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plaisir d'apprendre cole comptences

enseigner


diffrences

FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS DE FRANAIS LANGUE TRANGRE EN GRCE


CATALOGUE 2013

s'amuser motiver

PRSENTATION

En Septembre 2011, lAssociation des Professeurs de Franais Grce et lInstitut franais de Grce service culturel de lAmbassade de France en Grce ont entrepris ensemble dlaborer un dispositif associatif de formation continue, dans le but de contribuer amliorer la qualit de lenseignement du franais en Grce. Ce projet est destin accompagner les efforts des enseignants de franais pour sadapter aux nouveaux besoins des publics scolaires, dans le respect des programmes denseignement nationaux. Tout dabord, un groupe denseignants expriments, membres de lAssociation des professeurs de franais (APF-Fu), a bnfici de plus de 120 heures de formation et dchanges de pratiques. Des spcialistes de lenseignement du franais langue trangre et des praticiens franais de la formation continue sont intervenus rgulirement. Ensuite, il a fallu laborer des contenus de formation pertinents, au regard des programmes comme des profils denseignants. Enfin, le comit de pilotage a imagin un dispositif souple et volutif. Les futurs formateurs ont t impliqus chacune de ces trois tapes. Dix-neuf personnes, toutes bnvoles, sont aujourdhui prtes intervenir auprs de leurs collgues pour partager les fruits de ce travail collaboratif. Personnes ressources pour lenseignement du franais , elles interviendront tout au long de lanne, la demande, et en liaison avec les conseillers scolaires. Huit modules de formation, dun format de 6 heures sont proposs dans ce premier catalogue. Ils tiennent compte des attentes dune majorit denseignants de franais en Grce. Elabors par les formateurs, ils ont t valids par le comit de pilotage, puis ont t expriments auprs dun public denseignants du primaire et du secondaire. Ds juillet et surtout partir de septembre 2013, les formateurs associatifs de lAPF pourront se dplacer en rgion (lAmbassade de France prenant en charge leurs dplacements) afin doffrir des sessions de formation continue gratuites, novatrices et volutives. Nous avons investi dans un projet original, sur mesure , en ayant prsent lesprit un impratif : proposer aux enseignants de franais des rencontres professionnelles stimulantes, adaptes leurs ralits de terrain. Le pessimisme est dhumeur, loptimisme est de volont disait le philosophe Alain. Enseigner requiert un optimisme sans cesse renouvel, pour innover, samliorer et se sentir efficace, capable dtayer avec patience lapprentissage des lves. Nous souhaitons modestement accompagner les enseignants et esprons que ce projet bnficiera, peu peu, au plus grand nombre.

Odile Cobacho

Despina Mavromataki Prsidente de lAPF-fu Grce

Attache de coopration ducative Ambassade de France Institut franais de Grce

UN PROJET DE FORMATION CONTINUE POUR LES ENSEIGNANTS DE FLE GRECS


Ce projet a pour objectif la mise en place dun dispositif de formation continue associatif lattention des enseignants de franais langue trangre grecs au niveau national. La premire tape de ce projet est la cration dun rseau associatif de personnes-ressources pour lenseignement du franais en Grce , capable danimer des formations de qualit, sinsrant dans la politique institutionnelle de formation. Une vingtaine de formateurs seront chargs de se dplacer dans toutes les rgions du pays afin doffrir des sessions de formation continue aux enseignants des tablissements o le franais est enseign compter juin 2013. Ce groupe a bnfici dune prparation professionnelle lIFG par des experts franais de la didactique du franais langue trangre, et sappuie sur des pratiques pour amliorer la qualit de lenseignement du Fle en Grce. Un comit de pilotage, compos de reprsentants de lAssociation et de lAmbassade a valid les contenus et prsentation de modules de formation continue : - Despina MAVROMATKI, Prsidente de lAssociation des enseignants de Fle en Grce - Agla GALANOPOULOU, Vice-prsidente de lAPF-Grce fu - Odile COBACHO, Attache de coopration ducative - Emmanuelle BOILLON, Attache de coopration pour le franais. Le dispositif se caractrise par la priorit donne lenseignement du franais lcole primaire, mais aussi du secondaire. Il tend galement favoriser laccs la formation en province, met laccent sur les pratiques de classe et laccs des ressources diversifies lors des formations et en ligne. Les actions de formation sont destines tous les enseignants de franais des tablissements publics et privs. Une enqute pour analyser les besoins en formation a t entreprise dbut 2012 pour identifier les besoins traiter en priorit. Sources dinformation : hypothses des futurs formateurs, tmoignages des membres de lAPF et des conseillers scolaires, entretiens lInstitut des politiques ducatives dAthnes, questionnaire danalyse des besoins renseign par un chantillon reprsentatif de 355 enseignants de fle en Grce. Cf. Prsentation synthtique des domaines de formation, besoins en formation et comptences vises

1 ) MISE EN oeUVRE DU DISPOSITIF Premire liste de modules proposs dure 6 heures par module : Choisir et didactiser un support - Enseigner au del du manuel 3 formateurs Apprendre en samusant au primaire - 2 formateurs Exploiter littrature dans le secondaire - 2 formateurs Les comptences valuer au primaire - 2 formateurs Lvaluation formative dans le cadre dun projet pdagogique - 3 formateurs Gestion de lhtrognit Gestion de classe - 2 formateurs Ddramatisation de lvaluation 3 formateurs Enseigner la culture a travers les images et dialogues dans le manuel de Fle en Grce 1 formateur

2 ) CALENDRIER - Premire srie de modules proposs Athnes et en province de septembre fin dcembre 2013. - Actualisation et ajustements pour une deuxime session de fvrier juillet 2014 - Sessions suivantes organises sur calendrier scolaire septembre / juillet.

3 ) VALUATION ET PERSPECTIVES Les modules proposs seront systmatiquement valus pas les participants et ces apprciations donneront lieu aux ajustements et lactualisation de loffre de formation.

4 ) PROCDURE DINSCRIPTION Aprs avoir choisi le ou les modules auxquels vous souhaitez participer, compltez la fiche dinscription jointe et envoyez l : Elena SAKELARI esakellari@apf.gr 69 47 84 65 00 Hlne Stamatopoulou hstamatopoulou@ifa.gr 210 33 98 671

Le formateur entrera ensuite directement en contact avec vous pour vous confirmer les dates et lieux de formation et vous demander ventuellement quelques informations complmentaires. Les lieux de formation vous seront prciss lors de votre inscription.

2011, () , , , . , . , , (APF - Fu), 120 . , . , , . , . . , , , . , , . , . . , . 2013, (APF-FU) ( ), , . , , , . , Alain. , , , . , .

Odile Cobacho


. , , . , , 2013. . , : - , - , - Odile COBACHO, - Emmanuelle BOILLON, . , . , . 2012, . : , , , 355 . . ,

1 ) 6 : - 3 - 2 - 2 - 2 - 3 - - 2 - 3 - 1

2 ) - , - 2013 - 2014 - , /

3 ) , .

4 ) / , : esakellari@apf.gr 69 47 84 65 00 hstamatopoulou@ifa.gr 210 33 98 671

. .

DESCRIPTIFS DES MODULES PROPOSS


1 ) CHOISIR ET DIDACTISER UN SUPPORT (ENSEIGNER AU DEL DU MANUEL)
Intervenant(e)s : Paraskevi KANARI, Evanglia KATSOGIANNOU, Dora LEONTARIDOU

Public Volume horaire Objectif gnral

Enseignants du primaire et du secondaire 6 heures Rechercher - Choisir - Didactiser un support Planifier un cours en fonction dun support prcis.

Objectifs spcifiques Se familiariser avec les diffrents types de supports Apprendre chercher et trouver des supports Faire le tri des supports selon une liste de critres Fixer un objectif par rapport une squence prcise Structurer la planification dun cours : objectifs - dmarche didactique - activits - valuation. Dmarche : Discussion, remue-mninge, interaction, collaboration entre les participants, alternance dispositif individuel et collectif.

Droulement 1. Prsentations. Vrification des besoins, problmes et attentes 2. Recherche et mise en commun Analyse de la notion de support : typologie Pistes possibles pour recherche un support, rreprer un support, problmes de choix : liste de critres. Prsentation (power-point) : Supports - types, documents authentiques, critres de choix, aperu de nouvelles tendances en didactique des langues trangres. Dispositif : collectif, change de points du vue. 3. Activits de formation : faire le tri de diffrents supports, procder la didactisation Comment transformer un document en support de classe. Fixer des objectifs dapprentissage, prvoir la dmarche didactique, composer des activits. Prsentation des supports dj didactiss (Planification d`un cours) prpars par le formateur. Atelier de travail en groupe : didactisation dun (ou de plusieurs supports) par les participants. Dispositif : activit en petits groupes, changes de points de vue, mise en commun. 4. Rcapitulation des points essentiels Questions/Discussion Apprciation du module

Supports et bibliographie donns sur place par les intervenants

2 ) APPRENDRE EN SAMUSANT AU PRIMAIRE


Intervenant(e)s : Maria LOUIZOU, Anna PAPAGEORGIOU

Public Volume horaire

Enseignants du primaire 6 heures

Objectifs gnraux Mutualiser et faire connatre des activits amusantes pour lenseignement du fle Didactiser ce support Travailler en quipe Objectifs spcifiques Droulement 1. Prsentations des formatrices et des participants 2. Remue-mninges | Discussion Notions : activits ludiques et jeux - Pourquoi utiliser des activits ludiques et des jeux dans une classe de fle au Primaire ? Quels types dactivits et quels types de jeux ? quel moment de lenseignement ? Planification dune activit - Son rle dans le droulement du cours. Planification dun cours. Prsentation du ppt - Activits ludiques au Primaire, apprendre en samusant . Discussion. 3. Mise en pratique de tous les points discuts dans ltape prcdente Travail en groupes : conceptualisez une ou plusieurs activits pour enseigner : 1. Les articles indfinis. 2. Se saluer. 3. Description dune personne. 4. Les vtements. 5. Les nombres. 6. Le Futur Proche. 7. Faire le plan dune sance didactique. Prsentation des productions. Discussion sur les productions. Points russis, difficults. Propositions dactivits prpares par les formatrices. Apprendre en samusant est possible si on a trs bien planifi notre cours et si on sadapte chaque fois aux circonstances et aux nouvelles donnes de nos lves et de notre cole. 4. Rcapitulation et apprciation de la formation Apprendre travailler partir des activits ludiques et des jeux tablir la pertinence des jeux et des activits ludiques Raliser une banque de donnes

Supports et bibliographie donns sur place par les intervenants

3 ) EXPLOITER LITTRATURE DANS LE SECONDAIRE


Intervenant(e)s : Theodora KAVARATZI, Kiriaki DIAMESI

Public Volume horaire

Enseignants de FLE du secondaire 6 heures

Objectif gnral Didactiser le texte littraire en classe de langue : pourquoi et comment utiliser le texte littraire comme support, quels sont ses avantages par rapport aux autres supports, quelles en sont les difficults et comment les surmonter afin de motiver les lves et dutiliser le texte comme lieu o peuvent s'exercer des apprentissages ? Objectifs spcifiques Prendre conscience de la pertinence de la didactique du texte littraire en classe de langue Prendre conscience des objectifs atteindre Etre capable de choisir et de didactiser un texte littraire Droulement 1. mergence de la problmatique concernant lutilisation du texte littraire 2. mergence et partage des savoirs et savoir-faire Quel est lapport spcifique du texte littraire parmi les autres supports possibles ? Pratiques de classe - exploitation dun texte littraire : quelles propositions ? mergence de pistes nouvelles - Qui concernent les fondements thoriques - Bref commentaire de nouveaux concepts - Qui concernent le choix de textes laborer les critres de choix en fonction dobjectifs didactiques et pdagogiques - Qui concernent lexploitation en classe - La lecture littraire : quelles dmarches pour guider, accompagner llve dans la dcouverte de la polysmie, de la spcificit du texte littraire ? - Texte littraire et perspective actionnelle (PA) : propositions dune articulation possible - Projet pdagogique et pdagogie de projet Construire une squence partir de supports au choix - Conception des activits (avant, pendant et aprs la lecture du texte littraire) et laboration dune fiche pdagogique (en groupes). - La prlecture / Travailler et approfondir la comprhension du texte / Favoriser linterprtation du texte / Prsenter de manire crative ses impressions de lecture - laboration dune fiche pdagogique (suite) + mise en commun Crer une banque de donnes ( long terme) : prsentation des textes littraires utiliser en classe et propositions dexploitation / fiches pdagogiques. 3. Retour sur les activits proposes et apports de rfrences : rpondre la question-problme 4. Rcapitulation et apprciation de la formation

Supports et bibliographie donns sur place par les intervenants

4 ) LES COMPTENCES A VALUER AU PRIMAIRE


Intervenant(e)s : Katerina TSICHLI, Frossy SYNIORI

Public Volume horaire Objectifs gnraux

Enseignants de FLE du primaire 6 heures Elaborer des concepts sur le rle de lvaluation au primaire Elaborer des pratiques sur les comptences valuer au primaire, travers des activits autour de loral et de lcrit

Objectifs spcifiques Priorit : privilgier lvaluation formative Matriser les concepts/pratiques cls de lvaluation au primaire Matriser les formes et les fonctions de lvaluation en groupe classe Ddramatisation de la notation Les comptences valuer par rapport aux diffrentes activits favoriser loral Contenus et droulement - Animer le dbat sur la problmatique de lvaluation - Conditions, participants, paramtres, piges considrer - Voie historique de lvaluation au primaire - Le rle du Portfolio - Adopter une approche commune dapprentissage/dvaluation - Proposition : adopter une stratgie de leon socio - constructiviste - Redfinir la pratique de lvaluation (travailler sur la nature des erreurs) - Mise en uvre dactivits dvaluation Comment prparer une activit : Activits de communication langagires autour de loral et de lcrit Processus, moyens, supports Objectifs exploiter Intelligences multiples dvelopper Comptences valuer - Rflexions, conclusions - valuation de la formation Dbat (dclencheurs : photos, vidos) et approche actionnelle (travaux en tandems/en groupes et mises en commun) Moyens - Supports - Power Point, activits sur la thorie, documents dclencheurs (Internet), dialogues dlves enregistrs, tableau de feutre, figurines, affiches, marionnettes doigts, marionnettes - gants, jeux ducatifs, photos projets dlves, questionnaires [] - Discussions avec des Conseillers Pdagogiques - Matriel (copies de tests) - Activits et projets faits avec des lves des coles primaires suivantes : Public : Mgara, Aspropyrgos, Acharns, Ilion, Krystalleio Pentelis, Dafni, Chalandri, Nos Kosmos, Exarcheia, Kallithea, Korydallos, le Pire | Priv : IFG, I.M.Panayotopoulos, Hill

Supports et bibliographie donns sur place par les intervenants

5 ) LVALUATION FORMATIVE DANS LE CADRE DUN PROJET PDAGOGIQUE


Intervenant(e)s : Valentine DELIKONSTANTINI, Nicolas KANELLOPOULOS, Georgia BOUBOUCHEROPOULOU Participation la conception : Evangelia GUISGUINI

Public

Enseignants du secondaire 6 heures

Volume horaire

Objectifs gnraux Savoir utiliser les activits de classe dans une dmarche dvaluation formative Formuler des groupes / Travailler en quipe changer/mutualiser Objectifs spcifiques valuer loral travers le jeu de rles valuer la production orale et crite travers la progression du projet Mettre en place des activits afin dappliquer les principes de lvaluation formative laborer une grille dvaluation et un questionnaire dautovaluation Contenus et modalits Le rle pivot de lvaluation formative, le cadre institutionnel, nouvelles pistes/ propositions Travail en quipe / travail collectif Droulement 1. Analyse - Prsentation des formateurs et de la formation - Jeux de prsentation et formulation de groupe - mergence des besoins, problmes et reprsentations (remue - mninges) - valuation formative: thorie et pratique - mergence des problmes tirs de lexprience professionnelle des forms - Lgislation et cadre institutionnel 2. Travail en quipe - Exemple de projet et remue-mninges sur son application et programmation en classe par rapport lvaluation partielle et totale - Inventer et utiliser des activits (travail en groupe) - Construire une grille dautovaluation 3. Acquisition des tapes suivies - Prise de conscience du processus utilis - Discussion sur les activits ralises 4. Rcapitulation et apprciation de la formation

Supports et bibliographie donns sur place par les intervenants

6 ) GESTION DE LHTROGNIT / GESTION DE CLASSE


Intervenant(e)s : Alexandre PERDIKIS, Marianna PANAGIOTOPOULOU

Public Volume horaire

Enseignants du secondaire et du primaire 6 heures

Objectifs gnraux Grer au mieux la classe de FLE Faire partie dun groupe changer/mutualiser Travailler en quipe Objectifs spcifiques Prendre conscience des situations difficiles grer en classe Mutualiser/changer des avis sur des situations difficiles grer Matriser la diversit des lves pour tablir un climat favorable lapprentissage du FLE Mutualiser et proposer de nouvelles pistes de gestion de classe Mettre en place des dispositifs/activits adapts afin de grer la classe de manire efficace Contenus et modalits - Situations difficiles grer - Cadre thorique gestion de classe et diversit - Nouvelles pistes/ propositions - Profils de gestion de classe - Dispositifs/ activits adapts pdagogie diffrencie - Travail individuel, travail en groupe, travail collectif Droulement 1. Prsentation de la formation clart cognitive, mergence des besoins, problmes et reprsentations (remue- mninges), mergence de la question problme, mergence des problmes tirs de lexprience professionnelle des forms 2. Sensibilisation sur les origines des situations difficiles, dcouverte/ propositions des nouvelles pistes de prvention et dintervention, prise de conscience de diffrents profils de gestion de classe 3. Conception des dispositifs/activits selon les principes de la pdagogie diffrencie, rponse la question/problme 4. Rcapitulation et apprciation de la formation

Supports et bibliographie donns sur place par les intervenants

Intervenant(e)s : Maria PSAROUDI, Vasiliki SAMPANI, Irini PAPPA

7 ) DDRAMATISATION DE LVALUATION

Public Volume horaire

Enseignants du primaire 6 heures

Objectifs gnraux Surpasser limpact ngatif de la notation Associer lvaluation la motivation Ddramatiser les fautes Travailler en quipe Objectifs spcifiques Droulement 1. Prsentations des formatrices et des participants 2. Remue-mninges | Discussion Notions : ddramatisation, valuation Faire merger la problmatique concernant la ddramatisation de lvaluation (change/partage dides, dexpriences, partir de documents dclencheurs, cest--dire vidos, statistiques, sondages, articles, tmoignages ). Prsentation du ppt : Ddramatisation de lvaluation. Discussion. 3. Mise en pratique de tous les points discuts dans ltape prcdente Travail en groupes : tri des groupes / Quel type dvaluateur suis-je ? Discussion sur la conception des activits prpares par les formatrices : QCM, criture dune lettre, questionnaires Vrai/faux, exercices structuraux de transformation, la reconstitution dun texte, un expos oral, la rdaction dun fait divers, etc. Points russis, difficults 4. Rcapitulation et apprciation de la formation Savoir utiliser lvaluation comme outil dapprentissage /de recherche par rapport lamlioration de lenseignement et de lapprentissage

Supports et bibliographie donns sur place par les intervenants

8 ) ENSEIGNER LA CULTURE A TRAVERS LES IMAGES ET DIALOGUES DANS LE MANUEL DE FLE EN GReCE
Intervenant : Costas Mytaloulis

Public Volume horaire

Enseignants de FLE du secondaire 6 heures

Objectifs gnraux Travailler sur la partie culturelle des units (modules leons de manuels) Sensibiliser les lves la dcouverte de pistes culturelles non exploites, travers les images et les dialogues des manuels de FLE Enseigner la vie quotidienne et le monde travers le cours du FLE (approche interdisciplinaire) Prconiser un enseignement culturel-interculturel qui intresse les lves et corresponde aux instructions officielles et au CECR Objectifs spcifiques Droulement 1. Introduction / Distribution de photocopies 2. Cadre thorique, tat des lieux des nouvelles volutions (p.ex. le genre dans les phrases des dialogues) 3. Commentaires de la part des enseignants 4. Exemples guids 5. Application de(s) lactivit(s) propose(s) 6. Synthse des remarques 7. Conclusion Moyens Supports Power Point, photocopies / manuels de FLE dits en France et en Grce / tableaux de pourcentage de points culturels dans les manuels Apprendre reprer et dcrypter les points culturels des images et des dialogues des manuels de FLE Recenser les points culturels de chaque leon Crer des rubriques ou catgories de recensement Constituer une grille de points culturels et interculturels

Supports et bibliographie donns sur place par les intervenants

MODULE

INTERVENANT(E)S
Paraskevi KANARI Evanglia KATSOGIANNOU Dora LEONTARIDOU Maria LOUIZOU Anna PAPAGEORGIOU

DATE | LIEU

CALENDRIER PRVISIONNEL

CHOISIR ET DIDACTISER UN SUPPORT (ENSEIGNER AU DELA DU MANUEL)

Athnes/sminaire de rentre : 5 septembre 2013

APPRENDRE EN SAMUSANT AU PRIMAIRE

Athnes sminaire de rentre : 5 septembre 2013

EXPLOITER LA LITTRATURE DANS LE SECONDAIRE LES COMPTENCES A VALUER AU PRIMAIRE

Theodora KAVARATZI Kiriaki DIAMESI Katerina TSICHLI Frossy SYNIORI Valentine DELIKONSTANTINI Nicolas KANELLOPOULOS Georgia BOUBOUCHEROPOULOU Evangelia GUISGUINI Participation la conception Alexandre PERDIKIS Marianna PANAGIOTOPOULOU Vasiliki SAMPANI Irini PAPPA Maria PSAROUDI

Athnes/sminaire de rentre : 6 septembre 2013

Athnes/sminaire de rentre : 6 septembre 2013

ACTIVITS DE CLASSE COMME OUTILS DVALUATION

Athnes/sminaire de rentre : 5 septembre 2013

GESTION DE LHTROGNIT / GESTION DE CLASSE

Athnes/sminaire de rentre : 6 septembre 2013

DDRAMATISATION DE LVALUATION

Athnes /sminaire de rentre : 5 septembre 2013

ENSEIGNER LA CULTURE A TRAVERS LES IMAGES ET DIALOGUES DANS LE MANUEL DE FLE EN GRECE

Costas Mytaloulis

Athnes /sminaire de rentre : 6 septembre 2013

PRSENTATION SYNTHTIQUE DES DOMAINES DE FORMATION, BESOINS EN FORMATION ET COMPTENCES VISES

CHAMP DE COMPTENCES

PROBLEME / BESOIN

COMPETENCES VISES A LISSU DE LA FORMATION LENSEIGNANT SERA CAPABLE DE

CONTENUS | MODALITS

1. Comptences disciplinaires

Environnement francophone rduit Dcalage entre niveaux des lves (frondistirio) et motivation Beaucoup de certification /peu de pratique de la langue

valuer par rapport un niveau de langue : construire des outils d valuation Les types dvaluation : diagnostic/formative/ diagnostic, pour valuative Fixer/ concevoir des objectifs dapprentis- Lauto-evaluation sage pertinents Situer llve dans une progression laborer une progression Se mettre la place de llve : performance et capacits individuelles Former en franais Matrise de la langue : utiliser le franais de faon suffisamment efficace pour usage priv et professionnelle

2. Comptences professionnelles relatives aux situations dapprentissage

valuer par rapport la progression, Motivation par rapport au CECR et aux directives du Manque dquipement MECCS, au contexte scolaire Gestion de lhtrognit : grer les laborer un projet avec des objectifs faux dbutants comme les neo-spdapprentissage flexibles et oprationnels cialistes en dbut danne Adapter des ressources aux objectifs dapprentissage/ objectifs d enseignement Grer la classe en utilisant une pdagogie diffrencie Grer la classe en adaptant son enseignement au contexte scolaire, tirer parti des la diversit des gots et diffrences socioculturelles, grer des profils et des niveaux diffrents Animer une classe de manire motivante : varier les taches, les situations dapprentissage, les activits et les modalits pour atteindre les objectifs Gestion de la diversit culturelle dans la classe Motivation Travailler en quipe, changer des infos Rompre la solitude et des pratiques et mutualisation : Accompagner le changement pour en presentiel et en ligne : les lots de les enseignants qui passent du secon- coopration daire au primaire Inciter a lauto-valuation et /ou l observation mutuelle ?

Conduite de projets Long terme, sur lanne ? Psychopdagogie Nouvelles technologies : recherche et didactisation de ressources nouvelles en ligne Pdagogie diffrencie

3. Comptences danimation de classe

Gestion du temps et de lespace Techniques danimation : diversification des taches et modalits pdagogiques Animation / coordination de groupes de travail /prise de parole Tice

4. Analyse des pratiques

Gestion du changement / gestion du stress Pratiques rflexives Techniques dobservation de classe Travail en rseau

Formation APF | IFG

Fiche dinscription
Module souhait : .. Date : .. Lieu : .. Nom du formateur : ....

Pour mieux vous connaitre Votre nom : ............. Depuis quand enseignez-vous le franais langue trangre : ................................................. Dans quelle rgion : .... A quel niveau ? Primaire Secondaire Universit Cours privs

Votre formation initiale Avez-vous un diplme en Franais langue trangre :


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Date et lieu dobtention : ...

Votre formation continue Avez-vous particip des stages de formation ? ............... O et quand ? ............................
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.........................................................

Participez-vous un projet pdagogique dans votre tablissement ? ....................................................

Vos attentes Pourquoi souhaitez-vous participer cette formation ? ....


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Quels sont vos besoins, vos attentes ? ..................................................................................................................


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