NEUROBIOLOGA DE LA MADURACIN CEREBRAL DURANTE LA ADOLESCENCIA I.

Introduccin

El presenta trabajo explicar la relacin que hay entre las funciones cerebrales a la hora de analizar el comportamiento y afectividad del adolescente, as como una explicacin ms detallada sobre la activacin de diversas reas cerebrales mediante la evolucin en neuroimgenes. II. Avances de la neurobiologa

Los ltimos anos las diferentes tcnicas de imgenes, como por ejemplo la tomografa de emisin de positrones y la resonancia magntica funcional han permitido una mayor comprensin del funcionamiento neurolgico. Asi, la neurociencia se ha acercado a un mayor entendimiento de la naturaleza humana entendiendo sus bases neurofisiolgicas. Como por ejemplo desde la niez a la vida adulta de forma secuencial se forma el circuito del control afectivo-cognitivo, la neurociencia nos ha posibilitado el entender que esta maduracin consiste en la conversin de materia gris a materia blanca, pero en la generacin de este circuito los factores ambientales tambin intervienen pudiendo cambiar los patrones de las conexiones neuronales, esto debido a la plasticidad. Sin la neurociencia no se hubiera podido verificar este fenmeno, sin embargo es importante destacar que no bastan estas imgenes cerebrales si no que estas se deben entender a la luz de las ciencias humanas y sociales.

III.

El circuito del control cognitivo-afectivo

En el hombre est de forma unida lo que es el conocimiento y el afecto, lo cognitivo implica emocin y lo afectivo requiere cognicin, la explicacin de este comportamiento afectivo conductual es por la integracin de varias reas del cerebro. Se ha demostrado su funcionalidad unitaria desde varios enfoques, primero desde la descripcin de los cambios generados por el embarazo en el cerebro de la mujer gestante, mostrndose as en el cerebro maternal la construccin plstica de la vida emocional y la influencia de la relacin social en el cerebro, mostrndose el correlato neural de la emocional que el reconocimiento auditivo o visual del hijo provoca en la madre. As, cada vez que se activa el cerebro social se activa las reas del sistema cognitivo afectivo de recompensa y se silencias las implicadas en el juicio negativo, encontrndose as la relacin entre lo afectivo-cognitivo. Las reas de la corteza cerebral que se activan en los procesamientos cognitivo-emocionales: la corteza orbitofrontal, tiene un papel importante en la integracin de los sistemas de recompensa; la regin anterior de la corteza cingular se activa en la evaluacin del modo de comportarse y en las respuestas afectivas en relacin a los dems; la corteza occipitotemporal ayuda a procesar la expresin de las caras, y por ltimo la corteza insular est implicada en el procesamiento de las caricias. Este tipo de comportamientos sociales y emocionales se

procesan como ya se dijo en el cerebro social, que integra longitudinalmente estructuras de los hemisferios cerebrales integrando los impulsos vegetativos-viscerales con lo cognitivoconductual por via emocional. Un segundo estudio se analiza desde la perspectiva de identificar los circuitos neuronales que procesan las decisiones ticas, las neuroimagenes ponen de manifiesto que el sistema cognitivo-emocional desencadena una respuesta rpida y proporciona un atajo en situaciones en las que entran en juego la vida de otras personas, se exigen respuesta inmediata. Asimismo se analiz el papel de la corteza prefrontal de ejercer la funcin de liberador del automatismo fisiolgico en las elecciones y decisiones, por su capacidad de inhibir el flujo neuronal del control, siendo esta inhibicin la clave de que la decisin no este determinada por la dinmica del proceso neural. El circuito de control ejecutivo lo constituye el tringulo de integraciones neuronales de la regin frontal con capacidad de frenado. Las neuronas de la corteza orbitofrontal frenan la excitacin que proviene de la amgdala y mantiene expectativas de recompensa. Este triangulo es capaz de guiar la accin, sopesar todas las posibilidades, liberando el automatismo biolgico de las estructuras psquicas en las elecciones y/o decisiones. Siendo el frenado de la excitacin neuronal de la corteza lo que regula el funcionamiento y permite la respuesta personal, al disminuir y permite actuar. IV. Neurobiologa y neurociencias de la maduracin cerebral durante la adolescencia

La adolescencia es un periodo de transicin, que conlleva cambios emocionales, psicolgicos, sociales, mentales y tambin fsicos que deben madurar, a esta maduracin que integra lo afectivo y cognitivo se la llama maduracin del cerebro social. La pubertad ocurre por cambios debido a la liberacin de las hormonas gonadales, que contribuyen al desarrollo de los caracteres sexuales secundarios y un incremento de inters por la actividad sexual y cambios en la motivacin. As como tambin en cambios comportamentales, lo interesante es entender que es lo gentico y cultural en estos comportamientos, siendo esta una etapa de la vida donde fsicamente son ms fuertes, con mayor capacidad para razonar sin embargo la realidad y hechos prcticos demuestran que tienen dificultades para el control de emociones y de comportamiento, siendo ms impulsivos. Las neurociencias dan su punto de vista sobre este tema, el cerebro madura paulatinamente en proporcin directa a la edad cronolgica, este es un proceso secuencial que va desde la parte posterior baja del cerebro, hacia adelante y arriba, llegando a la maduracin los primeros aos de la vida adulta. Las hormonas desarrollas en esta poca afectan la motivacin , impulsos, emociones y en general al mundo afectivo integrando las emociones en las decisiones racionales , localizados en la corteza cerebral frontal, y al no estar an madura ocasiona estos comportamientos y emociones a veces no bien estructuradas. Es tambin una etapa de mucha inestabilidad, esta inestabilidad permite la enorme plasticidad que hace posible que las personas no queden fijadas en el determinismo de los procesos biolgicos que determinan la maduracin y construccin del cerebro.

El proceso de maduracin supone dos mecanismos: el primero es la gnesis de las neuronas y la localizacin en su sitio mediante procesos de migracin que ocurren durante el segundo trimestre de la gestacin, dando lugar con el tiempo al segundo proceso que es el desarrollo de las vas de interconexin nerviosa (expansin de dendritas y axones imprescindibles para conducir y procesar la informacin. Este proceso alcanza su mximo al finalizar la infancia y permanece constante. Sin embargo, en la adolescencia se a la reordenacin del cerebro por la que las estructuras decisivas se renuevan, hay poda eliminando lo superfluo haciendo que esta maduracin est ligada al adelgazamiento de la materia gris, mejorando la conduccin recubriendo los axones con vaina de mielina, siendo entonces parte de la maduracin la conversin de sustancia gris en blanca, aumentando entre la edad de 8 a 18 aos, perfeccionndose as las funciones cognitivas. En las mujeres se da alrededor de los 11 aos y medio, mientras que en los varones se da a la edad de 14 aos y medio. Estudios reconocen la importancia de la organizacin de la materia blanca para las funciones cognitivas en la mielinizacin, cambios en el dimetro axonal, densidad de sinapsis y cambios en los neurotrasmisores. De forma global la eficacia crece con la edad y a mayor velocidad en los nudos de conexin, permitiendo alcanzar coherencia y sincronizacin de los flujos de funcionamiento cerebral. V. La onda de maduracin cortical

En la actualidad, ya se conoce que reas maduran estructural y funcionalmente de forma lineal con la edad y como otras lo hacen a una velocidad mayor a la de la edad. Principales trabajos sobre el proceso del desarrollo con la edad y sexo de la corteza cerebral de la nuca a la frente. 1. Estudio de Gogtay y Giedd en el 2004 y Rhoshel 2006; este estudio se realiz con nios de 4 aos a los que se les tomaba una resonancia cada dos aos y se descubri que la materia gris empieza a adelgazar ya en el comienzo de la infancia; este adelgazamiento no alcanza las reas frontales (de planificacin, razonamiento y control de impulsos) hasta los primeros aos de la adultez. La maduracin de la corteza cerebral tiene una velocidad diferente en cada lbulo, las primeras transformaciones se dan en los lbulos parietales superior y posterior que reciben la informacin sobre el propio cuerpo y alcanzan su mximo volumen a los 10 aos en las nias y a los 12 en los nios; luego vuelve a disminuir la sustancia gris. Despus maduran las reas que procesan los estmulos sensoriales. La primera rea de la corteza en madurar despus de la somatosensorial es la corteza visual. A Luego madura los lbulos frontal y temporal estas regiones estn encargadas de los procesos cognitivos y emocionales; y alcanzan su mximo volumen a los 16 o 17 aos. Los lbulos frontales son los ltimos en madurar lo que puede darse hasta los 30 aos, y es ah cuando se puede decir que el cerebro ha llegado a la madurez. 2. Cassandra en el 2005 dice que la reestructuracin de la corteza orbito frontal es lo que conecta los sentimientos morales con relacin a los dems, y con la capacidad racional analtica. Es por esos que la persona es plenamente consciente de su responsabilidad y capaz de ponerse en lugar de los dems.

3. Otros estudios de: Nico, 2010; que analizo a nios de 7 a 30 aos, dice que el cambio en la conectabilidad funcional durante el desarrollo no sigue una curva lineal, sino que la maduracin es individual. Brandon, 2010; estudio realizado a 300 nios entre 5 y 18 aos, le permiti relacionar el patrn estructural de conexin en diferentes reas y las funciones cerebrales a lo largo de la edad. VI. EL EFECTO DE LAS HORMONAS SEXUALES SOBRE LA MADURACION CEREBRAL Las hormonas fabricadas por el cerebro propician conexiones entre zonas del sistema nerviosos central que regulan el trafico de informacin externa e interna en los dos primeros aos de vida Despus los cambios hormonales de la pubertad refuerzan conexiones y crean nuevas. Por accin de las hormonas sexuales el cerebro se hace receptivo a los estmulos sexuales. Todo ser humano tiene dos formas de pensar y razonar: un componente analtico y un componente emotivo; son dos diferentes modos de razonamiento que no solo son exclusivos uno del otro, sino que han de cooperar al mismo tiempo en la misma persona. Por el contrario predomina durante la infancia y adolescencia el razonamiento de repeticin literal, es el enfoque analtico, que se basa en conocimientos de detalles recopilados mediante ejercicios rutinarios, y la memorizacin de hechos. El segundo estilo de razonamiento aparece en la madurez personal y se produce en forma inconsciente y depende de la intuicin. Es lo que han puesto de manifiesto los estudios neurobiolgicos: a) Durante la pubertad hay una gran respuesta emocional b) La capacidad de dilatar la gratificacin a favor de una recompensa a largo plazo, es la clave del desarrollo del comportamiento c) Una gran influencia de la motivacin es el conocimiento Estas caractersticas del comportamiento tienen como correlato neural, circuitos del area del estriado ventral, del complejo amigdalino del sistema lmbico, y estn regulados por la corteza prefrontal. Este pobre control cognitivo en la adolescencia coincide precisamente con el momento en que se producen las elecciones menos acertadas como sexualidad precoz y dependencia de drogas. En conclusin el comportamiento del adolescente puede ser visto como una inestabilidad, falta de equilibrio entre la maduracin de las reas subcorticales lmbicas, sensibles a las hormonas y la maduracin de la corteza frontal que regula y controla las respuestas emocionales.