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ESTUDIO DE MERCADO PARA LA CREACIN DE UN INSTITUTO SUPERIOR TECNOLGICO EN

EL DISTRITO DE OCONGATE - QUISPICANCHIS CUSCO

2013

CONTENIDO

I.

INTRODUCCION

II.

OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE MERCADO

III.

CONTEXTO SOCIAL

IV.

MARCO NORMATIVO

V.

ESTRUCTURA DE MERCADO

VI. VII. VIII. IX. X. XI.

ANLISIS DE LA DEMANDA ANLISIS DE LA OFERTA ANALISIS DEL BALANCE OFERTA - DEMANDA CONCLUCIONES RECOMENDACIONES ANEXOS

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INTRODUCCION Observamos que en los ltimos aos en la educacin superior universitaria en Per, al 2004, el porcentaje de matriculados en una institucin pblica era del 55% versus el 45% en una institucin privada, en el 2007 la situacin cambia de 43% a 57%. En cuanto a la educacin superior no universitaria en el 2004 los ingresantes a una institucin pblica 42% versus privada 58%, en el 2007 resulta 27% versus 73%. Se muestra que por inercia los alumnos egresantes de las instituciones secundarias pasan por a la educacin superior universitaria en un porcentaje del 74.6%1 mientras el resto no continua estudios. En resumen en trminos relativos existe un mayor porcentaje de graduados tanto en educacin superior no universitaria (56,3%) versus universitaria (43,2%) y titulados de educacin superior universitaria en las instituciones privadas (76,25%) versus pblicas (69,41%). En trminos absolutos ocurre lo contrario, mostrando un mayor nmero de graduados tanto en educacin superior no universitaria (60444) versus universitaria (64864) y titulados de educacin superior universitaria en las instituciones privadas (25200) versus pblicas (27118). En general se muestra que la mayor cantidad de alumnado egresado del nivel de educacin secundaria, ingresa en mayor cantidad a las universidades pblicas, pero en los niveles de eficiencia educativa de egresados en funcin de ingresantes se da en el sector privado, demostrando para mostrar una interrogante es calidad o cantidad en los egresados de educacin universitaria, este es ms notorio en el caso de la supuesta eficiencia en la educacin superior universitaria. En resumen terminar en una institucin de educacin superior no universitaria, implica un mejor nivel de ingresos adicionales. Se muestra la convexidad (acortamiento de brechas) de salarios por educacin superior universitaria y no
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Eficacia Terminal Promedio. Educacin Primaria, Secundaria, Superior no Universitaria y Superior Universitaria de la Educacin en el Per Promedio delos aos 2005 2006 2007. Segn la Asamblea Nacional de Rectores.

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universitaria, que se hicieron por los ajustes en polticas de ingreso en la educacin no universitaria (institutos pedaggicos y tcnicos), y las acreditaciones (certificacin de competencias laborales) en educacin superior universitaria (CONEAU) y en educacin superior no universitaria (CONEACES), y mediante del Sistema de Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa-SINEACE.

INGRESO PERCAPITA POR NIVEL EDUCATIVO Nivel Educativo Centro Educativo Ingreso Total Percapita no estatal 5657.9 Tecnica incompleta estatal 4294.2 no estatal 7174.4 Tecnica completa estatal 5816.3 no estatal 7556.0 Universitaria incompleta estatal 5708.5 no estatal 10277.9 Universitaria completa estatal 8367.4 Fuente: INEI - ENAHO (2011)

Ingreso Total Percapita


12000.0 10000.0 10277.9 8367.4 7174.4 5657.9 6000.0 4000.0 2000.0 0.0 no estatal estatal no estatal estatal no estatal estatal no estatal estatal Tecnica incompleta Tecnica completa Universitaria incompleta Universitaria completa 4294.2 5816.3 7556.0 5708.5

S/. Nuevos Soles

8000.0

Nivel Educativo

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Los niveles de ingresos2 de ser egresados, pero no concluyeron sus estudios3 o si los concluyeron4 en una institucin educativa estatal, en educacin superior universitaria son mayores que los niveles de un egresado en educacin superior no universitaria (tcnico), en cambio ser egresados en educacin superior universitaria las brechas son ms marcadas que un egresado en educacin superior no universitaria (tcnico). Observamos que en los ltimos aos en la educacin superior universitaria en Per, al 2011, el ingreso per cpita de un egresado en una institucin pblica es del 8367 versus el 10278 en una institucin privada, para egresados que concluyeron sus estudios. En cuanto a la educacin superior no universitaria en el 2011, el ingreso per cpita en una institucin pblica es del 5816 versus privada 7174. En conclusin de espera mayores niveles de ingresos per cpita de un egresado que concluyo sus estudios indistintamente si los realizo en una institucin educativa pblica o privada, pero con una ligera brecha si los ha concluido en una institucin educativa privada. Otro aspecto que se debe remarcar son los niveles de ingresos per cpita percibos por un egresado que concluyo sus estudios en educacin superior no universitaria (tcnica) indistintamente sea privado o pblico son tan similares como uno que no concluyo sus estudios en educacin superior universitaria. Este plan de mercado realizado en la provincia de Quispicanchis, en los distritos de Ccatca, Ccarhuayo, Ocongate, Marcapata y Camanti mostraran que es rentable tcnica y social la creacin de un IST (Instituto Superior Tecnologico), porque las diferencias salariales en educacin superior universitaria y no universitaria no muestran grandes sino que son tan similares al de un egresado universitario que de un tcnico.

Ingresos monetarios percibidos de la actividad principal, ms la secundaria e ingresos extraordinarios. Son egresados que tienen un nivel de grado acadmico pero sin conclusin de su Ttulo Profesional. 4 Son egresados que tienen un nivel de grado acadmico pero con conclusin de su Ttulo Profesional.
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ESTUDIO DE MERCADO II. OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE MERCADO Elaborar un estudio de mercado, a travs de la demanda, de la oferta y Identificar el comportamiento histrico de las variables del mercado y sus Determinar el grado de aceptacin que tendr en el mercado la creacin

determinar la demanda insatisfecha. proyecciones. de un Instituto Superior Tecnolgico, especficamente en el Ocongate, distrito del mismo nombre, convirtindose ste en el propsito del estudio de mercado. Analizar los gustos y preferencias del consumidor con relacin a los servicios Establecer las estrategias del precio, producto, promocin y distribucin o que ofrecer el Instituto Superior Tecnolgico. plaza, para su respectiva presentacin. III.
Contexto mundial Estamos frente a un escenario mundial signado por la globalizacin, este fenmeno econmico y social alentado por la tecnologa de las comunicaciones, permite no slo un incremento de la informacin con la velocidad del caso, sino que adems acorta las distancias entre los pases, posibilitando un acelerado desarrollo cientfico y tecnolgico, y un sistema de mercado tanto de productos como servicios implementado por las transnacionales. El ciclo de innovacin y renovacin de la tecnologa es cada da menor, alterando el perodo de vigencia de los productos.

CONTEXTO SOCIAL

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Otro fenmeno social importante es la aparicin de la denominada sociedad del conocimiento, en ella el ser humano se convierte en el centro de atencin, a quien se le demanda un perfil basado en el dominio de capacidades como pensamiento crtico y creativo, que ayudan a tomar decisiones con rapidez, aun en situaciones de presin o contingencia; solucionar problemas; trabajar en equipo; capaz de aprender con rapidez; ser multilinge y polivalente. As, los cambios tecnolgicos que se han introducido masivamente en el mundo del trabajo a partir de la dcada del ochenta, acompaados de transformaciones y cambios substanciales de los modelos de produccin, causaron una considerable transferencia de empleo desde determinadas ramas profesionales hacia otras, o entre ocupaciones diferentes, causando el desajuste permanente o temporal de numerosos asalariados (Ermida y Rosenbaum, 1998). Los modelos fordistas han cedido vigencia ante los nuevos procesos de produccin y organizacin del trabajo. La determinacin salarial, as como las condiciones de trabajo, estn cada vez ms ligadas a factores de productividad y calidad, presentando un fuerte crecimiento de la heterogeneidad, adems de la individualidad del trabajo. En este contexto, los pases en desarrollo, enfrentan una serie de retos no slo por las caractersticas y precariedad de sus sistemas econmicos y sociales sino tambin por las consecuencias de los ritmos y cambios en la sociedad internacional Contexto nacional El contexto interno no es ajeno a los acontecimientos mundiales y como consecuencias de esta influencia y de la crisis de la poca, se puede observar que los ajustes econmicos, el desarrollo y difusin de las nuevas tecnologas, los procesos econmicos y sociales, as como la falta de polticas de desarrollo sostenible del pas, han generado un alto ndice de desempleo y subempleo y por lo tanto exclusin social creciente. El sector empresarial ha sufrido las consecuencias de los modelos econmicos implementados, el resultado ha sido la destruccin de la gran y mediana empresa con el 6 una

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consecuente problema social de la desocupacin; el surgimiento de la micro y pequea empresa, como una repuesta espontnea a las necesidades de sobrevivencia, ha permitido amortiguar este problema, sin embargo, estas organizaciones empresariales, en la mayora de los casos, han surgido sin ninguna o poca orientacin profesional tanto en su organizacin como en la gestin. Contexto educativo La educacin tecnolgica en el Per, tiene una baja valoracin en el sector productivo y poco prestigio social. Esta percepcin descansa por un lado, en la baja calidad de la educacin y en su desarticulacin con las demandas laborales y las necesidades del desarrollo local, regional y nacional, y por otro lado, en factores culturales que se remontan a otras pocas y que persisten en la actualidad bajo nuevas expresiones de discriminacin y prejuicio. Por ello, considerando que el pas vive un proceso de descentralizacin y

regionalizacin descentralizada en 26 regiones con cierta autonoma Administrativa y econmica, que adems tiene ingentes cantidades de recursos naturales y culturales, no se debe continuar vendiendo slo materia prima y comprando productos y servicios que llegan del mercado internacional, sino que la Educacin Superior Tecnolgica, debe formar a los jvenes para que transformen sostenidamente nuestros recursos naturales, aprovechen la biodiversidad, as como los recursos culturales y paisajsticos mediante la actividad turstica. La Educacin Superior Tecnolgica, actualmente est regida por la Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior N 29394. Sin embargo, no se aprecia inters del gobierno, especialmente del Ministerio de Educacin, por apoyarla la formacin de los profesionales que necesitan las Regiones y el pas para propiciar los cambios demandados en sus proyectos regionales. En los ltimos aos se ha observado un esfuerzo por aplicar el enfoque por competencias que articula la oferta de formacin con la demanda del sector productivo en la formacin profesional, pero su desarrollo implica infraestructura y equipamiento 7

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adecuado a los ltimos avances de la tecnologa, y docentes actualizados en el conocimiento de las nuevas tendencias tecnolgicas para poder facilitar aprendizajes que corresponda a la demanda del sector productivo para asegurar su empleabilidad. Con la aprobacin del nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica, basado en el enfoque por competencias y estructura modular, el Ministerio de Educacin ha estado orientando su aplicacin especialmente en los Institutos de Educacin Superior Pblicos, situacin que no ha tenido continuidad el ya que la Resolucin Directoral N 2935-2011-ED, sobre presente ao

Orientaciones de Poltica y Normas Nacionales para el Desarrollo de las Actividades en el ao 2012, propone orientaciones de poltica.

IV.

MARCO NORMATIVO

Ley N 28044 General de Educacin En el Captulo V y los artculos 49 al 51 de la Ley General de Educacin, se precisa que es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formacin integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigacin e innovacin y forma profesionales en el ms alto nivel de especializacin y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas. Se establece que Con el fin de garantizar a los usuarios del sistema la posibilidad de acceder a ptimos niveles de profesionalizacin y perfeccionamiento, las instituciones que imparten Educacin Superior establecen entre s mecanismos de coordinacin que les permitan la subsanacin y convalidacin de estudios. Y finalmente se indica que Las instituciones universitarias, as como los institutos, escuelas, y otros centros que imparten Educacin Superior pueden ser pblicos o privados y se rigen por ley especfica.

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Ley N 29394 Institutos y Escuelas de Educacin Superior El 31 de julio del ao 2009, se promulg la Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior N 29394, la que se encuentra en proceso de implementacin. El objeto de esta Ley es regular la creacin y funcionamiento de Institutos y Escuelas de Educacin Superior, pblicos o privados, conducidos por personas naturales o jurdicas, que forman parte de la etapa de Educacin Superior del sistema educativo nacional, de acuerdo con lo establecido en la Ley General de Educacin. En el Ttulo I sobre generalidades y sus V Captulos; hace referencia a: Objeto de la Ley, creacin, autorizacin de funcionamiento requisitos y mbito; autonoma, articulacin y cooperacin. En el Ttulo II sobre desarrollo educativo; en sus III Captulos; hace referencia a: la administracin, matrcula, evaluacin, promocin y titulacin; investigacin, planes de estudio y ttulos. En el Ttulo III, hace referencia a la organizacin y rgimen de gobierno. En el Ttulo IV, considera a la comunidad educativa y en sus VI Captulos se refiere a: Definicin, personal docente, estudiantes, personal administrativo, fuente de financiamiento y patrimonio, receso cierre temporal y apertura. Finalmente propone, disposiciones complementarias, transitorias y finales. Ley N 28340 Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa La citada Ley norma los procesos de evaluacin acreditacin y certificacin de la calidad educativa, define la participacin del Estado en ellos y regula el mbito, la

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organizacin y el funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa (SINEACE).

Los rganos operadores del SINEACE son: El Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica IPEBA, con competencia en las Instituciones de Educacin Bsica y Tcnico Productiva. El Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa Superior No Universitaria CONEACES, con competencia en las instituciones de Educacin Superior No Universitaria. El Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa Superior Universitaria CONEAU, con competencia en las instituciones de Educacin Superior Universitaria. El Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa Superior No Universitaria CONEACES El CONEACES, es el rgano operador encargado de definir los criterios, indicadores y estndares de medicin para garantizar en las instituciones de educacin superior no universitaria pblicas y privadas, los niveles aceptables de calidad, as como alentar la aplicacin de las medidas requeridas para su mejoramiento Para el cumplimiento de sus fines, el CONEACES cuenta con la siguiente organizacin: Un rgano de Direccin Un rgano de Lnea y rganos Consultivos

Proyecto Educativo Nacional

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El 6 de enero del ao 2007, mediante RESOLUCIN SUPREMA N 001-2007-ED, se aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educacin que queremos para el Per. Este proyecto ha sido elaborado por el Consejo Nacional de Educacin y aprobado por el Foro del Acuerdo Nacional considerndolo como el desarrollo de la poltica 12 de dicho Acuerdo Nacional: Acceso universal a una educacin pblica gratuita y de calidad y promocin y defensa de la cultura y el deporte. En el Objetivo estratgico N 5 se establece: EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE PARA EL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD NACIONAL. All se establecen tres resultados con sus correspondientes polticas en la siguiente forma: RESULTADO DESARROLLO. Sistema de educacin superior universitaria y tcnico-profesional que responde a los retos del desarrollo y a las necesidades de las polticas de desarrollo y que hace posible la articulacin de sus diversos componentes, un mayor financiamiento pblico y privado, y la renovacin y superior calificacin de la carrera docente. POLTICAS AL 2021 19. Renovar la estructura del sistema de la educacin superior, tanto universitaria cuanto tcnico-profesional. 20. Consolidar y dar funcionamiento efectivo al Sistema Nacional de Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior. 21. Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educacin superior y enfocar los recursos en las prioridades de dicho sistema. 22. Renovar la carrera docente en educacin superior sobre la base de mritos acadmicos. RESULTADO 2: SE PRODUCE CONOCIMIENTOS RELEVANTES PARA EL DESARROLLO Y LA 1: RENOVADO SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR ARTICULADO AL

LUCHA CONTRA LA POBREZA 11

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Produccin permanente y acumulativa de conocimiento relevante para el desarrollo humano, socioeconmico y cultural que permita igualar el nivel de investigacin, innovacin y avance tecnolgico de los pases vecinos.

POLTICAS AL 2021 23. Articulacin de la educacin superior con la realidad econmica y cultural. 23.1. Fomentar la investigacin para la innovacin y el desarrollo tecnolgico en Actividades competitivas. 23.2 del pas. 24. Educacin superior ligada a la investigacin y a la planificacin. 24.1. Hacer de los estudios de postgrado un sistema orientado a la investigacin y produccin de conocimiento. 24.2. Fomentar la planificacin y prospectiva sobre el desarrollo nacional. RESULTADO 3: CENTROS UNIVERSITARIOS Y TCNICOS FORMAN PROFESIONALES Vincular las instituciones de educacin superior al

desarrollo regional. 23.3. Desarrollar el potencial artstico, cultural, deportivo y natural

TICOS, COMPETENTESY PRODUCTIVOS Profesionales desarrollan principios ticos, talentos y vocacin personal; son altamente competentes frente a demandas del entorno econmico productivo y laboral nacional e internacional, y aprovechan y generan nuevos conocimientos en el marco de un proyecto de desarrollo nacional y regional. POLTICAS AL 2021 25. Transformacin de la calidad de la formacin profesional. 25.1. Mejorar la formacin de las instituciones de educacin superior, universitaria y tcnico-profesional. 25.2. Fortalecer la educacin tcnico-productiva articulada con reas claves del desarrollo. 12

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25.3. Asegurar oportunidades continuas de actualizacin profesional de calidad.

Decreto Supremos 021-2006-ED Lineamientos Nacionales de Poltica de la Formacin Profesional. En el ao 2003 se inici un trabajo conjunto entre los Ministerios de Trabajo y Promocin del Empleo y Educacin; con la finalidad de establecer lineamientos que conduzcan a lograr la pertinencia y el mejoramiento continuo de la formacin profesional brindada por las instituciones educativas a travs de la formacin de profesionales articulacin competentes entre la oferta y con valores y la y actitudes emprendedoras, as como la el educativa demanda laboral,

posicionamiento de la formacin

profesional en la sociedad, como factor determinante del

desarrollo local, regional y nacional. Este trabajo se realiz mediante consulta a nivel de todas las Regiones del pas, se consolid con la aprobacin y publicacin de los Lineamientos Nacionales de Polticas de la Formacin Profesional, mediante el Decreto Supremo N 021-2006-ED del 28 de julio del 2006. Estas polticas son las siguientes: POLTICA 1.- Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de dilogo social, concertacin y negociacin entre los actores y otros agentes vinculados a la formacin profesional, que favorezcan el mejoramiento de su calidad, la adecuacin ocupacional, la equidad en el acceso y la insercin al mercado laboral competitivo. POLTICA 2.- Promover la formacin profesional de calidad con valores, con una perspectiva competitiva, participativa y con equidad, desde los niveles bsicos hasta el nivel superior, que desarrolle competencias laborales y capacidades emprendedoras, que responda a las caractersticas y demandas locales, regionales en el marco de la descentralizacin y el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.

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POLTICA 3.- Garantizar la produccin y generacin de informacin pertinente, oportuna y de calidad, implementando el sistema de informacin del mercado laboral y formativo que garantice el acceso con equidad, facilitando la toma de decisiones de los actores sociales y otros agentes vinculados a la formacin profesional de los mbitos nacional, regional y local. POLTICA 4.- Garantizar la sostenibilidad poltica, normativa, administrativa, econmica, social, institucional y sustentabilidad ambiental de los esfuerzos que se realizan en el campo de la formacin profesional y promocin del empleo, que se articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una sociedad democrtica.

V.

ESTRUCTURA DEL MERCADO

El mercado en general es donde confluyen oferentes de productos o servicios y demandantes en busca de satisfacer una necesidad con la adquisicin de estos; en este sentido, y con la finalidad de establecer un punto de oferta de cualquier producto o servicio es necesario un anlisis pormenorizado del estado del segmento especifico de mercado con respecto a la competencia y obviamente, la demanda. Mercado es la objetivacin del intercambio mercantil. Bsicamente es una relacin, y no un lugar geogrfico, donde se encuentran compradores y vendedores que interaccionan y realizan transacciones.5 Por otro lado, el mercado competitivo generalmente se encuentra dimensionado bajo tres factores econmicos que son: el nmero de firmas (oferentes) en la industria; la clase de producto o servicio y la accesibilidad para que nuevas firmas puedan eventualmente ingresar a competir; bajo este esquema se puede clasificar al mercado en forma macro de la siguiente manera: Monopolio. Estructura de una industria donde hay un solo productor u oferente del bien y no existen bienes sustitutivos cercanos. El empresario monopolista tiene la capacidad de influir en el precio, es decir tiene poder de mercado. 6

www.mimi.hu.ec Diccionario de economa

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Oligopolio: Aquella situacin de mercado en que la oferta de un producto est limitada a un pequeo nmero de empresas. Es una situacin algo menos extrema que la del monopolio o el duopolio, aunque en la prctica puede acercarse bastante a ellas. En condiciones de oligopolio se genera normalmente una fuerte interdependencia entre las diversas empresas que participan en el mercado: cada una de ellas sabe que sus decisiones sobre cantidades o precios afectar directamente las decisiones de las restantes, lo que no ocurre cuando las empresas competidoras son muchas y el mercado est atomizado. De all que el anlisis del oligopolio sea diferente al de competencia imperfecta y diferente tambin al del caso de una sola empresa, el monopolio.7 Competencia Imperfecta: Este concepto se aproxima a la competencia pura hasta las que se acercan a la ausencia total de competencia. En la prctica siempre es posible encontrar que algunos oferentes o demandantes poseen mayor poder que otros para la fijacin de los precios, que aparecen economas de escala o que existen restricciones directas o indirectas que limitan el acceso del mercado a nuevos competidores. A pesar de que la competencia imperfecta resulta de gran inters para la ciencia econmica, no es posible construir una teora general para la prctica y, en la mayora de los casos, el modelo de competencia perfecta o el estudio de los monopolios ofrecen resultados que pueden extrapolarse de algn modo a las situaciones intermedias. 8 Sobre la base de los conceptos tcnicos anteriormente descritos, el Instituto Superior Tecnolgico objeto de este proyecto se desarrollar bajo el esquema de Mercado Oligopolio ya que existe un solo centro en el distrito de Ccatca y con sus sucural Jesus Obrero, que es muy cercano al distrito donde se implantar el Instituto Superior Tecnolgicoen estudio, la diferencia del Instituto existente, es que la Computacion e Informtica e industrias Alimentarias como los servicios que ofrece, y se destaca por tener alumnos para su intervencin; adems cada uno de los centros existentes sabe que sus decisiones sobre los servicios que ofrece o precios; afectarn directamente a las decisiones de los restantes, es por eso que el Instituto Superior Tecnolgicoplanteado para este proyecto deber considerar un precio cmodo y accesible para los usuarios.
Miller Roger Leroy Miller, Meiners, Roger E Microeconoma, (1990), McGraw Hill, Pg. 45 http://es.wikipedia.org/wiki/estructura_de_mercado. Wikipedia, la encyclopedia libre
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http://www. eumed. net/cursecon/dic/c10. htm

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Anlisis Histrico Este anlisis debe connotar dos aspectos importantes; el primero, desde el punto de vista social; y, por otro lado el punto de vista estadstico.

Socialmente, la bsqueda de esquemas (nivel educativo y ocupacional del padre), y procesos de aprendizaje experiencia, se da principalmente por la incorporacin del egresado en el mercado laboral y a las actividades econmicas en general, que en muchos de los casos se da el trade off, entre ocio y trabajo, no estudiar y trabajar o estudiar y no trabajar, para esperar ingresos futuros. Si se recuerda en tiempos atrs; la educacin era un estatus, donde el acceso era en mayor proporcin de varones que da las mujeres, actualmente las diferencia s de genero ya no son muy marcadas. Por otro lado, es necesario analizar los datos y estadsticas, que nos permiten hacernos una idea general de la realidad existente en nuestro pas y especficamente del crecimiento poblacional que se constituye en una base fundamental para el desarrollo del proyecto. En los distritos de acuerdo al ltimo censo poblacional realizado en el ao 2007 el crecimiento poblacional se muestra que el distrito de Ocongate es uno de los ms poblados en cuanto a Camanti como se observa en el siguiente cuadro: CUADRO No. 01
INDICE DE POBLACION AREA DE INFLUENCIA POBLACION IM DISTRITOS TOTAL TCA (%) HOMBRES TCA (%) MUJERES TCA (%) (H/M)*100 CAMANTI 2175 -0.3% 1295 -0.1% 880 -0.7% 147 CCARHUAYO 2631 0.7% 1298 0.7% 1333 0.6% 97 CCATCA 9919 2.7% 4839 2.9% 5080 2.5% 95 MARCAPATA 4805 -0.4% 2576 -0.7% 2229 -0.1% 116 OCONGATE 11111 1.4% 5451 1.8% 5660 1.1% 96 TOTAL DISTRITOS 30641 0.8% 15459 0.9% 15182 0.7% 102 Fuente: INEI Instituto Nacional de Estadisticas y Informatica, 2007 Elaboracion: Equipo Tecnico TCA = Tasa de Crecimiento Anual del perodo 1990 - 2001 IM = ndice de Masculinidad H = Hombres M = Mujeres

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El crecimiento poblacional est estimado en 0.8 anual; sobre esta base se puede concluir que tendr crecimiento del mercado como la demanda, segn datos obtenidos en el distrito de Ocongate, como se pudo obtener la proyeccin al ao 2007 que es de 1.4 %. Por otro lado, la base de la informacin recabada de la oferta; se desprende que para la actualidad solo existe el CEPTRO Jos Obrero, no existe oferta en servicios educativos superiores no universitarios, caso de un instituto tecnolgico en el rea de influencia.

Anlisis de la Situacin Actual del Mercado La demanda como se menciona anteriormente, ha mantenido y seguir manteniendo una tendencia creciente, al igual que la incursin de la mujer en actividades econmicas; esto contribuye a que en la actualidad los Institutos Superiores Tecnolgicos, tenga una tendencia similar; constituyndose en una necesidad imperiosa, prcticamente a la par de atencin de servicios complementarios. Con el fin de ampliar este tema se ha determinado dentro de lo posible los Institutos Tecnolgicos hay que mencionar que las Instituciones o Centros pblicos se encuentran controlados por medio de organismos del estado y son de fcil identificacin, pero, por el contrario los centros privados no son controlados ni existe un medio de registro para poder cuantificarlos con exactitud. En el siguiente cuadro se muestran algunos de los institutos de servicios educativos de educacin superior no universitaria, como se detalla a continuacin:

CUADRO No. 02

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INTITUTOS SUPERIORES TECNOLOGICOS REGIONAL (CUSCO) OFERTA LOCAL DISTRITAL PROVINCIAL (OCONGATE) (QUISPICANCHIS) OFERTA AREA DE INFLUENCIA

NACIONAL

NO EXISTEN EXISTEN 38 EXISTEN SOLO 1 EXISTEN 756 INTITUTOS INTITUTOS INTITUTOS INTITUTOS SUPERIORES SUPERIORES SUPERIORES SUPERIORES TECNOLOGICOS TECNOLOGICOS TECNOLOGICOS TECNOLOGICOS PUBLICOS NI ENTRE ENTRE PUBLICOS ENTRE PUBLICOS PRIVADOS EN EL PUBLICOS Y EN LA PROVINCIA Y PRIVADOS DISTRITO DE PRIVADOS DE QUISPICANCHIS OCONGATE 100% 0.00% FUENTE: MINEDU-ESCALE - 2012 0.13% 0.00%

NO EXISTEN INTITUTOS SUPERIORES TECNOLOGICOS PUBLICOS NI PRIVADOS EN EL DISTRITO DE OCONGATE 0.00%

En el contexto nacional existen 756 IST, mientras en la regin del cusco existen 38 IST el cual representa el 5.03% del total nacional, en la provincia de Quispicanchis solo existe un IST (HORACIO ZEBALLOS GAMEZ- Quiquijana) el cual representa el 0.13% del total nacional, mientras que el distrito de Ocongate no existe ningn oferta del servicio, decir no existe competencia. Anlisis de las Tendencias del Mercado El mercado como se ha mencionado, se proyecta positivamente en el tiempo ya que cada vez se hace ms necesario que los egresados de las instituciones de educacin bsica regular del nivel secundario, de manera adecuada y dispongan herramientas suficientes para enfrentarlo, por medio de una adecuada prestacin de servicios educativos en educacin superior no universitaria. Por otro lado, la tendencia de los padres modernos enfoca este aspecto como primordial en el desarrollo de sus hijos. En cuanto a la oferta de mercado, mantiene una tendencia equivalente por lo que es necesario conseguir un posicionamiento efectivo en este sentido y lograr superponerse a la competencia, con servicios superiores que superen las expectativas del consumidor. Por otro lado existe una premisa positiva en la micro-localizacin del proyecto; en el distrito de ocongate no existe competencia, ya que no hay ningn instituto en la zona. INSTRUMENTOS DE APOYO EN LA RECOPILACION DE LA INFORMACION 18 IST, a pesar de la necesidad existente, Por ende se concluye que en el mbito de estudio no se encuentra ninguna

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DISEO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN Tcnica de Muestreo Se aplicar la tcnica de Muestreo Probabilstica; en cuanto a las caractersticas de la poblacin, el tipo de muestreo ser aleatorio simple, poblaciones que se caracterizan por sus elementos de homogeneidad y de dispersin en la ubicacin de las viviendas que se utilizara en la formulacin del Perfil denominado:CREACION DEL INSTITUO SUPERIOR TECNOLOGICO, deber estar orientado a mejorar el nivel de educativo de la poblacin al sectores que a continuacin se mostraran, jurisdiccin de la provincia de Quispicanchis.

CUADRO No. 03
INSTITUCIONES EDUCATIVAS SECUNDARIAS EN EL AREA DE INFLUENCIA Cdigo modular 236356 1397652 1343813 236406 933721 1397926 1397934 1397959 1397900 1395649 1395656 1395698 1579697 495309 1395706 592485 1201052 1397728 1343847 1343862 1343854 1397777 1385467 1395672 1575737 Fuente: MINEDU - ESCALE Elaboracion: Equipo Tecnico Cdigo de local Nombre de IE Centro Poblado QUNCEMIL CCARHUAYO PARCCOCALLA CATCA KCAURI HUARA HUARA MARJUPATA 2 CCATCCAPAMPA PAMPACAMARA HACIENDA CHICHINA HACIENDA AUSARAY CCOPI CCAPANA MARCAPATA CHILE OCONGATE HACIENDA TINQUI LLULLUCHA POCOYAYQUI / MAHUALLANE YANAMA PINCHIMURO HACIENDA AURAMARCA HUACA TINCO PAMPACANCHA UPIS rea Urbana Urbana Rural Urbana Rural Rural Rural Rural Rural Rural Rural Rural Rural Urbana Rural Urbana Rural Rural Rural Rural Rural Rural Rural Rural Rural Distrito Camanti Ccarhuayo Ccarhuayo Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Marcapata Marcapata Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate 283 78 592 337 162 64 123 143 163 98 73 35 Alumnos (2012) Docentes (2012) Secciones (2012) 158 149 110 417 319 123 97 138 170 97 88 70 0 0 8 21 0 8 0 8 9 8 8 0 No registra datos en el MINEDU 13 8 0 0 10 7 9 10 0 7 8 4 9 5 0 0 7 5 8 6 0 6 5 2 0 0 5 15 0 5 0 5 6 5 5 0 168339 ROSA DE AMERICA 610652 SEOR DE TAYANCANI 514194 ALMIRANTE MIGUEL GRAU SEMINARIO 168805 CESAR VALLEJO MEDOZA 168810 JOSE MARIA ARGUEDAS 610831 HUARAHUARA 610845 DANIEL ESTRADA PEREZ 610869 LUIS NAVARRETE LECHUGA 610770 SAN JORGE 552845 MANCO INKA 552812 INKA TUPAC YUPANQUI 552789 ANDRES AVELINO CACERES 651567 MARIO VARGAS LLOSA 169391 SAN FRANCISCO DE ASIS 552794 APU CHOQQUECHANCA F.H. 169414 SEOR DE CCOYLLOR RITTY 539745 SAGRADO CORAZON DE JESUS 610690 MAJESTUOSO AUSANGATE 514226 MAHUAYANI 514245 50544 - SEOR DE LA EXALTACION 514231 JUAN PABLO II 169598 CPED - 50853 542125 MICAELA BASTIDAS 552807 GENERAL JUAN VELASCO ALVARADO 648626 ANTONIO RAYMONDI

Para ello, se consideraron los siguientes aspectos para determinar el tamao de la muestra: a) b) c) Conocimiento exacto del tamao de la poblacin N Determinar el mximo error que est dispuesto a aceptar en la estimacin que se Fijar el nivel de confianza (confiabilidad) deseado, cuidando que el mximo error

realice con la muestra. El valor que se va a utilizar es el 5%, por ser e ms usual. no exceda el establecido. En este caso sera de 95%.

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d)

Determinar la probabilidad de ocurrencia y de no ocurrencia, para el efecto se

utilizan los resultados de la prueba piloto aplicada a 40 personas del sector de las instituciones ubicadas en el rea de influencia, jurisdiccin de la provincia de Quispicanchis forman parte del universo. Se aplic la siguiente frmula, para determinar el tamao de la muestra: Dnde: N = Poblacin (4087 viviendas con ocupantes presentes) Z = Nivel de confiabilidad (95%) 1.96 p = probabilidad de ocurrencia (0.95), q = probabilidad de no ocurrencia (0.05) e = error (0.05) Entonces, reemplazando valores en frmula, los resultados obtenidos son los siguientes:

NZ 2 p q Z 2 pq e 2 ( N 1)

Reemplazando los datos

4087 *1.96 2 * 0.95 0.05 1.96 2 * 0.95 * 0.05 0.052 * (4087 1)


n 72

Con el presente resultado se realizara 72 encuestas a los estudiantes de 1 a 5 , pero solo se realizo la encuesta a alumnos de 3 a 5 grado de secundaria. Se utilizara el paquete estadstico SSPP 19, para el anlisis de datos.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN Tcnicas de Investigacin Se utiliz dos importantes tcnicas que son las entrevistas y las encuestas; las cuales se han realizado bajo el siguiente esquema:

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Entrevistas: Establece una comunicacin directa, verbal y personal con el

informante, en base a ello, se realizaron a las personas que laboran en los Centros de educacin superior tecnolgica y/o conocedores del tema. Encuestas: La encuesta es un cuestionario estructurado que se aplica a

una muestra de poblacin y est diseado para obtener informacin especfica de los entrevistados, con las caractersticas definidas en los jefes de hogar, las mismas que fueron realizadas en las instituciones educativas del nivel secundario antes mencionadas, comprensin de los distritos de la provincia de Quispicanchis. Cada una de los componentes identificados en el diagnstico deber estar interrelacionadas de modo que se puedan complementar unas con otras, al igual que las actividades que en ella se desarrollen.

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CUADRO No. 04
MATRIZ DE INSTRUMENTOS DE RECOPILACION DE INFORMACION Objetivos Especficos Lugar de residencia Lugar de estudio Grado que cursa Genero Edad Energia electrica Indentificar las caracteristicas Socioeconomicas de los clientes Determinar el nivel de gastos familiares Identificar las Determinar el nivel educativo del (Padre, madre u otro familiar ) caracteristicas del apoyo que reciben los Determinar el nivel ocupacional del (Padre, madre u otro familiar ) clientes Identificar la demanda Identificar la oferta insatisfecha de servicios de educacion superior tecnologica Transporte Informacion Tipo Primaria x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Secundaria Fuente Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Centros de educacion Superior Tecnologica Centros de educacion Superior Tecnologica x Centros de educacion Superior Tecnologica x x x x x x Centros de educacion Superior Tecnologica Centros de educacion Superior Tecnologica Centros de educacion Superior Tecnologica Centros de educacion Superior Tecnologica Centros de educacion Superior Tecnologica Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P Mercado objetivo E y P x Mercado objetivo E y P Entrevista Entrevista Entrevista Entrevista Entrevista Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Cul es el crecimiento de la demanda? Cul es el segmento de mercado de su centro? A partir de qu tiempo las personas deben asistir a este centro? Cul es el tiempo del semestre? Cul es el costo del semestre? Que carrera le gustaria estudiar? Entrevista Qu tipo de servicios presta su centro? Instrumento Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Encuesta Entrevista Entrevista Sector al que pertenece el estudiante? Institucion educativa secundaria al que pertenece? Grado academico que cursa? Genero del estudinate? Edad del estudiante? Cuenta con el servicio de energia electrica? Cuenta con el servicio de transporte? Cuenta con el servicio de salud? Cul es el gasto total familiar? Cul es el ultimo nivel educativo que curso o aprobo? Sabe leer y escribir? Trabaja? A que se dedica? Cul es la importancia de un Centro de educacion superior tecnologica? Cuntas personas trabajan en su Centro y en qu reas trabajan? Pregunta

Identificar las Identificar los lugares en dnde viven los clientes caracteristicas de los Determinar el nivel educativo de los clientes clientes Determinar caracteristicas de los clientes

Salud
Gasto familiar Grado de instruccin Analfabetismo Tipo de trabajo Ocupacion Aspectos tcnicos

Personal que ofrece este centro de educacion superior tecnologica x Productos que ofrece un centro de educacion superior tecnologica x Demanda Histrica x Segmento de mercado x Segmento de mercado x Oferta x Precios x x x x x x x x x x x

Identicar la demanda

Identificar posibles demandantes Identificar posibles demandantes Gustos del cliente Gustos del cliente Identificar posibles carreras demandas Identificar posibles carreras demandas Eleccion de la carrera Dificultad al centro de estudios Horario Personal que desea que le ofrezca el servicio

Tiene en el sector que habita , existe un centro de educacion superior? Si tiene en su sector un centro de educacion superior cumple con:
Si se creara un instituto superior tecnologico en Ocongate estaria interesado en concurrir? Que carrera le gustaria estudiar? Razones por la que elige una carrera Quien decide en hora de postular al centro de educacion superior? Si estudiaria, algun tipo de carrera en el instituto superior, tendria alguna dificultad

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Que tipo de horario le gustaria estudiar Que expectativas tiene la creacion de este instituto antes mencionado?

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Anlisis de la Prueba Piloto de la Encuesta Mediante la aplicacin de la encuesta piloto, se modificaron algunas preguntas, otras en cambio fueron eliminadas, ya que se observ que no son importantes para la investigacin. Se aadi la pregunta siguiente: Se aadi el sector, grado que cursa, ya que es primordial en esta investigacin del proyecto. Otra observacin; que se realiz, fue que en la variable del nivel educativo del apoyo que recibe, se debe cambiar la pregunta educacin secundaria completa. Determinacin del rea de estudio o influencia La determinacin del rea de influencia se desarroll en base a un estudio realizado sobre preferencia de los estudiantes de educacin segundaria por asistir al instituto superior tecnolgico de ocongate, se lleg a la conclusin que la poblacin del distrito de ocongate y de algunos distrito secanos desean asistir al al instituto superior tecnolgico de ocongate, a continuacin se muestra el estudio.

CUADRO No. 05
Tabla de contingencia I.BASIC2:Distrito * I.EDUC4:Si se creara un instituto superior tecnologico en Ocongate estaria interesado en concurrir?

CATEGORIA
I.BASIC2:Distrito Ocongate camanti carhuayo marcapata catcca Total

Si 305 12 23 79 83 502

% 88% 41% 59% 67% 66% 76%

No 29 15 15 26 28 113

% 8% 52% 38% 22% 22% 17%

indeciso 12 2 1 13 14 42

% 3% 7% 3% 11% 11% 6%

Total 346 29 39 118 125 657

Sistemacion de encuestas - Trabajo de campo

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En el cuadro anterior se puede observar el rea de estudio o influencia abarcara a los distritos de ocongate, camanti, carhuayo, marcapata y ccatca. Quienes estn dispuestos o desean asistir a la instituto superior tecnolgico se puede observar que de los 5 distritos el 76% de estudiantes de 3ro, 4to y 5to desean asistir al IST, mientras que un 17% no desea asistir a la instituto superior tecnolgico, en tanto un 6% se muestra indeciso en asistir al IST, esto se puede deducir que la mayora de los estudiante muestran la preferencia por asistir al IST. Procesamiento de la Informacin El procesamiento de datos de la encuesta aplicada se realiz mediante el

programa SPSS, cuyos resultados se aplican a continuacin: Sector al que pertenece en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca) con un total de 645 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 100%; Marcapata (13.2 %), Chile Chile (5.1%), (7.0%), Quincemil (4.5%), Yanama (6.7%), Mahuayani (2.2%), Kauri (8.5%), Llullucha Tinke (8.4%), Pinchimuro (6.2%), Machaca (3.9%), Ocongate (21.4%),

Ccarhuayo (5.9%), Ccatca (4.5%), y

Atapata (2.6%), que son los lugares donde se

realizo la encuesta al centros educativos ubicados en tales lugares.

CUADRO No. 06

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CUADRO No. 01

SECTOR AL QUE PERTENECE


Atapata 2.6

Catcca Ccarhuayo Pinchimuro Tinke


Ocongate

4.5 5.9 6.2 8.4 21.4 3.9 7.0 8.5 2.2 6.7 4.5
5.1

Machaca Llullucha Kcauri Mahuayani Yanama Quincemil Chile chile Marcapata 0.0

13.2 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0

FRECUENCIA (%)

De 657 estudiantes

encuestados se obtuvo que la mayor poblacin estudiantil se

encontrar en la I.E.S. Seor de Ccoylluriti, seguida de San Francisco de Ass, y as en continuacin se muestra mayor cantidad de alumnado en el distrito de Ocongate, por la mayor cantidad de poblacin.

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CUADRO No. 07

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N DE ENCUESTADOS

20

60

40

80

100

140

120

0
Seor de exaltacion 22 21

43

General Juan Velasco Alvarado

12 12

Marianito mayta mahuayani 14

8 6

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Ocongate
Majestuoso Ausangate 45 52

20 25

Seor de ccoyllority

86

138

Sagrado corazon de jesus

28 26

54

Juan pablo II

21 19

40 29

Camanti Ccarhuayo Marcapata Ccatcca

rosa de america

GRAFICO No. 02

ESTUDIO DE MERCADO PARA LA CREACIN DE UN INSTITUTO SUPERIOR TECNOLGICO EN

POBLACION ESTUDIANTIL ENCUESTA

I.E.S. POR DISTRITO


Cesar Vallejo Mendoza de Cattca Sr de Tayacani San Francisco de Asis Apu choquechanca

29
1 0 1 19 19

38 24 28 33

85

14 11 8

2013

33

Cesar Vallejo Mendoza de Cattca

20 25

45

Total

Jose Maria Arguedas

31 24

55 0 luis navarrete lechuga

quinto de secundaria

cuarto de secundaria

tercero de secundaria

25 25

28

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CUADRO No. 08
En el cua dro ante rior se mue stra, Grado al que pertenece el estudiante en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca) con un total de 645 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 100%; tercero de secundaria (5.8 %), tercero de secundaria (44.1 %), y cuarto de secundaria (50.1 %), que son los lugares donde se realizo la encuesta al centros educativos ubicados en tales lugares.

GRAFICO No. 03

GRADO DE ESTUDIO
tercero de secundaria 6%

quinto de secundaria 50%

cuarto de secundaria 44%

El gnero del estudiante en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca) con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 100%; masculino (60.7 %), y femenino (39.3 %), que son los lugares donde se realizo la encuesta al centros educativos ubicados en tales lugares.

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CUADRO No. 09

GRAFICO No. 03

GENERO

Femenino 39% Masculino 61%

El gnero del estudiante en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca) con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 100%; 14 aos (3.81 %), 15 aos (23.14 %), 16 aos (39.88 %), y 17 aos a mas aos (33.18 %), que son los lugares donde se realizo la encuesta al centros educativos ubicados en tales lugares. Demostrando que existen niveles de desaprobacin y desercin, razn por qu no culminaban sus estudios secundarios segn la edad normativa correspondiente con un (33.18 %).

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CUADRO No. 10

GRAFICO No. 04

EDAD ESTUDIANTE
de 17 a mas aos 33% 14 aos 4%

15 aos 23%

16 aos 40%

El nmero de estudiantes encuestados por vivienda en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca) con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 99%; de 1 a 3 personas (12.84 %), de 4 a 7 personas (60.34 %) y de 8 personas a mas (26.80 %) que son los lugares donde se realizo la encuesta al centros educativos ubicados en tales lugares. Demostrando que existe una tasa de natalidad alta por las idiosincrasias del campo donde tener ms hijos significa ms mano de obra dedicada al campo.

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CUADRO No. 11

GRAFICO No. 05

HABITANTES POR HOGAR


De 8 personas a mas 27% De 1 a 3 personas 13%

De 4 a 7 personas 60%

Servicios complementarios al educativo en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca) con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 99%; cuentan con el servicio de energa elctrica educativo (96.8 %), si cuentan con el servicio de transporte para movilizarse al centro (53.6 %) y servicio de salud (72.3 %) que son los lugares donde se realizo la

encuesta al centros educativos ubicados en tales lugares. Demostrando que la mayora con los servicios complementarios para el desarrollo de actividades acadmicas de noche, como sus tareas, etc.

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CUADRO No. 12

GRAFICO No. 06

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Salud
53.6 72.3

Transportes

Energia 0.0 20.0 40.0 60.0 80.0

96.8

100.0

FRECUENCIA (%)

El nivel de gastos en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca) con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 48%; < 500 soles (73.42 %), 500 1000 soles (18.04 %) 1000 1500 soles (5.06 %) 1500 2000 soles (1.27 %) 2000 2500 soles (1.27 %), 2500 3000 soles (0.63 %) y > 3000 soles (0.32 %) que son los lugares donde se realizo la encuesta al centros educativos ubicados en tales lugares. Demostrando que la mayora que la concentracin de gastos esta el primer quintil denotando que el 73.42% se concentra el gasto familiar , seguido del segundo quintil ubicado 18.04%.

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CUADRO No. 13

GRAFICO No. 07

GASTO FAMILIAR
> 3000 soles

0.32
0.63 1.27 1.27 5.06 18.04 73.42

2500 - 3000 soles 200 - 2500 soles


1500 - 2000 soles 1000 - 1500 soles 500 - 1000 soles < 500 soles

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

FRECUENCIA (%)

El apoyo familiar que recibira el estudiante de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca) con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 76%; hermanos (8.57 %) tia (0.60 %) padre (77.29 %), madre (13.55 %) que son los lugares donde se realizo la encuesta al

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centros educativos ubicados en tales lugares. Demostrando que el mayor que recibira un ingresante al instituto seria del padre, por el sustento econmico que da en el hogar.

CUADRO No. 14

GRAFICO No. 08

APOYO EDUCATIVO
madre 13%

hermanos 9%

tia 1%

padre 77%

El nivel educativo del padre o madre que recibira el futuro ingresante en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca) con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 76%; sin nivel (5.58 %), inicial (5.18 %) primaria incompleta (35.66 %) primaria completa (25.90 %) secundaria incompleta (12.55 %), secundaria completa (10.16 %) superior tcnica incompleta (1.59 %) superior tecnica completa (1.99 %) superior universitaria incompleta (0.80 %) y superior universitaria completa (0.60 %) que son los lugares donde se realizo la

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encuesta al centros educativos ubicados en tales lugares. Demostrando que la mayora de los padres o madres u otro familiar tienen un nivel educativo ms concentrado entre primaria incompleta, completa y secundaria incompleta y completa por transcendencia intergeneracional supone que los hijos a lo menos terminaran el nivel secundario, pero con menor probalidad de seguir estudios universitarios o tcnicos.

CUADRO No. 15

GRAFICO No. 09

GRADO DE INSTRUCCIN
superior universitaria completa superior universitaria no completa superior tecnica completa superior tecnica incompleta secundaria completa secundaria incompleta primaria completa primaria incompleta educacion inicial sin nivel 0.00 5.00 5.18
5.58

0.60 0.80 1.99 1.59 10.16 12.55 25.90 35.66

10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 35.00 40.00 FRECUENCIA (%)

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La poblacin analfabeta en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un encuestados, con una tasa de respuesta de 75%; total de 657 estudiantes se encuentra en condicin de

analfabeta (10.38%), mientras el (89.62%) no es analfabeta. Demostrando que la poblacin que no es analfabeta tiene o tuvo algn grado de nivel educativo.

CUADRO No. 16

GRAFICO No. 10

ALFABETISMO
No 10%

Si 90%

Al trabajo en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 76%; eventualmente (63.94 %) y permanente (36.06 %). Demostrando que el trabajo al que se dedica el padre de familia es de eventual por tener como actividad principal la agricultura seguida de servicios.

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CUADRO No. 17

GRAFICO No. 11

TIPO DE TRABAJO

permanente 36% eventualmente 64%

Al trabajo en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, es la agricultura es extensiva con baja tecnologa con el cultivo del papa, y otros tipos de tubrculos, mientras la ganadera con la crianza de ovinos, porcinos y vacunos (el cual representa casi el 100% de sus ingresos) destinados a la comercializacin que se realizan los das mircoles de Tinke y los jueves en Ocongate se lleva a cabo una feria donde el movimiento comercial es muy grande donde se expenden toda clase de artculos propios del lugar as como trados desde el Cusco y Quincemil para la comercializacin en esta localidad.

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El distrito de Oconagte consolidara el desarrollo de la produccin agrcola y pecuaria de competitividad posicionada en el mercado regional, nacional e internacional con un proceso de transformacin y su enfoque sostenible, orgnico y con productores organizados cuya principal actividad es la extractiva- productiva agrcola y pecuaria que representa el 95.16% del total de casos reportados. Al trabajo en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, como se menciono anteriormente es de la agricultura y la minera vienen siendo las actividades principales de carcter extractivo (42.03 %), seguida la de comercial (10.96 %), y de otros servicios (16.93 %).

CUADRO No. 18

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GRAFICO No. 12

OCUPACION
forestal minera 3.78 10.16 0.20 1.39 3.98 10.96 3.59

pesquera
pecuaria servicios comercial estado artesanal agricola otros servicios

6.97
42.03 16.93 0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 35.00 40.00 45.00

FRECUENCIA (%)

Donde le gustara estudiar al culminar sus estudios en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 100%; instituto tecnolgico estatal (24.96 %), instituto tecnolgico privado (14.92%), universidad pblica (estatal) (44.14 %, universidad particular (14.46 %) y otros (1.52 %). Demostrando que la poblacin estudiantil le gustara estudiar en una universidad u instituto pblico por el nivel socioeconmico y apoyo que recibira de sus padres.

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CUADRO No. 19

GRAFICO No. 13

CULMINACION DE ESTUDIOS
otros Universidad particular Universidad publica o del estado
Instituto tecnologico privado Instituto tecnologico estatal 0.00 5.00 10.00 10.67 15.00 20.00 25.00 16.00 18.67 21.33 24.00

FRECUENCIA (%)

Donde le gustara estudiar al culminar sus estudios en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 100%; instituto tecnolgico estatal (24.96 %), instituto tecnolgico privado (14.92%), universidad pblica (estatal) (44.14 %, universidad particular (14.46 %) y otros (1.52 %). Demostrando que la poblacin estudiantil le gustara estudiar en una universidad u instituto pblico por el nivel socioeconmico y apoyo que recibira de sus padres.

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CUADRO No. 20

GRAFICO No. 14

GUSTOS DEL CLIENTE


no existe centro de educacion superior

83.08
4.27 6.40 6.25 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 FRECUENCIA (%)

Educacion superior tecnica productiva


Educacion superior tecnologica IEST Educacion superior pedagogica IESP

Si existe un centro de estudios en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 14.76%; cumple con todas las caractersticas (55.67 %), no cumple con todas las caractersticas (44.33 %). Demostrando que la poblacin estudiantil si existe el instituto u otro similar no cumple con los estndares de calidad educativa.

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CUADRO No. 21

GRAFICO No. 15

GUSTOS DEL CLIENTE


no cumple con las caracteristicas 44%

cumple con todas las caracteristicas 56%

Si se creara un IST en Ocongate estara interesado en asistir

en el rea de influencia (14

sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 100%; si (76.41 %), no (17.20 %) y indeciso (6.39 %). Demostrando que la poblacin estudiantil le gustara estudiar en el instituto pblico ubicado en Ocongate por la cercana al lugar donde residen, el nivel socioeconmico y apoyo que recibira de sus padres.

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CUADRO No. 22

GRAFICO No. 16

ELECCCION DEL CLIENTE


indeciso 6% No 17%

Si 77%

Carrera que le gustara estudiar en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 83%; tecnologa en Ingeniera Civil (17.00 %), tecnologa en Economia y Negocios (2.19 %), tecnologa en Administracin de negocios (6.76 %), tecnologa en informatica (3.29 %), tecnologa en auxiliar en contabilidad (10.05 %), tecnologa en auxiliar en administracion (1.28%), tecnologa en auxiliar en derecho (3.11%), tecnologa en agronoma, zootecnia y afines (2.56 %), tecnologa en enfermera(10.97 %), tecnologa en manejo de maquinaria pesada (23.77%), tecnologa en Ingeniera mecnica (10.05%), y otras carreras (8.96%). Demostrando que la poblacin que
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las carreras ms elegidas o de mayor preferencia son las de manejo de maquinaria pesada, ingeniera civil, auxiliar en contabilidad, e ingeniera mecnica.

CUADRO No. 23

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GRAFICO No. 17

CARRERAS ELEGIDAS
otras carreras

8.96 10.05 23.77 10.97 2.56 3.11 1.28 10.05 3.29 6.76 2.19 17.00 0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00

tecnologia en ingenieria mecanica Tecnologia en manejo de maquinaria pesada Tecnologia en enfermeria Tecnologia en agronomia , zootecnia y afines Tecnologia en auxiliar en derecho Tecnologia en auxiliar en administracion Tecnologia en auxiliar en contabilidad Tecnologia en informatica Tecnologia en administracion de negocios Tecnologia en economia y negocios Tecnologia en Ingenieria Civil

FRECUENCIA (%)

Razones porque elige una carrera en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 82%; sugerencia de padres, amigos, maestros psiclogo (19.45 %), ocupar un cargo gerencial (12.48%), futura remuneracin econmica (18.53%), prestigio asociado a la carrera (7.71 %), y satisfaccin personal (41.83 %). Demostrando que la poblacin estudiantil lo hara por satisfaccin personal.

CUADRO No. 24

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GRAFICO No. 18

ELECCION DE LA CARRERA
50.00 41.83

FRECUENCIA (%)

40.00 30.00 19.45 20.00 10.00 0.00 12.48 7.71 18.53

Si estudiaras una carrera en educacin superior recibiras apoyo de tus padres de familia u algn otro familiar en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, total de 657 estudiantes Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un

encuestados, con una tasa de respuesta de 83%; si (93.59 %), mientras el (6.41%) no recibira apoyo. Demostrando que la poblacin si contara con el apoyo e tus padres de familia u algn otro familiar.

CUADRO No. 24

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GRAFICO No. 19

APOYO FAMILIAR
No 6%

Si 94%

Si estudiaras una carrera en educacin superior, tendras alguna dificultad en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 81%; no tendra ningn tipo de dificultad (38.29%), tendra en la distancia su dificultad (13.01%), tendra en el transporte (15.61%), superior, pero sujeto al factor econmico. tendra en lo econmico (33.09%). Demostrando que la poblacin que no tendra dificultad en asistir al centro de educacin

CUADRO No. 25

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GRAFICO No. 20

DIFICULTAD
Tendria en lo economico Tendria en el transporte 15.61 13.01 38.29 0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 35.00 40.00 FRECUENCIA (%) 33.09

Tendria en la distancia su dificultad No tendria ningun tipo de dificultad

Horario que le gustara realizar clases en el IST en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 82%; horario de noche (35.66 %), horario dia (45.96%) horario mixto (da y noche)(16.36%) horario tarde (2.02 %) no es analfabeta. Demostrando que la poblacin aceptara el horario diurno y nocturno.

CUADRO No. 25

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GRAFICO No. 21

HORARIO
horario de tarde
Mixto ( dia y noche) horario de dia horario noche 0.00 10.00 20.00 30.00 2.02 16.36

45.96 35.66
40.00 50.00

FRECUENCIA (%)

Que expectativas tendra de la creacin IST en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 82%; que me genere beneficios econmicos (23.99%), ubicacin adecuada (8.49 %) infraestructura buena y adecuada (14.21 %) que tenga prestigio (8.49 %). Encontrar trabajo (19.74 %), crear mi negocio (6.64 %), gerenciar o dirigir una empresa profesionalmente. (17.53 %) y satisfaccin personal (0.92 %), Demostrando que la poblacin seria por encontrar trabajo, es decir donde desarrollarse

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CUADRO No. 26

GRAFICO No. 22

EXPECTATIVAS
satisfaccion personal Gerenciar o dirigir una empresa Crear mi negocio Encontrar trabajo Que tenga prestigio Infraestructura buena y adecuada Ubicacion adecuada Que me genere beneficios economicos 0.00
0.92 17.53 6.64 19.74 8.49

14.21 8.49 23.99 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00

FRECUENCIA (%)

Anlisis de la opinin de los padres de familia En el trabajo de campo realizado (encuestas a los estudiantes de 3ro 4to, 5to) se ha podido observar que la opinin de los adres de familia es un determinante importante para la educacin tcnico superior de sus hijos es por ello que se realiz una encuesta a una muestra de los padres de familia:

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CUADRO No. 27
I.EDUC7:Razones por la que elige una carrera
categoria Sugerencias de padres, amigos, maestros, psicologo Ocupar un cargo gerencial Futura remuneracion economica Prestigio asociado a la carrera Satisfaccion personal Total Frequency 106 68 102 42 228 546 Percent 19.4% 12.5% 18.7% 7.7% 41.8% 100.0%

Trabajo de campo realizado

GRAFICO No. 22

I.EDUC7:Razones por la que elige una carrera


50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0%

En el cuadro y grafico anterior podemos deducir que en la encuesta realizada a los estudiante, el 41.8% de los estudiantes elige una carrera tcnica por un tema de Satisfaccin personal, mientras que un porcentaje importante que representa el 106% elige su carrera por una sugerencia de sus Sugerencias de padres, amigos, maestros, psiclogo, mientras por otras razones en une menor proporcin. En la encuesta realizada a los padres de familia, sobre la creacin del instituto superior tecnolgico se obtuvo los siguientes resultados:

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CUADRO No. 28
Donde desearia que estudie su hijo ala culminar susu estudios segundarios ? categoria instituto tecnolgico estatal universidad pblica o del estado Total Frequency 24 7 31 Percent 77% 23% 100%

Trabajo de campo realizado

GRAFICO No. 23

En el cuadro y grafico anterior se observa que el 77% de los padres de familias desean O PREFIEREN que sus hijos estudien en un instituto superior tecnolgico, mientras que un 23 % desea que sus hijos estudien en una universidad pblica o estatal.

CUADRO No. 29
Si se creara un instituto superior tecnologico en Ocongate le gustaria que su hijo estudie en este instituto?

categoria si

Frequency 31

Percent 100%

Trabajo de campo realizado

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En cuadro anterior podemos observar que el 100% de los padres de familia les gustara que se cree el instituto superior tecnolgico en ocongate y les gustara que sus hijos estudien en este instituto.

CUADRO No. 30
Si la respuesta es si, que carrera le gustaria que estudie su hijo?
CATEGORIA tecnologia en ingeniera civil tecnologia en administracin de empresas tecnologia en auxiliar en contabilidad tecnologia en auxiliar en administracin tecnologia en auxiliar en derecho tecnologia en agronomia, zootecnia y afines tecologia en enfermeria tecnologia en ingeniera mecanica tecnologia en manejo de maquinaria pesada otros Total Frequency 4 4 6 2 1 4 2 4 3 1 31 Percent 13% 13% 19% 6% 3% 13% 6% 13% 10% 3% 100%

Trabajo de campo realizado

En el cuadro anterior se puede observar que la carreras ms demanda por los padres

de

familia son Tecnologa en Auxiliar en contabilidad con 19% de aceptacin, Tecnologa en ing. Mecnica con un 16% de aceptacin, mientras que las carreras de tecnologa en ing. Civil, tecnologa en administracin de empresas, tecnologa en agronoma, zootecnia y afinas con un 13% de aceptacin, mientras los dems con un menor porcentaje de aceptacin.

CUADRO No. 31
Como estaria dispuesto a ayudarle?
categoria totalmente (en todo los gastos que genere este) parcialmente (en algunos gastos y el resto que lo cubra trabajando) Total Frequency 19 12 31 Percent 61% 39% 100.0

Trabajo de campo realizado

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GRAFICO No. 24

Como estaria dispuesto a ayudarle?


39% 61% totalmente (en todo los gastos que genere este)

parcialmente (en algunos gastos y el resto que lo cubra trabajando)

En el cuadro y grafico anterior nos muestra que el 61% de los padres de familia estaran dispuestos a ayudar a sus hijos en su totalidad, es decir en todos los gastos que genere el estudiar en el instituto superior tecnolgico, mientras que el 39% de los padres de familia estaran dispuestos a ayudar a sus hijos parcialmente, es decir en algunos gastos y el resto que lo cubra trabajando. Anlisis de los Resultados Los resultados obtenidos para el estudio de la creacin de un Centro de Educacion superior tecnologica fueron positivos ya que un 76.41% de los encuestados asistiran al IST de Ocongate De igual manera, se obtuvo un resultado positivo en cuanto al nivel educativo y ocupacional de los padres de familia, que son los decisores en ltima instancia para que postule su hijo de las personas encuestadas, ya que en su mayora son personas que se encuentran casadas o mantienen una unin libre, lo cual ayuda a nuestro estudio, ya que

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para la participacin de padres es importante para que el futuro estudiante siga estudiando en una carrera. En cuanto al ingreso familiar, no se considero pero se consulto por el nivel de gastos a nivel familiar las personas encuestadas respondieron tener un gasto de 500 1000, por lo que se encuentra de acuerdo a nuestro segmento de mercado, ya que el ingreso promedio ser mayor a 750, segn el salario mnimo vital. El nivel educativo del padre o madre que recibira el futuro ingresante en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca) con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 76%; sin nivel (5.58 %), inicial (5.18 %) primaria incompleta (35.66 %) primaria completa (25.90 %) secundaria incompleta (12.55 %), secundaria completa (10.16 %) superior tcnica incompleta (1.59 %) superior tecnica completa (1.99 %) superior universitaria incompleta (0.80 %) y superior universitaria completa (0.60 %) que son los lugares donde se realizo la encuesta al centros educativos ubicados en tales lugares. Demostrando que la mayora de los padres o madres u otro familiar tienen un nivel educativo ms concentrado entre primaria incompleta, completa y secundaria incompleta y completa por transcendencia intergenaracional supone que los hijos a lo menos terminaran el nivel secundario, pero con menor probalidad de seguir estudios universitarios o tcnicos. Al trabajo en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, es la agricultura es extensiva con baja tecnologa con el cultivo del papa, y otros tipos de tubrculos, mientras la ganadera con la crianza de ovinos, porcinos y vacunos (el cual representa casi el 100% de sus ingresos) destinados a la comercializacin que se realizan los das mircoles de Tinke y los jueves en Ocongate se lleva a cabo una feria donde el movimiento comercial es muy grande donde se expenden toda clase de artculos propios del lugar as como trados desde el Cusco y Quincemil para la comercializacin en esta localidad. El distrito de Oconagte consolidara el desarrollo de la produccin agrcola y pecuaria de competitividad posicionada en el mercado regional, nacional e internacional con un proceso de transformacin y su enfoque sostenible, orgnico y con productores

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organizados cuya principal actividad es la extractiva- productiva agrcola y pecuaria que representa el 95.16% del total de casos reportados. Al trabajo en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, como se menciono anteriormente es de la agricultura y la minera vienen siendo las actividades principales de carcter extractivo (42.03 %), seguida la de comercial (10.96 %), y de otros servicios (16.93 %). Carrera que le gustara estudiar en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 83%; tecnologa en Ingeniera Civil (17.00 %), tecnologa en Economia y Negocios (2.19 %), tecnologa en Administracin de negocios (6.76 %), tecnologa en informatica (3.29 %), tecnologa en auxiliar en contabilidad (10.05 %), tecnologa en auxiliar en administracion (1.28%), tecnologa en auxiliar en derecho (3.11%), tecnologa en agronoma, zootecnia y afines (2.56 %), tecnologa en enfermera(10.97 %), tecnologa en manejo de maquinaria pesada (23.77%), tecnologa en Ingeniera mecnica (10.05%), y otras carreras (8.96%). Demostrando que la poblacin que las carreras ms elegidas o de mayor preferencia son las de manejo de maquinaria pesada, ingeniera civil, auxiliar en contabilidad, e ingeniera mecnica. Horario que le gustara realizar clases en el IST en el rea de influencia (14 sectores de los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca), con un total de 657 estudiantes encuestados, con una tasa de respuesta de 82%; horario de noche (35.66 %), horario dia (45.96%) horario mixto (da y noche)(16.36%) horario tarde (2.02 %) no es analfabeta. Demostrando que la poblacin aceptara el horario diurno y nocturno.

VI.

ANLISIS DE LA DEMANDA

Se entiende por demanda, a la cantidad de bienes o servicios que el mercado requiere o solicita para buscar la satisfaccin de una necesidad especfica a un precio determinado. La demanda, se obtiene a travs del proceso de recoleccin de informacin sobre el producto y la definicin del consumidor.

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Como base para estimar la demanda se tomarn en cuenta los resultados de las encuestas realizadas en las instituciones educativas secundarias en los distritos de Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca de la provincia de Quispicanchis.

Clasificacin de la demanda La clasificacin de la demanda tiene origen en las necesidades del ser humano, las cuales se clasifican de la siguiente forma:

CUADRO No. 32

Con base en la clasificacin realizada anteriormente, el servicio que el Centro Educacin Superior Tecnolgica se orientan a satisfacer una demanda insatisfecha puesto que segn los resultados de la encuesta realizada, el 76.41% acudira a uno de estos centros porque consideran importante la creacin de un IST Ocongate, por lo que es un porcentaje significativo de las estudiantes que conformaran el mercado potencial del proyecto.

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Hoy en da, no acuden a uno de estos centros ya que en el rea de influencia no existe un IST y para ellos es muy importante la ubicacin en Ocongate. Factores que afectan a la Demanda Los factores que mayormente afectan a la demanda y deben analizarse son:

Tamao de la poblacin: Se refiere a las caractersticas de la poblacin, su

estructura por edad y sexo para conocer el nmero de compradores en el mercado al que est dirigido el proyecto.
La tasa de crecimiento del cantn Rumiahui es el siguiente:

CUADRO No. 33
PROVINCIA DE QUISPICANCHIS , POBLACION CENSADA Y TASAS DE CRECIMIENTO EN LOS CENSOS NACIONALES

POBLACION CENSAL PROVINCIAS Y DISTRITOS 1940 1961 1972 1981 1993 QUISPICANCHIS 53911 62000 62155 62938 75853 URCOS 11941 10857 11319 8145 12398 ANDAHUAYLILLAS 2393 2764 2870 3350 4343 CAMANTI 2936 1782 1881 2175 CCARHUAYO 1892 2035 2084 2631 CCATCA 7690 6950 7304 9928 9919 CUSIPATA 4810 4618 4274 5003 HUARO 3692 3601 3387 4418 LUCRE 3731 3568 3488 3804 MARCAPATA 5202 4120 4102 4117 4805 OCONGATE 6030 6918 7665 8686 11111 OROPESA 7089 3887 3926 4172 5410 QUIQUIJANA 13566 9443 9365 9426 9836 Fuente: INEI CPV 1940, 1961, 1981, 1993, 2005 Y 2007

2005 82802 10402 5399 1700 2943 13841 4444 4587 4040 5141 13872 6209 10224

2007 82,173 10,087 4,940 2,073 2,886 14,346 4,755 4,366 3,850 4,520 13,578 6432 10,340

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CUADRO No. 34
PROVINCIAS DISTRITOS YTASAS DE CRECIMIENTO INTERCENSAL (%) 1961/1940 1972/1961 1981/1972 1993/1981 2005/1993 2007/1993 0.02% 0.38% 0.34% -4.44% 0.66% -0.48% 0.45% -0.37% -0.23% -0.41% -1.10% 0.66% -2.82% -1.71% -0.04% 0.94% 0.09% -0.08% 0.14% -3.59% 1.73% 0.60% 0.26% 3.47% -0.86% -0.68% -0.25% 0.04% 1.40% 0.68% 0.07% 1.57% 3.56% 2.19% 1.22% 1.96% -0.01% 1.32% 2.24% 0.73% 1.30% 2.07% 2.19% 0.36% 0.73% -1.45% 1.83% -2.03% 0.94% 2.82% -0.98% 0.31% 0.50% 0.56% 1.87% 1.15% 0.32% 0.57% -1.46% 0.92% -0.34% 0.66% 2.67% -0.36% -0.08% 0.09% -0.44% 1.44% 1.24% 0.36%

QUISPICANCHIS 0.67% URCOS -0.45%

ANDAHUAYLILLAS 0.69% CAMANTI CCARHUAYO CCATCA CUSIPATA HUARO LUCRE MARCAPATA OCONGATE OROPESA QUIQUIJANA

Fuente: INEI CPV 1940, 1961, 1981, 1993, 2005 Y 2007

Sin embargo, el escenario considerado para llevar a cabo el proyecto no es muy desalentador puesto que en los ltimos aos, ste sector se ha encontrado y sigue en procesos de urbanizacin, debido a que los estudiantes encuestados de los sectores ms alejados se concentran en la localidades urbanas donde estn ubicados los centros de educacin bsica regular: secundaria. Especficamente en el distrito de Ccatca y Ocongate, presentan el crecimiento ms significativo el crecimiento de la poblacin con respecto a la zona rural, evidencindose

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de este modo la mayor concentracin de los demandantes potenciales en la zona urbana de Ccatca y Ocongate. La mayor concentracin de estudiantes encuestados en la zona urbana de Ocongate y Ccatca es una oportunidad para captar la mayor demanda efectiva. Es importante, destacar que el segmento meta del proyecto al que va dirigido el presente proyecto, lo constituyen las egresados de la I.E.S. por ser un requisito indispensable para su postulacin y posterior ingreso, de clase media y media alta comprendidas entre las edades de 15 aos en adelante.

Hbitos y preferencias de consumo: Son el reflejo de las caractersticas de los

consumidores asociados a su nivel de ingreso, esto es, que las personas de ingresos altos, tienen diferentes hbitos de consumo a los de bajos ingresos debido a que con una mayor cantidad de recursos monetarios se puede adquirir mayor cantidad de bienes y conseguir un nivel de estatus adaptado a la clase econmica media alta, mientras que las personas que tienen bajos ingresos se ven limitadas a adquirir ciertos bienes o servicios. Gustos y Preferencias: Necesariamente, se requiere determinar la cantidad deseable y necesaria que va a demandar un consumidor, independientemente de su capacidad de pago, como se mencion anteriormente, el ingreso es una limitante para la demanda, pero es indispensable conocer lo que las preferencias de los potenciales clientes. Niveles de Ingreso / Gasto: La cantidad demandada est ntimamente relacionada con el nivel de ingresos de los consumidores, es as, que los consumidores potenciales que no tengan ingresos suficientes para adquirir el servicio no podrn ser efectivos y tampoco lo sern los que tienen ingresos comprometidos con los gastos diferentes a adquirir el servicio que propone el proyecto.
El manejo de estos factores que permiten establecer la situacin actual de la demanda, explica su trayectoria histrica y sobre todo determina las bases de la probable demanda en el futuro. Es necesario mencionar que la demanda total del mercado no es slo un
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2013

nmero fijo, es as como sta se constituye en una funcin de una serie de factores establecidos tales como el precio, el nivel de ingresos, los gustos y preferencias de los consumidores el tamao y crecimiento de la poblacin, etc.

Comportamiento Histrico de la Demanda La tendencia histrica de la demanda, se analiza en series estadsticas, cuya extensin depender de la habilidad y confiabilidad de la informacin de los productos en estudio. El propsito del anlisis histrico del comportamiento de la demanda es tener una idea de su evolucin, poder pronosticar su comportamiento futuro con un margen razonable de seguridad. La demanda de consumidores a travs del tiempo ha tenido un comportamiento o una tendencia creciente; ya que est basado en el crecimiento poblacional de cada centro educativo o en caso contrario el crecimiento poblacin entre los censos de poblacin de 1993 y 2007. Como lo demuestra el siguiente cuadro:

CUADRO No. 35

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Nombre de IE ROSA DE AMERICA SEOR DE TAYANCANI ALMIRANTE MIGUEL GRAU SEMINARIO CESAR VALLEJO MEDOZA JOSE MARIA ARGUEDAS HUARAHUARA DANIEL ESTRADA PEREZ LUIS NAVARRETE LECHUGA SAN JORGE MANCO INKA INKA TUPAC YUPANQUI ANDRES AVELINO CACERES MARIO VARGAS LLOSA SAN FRANCISCO DE ASIS APU CHOQQUECHANCA F.H. SEOR DE CCOYLLOR RITTY SAGRADO CORAZON DE JESUS MAJESTUOSO AUSANGATE MAHUAYANI 50544 - SEOR DE LA EXALTACION JUAN PABLO II CPED - 50853 MICAELA BASTIDAS GENERAL JUAN VELASCO ALVARADO ANTONIO RAYMONDI TOTAL Fuente: MINEDU - ESCALE Elaboracion: Equipo Tecnico Camanti Ccarhuayo Ccarhuayo Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Marcapata Marcapata Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate 38 17 85 56 15 14 12 11 21 19 11 9 608 Distrito Alumnos 5 (2012) 26 25 18 62 58 16 18 20 30 11 14 2

2013

CUADRO No. 36
Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 ROSA DE AMERICA Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 2004 123 36 35 18 21 13 2005 137 34 33 31 15 24 2006 131 35 25 26 31 14 2007 146 40 29 24 25 28 2008 158 37 40 31 25 25 2009 156 46 28 35 23 24 2010 149 38 40 23 28 20 2011 164 33 38 39 26 28 2012 158 37 33 36 26 26

Fuente: MINEDU - ESCALE

Elaboracion: Equipo Tecnico

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 SEOR DE TAYANCANI Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 2004 106 35 35 25 11 0 2005 140 40 33 33 23 11 2006 158 42 33 31 31 21 2007 175 52 38 28 33 24 2008 165 41 37 38 25 24 2009 158 36 33 33 34 22 2010 148 24 31 29 33 31 2011 139 34 21 31 25 28 2012 149 38 34 21 31 25

Fuente: MINEDU - ESCALE

Elaboracion: Equipo Tecnico

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Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 ALMIRANTE MIGUEL GRAU SEMINARIO 2004 Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado
Fuente: MINEDU - ESCALE Elaboracion: Equipo Tecnico

2013

2005

2006

2007 26 26 0 0 0 0

2008 41 24 17 0 0 0

2009 65 24 23 18 0 0

2010 92 23 24 28 17 0

2011 107 21 25 24 22 15

2012 110 25 21 25 21 18

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 CESAR VALLEJO MENDOZA Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 2004 292 72 77 79 37 27 2005 275 63 57 69 56 30 2006 290 83 64 41 53 49 2007 304 97 80 45 37 45 2008 296 78 78 68 39 33 2009 374 81 84 92 71 46 2010 407 94 107 67 69 70 2011 409 98 89 97 65 60 2012 417 76 106 87 86 62

Fuente: MINEDU - ESCALE

Elaboracion: Equipo Tecnico

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 JOSE MARIA ARGUEDAS Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 2004 275 76 62 73 38 26 2005 255 54 65 56 52 28 2006 271 85 42 60 43 41 2007 276 79 64 48 50 35 2008 300 96 62 60 30 52 2009 243 29 82 54 50 28 2010 299 77 76 63 44 39 2011 296 62 77 64 58 35 2012 319 58 62 77 64 58

Fuente: MINEDU - ESCALE

Elaboracion: Equipo Tecnico

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 HUARAHUARA 2004 Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado
Fuente: MINEDU - ESCALE

2005 30 30 0 0 0 0

2006 36 17 19 0 0 0

2007

2008 95 31 33 20 11 0

2009 112 22 32 27 21 10

2010 121 34 23 22 25 17

2011 121 29 33 19 19 21

2012 123 37 25 30 15 16

Elaboracion: Equipo Tecnico

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 DANIEL ESTRADA PEREZ 2004 Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado
Fuente: MINEDU - ESCALE

2005 26 26 0 0 0 0

2006 38 16 22 0 0 0

2007 44 14 16 14 0 0

2008 63 23 14 16 10 0

2009 91 25 27 12 17 10

2010 96 14 28 26 9 19

2011 92 26 16 24 18 8

2012 97 15 24 16 24 18

Elaboracion: Equipo Tecnico

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Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 LUIS NAVARRETE LECHUGA 2004 Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado
Fuente: MINEDU - ESCALE

2013

2005 32 32 0 0 0 0

2006 58 30 28 0 0 0

2007 71 19 26 26 0 0

2008 102 39 20 22 21 0

2009 128 33 42 19 19 15

2010 125 21 32 39 15 18

2011 123 36 21 29 23 14

2012 138 37 31 21 29 20

Elaboracion: Equipo Tecnico

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 SAN JORGE Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 2004 75 40 35 0 0 0 2005 112 40 36 36 0 0 2006 140 40 36 34 30 0 2007 2008 146 40 27 34 28 17 2009 190 53 46 33 30 28 2010 186 56 37 40 31 22 2011 2012 170 41 36 30 33 30

31

Fuente: MINEDU - ESCALE

Elaboracion: Equipo Tecnico

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 MANCO INKA 2004 Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado
Fuente: MINEDU - ESCALE Elaboracion: Equipo Tecnico

2005

2006

2007

2008

2009 52 29 23 0 0 0

2010 61 28 18 15 0 0

2011 75 23 25 16 11 0

2012 97 26 24 24 12 11

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 INKA TUPAC YUPANKI 2004 Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado
Fuente: MINEDU - ESCALE Elaboracion: Equipo Tecnico

2005

2006

2007

2008

2009 43 20 23 0 0 0

2010 58 16 25 17 0 0

2011 69 19 15 19 16 0

2012 88 23 19 16 16 14

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 ANDRES AVELINO CACERES 2004 Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado
Fuente: MINEDU - ESCALE Elaboracion: Equipo Tecnico

2005

2006

2007

2008

2009 37 22 15 0 0 0

2010 48 18 18 12 0 0

2011 68 29 16 14 9 0

2012 70 23 19 16 10 2

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Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 SAN FRANCISCO DE ASIS Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 2004 198 51 44 45 32 26 2005 203 54 51 44 32 22 2006 195 50 55 33 34 23 2007 235 77 53 50 21 34 2008 197 59 49 31 43 15 2009 233 60 61 44 32 36 2010 238 73 63 45 34 23 2011 253 66 68 55 33 31 2012 283 76 68 60 41 38

2013

Fuente: MINEDU - ESCALE

Elaboracion: Equipo Tecnico

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 APPU CHOQUEHUANCCA 2004 Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado
Fuente: MINEDU - ESCALE Elaboracion: Equipo Tecnico

2005

2006

2007

2008

2009 41 14 27 0 0 0

2010 57 15 14 28 0 0

2011 69 24 12 15 18 0

2012 78 18 22 11 10 17

Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado

2004 514 122 131 100 85 76

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 SEOR DE COUYLLURITTTI 2005 2006 2007 2008 2009 2010 495 465 541 545 590 620 124 117 134 160 161 177 109 109 118 122 151 144 106 107 112 96 114 124 86 70 105 96 75 107 70 62 72 71 89 68
Elaboracion: Equipo Tecnico

2011 609 160 147 115 103 84

2012 592 144 135 120 108 85

Fuente: MINEDU - ESCALE

Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 SAGRADO CORAZON DE JESUS 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 122 142 165 190 249 295 327 36 66 65 82 73 86 75 33 25 44 52 80 74 83 22 22 19 28 47 66 69 14 17 20 16 32 41 60 17 12 17 12 17 28 40
Elaboracion: Equipo Tecnico

2011 354 90 70 85 56 53

2012 337 71 90 70 50 56

Fuente: MINEDU - ESCALE

Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado

2004 74 25 26 23 0 0

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 MAJESTUOSO AUSANGATE 2005 2006 2007 2008 2009 2010 91 113 112 106 129 133 23 27 30 28 40 35 22 21 28 20 29 38 25 21 19 24 19 25 21 25 15 19 22 19 0 19 20 15 19 16
Elaboracion: Equipo Tecnico

2011 151 51 29 35 21 15

2012 162 49 43 25 30 15

Fuente: MINEDU - ESCALE

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Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 MAHUAYANI 2005 2006 2007 2008 2009 2010 27 47 70 81 27 19 23 20 0 28 20 19 0 0 27 19 0 0 0 23 0 0 0 0
Elaboracion: Equipo Tecnico

2013

2004 Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado


Fuente: MINEDU - ESCALE

2011 78 18 15 11 14 20

2012 64 13 17 12 8 14

2004 Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado


Fuente: MINEDU - ESCALE

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 SEOR DE EXHALTACION 2005 2006 2007 2008 2009 2010 32 42 67 104 32 22 25 36 0 20 21 26 0 0 21 21 0 0 0 21 0 0 0 0
Elaboracion: Equipo Tecnico

2011 112 28 33 21 18 12

2012 123 29 29 31 22 12

2004 Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado


Fuente: MINEDU - ESCALE

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 JUAN PABLO II 2005 2006 2007 2008 2009 2010 23 36 61 87 23 22 31 34 0 14 18 30 0 0 12 12 0 0 0 11 0 0 0 0
Elaboracion: Equipo Tecnico

2011 110 39 28 22 11 10

2012 143 45 39 27 21 11

Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado

2004 98 35 21 20 9 13

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 CPED 50853 2005 2006 2007 2008 2009 2010 107 118 136 157 161 30 31 35 50 40 34 33 31 36 47 18 27 32 26 30 17 17 24 22 26 8 10 14 23 18
Elaboracion: Equipo Tecnico

2011 155 36 40 35 24 20

2012 163 42 36 36 28 21

Fuente: MINEDU - ESCALE

2004 Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado


Fuente: MINEDU - ESCALE

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 MICAELA BASTIDAS 2005 2006 2007 2008 2009 2010 49 26 23 12 26 14 0 0 0 0 0 0
Elaboracion: Equipo Tecnico

2011 75 30 13 13 19 0

2012 98 31 24 13 11 19

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Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 GENERAL JUAN VELASCO ALVARADO 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 31 42 54 14 15 22 17 14 8 0 13 13 0 0 11 0 0 0
Elaboracion: Equipo Tecnico

2013

Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado

2012 73 18 26 4 14 11

Fuente: MINEDU - ESCALE

2004 Total 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado


Fuente: MINEDU - ESCALE

Matrcula por periodo segn grado, 2004-2012 ANTONIO RAYMONDI 2005 2006 2007 2008 2009 2010

2011

2012 35 16 19 0 0 0

Elaboracion: Equipo Tecnico

Demanda Actual del producto y/o Servicio La demanda actual en cantidad y precio estar determinada por los

resultados obtenidos de las encuestas realizadas al mercado meta del proyecto. La poblacin definida para el estudio es de 608 ubicadas en las zonas de los distritos de; Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca, provincia de Quispicanchis. Por otro lado, las estudiantes encuestadas, se les pregunto si les interesara asistir a una institucin de educacin superior tecnolgica en Ocongate, 502 de ellos que corresponden al (76.41 %) de los encuestados, respondieron positivamente. Consecuentemente la demanda potencial actual del servicio ofrecido sera:

CUADRO No. 37
DEMANDA POTENCIAL TAMAO DE MERCADO 608 Fuente: Sistematizacion de encuestas Elaborado: TEVES PORCENTAJE QUE UTILIZAN EL SERVICIO 76.41% DEMANDA POTENCIAL 465

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2013

Proyeccin de la Demanda Ante la falta de datos histricos sobre la demanda de servicios de los centros educacin superior tecnolgica, se consider es posible que se tome en cuenta la tasa de crecimiento de la poblacin del sector objeto de de estudio. La proyeccin de la poblacin se realiza con la siguiente relacin, que viene a ser la relacin anterior de donde se ha despejado la poblacin final.

P
Donde: Pf = Poblacin Final. Pi = Poblacin Inicial. Tc = Tasa de crecimiento nter censal.

Pi * 1 T c

n = El nmero de aos en el que se proyecta la poblacin. La poblacin de referencia es la poblacin del distrito y la poblacin afectada es la poblacin egresada de las I.E.S de los distritos de; Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca, provincia de Quispicanchis, comprendido por una parte segn la edad normativa del MINEDU y la otra por el atraso escolar de los alumnos para educacin secundaria, ello debido a sus caractersticas comunes en educacin y niveles educativos. La proyeccin la realizamos en el horizonte del proyecto. El primer paso es actualizar la poblacin al ao 2007 que vendra a ser el ao Cero para las estimaciones, segn el CPV 1993 Y 2007. En lo que respecta, la tasa de crecimiento anual de la poblacin

egresada de las I.E.S de los distritos de; Camanti, Carhuayo, Marcapata, Ocongate y Ccatca, provincia de Quispicanchis.

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2013

Por otro lado, las proyecciones obtenidas del tamao de mercado para el ao 2023 se consideran una demanda de 736 egresados de la I.E.S. del rea de influencia, como se puede ver en el siguiente grfico, con la proyeccin en los diez prximos aos.

CUADRO No. 38
PROYECCION DEL TAMAO DE MERCADO POR CENTROS EDUCATIVOS DEL AREA DE INFLUENCIA Nombre de IE ROSA DE AMERICA SEOR DE TAYANCANI ALMIRANTE MIGUEL GRAU SEMINARIO CESAR VALLEJO MEDOZA JOSE MARIA ARGUEDAS HUARAHUARA DANIEL ESTRADA PEREZ LUIS NAVARRETE LECHUGA SAN JORGE MANCO INKA INKA TUPAC YUPANQUI ANDRES AVELINO CACERES MARIO VARGAS LLOSA SAN FRANCISCO DE ASIS APU CHOQQUECHANCA F.H. SEOR DE CCOYLLOR RITTY SAGRADO CORAZON DE JESUS MAJESTUOSO AUSANGATE MAHUAYANI 50544 - SEOR DE LA EXALTACION JUAN PABLO II CPED - 50853 MICAELA BASTIDAS GENERAL JUAN VELASCO ALVARADO ANTONIO RAYMONDI TOTAL Fuente: MINEDU - ESCALE Elaboracion: Equipo Tecnico Distrito Camanti Ccarhuayo Ccarhuayo Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Ccatca Marcapata Marcapata Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate Ocongate 38 17 85 56 15 14 12 11 21 19 11 9 608 38 17 88 58 15 14 12 11 18 19 11 9 615 38 17 90 59 14 14 12 11 18 20 11 9 625 38 17 93 61 14 15 13 11 18 20 11 9 635 39 17 96 63 14 15 13 12 17 20 12 10 646 39 17 99 65 13 15 13 12 17 20 12 10 657 39 17 103 67 13 15 13 12 17 21 12 10 669 39 16 106 68 13 15 13 12 17 21 12 10 681 39 16 109 70 12 16 13 12 17 21 12 10 694 39 16 113 73 12 16 14 13 17 22 13 10 708 39 16 116 75 12 16 14 13 17 22 13 10 721 39 16 120 77 11 16 14 13 16 22 13 11 736 Alumnos 5 (2012) 26 25 18 62 58 16 18 20 30 11 14 2 2013 27 26 19 64 56 16 18 20 31 11 14 2 2014 28 27 20 66 55 16 19 20 32 12 15 2 2015 29 28 20 68 53 16 19 19 32 12 15 2 2016 30 30 21 70 51 16 20 19 33 12 16 2 2017 31 31 22 72 50 16 21 19 34 13 16 2 2018 32 32 23 74 48 16 21 19 35 13 16 2 2019 33 34 24 76 47 16 22 18 36 13 17 2 2020 34 35 25 78 46 16 22 18 37 14 17 2 2021 35 37 27 80 44 16 23 18 38 14 18 3 2022 36 38 28 83 43 16 23 18 39 14 18 3 2023 37 40 29 85 42 16 24 18 40 15 19 3

Por otro lado, las proyecciones obtenidas de la demanda potencial para el ao 2023 se consideran una demanda de 562 egresados de la I.E.S. del rea de influencia, como se puede ver en el siguiente grfico, con la proyeccin en los diez prximos aos.

CUADRO No. 39
PROYECCION DE LA DEMANDA POTENCIAL POR DISTRITOS DEL AREA DE INFLUENCIA Distrito Camanti Ccarhuayo Ccatca Marcapata Ocongate TOTAL Fuente: MINEDU - ESCALE Elaboracion: Equipo Tecnico N de Instituciones Educativas Alumnos 5 (2012) 1 2 10 2 10 25 20 33 177 42 193 465 2013 21 34 178 42 195 470 2014 21 36 179 42 199 477 2015 22 37 181 42 203 485 2016 23 39 183 42 207 494 2017 23 41 185 42 211 502 2018 24 43 187 42 215 511 2019 25 44 189 42 220 521 2020 26 46 191 42 225 530 2021 27 48 194 42 229 541 2022 27 51 196 42 234 551 2023 28 53 199 43 239 562

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2013

GRAFICO No. 24

TENDENCIA PROYECTADA DEMANDA POTENCIAL


600 500 551 562 530 541 511 521 502 485 494 465 470 477

N DE ESTUDIANTES

400 300 200 100 0

2012

2013

2015

2016

2017

2018

2020

2021

VII.

ANLISIS DE LA OFERTA

DETERMINAR LA OFERTA Dentro del mercado un actor que debemos mencionar es la oferta, la misma que se define como la cantidad de bienes o servicios que un oferente o vendedor est dispuesto a vender a determinado precio.

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2023

2014

2019

2022

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2013

Para el efecto del anlisis de la oferta se toma en cuenta los IST ubicados en el rea de estudia (la competencia existente), conformado por todos los INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLGICOS PBLICOS Y PRIVADOS que se en cuentan en el rea de estudio que prestan el servicio de educacin superior tecnolgica, los mismos que en el rea de estudio o influencia (que abarca los 5 distritos: Ocongate, Marcapata, Camanti, ccatca y carhuayo) no existe est clase de oferta ya que no existe ningn INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLGICOS PBLICOS NI PRIVADOS en este sector salvo un CETPRO en el distrito de Ccatca que no ofrece el mismo servicio que un IST por ende no se toma en cuenta dentro de la oferta del servicio y tambin por que no significa una competencia directa ya que no es un sustituto del IST ya que este cuenta con diferentes caractersticas en la prestacin del servicio, en este ao el Municipio distrital de ocongate viene desarrollando el proyecto para existencia del servicio de educacin superior tecnolgico en el distrito, mediante la creacin de un Instituto Superior Tecnolgico en la capital del distrito de Ocongate con la implementacin de 3 carreras profesionales que son: las cuales son el resultado del estudio de mercado realizado las cuales se encuentran acordes a las exigencias del mercado laboral y a la determinacin de los demandantes o clientes potenciales(estudiante de educacin segundaria del rea de estudio), a la creacin de este IST este ser el nico que brindara este servicio por lo que se puede decir que ser el nico IST que brinde el servicio ya no existe ninguna competencia de por medio.

CUADRO No. 40

CETPRO DEL DEL AREA DE INFLUENCIA

Nombre de IE Departamento / Provincia / Distrito Alumnos (2012) Docentes (2012) Secciones (2012) JESUS OBRERO-OCNGATE Cusco / Quispicanchi / Ocongate 77 3 3 JESUS OBRERO-CCATCCA Cusco / Quispicanchi / Ccatca 104 5 5 FUENTE: MINEDU-ESCALE - 2012

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Anlisis de la Competencia La competencia est constituida por las empresas que ofrecen los mismos productos o Servicios que la nuestra, o productos o servicios sustitutos (es decir, aquellos que representan una alternativa a nuestro producto o servicio). En este caso la competencia estara dada por todos los Institutos superiores tecnolgicos del rea de estudio. CUADRO No. 41
OFERTA - INTITUTOS SUPERIOR TECNOLOGICO

OFERTA NACIONAL

OFERTA REGIONAL (CUSCO)

OFERTA LOCAL OFERTA PROVINCIAL (QUISPICANCHIS) OFERTA DISTRITAL (OCONGATE)

NO EXISTEN EXISTEN 756 EXISTEN 38 EXISTEN SOLO 1 INTITUTOS INTITUTOS INTITUTOS INTITUTOS SUPERIORES SUPERIORES SUPERIORES SUPERIORES TECNOLOGICOS ENTRE TECNOLOGICOS TECNOLOGICOS TECNOLOGICOS PUBLICOS EN LA PUBLICOS NI ENTRE ENTRE PROVINCIA DE PRIVADOS EN EL PUBLICOS Y PUBLICOS Y QUISPICANCHIS DISTRITO DE PRIVADOS PRIVADOS OCONGATE 100% 5.03% 0.13% 0.00%

En el contexto nacional existen 756 IST, mientras en la regin del cusco existen 38 IST el cual representa el 5.03% del total nacional, en la provincia de Quispicanchis solo existe un IST (HORACIO ZEBALLOS GAMEZ- Quiquijana) el cual representa el 0.13% del total nacional, mientras que el distrito de Ocongate no existe ningn ninguna oferta del servicio, decir no existe competencia. CUADRO No. 42 IST, a pesar de la necesidad existente, Por ende se concluye que en el mbito de estudio no se encuentra

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OFERTA - INTITUTOS SUPERIOR TECNOLOGICO PRIVADOS OFERTA REGIONAL (CUSCO) OFERTA LOCAL OFERTA PROVINCIAL (QUISPICANCHIS) OFERTA DISTRITAL (OCONGATE)

OFERTA NACIONAL

EXISTEN 423 EXISTEN 27 NO EXISTEN NO EXISTEN INTITUTOS INTITUTOS INTITUTOS INTITUTOS SUPERIORES SUPERIORES SUPERIORES SUPERIORES TECNOLOGICOS TECNOLOGICOS TECNOLOGICOS TECNOLOGICOS PRIVADOS EN LA ENTRE ENTRE PRIVADOS EN EL PROVINCIA DE PUBLICOS Y PUBLICOS Y DISTRITO DE QUISPICANCHIS PRIVADOS PRIVADOS OCONGATE

100% 0.06% FUENTE: MINEDU-ESCALE 2012

0.00%

0.00%

Segmentando un poco ms el mercado podemos observar que en el mbito nacional existen 423 IST- PRIVADOS, en el mbito regional solo existe 27 IST- PRIVADOS los cuales representan el 0.06% del total nacional, mientras Que a nivel provincial y distrital no existen institutos de carcter privados, Por ende se concluye que en el mbito de estudio no se encuentra ninguna oferta del servicio de carcter privado, decir no existe competencia de carcter privado.

CUADRO No. 43

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OFERTA - INTITUTOS SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO OFERTA REGIONAL (CUSCO) OFERTA LOCAL OFERTA PROVINCIAL (QUISPICANCHIS) OFERTA DISTRITAL (OCONGATE)

2013

OFERTA NACIONAL

NO EXISTEN EXISTEN SOLO 1 EXISTEN 333 EXISTEN 11 INTITUTOS INTITUTOS SUPERIORES INTITUTOS INTITUTOS SUPERIORES TECNOLOGICOS ENTRE SUPERIORES SUPERIORES TECNOLOGICOS PUBLICOS EN LA TECNOLOGICOS TECNOLOGICOS PUBLICOS EN EL PROVINCIA DE PUBLICOS PUBLICOS DISTRITO DE QUISPICANCHIS OCONGATE

100% 0.03% FUENTE: MINEDU-ESCALE - 2012

0.003%

0.00%

En lo que concierne a IST- PUBLICOS podemos observar en el cuadro anterior que en el mbito nacional existen 333 IST- PUBLICOS, en el mbito regional solo existe 11 ISTPUBLICOS los cuales representan el 0.03% del total nacional, mientras Que a nivel provincial y distrital no existen institutos de carcter Pblico, Por ende se concluye que en el mbito de estudio no se encuentra ninguna oferta del servicio, decir no existe competencia de carcter pblico. De lo anterior se pude inferir que la localidad de ocongate no existe ningn tipo de IST, es por ello que en el rea de estudio o mercado objetivo no se ha podido identificar ningn IST competidor, por ende la oferta del servicio ser brindara nicamente por el instituto superior de ocongate. Clasificacin de la Oferta Con propsito de anlisis se establecen tres tipos de oferta, en relacin con el nmero de oferentes, tomando en cuenta que posterior a la creacin del IST de ocongate este ser el nico que brinde el servicio por ende se emplazara en el tipo de oferta monoplica ya que ser la nica institucin que brinde el servicio, claro que con algunas caractersticas diferentes ya que el IST ser de carcter pblico.

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+ Oferta Monoplica

Sus principales caractersticas son: Es la existencia de un solo productor de un bien o servicio, tiene la opcin de fijar los precios o de regular las cantidades ofertadas al mercado y sus condiciones de venta (impone precios, calidad y cantidad) No existen sustitutos con la misma calidad que produce el oferente monoplico. Restricciones para entrar al mercado tales como: monopolio de localizacin y monopolio natural como agua, materia prima, etc. Economas de escala muy grandes en la produccin. Se requieren altas inversiones de capital. Impedimentos, tales como patentes, licencias, leyes y reglamentos, entre otros. + Oferta Oligoplica

Se caracteriza porque el mercado se encuentra dominado por unos pocos productores, es decir cada uno tiene cierta medida el control del mercado para luego establecer acuerdos relacionados con: Fijacin de precios, cantidades y restricciones Fijacin de cuotas de mercado para cada empresa, determinadas por la capacidad de produccin. Tiene el beneficio de poseer incentivos para mejorar el producto: su diseo, calidad y su tcnica de produccin. Adems, se tiene el tamao de empresa que puede incurrir en inversiones destinadas a la investigacin y desarrollo que exige la innovacin de productos y tecnologa + Oferta Competitiva La oferta del servicio, que ofrece el proyecto es competitiva por lo siguiente:
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Las empresas ofrecen un producto o servicio que es homogneo o no

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diferenciado, de tal manera que a los compradores les es indiferente comprar los productos de cualquier empresa. No existen restricciones en cuanto a querer ingresar al mercado. Existen gran nmero de empresas y ninguna de ellas influye individualmente

sobre el precio o las cantidades a ser ofertadas en el mercado. Determinar a qu Oferta Corresponde Dentro de la clasificacin de la oferta l INSTUTO SUPERIOR TECNOLOGICO DE

OCONGATE se encuentra en el mercado de Oferta Monoplica, tomando en cuenta que posterior a la creacin del IST de ocongate este ser el nico que brinde el servicio por ende se emplazara en el tipo de oferta monoplica ya que ser la nica institucin que brinde el servicio, claro que con algunas caractersticas diferentes ya que el IST ser de carcter pblico. Factores que influyen a la Oferta Al igual que la demanda, la cantidad ofertada se encuentra en funcin de algunos factores, entre ellos estn los siguientes: Localizacin Geogrfica: De las observaciones directas que formaron parte de la investigacin de campo, se puede observar que la localizacin del IST, se ubicara en la capital del distrito, este constituye un lugar estratgico ya que a este podrn acceder de las diversas localidades del distrito. La Disponibilidad de espacio: Es un factor que influye en este tipo de proyectos, ya que se necesita un espacio fsico amplio para las instalaciones del IST ya si se sienta cmodo la poblacin beneficiaria y se puedan realizar los las actividades de manera adecuada, en este sentido el proyecto incluye la creacin de la infraestructura fsica y el equipamiento adecuado y l cual cuenta con documentos de disponibilidad de terreno totalmente saneado.

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Comportamiento histrico de la Oferta La tendencia histrica de la oferta del IST, seala la exigencia por existencia o creacin de un IST en el distrito de ocongate ya que se encuentra en el necesidad de este servicio, es as que sector pblico atraves de la Municipalidad distrital de ocongate, desde hace varios aos, viene impulsando proyecto de la creacin del INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO DE OCONGATE. En este contexto, se establecer una estrategia de posicionamiento del nuevo servicio que propone ofertar el proyecto, que consiste en ofrecerles un servicio de innovacin de calidad con personal capacitado y con actividades que respondan a las necesidades de las del mercado (demanda y oferta laboral). Oferta Actual La oferta actual es la competencia directa, conformada por los institutos superiores tecnolgicos de la misma actividad econmica que estn en el sector donde ser establecido el INTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO DE OCONGATE. La Oferta Actual, queda determinada de la siguiente manera: Como se mencion anteriormente en el sector no existe ningn IST por ende la oferta actual es cero, es decir no existe oferta actual. En el sector donde ser establecido el IST de ocongate, solo existe dos CETPRO una cede y una filial pero este, no ofrece el mismo servicio que un IST por ende no se toma en cuenta dentro de la oferta del servicio, tambin porque no significa una competencia directa ya que no es un sustituto de un IST, porque que este cuenta con diferentes caractersticas en la prestacin del servicio en el siguiente cuadro se muestran las caractersticas delos CETPROS.

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CUADRO No. 44
CETPRO DEL DEL AREA DE INFLUENCIA

Nombre de IE Departamento / Provincia / Distrito JESUS OBRERO-OCNGATE Cusco / Quispicanchi / Ocongate JESUS OBRERO-CCATCCA Cusco / Quispicanchi / Ccatca FUENTE: MINEDU-ESCALE - 2012

Alumnos (2012) Docentes (2012) Secciones (2012) 77 3 3 104 5 5

Proyeccin de la Oferta Al igual que en el tratamiento de la demanda, se provee que la situacin futura de la oferta. Para ello, se usarn los datos obtenidos en la observacin directa de la competencia en los sectores tentativos de localizacin del IST o el rea de influencia que abarcara el proyecto. Como ya se ha mencionado anteriormente en el rea de influencia existe oferta alguna Para ello se consider la proyeccin de la oferta, que el instituto superior tecnolgico ser el nico que cubrir la demanda del rea de influencia. Como lo demuestra el siguiente cuadro: CUADRO No. 45

OFERTA PROYECTADA AO 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 OFERTA 0 477 485 494 502 511 521 530 541 551 562

FUENTE: Trabajo Equipo Tecnico

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GRAFICO No. 25

Como se puede observar en el cuadro y grafico anterior la oferta en el ao 2013, ao cero es nula, ya que esta oferta es la oferta sin proyecto es decir antes de implementar el INTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO EN OCONGATE, mientras que en el ao 2014(ao1) cuando ya entre en funcionamiento el IST la oferta ser de 470 estudiantes, en el ao 2015 (ao 2) la oferta ser de 477 y as sucesivamente para los posteriores aos, cuya proyeccin se refiere a los 10 prximos aos.

VIII.

ANALISIS DEL BALANCE OFERTA - DEMANDA

Determinacin de la Demanda Insatisfecha Elaborado el anlisis de la oferta y el anlisis de la demanda, se cruzan estas variables con el objeto de determinar aproximadamente la demanda insatisfecha que existe en el mercado; es decir el mercado; cuyos resultados fueron los siguientes:

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CUADRO No. 46

DEMANDA INSATISFECHA
AOS 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 OFERTA 0 477 485 494 502 511 521 530 541 551 562 DEMANDA 470 477 485 494 502 511 521 530 541 551 562 DEMANDA INSATISFECHA -470 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

FUENTE: Trabajo Equipo Tecnico

Con los datos obtenidos anteriormente, se observa que la demanda insatisfecha es del 100% (470), antes que se implemente el IST, pero una vez implementado el IST la demanda insatisfecha ser cero es decir, el proyecto que se propone atender a toda la demanda insatisfecha que lo requieran.En el siguiente cuadro se puede observar el balance oferta demanda desde el mbito nacional, regional provincial, local y del rea de influencia:

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CUADRO No. 47
BALANSE OFERTA - DEMANDA - INTITUTOS SUPERIOR TECNOLOGICO

OFERTA NACIONAL

OFERTA REGIONAL (CUSCO)

OFERTA LOCAL OFERTA PROVINCIAL (QUISPICANCHIS) OFERTA DISTRITAL (OCONGATE)

OFERTA AREA DEMANDA LOCAL DE INFLUENCIA

NO EXISTEN NO EXISTEN EXISTEN 756 EXISTEN 38 EXISTEN SOLO 1 INTITUTOS INTITUTOS INTITUTOS INTITUTOS INTITUTOS SUPERIORES SUPERIORES SUPERIORES SUPERIORES SUPERIORES TECNOLOGICOS ENTRE TECNOLOGICOS TECNOLOGICO TECNOLOGICOS TECNOLOGICOS PUBLICOS EN LA PUBLICOS NI S PUBLICOS NI ENTRE ENTRE PROVINCIA DE PRIVADOS EN EL PRIVADOS EN PUBLICOS Y PUBLICOS Y QUISPICANCHIS DISTRITO DE EL DISTRITO DE PRIVADOS PRIVADOS OCONGATE OCONGATE 100% 5.03% FUENTE: MINEDU-ESCALE - 2012 0.13% 0.00% 0.00%

. ALUMNOS DE EDUCACION SEGUNDARIA . PUBLICO EN GENERALL QUE CULMINO LA EDUACION SEGUNDARIA

En el cuadro anterior se puede observar que el mbito nacional existen 756 IST, en el mbito regional se cuenta con 38 IST que representa solo el 5.03% del mbito nacional, en el mbito provincial se cuenta 1 solo IST que representa solo el 0.13% del mbito nacional, mientras que el mbito distrital no se cuenta con ningn IST tampoco en el rea de influencia, es as que estos indicadores nos muestran tambin que existe una demanda insatisfecha no solo a nivel de rea de influencia sino tambin a nivel provincial, regional, local, etc. Anlisis del entorno laboral y productivo El entorno laboral en el distrito ocongate tiene una caracterstica propia de una localidad con escaso nivel de desarrollo, una creciente demanda de personas que desean trabajar y una limitada oferta de empleos , lo cual conlleva a un nivel de salario reducido especialmente en lo referente a la mano de obra no calificada (obreros), pues existe un problema de redistribucin de ingresos que favorece ala personal calificado, el cual en un porcentaje importante proviene de otras distritos , provincias y regiones del pas.

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CUADRO No. 48

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CARACTERISTICAS DEL ENTORNO PRODUCTIVO Y LABORAL RAMAS SECTORES ESTADO GOBIERNO


Las entidades de gobienno cuentan con una gran importacia en la consolidacion de los procesos de desarrollo de la region, de la provincia y del distrito. En la actulidad un porcentaje importante de profecionales son naturales de otras provincias de la region y otros departamentos del pais. Existe una consiencia sobre la inportacia sobre el desarrollo de actividades promotoras de actividades economicas sostenibles.

ESTRACTIVO AGROPECUARIO
La actividad agropecuaria es aun insipiente , abiendo se logrado cultivos de imporacia en ciertos periodos , la existencia de condiciones naturales y gestion limitan el desarrollo adecuado de esta actividad que consolidaria como base parar el desarrollo sostenible para el distrito. Los cultivos mas inportantes son la papa nativa , maguay , pastos mejorados(alfalfa, raygrass). En lo que respecta ala catividad pecuaria se tiene produccion de vacunos, alpacas, llamas, ovinos y animales menores.

CONTRUCCION CONTRUCCION
Las caracteristicas economicas del distrito insiden en la industria de la construccion sea pequea y grandes y esta orientada especialmente ala ejecuacion de obras por parte del gobierno (nacional , reginal y local) en el distrito.

SITUACION ACTUAL

POTENCIALIDADES

El crecimiento de la actividad productiva, genera la nesecidad de personal especializado que desarrolle prosesos de gestion, monitoreo y planeamiento del desarrollo. La rotacion natural de puestos en la activiadad publica la inyeccion de propuestas alternativas e innovacion.

Aprovechamiento de espacios como resultado de las metas de proyectos de cararcter agropecuarios. Existencia de procesos destinados al mejoramiento agropecuario, en en funcion alal calidad resistencia y productividad de los recursos naturales.

La cracion de nuevos posibilidades productivas , el aumento de las necesiades de la poblacion en los diferentes sectos demandan la realizacion de contrucciones adecuadas y oportunas en todo nel anbito del distrito.

FUENTE: PEEL(MINISTERIO DE TRABAJO Y PROMOCION DEL EMPLEO), PDC - OCONGATE(2007-2018)


El entorno productivo en el que se basa en el distrito de ocongate est representado primordialmente por los siguientes sectores: Sector Gobierno, es uno de los sectores ms importantes el cual a economa del distrito a travs travs de la

municipalidad distrital de ocongate, el gobierno viene impulsando la dinamizacin de la de un mayor gasto este mayor gasto se manifiesta mediante la ejecucin de diversos proyectos como: proyectos de infraestura, sociales,

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productivos, etc. Esta elaboracin, ejecucin y evaluacin de los mismos genera puestos de trabajo ya que el recurso Humano es necesario para la realizacin de estos proyectos, estos generan puestos de trabajo en reas tcnicas de:

Tcnicos en Ing. Civil: Los diversos proyectos de infraestructura es necesario contar con tcnicos en ingeniera civil y ms an ahora que se est dando el bum de la construccin tanto en el sector pblico y privado y tambin en las diversas gerencias, subgerencias y reas de los organismos pblicos se requiere este tipo de profesionales ,de esto podemos deducir que el mercado laboral requiere este tipo de profesionales ya que existe una brecha de profesionales de la zona, es por ello que es justificable y necesario implantar esta carrera tcnica en rea de influencia .

Tcnico en contabilidad: las diversas gerencias, subgerencias y reas de los organismos pblicos, por ejemplo en el caso de las municipalidades es bastante necesario contar con este tipo de profesionales en reas claves como tesorera, logstica, planificacin, etc., de esto se puede deducir que el mercado laboral requiere este tipo de profesionales ya que existe una brecha de profesionales de la zona, es por ello que es justificable y necesario implantar esta carrera tcnica en rea de influencia .

Sector extractivo- agropecuario, es uno de los sectores ms importantes del rea de influencia debido aque:

Quispicanchis es considerada como una de las provincias ganaderas en mrito al potencial pecuario que tiene el distrito de Ocongate, siendo notorias las reas de pastoreo que se encuentran a partir del piso medio, como es el caso de la meseta de Lauramarca. Entre las especies mejor adaptadas a la zona se tiene los camlidos sudamericanos, el vacuno de leche en la parte media y el ovino en menor proporcin en la parte media y baja del distrito, entre las especies ms caractersticas del distrito encontramos a los camlidos sudamericanos, vacunos, ovinos, etc.

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La actividad agrcola es bsicamente de subsistencia, en la parte media y

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baja se aplica algn nivel de tecnologa introducida en la produccin de papa mahuay que va dirigida al mercado de Puerto Maldonado. Gran parte de la poblacin no realizan la renovacin de semillas, Instituciones como el Ministerio y PRONAMACHCS, de alguna forma incentivan esta prctica y en algunos casos con riesgo de introducir plagas y enfermedades nuevas que en el futuro afectara los niveles de produccin y productividad. Como se mencion anteriormente los cultivos se limitan a la seguridad alimentaria; papa amarga para chuo y moraya en la parte alta, papa hbrida, cebada, haba, tarwi, oca y au en la parte media, papa hbrida, tarwi, haba, quinua, maz trigo, cebada y hortalizas en la parte baja.
De lo anterior podemos deducir que es necesaria la creacin de una carrera tcnica reaccionada al sector agropecuario. Sector construccin, es otro de los sectores que est creciendo fuertemente no solo en mbito del distrito sino tambin en mbito provincial, regional, nacional e incluso en mbito internacional, en el distrito de ocongate se ve el desarrollo de este sector atreves de la ejecucin de diversas obras de infraestructura, aqu se muestra tambin la necesidad de crear la carrera tcnica en ing. Civil. Cabe mencionar tambin que la construccin de la carretera inter ocenica y el buen momento por el que pasa el sector extractivo minero influye en el mercado laboral ya que la poblacin (PEA) del rea de influencia labora en el sector minero ya sea en madre de dios o en diversas provincias del departamento, es por ello que cabe la necesidad de crear una carrera tcnica a relacionada al sector, es as que la poblacin segn trabajo de campo realizado desea estudiar la carrera tcnica de: tcnico en Ing. Mecnica, para satisfacer de mejor manera sus necesidades laborales. Estos sectores o actividades son las generadoras ms importantes del distrito tanto a corto, mediano y largo plazo.

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Estos sectores o actividades son las generadoras ms importantes del distrito tanto a corto, mediano y largo plazo. En trminos generales , en este ltimo periodo el crecimiento de la economa del distrito se ha dado como consecuencia del aumento principalmente de los recursos provenientes del sector minero atreves de canon, sobre canon y regalas que hizo que se destinen mayores recursos al nivel nacional, regional y primordialmente distrital esto pasa en el caso del distrito de ocongate, el distrito de acongate tambin presento un crecimiento debido a la creacin de la carretera inter ocenica, la cual dinamizo fuertemente la economa del distrito de ocongate. DETERMINACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES Realizado el estudio de mercado para la CREACIN DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLGICO EN OCONGATE (anlisis superior tecnolgico de ocongate seran: de la oferta, demanda y entorno laboral y productivo), se puede desprender que las carreras tcnicas a implementar en el instituto

Tcnico en ingeniera civil. Tcnico en ingeniera mecnica. Tcnico en contabilidad.

Ya que el mercado laboral del distrito de ocongate necesita esta gama de profesionales y adems de ello la poblacin de mbito de influencia desean estudiar estas carreras profesionales por un tema de gustos, preferencias, necedades, orientacin vocacional, mercado laboral, etc.

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IX.

CONCLUSIONES

Anlisis de la oferta, la oferta en el rea de influencia es nula debido que no existe ningn IST que preste el servicio en el mbito de influencia por ende no existe competencia en el mercado.

Realizado el estudio de mercado para la CREACIN DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLGICO EN OCONGATE (anlisis de la oferta, demanda y entorno laboral y productivo), se puede desprender que las carreras tcnicas a implementar en el instituto superior tecnolgico de Ocongate seran: Tcnico en ingeniera civil. Tcnico en ingeniera mecnica. Tcnico en contabilidad. Ya que el mercado laboral del distrito de ocongate necesita esta gama de profesionales y adems de ello la poblacin de mbito de influencia desean estudiar estas carreras profesionales por un tema de gustos, preferencias, necedades, orientacin vocacional, mercado laboral, etc.

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X.

RECOMENDACIONES

Se recomienda la creacin del INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO EN EL DISTRITO DE OCONGATE YA QUE EXISTE UNA DEMADA INSATISFECHA, UNA ESCASES DE PROFECIONALES DE LA ZONA LO CUAL genera distorsiones en el mercado laboral y en la redistribucin de ingresos. Se recomienda crear las siguiente carreras tcnicas: Tcnico en ingeniera civil. Tcnico en ingeniera mecnica. Tcnico en contabilidad.

Ya que el presente estudio de mercado arroja la implementacin de estas 3 carreras tcnicas, y con ello se pretende cubrir la demanda insatisfecha existente actualmente.

Se recomienda en la fase de ejecucin del PIP, la realizacin de un plan de negocios, la cual contemple un adecuado plan estratgico, plan de operaciones, plan de RR.HH y la realizacin de un plan de comercializacin o estudio de mercadotecnia el cual garantizara el posicionamiento del INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO DE OCONGATE EN EL MERCADO.

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