Guía - Del - Maestro - Bibliotecario

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len Subsecretara de Educacin Bsica Direccin de Educacin Primaria Programa Nacional de Lectura
DIPLOMADO PARA MAESTROS BIBLIOTECARIOS DE EDUCACIN BSICA
La Biblioteca Escolar, espacio generador de ambientes de aprendizaje
Gua del participante
___________________________________
Ciclo escolar 2012 - 2013
Diplomado para Maestros Bibliotecarios: La Biblioteca Escolar, espacio generador de ambientes de aprendizaje
Jos Antonio Gonzlez Trevio Secretario de Educacin en el Estado de Nuevo Len Ramona Idalia Reyes Cant Subsecretaria de Educacin Bsica Rosalinda Villarreal Esparza Directora de Educacin Preescolar Blanca Esthela Gonzlez Lozano Directora de Educacin Primaria Myrna Bertha Triana Contreras Directora de Educacin Secundaria Hilda Fernndez Garza Coordinadora Estatal del Programa Nacional de Lectura Asesores Tcnico Pedaggicos Sandra Trevio Lozano Reyna Ins Garza Madrigal Javier Arizpe Rodrguez Margarita Arizpe Zendejas Paola Margarita Lpez Segura Fidel Cant Quintanilla Diseo de portada Diego Lpez Edicin Mara de Jess Segura Gonzlez Redaccin y compilacin Fidel Cant Quintanilla Sandra Trevio Lozano
Nunca es demasiado temprano para compartir un libro con los nios. Si aguardamos a que sepa leer para hacerlo, es como si esperramos a que l supiera hablar para hablarle. Penlope Leach
Presentacin
En las escuelas de educacin bsica, la Biblioteca Escolar est cada vez ms integrada al proyecto escolar como elemento fundamental para transformar la prctica docente y de esta modo contribuye a formar a los alumnos en el uso de la informacin para desarrollar las competencias para la vida. La Biblioteca Escolar facilita el acceso a distintas fuentes de informacin, a travs de diversos recursos impresos y electrnicos, a fin de que los alumnos encuentren mltiples oportunidades y formas de expresarse. El Diplomado para Maestros Bibliotecarios de Educacin Bsica, La Biblioteca Escolar, espacio generador de ambientes de aprendizaje, ha sido elaborado con el propsito de ofrecer a las Escuelas de Educacin Bsica informacin, estrategias y las herramientas necesarias para transformar las Bibliotecas Escolares y de Aula. Se pretende que cada Biblioteca Escolar ofrezca los servicios bibliotecarios mnimos que establece el PNL a nivel nacional, con la finalidad de formar a los alumnos como lectores y escritores competentes. El contenido del diplomado abarca tres mdulos de trabajo, distribuidos en cinco sesiones. Para el cumplimiento de dicho contenido el maestro bibliotecario deber asistir a cinco reuniones presenciales, un encuentro estatal e implementar las tareas a distancia correspondiente, que consisten en la planeacin de las actividades a realizar, asesora al colectivo docente, seguimiento a la implementacin de las actividades y valoracin de las acciones realizadas para informar a la coordinacin estatal del PNL y elaboracin de antologa de evidencias de trabajo. El presente documento tiene como fin dar apoyo al sustentante del Diplomado para Maestros Bibliotecarios de Educacin Bsica, La Biblioteca Escolar, espacio generador de ambientes de aprendizaje el cual tiene como objetivo para apropiarse de elementos
conceptuales y de ejecucin que permitan avanzar hacia la instalacin de una biblioteca que atienda las necesidades e intereses de la comunidad y que, como parte fundamental del proyecto pedaggico del centro escolar, contribuya con los rasgos deseables del perfil de egreso de los alumnos de Educacin Bsica. Se busca la formacin de un actor educativo nombrado por el directivo como responsable de la Biblioteca Escolar, con la idea de transformar el espacio, creando ambientes de aprendizaje en los que fluyan las ideas relacionadas al uso del acervo de la biblioteca, adems de identificar las estrategias acordes a las necesidades de la comunidad escolar, transformando y generando situaciones que sean propositivas al proceso de enseanza.
ndice
Presentacin 1. Mdulo Uno. Cmo se forma una biblioteca 1.1 Qu es una Biblioteca Escolar? 1.2 Qu es una Biblioteca de Aula? 1.3 Cmo se debe instalar la Biblioteca Escolar? 1.4 Cmo sabemos que la Biblioteca Escolar es funcional? 1.5 La Biblioteca Escolar como apoyo a la formacin de alumnos. 1.6 Cmo llevar el control del acervo en la Biblioteca Escolar y de Aula? 1.7 Cmo clasificar y organizar una Biblioteca? 1.8 Promocin de la clasificacin y organizacin de la biblioteca Escolar. 1.9 Por qu es importante que la biblioteca Escolar se ubique en un espacio comn y articule su funcionamiento con las Bibliotecas de Aula para garantizar su accesibilidad y movimiento? 1.10 Cmo formar el Comit de Lectura y Biblioteca?, Qu relacin deber de tener ste con el Consejo de Participacin Social? 2. Mdulo Dos. Servicios que presta una biblioteca 2.1 Qu servicios se ofrecen en la Biblioteca Escolar y cules en la del Aula? 2.2 Cules servicios debe ofrecer la Biblioteca Escolar considerando las necesidades socioculturales de los alumnos? 2.3 Prstamo a domicilio de los materiales de la Biblioteca. 2.4 Cmo se forma el Catlogo Pedaggico con la participacin del Colectivo Docente? 2.5 Cmo se construye el ndice Lector del Aula, de la Escuela y de Circulacin de libros? 2.6 Orientacin a usuarios de la biblioteca en la bsqueda de informacin. 2.7 Prstamo interbibliotecario del acervo escolar con las bibliotecas de aula. 2.8 Propuestas de trabajo entre las bibliotecas pblicas, salas de lectura y otros proyectos de lectura de la comunidad. 2.9 Crculos de lectores con participacin de alumnos y docentes. 2.10 Acciones para que funcionen las diferentes comisiones del Comit de Lectura y Biblioteca. 3. Mdulo Tres. Plan de trabajo de la biblioteca para el apoyo curricular y fomento de la lectura y la escritura 3.1 Cules son las preferencias y necesidades lectoras de los alumnos? 3.2 Competencias de los alumnos en el manejo de la informacin de diferentes
3 8 10 11 12 17 20 20 22 25
26 27 33 34 35 37 38 40 42 42 43 44 47
49 50
3.3
3.4 3.5
3.6 3.7 3.8 3.9
fuentes. Uso y aprovechamiento de los acervos de la Biblioteca Escolar y de Aula, relacionado con el Proyecto de Biblioteca Escolar para la formacin de lectores y escritores. Elementos imprescindibles que generan condiciones para favorecer la lectura en la escuela y en el hogar de los alumnos. Competencias que permiten a los docentes planear, ejecutar y apoyar acciones pedaggicas basadas en diferentes fuentes de la biblioteca que favorezcan los aprendizajes de los alumnos. Propuestas didcticas para trabajar con un grupo usando la Biblioteca Escolar y de Aula. Estrategias para el fomento de la lectura en la escuela. Estrategias permanentes para la formacin de lectores implementadas por el docente. Planificacin de diversas estrategias para el fomento de la lectura y la escritura en diferentes mbitos de la escuela y la comunidad.
52
53 55
56 58 63 65 66
Anexos Anexo 1 Formato de Autoseguimiento Anexo 2 Cartel de Clasificacin de Bibliotecas Escolares y de Aula Anexo 3 Acta Constitutiva del Comit de Biblioteca Escolar Anexo 4 Servicios Bibliotecarios Escolares Referencias Bibliogrficas 70 71 72 74 75
SESIN 1
Mdulo 1
Propsito general Que el maestro bibliotecario conozca cmo se debe instalar y hacer funcionar la biblioteca escolar para apoyar el aprendizaje de los alumnos
1. Mdulo Uno. Cmo se forma una biblioteca
(Inicia Sesin 1)
Propsito general
Que el maestro bibliotecario conozca cmo se debe instalar y hacer funcionar la biblioteca escolar para apoyar el aprendizaje de los alumnos.
Aprendizajes esperados
Conoce qu es una biblioteca escolar y de aula. Conoce cmo se debe instalar la biblioteca escolar. Reconoce la importancia de la biblioteca escolar como un apoyo de la formacin de los alumnos. Conocer cmo se lleva el control del acervo en la biblioteca de la escuela y del aula. Conoce cmo se puede clasificar y organizar la biblioteca. Promueve la instalacin de la biblioteca de la escuela de manera clasificada y organizada. Reconoce la importancia de que la biblioteca escolar se ubique en un espacio comn y articule su funcionamiento con las bibliotecas de aula para garantizar su accesibilidad y movimiento. Conoce cmo formar el Comit de Biblioteca Escolar, y cul es la relacin de ste con el Consejo Escolar de Participacin Social.
Partiendo de la idea de que la Biblioteca Escolar, se constituye como un espacio de encuentro de la comunidad escolar, que a travs de la utilizacin de sus acervos permite satisfacer necesidades de expresin, documentacin, manejo de informacin y recreacin, para el uso de la palabra, tanto oral como escrita, as como otros medios de expresin como el cine y material de audio; ofrece oportunidades de crear y utilizar la informacin para adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginacin, para entretenerse, para reconocer la cultura propia y realizar encuentro con otras. Ser necesario que en nuestro centro de trabajo pensemos en la importancia de instalar y usar una Biblioteca Escolar para generar aprendizajes. Una vez que resulte claro para toda la comunidad educativa para qu queremos una biblioteca, es indispensable elaborar una lista de todo lo que se debe hacer para instalarla y organizarla. Pero, desde dnde tenemos que partir y hasta dnde queremos llegar, cul es el horizonte que imaginamos, a qu tipo de biblioteca aspiramos? Con tal propsito compartimos las acciones bsicas para lograr una biblioteca escolar accesible , entendiendo que son metas alcanzables que requieren de un trabajo sistemtico, sirven de referente para el desarrollo del proyecto de instalacin y uso educativo de la biblioteca. Las acciones para lograr una Biblioteca Escolar accesible estn clasificadas en seis grandes rubros: 1) Elaborar un diagnstico de la escuela y de la biblioteca. 2) Nombrar un maestro bibliotecario. 3) Integrar el Comit de la Biblioteca. 4) Elaborar el plan anual de trabajo de la biblioteca. 5) Espacio y ubicacin, mobiliario y equipamiento de la biblioteca escolar. 6) Ofrecer los servicios bibliotecarios y elaborar el reglamento de la biblioteca. En el transcurso del mdulo iremos abordando cada una de las seis acciones anteriores, que permitirn organizar de la mejor manera la Biblioteca Escolar. Primero realizaremos un diagnstico de nuestra Biblioteca Escolar, para conocer la situacin en la que se encuentra el centro de trabajo, una vez que tengamos este anlisis buscaremos las alternativas necesarias para encaminar las acciones de acuerdo a las necesidades del contexto social y educativo en que nos encontramos.
Actividad 1. Localizamos en el anexo 1 el formato de autoseguimiento, valoramos de acuerdo a la situacin de nuestra escuela con respecto a la Biblioteca Escolar.
Una vez que hayamos realizado el diagnstico de la Biblioteca Escolar, continuaremos con las actividades de este mdulo. Una definicin de acuerdo al Manual para el Maestro Bibliotecario y el Comit de la Biblioteca Escolar, de lo que es una Biblioteca Escolar y una Biblioteca de Aula.
1.1 Qu es una Biblioteca Escolar?

Una Biblioteca Escolar es un proyecto educativo donde la comunidad escolar habr de concebir los acervos como una forma de establecer condiciones materiales necesarias para favorecer el desarrollo de un modelo pedaggico. Las Bibliotecas Escolares promueven la participacin e interaccin de los diversos actores de la escuela (director, colectivo docente, maestro bibliotecario, alumnos y padres de familia), y con ello se convierten en el espacio de vinculacin con la actividad acadmica.
10
Actividad 2. Contesta las siguientes preguntas. Cmo es la Biblioteca Escolar en tu centro de trabajo? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
En caso de no contar con el espacio de la Biblioteca Escolar, cmo estn distribuidos los libros que hay en su escuela? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ (Ver Manual para el Maestro Bibliotecario pp. 13-15)
1.2 Qu es una Biblioteca de Aula?
Una Biblioteca de Aula la constituyen los acervos que llegan a formar parte permanente en el saln de clases, que junto con los recursos multimedia proporciona a los alumnos oportunidades de ampliar sus lecturas en diferentes formatos, temas y contextos, en la bsqueda y uso de la informacin, favoreciendo la interaccin y el intercambio de ideas entre alumnos, propiciando la participacin reflexiva y colaborativa entre ellos. Para los docentes son un apoyo para impulsar acciones de promocin de la lectura y escritura, que apoyen la formacin de lectores avanzados, favorece la organizacin de su trabajo pedaggico y mejora de sus prcticas en el aula, con la finalidad de lograr que sus alumnos desarrollen comprensiones e interpretaciones complejas de los textos.
11
Actividad 3. Describe, cmo son las Bibliotecas de Aula en tu Centro de Trabajo? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ (Ver Manual para el Maestro Bibliotecario pp. 13)
1.3 Cmo se debe instalar la Biblioteca Escolar?

Algunas escuelas ya han iniciado con el proceso de instalacin de la Biblioteca Escolar, porque tienen el espacio fsico para ello, otras, por el contrario no cuentan con espacio ni los recursos para hacerlo, pero han diseado una forma de tener los textos disponibles en un espacio pequeo, ya sea en un rincn de la direccin o bien en cajas viajeras. Pero, cmo iniciar la instalacin si todava no lo han realizado? La ubicacin de la biblioteca escolar debe ser de preferencia en el centro de la escuela, no al fondo de un corredor. No puede ser un simple saln. El rea de un aula de clase bien situada es el mnimo para empezar, cuando lo que se desea organizar es una biblioteca central. Si se usan dos aulas ya construidas para destinarlas a la biblioteca, estas deben estar comunicadas entre s, de modo que sea una sola rea. El espacio debe tener suficiente luz natural en la zona de estantera y lectura. El local no debe tener humedad de filtraciones por lluvia o baos contiguos; lo ideal es ubicar los libros en estantes separados del suelo, como precaucin en caso de inundaciones menores. El rea destinada a la biblioteca escolar debe distribuirse por zonas abiertas, de manera que haya la posibilidad de trabajar con subgrupos en el interior, siempre con las reas conectadas entre s. El acervo de la Biblioteca Escolar no slo est formado por libros, sino que en ella converge una serie de materiales tiles para satisfacer las necesidades de recreacin literaria, informacin y documentacin de la comunidad, por lo que se han de integrar materiales impresos en diferentes soportes (papel, electrnicos, en audio, video, multimedia).
12
Algunas condiciones particulares por nivel educativo: 1. La biblioteca de preescolar debe considerar espacios para leer al nivel del suelo y en mesas para compartir con pares. 2. La biblioteca de primaria debe considerar espacios para leer al nivel del suelo, espacios para compartir con pares y/o con adultos y nichos de lectura para subgrupos pequeos (3 o 4 personas) que garanticen el trabajo en equipo y el encuentro entre lectores. 3. La biblioteca de secundaria debe considerar espacios para lectura individual y trabajos en equipos, as como para el dilogo y comentarios sobre las lecturas. Mobiliario y equipamiento. La ubicacin de los libros y materiales es un elemento fundamental para el funcionamiento de la biblioteca escolar. El mobiliario usado debe adecuarse a la altura de los alumnos usuarios y ha de buscarse que sea de material durable, siempre adaptndose a las condiciones de cada escuela. Todos los libros y dems materiales han de estar colocados de tal manera que permitan la manipulacin y consulta directa de los usuarios. Estantera abierta. En caso de contar con computadoras, servicio de internet u otro soporte informtico o electrnico semejante, ha de ser un espacio de la biblioteca y no espacios separados. La biblioteca debe contar con mobiliario y equipo de cmputo para el trabajo del equipo de profesionales a cargo de la biblioteca.
Las opciones de cmo exponer los libros para que sean disfrutados, son variadas, deb en de incitar a hojearlos y revisarlos. Por eso es importante el cmo estn acomodad os y expuestos. A veces ser necesario llamar la atencin sobre el tema de algn libr o y ponerlo en un lugar especial. El lugar donde se expongan los acervos se puede ambientar con carteles, dibujos, fot ografas y objetos que tengan que ver con el tema de los libros.
13
Diferentes formas de exponer los libros:

Librero:
Un librero que permita organizar los libros por categoras. Un librero que permita ver las portadas permanentemente.
Tendedero:
Los libros van colgados por el lomo como si fuera un tendedero de ropa. No se necesita ms que unos mecates o alambres que se puedan colgar en cualquier parte. Tiras:
Esta forma de instalar La Biblioteca Escolar se lleva a cabo con tiras de madera clavadas al muro, para que sirvan de soporte para los libros. Como los libros quedan verticales, se pueden sostener con dos cuerdas, hilos o resorte ajustados al muro. En las tiras de madera, se pueden pegar dibujos, fotos y/o la clasificacin del acervo.
14
Portalibros y cajones:
Coloque en los muros los portalibros que fueron entregados junto con los acervos. Coloque los cajones sobre maderas o ladrillos para que no les entre polvo del piso. Los espacios vacos se pueden adornar con juguetes, caracoles, piedras, flores u otros objetos que les gusten para que la biblioteca sea agradable para todos.
Tablas:
Puede combinar tablas con bloques, ladrillos o celosas y/o rodajas de troncos. Apoye las primeras tablas separadas del piso. Combine los estantes con espacios libres.
15
Biombos:
Uno o varios biombos, ya sea de manera horizontal o vertical, se pueden instalar para organizar los acervos en la Biblioteca o para llevar los libros a diferentes lugares. Se pueden guardar plegados en poco espacio.
Huacales:
Los huacales de fruta y verdura pntelos con colores llamativos o frrelos. Si el muro es resistente tambin se pueden colgar con clavos. Coloque los huacales sobre maderas o ladrillos para que no les entre polvo del piso.
16
De todo un poco:
Se puede combinar un poco de todo, segn haga falta. Unos libros guardados, otros colgados; unos juntos y otros separados (segn las cara ctersticas de cada libro). Adems, el tendedero y el biombo se podrn sacar al patio con todo y libros en el momento que se quiera.
1.4 Cmo sabemos que la Biblioteca Escolar es funcional?

Partamos del supuesto de que sabemos y aceptamos que debe existir una Biblioteca Escolar en cada plantel de educacin bsica. Sin embargo, no es suficiente con que los libros, mapas, cds y dems recursos de consulta estn organizados sin darles ningn uso, debemos transitar de la disponibilidad hacia la accesibilidad de la Biblioteca Escolar, partiendo de que las acciones planeadas por el comit deben apoyar los propsitos del proyecto escolar. Las investigaciones realizadas en varios pases han mostrado que cuando los alumnos disponen de libros en la escuela y en el aula, se eleva su rendimiento acadmico, pero que cuando hay un maestro de grupo y un maestro bibliotecario que promueve la lectura y uso frecuente de esos materiales informativos y bibliogrficos asociados a los procesos de aprendizaje, se incide en la calidad de la educacin. La Biblioteca Escolar, adems de estar bien dotada, ubicada y organizada debe prestar los servicios mnimos bibliotecarios y desarrollar actividades para toda la comunidad educativa; es decir, ser accesible. Para ofrecer los servicios bibliotecarios mnimos es indispensable la participacin del Comit de la Biblioteca Escolar. (Ver. Manual para el Maestro Bibliotecario pp. 45-57)
17
La participacin del maestro de grupo es vital para el manejo adecuado de los acervos y materiales en los diversos espacios educativos como el aula, la biblioteca, la escuela; demanda la diversificacin de dichos recursos, pero tambin trae consigo no slo un cambio en el nmero o tiempo de participaciones, sino que es necesaria una nueva valoracin de sta; en algunos casos el docente podr apoyar los procesos de atencin del alumno, intervenir en aspectos motivacionales o en la esfera afectiva, proponer estrategias y procedimientos, y en otros casos acompaar procesos de reflexin, todo esto relacionado necesariamente con un manejo eficiente de la informacin. Actividad 4. Est enferma su Biblioteca Escolar? Contesta los siguientes indicadores, en relacin al Centro de Trabajo en donde labora, marcando con una X en el recuadro si alguna de ellas resulta cierta. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 La biblioteca escolar se usa sobre todo para hacer tareas. Los libros que los estudiantes sacan prestados son slo los que los profesores les piden leer o usar para hacer las tareas. Las consultas que apoya la biblioteca escolar son casi siempre las mismas. Los padres casi nunca acuden a pedir materiales prestados. Cuando no hay investigaciones o exmenes, los alumnos van muy poco a la biblioteca de la escuela. Las investigaciones que solicitan los profesores se resuelven copiando o fotocopiando los materiales. La biblioteca apoya consultas, pero no capacita en el uso de la biblioteca escolar. Al bibliotecario le corresponde funcionar como rueda suelta dentro del plantel porque no participa en el Consejo Tcnico Escolar (etc). Cuando grupos de profesores acuden a la biblioteca de la escuela y no avisan, es necesario improvisar para atenderlos. No existen registros anuales del trabajo de formacin que hace el maestro bibliotecario con los alumnos. Se ofrecen servicios de prstamo al aula y lectura en sala, pero no hay programa anual propio de la biblioteca de la escuela. Cuando mandan alumnos a la biblioteca de la escuela a ltima hora, se les lee cualquier cosa. Hay profesores que conciben la biblioteca de la escuela como el espacio para mandar a los alumnos desocupados o conflictivos. No hay evaluaciones por parte de estudiantes y docentes sobre el servicio de la biblioteca de la escuela. Comenten el ejercicio anterior. (Ver Manual para el Maestro Bibliotecario pp. 18-20)
18
Actividad 5. Est saludable su Biblioteca Escolar? Examine las seales de buena salud, lo que s est hacindose en su plantel. Conteste las siguientes preguntas positiva () o negativamente (X), segn lo que se hace en su biblioteca escolar. 1 2 3 Los profesores buscan materiales en la biblioteca escolar para nios con dificultades acadmicas? Los alumnos llevan prestados a su casa libros, aparte de los que les sirven para hacer la tarea? Los padres de familia que buscan datos de la comunidad local encuentran en la biblioteca de la escuela algo sobre el barrio, la colonia, la comunidad, la ciudad, la entidad y el pas? Los estudiantes son capaces de buscar por s mismos en los acervos y materiales para desarrollar sus actividades en el aula? La biblioteca de la escuela prepara conjuntos o paquetes especiales de materiales para apoyar los proyectos de aula o contenidos programticos e integrarlos al acervo de las bibliotecas de aula? El maestro bibliotecario conoce los programas curriculares de cada grado? La biblioteca elabora listados de materiales que apoyen temticas dadas por solicitud del profesor? Los usuarios aprenden a hacer bsquedas por Internet o consultas en Enciclomedia usando la computadora? En la biblioteca hay ms de un libro sobre temas polmicos como las adicciones, la violencia, la guerra, educacin reproductiva? En el gnero informativo hay libros bsicos y ms complejos sobre un mismo tema? Los profesores piden en prstamo libros distintos a los textos escolares? Los profesores van con frecuencia a la biblioteca de la escuela a usar los materiales para preparar su clase? Los profesores suelen conversar con el maestro bibliotecario sobre lo que van a hacer y le piden ideas o materiales que les ayuden en el desarrollo de los temas? Los profesores y directivos toman en cuenta al maestro bibliotecario cuando se trata de planear algo dentro de la institucin? Comentar la actividad anterior (Ver Manual para el Maestro Bibliotecario pp. 20-21)
4 5
6 7 8 9 10 11 12 13
14
19
1.5 La Biblioteca Escolar como apoyo a la formacin de alumnos

Cul crees que sea la razn por la que llevamos a los alumnos a una Biblioteca Escolar? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ La Biblioteca Escolar no est diseada slo para alimentar la vida acadmica del plantel. Si lo nico que hace su biblioteca es atender tareas, cuando los estudiantes egresen del sistema educativo nunca ms regresarn a una biblioteca (pblica o universitaria). La creacin del hbito de visitar su biblioteca ms cercana para leer por placer, por curiosidad, para saber, para indagar sobre intereses personales, para emocionarse sin presiones ni tareas escolares, ni calificaciones, se crea desde la infancia. Es importante que el docente realice un acercamiento real a la Biblioteca Escolar, que la interaccin del alumno con los materiales existentes en la misma, sean de provecho en la bsqueda de solucin a sus dudas, o bien que haya placer por la literatura y por conocer temas de inters. La Biblioteca Escolar tiene un gran potencial para ofrecer materiales y actividades placenteras, interesar al lector por diversos temas, autores, estilos, educar el gusto por materiales de calidad.
1.6 Cmo llevar el control del acervo en la Biblioteca Escolar y de Aula?

Actividad 6. Contesta lo que se te pide. Existe un control del acervo en la Biblioteca Escolar y de Aula en su escuela? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Cmo est organizado este control del acervo? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
20
Qu se hace cuando algn libro se rompe o se extrava? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ De qu manera se podr incrementar el nmero de acervo en su escuela? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Al inicio del ciclo escolar es indispensable informar a los maestros y alumnos qu textos y materiales se encuentran en la biblioteca escolar. Se puede organizar una visita, enviarles el plano de las estanteras y el contenido de libros clasificados, compartir el Catlogo de clasificacin de gneros y categoras por color, mostrar los logotipos de las series y su relacin con la etapa lectora de los alumnos, el listado de libros y, en fin, buscar la forma de darles a conocer lo que hay y cmo est ordenado: por series, gneros y categoras, las revistas, el material no bibliogrfico tambin cmo est organizada por gnero (informativos y literarios), y estos, a su vez, por categoras. Cuando los libros circulan en la escuela entre los alumnos y docentes, cuando viajan a la biblioteca de aula y a la casa, estn expuestos al desgaste, pero tambin a que les suceda un percance y se pierdan. En el caso de los libros desgastados o deteriorados ser necesario establecer condiciones de cuidado preventivo. Es importante que los libros de la Biblioteca Escolar tengan circulacin dentro y fuera del aula cuando exista la posibilidad de prstamo de libros. Pero tambin es necesario crear la cultura del cuidado y responsabilidad de los libros prestados. Para ello podramos definir algunas recomendaciones para el control del acervo de la Biblioteca Escolar. Elaborar un reglamento de la Biblioteca Escolar, no debe tener ms de una docena de normas y adecuarlo a las necesidades y retos de la escuela. Organizar el acervo de manera que los usuarios puedan localizar los materiales y libros fcilmente; adems, es importante habilitar la biblioteca con el mobiliario adecuado. Forrar los libros con plstico transparente de manera tradicional; una recomendacin para ampliar la duracin del forrado es emplear plstico cristal y cinta para libros, la cual es menos abrasiva con el papel que la cinta adhesiva habitual.
21
1.7 Cmo clasificar y organizar una Biblioteca?

Pues bien, en el Manual para el maestro bibliotecario, nos menciona que la clasificacin de los libros debern de realizarse de acuerdo a la organizacin que propone el PNL, (series, gneros y categoras) porque de esta manera, incrementan las posibilidades de bsqueda y localizacin de informacin, fomentan la necesidad de investigacin y permiten a los lectores desarrollar un contacto ms amplio con temticas y autores. Con base en lo anterior hay que separar los libros que tenemos, organizarlos de acuerdo al Cartel de Clasificacin de Bibliotecas Escolares y de Aula (ver anexo 2), despus acomodarlos en algn estante o librero, tambin si es posible agregar alguna etiqueta que permita su fcil localizacin. Si todos en la escuela cooperamos, tendremos un espacio habilitado, clasificado y organizado. El acervo de la Biblioteca Escolar y de Aula se clasifica en dos gneros: informativo y literario; a su vez, cada gnero se clasifica en categoras; esto ltimo lo podemos identificar en cada libro al observar que abajo del identificador de la serie, en la parte inferior de la portada y del lomo, tiene un color que corresponde a la categora. Disponer de los libros clasificados por categora nos permitir decidir cmo vamos a distribuir y colocar el acervo en nuestra biblioteca escolar, observemos cuntos libros hay de cada categora, su tamao, consideremos el tipo de biblioteca que deseamos establecer. Cada libro pertenece a una de las cinco series de la coleccin, lo cual nos permite identificar caractersticas de los lectores a quienes van dirigidos; sin embargo, son slo una referencia, pues sabemos que la comprensin de un libro tiene que ver con la experiencia lectora de los alumnos, los temas de inters de los lectores, los actos de mediacin por parte del docente, es decir, la accesibilidad a los materiales; no obstante, las series son una oportunidad para conocer el acervo de la biblioteca; cada una de estas se identifica con un logotipo, un nombre y una franja de color.
22
Segn la serie, los libros pueden clasificarse de la siguiente manera, para tomar en cuenta el grado, el tipo de texto y de imgenes.
Al sol solito Para los ms chiquitos Los lectores a quienes va dirigida esta serie inician su encuentro escolar con la lectura y la escritura, a partir del contacto cotidiano con los textos que los rodean. Estos lectores empiezan a interesarse tanto por aspectos sonoros y grficos de la lengua, as como por los referidos a lo semntico y a lo textual. En sus lecturas comienzan a dar sentido a los textos e ilustraciones que enfrentan. Disfrutan enormemente de la lectura que los adultos hacen para ellos, para luego dedicarse, en muchos casos, a la lectura independiente de esos textos, sobre todo, cuando se encuentran profusamente ilustrados. Se interesan por reconocer en imgenes, el mundo fsico y social que les rodea, por lo que son capaces de escuchar relatos por un largo periodo siempre y cuando su temtica les permita encontrarse viviendo mundos de su inters.
Pasos de luna Para los que empiezan a leer Los lectores a quienes est dirigida esta serie, se han iniciado ya en el aprendizaje escolar de la lengua escrita y son capaces de leer por s mismos los textos y las ilustraciones de diversos tipos de libros. Su curiosidad por la lectura y la escritura aumenta, y amplan su inters por las palabras nuevas y aquellas que tienen varios sentidos y significados. Les agrada leer por s solos textos de mayor extensin que los ledos en la etapa anterior. Siguen disfrutando de la lectura que les hacen los adultos, y estn dispuestos a compartir su lectura con los amigos o con la familia. Se interesan cada vez ms por conocer mundos lejanos o distintos al propio, tanto para responder preguntas especficas como para internarse en espacios de lectura reales y fantsticos. El humor grfico y verbal empieza a serles ms atractivo.
23
Astrolabio Para los que leen con fluidez Los lectores a quienes est dirigida esta serie tienen un mayor conocimiento de la lengua escrita y de los formatos y registros que presentan los distintos discursos, de modo que pueden enfrentarse por s mismos no slo a la lectura de textos ms extensos, sino tambin ms complejos desde el punto de vista gramatical y narrativo. La mayor familiaridad de estos lectores con la lectura y la escritura les permite penetrar con mayor agudeza en el significado y el sentido de diversos textos, en la informacin, en las imgenes y en el contexto del discurso. Siguen gustando de la lectura en voz alta, pero fundamentalmente para disfrutar del encuentro social con la palabra y sus significados. Los intereses de estos lectores son cada vez ms amplios, y a la vez comienzan a especializarse. As, se interesan por conocer ms sobre un autor o un tema. Llaman su atencin tanto libros que responden 24 preguntas especficas como aquellos que ofrecen un mayor conocimiento y comprensin del mundo social y afectivo o muestran mundos nuevos. Siguen interesados en la narracin ilustrada, pero igualmente se animan a leer textos donde la ilustracin no existe o no ocupa un lugar central.
Espejo de Urania Para los lectores autnomos Los lectores a quienes est dirigida esta serie poseen un conocimiento ms desarrollado del mundo de lo escrito, lo cual los capacita para desentraar con gran soltura la organizacin de los textos, sus diversos significados y sentidos, y los vnculos de diferentes materiales escritos entre s. Su ms completo e integral desarrollo lector, les permite enfrentar una gran diversidad textual. Tienen la posibilidad de seleccionar los textos que respondan a sus necesidades e intereses, sea con propsitos informativos, formativos o expresivos. Siguen gustando de compartir la lectura con otros, pero en grupos ms pequeos y especficos. Si bien continan interesndose por una gran diversidad de materiales que respondan a sus necesidades e inquietudes de desarrollo personal y social, buscan profundizar sus lecturas en un campo, gnero, autor o corriente; se interesan por materiales en donde encuentra reflejado el mundo juvenil, pero a la vez se aventuran en materiales que presentan el complejo mundo de los adultos. Es muy claro y frecuente su propsito de conformar un acervo propio.
24
Cometas convidados Para todos los lectores Los lectores a quienes est dirigida esta serie son muy diversos, poseen edades y habilidades lectoras distintas entre s. Comparten una amplia sensibilidad frente a los formatos y las caractersticas materiales de una edicin. Las obras editadas bajo esta serie, estn consideradas como ediciones especiales y son representativas de los autores nacionales y extranjeros considerados fundamentales en el desarrollo de la lengua escrita. As como tambin del trabajo de impresores, encuadernadores y editores de manera destacada. Coleccin de materiales Cada biblioteca escolar deber contar con recursos materiales impresos (libros, revistas peridicos y ms impresos) y con otros soportes como CDs, Videos, DVDs. Una coleccin razonable debera constar de 10 libros por alumno (incluyendo colecciones de aula y propiamente escolares) La coleccin debe ser equilibrada presentando libros para todas las edades, habilidades lectoras y preferencias personales de los alumnos que atiende la escuela.
1.8 Promocin de la clasificacin y organizacin de la Biblioteca Escolar.

Otras ideas para equipar con mobiliario adecuado a la biblioteca escolar 1. Libreros de diseo tradicional a manera de repisas. 2. Libreros cuyo tamao permita colocarle ruedas para garantizar el desplazamiento dentro de la biblioteca; esta es una posibilidad de acercar los libros a los lectores, pero adems permite modificar fcilmente la ambientacin de la biblioteca. 3. Un librero-exhibidor en el que se puedan mostrar las portadas e interiores de los libros nos permitir cambiar los libros cada semana. 4. Un librero a manera de revistero puede servir para mostrar el acervo de la biblioteca en el patio a la hora del recreo, para que los alumnos lo conozcan, y a la hora de la salida, para que los padres de familia se animen a leer los libros. 5. Un librero a manera de zapatera o bal puede apoyar la visita de pequeas colecciones de la biblioteca a los salones
25
El maestro bibliotecario o la persona encargada de organizar y promover el uso de los materiales y los medios informticos en la escuela habr de proponer intercambios entre los acervos de aula de varios grados, as como ofrecer ttulos especficos a los maestros de acuerdo con su prctica docente.
1.9 Por qu es importante que la Biblioteca Escolar se ubique en un espacio comn y articule su funcionamiento con las Bibliotecas de Aula para garantizar su accesibilidad y movimiento?
La escuela debe disponer de un espacio fsico dedicado a la biblioteca escolar. Su ubicacin y dimensiones variar de acuerdo al tipo de escuela, al nivel educativo que atiende, al nmero de alumnos al que presta el servicio. Se buscar que el local pueda ofrecer un puesto de lectura para cada uno de los alumnos del grupo con mayor nmero. Ello significa que el grupo ms grande se instale cmodamente en la biblioteca. Es necesario que el espacio para la biblioteca tenga luz suficiente y que cuente con un espacio para el trabajo del maestro bibliotecario y otros profesionales que la atienden. De ser posible considerar espacios para leer al nivel del suelo y en mesas para compartir con pares, esto particularmente se debe cumplir en la biblioteca de preescolar. Considerar espacios para lectura individual, en pares, en subgrupos pequeos (3 4 personas) y en equipos.
26
1.10 Cmo formar el Comit de Lectura y Biblioteca?, Qu relacin deber de tener ste con el Consejo de Participacin Social? Es responsabilidad de toda la comunidad y del papel que el Maestro bibliotecario desempea en su funcin; por lo que se propone la integracin de un Comit de la Biblioteca Escolar que participe corresponsablemente en la realizacin de las acciones que se han planteado para usar y poner en movimiento la biblioteca como un apoyo a los propsitos que ha establecido el colectivo escolar. El Comit se organiza por comisiones, donde cada una tiene responsabilidades especficas, lo que permite que la comunidad est atenta y comprometida con el logro de los objetivos. Se propone integrar comisiones en que participen alumnos, maestros, padres y familiares. El Comit se integra con un grupo de voluntarios colaboradores en la Biblioteca Escolar, que adems pueden realizar otras actividades que den la posibilidad al maestro bibliotecario de planear otras acciones (como disear talleres, servicios especiales y actividades de formacin de usuarios). Para lograr esto es indispensable capacitar adecuadamente a los colaboradores a travs de los cursos y talleres que ofrece la coordinacin estatal del Programa de Lectura en su entidad. Aspectos importantes a considerar para seleccionar a los integrantes del Comit de la Biblioteca Escolar: 1) Tienen que estar comprometidas e interesadas en el proyecto de la biblioteca. 2) Estar capacitados para el trabajo que realizan, por lo que se disearn talleres para apoyar el trabajo de la biblioteca escolar. El nombramiento del Comit de la Biblioteca Escolar debe quedar asentado en un Acta Constitutiva donde se definan las actividades planteadas, los responsables de llevarlas a cabo y los tiempos estimados para su realizacin. Para facilitar la organizacin de las actividades dentro del Comit, el trabajo se distribuye en comisiones, por lo que se nombran las que sean necesarias y de acuerdo con los recursos humanos con que se cuente. (Ver Anexo 3)
27
Se designa al maestro bibliotecario como presidente acadmico del Comit de la Biblioteca Escolar, al director de la escuela como presidente honorario y se definen todas las comisiones necesarias para cumplir con el plan de trabajo; por ejemplo, las comisiones encargadas de los diversos servicios bibliotecarios, de catalogacin de libros, cajas viajeras, crculos de lectura y feria de la lectura, entre otras. Algunas comisiones posibles son: Comisin de control, prstamo y enriquecimiento del acervo. Es responsable de llevar un seguimiento puntual del movimiento de los acervos, dentro y fuera del plantel, de promover entre la comunidad educativa la aportacin de nuevos ttulos, as como asegurar su uso adecuado o su reposicin en caso de prdida. Comisin de fomento y difusin. Realiza acciones para que los usuarios tengan informacin detallada y actualizada de los acervos, de los servicios de la biblioteca, y de las actividades y eventos, entre otras. Comisin de evaluacin y seguimiento. Da seguimiento y verifica la realizacin de actividades de acuerdo con el plan de trabajo de la biblioteca; y propone cambios para su mejoramiento. Comisin de vinculacin con las bibliotecas de aula. Coordina con el maestro bibliotecario y el docente de grupo el diseo de propuestas de actividades para el uso de los acervos de la biblioteca escolar y de la biblioteca de aula, relacionados con los temas curriculares. Comisin de difusin en medios electrnicos. Difunde en espacios electrnicos los materiales y textos que apoyan a los usuarios de la biblioteca, promueve el uso de Internet y del correo electrnico como herramienta para consultar e intercambiar informacin. Es responsable de obtener asesora para el diseo de un blog en Internet con el objetivo de promover los trabajos realizados en la biblioteca. Comisin de la red de bibliotecas. Es responsable de establecer una relacin estrecha con otras bibliotecas escolares, bibliotecas pblicas y espacios culturales de la comunidad que permitan el intercambio de informacin, de proyectos, de actividades, experiencias, conocimientos y dudas, relacionadas con la biblioteca y la promocin de la lectura y la escritura. La red favorece el establecimiento de vnculos de apoyo para el mejoramiento del plan de trabajo y del proyecto educativo de la biblioteca.
28
Las comisiones, las funciones y los responsables se registran mediante la elaboracin del Acta Constitutiva del Comit de la Biblioteca Escolar, donde se anotarn los nombres de los integrantes, los das, horarios y lugares de encuentro, las reuniones de evaluacin y la propuesta de capacitacin de los comisionados del funcionamiento de la biblioteca.
Tareas
1.- Clasificar los libros de la Biblioteca Escolar y de Aula con base en la clasificacin de colores propuesta por el programa, con la participacin del colectivo escolar (docentes, personal de apoyo y alumnos). Se pueden basar en el ejercicio: Colorea tu biblioteca, se anexa la secuencia didctica. Es importante subrayar que los alumnos pueden participar en esta actividad. 2.- Diseemos nuestra biblioteca escolar: Definir el lugar fsico que ocupar la biblioteca en la escuela. Elaborar un mapa tamao carta de la distribucin de los acervos y materiales que hay en la Biblioteca. Tomar fotografa de la Biblioteca Escolar. 3.- Realizar el Acta Constitutiva del Comit de Biblioteca Escolar .
29
Secuencia didctica Colorea tu biblioteca

Propsito Instalar y organizar la biblioteca escolar o de aula a partir de clasificar libros por colores como un recurso para hacerla accesible a alumnos, maestros, madres y padres de familia. Para trabajar con la biblioteca Organice a los maestros en crculo. 1. Coloque todos los libros de la biblioteca escolar a disposicin de los docentes para que los exploren, los hojeen y se entreguen a la lectura libre durante 15 minutos. 2. Pida a los docentes que identifiquen las series de Libros del Rincn: Al sol solito: Para los ms chiquitos. Pasos de luna: Para los que empiezan a leer. Astrolabio: Para los que leen con fluidez. Espejo de urania: Para los lectores autnomos. Cometas convidados: Para todos los lectores. Esta informacin se localiza en la portada con un icono y un color asignado a cada serie. Ver la informacin de cada serie. 3. A continuacin, proponga buscar libros que hablen de... (mencione las categoras que hay en la clasificacin por color: la naturaleza y el cuerpo, los nmeros y las formas, los objetos y su funcionamiento y ms, segn corresponden a los libros y ciclo educativo de nuestra aula). Observemos que algunos libros tienen una franja de un color, abajo del icono de la serie, la cual corresponde a la Clasificacin de libros de la biblioteca escolar y de aula por colores 2, ver cuadro en el material del participante. En el caso de aquellos que no disponen de dicha informacin ser necesario identificarlos con el color correspondiente a cada categora. 4. En cuanto a los libros encontrados que corresponden a la categora solicitada, pida a los docentes que les peguen en el lomo, una etiqueta del color que aparece en el cuadro Clasificacin de libros de la biblioteca escolar y de aula por colores. 5. Es necesario leer los libros que no se han podido identificar en ninguna categora, para saber de qu tratan y encontrar a la que pertenecen, esto con apoyo del cuadro de clasificacin de las series por color y del documento de definicin de las categoras. De esta manera los libros ya tienen una clasificacin para su organizacin a fin de facilitar su accesibilidad. Hagamos notar a los compaeros docentes que la
30
clasificacin de categoras se corresponden a propsitos de uso y tipo de informacin. 6. Realicemos una exposicin de los libros ubicados por gneros y categoras. Invite a los docentes a interactuar con la biblioteca que acabamos de organizar, sin temor a que se revuelvan los libros, pues las etiquetas de colores les dan identidad. En caso de que tengamos alguna duda respecto a la clasificacin de algn libro lo podemos reclasificar. 7. Como cierre de la actividad, comentemos sobre la importancia de disponer de una biblioteca identificada por series, gneros y clasificada por categoras. Revisar la Estrategia 11 + 5 para los meses de Agosto Noviembre
Productos del Mdulo 1 (Formatos Word / Power Point)

Diagnstico de la Biblioteca Escolar (Autoseguimiento) Acta Constitutiva del Comit de Biblioteca Escolar. Plan de Trabajo de los meses Agosto Noviembre, (Tabla de informacin con los siguientes datos: Actividad, fecha de realizacin, responsables) Narracin escrita de las actividades realizadas del PNL hasta el mes de Noviembre. Evidencias significativas del trabajo realizado con los alumnos, docentes y padres de familia y fotografas (anexadas a la narracin escrita) Realizar un texto en el cual explique Cmo es la Biblioteca Escolar en su Centro de Trabajo? Elaborar un plano o maqueta del espacio de la Biblioteca Escolar, la distribucin de los estantes, libros, mobiliario, etc. Agregar una Fotografa de la Biblioteca.
31
SESIN 2
Mdulo 2
Propsito general Que el maestro bibliotecario adquiera elementos para realizar una medicin efectiva con sus alumnos a fin de favorecer el desarrollo de la cultura escrita con el apoyo de la biblioteca, considerando el contexto sociocultural de la escuela.
32
2. Mdulo Dos. Servicios que presta una biblioteca.
(Inicia Sesin 2)
Propsito general
Que el maestro bibliotecario adquiera elementos para realizar una medicin efectiva con sus alumnos a fin de favorecer el desarrollo de la cultura escrita con el apoyo de la biblioteca, considerando el contexto sociocultural de la escuela.
Conoce qu servicios se ofrecen en la Biblioteca Escolar y cules en la de Aula. Reconoce los servicios bibliotecarios que debe ofrecer la biblioteca considerando las necesidades socioculturales de los alumnos. Implementa el prstamo a domicilio de los materiales de la biblioteca. Conoce cmo se forma el catlogo pedaggico con la participacin del colectivo docente. Organiza el catlogo pedaggico para apoyar el plan de clase de los docentes Conoce cmo se construye el ndice lector del aula, de la escuela y de circulacin de libros. Conoce cmo orientar a los usuarios de la biblioteca en la bsqueda de informacin. Establece el prstamo interbibliotecario del acervo escolar con las Bibliotecas de Aula. Establece propuestas de trabajo entre las bibliotecas pblicas, salas de lectura y otros proyectos de lectura de la comunidad. Establece crculos de lectores en los que participen alumnos y docentes. Genera las acciones necesarias para que funcionen las diferentes comisiones del comit de lectura y Biblioteca en apoyo a los servicios de la Biblioteca Escolar y de Aula.
33
2.1 Qu servicios se ofrecen en la Biblioteca Escolar y cules en la del Aula?

Cada biblioteca escolar deber garantizar un mnimo de servicios a los usuarios que les permitan desarrollar sus habilidades comunicativas y de usos del lenguaje en ambientes sociales. El conjunto de servicios mnimos que cada biblioteca escolar debe ofrecer comprende: Inventario actualizado a disposicin de los usuarios. Clasificacin de los libros y materiales con base a procedimientos que los usuarios sean capaces de conocer y comprender. Sistemas de administracin y control de prstamo, as como reglamento interno, a disposicin de los usuarios. Organizacin de actividades de apoyo al proyecto escolar. Organizacin de actividades de apoyo a los proyectos de trabajo en las aulas. Prstamo interno de materiales de lectura a alumnos y docentes. Prstamo a domicilio. Lectura en el local de la biblioteca. Lectura en voz alta por parte del maestro bibliotecario a grupos de alumnos o individual. Asesora en labores de investigacin o en bsquedas especficas de material al interior de los acervos de la Biblioteca Escolar. Asesora sobre bsquedas de material externo a la Biblioteca Escolar. Vinculacin con los espacios sociales de circulacin de la palabra en la comunidad. Presentacin y promocin peridica de libros y materiales relacionados con el proyecto escolar y las necesidades del aula. Deteccin de necesidades y gestin para el desarrollo y ampliacin de los acervos de la biblioteca por parte del maestro bibliotecario.
34
Actividad 7. Conociendo cuales son los servicios que debe ofrecer una Biblioteca Escolar, realiza una lista que defina, algunos servicios que pueden utilizarse en la Biblioteca de Aula. (ver anexo 4)
Servicios de la Biblioteca del Aula
2.2 Cules servicios debe ofrecer la Biblioteca Escolar considerando las necesidades socioculturales de los alumnos?
La planificacin de las actuaciones para fomentar los hbitos de lectura y escritura requiere un anlisis previo del entorno. Esta investigacin, que supone una reflexin acerca de los intereses, la situacin socioeconmica y el nivel cultural de los alumnos y sus familias, ofrecer muchas pistas a la hora de establecer la direccin y las prioridades de tales actuaciones. El inters por la lectura no se inicia en el nio con la escolarizacin, sino que puede desarrollarse desde mucho antes; todo depende del entorno familiar en que ste crezca. En este sentido, los padres son una pieza fundamental para crear un clima propicio hacia el mundo de los libros. La habilidad de la escritura, por el contrario, se adquiere en la escuela; ahora bien, cualquier alumno que haya tenido un contacto previo con el mundo de las letras, tendr una mayor facilidad a la hora de aprender a descifrar el cdigo y a utilizarlo posteriormente. Cada libro que tengamos, es considerado como vnculo de la cultura, puede ser objeto de uso personal, pero cuando pertenece a una biblioteca o a una escuela, cumplen con una funcin social; puede ser cualquier libro independiente, pero tratndose de libros de texto o libros que han llegado a la Biblioteca Escolar o de Aula que en forma gratuita distribuye a las escuelas para el buen uso por parte de los alumnos, representan un bien colectivo, destinado al servicio de la comunidad. Lo anterior corresponde a una funcin social de la enseanza y promocin de la lectura. Ahora bien, el docente tendr que conocer cules son las necesidades socioculturales de sus
35
alumnos, lo podr hacer a travs de encuestas que puedan darnos informacin de esas necesidades. Actividad 8 Qu tipo de preguntas podramos poner en una encuesta que me permita conocer el contexto social en que vive el alumno? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Quines contestaran esas preguntas? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ De qu manera podramos intervenir los maestros bibliotecarios ante la falta de libros en una biblioteca escolar? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Cmo podramos acercar a los alumnos a la lectura utilizando tecnologa digital en un lugar donde no se tiene acceso a internet ni a los medios de comunicacin electrnica? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Cules consideran que seran los servicios que una Biblioteca Escolar deber ofrecer a la comunidad, independientemente del contexto social en que se encuentre? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
36
2.3 Prstamo a domicilio de los materiales de la Biblioteca.

Para realizar este servicio a la comunidad escolar, es necesario considerar la cantidad de libros que tiene la Biblioteca Escolar, pues de ello depende si el libro se presta o se queda para consulta interna, as como tambin el nmero de das que se prestar el libro. Es necesario llevar un registro de los libros que salen de la escuela, adems, se debe de enterar al alumno del cuidado y responsabilidad que tiene de regresarlo en buen estado, de ser lo contrario, tendr que reparar o reponer el libro. Cada centro de trabajo deber de considerar las reglas apropiadas para que se puedan prestar los libros a domicilio. Cuando nos sentimos parte de un lugar queremos un documento personal que nos identifique y haga sentir que somos parte de l, como en una comunidad de lectores, por ejemplo, de ah la necesidad de tener una credencial de usuario; por un lado facilita el sistema de prstamo de libros y por otro identifica a los usuarios como miembro de un club de lectores; por lo tanto, es importante que todos los miembros de la comunidad obtengan la credencial de la biblioteca escolar.
Ejemplo de credencial
Disear alguna credencial para los alumnos de la escuela y realizar un formato de registro de los libros que se prestan.
37
2.4 Cmo se forma el Catlogo Pedaggico con la participacin del colectivo docente?
El Catlogo Pedaggico es un registro de los libros y materiales de la biblioteca que apoyen los proyectos del plan de estudios, a fin de enriquecer las actividades en el aula. Para la realizacin de este catlogo es necesario la participacin de todos, observar los libros y materiales con los que cuenta la biblioteca, y colaborar para que se haga acorde a las necesidades y materiales con los que contamos. Para iniciar con el registro del Catlogo Pedaggico, proponemos revisar la siguiente estrategia.
Estrategia: Elaboracin del Catlogo pedaggico de la Escuela

Objetivo: Vincular los contenidos curriculares con los acervos de la Biblioteca Escolar. Destinatarios: Docentes y maestros bibliotecarios de preescolar, primaria y secundaria. Desarrollo: Maestro Bibliotecario: con apoyo del Comit de la Biblioteca, organice una exposicin de los acervos de la Biblioteca Escolar y de Aula para los docentes de la escuela, organizados por serie y categora, para que los puedan consultar de forma libre durante 20 minutos. Durante la exposicin, proponga a los docentes que comenten sobre la importancia del uso de los libros de la Biblioteca Escolar y de Aula para fortalecer su prctica pedaggica al ser vinculados con los nuevos contenidos curriculares. Recapitule los comentarios por medio de notas escritas en el pizarrn o en hojas de rotafolio. Invite a los profesores a continuar la exploracin de los libros, durante 15 min. Organice equipos por grado o asignatura para integrar el Catlogo Pedaggico y pdales que lleven a cabo un ejercicio para relacionar los acervos de la Biblioteca con los contenidos del programa de estudios de la asignatura seleccionada, utilizando el formato del Catlogo Pedaggico. Observe el siguiente ejemplo:
38
Nombre del Profesor: Asignatura mbitos Ciencias 2 nfasis Grado por grado
Tema La energa: formas y fuentes. Transformacin de la energa
Grupo: Libros Propuestos
Fecha:
- CLAUDIA : UN ENCUENTRO CON LA ENERGA. SEP:SOMEDICYT SEMARNAP. Informativo. Ciencias Biolgicas. Espejo de Urania. 2002. - SORPRNDETE CON LOS GRANDES CIENTFICOS. Jim Callan. SEP:LIMUSAWILEY. Informativo. Ciencias Fsico-qumicas. Astrolabio. 2005. - ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO. Jorge Flores(Autor); Hctor Domnguez(Autor); Carmen Tagea(Autor); Julia Tagea(Autor). SEP:SANTILLANA. Informativo. Ciencias Fsico-qumicas. Espejo de Urania. 2002. - ENCHFATE A LA ENERGA! Jordi, 1947- Sierra I Fabra; Ignacio Fernndez Bayo; Antonio Calvo Roy. SEP:SM DE EDICIONES. Informativo. Espejo de Urania. 2003. - LA ENERGA. Mara Trigueros; Ana Mara. Snchez. SEP:SANTILLANA. Informativo. Ciencias Fsico-qumicas. Espejo de Urania. 2002.
En plenaria, que cada equipo presente el ejercicio de vinculacin, mostrando los libros que se utilizaron. Para finalizar, establezcan el acuerdo de incrementar la informacin del Catlogo Pedaggico para cada grado o asignatura; as como el mecanismo de prstamo de los libros que sern consultados para realizar la planeacin y apoyar el currculo; la manera de intercambiar la informacin para mejorar los planeacin de la clase y la fecha en que realizarn la evaluacin de esta experiencia.
Materiales Acervos de la Biblioteca Escolar Referencias de la Actividad Experiencia del 3 Encuentro de Asesores Acompaantes y Maestros Bibliotecarios. Ofelia Juliana Rodrguez Osuna Maestra Bibliotecaria de la Esc. Sec. Tcnica nm. 15 Nunkini, Calkini, Campeche.
39
2.5 Cmo se construye el ndice Lector del Aula, de la Escuela y de Circulacin de libros?
Realizar una medicin de los avances que se han obtenido en lectura, nos apoyar a observar ciertas caractersticas que podran alentar a seguir con la promocin a la lectura. Es por ello que es importante realizar grficas a partir de los registros que se generan en el grupo o en la escuela sobre los libros ledos o prestados. ndice lector de Aula En coordinacin con los alumnos, el maestro del grupo, lleva un registro de los libros que cada alumno lee para determinar el ndice lector del grupo. Corresponde a la relacin del nmero de libros ledos por el grupo entre el nmero de alumnos. ndice lector de la Escuela Corresponde a la sumatoria del ndice lector de los grupos dividido entre el nmero de grupos de la escuela.
ndice de Circulacin de libros Se da a conocer mensualmente y corresponde al nmero de libros prestados en la Biblioteca Escolar entre el nmero de alumnos de la escuela.
Revisar la Estrategia 11 + 5 para los meses de Diciembre y Enero
40
SESIN 3
Mdulo 2
Propsito general Que el maestro bibliotecario adquiera elementos para realizar una medicin efectiva con sus alumnos a fin de favorecer el desarrollo de la cultura escrita con el apoyo de la biblioteca, considerando el contexto sociocultural de la escuela.
41
(Inicia Sesin 3) 2.6 Orientacin a usuarios de la biblioteca en la bsqueda de informacin.

Una vez que los libros de la biblioteca han sido organizados, con base en el Catlogo de colores de clasificacin de la Biblioteca Escolar y de Aula, que han sido identificados por gneros, categoras y colecciones, y que se encuentran en estantes identificables, es importante que los usuarios de la biblioteca conozcan los libros y sus acervos, en este sentido es necesario incluir en el plan de trabajo diversas actividades, tales como exposiciones, mesas de presentacin, anuncios, actividades de difusin y todo aquello que permita a los alumnos, padres de familia y docentes, conocer los libros y su organizacin por gnero, categoras, colecciones, autores, editoriales y temas, de tal manera que se sientan interesados en su lectura y seguros en su solicitud. Otra posibilidad de informacin puede ser a travs de un boletn o un blog electrnico. La biblioteca puede resultar un ocano de informacin para los al umnos, padres e incluso a maestros, por lo que es necesario compartir con los usuarios estrategias para la bsqueda de informacin, por ejemplo: garantizar que toda la comunidad conozca la ubicacin, distribucin y clasificacin de los libros de la Biblioteca Escolar; promover que las bibliotecas de aula ofrezcan los libros clasificados; segn su nivel, grado o asignatura. Es recomendable organizar un equipo de alumnos que apoyen a sus compaeros en el uso de la biblioteca y bsqueda de informacin. Con los docentes se puede organizar un seminario de estrategias de uso de la biblioteca. Es importante considerar que una estrategia de bsqueda de informacin reconoce cinco momentos: Reconocimiento de informacin ya disponible. Bsqueda y acopio de informacin. Seleccin de informacin nueva: evaluacin de su calidad y adecuacin. Conservacin de la informacin necesaria. Empleo de la informacin.
2.7 Prstamo interbibliotecario del acervo escolar con las Bibliotecas de Aula.
La biblioteca debe definir las diferentes modalidades de prstamo, se valora que una biblioteca cuente inicialmente con el prstamo interno a las aulas y el prstamo a domicilio, con esto se cubre dos necesidades, las personales y las de apoyo pedaggico. Para lograr los propsitos del prstamo interno a las aulas se hace necesario que, previamente, los docentes de cada nivel o asignatura se organicen para identificar los ttulos
42
que apoyan cada una de las unidades curriculares o temas, de esta manera el maestro de grupo podr solicitar a la biblioteca los libros que correspondan a una unidad o tema, con la certeza de que le apoyarn en sus propsitos pedaggicos; ms an, el maestro bibliotecario y el Comit de la Biblioteca deben estar en comunicacin permanente con los docentes para actualizar los libros seleccionados para cada unidad y para sugerir bibliografa para los temas de clase. Con los alumnos, docentes y padres de familia que coordinan un crculo de lectura se puede organizar, previo acuerdo, una canasta o caja viajera que integre los ttulos que se estn trabajando. Idealmente, el maestro bibliotecario debe de cubrir la funcin de un asesor pedaggico, por eso es importante que dicha responsabilidad sea asumida por un docente que conoce los planes y programas de estudio y que sea capaz de enriquecer la prctica pedaggica desde los materiales y acervos de la biblioteca. Una de las principales acciones de la biblioteca, es el prstamo interno a las aulas de acervos seleccionados por unidades curriculares o temas. Asimismo, es deseable abrir espacios de dilogo que permita a los docentes intercambiar experiencias, que den cuenta de cmo la biblioteca escolar enriquece su prctica docente.
2.8 Propuestas de trabajo entre las bibliotecas pblicas, salas de lectura y otros proyectos de lectura de la comunidad.
El desarrollo de la cultura escrita va ms all de la escuela, pero particularmente en las comunidades donde los usos sociales de la lectura y la escritura no tiene presencia, como es el caso de las comunidades rurales, indgenas y zonas marginales de las ciudades, por tal motivo la Biblioteca Escolar debe establecer vnculos con los acervos de la comunidad, como es la tradicin oral, los hablantes de las lenguas originarias y todas aquellas actividades artsticas y culturales que se desarrollan en la comunidad. Es importante subrayar de manera equiparable la vala cultural de la comunidad en relacin con el acervo de libros de la biblioteca. La familia es determinante en el comportamiento lector de sus hijos, pero en particular las madres de familia influyen en el trayecto lector de sus hijos, por lo que se ha de considerar su participacin. Tambin, es necesario vincularse con otros proyectos formadores de lectores, como es el caso de las Bibliotecas Pblicas, el programa de Salas de Lectura que coordina el Instituto de Cultura en cada entidad, de esta manera, desde la Biblioteca Escolar se pueden establecer acuerdos de trabajo complementarios.
43
2.9 Crculos de lectores con participacin de alumnos y docentes.

El Programa Nacional de Lectura promueve en una de sus acciones formar el Crculo de Lectura para el Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar, formando parte de las actividades del Plan de Trabajo de la Biblioteca, e inclusive estos Crculos de Lectura utilizarlos como una estrategia para la formacin de lectores, para desarrollarse tanto en el aula como en otros espacios de circulacin de la palabra, en donde se escriba, se converse, cuestione y opine sobre lo ledo, por medio de un dilogo horizontal y respetuoso entre los participantes. Qu es un Crculo de Lectores? Para dar vida a la Biblioteca Escolar, es necesario que se lean y compartan los libros entre la comunidad educativa por gusto, placer o necesidad; con fines informativos o formativos, de tal suerte que se proponga leer uno o varios libros sobre la misma temtica, ciertas pginas o indagar sobre un tema y reflexionar individualmente, para despus reunirse y dialogar reflexionando sobre los textos ledos. Los crculos de lectura se caracterizan porque los participantes se renen en forma de crculo o crculos concntricos para verse los unos a los otros propiciando un Dilogo Igualitario, es decir, que NO se establece ninguna relacin autoritaria o jerrquica por parte de los maestros, alumnos y padres de familia que coordinen o sean parte de las comisiones de promover los crculos de lectura.
44
Cmo se conforma un Crculo de Lectores? Integrantes Funciones Se encarga de dar seguimiento de las reuniones, promueve el cumplimiento de los acuerdos, trabaja para que exista un reconocimiento por parte del grupo de las capacidades de cada una de las personas integrantes, anima a que todos los participantes del crculo descubran la posibilidad de desarrollar y demostrar sus habilidades comunicativas en el nuevo contexto en el que se encuentran, constata y hace notar los avances que se generan por las aportaciones de las personas que participan, pero particularmente es responsable de actuar como moderador en la construccin del dilogo. Son los integrantes encargados de seleccionar los libros, las pginas a leer o proponer los temas a dialogar, de estar atentos a relaciones intertextuales (pelculas, libros, artculos y ms textos) que se pueden proponer, a fin de apoyar la comprensin de los textos que se estn leyendo. Es la responsable de llevar el control de la agenda de las reuniones, es decir, de las fechas y horarios, as como de asentar los acuerdos de organizacin de las actividades del grupo, en una bitcora y de promover el respeto de las normas establecidas.
Coordinador
Una comisin de Seleccin
Una comisin de acuerdos
Una comisin del En donde principalmente se pondrn por escrito las reflexiones, las Diario del Crculo de discrepancias o las conclusiones a las que se llegaron. Lectores Participantes Son todos aquellos integrantes del crculo de lectores que no tienen ninguna comisin. Es importante que las comisiones se vayan rotando entre los participantes.
Modalidades de los Crculos de Lectores En la comunidad educativa se pueden tener las siguientes modalidades:
Crculos de lectores en el aula: Es muy importante que en el aula se desarrollen sesiones de lectura en la modalidad de Crculo de Lectores, es una oportunidad de innovar pedaggicamente el trabajo docente, a fin de llevar a sus alumnos a un descubrimiento de la informacin por medio de la lectura y el dilogo, con el propsito de promover el movimiento del acervo escolar, ofreciendo a los alumnos conocimientos ms all del mapa curricular, as como consolidando habilidades de comprensin lectora, de escucha y de dilogo. Asimismo, por medio de esta estrategia se puede conocer la forma de pensar de los alumnos, padres de familia y docentes en un ambiente de crecimiento y respeto.
45
Los Crculos de esta modalidad pueden ser: Maestros y alumnos. Al inicio el maestro es el coordinador, pero conforme avancen las actividades puede pasar a ser parte de alguna comisin o ser slo un participante. Padres de familia y alumnos. En esta modalidad el padre, la madre de familia o algn alumno puede ser el coordinador y/o comisionado, el maestro ser participante del Crculo o puede quedarse como espectador para tener la experiencia de ver desde fuera la forma de dialogar, expresar y pensar de sus alumnos. Crculos de Lectores ms all del saln de clases: Trabajar los Crculos de Lectores ms all del saln de clases ofrece la oportunidad para que los alumnos dialoguen sobre lo que estn leyendo, expresen lo que les hace sentir, lo que piensan de lo ledo; por otro lado, escuchan a los dems, y al mismo tiempo adquieren conocimientos culturales y contextuales con alumnos de diferentes grados, lo cual enriquece las reuniones. Los maestros pueden construir un dilogo con otros maestros sobre temticas especficas fuera de los planes y programas, as como de inters personal a fin de consolidar sus competencias comunicativas. Por su parte, los padres de familia tendrn la oportunidad de leer cosas que no tengan en casa, consolidar y/o desarrollar habilidades de dilogo que ms tarde podrn aplicar en su vida cotidiana. Los crculos de esta modalidad pueden ser: Alumnos de diferentes edades. A la hora del refrigerio, en das predeterminados o despus de clases, se pueden organizar crculos de lectura donde los alumnos de los diferentes grados intercambien puntos de vista sobre lo ledo. Maestros. Una vez al mes y en colectivo se pueden organizar crculos de lectores con el objetivo, en primera instancia, de conocer el acervo y posteriormente utilizarlos para innovar la prctica pedaggica. Con padres de familia. Al reunirse una vez a la semana o a la quincena un crculo de lectores puede propiciar canales de comunicacin entre padres de familia e hijos, y crea satisfaccin por el crecimiento a nivel personal. Esta es una estrategia para que los padres de familia vuelvan a la escuela.
46
2.10 Acciones para que funcionen las diferentes comisiones del Comit de Lectura y Biblioteca.
Algunas de las acciones que deben considerarse para el buen funcionamiento de l Comit de Lectura y Biblioteca. En el mbito de la gestin escolar: forma parte de los proyectos para mejorar la organizacin y administracin escolar, con instancias dentro y fuera de la escuela para alcanzar los objetivos propuestos en el plan de trabajo. Agiliza tambin, como parte de esta gestin, la generacin de procesos autnomos de la escuela, a fin de consolidar el proyecto escolar. Apoya el proyecto educativo de la biblioteca y de la escuela: el Comit participa en la elaboracin y ejecucin del plan de trabajo de la biblioteca, de acuerdo a los objetivos del proyecto escolar y a las necesidades e intereses de la comunidad educativa que representa. De igual forma, contribuye a garantizar que a travs de los servicios bibliotecarios, cada alumno tenga la oportunidad de acceder a mltiples prcticas de lectura y escritura, dentro y fuera del plantel. Promueve la participacin social y contribuye a garantizar la colaboracin de los diversos grupos que forman la comunidad escolar: alumnos, docentes y padres de familia que puedan apoyar en el diseo del plan de trabajo as como en la organizacin y funcionamiento de la biblioteca. Promueve la formacin de redes de bibliotecas y de escuelas acompaadas: el plan de actividades de la biblioteca escolar no slo contempla acciones al interior del centro educativo, sino hacia la comunidad y hacia otros planteles para el intercambio de actividades, de informacin, experiencias, conocimientos, dudas, para acompaarse en el desarrollo del proyecto escolar. Cabe destacar que motivar la participacin de la comunidad escolar a travs del Comit, contribuye adems a consolidar la organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, en la medida en que se generan procesos que permiten dinamizar los acervos y garantizar su uso cotidiano, como una actividad permanente de la escuela y de la comunidad de la que forma parte. Revisar la Estrategia 11 + 5 para los meses de Febrero y Marzo
Productos del Mdulo 2 (Formatos Word / Power Point)

Narracin de los servicios que ofrece la Biblioteca Escolar. Redaccin que permita conocer el contexto social en que se encuentra la Biblioteca. Registro del prstamo de libros a domicilio. Elaboracin del Catlogo pedaggico de la Escuela. Registro del ndice Lector de la Escuela y del ndice de Circulacin de libros. Narracin de la experiencia del trabajo con los Crculos de Lectura.
47
SESIN 4
Mdulo 3
Propsito general Que el maestro bibliotecario elabore un plan de uso de la biblioteca escolar y de aula como apoyo a los contenidos curriculares, orientado a la formacin de lectores y escritores.
48
3. Mdulo Tres. Plan de trabajo de la biblioteca para el apoyo curricular y fomento de la lectura y la escritura. (Inicia Sesin 4)
Propsito general
Que el maestro bibliotecario elabore un plan de uso de la biblioteca escolar y de aula como apoyo a los contenidos curriculares, orientado a la formacin de lectores y escritores.
Reconoce las preferencias y necesidades lectoras de los alumnos. Reconoce las competencias de los alumnos en el manejo de la informacin de diversas fuentes. Desarrolla elementos para el uso y aprovechamiento de los acervos de Biblioteca Escolar y las Bibliotecas de Aula en torno a un proyecto de Biblioteca Escolar orientado a la formacin de lectores y escritores. Conoce los elementos imprescindibles para generar condiciones que favorezcan la lectura en la escuela y en el hogar de los alumnos. Reconoce el desarrollo de competencias que permiten a los docentes planear, ejecutar y apoyar acciones pedaggicas basadas en diversas fuentes de la Biblioteca que favorecen los aprendizajes de los alumnos. Conoce diversas propuestas didcticas para trabajar con un grupo usando la Biblioteca Escolar y de Aula. Conoce diversas estrategias para el fomento de la lectura en la escuela. Reconoce las estrategias permanentes para la formacin de lectores que debe implementar el docente de grupo. Planifica diversas estrategias para el fomento de la lectura y la escritura en diferentes mbitos de la escuela y la comunidad.
49
3.1 Cules son las preferencias y necesidades lectoras de los alumnos?

La lectura es un medio por el cual podemos mejorar la calidad de vida, ya que nos mantiene informados de todo lo que nos interesa y de cuanto acontece en nuestro alrededor, es un hbito que propicia el desarrollo de nuestra capacidad intelectual y espiritual en general, ya que cuando las personas leen adquieren conocimiento, dando como resultado una cultura ms amplia que llega a ser para el individuo una satisfaccin personal. Es importante conocer cules son las preferencias de los alumnos al momento de leer, para ello debemos revisar los registros de aquellos libros que toman de la Biblioteca Escolar para llevarlos a casa, ver a que categora pertenecen (Informativo o literario), el fin de este ejercicio, es poder valorar las preferencias lectoras de los alumnos en una escuela. Adems, poder brindarnos informacin para promocionar aquellos ttulos que los alumnos no han ledo, o bien, obtener el mayor provecho para generar nuevos aprendizajes, proporcionando libros similares a las de sus preferencias. Actividad 9. La siguiente, es una encuesta, que nos permitir conocer cules son los hbitos de lectura del alumno en casa, as tambin, cules son las condiciones que favorecen la lectura, es importante que se realice porque de esa manera conoceremos cuales son los gustos, preferencias, etc.
Subraya: Edad: ________ Te gusta leer?: NADA POCO Hombre Mujer
BASTANTE
Cunto lees en casa (sin contar los libros de texto)?: NADA POCO BASTANTE Cundo lees en casa?: -de lunes a viernes -los fines de semana -todos los das -en vacaciones Cuntos libros lees al mes? -ninguno -los que me obligan en la escuela -1 libro -2 libros -3 libros -ms de 3
50
Lees revistas habitualmente? -S -NO Cules? ____________________________________________________________ Lees el peridico habitualmente? (Excepto prensa deportiva) -Nunca -Todos los das -Los fines de semana Lees prensa deportiva? -Nunca -Todos los das -Los fines de semana Hay libros en tu casa? -S -NO Cuntos? (sin contar los libros de texto) - menos de 20 -entre 21 y 100 -entre 101 y 300 -ms de 300 Te compran o regalan libros en casa? -nunca -alguna vez -con frecuencia Hay en tu localidad bibliotecas? (sin contar la escolar) -S -NO Acudes a ella? -nunca -alguna vez -todas las semanas A qu vas a la biblioteca? - a estudiar -a hacer trabajos de la escuela -para usar Internet -solicitar libros en prstamo Ordenas las siguientes aficiones por orden de preferencia, del 1 al 8: -Hacer deporte -Ir al cine -Juegos en el telfono celular -Leer -Escuchar msica -Salir con los amigos -Ver la televisin -Navegar por Internet
51
Para qu usas la computadora? Numera del 1 al 6 segn el orden de frecuencia. -Messenger -bajar/escuchar msica -buscar informacin -juegos -leer libros -hacer trabajos Cunto tiempo la usas diariamente? -30 minutos -entre 1 h. y hora y media -2 h. o ms Cunto ves la tele diariamente? -30 minutos - entre 1 h. y 1 -2 horas o ms Qu otra pregunta podramos agregar a la encuesta? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
3.2 Competencias de los alumnos en el manejo de la informacin de diferentes fuentes.

Se considera al proceso educativo como la accin continua de enseanza-aprendizaje, en que se persigue modificar una conducta a travs del medio ambiente favorable, donde el educando se apropie de conocimientos, (cultura, tradicin, etc.) de una sociedad y el educador transmita tales conocimientos desarrollando en el educando aptitudes y habilidades. La adquisicin de estas cualidades son valiosas e indispensable en toda personalidad bien cimentada; lo que no se realice dentro de educacin bsica en lo referente principal a la conducta y hbitos, difcilmente se podr lograr en otros niveles superiores de la educacin. Es dentro de la educacin activa donde el papel del educador y del educando se transforma en una relacin activa donde adquiere importancia la existencia y su uso constante de los recursos informativos, tal como la biblioteca escolar. Es en la biblioteca escolar donde puede trabajar con el alumno sobre la bsqueda y seleccin de informacin, por ello es necesario permitirle al alumno localice los libros que le sean de utilidad para realizar una investigacin, entre ms libros elija de un mismo tema, mejor, porque de esa manera podr realizar un anlisis ms completo del tema. Es importante hacer que el alumno elabore sus propios textos o ensayos, permitindole coordinar la informacin consultada.
52
Hoy en da, el uso del internet, los alumnos tienden a copiar la informacin, sin leerla no realizan un anlisis del mismo, por lo que se pretende cambiar la idea de que en internet encuentras todo y listo, por la idea de que es un medio de informacin que se puede utilizar para ampliar ms la informacin buscada. Actividad 10. Conteste lo siguiente. Qu competencias se desarrollan en una biblioteca escolar? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Cmo pueden aplicar las competencias detectadas en la vida diaria? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
3.3 Uso y aprovechamiento de los acervos de la Biblioteca Escolar y de Aula, relacionado con el Proyecto de Biblioteca Escolar para la formacin de lectores y escritores.
El proyecto escolar (PE) no es slo un documento; es el manifiesto que formaliza la propuesta de la escuela. All estn plasmados su orientacin pedaggica, sus reas de inters acadmico, su organizacin interna (estructura acadmica y administrativa), la forma como se segmenta el tiempo escolar y los compromisos que tiene con los alumnos, padres de familia y comunidad, entre otras cosas. Por as decirlo, equivale a la constitucin de un pas; el PE es un acuerdo escrito que sirve de referente para poder convivir y trabajar mejor en funcin del bien de todos y de los objetivos particulares que se ha planteado la comunidad educativa. Dentro de sus propsitos nos movemos para estar integrados y ser miembros participantes, deliberantes. Es indispensable conocer a fondo el PE porque de l se desprenden todas las estrategias pedaggicas que el maestro bibliotecario debe conocer. Sin embargo, a veces el PE no se cumple a cabalidad; en ocasiones es ms bien un conjunto de buenas intenciones. Si existe un documento del PE por lo menos hay un punto de partida. Para efectos del trabajo en la biblioteca no se debe esperar a que se den las condiciones ideales. Hay que comenzar a trabajar cuanto antes, partiendo de una realidad asumida: la que tenemos. Para empezar es necesario ponerse en sintona con l, comprometerse con una serie
53
de acciones escritas, ejecutadas y evaluadas sistemticamente, sostenidas, consistentes y coherentes con lo que hace el resto de la institucin. El maestro bibliotecario tiene que conocer la cultura institucional de su plantel: los nichos de discusin que debe aprovechar, por ejemplo el Consejo Tcnico Escolar (CTE), los espacios informales que permiten hacer posible una idea, convencer a los colegas, ganar adeptos, interesar a los que nunca se asoman por la biblioteca. Slo quien trabaja en el plantel mismo puede saberlo; para ello es necesario acercarse a los estudiantes, charlar con docentes, observar directivos, comentar con los de servicios de apoyo.
Actividad 11. Conteste lo siguiente. Contesta las siguientes preguntas en base a tu Centro de Trabajo. Cules son los objetivos y metas de su escuela? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Cules son los aspectos principales del Proyecto Escolar de su escuela? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Cules son las reas de inters acadmico de su plantel? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Qu valores son esenciales para su plantel, en la teora y en la prctica? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ De qu manera la biblioteca apoya el currculo escolar? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Su lista de servicios, proyectos y programas, tiene relacin directa con el Proyecto Escolar de la escuela? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
54
Existe un programa de formacin de lectores en su biblioteca? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Cmo ha sido la experiencia en relacin al proyecto de formacin de usuarios de biblioteca de su plantel? El proyecto se relaciona con el currculo? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Cmo estn previstas la capacitacin de docentes y las acciones sistemticas de apoyo al aula que ofrece su biblioteca? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ En qu consiste el trabajo de la biblioteca con los padres de familia y la comunidad? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Con qu criterios se evala la utilidad de la biblioteca? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Comenten las respuestas que anotaron.
3.4 Elementos imprescindibles que generan condiciones para favorecer la lectura en la escuela y en el hogar de los alumnos.
Para crear un ambiente generador de aprendizajes en nuestra biblioteca, es indispensable conocer cules son los hbitos de lectura de los usuarios, ver cules son sus intereses, y tratar de promover la lectura mediante estrategias dinmicas que permitan un mayor acercamiento a la lectura y escritura, tanto en la escuela como en casa. Es importante atender las necesidades de los alumnos, tomando en cuenta los aprendizajes esperados que propone el Plan de Estudios 2011, reuniendo los elementos acordes para formar lectores y escritores autnomos.
55
3.5 Competencias que permiten a los docentes planear, ejecutar y apoyar acciones pedaggicas basadas en diferentes fuentes de la biblioteca que favorezcan los aprendizajes de los alumnos.
Dentro de las actividades que el maestro realiza es primordial la planeacin, ejecucin e innovacin de estrategias que permitan un buen desarrollo del aprendizaje de los educandos a su cargo, para lo cual debern de desarrollarse las competencias requeridas para el logro de los aprendizajes esperados. Debemos tener en cuenta que La competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer -habilidades- con saber -conocimiento-, as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer -valores y actitudes-. (Plan de Estudios 2011 pp. 33). Por lo que es necesario retomar aquellas que nos son tiles en la vida.
Para el manejo de informacin
Para el aprendizaje permanente
Para el manejo de situaciones
Competencias para la vida

Para la convivencia Para la vida en sociedad
(Ver Plan de estudios, 2011. Pg. 42-43) Actividad 12. En base a las Competencias para la vida que actividades podremos desarrollar para hacer uso de la biblioteca escolar.
Revisar la Estrategia 11 + 5 para los meses de Abril y Mayo
56
SESIN 5
Mdulo 3
Propsito general Que el maestro bibliotecario elabore un plan de uso de la biblioteca escolar y de aula como apoyo a los contenidos curriculares, orientado a la formacin de lectores y escritores.
57
3.6 Propuestas didcticas para trabajar con un grupo usando la Biblioteca Escolar y de Aula. (Inicia Sesin 5)
Enseguida se presentan una serie de propuestas didcticas que permiten hacer uso de los libros de la Biblioteca Escolar o de Aula, cada una de ellas es flexible y podr ajustarse de acuerdo a las necesidades escolares o al contexto social.
Propuesta 1 Cada pas tiene sus propios cuentos

Nivel: Primaria Objetivos Especficos 1. Que los nios relacionen los cuentos y las leyendas con ciertas caractersticas (geogrficas, histricas) de un pas determinado. 2. Que conozcan otras formas de ser y de vivir. Materiales: lo necesario para montar una exposicin. Cartulinas, pegamento, colores, tijeras, hojas, brochas y pintura, material reutilizable. Duracin: 90 minutos (2 sesiones) Primera Sesin (Investigacin en la Biblioteca Escolar) Desarrollo
1. Puesto que esta actividad depende del material bibliogrfico con que cuente la biblioteca, ser el conductor quien seleccione cinco pases de estudio y exposicin. Sin embargo, en lo posible se procurar que los pases seleccionados despierten curiosidad e inters por parte de los nios. Por ejemplo: Japn, Rusia, Espaa, Mxico, India, China, etc. 2. Se dividir al grupo en equipos, correspondiente a los pases elegidos. Cada equipo buscar informacin sobre el pas que le toc: datos geogrficos, poblacin, bandera nacional, idioma(s) principal(es), fauna y flora, ciudades principales, monumentos y personajes famosos, vestimentas tpicas, etc. 3. Deben tomar notas de todo lo investigado, as como reunir recortes de peridicos, y revistas sobre el pas seleccionado. Tambin conviene que tracen mapas y hagan dibujos de algo caracterstico del pas.
Recomendacin de libros para la primera sesin: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
58
Segunda sesin Desarrollo

1. Cada equipo recopilar y organizar todos los elementos, tanto redactados como grficos, sobre su pas, para montar una exposicin, en la que incluirn los libros referentes al pas correspondiente. Uno o dos miembros se encargarn de explicar lo expuesto. 2. Un alumno leer un cuento o leyenda referente a cada uno de los pases, con el propsito de que sus compaeros relacionen el ambiente, los personajes y otros elementos del cuento con la parte correspondiente de la exposicin. Conviene, pues, que estas lecturas estn seleccionadas previamente para cumplir con tal propsito.
Recomendacin de libros para la segunda sesin

Mara Manet 4 Grado Primaria Los cinco relatos de esta antologa, se desarrollan en bosques y playas del Japn. Las historias tienen algo en comn: la ambicin lleva a sus protagonistas a perder el sentido de la realidad. Ilustrado con vietas y dibujos magistrales (adaptaciones de los grabados japoneses que conservan la esttica oriental), este libro es notable por su cuidado editorial. Aleksandr Sergieevich, 1799-1837 Pushkin; Anton Pavlovich, 1860-1904 Chjov; Nikolai Vasilevich, 1809-1852 Gogol 6 Grado Primaria Se recogen aqu cuatro famossimos cuentos de tres grandes escritores rusos del siglo XIX. Nos invitan a encontrarnos con el diablo en la feria de Sorotschinzy, siguen a la cachorrita Kachtanka a lo largo de las calles cubiertas de nieve, buscan la nariz que ha perdido el asesor academico Kovaljov y se alegran con el zar Saltn, que recupera a su esposa y a su hijo, el prncipe Gudin, gracias a los poderes mgicos de la princesa cisne.
Sugerencias Lo importante es que los nios se interesen por conocer la geografa, la historia, el folklor, y la literatura de otros pases. Los materiales de reuso pueden servir para reconstruir elementos caractersticos: banderas, sombreros
Experiencias Hay que dar mucha libertad a los nios para que escriban y representen lo que ellos en verdad les llama la atencin sobre cada pas. Como fruto de esta experiencia, con frecuencia ellos se disponen a conocer y leer ms cosas sobre los diferentes pases.
59
Propuesta 2 Cuentos perdidos en el mar

Nivel: Primaria Objetivos Especficos 1. Que los nios ejerciten su imaginacin creativa. 2. Que aprendan a expresarse en forma escrita. Materiales: lpices y hojas en blanco Duracin: 60 minutos Sesin Desarrollo:
1. El conductor leer o narrar un cuento de la Biblioteca Escolar. 2. Luego explicar a los nios esta hipottica situacin: Hace mucho tiempo se le encarg a un seor que recolectara las principales historias, leyendas y cuentos del mundo entero. As lo hizo y carg todo el material en un barco. Pero hubo una fuerte tormenta y el barco zozobr. Entonces el seor meti los papeles y pergaminos en diferentes botellas que lanz al mar para evitar que se perdieran en el naufragio. Distintos pescadores fueron encontrndo botellas pero los papeles y pergaminos eran difciles de leer porque muchas partes de los relatos se haban borrado al filtrarse el agua del mar dentro de las botellas. 3. Se preguntar a los nios, Cmo completaramos esas historias, cuentos y leyendas? Con este propsito, se entregar a cada nio una hoja de papel en cuya parte superior diga: Haba una vez En la parte inferior, estar escrita la palabra FIN. Cada nio debe reconstruir un relato partiendo de las palabras iniciales. 4. Los nios que as lo deseen, leern su cuento rescatado del naufragio. Todos los textos se pondrn en exhibicin para que puedan leerlos los dems nios. Sugerencias 1. El conductor puede motivar la imaginacin de los nios dando algunos elementos narrativos; por ejemplo: Haba una vez un cazador que se encontr con un venado que no poda correr porque estaba herido de una patita 2. Si algn nio no desea escribir su cuento puede relatarlos en forma oral, o ilustrarlo y mostrarlo. 3. Despus de la exposicin, se podr colocar el cuento en una botella de plstico, y regalar a un familiar en casa. Recomendacin de libros para la primera sesin: Experiencias Los nios pueden ser muy inventivos, fantasiosos o chistosos, si se les motiva acertadamente y si se les da libertad para imaginar y hablar con sus propias ocurrencias y lenguaje.
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
60
Propuesta 3 Grandes personajes de la historia

Nivel: Primaria Objetivos especficos 1. Que los nios conozcan la vida y la obra de personajes importantes en diferentes reas: historia de un pas, grandes escritores o pintores, inventores clebres 2. Que sepan situar a los grandes personajes en su poca y sintetizar datos, fechas, hechos ms significativos Materiales: material bibliogrfico de consulta, hojas lpices, pinturas, cartulinas (para dibujar y pintar) Duracin: 90 minutos Primera sesin Desarrollo 1. El conductor propondr muchos nombres de grandes personajes para que los nios puedan elegir los que despierten ms inters en ellos. Los personajes pueden corresponder a la historia poltica (Hernn Corts, Morelos, Benito Jurez), a la creacin literaria o artstica (Cervantes, Sor Juana Ins de la Cruz, Diego Rivera, Beethoven) o a la invencin cientfica (Edison, Pasteur, Newton). 2. Los nios podrn trabajar en equipo o individualmente. En ambos casos tienen que investigar lo ms posible sobre el personaje elegido, ya sea leyendo biografas especficas o bien consultando enciclopedias. Estarn tomando notas: fechas, datos, acontecimientos, ttulos de obras, etc, 3. Para evitar repeticiones , aclararn en voz alta el nombre del personaje y lo irn anotando en el pizarrn 4. La primera sesin estar dedicada a la lectura, investigacin para escribir las biografas correspondientes. Recomendacin de libros para la primera sesin: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
61
Segunda sesin: Desarrollo

1. Completarn la investigacin bibliogrfica. 2. Si han trabajado en equipo, decidirn si la exposicin del tema estar a cargo de uno o de varios miembros. Por ejemplo uno puede explicar a grandes rasgos, en qu poca se sita al personaje: Independencia de Mxico, Renacimiento, Revolucin Francesa, luego otro miembro contar la vida y obra del personaje. 3. Una vez narrada o expuesta la biografa del personaje Los dems nios pueden formular preguntas, pidiendo ms datos, opinando sobre la importancia y el valor del personaje, estableciendo comparaciones con otros personajes de la poca, etc. 4. En el caso de trabajar el equipo, unos realizarn la investigacin bibliogrfica y otros dibujarn retratos de personajes o de los pasajes del lugar donde naci y vivi
Sugerencias 1. Pueden utilizarse mapas, cuadros sinpticos Tambin pueden mostrarse las pginas de libros o enciclopedias donde aparezcan cuadros clebres, retratos de personajes, ilustraciones de lugares o aparatos inventados 2. Los nios pueden discutir sobre si tal o cual personaje les parece ms o menos importante que otro. El caso es que se interesen en el personaje, en la poca, en las semejanzas y diferencias personales y sociales.
Experiencias Esta actividad puede resultar muy enriquecedora para los nios, con tal de que los personajes seleccionados les interesen y se les deje libertad para destacar diferentes aspectos, ancdotas y datos interesantes para ellos.
Variante Puede titularse Adivina quin o cmo fui. La diferencia consiste en que, en vez de contar o exponer, algunos nios representan teatralmente la vida y obra de los personajes y los dems adivinan de quin se trata. Los personajes pueden disfrazarse. Recomendacin de libros para la segunda sesin: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
62
3.7 Estrategias para el fomento de la lectura en la escuela.

La lectura se practica mediante diferentes modalidades de interaccin con el texto, a fin de promover el desarrollo de las estrategias de comprensin lectora de los nios. Para ello es importante que haya una organizacin de las actividades de lectura, las estrategias y las modalidades de la lectura. Organizacin de las actividades de lectura Antes de leer. Permite que los alumnos expliquen y amplen sus conocimientos y experiencias previas relativas a un tema del texto que se leer. Da opcin de conocer el vocabulario, estimula la prediccin sobre el contenido de un texto y establece un propsito para leer. Al momento de leer. Permite que los alumnos mediante diversas modalidades crear una interaccin con el texto, la lectura se hace interesante propiciando diversos tipos de participacin que favorecern el desarrollo de las estrategias de lectura. Despus de leer. Permite reconstruir o analizar el significado del texto ledo anteriormente, si se logr la comprensin global del mismo, comprensin especfica de fragmentos o comprensin literal, elabora inferencias, reconstruye el contenido, formula opiniones, explica sus experiencias personales, as como emociones o aplicacin en el contexto de las ideas obtenidas a la vida propia.
Estrategias de lectura Muestreo. El lector toma del texto palabras, imgenes o ideas que funcionan como ndices para predecir el contenido. Prediccin. El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lgica de una explicacin, la continuacin de una carta. Anticipacin. Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones, que pueden ser lxico-semnticas. En las que sabe que continuar cierta palabra o una categora sintctica (un verbo, un sustantivo, etctera). Habr ms pertinencia mientras ms informacin tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, el vocabulario y a la estructura del lenguaje del texto que lee. Confirmacin y autocorreccin. Las predicciones y anticipaciones que hace un lector, generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto. Es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que las predicciones son incorrectas. Entonces el lector las rectifica. Inferencia. Es la posibilidad de derivar o deducir informacin que no aparece explcitamente; consiste tambin en unir o relacionar ideas expresadas en los
63
prrafos y evaluar lo ledo. Otras formas de inferencia cumplen las funciones de dar sentido a la palabra y frases ambiguas que tienen ms de un significado y de contar con un marco amplio para la interpretacin. Monitoreo. Tambin llamada metacomprensin. Consiste en evaluar la propia comprensin que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrando las relaciones de ideas necesarias para la creacin de significados.
Modalidades de lectura Audicin de lectura. Al seguir en sus libros la lectura realizada por el maestro u otros lectores competentes, los nios descubren la relacin entre la lectura y el contenido que se expresa, as como las caractersticas del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pi a la entonacin durante la lectura en voz alta. Lectura guiada. Tiene como fin ensear a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. Primero el docente elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construccin de significados. Las preguntas son de distinto tipo y conducen a los nios a aplicar diversas estrategias de lectura: prediccin, anticipacin, muestreo, inferencias, monitoreo, confirmacin y autocorreccin. Las estrategias se desarrollan individualmente y a partir de la interaccin del grupo con el texto. Lectura compartida. Tambin brinda a los nios la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero a diferencia de la modalidad anterior, se trabaja en equipos. En cada equipo, un nio gua la lectura de sus compaeros. Al principio, los guas aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y ms adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la informacin del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de l. Lectura comentada. Los nios forman equipos y, por turnos, leen y formulan comentarios en forma espontnea, durante y despus de la lectura. Algunos nios pueden descubrir as nueva informacin cuando escuchan citas del texto o los comentarios que realizan sus compaeros. Lectura independiente. En esta modalidad, los nios, de acuerdo con sus propsitos personales, seleccionan y leen libremente los textos. Lectura de episodios. Se realiza en diversos momentos como resultado de la divisin de un texto largo en varias partes. Tiene como finalidad promover el inters del lector mediante la creacin del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la formulacin de predicciones a partir de lo ledo en un episodio con respecto a lo que se leer en el siguiente.
64
3.8 Estrategias permanentes para la formacin de lectores implementadas por el docente.

El docente frente a grupo, en complementariedad a las actividades de fomento a la lectura que realiza el Comit de Lectura y Biblioteca, desarrollar 5 Actividades permanentes en el aula que garanticen la circulacin de los libros, el dilogo y la reflexin sobre las lecturas que realizan los alumnos; as como el seguimiento de dichas actividades, valoradas en un marco de comportamientos colectivos, a nivel del grupo y de la escuela. De esta forma, las Actividades permanentes mnimas que debe garantizar el docente frente a grupo son:
Lectura en voz alta a cargo del docente. Todos los das se inician las actividades escolares, dedicando 15 minutos para compartir con los alumnos, la lectura en voz alta de un libro de la Biblioteca de Aula o Escolar. Es importante seleccionar el libro adecuado para los alumnos y preparar la lectura.
Crculo de lectores en el aula. Junto con los alumnos, se identifican 10 libros de la Biblioteca Escolar y de Aula, los cuales se comprometen a leer, uno cada mes, durante el ciclo escolar. El ltimo jueves hbil de cada mes, se organiza un crculo de lectores en el saln de clases con el propsito de que alumnos y docente conversen sobre el contenido del libro seleccionado. Lectura de cinco libros en casa. Cada alumno se compromete a leer en casa, con el apoyo de los padres de familia, durante el ciclo escolar, cinco libros de su preferencia y a elaborar una recomendacin escrita de cada uno. En la primera semana de cada mes, los alumnos pegan en el peridico mural del saln de clases la recomendacin del libro ledo con el propsito de que sus compaeros se animen a realizar la lectura a partir de los comentarios. El seguimiento de las lecturas se registra en la Cartilla de lectura: leyendo juntos. Por otro lado, los padres de familia se comprometen a leer y dialogar 20 minutos con su hijo diariamente.
65
Lectores invitados al saln de clases. Cada semana se recibe, en el saln de clases, a un lector invitado, el cual puede ser un padre, madre u otro familiar de los alumnos, incluso una persona de la comunidad, con el propsito de que comparta una lectura con los alumnos. El docente apoya al lector invitado en la seleccin del libro y en la preparacin de la lectura.
ndice lector del grupo. En coordinacin con los alumnos, se llevar un registro de los libros que cada estudiante lee y se determinar el ndice lector del grupo que corresponde a la relacin del nmero de libros ledos por el grupo entre el nmero de alumnos.
3.9 Planificacin de diversas estrategias para el fomento de la lectura y la escritura en diferentes mbitos de la escuela y la comunidad.
Una forma de lograr la relacin existente entre la lectura y la escritura, es invitando al alumno a crear sus propios textos, de lograr que transmita lo que siente. En la bsqueda de estrategias que sean propositivas para el aprendizaje en los alumnos, es en base a la lectura de sus propios textos y la de sus compaeros. En el libro, Proyecto Educativo El libro de nuestra escuela, Una estrategia global para fomentar hbitos de lectura y escritura en los centros de Educacin Daniel Cassany escribi lo siguiente:
Ideas para leer y escribir en el siglo XXI
1. Abrir el aula a la realidad escrita del entorno. Que la gran diversidad de escritos de la calle, de la biblioteca, de la comunidad, entre en el aula. Que chicos y chicas aprendan a leer y escribir lo que realmente quieren poder hacer, que aprendan a leer lo que van a tener que comprender en su vida, que aprendan a escribir lo que el futuro les va a pedir. Que descubran el poder que tiene la lectura y la escritura. Que el mundo electrnico entre tambin en el aula y no slo en algunas asignaturas: en todas! En la clase de lengua, en la de matemticas, en la de sociales... 2. Poner nfasis en el significado y en la interpretacin. Leer significa comprender y escribir, hacer comprender. Importa menos oralizar unas lneas, hacer buena caligrafa o memorizar las reglas de acentuacin. Lo apasionante de leer es comprender lo que piensan los otros; lo fascinante de escribir
66
es descubrir que los otros pueden leer -y comprender- lo que uno piensa. Busquemos la manera de que los alumnos gocen leyendo y escribiendo: as descubrirn su utilidad, su sentido y tendrn unas ganas locas de leer y escribir. 3. Leer y escribir en cooperacin. Leer y escribir no son tareas individuales. S son procesos mentalmente individuales los actos de reseguir con los ojos un escrito y decodificar el significado de cada palabra o teclear y visualizar en la pantalla una tras otra las letras de una oracin. Pero leer y escribir tambin es interpretar el significado que adquiere una palabra en cada contexto, buscar ideas y organizarlas con coherencia... Y todas estas operaciones las podemos realizar con nuestros compaeros: podemos leer y escribir en pareja, con coautores y colectores (curioso que no exista esta palabra en espaol!). 4. Hablar para leer y escribir. Leer y escribir no son tareas silenciosas. Al compartir con un colega la interpretacin de un texto, autores y lectores verbalizan su pensamiento, lo contrastan con otros puntos de vista, lo razonan y justifican. Hablar constituye una poderosa herramienta para construir, negociar y socializar el significado. Hablar tambin permite desarrollar los procesos cognitivos implicados en el uso del lenguaje. Leer y escribir requiere poder hablar de lo que se comprende y de lo que se comunica. Dejemos que chicos y chicas hablen mientras leen o escriben. Estimulmosles a hacerlo. 5. Poner nfasis en el proceso. Leer no consiste en oralizar o subvocalizar un texto en carrerilla hasta el final; escribir consiste en completar hojas en blanco. La escritura no entiende de improvisaciones! Comprender exige releer varias veces, intercambiar impresiones con otros, revisar las primeras hiptesis, matizar constantemente lo que se entiende. Escribir requiere hacer borradores y correcciones, elaborar ideas personales, adaptarse a cada audiencia. El aula no puede esconder esta realidad sobre el uso de la escritura: chicos y chicas deben reelaborar sus interpretaciones como si fueran esculturas de barro. 6. Leamos y escribamos con los chicos. Somos, los docentes, los lectores y los escritores ms expertos que tiene el chico a su alcance. Pongmonos a leer y a escribir con ellos y para ellos, sus textos y nuestros textos. Mostremos en vivo cmo leemos y entendemos un texto, cmo nos equivocamos, cmo consultamos el diccionario, cmo formulamos hiptesis y luego las confirmamos o deshechamos, cmo releemos y corregimos. Del mismo modo, mostremos cmo se buscan ideas, cmo se hace un mapa mental, cmo se revisa un primer borrador, cmo se reformula el texto paso a paso. Convirtamos el aula en un espacio vivo, en un taller de experimentacin donde chicos y chicas puedan sentir en los poros de su piel el significado de las letras.
Daniel Cassany Universitat Pompeu Fabra
67
Actividad 13. Qu actividades propones para planificar diversas estrategias que fomenten la lectura y la escritura en diferentes mbitos de la escuela y la comunidad?
LECTURA Escuela Escuela
ESCRITURA
Comunidad
Comunidad
Revisar la Estrategia 11 + 5 para el mes de Junio EVALUACIN DE CARPETA FINAL DE EVIDENCIAS
68
ANEXOS
69
Programa Nacional de Lectura UNA BIBLIOTECA EN CADA ESCUELA Ciclo escolar 2012 2013 Acciones para una Biblioteca Escolar Accesible
Anexo 1
AUTOSEGUIMIENTO
Al colectivo escolar y al Comit de la Biblioteca les ofrecemos estos indicadores, que les permitirn observar los avances que han tenido en el proceso de instalacin e incorporacin de la biblioteca al proyecto escolar. Asimismo, para reconocer los retos que garanticen una biblioteca escolar que contribuya a ofrecer a los alumnos una escuela que trabaja a favor de la cultura escrita. Sugerimos que el Comit de la Biblioteca realice mensualmente durante todo el ciclo escolar, en las sesiones de Consejo Tcnico, la valoracin de cada aspecto, considerando cuatro criterios, que denotan el proceso de avance: 1. Esto nos falta hacer? 2. Iniciamos un trabajo organizado y empieza a ver algunos logros 3. Realizamos un trabajo comprometido que nos permite ver Resultados. 4. Alcanzamos nuestra meta! Iniciamos un trabajo organizado y empieza a ver algunos logros Realizamos un trabajo comprometido que nos permite ver resultados
Logros para cualificar nuestro proyecto de Biblioteca Escolar
Esto nos falta hacer?
Alcanzamos nuestra meta!
Nombramos al maestro bibliotecario o comisionado de la biblioteca. Integramos el Comit de la Biblioteca, donde participan docentes, alumnos y padres de familia. Levantamos una acta de su constitucin. En el proyecto de la escuela consideramos a la Biblioteca Escolar como un apoyo pedaggico para el desarrollo de las competencias comunicativas. El Comit de la Biblioteca elabora y presenta a la comunidad escolar el plan anual de trabajo de la biblioteca de la escuela, donde se incluyen actividades permanentes, ocasionales y proyectos diversos. Se ha instalado la Biblioteca Escolar en un espacio fsico, ante una dificultad optamos por una estrategia que permita su circulacin en toda la escuela. En cada saln se ha instalado y organizado la Biblioteca de Aula con la participacin de los alumnos. Definimos los servicios que ofrece la biblioteca de la escuela y elaboramos un reglamento. Los maestros nos hemos organizado por grado o ciclo para identificar los libros que apoyan los temas del programa escolar. Con la participacin de todos, los libros se prestan en la biblioteca, a domicilio y entre grupos. La biblioteca est organizada por gneros y categoras, de esta manera es ms fcil localizar el libro que buscamos. Empleamos la clasificacin por colores. En la biblioteca tenemos cajas viajeras para los salones, organizadas por temas que no se encuentran en el currculo escolar, pero que son de inters para los alumnos. Realizamos actividades que permiten que docentes y alumnos hablen de lo que leen, comenten lo que se relaciona con los libros, dialoguen sobre sus experiencias lectoras. Tenemos actividades que invitan a escribir: Un peridico mural, un taller de escritores, una gaceta informativa. Publicamos nuestros escritos y ms.
70
Diplomado para Maestros Bibliotecarios: La Biblioteca Escolar, espacio generador de ambientes de aprendizaje Leemos en diferentes oportunidades y con modalidades diversas: lectura en silencio, audicin de lecturas hechas por el maestro, en atril, a coro, en voz alta, dramatizada, entre otras. Adems, participamos maestros, padres de familia y alumnos.
Formamos una Red de Bibliotecas Escolares para intercambiar informacin, proyectos y experiencias.
Retos del mes de:
71
Anexo 2
Anexo 3
SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA
ACTA CONSTITUTIVA DEL COMIT DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR CICLO ESCOLAR 2012 2013 En cumplimiento de la formacin del comit de la Biblioteca Escolar, siendo las _______ horas del da ____ de _______________ del ______ coordinacin de la maestra con base en la normatividad vigente y bajo la nombrada como Maestro(a)
________________________
Bibliotecario(a) de la Escuela ______________________________ de la Zona ___ Unidad Regional No. ___ del Subsistema _________. Ubicada en el domicilio
___________________________ telfono __________ Estado de Nuevo Len.
en el municipio de ____________ en el
Se reuni el personal de la institucin para proceder a la constitucin del Comit de la Biblioteca Escolar de dicho centro de trabajo. En uso de la palabra _________________________________, Director(a) de la escuela en su calidad de Presidente(a) del Comit de la Biblioteca Escolar hizo las explicaciones sobre la naturaleza, significado, funciones y propsitos de este rgano tcnico que se constituye en este acto. Despus de recibir la informacin y habiendo sido resueltas las dudas y peticiones de aclaracin hechas por los presentes, se acord designar a los miembros del Comit en las siguientes comisiones: Comisiones Ejemplo: Comisin 1: Prstamo a domicilio Funciones: Organizar proceso de credencializacin Dar seguimiento al prstamo y entrega de textos de Biblioteca Escolar. Llevar formato de registro de libros prestados. Elaborar grficas de movimiento de textos. Profra. Juana Mara Salazar Alumnos: (nombre de alumnos) Responsables
73
Las personas asignadas desempearn sus funciones por un ciclo escolar y ser la Presidenta quien determine, conforme a las necesidades y actividades por efectuar, el tiempo de duracin de la comisin y la remocin o ampliacin del personal que integra la misma.
Finalmente, el Presidente exhorta a todos los miembros del Consejo a sumar esfuerzos para crecer como equipo de trabajo, cumplir con las tareas y propsitos del ciclo escolar 2012 2013 en beneficio de la comunidad educativa. Logrado el propsito de esta reunin, se levanta la sesin a las __________ horas el da arriba sealado.
Presidente(a) ____________________________
Maestro(a) Bibliotecario(a) _____________________________
Miembros del Comit de la Biblioteca Escolar

Nombre Docente Docente Docente Docente Padre de familia Padre de familia Padre de familia Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Alumno 5 Alumno 6 Firma
(sello de la escuela)
74
Anexo 4
75
Referencias Bibliogrficas
SEP. Estrategia Nacional 11 + 5 Acciones para ser mejores lectores y escritores. Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria. Ciclo Escolar 20112012 http://lectura.dgme.sep.gob.mx SEP. Planes y programas de estudio de educacin preescolar, primaria y secundaria Consultados en septiembre de 2010 en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=priplan SEP. Programa Nacional de Lectura. Libros de la Biblioteca de escuela y de aula. Mxico SEP (2005). Propuesta educativa multigrado. Mxico. SEP (2008). Manual Seis Acciones para el Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar. Mxico: SEP. SEP. (2010) La Biblioteca que necesitamos para apoyar al Proyecto escolar. Manual para el Maestro Bibliotecario y el Comit de la Biblioteca Escolar. Mxico. SEP. Vega Barrera Laura.. Bibliotecas escolares y su funcin social en la promocin de la lectura. Bibl. Univ., Nueva poca, Vol. III, No. 1, enero junio. Direccin General de Bibliotecas. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. 2000. Cuellar, Segovia Plan de Fomento a la Lectura y el Desarrollo de la Comprensin Lectora. IES MARQUS DE LOZOYA. 2006. Garca Guerrero, Jos y Jos Manuel Luque Jaime (2011). Organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar Tareas bsicas. Espaa: Junta de Andaluca. Consejera de Educacin. Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa. Recuperado de http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/images/MisPdf/DR2/DR2BECR EA.pdf Ministerio de Educacin (2010). Manual para El CEA Escolar. Por una biblioteca moderna y dinmica. Enseanza Bsica y Media. Chile: Ministerio de Educacin. Recuperado de http://www.bibliotecas-cra.cl/uploadDocs/ManualCRAEscolar.pdf Ministerio de Educacin (2005). La biblioteca Escolar hacia un Centro de Recursos para el Aprendizaje/CRA Educacin Bsica. Chile: Educacin. Nuestra Riqueza. Saavedra, Amlcar y Fausto Martnez (2005). Bibliotecas escolares: Instalacin y movimiento del acervo en educacin secundaria [Cursos Generales de Actualizacin]. Mxico: SEP. Recuperado de http://lectura.dgme.sep.gob.mx/3FormacionYAcomanamiento/5AsesoriaYAcompanamient o/3Cursos/BEinstalacion/instymov.pdf SEP. Cartel: Los diez propsitos para mejorar las competencias comunicativas en: preescolar, primaria y secundaria. Mxico: SEP. Recuperado de http://lectura.dgme.sep.gob.mx/iyv_hda_01.php
76
77

Guía - Del - Maestro - Bibliotecario

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Guía - Del - Maestro - Bibliotecario

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len Subsecretara de Educacin Bsica Direccin de Educacin Primaria Programa Nacional de Lectura

DIPLOMADO PARA MAESTROS BIBLIOTECARIOS DE EDUCACIN BSICA

La Biblioteca Escolar, espacio generador de ambientes de aprendizaje

Gua del participante

Ciclo escolar 2012 - 2013

3.6 3.7 3.8 3.9

1. Mdulo Uno. Cmo se forma una biblioteca

1.1 Qu es una Biblioteca Escolar?

1.2 Qu es una Biblioteca de Aula?

1.3 Cmo se debe instalar la Biblioteca Escolar?

Diferentes formas de exponer los libros:

1.4 Cmo sabemos que la Biblioteca Escolar es funcional?

1.5 La Biblioteca Escolar como apoyo a la formacin de alumnos

1.6 Cmo llevar el control del acervo en la Biblioteca Escolar y de Aula?

1.7 Cmo clasificar y organizar una Biblioteca?

1.8 Promocin de la clasificacin y organizacin de la Biblioteca Escolar.

Secuencia didctica Colorea tu biblioteca

Productos del Mdulo 1 (Formatos Word / Power Point)

2. Mdulo Dos. Servicios que presta una biblioteca.

2.1 Qu servicios se ofrecen en la Biblioteca Escolar y cules en la del Aula?

Servicios de la Biblioteca del Aula

2.3 Prstamo a domicilio de los materiales de la Biblioteca.

Estrategia: Elaboracin del Catlogo pedaggico de la Escuela

Tema La energa: formas y fuentes. Transformacin de la energa

Grupo: Libros Propuestos

Revisar la Estrategia 11 + 5 para los meses de Diciembre y Enero

(Inicia Sesin 3) 2.6 Orientacin a usuarios de la biblioteca en la bsqueda de informacin.

2.9 Crculos de lectores con participacin de alumnos y docentes.

Una comisin de Seleccin

Una comisin de acuerdos

Productos del Mdulo 2 (Formatos Word / Power Point)

3.1 Cules son las preferencias y necesidades lectoras de los alumnos?

3.2 Competencias de los alumnos en el manejo de la informacin de diferentes fuentes.

Existe un programa de formacin de lectores en su biblioteca? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Para el aprendizaje permanente

Para el manejo de situaciones

Competencias para la vida

Revisar la Estrategia 11 + 5 para los meses de Abril y Mayo

Propuesta 1 Cada pas tiene sus propios cuentos

Segunda sesin Desarrollo

Recomendacin de libros para la segunda sesin

Propuesta 2 Cuentos perdidos en el mar

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Propuesta 3 Grandes personajes de la historia

Segunda sesin: Desarrollo

3.7 Estrategias para el fomento de la lectura en la escuela.

3.8 Estrategias permanentes para la formacin de lectores implementadas por el docente.

Ideas para leer y escribir en el siglo XXI

LECTURA Escuela Escuela

Revisar la Estrategia 11 + 5 para el mes de Junio EVALUACIN DE CARPETA FINAL DE EVIDENCIAS

Logros para cualificar nuestro proyecto de Biblioteca Escolar

Esto nos falta hacer?

Alcanzamos nuestra meta!

___________________________ telfono __________ Estado de Nuevo Len.

Maestro(a) Bibliotecario(a) _____________________________

Miembros del Comit de la Biblioteca Escolar

Vous aimerez peut-être aussi

Existe un programa de formacin de lectores en su biblioteca? _____________________________________ _ _______________________________________

_____________________________________ _ _______________________________________

_________________ telfono Estado de Nuevo Len.