1 ER.

DA

PARA QUE ME SERVIR ESTA GUA

El propsito de esta gua es que los estudiantes se inicien en el conocimiento de las principales caractersticas de las escuelas secundarias: su forma de organizacin y funcionamiento, las particularidades sociales y culturales de la poblacin que atienden, las funciones que desempea el personal que labora en ellas, las formas de trabajo ms frecuentes en el aula, as como los intereses, actitudes y expectativas de los adolescentes y sus familias respecto a la escuela. Para lograr este propsito, los alumnos complementarn las actividades realizadas en el aula de la escuela normal y en las escuelas secundarias, de manera que contrasten la informacin obtenida mediante la lectura, el comentario y el anlisis con el desarrollo de la vida escolar cotidiana. Mediante las visitas a la escuela secundaria los alumnos conocern planteles ubicados en contextos sociales distintos y podrn percatarse cmo influye esta situacin en la escuela y en el trabajo docente; adems, podrn observar cules son y cmo se utilizan las instalaciones de las escuelas (laboratorios, espacios abiertos, biblioteca, etctera), las actividades que realizan los adolescentes en el aula y en otros espacios escolares, los recursos y estrategias utilizados en la enseanza, el tipo de relaciones que establecen alumnos y maestros, y la forma como se emplea el tiempo escolar. Asimismo, podrn conversar con maestros, directivos, alumnos y padres de familia para conocer la organizacin y el funcionamiento general de la escuela. Los estudiantes realizarn una exploracin inicial acerca de la realidad escolar, es importante subrayar que el propsito de la gua es que conozcan la complejidad de la escuela secundaria, que identifiquen los retos que enfrentan maestros y alumnos, y las acciones que realizan para superarlos, y no que califiquen en forma apresurada y con escaso fundamento lo que ocurre en las instituciones escolares.

I. Registra los datos particulares de la escuela de observacin:

FICHA DE IDENTIFICACIN

1. Nombre de la escuela de prctica:

Telesecundaria Tlaxcaltecas 29ETV0070V 2 A 25 Alumnos Uset 08

2. Clave de la escuela: 3. Grado y grupo asignado: 4. Num. de alumnos del grupo: 5. Adscripcin: 6. Zona Escolar:

7. Sector Escolar:

02 Actividad complementaria

8. Contexto escolar:

Rural Cuapiaxtla Tlaxcala

9. Municipio:

10. Localidad:

Ignacio Allende

II. Seala la ubicacin geogrfica

CONTEXTO DE LA COMUNIDAD

III. Menciona las caractersticas principales de la poblacin. La comunidad se encuentra en el municipio de Cuapiaxtla Tlaxcala, esta lleva por nombre Ignacio Allende. La comunidad se caracteriza por sus pocas calles y bastas extensiones territoriales de cultivo y siembra. La comunidad se inicio a travs de un movimiento de inconformidad por parte de trabajadores de las haciendas de San Miguel Franco y San Antonio Soapila. Haciendas por las cuales sufran de constantes abusos y exceso de trabajo. As pues durante el sexenio de Lzaro Crdenas se implemento la expropiacin de haciendas y dotacin de tierras a los campesinos trabajadores. Al enterarse de esto los trabajadores inconformes, realizaron movimientos con la esperanza de hacerse de tierras propias y no seguir como trabajadores. As el 10 de enero de 1938, siendo en ese entonces el gobernador del estado de Tlaxcala el seor Isidro Canda, se levanto la solicitud, teniendo respuesta hasta diciembre de ese mismo ao, se doto a los trabajadores de 938 hectreas. La condicin era que se construyera lo ms pronto posible o perderan las tierras, as que inmediatamente los trabajadores levantaron casas de paja y tepetate, algunas de las cuales aun persisten restos.

Actividad complementaria
Para indagar las caractersticas de la poblacin puedes utilizar la informacin obtenida verbalmente a travs de la entrevista no estructurada.(EECI)

IV. Caractersticas que determinan su contexto urbano, semi-urbano o rural. La comunidad es rural, cuenta solo con los servicios bsicos de agua potable, algunas calles de concreto, luz elctrica, un centro de salud, iglesia, preescolar, primaria y la telesecundaria. Las personas de esta comunidad aun se dedican en la mayora a la agricultura y ganadera, siendo estas sus nicas Fuentes de ingreso econmico y sustento para la familia. Claro aunque la forma de trabajo a cambiado mucho, ahora la mayora de campesinos cuentan con tractores y diversas maquinarias para e trabajo del campo, lo que les ha facilitado demasiado esta labor y tener mas y mejores cultivos. Aunque tambin realizan trabajos de albailera y trabajadores en fbricas cercanas de otros municipios. Las personas son muy respetuosas y amables con las personas de otros lugares, tiene muy arraigadas las costumbres mexicanas y valores sociales. I. Acceso a la escuela de observacin. Anteriormente el camino era de terrecera, lo que complicaba demasiado la entrada a estas comunidades, pero hoy en da, ya existe la carretera que atraviesa todas estas comunidades, lo que ahorra mucho tiempo de traslado, los camiones que entran a la comunidad salen del municipio de Huamantla, y tardan aproximadamente veinte o treinta minutos en llegar, su llegada o salida es cada treinta minutos, as que es de vital importancia tomar el transporte a tiempo si no se quiere llegar media hora despus de la hora de entrada a la telesecundaria. Los camiones ya estn algo maltratados y les hace falta servicio, esto no quiere decir que el transporte sea malo, lo que realmente el transporte refleja son los largos aos de recorrido trabajo y buen servicio que ha brindado a las comunidades, reflejan los cambios y avances que estas localidades han luchado por conseguir. La escuela se encuentra en la entrada de la comunidad, a pie de carretera por lo cual los camiones paran frente a ella, y esto lo hace de fcil acceso.

CONTEXTO DE LA ESCUELA

Actividad complementaria
Para sealar el acceso a la escuela de observacin indica el tiempo de traslado a partir de la escuela normal, transporte pblico ms comn, y el croquis de la escuela dentro de la comunidad, as como alguna consideracin importante que sealar para el acceso a la misma. (EECI)

II. Organigrama de la escuela.

CONTEXTO DE LA ESCUELA

Director: Osvaldo Oropeza Garca

Profesores

1 Prof. Osvaldo Oropeza

2 Prof. David Hernndez Hernndez

3 Profa. Maria Elena Espinosa

Admn.: Yoliquen Escobar

Intendencia: Alfonso Taneco

Velador: Ignacio Montes

Actividad complementaria
Menciona cmo se delimita el espacio escolar, en cuanto a: nmero y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos escolares, equipa-miento del edificio, patios cvicos y deportivos, laboratorios, talleres, etc.)

III. Caractersticas generales de la escuela: La escuela telesecundaria Tlaxcaltecas cuanta con dos hectreas de extensin, de las cuales solo poco espacio se le ha construido. La escuela telesecundaria cuenta con un saln de clases por grado, primer, segundo y tercero respectivamente. La direccin, un espacio para la secretaria, un laboratorio, el cual es utilizado como bodega, un saln de informtica en el cual se tiene computadores descompuestas, baos para hombre y mujeres, un saln de usos mltiples que se utiliza como saln de juntas y esta equipado como biblioteca escolar. Cuanta con un patio cvico, cancha de bsquetbol y un extenso terreno el cual la escuela renta a la comunidad para siembra, claro dejando beneficios econmicos para la institucin.

IV. Croquis del aula.

CONTEXTO DEL LA AULA

Actividad complementaria
V. Descripcin general de la aula: La escuela cuenta con los edificios de concreto, el saln del 2 A se encuentra pintado de color Beige con el permetro azul marino. Cuanta con dos libreros los cuales son de mucha utilidad para guardar los tiles y libro de los alumnos y evitar que diariamente los estn cargando. Cuenta con pupitres escolares, dos escritorios, y estantes para el rincn de lecturas, libros propios de este rincn, un can pero no computadora y una televisin con la seal de telesecundaria. El saln esta equipado con cortinas las cuales son de mucha utilidad debido a que la escuela y salones estn a pie de carretera, lo cual es un factor de distraccin y as de este modo con las cortinas se evitan estos distractores. El aula esta en buenas condiciones, se nota que tanto alumnos como profesores demuestran el cuidado a al institucin. Describe el mobiliario, materiales educativos, equipamiento electrnico y las condiciones generales del aula.

2DO. DA
A) ACTIVIDADES Y ACTITUDES DE LOS ADOLESCENTES
A) Actividades antes de entrar a la escuela.

OBSERVACIONES INFORMALES
CON LOS ALUMNOS

A algunos alumnos se les nota el cansancio por haber realizado labores de campo o ganadera antes de ir a clases. Otros pocos llegan corriendo por que se les ha hecho tarde y no quieren que el profesor entre antes que ellos.

B) Actitudes al entrar a la escuela.

Como la mayora de los alumnos de todas las escuelas, algunos llegan aun con sueo, sin ganas de trabajar y en ocasiones con actitudes negativas hacia los profesores. Pero nada que no se le quite conforme pasa el da. Otros cuantos llegan con toda la disposicin de trabajar y llevarse lo mejor, llegan con una actitud que permite pasar mejor el rato. Los alumnos antes de las clases aprovechan para estar fuera del aula, platicar y pasearse por la misma, pocos alumnos entran al saln antes de clases y ah permanecen esperando hasta que el profesor llegue y les de la indicacin para que entren a la clase. En el descanso, lo primero que hacen los alumnos es compran en la cooperativa de la escuela, se renen en grupos pequeos de amigos para desayunar. Al terminar algunos juegan ftbol, bsquetbol o simplemente platican y pasean por las instalaciones escolares. Saliendo de la escuela todos redirigen a sus respectivas casas, aunque cabe suponer que la mayora llegan a hacer actividades domesticas o trabajo de ganadera o de campo. Y es comprensible ya que estn en secundaria y ya se encuentran aptos para ayudar a sus padres en este tipo de trabajos. Pienso que el estilo de vida de los alumnos de zonas rurales los hace ser mas maduros y reflexivos sobre su papel en la familia, pensar que deben de ayudar a sus padrea, a diferencia de los de zonas urbanas que no deben de hacer este tipo de actividades.

C) Actividades antes de entrar al saln.

D) Que hacen en el descanso.

Actividad complementaria

E) Que actividades realizan al salir de la escuela.

F) Que actividades reflexivas haces despus de un da de observacin.

B) COMO SE RELACIONAN ENTRE ELLOS.

OBSERVACIONES INFORMALES
CON LOS ALUMNOS

Primer ejemplo Los alumnos en su mayora son muy sociables, ms en secundaria que son pocos grupos. Por ejemplo en su saln de clases, se saludan entre todos, debido a que fcilmente se encuentran parentescos de primos o sobrinos entre ellos. Al pedirse material de trabajo entre ellos, son muy compartidos, no se nota la envidia y actitudes dspotas entre ellos. El ambiente entre ellos no se siente pesado, si no muy tranquilo de de armona entre ellos, o por lo menos eso se nota.

Segundo ejemplo Entre algunos alumnos de la escuela se nota que no hay ningn conflicto, por ejemplo entre el grupo de primero y segundo se hacen competencias de ftbol entre los hombres y de bsquetbol entre las mujeres. Se llevan bien estos dos grupos, no se les nota ningn conflicto.

Tercer ejemplo Algo que es muy contradictorio a los dos ejemplos anteriores es el grupo de tercer grado, los cuales no tiene respeto por sus compaeros. El grupo de segundo al estar jugando bsquetbol en la cancha, llegaron los compaeros de tercer grado y comenzaron a jugar entre ellos, por consecuencia, le dieron un balonazo a una alumna de segundo grado provocndole dolor en el estomago por el golpe. Me doy cuenta que este grupo necesita un poco de conciencia y practicar el dialogo con el resto de sus compaeros para llegar a un acuerdo que beneficie a todos y nadie salga perjudicado. Observacin general Como en toda escuela, hay alumnos que no tiene conflicto con nadie, pero hay otros ms que llegan a fomentar conflictos entre compaeros.

Actividad complementaria

C) COMO SE RELACIONAN CON EL MAESTRO

OBSERVACIONES INFORMALES

CON LOS ALUMNOS Primer alumno La participacin demuestra demasiado del inters de los alumnos. Por ejemplo, una alumna e nombre Karen, es muy participativa y siempre hace comentarios interesantes y buenas aportaciones al desarrollo de la clase. Siempre se acerca con el profesor para esclarecer dudas y hacerle sugerencias del trabajo, al terminar las actividades siempre es de las primeras y esta al pendiente para cuando el profesor pida participaciones. Este tipo de alumnos se dan a notar desde el primer da ya que resalta su participacin. Segundo alumno Otro alumnos que desde el primer da se noto su inters y apoyo con las actividades del profesor es Emmanuel, un adolescente participativo, trabajador y siempre se esfuerza por hacer mejor las cosas. Se acerca siempre con el profesor, y el maestro de la misma manera le presta la atencin que necesita. Se nota desde ahora que con este alumno no va a tener dificultades de trabajo.

Tercer alumno Otro caso tambin contradictorio a lo expuesto anteriormente es el caso de Maria, que desde ahora se nota con una actitud negativa, altanera, rebelde a las actividades, llega a hacer malas caras y nunca se acerca al profesor. Cuando es el momento de participar nunca levanta la mano y cuando el profesor le pide participacin directamente, la alumna contesta de mala gana y contesta mal. Por estos motivos el profesor David ya le hizo varios llamados de atencin. Observacin general En un saln de clases vamos a encontrar distintos tipos de alumnos unos trabajadores y otros que necesitan apoyo y mano firme, pero esto es el trabajo del profesor y no queda ms que realizarlo de la mejor manera.

Actividad complementaria

D) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE REALIZAN EN EL AULA

OBSERVACIONES INFORMALES
CON LOS ALUMNOS

Primer alumno Se nota que el profesor del grupo tiene demasiado inters en mejorar la caligrafa, ortografa, redaccin y lectura de los alumnos del segundo grado. Por lo que les solicita que lean libros y con algunos alumnos les pidi la libreta rayado alemn para mejorar la letra. Con el alumno Octavio, lo pasa frente al grupo para leer y preguntarle acerca de lo ledo. Es un ejercicio que se implementa para que los alumnos se sientan comprometidos a estudiar y comprender lo que leen antes de pasar frente al grupo y quedar mal frente a sus compaeros y el resto del grupo.

Segundo alumno En el caso de Maria, tiene problemas con las tablas de multiplicar, lo que hace difcil que se desarrolle bien en materias como Ciencias y matemticas. Para esto el profesor aprovecha la mayora de las oportunidades que se presentan para preguntarle a Maria las tablas, dentro de un ejercicio o fuera de el. Maria debe de estudiar las tablas para contestarle correctamente al profesor ya que de lo contrario se le hace un llamado de atencin.

Tercer alumno En el grupo hay una alumna de nombre Karina, es una adolescente muy impulsiva pero trabajadora en algunos momentos. Para esto el profesor implemento en la materia de Formacin cvica y tica una actividad de socio dramas, en las cuales la alumna se expresa bien, se diverta y entenda el tema. Este tipo de actividades son muy buenas para los alumnos que les gusta la expresin as juegan, se divierten y aprende.

Actividad complementaria

Observacin general La observacin de los adolescentes es buena, ya que comienzas a ubicar a los alumnos en un estilo de aprendizaje, el cual facilita un medio por el cual guiar el conocimiento y as el alumno la convierta en un aprendizaje. Es de vital importancia observar analizar y conocer a los adolescentes.

3ER. DA 10

A) COMO EMPLEAN LOS TIEMPOS LOS MAESTROS EN CLASE (Ser muy especficos en los tiempos destinados a cada actividad durante la clase, es decir, cunto tiempo utilizan para pasar lista, revisar tareas, etc.) Primer clase El da lunes inicio sin homenaje, pero si con la presentacin de el personal y compaeros practicantes del Cescet. Todo el da se llev en presentaciones y dinmicas para romper el hielo, tales como se quema la papa, el numero que te toque, salir al patio, entrega de tiles escolares por arte de conafe, bienvenidas a los alumnos, papeleo escolar, armado de listas, designacin de jefe de grupo, subjefe y secretario. Todo esto en un da, a los alumnos esto no parece provocarles ninguna inquietud y por ser el primer da, no estn desordenados y acatan si decir nada las indicaciones del profesor de grupo. Segunda clase En la semana el profesor distribuye las horas de acuerdo a las necesidades del grupo. Para iniciar el da martes se trabajo con la materia de Formacin cvica y tica. El pase de lista se lleva desde la primera hora del da, mide los tiempos en participacin de los alumnos, comentarios, bienvenidas al nuevo ciclo escolar. Realiz comentarios en los cuales poco a poco comenz a trabajar con el tema de la sesin. Despus realiz una dinmica en la cual se agruparon los alumnos de acuerdo al numero que les toco, en esa misma clase se organizaron para que los alumnos montaran una improvisada presentacin de algn valor, la representaciones era muda, por lo que se dejo a la imaginacin y se llevo la clase de una manera cmica y mas tranquila. A consecuencia de que aun no se contaban con los libros de texto se trabajo el tema en relacin a valores. Fue como una platica de valores en la familia, como los reflejan en la escuela y con los dems. Los alumnos se mostraron muy participativos, se les nota el inters que pusieron. Unos pocos mas compartan vivencias de cmo se presentan los valores y los antivalores en su contexto familiar y social. Parece poco para un da, pero as se llevo el da completo en una sola clase. Incluso pareci que ni tiempo dio de trabajar todo lo que el profesor hubiera querido.

OPININ DE LOS ESTUDIANTES

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Tercera clase El da mircoles se trabajo de nueva cuenta con una sola materia, la cual fue espaol, de la misma manera no se contaba aun con los libros de texto, mismos que se entregaron horas mas tarde. La clase de espaol tomo una dinmica de trabajo basada en la lectura, escritura, redaccin y comprensin lectora por parte de los alumnos. En este trabajo, el profesor se pudo haber dado cuenta que hay muchos alumnos que sufren de problemas de lectura, ya que al pasarlos frente al saln a leer, no respetaban signos de puntuacin, se coman palabras, o cambiaban las mismas por otras. En cuanto a la caligrafa, los alumnos realizaron escritos en los que plasmaran lo comprendido de los libros del rincn d lectura. Al momento de revisarlos, lo primero que resalto fue el tipo de letra, la cual en algunos casas era muy difcil de entender, al igual que para los mismos alumnos los cuales fueron ellos mismos los que lo escribieron. En este mismo ejercicio se pudo notar otro detalle, el cual es la ortografa, este es un problema el cual se puede ir trabajando poco a poco con ejercicios y constantemente revisar los apuntes de los alumnos. Por ultimo aspecto a calificar en el trabajo tenemos la comprensin lectora, la cual en pocos alumnos fue favorable, ya que la mayora solo transcribieron pequeos fragmentos de los libros y al momento de parar frente a grupo no saban ni como se llamaba el libro que leyeron y mucho menos pudieron explicar de lo que se trataba. Estos son asuntos que hay que trabajar poco a poco a lo largo del ciclo escolar. Cuarta clase El da jueves enteramente se trabajo con la clase de historia. Es interesante ver que todo el da puede llevarse una sola materia y no provocar aburrimiento hacia la misma. Los alumnos son participativos en su mayora y se les nota el empeo por realizar el trabajo. Para iniciar se comenz dando una panormica de trabajo de los temas de historia, este a travs de el programa por bloques que se encuentra en el principio del libro de texto. Los alumnos dieron puntos de vista sobre lo que se va a trabajar en cada bloque tema y secuencia. Este es importante, ya que de esta manera los alumnos van adquiriendo una perspectiva general de lo que van a estar trabajando en el ao. Se realizaron lecturas de algunos temas en general y se inicio con el primer tema del libro d e texto, el cual es la secuencia cero, donde explica el como y que se trabajar en este bloque. Su tarea era seguir trabajando con la sesin para no quedar atrasados.

Actividad complementaria

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Quinta clase Para terminar la semana, esta el da viernes. Se regreso a trabajar con la materia de formacin cvica y tica en la cual en esta ocasin se inicio con el libro de texto. Se dio lectura al programa de contenidos localizado al inicio del libro de texto. Se realizaron las lecturas, ejercicios y dinmicas de trabajo que el libro sugiere, tales como trabajos en equipo, individual, lecturas y explicaciones por parte del alumnos. Hubo un momento en los alumnos se comenzaron a aburrir, pero el profesor al nota esto opto por sacarlos un rato a patio a que se distrajeran un rato y de nueva cuenta regresaran al saln de clase.

Actividad complementaria

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4TO. DA B) ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLARON DENTRO DE LA CLASE

FECHA: 3 de septiembre del 2009 GRADO: 2 GRUPO A HORARIO: 8 a.m.- 2 p.m. (2DO.GRADO)

1-Qu asignaturas se trabajaron? El da completo se trabaj con la materia de historia, por condiciones y estilo de trabajo del profesor de grupo. Las actividades se repartieron durante el da. 2-Qu actitud observaron de los adolescentes al trabajar con cada asignatura? En la mayora de los alumnos se noto la disposicin para trabajar, cumplan con sus actividades puntualmente y bien hechas, pero en otros pocos alumnos se notaba una cara de aburrimiento y sin ganas de nada, pero con un poco de atencin por parte del profesor cambiaban esa actitud. Qu opinin tienen de los adolescentes sobre su trabajo con las distintas asignaturas? Las asignaturas se trabajaron por da y no por horario, pero aun as algunos creen que les falta tiempo para poder terminar un tema y otros ms piensan que ver una materia por da es un poco aburrido, y otros pocos ms dicen que es lo mismo. Cmo influye el gusto o disgusto por la asignatura en el inters y en desempeo de los adolescentes? El gusto por una materia es factor determinante para el desarrollo de la misma, si a los alumnos les gusta lo que trabajan por obviedad las actividades y trabajos las van a realizar de calidad y de buena manera, tambin se ve reflejada en su actitud y participacin. Pero si es todo lo contrario, la materia no funciona por ms que el profesor los invite a trabajar. Cmo se manifest el inters o desinters por las clases en cada asignatura? En el saln, algunos alumnos no manifiestan inters por ninguna materia y se refleja ya que en ninguna asignatura quieren participar y si se les pide la participacin, estos contestan mal y de mala manera, de la misma forma se nota en la calidad de las actividades que estos entregan. A su juicio: Qu provoca el desinters de los alumnos por cada una de las clases? En muchas de las ocasiones es la nocin que tiene de algunas materias, por ejemplo si tuvieron malas experiencias en la materia de matemticas, estos piensan que se les va complicar la materia. Es perspectiva de cada uno, tambin influye el profesor ya que este acta como motivador del trabajo y si no se realiza un buen papel por lo tanto los alumnos no trabajan bien y no le ponen inters a la clase. Qu cambios se observaron al respecto a la atencin y el inters que manifestaron los alumnos conforme iban transcurriendo las clases en la jornada escolar? Algo muy til con los alumnos y que adems el tutor de grupo maneja muy bien, es pasar momentos agradables con los alumnos, en el momento de dar clases, cuanta chistes, haces expresiones graciosas o motiva a que los alumnos tomen esa actitud relajada. Esto provoca que las clases tengan un poco de descanso. Cmo influye la clase anterior en el inters y en el trabajo de las siguientes asignaturas? El docente de grupo acostumbra a trabajar una materia por da. Pero considero que influyen demasiado las clases anteriores en el desarrollo de las posteriores. Todo esto por que si la clase pasada pudo ser un tanto pesada y con demasiado contenido, el desempeo de los alumnos en la clase posterior puede no sea el mismo y pierdan el inters. 14

Las formas de organizacin del grupo y las actitudes observadas en los estudiantes.

El uso del tiempo y del espacio durante las distintas clases observadas. Las clases se llevan totalmente en el saln, el profesor no acostumbra a sacarlos a actividades fuera del mismo. El tiempo, aunque se nota que esta organizado y las actividades previamente planeadas, en ocasiones no es el suficiente, ya que existen actividades que se extienden o se acortan. De la misma manera se presentan actividades escolares que acortan el tiempo de clases. Las estrategias que utiliza cada maestro para mantener el orden. Las observaciones son en una escuela telesecundaria, en la cual solo es un profesor el que se hace cargo del grupo. El profesor de segundo grado impone mucho la disciplina como estrategia para mantener el orden, no se muestra estricto en las clases, pero si toma una actitud seria cundo de problemas escolares se trata. La comunicacin entre el profesor y los alumnos y de stos entre s. Los alumnos son muy expresivos en su mayora, esto es provocado por que el profesor tambin cuanta con esta caracterstica de personalidad. El profesor es muy abierto a escuchar a los alumnos y estos de la misma manera le responden de una forma positiva. Se comunican muy bien entre si, esto apoya demasiado en la formacin de un clima de trabajo agradable, de confianza en la cual los alumnos y profesor pueden expresar sus dudas y opiniones. Las actitudes de los estudiantes ante las actividades de enseanza. Los alumnos siempre muestran una actitud participativa y de aceptacin a las actividades de trabajo que el profesor les da. Se forman en equipos, de forma individual, entre varias otras. Algo que no se nota es la desintegracin del grupo, esto facilita demasiado el trabajo para cualquier tipo de actividad. Las situaciones imprevistas que ocurrieron y las formas en que los maestros las atendieron. Algo que ocurri en la escuela, es la situacin de una alumna la cual tiene problemas de salud por causa de tifoidea. Resulta que la alumna es de primer grado y en horario de clase sali al bao normalmente, pero termino sufriendo un desvanecimiento repentino, se golpeo la cabeza y comenz a sangrar. Los profesores de los tres grupos se reunieron inmediatamente para darle atencin a la alumna. Notando que no responda optaron por llevarla inmediatamente al centro de salud y posteriormente a su casa. Para no dejar sola a la escuela la profesora de tercer grado se qued a cargo de los grupos por dos horas.

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C) QUE PIENSAN DE SU ESTANCIA EN LA ESCUELA. Primer alumno

OPININ DE LOS ESTUDIANTES

Su actitud hacia la escuela es positiva, le agrada estar en clases, prefiere estar en el grupo y aprender cosas, que estar en su casa trabajando o en el campo mas ahora que es tiempo de cosecha. Pasa buenos y divertidos momentos con el profesor y ms aun con sus compaeros del grupo, le agrada trabajar en equipos y ser participativo. No le agrada que le llamen de manera drstica la atencin cundo se distrae de repente.

Segundo alumno

Esta alumna llamada Guadalupe esta muy comprometida con su educacin, ella cuenta que su pap la alienta mucho a seguir estudiando y ser algo mejor que el. Se le nota demasiado las ganas por aprender y superarse. Le gusta que le expliquen las cosas hasta que las entienda perfectamente, aunque piensa que en ocasiones por estos mismos motivos llega a desesperar demasiado a los profesores.

Tercer alumno

Su actitud hacia los profesores y las clases es un poca aptica, es una alumna que no presenta mucho inters, pero si buen empeo. Ella dice que la escuela le aburre en ocasiones por las clases, en muchas ocasiones no le entiende a los temas y al momento de realizar las actividades no sabe que hacer por que no entendi nada de lo que se explico. Le agrada la compaa de sus compaeros, pero no de todos.

Actividad complementaria

Observacin general

Los alumnos son muy diferentes entre si, esto refleja que un grupo no es homogneo, y que se requiere de diversas estrategias las cuales puedan captar la mayora del aprendizaje de los alumnos.

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OBSERVACIONES DE CLASES EN GENERAL

INDICADORES DESCRIPCION

1. Materiales que utiliza el maestro

El profesor usa siempre los libros de texto, adems implementa el uso de la computadora, can, imgenes, presentaciones, videos que no son de la biblioteca o de enciclomedia, si no recursos propios del profesor, esto ayuda a que los alumnos presten mayor atencin ya que es material nuevo y diferente al que estn acostumbrado. Los alumnos trabajan en el libro de texto, adems de los cuadernos escolares, tiles como regla compas, etc. Usa libros del rincn de lecturas muy tiles para que los alumnos practiquen la lectura y la escritura, adems de su comprensin lectora. Uso de computadora, can, material digital que presentar a los alumnos, grabadoras, uso de equipo de audio escolar para la realizacin de los homenajes. Actividad complementaria

2. Materiales que utiliza el alumno.

3. Apoyos tecnolgicos.

4. Apoyos bibliogrficos

Uso de libros del rincn de lecturas para uso de los alumnos. Adems el profesor de grupo usa libros de nivel de secundaria de otras escuelas o fuentes bibliogrficas para apoyarse en el mejor desarrollo de las clases y comprensin de los temas para los alumnos. Es importante ir mas all del material del cual cuenta la escuela, adems de buscar medios tecnolgicos, es importante para un profesor el irse actualizando para evitar que los alumnos se aburran de lo mismo.

Observaciones generales

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Fotografiar el exterior de la escuela incluyendo el nombre de la escuela-, el practicante de algn actor educativo directivo, docente, administrativo y con los alumnos de tu grupo asignado para la observacin. (Las evidencias deben ser significativas de acuerdo a lo que est reflejando en su observacin, ejemplo: cuando estn trabajando los estudiantes, como se relacionan, cuando estas entrevistando a los actores etc.)

EVIDENCIAS FOTOGRFICAS

Actividad complementaria

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ANALISIS DE LA PRIMERA JORNADA DE OBSERVACION En relacin a tus observaciones, comenten y concluyan los siguientes puntos, contrastndolos con la escuela telesecundaria. A) CONTEXTO DE LA COMUNIDAD URBANO RURAL LEJOS - CERCA B) CONTEXTO DE LA ESCUELA LEJOS CERCA GRANDE MEDINA CHICA INSTALACIONES NMERO DE ACTORES (ALUMNOS, MAESTROS Y ADMINISTRATIVOS) C) CONTEXTO DEL GRUPO INSTALACIONES BIEN MAL ALUMNOS MUCHOS REGULAR POCOS MAESTRO - ACTIVIDADES ADMINISTRATIVOS MUCHOS REGULAR POCOS - NADA D) OPINION DEL MAESTRO ACTIVIDADES DE ENSEANZA AMBIENTE INTERES E) PADRES DE FAMILIA INTERVIENE APOYO PARTICIPACIN VAN A LA ESCUELA F) ALUMNOS ENTRAN A LA ESCUELA ENTRAN AL SALON DESCANSO SALIR RELACIN ALUMNOS RELACIN MAESTROS

ANLISIS

Actividad complementaria

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SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE COMUNICACIN EDUCATIVA DE TLAXCALA EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DE LA OBSERVACIN 1ERA. SEMANA DIRECTIVO

NOMBRE DEL ALUMNO: GIOVANY HERNNDEZ MONTER ESCUELA A OBSERVAR: TELESECUNDARIA TLAXCALTECAS CLAVE: 29ETV0070V FECHA: 24 - 28 DE AGOSTO DEL 2009 GRADO Y GRUPO: 2 A

RASGOS 1.- Portar el uniforme 2.- Puntualidad al entrar a su clase. 3.- Se dirigi con amabilidad y respeto con los actores de la institucin (directivos, docentes, alumnos etc.) antes y despus de la observacin. 4.- Respeto el horario estipulado en el itinerario. 5.- El comportamiento y la actitud del alumno fue la adecuada*. 6.- Respeto las indicaciones y recomendaciones que usted le dio, antes de iniciar su semana de observacin*. 7.- Llevaba consigo la gua de observacin 8.- Se despidi de usted agradeciendo el apoyo que le brindo al estudiante.

DEBILIDAD Insuficiente En proceso

FORTALEZA Bueno Muy bueno

COMENTARIOS GENERALES: * Si existi algn incidente, favor de comentarlo.

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Prof. Osvaldo Oropesa Garca Director de la escuela telesecundaria Tlaxcaltecas

_______________________
Lic. Arturo Ramrez Espinoza Asesor

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SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE COMUNICACIN EDUCATIVA DE TLAXCALA EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DE LA OBSERVACIN 1ERA. SEMANA DOCENTE DEL GRUPO NOMBRE DEL ALUMNO: GIOVANY HERNNDEZ MONTER ESCUELA A OBSERVAR: TELESECUNDARIA TLAXCALTECAS CLAVE: 29ETV0070V FECHA: 24 - 28 DE AGOSTO DEL 2009 GRADO Y GRUPO: 2 A

RASGOS 1.- Portar el uniforme. 2.- Puntualidad al entrar a su clase. 3.- Se dirigi con amabilidad y respeto hacia usted. 4.- Que actitud mostro el alumno durante la observacin de su clase. 9.- Mostro disponibilidad para apoyarlo 10.- Se despidi de usted agradeciendo el apoyo que le brindo al estudiante.

DEBILIDAD Insuficiente

En proceso

FORTALEZA Bueno Muy bueno

COMENTARIOS GENERALES: * Si existi algn incidente, favor de comentarlo.

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Prof. Osvaldo Oropesa Garca Director

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Prof. David Hernndez Hernndez Tutor

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Lic. Arturo Ramrez Espinoza Asesor

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