lo que le ha ocurrido y por qu. Con este trabajo vamos a intentar conocer y hacer nuestra la vida, el pensamiento y los acontecimientos de otra persona, buscando esa empata que es necesaria en la explicacin histrica y buscando e intentando encontrar la explicacin intencional que debe existir en toda reconstruccin histrica: las cosas no ocurren porque s, hay causas que explican los hechos. En definitiva, vamos a intentar ver cmo un individuo concreto, el personaje que cada cual ha escogido, ante una situacin determinada, elige entre varias opciones, en una tensin constante que se mantiene durante la vida de todas las personas.
2.1. PRIMERA REDACCIN EVALUACIN 2.2. INVESTIGAMOS SOBRE NUESTRO PERSONAJE 2.2.1. Cmo se hace la historia? a) Por qu hacemos historia y para qu sirve? b) Cmo se investiga en historia?
2.2.2. Guin de trabajo
2.2.3. En relacin al tiempo
2.2.4. En relacin al espacio
2.2.5. En relacin a su vida cotidiana
2.2.6. En relacin a los acontecimientos histricos
2.2.7. ELABORACIN DEL INFORME CON LOS DATOS RECOGIDOS
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BLOQUE 2.1. EVALUAMOS NUESTRA PRIMERA REDACCIN En la primera parte de este Proyecto de trabajo, has terminado elaborando una primera versin de la biografa de tu personaje. Para hacerlo slo has contado con tus conocimientos y recuerdos, con lo que sabes de manera inmediata sobre el personaje elegido. Tambin, a partir de las informaciones y actividades que hemos ido realizando, has podido hacer una primera evaluacin lingstica de esa redaccin inicial y percibir algunos problemas que has de ir resolviendo. En esta segunda parte del Proyecto vamos a dejar de lado los aspectos lingsticos de la biografa y nos centraremos en la biografa como documento histrico y para ello evaluaremos: la amplitud y concrecin de los datos incluidos, su continuidad y significatividad, la explicacin intencional de los acontecimientos desarrollados, etc. A un documento histrico, como en general puede ser una biografa, se le exigen determinadas caractersticas, que nosotros vamos a intentar incluir en la biografa del personaje. Responde a las siguientes cuestiones: a) Construye un eje cronolgico cuya longitud equivalga a la duracin de la vida de tu personaje y sita all la informacin que has puesto en tu redaccin. ............................................................. ............................................................. b) Anota los aos en los que tienes ms datos. Los datos y los aos son significativos? ............................................................. ............................................................. c) Anota los aos que tienes con menos datos. Averigua las causas. ............................................................. ............................................................. d) Compara tus datos con los compaeros y compaeras de tu grupo. ............................................................. ............................................................. e) Hay aspectos de la vida del personaje que no has contado? Por qu? prefieres callarlos, no son importantes, los desconoces? ............................................................. ............................................................. f) Si una persona leyera tu redaccin Crees que le resultara suficiente para comprender y conocer la vida de tu personaje? Qu es lo que le falta? ............................................................. .............................................................
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Seguramente, del cuestionario anterior habrs concluido que te faltan datos, que hay perodos de la vida de tu personaje que desconoces, que algunos aos estn demasiado representados Ahora tendrs que dar un paso ms e identificar qu aspectos quieres y necesitas conocer y qu tendras que hacer y dnde podras buscar para completar tu informacin. Por ejemplo:
Qu hechos o informaciones quiero conocer? Qu puedo hacer para conocerlos?
No s nada sobre su nacimiento: condicio- Preguntar al personaje para que me cuente nes, lugar, algn dato curioso de lo que se acuerde. Preguntar a algn familiar de mayor edad que asistiera al nacimiento. Leer alguna informacin sobre las condiciones en las que se daba a luz en el tiempo en el que naci el personaje. No tengo informacin sobre su vida laboral: lugares y empleos en los que ha trabajado, salarios y condiciones de trabajo
Intenta completar el siguiente cuadro, teniendo en cuenta lo que has contestado en el cuestionario anterior.
Qu hechos o informaciones quiero conocer? Qu me hara falta saber para conocerlos?
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BLOQUE 2.2. VAMOS A INVESTIGAR SOBRE NUESTRO PERSONAJE Hasta ahora hemos basado nuestro trabajo de elaboracin de la biografa en nuestro conocimiento e inters por el personaje que hemos elegido. Pero, como hemos podido comprobar con la evaluacin anterior, con estos datos no es suficiente, necesitamos ms informacin a fin de poder elaborar una biografa ms completa, real y significativa en cuanto a los acontecimientos que vayamos a relatar en la misma. Por lo tanto, necesitamos buscar informacin en muchos sitios y a travs de mltiples procedimientos. Comprobaremos que la nica fuente de informacin no es nuestro personaje, sino que debemos tener en cuenta muchos aspectos e informaciones para dar sentido a su vida y poder preguntar de una forma ms precisa. Sin embargo, antes de empezar a investigar, desarrollaremos algunas actividades que nos ayuden a entender para qu sirve la Historia y cmo se investigan los acontecimientos histricos. Seguro que a lo largo de tu vida como estudiante has tenido muchas ocasiones de disfrutar o sufrir con las clases de Historia y seguro que tienes una opinin sobre su sentido y validez. Esto es lo primero que vamos a discutir. Para ello vamos a contestar a una encuesta (documento 2.1), para una vez respondida llegar finalmente a algunas conclusiones.
Cules son tus conclusiones y las del grupo? ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ...........................................................................
Actividad 2.2.1. Cmo se hace la Historia

[] En la medida en que el pasado humano es mal conocido, mal interpretado, los hombres y los grupos de hombres, tienen una visin incorrecta de su presente y de su futuro. Y como es natural, esto tiene una alcance prctico. Pierre Vilar
Quizs la frase anterior te pueda resultar sugerente: nos dice que la Historia no es pasado sino algo necesario para actuar e interpretar correctamente lo que hoy
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nos ocurre y lo que puede ocurrir en el futuro si no somos conscientes de lo que ha pasado. En cursos anteriores, en el rea de Ciencias Sociales has tenido la ocasin de conocer qu es la Historia y de acercarte al mtodo de investigacin histrica. Uno de los procedimientos, por no decir el ms importante, en Historia es la bsqueda, recopilacin y, sobre todo, verificacin y valoracin de las pruebas. Vamos, a travs de las prximas actividades, a profundizar un poco en qu es la Historia, para qu sirve y cules son sus mtodos de investigacin. Pero lo vamos a hacer a travs de ejemplos que nos sirvan de base para reflexionar entre todos y todas. Por qu hacemos historia y para qu sirve? Mediante este apartado vas a conocer cmo se hace la Historia, cul es el oficio del historiador/a, con qu problemas se encuentra y cul es el objeto y el fin de la Historia. Hemos comentado anteriormente que para elaborar la biografa hemos de buscar datos sobre el protagonista, pero lo hemos de hacer en la forma en que lo hacen los historiadores e historiadoras, es decir, basndose en informaciones, pistas, indicios que les suministran las fuentes, tratando de reconstruir los hechos y acontecimientos e intentando explicar sus causas y las consecuencias de los mismos. En cierta forma, el trabajo es semejante al que puede hacer un detective que para esclarecer un hecho observa, detecta algunas pistas, hace hiptesis sobre las pruebas encontradas, interroga a personas ms o menos cercanas al lugar y protagonistas de los hechos, lo compara con casos anteriores, etc.; aunque hay diferencias entre un historiador y un detective ya que lo importante para ste es qu pas y quin lo hizo, y para el historiador qu y por qu ocurri. Vas a tener ocasin de comprobar las dificultades que entraa la reconstruccin de la Historia y, al mismo tiempo, la importancia que tiene conocer la Historia para entender qu ocurre en nuestra sociedad actual. Todo esto lo haremos a travs del estudio y anlisis de varios casos que nos permitan responder a las siguientes preguntas: Es posible enterarse de lo que ocurre hoy sin saber algo de Historia? Ests seguro de que en determinadas circunstancias no hubieras hecho t lo mismo que ahora te parece absurdo? Se puede criticar lo ocurrido en el pasado sin ponerse en la piel de las personas que pasaron por esos acontecimientos histricos para entender sus circunstancias? La Historia es objetiva? Los datos histricos slo tienen una interpretacin? Antes de hacer Historia es preciso tener claro de qu estamos hablando, para ello vamos a analizar el siguiente mapa conceptual
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Mapa conceptual El conocimiento histrico

EL CONOCIMIENTO HISTRICO
Consiste en:
Se obtiene a travs de:
Seleccionar hechos en el tiempo y construir con ellos estructuras y procesos
Explicar los hechos estructurados por las causas previas y las motivaciones de tipo internacional
Mtodo(s) especfico del historiador/ra
Preguntas, preocupaciones y teoras del historiador/ra
EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA EN SU NIVEL ADECUADO
Informarse de hechos histricos
Consiste en:
Conocer y practicar a un nivel adecuado los procedimientos derivados del mtodo del historiador
Recordarlos de manera precisa
Explicitar la significacin de los hechos en un contexto
(adems de)
(relacin de coherencia)
Mostrar que la significacin no es nica y definitiva, sino provisional y susceptible de diversas interpretaciones
(a propsito de)
Clasificarlos y relacionarlos en una estructura y en un proceso en el tiempo
en funcin de
Teora previa
en relacin Nuevas informaciones incompletas o buscadas autnomamente (sencillas indagaciones autnomas)
(de donde se deriva) Aprendizaje de conceptos o vocabulario propio de la historia La informacin de los hechos y sus explicaciones (que es aplicable autnomamente a)
Trepat, C. y otros (1994): Procedimientos en Historia. Secuenciacin y enseanza, revista IBER. Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia, n. 1. Figura 2. Mapa conceptual. El aprendizaje epistemolgico de la Historia.
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ACTIVIDAD 2.2.1.a. ACONTECIMIENTO ACTUAL QUE HUNDE SUS RACES EN EL PASADO Recuerdas que la novela que hemos ledo, Las cenizas de ngela, estaba ambientada en Irlanda: aunque no era imprescindible, era conveniente conocer algo del conflicto entre Irlanda e Inglaterra para entender algunos apartados de la novela, formas de comportarse y relacionarse de algunos personajes, reacciones ante determinados acontecimientos. As, por ejemplo, podemos leer lo que dice el padre del protagonista:
Se dice que en la antigua Irlanda no haba pulgas, que las trajeron los ingleses para sacarnos de nuestros cabales por completo, y a m no me extraara que los ingleses fueran capaces de una cosa as. Y no es curioso que San Patricio expulsase de Irlanda a las serpientes y que los ingleses trajeran a las pulgas? Durante muchos siglos Irlanda fue un pas encantador y tranquilo: las serpientes haban desaparecido, no se encontraba una sola pulga. Uno poda pasearse por los cuatro campos verdes de Irlanda sin miedo a las serpientes y luego dormir a gusto toda la noche sin que lo molesten las pulgas []
Seguramente, en los ltimos tiempos has ledo y escuchado muchas informaciones sobre el conflicto en Irlanda, sobre los pasos dados para conseguir la paz y las dificultades de diferente tipo que estn surgiendo en este proceso.
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Vamos a acercarnos a este problema, con la intencin de comprender bsicamente sus causas, su significado y la situacin actual. Lee la documentacin siguiente y realiza las actividades que te proponemos (documento 2.2). Al final debers resumir en tu cuaderno las conclusiones a las que hayas llegado.
Conclusiones sobre el tema tratado: ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ...........................................................................
A travs del ejemplo anterior, hemos podido ver cmo muchos hechos actuales, algunos de permanente actualidad, slo llegamos a entenderlos cuando conocemos sus races histricas. Conocer la historia de muchas de las cosas que hoy nos rodean, es una forma de no cometer los mismos errores y de valorarlos adecuadamente. ACTIVIDAD 2.2.1.b: QU HUBIESE HECHO YO EN ESA SITUACIN? Influencia de los acontecimientos histricos en la vida de las personas Seguro que conocers y habrs odo y visto muchas cosas sobre el nazismo, sobre Hitler, sobre la exterminacin de los judos en los campos de concentracin. Muchos alemanes de aquellos tiempos callaron ante estos acontecimientos o colaboraron directamente en su ejecucin. Es probable que hayas pensado muchas veces que t no seras capaz de participar en una situacin como esa y que reaccionaras en contra y, por lo tanto, te es imposible ponerte en el lugar de esos millones de personas que no reaccionaron ante lo que ocurra.
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A veces, cuando leemos o conocemos la reaccin de algunas personas ante determinados hechos histricos no entendemos por qu han tomado esa decisin, para nosotros absurda. Cuando se analiza un hecho histrico aunque no sea el nico punto de vista, es preciso situarse en el contexto histrico e intentar entender qu complejas circunstancias se daban que llevaron a que se tomaran decisiones sorprendentes, las cuales transformaron definitivamente la vida de las personas. Slo adoptando una actitud de empata podemos entender algunas cosas, aunque eso no tenga por qu llevarnos a justificarlo. A continuacin vamos a conocer, a travs de diversos testimonios, cmo reaccionaron algunas personas ante un acontecimiento histrico importante, como fue la Guerra Civil de 1936-39, y como la decisin que tomaron cambi completamente su vida y destruy sus ilusiones. Vamos a intentar entender por qu lo hicieron y cmo hubieses reaccionado t en esa circunstancia (documento 2.3).
Conclusiones sobre la actividad realizada: ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ...........................................................................
Cmo se investiga en historia? La tarea de hacer Historia no es fcil, el conocimiento del pasado a veces es incompleto porque o bien las fuentes no proporcionan datos o bien las preguntas se quedan sin respuestas y se barajan diferentes hiptesis, dependiendo de la exactitud de los datos. Cuanto ms nos remontamos en el tiempo, menos conocemos lo que ocurri: hay menos pistas, menos testimonios, menos testigos directos, necesitamos interpretar ms y hacer ms suposiciones. Algo similar ocurre cuando un detective tiene que investigar un caso: debe buscar pistas, establecer hiptesis y hacerse preguntas Entre todo el grupo, vamos a intentar solucionar el caso que a continuacin se expone:
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CON UNA NAVAJA DE ALBACETE Al inspector le llevaban los nervios, mientras paseaba a lo largo del andn de la estacin. De Torrepostigo a Torreblanca, el nico tren de la tarde sala a las 6,30 y empleaba veinte minutos en el recorrido. Pero se vio obligado a esperar, pues el horario haba sido retrasado una hora, desde haca tres das. Por eso, cuando lleg a Torreblanca y recorri andando los dos kilmetros que le separaban de la estacin, ya no pudo ver el cadver. Felipe Reig, el rico ganadero, haba sido enterrado una hora antes. Las cosas quedaban, pues, ms oscuras. Don Felipe haba sido asesinado el da anterior a las 6,15 de la tarde. Le encontraron tendido en el suelo, con seales de haber sostenido una violenta lucha, y con una navaja clavada en el corazn. El inspector observ la navaja. Nada. Una de las muchas que se venden en la provincia de Albacete. Sin huellas. Don Eduardo Albert dirigi su investigacin por otro camino. A quin interesaba la muerte? Se llam a los herederos. Cada uno tena su coartada. Manuel Reig (Hermano). Pas toda la tarde con los vaqueros. Estuvimos seleccionando el ganado. Francisco Muoz (Sobrino). Ya tiene antecedentes penales. Despus de una borrachera, agredi a un compaero con una navaja: Estuve cazando todo el da en el monte. La caza fue abundante. Eliseo Capelo (Socio). De las seis en adelante estuve en casa descansando. Francisco Esteban (Sobrino). Pas la tarde en Torrepostigo. Volv en el tren de las 6,30. Viajaba en primera. Mateo Lpez (Sobrino). He estado con un amigo en el cine desde las cinco en adelante. Don Eduardo Albert empez a pensar Al da siguiente uno de los herederos era detenido por la polica
Quin mat al ganadero? Por qu fue l y no otro?
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ACTIVIDAD 2.2.1.c: LA EXTRAA MUERTE DE AITOR GONZLEZ A travs de la siguiente actividad, La extraa muerte de Aitor Gonzlez (documento 2.4), vas a tener la oportunidad de practicar cmo se investiga en Historia, vas a intentar reconstruir los hechos ocurridos y comprobar cmo no siempre se cuenta con todas las pruebas o cmo los datos y elementos para reconstruirla no son suficientes, por lo que es preciso elaborar diferentes hiptesis a partir de las pruebas y datos que se poseen, siendo incluso preciso dejar lagunas que se han de ir rellenando con la aparicin de nuevas pruebas. Con el tiempo desaparecen objetos, huellas de la presencia, personas que pudieron o creyeron verlo, acompaado o no, en un lugar o en otro, etc. e, incluso se borran recuerdos, falla la memoria de los posibles testigos, se confunden los sucesos perdindose la explicacin de determinados hechos ya que algunos interrogantes pueden tener explicacin en acontecimientos muy anteriores. Queremos llegar a entender que el conocimiento histrico se construye continuamente, ya que pueden aparecer nuevas pruebas que obliguen a revisar y rectificar las interpretaciones realizadas hasta el momento. Pretendemos que entiendas que la Historia es producto de la actividad humana y, por lo tanto, con una cierta carga de subjetividad y que por ello los historiadores e historiadoras reconocen la necesidad de ponerse de acuerdo en seleccionar los datos que fundamentan su reconstruccin histrica, de forma que sea lo ms objetiva posible, a fin de que muestre la pluralidad de puntos de vista y de interpretaciones. La actividad que vamos a desarrollar, La extraa muerte de Aitor Gonzlez, consta de un dossier en el que se incluyen materiales sobre el caso de un cadver de un joven encontrado en las aguas del Puerto. Esos materiales son una rplica exacta de los documentos hallados en la cartera del muchacho muerto. Junto a stos, un informe policial sirve como prueba marco. La relacin completa de lo que contiene el dossier es: Informe policial. Fotografa de una joven. Boleto para el sorteo de una cadena de cines. Tarjeta de visita, con cita para una clnica. Carta de una muchacha. Un recorte de prensa sobre un libro de relatos. Propaganda de una fiesta rock. Tarjeta de una clnica mdica. Publicidad para estudio de composicin corporal. Junto con tu grupo, debers convertirte en detective y averiguar qu es lo que ha pasado. La primera parte del trabajo la haremos entre todos y todas a fin de que podamos establecer algunas hiptesis; despus, por grupos, deberis analizar el resto de las pruebas. Una vez que las hayis estudiado, contestaris al siguiente cuestionario: 1. Quin es la persona? Define sus rasgos ms caractersticos: carcter, gustos, actividades, ideas, etc. 2. Reconstruye los movimientos de Aitor Gonzlez el da de autos.
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3. Exponed las causas posibles de su muerte. 4. A qu personas necesitarais entrevistar para tener ms informacin? Todas ellas ofrecen el mismo grado de fiabilidad? Qu pruebas te pueden aportar? 5. Elaborad un informe breve que discutiremos en clase. Mediante razonamientos lgicos intentaremos descartar las conclusiones insuficientemente apoyadas por las pruebas.
CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIN: ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ...........................................................................
Actividad 2.2.2. Elaboramos nuestro guin de trabajo Con la ficha 2.1 has evaluado la primera redaccin y en ella has reflejado qu informacin posees sobre tu personaje, as como los aspectos de su vida de los que careces de datos o que te resultan incompletos o en los que crees necesario profundizar. Ahora, a partir de ese trabajo, conviene fijar dnde puedes encontrar esas informaciones. Como seguramente sabrs, al lugar donde se puede encontrar informacin se le llama fuente (documento 2.5):
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GUIN Qu hechos o informaciones quiero conocer?
INFORMACIN NECESARIA Qu me hara falta saber para conocerlos?
FUENTES Todo aquello que te proporciona informacin para conocer mejor la vida de tu personaje.
Es preciso organizar el fichero de fuentes para que puedas clasificar las que vas utilizando y la informacin que vas recogiendo. De cada una de las fuentes hemos de procurar extraer la mxima informacin. Para ello conviene que sigas un modelo de ficha. El siguiente puede servir.
HECHO A CONOCER Preguntas a las que responder INFORMACIN NECESARIA 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Preguntas nuevas: 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... ..................................... ..................................... Problemas que ha planteado el uso de esta fuente: NOMBRE DE LA FUENTE (segn la clasificacin) Qu responde ..................................... ..................................... .....................................
En la pgina siguiente, encontrars un mapa conceptual sobre las fuentes en Historia, a travs del que podremos ver qu hace el historiador o historiadora y cules son los procedimientos que utiliza.
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Mapa conceptual Los procedimientos en historia

TESTIMONIOS ESCRITOS Autobiografas Biografas Censos Sentencias jurdicas Documentos Informes gubernamentales Facturas Libros de Historia Inventarios Cartas Diarios personales o de navegacin Revistas Memorndums Prensa peridica Prensa diaria Novelas Panfletos Registros parroquiales Actas Parlamento Poemas Juegos Psters Textos escolares Pergaminos Estadsticas Narraciones Tabletas Grficas TESTIMONIOS ORALES Grabaciones de gramfono Leyendas y sagas Entrevistas Programas de radio Cintas-casette Otros TESTIMONIOS VISUALES Chistes dibujados Fotografas Dibujos/pinturas Films Vdeos Programas televisin
EL HISTORIADOR/RA
TESTIMONIOS ARQUEOLGICOS, RESTOS MATERIALES Y ARTEFACTOS Esculturas Monedas Formas del campo Paisajes Adornos Nombres de lugar Restos de animales Ruinas Lugares histricos Herramientas diversas
Ayuda a entender el presente, sobre todo porque algo del presente le preocupa
1. Frmula hiptesis 2. Procesa las fuentes en funcin de una teora y segn su fiabilidad 3. Sita y ordena los hechos en el tiempo histrico 4. Imagina el pasado histricamente para revivirlo 5. Tiene en cuenta el punto de vista y los sentimientos e imgenes de la poca (empata) 6. Aplica y clasifica los hechos segn su naturaleza usando un vocabulario conceptual propio 7. Comunica los hechos en un marco explicativo: De estructura (similitud/diferencias) De proceso (continuidad/cambio) De causalidad (causas/consecuencias)
Intenta comprender y explicar el pasado
Trepat, C. y otros (1994): Procedimientos en Historia. Secuenciacin y enseanza, revista IBER. Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia, n. 1.
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Actividad 2.2.3. Investigamos sobre nuestro personaje en relacin al tiempo ACTIVIDAD 2.2.3.a. DE DNDE VENIMOS? Si te has fijado en la portada del cuaderno, hay una frase de Mario Benedetti que hace una referencia al derecho que toda persona tiene a conocer su procedencia, sus races. Hablar de las races de una persona supone hablar de la familia y remitirnos a conjunto de miembros que forman lo que conocemos como antepasados.
Mi padre, Malachy McCourt, naci en una granja de Toome, en el condando de Antrim. Como su propio padre, se cri desmandado, metido en los con los ingleses, o con los irlandeses, o con ambos [] [] Mi madre, de soltera Angela Sheehan, se cri en un barrio pobre de Limerick con su madre, dos hermanos, Thomas y Patrick, y una hermana, Agnes. No vio nunca a su padre, que haba huido a Australia algunas semanas antes de nacer ella [] Las Cenizas de ngela, Franck McCourt
Se considera que la familia tiene un elemento comn la misma savia, la misma sangre, es decir, los genes, de ah la palabra genealoga, aquello que trata de nuestros genes o antepasados, que se refleja en el hecho de que sus miembros llevan o tienen algn apellido comn, incluso algunas familias mantienen un mismo nombre para los varones o mujeres primognitas a lo largo de generaciones.
Los conceptos de familia y casa se aglutinan en el trmino vasco etxekoak. Esta expresin a la vez que designa a los moradores de una casa viene a significar el ncleo ms ntimo de una familia. La familia vizcana se nos presenta enmarcada en sucesivos crculos concntricos. Como hemos dicho, el crculo nuclear est constituido por lo de cada o, ms propiamente, por aquellos que permanecen en la casa natal. Este sera el significado genuino del trmino etxekoak. Son aquellos miembros consanguneos que pertenecen a varias generaciones (abuelos, padres, hijos) y conviven en la casa siendo los responsables de su pervivencia y de su continuidad.
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En un segundo crculo estn los parientes, denominados en euskara senideak. El trmino senide indica parentesco de sangre o consanguineidad. Son los nacidos en la casa que se emanciparon de ella para ir a vivir a otra y formar una nueva familia. Estos senideak mantienen con la casa originaria, jaioetxea, relaciones habituales que se manifiestan en celebraciones familiares que tienen lugar en las fiestas patronales o en determinados das dentro del calendario anual como son las fiestas de Navidad y sobre todo la festividad de Todos los Santos. Cuando estos parientes, senideak, con sus conyuges e hijos se renen en la cada natal con motivo de algunas de estas celebraciones se suele decir: se ha reunido toda la familia, familia osoa. A un tercer crculo ms perifrico se extiende la parentela, senitartea, compuesta por consanguneos en grado ms lejano, urruneko senideak y allegados, erantsiak. Entre estos ltimos se consideran lo que en el habla popular de Bizkaia se llaman contraparientes y en euskara izter-senideak. Son grupos familiares vinculados por el matrimonio de dos de sus miembros. La vinculacin familiar en este tercer crculo se manifiesta sobre todo con ocasin de entierros y funerales. La familia tradicional de Bizkaia, A. Manterola (pgs. 13-14)
El rbol genealgico El rbol genealgico es un esquema que recoge los ascendientes y descendientes de una persona determinada. Se le da este nombre porque, en ocasiones, se le representa como un rbol, cuya raz sera la primera persona de esa familia, que dio origen al apellido; del tronco salen una serie de ramas que simbolizan los descendientes. Narra la historia de la familia, representa las relaciones de parentesco que se van estableciendo debido a los emparentamientos de los miembros de esa familia con los de otras familias. La reconstruccin del rbol genealgico refleja la historia de la propia familia y de cada uno de las personas que la han ido conformando. El hecho de nacer en una familia concreta puede ser condicionante o determinante para la vida. Al estudiar la vida de tu personaje podrs comprobar si esto fue decisivo o influy en su vida y de qu manera. Para la realizacin del rbol genealgico (documento 2.6) necesitas obtener algunos datos referidos a los antepasados y descendientes del protagonista de tu biografa. Debes conocer una serie de datos que puedes obtener de diversas fuentes. Algunos de los datos referidos a sus ascendientes los encontrars en el DNI, partida de nacimiento, Libro de familia de sus padres; otros, referidos a sus descendientes los obtendrs de su propio Libro de familia, carn de familia numerosa, etc. Si sus hijos o hijas se han casado ser preciso que le preguntes sobre su familia poltica, es decir, sus yernos y nueras, y si incluso tiene nietos podrs completar el rbol genealgico con ellos. Vamos a hacer algunos ejercicios Busca informacin sobre los apellidos de tu personaje en su propia familia, consulta su partida de nacimiento, la de sus padres y si es posible la de sus abuelos, testamentos y esquelas mortuorias y estelas funerarias de sus familia-
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res, recordatorios de defuncin, invitaciones o participaciones de boda, nacimiento, etc. Cuntos apellidos has podido conocer utilizando otras fuentes? Apellidos del personaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Es conocida la familia por algn nombre especial? A qu se debe (cul es la causa)? ............................................................. ............................................................. Teniendo en cuenta la tipologa de apellidos (documento 2.7), trata de clasificar los apellidos del personaje y averiguar su posible significado, relacionndolo con el lugar o solar de origen, la profesin u oficio tradicional familiar, etc. ............................................................. ............................................................. Enumera las posibles fuentes de informacin y con la informacin conseguida completa el cuadro:
Apellidos Fuentes consultadas Posible explicacin del apellido
1 2 3 4 5 6 7 8
Para completar el rbol genealgico debes recoger cmo se ha ido extendiendo al emparentar sus descendientes con otras familias. Los avatares de la vida han podido influir en que nuestro personaje se haya visto obligado a viajar y puede haber conocido gente interesante o lugares, cuyo recuerdo ha podido quedar plasmado en el nombre de los hijos e hijas. Busca informacin sobre los nombres y apellidos de sus hijos e hijas y sobre los de sus correspondientes parejas. Trata de averiguar si sus nombres tienen alguna relacin especial con el de sus ascendientes, el da del nacimiento, el patrn o la patrona de algn pueblo relacionado con la familia, etc. Todos estos datos te pueden servir para enriquecer la biografa en cuanto a creencias, cultura, relaciones, etc. e incluso sentimientos del personaje.
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ACTIVIDAD 2.2.3.b. EL TIEMPO TAMBIN SE MIDE Sabes por experiencia que el tiempo comnmente se mide con los relojes, pero cuando se trata de la Historia se usan medidas mayores, ya que el tiempo que se pretende medir es mucho. Entre las medidas que se utilizan se encuentran: el bienio (dos aos), el trienio (tres aos), el quinquenio o lustro (cinco aos), el sexenio (seis aos) y la dcada (diez aos), y medidas mayores como el siglo (cien aos), el milenio (mil aos), la Edad (Antigua, Media, Moderna y Contempornea), que tiene una duracin diferente, dependiendo de cada una de ellas. E incluso al tratar la Geologa se habla de eras cuya duracin es de millones de aos. En la vida diaria, para indicar que ha pasado mucho tiempo utilizamos tambin estas medidas pero con una cierta imprecisin: hace un siglo que no te veo, por ti no pasan los aos, esa msica es del paleoltico []. Incluso hay un concepto filosfico del tiempo que podemos observar en muchas poesas, como la siguiente de Francisco de Quevedo: Ayer se fue; maana no ha llegado; Hoy se est yendo sin parar un punto: Soy un fue, y un ser y un es cansado. Con las siguientes actividades vamos a reflexionar sobre la importancia de la medida del tiempo en Historia y la necesidad de distinguir entre tiempo cronolgico y tiempo histrico. Asimismo, vamos a elaborar algunos instrumentos (frisos y ejes cronolgicos, cronologa a partir de un relato) tomando como eje de referencia a tu personaje. Con estas actividades pretendemos que conozcas los conceptos y procedimientos de medida temporal y que entiendas qu significa la idea de sucesin de los hechos, as como la utilizacin correcta de algunas de las periodizaciones que utilizan los historiadores e historiadoras (documentos 2.8, 2.9 y 2.10).
Conclusiones del trabajo realizado: ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ...........................................................................
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Actividad 2.2.4. Investigamos sobre nuestro personaje en relacin al espacio Recuerdas la siguiente escena
Nos mudamos al callejn Roden, en lo alto de una zona llamada la colina del Cuartel. En un lado del callejn hay seis casas y en otro hay una. Las casas son de la que llaman dos arriba, dos abajo, lo que quiere decir que tienen dos habitaciones en el piso alto y dos en la planta baja. Nuestra casa est al final del callejn, es la ltima de las seis. Junto a nuestra puerta hay un pequeo cobertizo que es un retrete, y junto a ste hay un establo.
[] Tenemos dos camas, un aparador con espejo, una mesa y dos sillas. Podemos pasar de una habitacin a otra y subir y bajar las escaleras. Estamos contentos con la casa []. Uno se siente muy rico cuando puede subir y bajar las escaleras todo el da tantas veces como se le antoje []. Mientras nos estamos tomando el t pasa por nuestra puerta un viejo que lleva un cubo en la mano. Vaca el cubo en el retrete, tira de la cadena y de nuestra cocina empieza a salir una peste terrible [] Las cenizas de ngela (pgs. 109-11)
Esta descripcin puede quizs parecerte increble, ms propia de un texto literario que de algo real. Sin embargo, el autor, F. McCourt, no exageraba. Para comprobarlo lee el siguiente texto sobre la situacin de las viviendas obreras en Bizkaia en los primeros decenios del s. XX:
En torno a los aos veinte y treinta la construccin de casa baratas y la concesin de prstamos subvencionados posibilitaron el acceso a la propiedad de la vivienda a familias para las que el alquiler haba asido la nica forma de disponer de un domicilio ms o menos estable. Ello no impidi que en Vizcaya siguiera habiendo familias sobre todo de parados que vivan en chabolas de madera, arcos de puentes, lavaderos o asilos nocturnos. En otros casos, la nica solucin posible era que varias familias compartieran un solo piso, con los consiguientes problemas de hacinamiento, falta de higiene, enfermedades y nula intimidad familiar. [] Las casas en general eran pequeas y oscuras, poco ventiladas y de escasas condiciones higinicas, donde abundaban chinches y pulgas.
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Aunque ya haba luz elctrica y retretes en casi todas las viviendas obreras, en muchos casos una sola bombilla deba servir, ante la falta de medios econmicos, para iluminar toda la casa. En casos extremos, un solo retrete y un grifo comn deban ser utilizados por todos los vecinos de un inmueble []. La crisis de la vivienda en Vizcaya provoc al parecer una gran movilidad de las familias que cambiaban con bastante frecuencia de casa con el fin de intentar conseguir mejores condiciones de vida. En muchas zonas el entorno tampoco ayudaba a la calidad de la vivienda: calles estrechas y lgubres, con pocos espacios abiertos, con suelos sucios y acumulacin de olores desagradables, debido a la falta de higiene y a la prctica inexistencia de servicios de limpieza pblicos. Aunque los ayuntamientos intentaban establecer nuevas normas de higiene (como la prohibicin de sacudir las alfombras en las ventanas), stas eran de difcil cumplimiento prctico. [] Una consecuencia de esta deficiente urbanizacin eran los incendios, frecuentes precisamente en los barrios ms pobres (pgs. 51-52).
Tan importante como fijar los sucesos en el tiempo es fijarlos en el espacio. Espacio y tiempo son dos elementos que nos ayudan a interpretar los hechos. No se explica de la misma forma ni con los mismos argumentos un hecho ocurrido a comienzos que a finales del siglo, porque las causas y la situacin ha variado, ni es igual que haya ocurrido en un pas europeo que en uno americano o asitico, porque las situaciones son diferentes. En la mayora de los casos el lugar de nacimiento ha sido un dato determinante en su vida, tanto para su vida personal o familiar, como para su desarrollo profesional, compromiso social, militancia poltica o sindical.
La topografa de la casa familiar yo no s si influye mucho o poco en los caracteres. Cuando venimos al mundo, venimos no slo a una determinada situacin econmica y a un determinado ambiente moral, sino como predestinados a un determinado cuarto. Las casas son ms tiranas de lo que creemos. Ellas imponen lo que ha de ser comedor, sala, dormitorios, etc. Y el dormitorio de uno sale de las conveniencias generales de la familia, no de la voluntad individual. Por esto digo que la topografa de la casa puede entristecernos o alegrarnos, segn la suerte que tengamos. Es evidente que cada uno puede imprimir al cuarto que le corresponde en suerte mucho de su carcter y de sus gustos. Hay quien por limpieza y sencillez de nimo elige muebles de lneas sencillas y hay quien sobrecarga las paredes y el mobiliario con toda clase de adornos superfluos. Hay quien gusta de vivir entre damascos y almohadones abigarrados y hay quien prefiere la cal blanca en la pared y el divn forrado de gris. Esto es verdad, pero a su vez el cuarto puede influir en uno por sus dimensiones, por la cantidad de luz que recibe, por el paisaje que tiene desde su ventana y por el encaramiento suyo dentro de la distribucin general. Yo he sentido siempre antipata por los cuartos interiores, y cuando he tenido que retirarme a uno de ellos circunstancialmente para dormir, he ido como a una especie de celda de castigo. Vida en claro, Jos Moreno Villa
En ocasiones el personaje no ha sido consciente de la importancia que ha tenido este elemento en su vida, pero al llegar a la madurez y a la ancianidad, al volver la vista atrs, se valora e incluso se barajan hiptesis: si en lugar de haber nacido aqu
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lo hubiera hecho all, si hubiera aceptado aqul trabajo en [] ahora sera o estara de tal manera [] Sobre el tema de la vivienda son muchas las informaciones que puedes intentar recoger, selecciona alguna de las siguientes propuestas e intenta conseguir datos y respuestas: intenta conseguir o trata de reproducir, con la informacin que te pueda dar tu personaje, la descripcin de la casa en la que naci o aquella que ms significado tiene para l; haz una lista de las dependencias ms importantes, anotando sus caractersticas estticas y funcionales, as como los cambios ms importantes que se han dado (dimensiones, calidad, distribucin, tipos de habitaciones y espacios, tipo de construccin, cuarto de bao); pdele que recuerde acontecimientos que ha vivido en esa casa, cosas curiosas que ocurrieron en ella; averigua los cambios ms significativos que se han producido en las viviendas, relaciona el tipo de vida de cada momento con la vivienda y saca conclusiones. Sin duda, con las informaciones que obtengas sobre las cuestiones anteriores, vas a tener datos importantes, e incluso curiosos, sobre la vida de tu personaje, as como los avances tcnicos que han ido apareciendo a su alrededor. Comprobars que el tipo de vivienda estaba muy condicionada, a veces ms que en nuestros das, por la situacin geogrfica y el nivel de vida de las familias. ACTIVIDAD 2.2.4.a. MAPA DE DESPLAZAMIENTOS Mediante esta actividad (documento 2.11) vamos a conocer los lugares con los que nuestro/a protagonista ha tenido relacin por motivos diferentes: trabajo, familia, descanso, residencia o cualquier otra circunstancia. Busca un mapa que te permita poder representar esos lugares. Para conocerlos tendrs que preguntar a tu personaje o a aquellas personas que consideres que te pueden aportar informacin significativa, a fin de completar aquellos aspectos que desconozcas o que no te hayan quedado muy claros en momentos anteriores. Con motivo de la elaboracin del rbol genealgico has podido conocer los lugares donde se casaron sus padres, donde naci, lugares relacionados con su esposa/o, con el nacimiento y bodas de sus hijos e hijas, nacimiento de sus nietos/as, etc. Ahora trata de averiguar lugares relacionados con el sitio de trabajo, puede que emigrara del campo a la ciudad, de una parte a otra del pas, o que se fuera al extranjero (Europa, Amrica), si su profesin le obligaba a viajar (marino, pescador, piloto, viajante de comercio, ferroviario), debers preguntar cuntos traslados ha tenido que hacer, cundo se produjeron y cules fueron las causas y consecuencias que tuvieron para tu personaje. En definitiva, debers buscar todas estas informaciones y otras semejantes y que te parezcan significativas.
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Actividad 2.2.5. Investigamos sobre nuestro personaje en relacin a su vida cotidiana Al estudiar Historia, las referencias a los grandes hechos y a los grandes personajes es constante y ello nos lleva a interpretar que la Historia est hecha por pocas personas que, a travs de su actuacin individual, son capaces de cambiar el mundo, las costumbres, las circunstancias vitales de millones de personas. Es la Historia clsica de las enciclopedia y de los libros de texto ms clsicos. Sin embargo
[] existen otras vidas y otras muertes que no son noticia, pese a constituir la amarga cotidianeidad de muchos paisajes lejanos y tambin cercanos []
Ahora no nos vamos a centrar en los grandes acontecimientos histricos, sino en los cambios que han afectado a la vida cotidiana o domstica, a la vida ms cercana de las personas normales, como posiblemente sea tu personaje. Hablar de la vida cotidiana es algo relativamente nuevo en los estudios histricos y tiene que ver, entre otras cosas, con la sociologa, la antropologa, la economa Antes de pasar a investigar la vida cotidiana de nuestro personaje, es preciso que nos aclaremos sobre lo que significa y a qu nos referimos con el trmino vida cotidiana. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que encontrars a continuacin
Hace ya algn tiempo que el estudio de las distintas manifestaciones de la vida cotidiana ha cobrado importancia en la reconstruccin historiogrfica de la realidad. Para algunos historiadores, esos campos de lo cotidiano dan paso a una nueva disciplina, la antropologa histrica; para otros, no es ms que historia social, pero lo que se sugiere en ambas es dedicar inters al mundo de lo habitual, de la vida domstica. El mbito de lo privado est presidido por la familia, tanto en el Antiguo Rgimen como en nuestra poca, pero del siglo XVIII hemos pasado de una sociedad regida por el modelo nobiliario a otra que, si bien ha eliminado las barreras estamentales, no ha logrado acercar a las diferentes capas que la componen. En estrecha relacin con la familia, se encuentra el matrimonio, cuyo papel econmico todava es determinante en la actualidad, aunque en menor proporcin que en pocas no demasiado lejanas. El matrimonio guarda tambin relacin con la sexualidad y la conducta amorosa, campos en los que se dejan sentir con ms fuerza los cambios de los ltimos trescientos aos. El espacio privado por excelencia es el hogar, la vivienda, lugar que reuna las funciones de abrigo, descanso y trabajo en el Antiguo Rgimen y en el mundo rural. A partir del siglo XIX, el espacio domstico de la familia burguesa es concebido como lugar de reposo del marido y all se desarrollarn en exclusiva las funciones domsticas, que corren a cargo de las mujeres y las nias, apartadas del mundo laboral. Este modelo se extiende a las capas populares, pese a que, en este caso, las madres se vean obligadas al trabajo fuera del hogar.
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A la vez, la casa sufre otro tipo de transformaciones, debidas a la introduccin de avances tcnicos que afectan a alguna de sus funciones bsicas, como las relacionadas con la alimentacin, la higiene y la calefaccin. Estos cambios no son ajenos a los avances cientficos. Todas las familias se rigen por unos valores que pueden transmitirse de unos grupos a otros y que constituyen la base mental de una sociedad. A veces, esos valores responden a pautas culturales especficas, que pueden ir relacionadas con etnias o religiones minoritarias, con un grado importante de cohesin para evitar ser absorbidas pro la cultura dominante. Traspasar el umbral de las viviendas supone salir al entorno donde se desenvuelve, desde el pasado siglo, la vida social, por la decadencia de las tertulias caseras y de los mbitos en donde tena lugar. Implica tambin recorrer los espacios pblicos en los que la cotidianeidad se desarrolla, y reconocer la pervivencia de ciertos hbitos, junto a la continuidad de algunas fiestas. La ciudad es el espacio del cambio; en ella aparecern las primeras manifestaciones de la vida moderna, las modas en el vestir, los nuevos lugares de reunin y esparcimiento. Es aqu donde se imponen los smbolos sociales, ya que la proximidad de los diferentes grupos lleva a querer seguir las pautas de los poderosos, afn que puede generar frustraciones y conflictos econmicos. La vida cotidiana ha conocido en los ltimos siglos otros cambios importantes, como los relacionados con el mundo de la imagen y la comunicacin. En conjunto puede afirmarse que la vida privada se encuentra hoy bajo la influencia de los mass media. Muchos autores, por ejemplo, no dudan en calificar de decisiva la influencia ejercida por el cine en la conducta amatoria.
Qu podemos entender por vida cotidiana? ............................................................. ............................................................. Qu aspectos o temas claves es preciso estudiar si se quiere conocer la vida cotidiana de una persona? ............................................................. ............................................................. Para qu puede ser interesante conocer cmo era la vida cotidiana de una persona en diferentes momentos de su vida? ............................................................. ............................................................. A continuacin, vas a tener que buscar algunas informaciones y datos interesantes acerca de cmo viva tu personaje en diferentes momentos de su vida (cuando era nio, en su juventud, durante su perodo de madurez y en su vejez), lo que te llevar
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a investigar y trabajar diferentes documentos y materiales para intentar averiguar aspectos como cmo dio a luz su madre, en qu condiciones y en qu lugar? cundo fue por vez primera a la escuela y cunto tiempo estuvo, cmo era la escuela, qu hacan, cmo era el maestro? a qu jugaba y en qu sitios en su niez, qu amistades tena, qu relacin tena con sus amigos o amigas? cmo eran las relaciones con el sexo contrario, qu dificultades tenan, en qu lugares se relacionaban? dnde conoci a su pareja, cmo era el noviazgo en su tiempo, dnde iban para divertirse, qu normas sociales tenan que respetar? cundo se cas, cmo fue la boda, dnde fueron a vivir despus de casarse? cul fue su primer trabajo, en qu condiciones estaba, cunto ganaba, qu haca, por qu trabajos ha ido pasando, cunto ganaba, qu derechos tena? cul era la situacin de la mujer en ese tiempo? qu ideas polticas tena? Para ayudarte en todo este trabajo y que puedas tener algunas informaciones claves que te ayuden en las preguntas y bsqueda de informacin sobre aspectos de la vida cotidiana de tu personaje, irs conociendo y trabajando todos estos aspectos a travs de diferentes textos informativos (documento 2.12). Es importante que prestes mucha atencin a fin de conseguir informacin interesante y sugerente sobre aspectos y momentos de la vida de tu personaje.
INFANCIA
VEJEZ
VIDA COTIDIANA
JUVENTUD
MADUREZ
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Actividad 2.2.6. Investigamos sobre nuestro personaje en relacin a los acontecimientos histricos
[] una historia personal no puede ser narrada sin hacer referencia al cambio histrico. Thompson
Como seala el historiador Thompson, los acontecimientos histricos influyen de forma determinante en la vida de las personas, lo hemos visto al tratar algunos casos de los denominados topos despus de la Guerra Civil. La Historia la viven, y muchas veces la sufren, las personas, aunque muchas veces no seamos conscientes de los cambios o de los acontecimientos histricos que estamos viviendo. Con las actividades que vamos a realizar a continuacin, intentaremos recoger datos e informaciones sobre algunos acontecimientos histricos vividos por vuestro personaje, ver qu ocurra el ao de su nacimiento y trabajar la cronologa del siglo XX. ACTIVIDAD 2.2.6.a. QU PASABA CUANDO NACI? Un trabajo curioso puede ser conocer qu pasaba, qu acontecimientos histricos ocurrieron en el mundo y en el Pas Vasco el ao del nacimiento del personaje (personajes que murieron, descubrimientos, hechos blicos, acontecimientos polticos, sociales, culturales, cientficos). Para realizar este trabajo debers recoger informacin de diferentes fuentes, incluso los recuerdos que guarda tu personaje o lo que le contaron sus padres o abuelos. El objetivo es elaborar una PORTADA DE PERIDICO en el que se recojan los hechos histricos ms importantes de su ao de nacimiento. Antes debers conocer la funcin y estructura de las portadas de peridico (documento 2.13). Para la elaboracin de esta portada debers tener en cuenta las siguientes normas:
NOMBRE DEL PERIDICO Y FECHA
NOTICIA MS IMPORTANTE
OTRAS NOTICIAS (3 4)
FOTO
OTRAS NOTICIAS (3 4)
debers dar un nombre al peridico e indicar claramente el ao al que te refieres; el acontecimiento histrico ms importante debe servir de titular del peridico, colocado en letras grandes que destaquen; debes buscar, al menos, una fotografa de alguno de los hechos ms significativos que se exponen en la portada; en el resto de la portada debers colocar aquellas otras noticias que hayas seleccionado, incluyendo un pequeo resumen sobre cada una de ellas. La estructura de la portada puede ser muy diversa, a continuacin tienes algn ejemplo del peridico El Mundo, de la que te mostramos su estructura en el grfico de la izquierda.
PIE FOTO
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Este trabajo puedes hacerlo de manera individual o juntarte con otros compaeros o compaeras que tengan que elaborar la portada del mismo ao de nacimiento.
Como puedes observar, has de buscar informacin sobre cada uno de los acontecimientos tratados en la portada, para ello puedes recurrir a diferentes documentos: libros de texto, anuarios de peridicos, a la coleccin El ao que yo nac, al libro Crnica del siglo XX (en el volumen Hechos y acontecimientos o en los cronogramas del anexo). Tambin en los CD-Rom titulados Crnica del siglo XX y Crnica de la Historia, de Zeta Multimedia, y Gure mendea, de Argia, podrs encontrar muchos datos, ao a ao e incluso da a da.
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Como ayuda, puedes intentar rellenar la siguiente tabla:

Acontecimientos Ao
POLTICOS
ECONMICOS
CULTURALES
SOCIALES
DEPORTIVOS
OTROS
ACTIVIDAD 2.2.6.b. CRONOGRAMA DEL SIGLO XX La vida de vuestro personaje transcurre a lo largo del siglo XX, este hecho nos va a servir para estudiar la cronologa de este siglo. Busca informacin sobre los siguientes aspectos (puedes trabajar por grupos): Elaborad, si no lo has hecho en actividades anteriores, un cronograma del siglo XX, sealando los acontecimientos ms importantes. Averiguad qu grandes acontecimientos histricos provocaron cambios importantes en su vida. Hablad con personas mayores y anotad los sucesos que recuerden como ms importantes. Tratad de ordenar cronolgicamente los sucesos mencionados por las personas con las que habis hablado. Clasificad estos mismos sucesos, por ejemplo, haciendo una lista de los que sean polticos, otra de los econmicos, otra de las catstrofes naturales Completad vuestros datos con los que disponen otros compaeros y compaeras. Cules son los acontecimientos ms mencionados? De qu clase de acontecimientos se trata? Por qu creis que las personas recuerdan ms estos sucesos? CONCLUSIONES.
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ACTIVIDAD 2.2.6.c. RELACIONES ENTRE LA HISTORIA PERSONAL Y LA HISTORIA: ESTUDIO

DE ALGUNOS ACONTECIMIENTOS HISTRICOS
Estudiando los cuadros cronolgicos y los ejes que habis confeccionado anteriormente, observaris que, en general, hay algunos acontecimientos histricos que han tenido una enorme influencia en la vida de todas las personas de ms de 60 aos: La Guerra Civil Espaola y la Segunda Guerra Mundial y el perodo de la dictadura franquista (documento 2.14). Ahora deberis buscar, por grupos, informacin sobre uno de estos dos acontecimientos, procurando conocer cmo afectaron a la vida de las personas. Poned en comn el trabajo de cada equipo y escribid un resumen. Si disponis de fotografas, podis preparar un dossier o un mural (documento 2.15).
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Actividad 2.2.7. Elaboracin del informe con los datos recogidos Los pasos dados hasta ahora nos llevan al Informe. Has de tener en cuenta que es esencial este apartado porque en l se recoge todo el esfuerzo del trabajo realizado y por medio de l demostrars que has entendido el mtodo que se utiliza para (re)construir el conocimiento histrico. A partir del guin, reformado o no, de la historia de la vida de tu personaje, haz el desarrollo de la misma. En tu trabajo debes tener en cuenta que no debes limitarte a una narracin como la que hiciste al principio. De la redaccin inicial a este Informe que vas a hacer, has realizado un trabajo de investigacin. Todo lo que has averiguado en l debes utilizarlo de forma ordenada para que tu relato tenga coherencia y pueda ser entendido por otras personas. Sigue con atencin las siguientes orientaciones: a) Utiliza en tu trabajo toda la informacin y documentacin acumulada en las diferentes actividades: los ejes cronolgicos; los planos, mapas de desplazamientos; las noticias de peridico e informaciones analizadas; las conclusiones de los debates; las respuestas dadas a los cuestionarios por parte de tu personaje; las imgenes, fotografa o dibujos recogidos; los acontecimientos histricos analizados y que hayan tenido influencia; los ambientes, rasgos y acontecimientos de su vida cotidiana en las diferentes fases analizadas; las ancdotas o aspectos curiosos que hayas podido conocer y cualquier otro material que consideres necesario. No se trata de reproducir nuevamente todos los materiales y las actividades realizadas. Procura aprovecharlos como apoyo para tus explicaciones sobre los hechos que relatas en tu informe. Ten en cuenta que algunas de las afirmaciones que hagas habrs de apoyarlas en las fuentes e informaciones recogidas. Con todas las fuentes citadas y utilizadas en tu trabajo confecciona una lista e inclyela al final del Informe. No debes olvidar que estamos elaborando la biografa de una persona, por lo tanto, la organizacin de este informe debe adaptarse a la estructura que quieras darle a la misma, con los captulos que consideres necesarios. Decide cules podran ser y piensa en los ttulos que les pondras; por ejemplo: La infancia, su estancia en, los largos aos del, de una infancia tranquila a una juventud ajetreada; los aos de tranquilidad, mis recuerdos de; el sosiego del retiro, la monotona de
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Autoevaluacin Una vez finalizado el Informe, analiza los siguientes aspectos: a) Cmo se ajusta tu trabajo al desarrollo que has seguido en tu investigacin. Para ello busca las conclusiones de los debates que tienes en tu cuaderno y comprueba si las has tenido en cuenta en tu Informe (por ejemplo: si hemos llegado a la conclusin de que todas las personas tienen una dimensin colectiva que les afecta en mayor o menor medida, comprueba que este aspecto est reflejado en la historia de la vida de tu personaje). b) Analiza la capacidad explicativa de tu Informe: relaciones entre los hechos, explicaciones de los mismos, generalizaciones, etc. c) Comprueba el aprovechamiento que has hecho de las fuentes (orales, escritas, grficas) y de los materiales elaborados a partir de ellas (planos, ejes cronolgicos, rbol genealgico, mapa de desplazamientos). d) Cuida la presentacin (mrgenes, orden, letra, divisin de captulos, etc.). e) Ten en cuenta que se deben contar cosas que le han ocurrido a tu personaje a lo largo de su vida y que, adems, debes incluir descripciones de diversos aspectos (de los personajes, de las ciudades y casas, de objetos significativos en su vida). f) Vuelve a leer la redaccin inicial y comprala con este Informe que acabas de hacer e intenta analizar las siguientes cuestiones: Hay algo que se contradiga entre ambas? Tienen sentido? Cules son las diferencias principales entre ambos trabajos? Despus de los pasos dados crees que conoces mejor la vida de tu personaje? g) Haz una valoracin general de tu trabajo, teniendo en cuenta que posteriormente intentaremos mejorar los aspectos lingsticos del documento que has elaborado. Recuerda que los pasos que nos han permitido conocer mejor la vida de nuestro personaje han sido los siguientes: 1. Partir de lo que s sobre el personaje, teniendo en cuenta que es un conocimiento limitado. 2. Hacerme preguntas sobre lo que quiero saber y lo que debo saber para elaborar una biografa completa. 3. Enunciar las hiptesis sobre la forma de contestar a estas preguntas mediante un Guin de trabajo. 4. Buscar informacin en fuentes de diverso tipo y trabajar con esas fuentes (tiempo, espacio, vida cotidiana, acontecimientos histricos). 5. Revisar el guin y elaborar el Informe. 6. Comprobar y evaluar los resultados. Todos estos pasos son los que definen un mtodo cientfico en el mbito social.
TERCER APARTADO: PROYECTO FINAL
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Ayudndonos de este apartado, tendremos que realizar la produccin escrita de un relato biogrfico. Este relato girar en torno al personaje seleccionado en la primera parte del proyecto, si bien ser necesario incluir datos esenciales que configuren su personalidad y su entorno socio-histrico, aspectos obtenidos y seleccionados a travs de la investigacin que acabamos de terminar (segundo apartado). Para escribir un relato an ms completo, debemos incluir una serie de conocimientos propios del rea lingstica, que adelantbamos ya en la primera parte del proyecto y que completaremos ahora mediante mdulos de aprendizaje. A qu llamamos mdulos de aprendizaje? Se trata de informacin complementaria sobre las caractersticas propias del texto biogrfico, aspectos que nos interesa conocer para poder elaborar una biografa, como, por ejemplo, el narrador de la historia, dnde transcurre, el tiempo, las descripciones, los personajes, etc. Los iremos viendo poco a poco y trataremos de aplicarlos a la produccin que tenemos entre manos. Por otra parte, es esencial que, para este apartado, recuperemos el primer escrito que habamos realizado en la parte I del proyecto, ya que sobre l vamos a ir completando todo nuestro trabajo. En la pgina siguiente incluimos un cuadro en el que podrs ver las fases que componen el proyecto de escritura de la biografa. Despus de observar el esquema en el que se especifica el proceso de escritura y en qu orden, podrs percibir que los apartados y grupos de actividades que realizaremos en esta tercera parte son los siguientes:
Bloques Actividades
3.1. REVISAMOS NUESTRO ESCRITO
3.1.1. Recuperamos nuestro primer escrito 3.1.2. Organizamos la informacin 3.1.3. Mdulos de aprendizaje 3.2.1. Segunda versin de nuestro escrito
3.2. REDACCIN DE LA BIOGRAFA 3.3. EVALUACIN
3.3.1. Correccin 3.3.2. ltimo escrito 3.3.3. Revisin
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PROYECTO 2: QUINES SOMOS

PROCESO DE ESCRITURA
Primer escrito biogrfico
PRIMER APARTADO
Actividades iniciales sobre el gnero biogrfico
Investigacin social
SEGUNDO APARTADO
Incorporacin de datos e informacin
TERCER APARTADO
1. Biografa 3.1. Revisin del escrito (p.v. lingstico) Mdulos de aprendizaje 2. Descripcin 3. Narracin
3.2. Redaccin de la biografa (Aplicando lo aprendido en los mdulos)
Pautas de trabajo
3.3. Entrega final del texto
Evaluacin del Profesor
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BLOQUE 3.1. REVISAMOS NUESTRO ESCRITO Actividad 3.1.1. Recuperamos nuestro primer escrito En este momento deberemos recuperar el primer escrito y reformarlo hasta dar con la versin final. Para ello realizaremos tres operaciones bsicamente: a) Incorporar la informacin obtenida en el apartado II, de investigacin histrica. b) Aplicar los mdulos de aprendizaje, que se incorporan en este apartado. c) Revisar el escrito y redactar el definitivo. En esta actividad, retomamos el escrito que realizamos en el apartado I y le aplicamos cuestiones del tipo siguiente: Qu crees que le falta a tu escrito? ............................................................... ............................................................... Qu le sobra? ............................................................... ............................................................... Te parece que est bien escrito? ............................................................... ............................................................... Crees que es una biografa bastante completa? ............................................................... ............................................................... Qu datos, obtenidos a travs de la investigacin, te quedan por incluir? ............................................................... ...............................................................
Actividad 3.1.2. Organizamos la informacin Mediante el proyecto de investigacin histrica has obtenido mucha informacin, que deber ser revisada para seleccionar aquella que te interese para la biografa. A tal efecto incluimos a continuacin un instrumento en el que sistematizar los datos para que puedas recogerlos cuando los necesites. A la hora de reescribir tu biografa, no olvides estos datos. Si no quieres apuntarlos todos en el cuadro, indica dnde puedes encontrarlos (en el cuaderno, apuntes, libro, mediante qu persona, en el primer escrito).
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ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN PARA LA BIOGRAFA Informacin acerca de la poca del personaje
Informacin acerca del lugar en el que vivi
Informacin acerca de inventos o avances de inters
Informacin acerca del ambiente que conoci
Otros datos importantes
Actividad 3.1.3. Mdulos de aprendizaje Dependiendo de tus necesidades y de las dificultades que hayas encontrado en la elaboracin de tus primeras versiones de la biografa, tendrs posibilidades de acceder a informacin complementaria para ayudarte a mejorar tu produccin. Este trabajo se realizar a travs de los mdulos de aprendizaje (sobre la narracin biogrfica, la descripcin de espacios y personajes, el control del tiempo de la Historia). El esfuerzo que hagas en este momento ser muy importante para mejorar tu escrito (documentos 3.1, 3.2 y 3.3).
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BLOQUE 3.2. REDACCIN DE LA BIOGRAFA Estamos ya en el momento en el que debes ponerte a redactar la segunda versin de la biografa de tu personaje, incorporando todas las informaciones que consideres interesantes y necesarias y teniendo en cuenta todo lo que hemos trabajado sobre la biografa, la narracin, la descripcin, los aspectos lingsticos de la biografa, etc. Para ayudarte en esta tarea te aportaremos algunas pautas que puedes tomar en consideracin en tu trabajo (documento 3.4).
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BLOQUE 3.3. EVALUACIN Estos son los pasos que daremos en el proceso de evaluacin: 1. Correccin. 2. ltimo escrito. 3. Revisin. Estos pasos se llevarn a cabo mediante plantillas de evaluacin del proceso del proyecto de escritura. Cada uno de los apartados del proyecto es en s evaluable dado que en ellos aparecen una serie de actividades de aprendizaje que dan fe de lo que se has ido asimilando. Por otra parte, la evaluacin en concreto del proyecto de escritura ser el escrito en s, escrito que condensar la mayora de los conocimientos propuestos a lo largo de todo el trabajo. Una vez que hayas pasado corregido y revisado tu biografa, debers entregarla conjuntamente con este cuaderno de trabajo, para que sirva de base para la evaluacin del proyecto.

C2 Cap2

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II.

PRESENTACIN: QU VAMOS A TRABAJAR EN ESTE PROYECTO?

PRIMER APARTADO: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA

PRIMER APARTADO: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA

1.1. QU SABEMOS ACERCA DE LA BIOGRAFA Y LA AUTOBIOGRAFA?

1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4.

1.2. VAMOS A LEER

1.3. QU CARACTERSTICAS TIENE ESTE GNERO?

1.4. NOS PONEMOS A ESCRIBIR

II. CUADERNO DE TRABAJO

PRIMER APARTADO: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA

II. CUADERNO DE TRABAJO

 Lo que ha hecho profesionalmente en la vida (cargos pblicos, libros que   

PRIMER APARTADO: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA

7. Qu crees que es lo ms importante para elaborar una buena biografa?

9. Cuando lees una biografa qu es lo que ms te suele llamar la atencin?

II. CUADERNO DE TRABAJO

PRIMER APARTADO: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA

Vejez, ltimos das

II. CUADERNO DE TRABAJO

Aqu podis escribir la biografa completa del personaje.

PRIMER APARTADO: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA

PRESENTE (PEGAR AQU LA NOTICIA)

II. CUADERNO DE TRABAJO

PRIMER APARTADO: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA

II. CUADERNO DE TRABAJO

PRIMER APARTADO: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA

II. CUADERNO DE TRABAJO

PRIMER APARTADO: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA

II. CUADERNO DE TRABAJO

PRIMER APARTADO: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA

SEGUNDO APARTADO: INVESTIGACIN HISTRICA

2.2.2. Guin de trabajo

2.2.3. En relacin al tiempo

2.2.4. En relacin al espacio

2.2.5. En relacin a su vida cotidiana

2.2.6. En relacin a los acontecimientos histricos

2.2.7. ELABORACIN DEL INFORME CON LOS DATOS RECOGIDOS

II. CUADERNO DE TRABAJO

SEGUNDO APARTADO: INVESTIGACIN HISTRICA

II. CUADERNO DE TRABAJO

Actividad 2.2.1. Cmo se hace la Historia

SEGUNDO APARTADO: INVESTIGACIN HISTRICA

II. CUADERNO DE TRABAJO

Mapa conceptual El conocimiento histrico

Se obtiene a travs de:

Seleccionar hechos en el tiempo y construir con ellos estructuras y procesos

Mtodo(s) especfico del historiador/ra

Preguntas, preocupaciones y teoras del historiador/ra

EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA EN SU NIVEL ADECUADO

Informarse de hechos histricos

Recordarlos de manera precisa

Explicitar la significacin de los hechos en un contexto

Clasificarlos y relacionarlos en una estructura y en un proceso en el tiempo

en relacin Nuevas informaciones incompletas o buscadas autnomamente (sencillas indagaciones autnomas)

SEGUNDO APARTADO: INVESTIGACIN HISTRICA

II. CUADERNO DE TRABAJO

SEGUNDO APARTADO: INVESTIGACIN HISTRICA

II. CUADERNO DE TRABAJO

Quin mat al ganadero? Por qu fue l y no otro?

SEGUNDO APARTADO: INVESTIGACIN HISTRICA

II. CUADERNO DE TRABAJO

SEGUNDO APARTADO: INVESTIGACIN HISTRICA

Lo que ha hecho profesionalmente en la vida (cargos pblicos, libros que