SYLLABUS DE LA CTEDRA DE QUMICA

1. Datos generales: Facultad: Ciencias de la Salud Carrera: Ciencias del rea de Salud Asignatura: Qumica Nmero de Semanas de Clase: Nmero de horas Semanales Totales: Ciclo: Curso de Nivelacin Ao: 2012 - 2013 Docente: Dra. Betty Bravo Ziga 2. Ubicacin de LA Unidad de Anlisis 2.1 Campo de Aprendizaje La Unidad de Anlisis deben marcarse en el campo de aprendizaje del proceso de formacin del Curso de Nivelacin: Universidad y Desarrollo, Lgicas del Pensamiento e Introduccin al Conocimiento Cientfico, tomando en cuenta que la organizacin de los aprendizajes nos exige la integracin de los saberes y la definicin del aporte especfico a los propsitos educativos del programa general. La Qumica es una ciencia que nos ofrece la oportunidad de conocer todo aquello que rodea al ser humano, partiendo del estudio de los mnimos componentes de la materia, hasta el de las caractersticas de los cuerpos y sus reacciones qumicas transformndose en energa Endergnica o Exergnica, aprovechadas en el metabolismo del cuerpo humano. Este programa de estudios deber servir como un verdadero engranaje entre lo aprendido en el bachillerato y lo que posteriormente se asimilar en las futuras Carrera del campo mdico y sus reas afines. De esta forma se lograr una correcta integracin de saberes de las ciencias bsicas, a las ciencias aplicadas a la salud del ser humano. Por qu la integracin de sta unidad de anlisis en el proceso de aprendizaje del curso de nivelacin? En este curso se har un estudio integral de la Qumica, tratndola como una asignatura viva y relacionada con varias disciplinas cientficas que buscan el mejoramiento de la calidad de vida, con el fin de comprender su vital importancia como sistema integrador del cuerpo humano y constructor del conocimiento cientfico por medio de la adquisicin, desarrollo y comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la naturaleza, y su relacin directa con el ser humano. Campo de aprendizaje: El estudio de la Qumica aporta al estudiante del curso de nivelacin las bases cientficas que le permitirn optar por construir su proyecto de vida en el campo de las ciencias de la salud mediante la comprensin de la naturaleza estructural sobre la que se construyen los seres vivos, las relaciones mutuas con su ambiente y las leyes fundamentales que las mantienen en equilibrio.
Aportes tericos y enfoque para abordar el aprendizaje La Qumica aporta con conocimientos que Aportes metodolgicos Aporte a la comprensin de los campos Cientfico y Tecnolgico del rea CINE en donde se inserta la profesin La unidad de anlisis de la Qumica contribuye a la Contextos de Aplicacin

El aporte metodolgico de la Qumica se orienta a la creacin de actitudes y

Aulas cono escenario de aprendizaje

permiten al estudiante conocer las leyes fundamentales que gobiernan la materia, incluyendo a los seres vivos y su ambiente; as como entender los cambios que ocurren en ella para relacionarlos en el mbito real para la solucin de problemas de salud poblacional y medioambiental. Su enfoque es multidisciplinar y multidimensional orientado a la comprensin de fenmenos que ocurren en la bisfera y su impacto en el mantenimiento o prdida del estado de salud de los individuos y la forma de recuperarla. Debe conocer el estudiante todas estas caractersticas para fortalecer habilidades y destrezas de desempeo, en la etapa del bachillerato, los cuales estarn, acorde a los avances y desarrollo de la tecnologa, adaptndose a la realidad, de manera tica dentro de nuestra sociedad.

aptitudes en estudiante que le permitan establecer un conocimiento constructivo a travs de: Mtodos Inductivo deductivo: Sistemas conceptuales, aplicaciones, Analticas: Anlisis de artculos cientficos e investigaciones. Trabajo de laboratorio: Interpretaciones, demostraciones. Resolucin de casos o problemas Dinmicas: Trabajo en grupos, talleres, razonamiento, exposiciones sustentadas, debates Procedimientos: Observacin, Experimentacin, Comparacin, Abstraccin Generar hiptesis, Generalizacin. Aplicacin. Tcnicas: Elaboracin de dibujos y grficos. Trabajos dirigidos. Estudios de caso Discusiones sustentadas. Ejercicio de autoevaluacin. Conferencias. Taller. Clase prctica. Resolucin de problemas. Seminarios. Laboratorio. Entornos colaborativos. Investigacin en contextos de aplicacin

construccin del conocimiento, tericoprctico en la unidad bsica de la vida. Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen Vivir, que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y la igualdad de oportunidades para todas las personas. Conocer los elementos terico-conceptuales de la Qumica, as como de su metodologa e investigacin, para comprender la realidad natural y para que el estudiante tenga la posibilidad de intervenir en ella y resolver las diferentes situaciones que se le enfrentan en la vida cotidiana. Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas como salud, recursos alimenticios, recursos energticos, conservacin del medio ambiente, entre otros, y su beneficio para la humanidad y el planeta.

apropiado para lograr las metas Equipo tecnolgico conveniente y funcional (proyector, computadora, internet, videos interactivos pizarra electrnica) para aprendizaje virtual. Biblioteca especializada y actualizada, material cientfico en revistas, folletos e investigaciones actualizadas. Modelos de simulacin de estudio. Escenarios reales.

Grafique el sistema conceptual y fundamente el enfoque, los contextos, las dimensiones y las interacciones que se utilizarn para el aprendizaje

S A L U D

P O B L A C I O N

A M B I E N T E

Enfoque: Multidisciplinar y multidimensional

Componentes: a) Qumica General b) Qumica Inorgnica c) Qumica Orgnica Contextos: Macro: Ambiente. Estudio de la qumica orientado al conocimiento del medio ambiente y la importancia de mantener su equilibrio Meso: Poblacin. Estudio de la Qumica orientado a establecer las incidencia que tienen las actividades de los seres vivos entre s y con su medio ambiente Micro: Salud. Estudio de la Qumica orientado a establecer las caractersticas estructurales de los seres vivos y su medio ambiente y la incidencia que tiene en la salud de cada individuo. 3. Propsitos Reafirmar y ampliar conocimientos de Qumica adquiridos durante la etapa de Educacin Intermedia, relacionado ntimamente a la qumica con las estructuras anatmicas y funcionales celulares biolgicas y qumicas que conforman el organismo humano en concordancia con el plan curricular y su perfil profesional, que vayan acorde a los avances y desarrollo de la tecnologa, adaptndose a la realidad, de manera tica dentro de nuestra sociedad, beneficiando la integridad del ser humano y el sistema planetario. 3.1. De la unidad de anlisis Determinar conceptos necesarios que posibiliten el conocimiento del estudiante por el rea de ciencias de la salud, con el fin de nivelarlos previo al ingreso de las diferentes carreras de salud que generan un compromiso y servicio social. 3.2. Del aprendizaje estudiantil Analizar la naturaleza de la materia que compone a los seres vivos y su medioambiente e interpretar sus diferentes interacciones influyentes en el sustento de la vida, que vayan acorde a sus valores ticos y morales para el beneficio de la Humanidad.

4. Propuesta del aprendizaje Las micro-unidades de anlisis son redes de contenidos conceptuales y/o metodolgicos, organizadas e integradas en funcin de la lgica del conocimiento y del proceso de aprendizaje estudiantil. De lo que se trata es de organizar los contenidos de una manera relevante e incluyente, tratando de unificar conceptos y/o procedimientos que permitan abordar el campo de estudio, desde las diferentes miradas y visiones existentes, cuidando de que su secuencia e integracin, facilite la comprensin y significacin del aprendizaje. El estudiante tendr la capacidad de conocer y comprender al hombre en su constitucin biolgica, anatmica y qumica, capacitndolo para aplicar estos conocimientos en forma integrada al servicio de las diferentes reas de Salud; mejorando sus capacidades de observacin, descripcin, anlisis y solucin de problemas junto con la adquisicin de una actitud de curiosidad e iniciativa cientficas.

4.1. Las micro-unidades de anlisis

UNIDAD DE ANLISIS CONTENIDO Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE PERFIL AL QUE APORTA EJES TRANSVERSALES MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN

UNIDAD I: QUMICA GENERAL GENERALIDADES DE LA QUMICA, TOMOS, TABLA PERIDICA Y ENLACES QUMICOS Y LAS LEYES QUE RIGEN A LOS COMPUESTOS QUMICOS.

QUMICA GENERAL Definicin de qumica inorgnica y orgnica La materia El Sistema Internacional de Unidades. La tabla peridica de los elementos l tomo: Teoras atmicas y subpartculas Istopos e istopos radiactivos Iones y Compuestos Inicos Nmeros de Oxidacin Enlaces qumicos y sus propiedades

Conocer, identificar y analizar las diferentes estructuras qumicas (tomos y molculas). Conocer y comparar el beneficio y el efecto perjudicial sobres los isotopos radiactivos, en relacin al ser humano. Conocer los diferentes enlaces qumicas y las leyes que rigen a los compuestos qumicos.

Evaluaciones Escritas crtico-constructivas. Organizadores grficos de la Teora y metodologa de la qumica Hojas con ejercicios de acciones descriptivas el contenido cientfico discutido SE LO EXPLICA EN EL CUADRO SIGUIENTE EN DONDE SE HAYA NO SOLO EL EJE TRANSVERSAL DEL ESTUDIANTE SINO TAMBIEN DEL DOCENTE. Fichas de observacin en el laboratorio de las diferentes prcticas realizadas referente al tema con procedimiento y terminologa cientfica Informe de Realizacin de prctica. Anlisis crtico constructivo de recortes de avances cientficos promovidos por los medios de comunicacin escrita.

UNIDAD II: QUMICA INORGNICA EL AGUA COMPUESTOS INORGNICOS, TRANSFORMACIN DE LA MATERIA EN ENERGA, RADICALES LIBRES

QUMICA INORGNICA El Agua y sus propiedades Sustancias y mezclas. Coloides y Cristaloides PH, cidos y bases. Amortiguadores Reacciones qumicas y ecuaciones qumicas Transformacin de la materia en Energa Radicales Libres

Conocer, identificar y analizar los diferentes estados de la materia y sistematizar la interaccin del agua y sus propiedades en el medio que nos rodea y en el ser humano. Explicar las diferentes reacciones qumicas y contextualizar estas aplicaciones al medio que nos rodea. Conocer, relacionar el efecto de los radicales libres en el cuerpo humano.

UNIDAD III: QUMICA ORGNICA PROPIEDADES GENERALES DE LOS COMPUESTOS ORGNICOS Y LAS BIOMOLCULAS NECESARIAS PARA EL CUERPO HUMANO ESTRUCTURA QUMICA DE LOS C. NUCLEICOS, ATP Y ENZIMAS.

QUMICA ORGNICA Propiedades generales de los compuestos orgnicos Principales grupos funcionales Introduccin a las biomolculas: Protenas, Carbohidratos, Lpidos. cidos nucleicos ATP y energa Enzimas

Conocer, identificar y analizar los diferentes compuestos orgnicos. Conocer, identificar, relacionar y comparar el beneficio y el efecto perjudicial de la ingesta excesiva o inapetencia de estas biomolculas. Conocer y analizar las estructuras qumicas de los cidos nucleicos ATP y Enzimas.

EJES

Desempeos cognitivos

QUMICA

aprendizaje

Ambiente del

Saber

Perfil docente Saber Hacer

Ser

Que conocimientos bsicos debera tener un estudiante al ingreso a la universidad? Qumica General Generalidades de la Qumica La Materia El Sistema Internacional de Unidades. La tabla peridica de los elementos l tomo Istopos radiactivos Compuestos Inicos Nmeros de Oxidacin Enlaces qumicos y sus Ncleos bsicos propiedades Qumica Inorgnica El Agua y sus propiedades Sustancias y mezclas PH, cidos y bases. Reacciones qumicas Ecuaciones qumicas Energa Radicales Libres Qumica Orgnica Propiedades generales Grupos funcionales Introduccin a las biomolculas cidos nucleicos ATP y Enzimas Qumica General Qumica inorgnica y orgnica La materia Estados fsicos de la materia. Elementos mayores Elementos Menores Oligoelementos El Sistema Internacional de Unidades. La tabla peridica l tomo Teoras atmicas y sub-partculas Nmero Atmico Nmero de Masa Istopos naturales Peso Atmico Istopos radiactivos Utilidades de los Istoposradioactivos Iones: Catones y Aniones Compuestos Inicos Nmeros de Oxidacin Enlaces qumicos: Inico, Covalentes polares y no polares, puentes de hidrgenos y electronegatividad. Qumica Inorgnica El Agua y sus propiedades Sustancias y mezclas: Coloides y Cristaloides PH, cidos y bases. Amortiguadores Reacciones qumicas Aula, laboratorio y ambiente virtual Dominar cada uno de los ncleos bsicos de la asignatur a enfocndo los a situacione s prcticas y experienc ias del mundo real Tener destreza en la resolucin de problemas y resolver dudas de los estudiantes Ser capaz de transmitir los conocimient os en base de una comunicaci n oral y escrita adecuada

SABER

Tener compromiso con el aprendizaje del estudiante y tener una actitud de apertura para solventar inquietudes referentes a la materia

Conceptos

Transformacin de la materia en Energa Clases de Energas: Cintica, potencial y qumica Energa de Activacin Reacciones Endergnicas Reacciones Exergnicas Catalizadores Ecuaciones qumicas Radicales Libres Relacin del exceso de radicales libres con enfermedades degenerativas crnicas Antioxidantes Qumica Orgnica Definicin de compuestos orgnicos Propiedades de los comp. Orgnicos Qumica del Carbono Principales grupos funcionales Introduccin a las biomolculas Protenas Carbohidratos Lpidos. cidos nucleicos ATP y energa Enzimas Qu debe saber hacer? Nombra, predice el comportamiento y caracteriza las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos qumicos Conoce los conceptos fundamentales que gobiernan los cambios qumicos de la materia. Aplica los conocimientos tericos en la resolucin de problemas del entorno. Maneja Software para dibujar estructuras, simuladores para modelos atmicos, enlaces qumicos, reacciones qumicas Procesadores de texto y presentaciones, manejo de ambientes virtuales de aprendizaje

Aplicaciones bsicas del conocimiento disciplinar: Procesos y procedimientos SABER HACER Manejo de NTICS y otras tecnologas para el aprendizaje disciplinario

Aula, laboratorio y ambiente virtual

Conoce todos los aspectos tericos y prcticos necesarios para lograr que el estudiante aprenda tomando como referencia casos concretos de aplicacin y resolucin de problemas

Domina el ambientes virtuales y elabora objetos de aprendizaje para que el estudiante tenga una gua metdica para construir su conocimiento

Discierne sobre las capacidades individuales de los estudiantes para fomentar el trabajo cooperativo grupal para aprovechar fortalezas y disminuir debilidades en sus estudiantes

SER

Qu caractersticas debe tener en cuanto a su identidad y personalidad? Debe caracterizarse por ser Cmo aprende? disciplinado, ordenado, ser Caractersticas analtico, crtico y tener la para explorar, capacidad de sntesis de organizar, conocimientos, capacidad de exponer y trabajo en equipo, y debe aplicar sistematizar el lo aprendido para solucionar Determin aprendizaje problemas concretos de su ar las entorno caracters Aula ticas de Cmo se Lenguaje oral y corporal laboratorio y aprendiza comunica? adecuado. Argumentacin lgica. ambiente je de sus Manejo del Sintaxis y ortografa. Manejo de Virtual estudiant lenguaje, un lenguaje tcnico asociado a la es para razonamiento asignatura

Organizar a sus estudiantes de tal forma

verbal, exposicin oral y escrita Cmo resuelve problemas? Razonamiento verbal, formulacin, despeje de variables, relaciones, conjeturas Cmo trabaja en equipo? Caractersticas, aptitudes y actitudes necesarias para integrar grupos colaborativos. Cmo transfiere, contextualiza y aplica el conocimiento en su relacin con el entorno?

Debe ser capaz de identificar variables para obtener datos, sistematizarlos con rigurosidad, analizarlos y llegar a la resolucin del problema. Debe ser metdico

Tolerante, propositivo, Buenas relaciones interpersonales, respeto a la diversidad, liderazgo, capacidad de resolver problemas y discrepancias

establecer canales de comunica cin adecuado s que le permitan una eficaz tarea de mediacin en el proceso de aprendiza je dele estudiant e

que todas sus inteligencias generen grupos colaborativo s que maximicen los resultados de su propio aprendizaje

Dinmico, comunicador eficaz, organizado, crtico, propositivo, demostrativo, ecunime, objetivo

Aplica lo aprendido en la resolucin de problemas de su entorno

PROCESO DE APRENDIZAJE: Se sugiere el siguiente tipo de actividades para el desarrollo de cada tema de la unidad de anlisis A travs de lluvia de ideas diagnosticar, contextualizar y aplicar: Conocer, Analizar y diferenciar las estructuras qumica, relacionndolas con los seres vivos y el medio que nos rodea. Comprende la estructura qumica, el desarrollo y el funcionamiento del mundo orgnico e inorgnico de los sistemas naturales y del ser humano. Explicar la estructura y funcin de los elementos y molculas inorgnicas y orgnicas, a travs del anlisis de sus propiedades fsicas y qumicas, resaltando la importancia que dichas molculas tienen en la conformacin de los seres vivos, en sus distintos niveles de organizacin. Explicar y definir a la qumica orgnica de la inorgnica, estableciendo las diferencias estructurales y funcionales entre ellas Describir brevemente cada la importancia de cada una de las biomolculas que conforman al ser humano empleando materiales educativos y otros recursos didcticos; integrndolos en una visin de conjunto estructural y funcional. Demuestra habilidades manuales y destrezas en el manejo, utilizacin y aplicacin de los equipos, materiales y tcnicas de laboratorio, desenvolvindose con seguridad en el laboratorio, sin exponerse ni exponer a los dems a situaciones de peligro. Trabaja en equipo en las actividades dentro el aula como en las prcticas de laboratorio, resolucin de ejercicios y elaboracin de ensayos o informes que impliquen el intercambio y la discusin de ideas, mostrando gran respeto por la opinin de los dems. Relaciona la Qumica en el contexto y medio ambiente en el que se desenvuelve el ser humano. Comprende la asociacin de fallas estructurales de las biomolculas con la presencia de una patologa especfica.

MODALIDADES DE LA ACCIN PEDAGGICA: Durante la actividad pedaggica se aplicarn la disertacin docente con el carcter informativo, los talleres y la clase prctica y laboratorio, de esa formalos estudiantes integren las competencias generales al aprendizaje de la biologa, utilizando la Comunicacin oral y escrita, Habilidades de pensamiento, razonamiento y resolucin de problemas, Autoaprendizaje, Principios ticos y valores. Factibilidad para crear ambientes de trabajo con Compromiso y responsabilidad social, dominio conceptual y categorial y fomentar la conservacin del medio ambiente. Las modalidades que puede proponer el docente son la presencial y la virtual. Las actividades a nivel presencial, pueden ser entre otras: - Conferencia (C): Disertacin del docente sobre el tema. De carcter informativa. - Taller (T): Un espacio educativo, de manera individual o en pequeos grupos, que posibilita la construccin del conocimiento con la orientacin del profesor y el estmulo del grupo, tomando en cuenta los saberes y experiencia de los estudiantes. - Clase Prctica (CP): Una propuesta de consolidacin de conocimientos, en los que el estudiante experimenta sus aprendizajes a travs de procesos, procedimientos y acciones prcticas. Desarrollo de habilidades (aplicacin). - Estudio de Casos: metodologa que plantea el desarrollo terico-metodolgico para la resolucin de casos profesionales reales o simulados, que posibilitan al estudiante el aprendizaje en escenarios laborales contextualizados y el uso de recursos multidimensionales para su intervencin. Puede ser asistida por el profesor, o desarrollada fuera del aula y la orientacin final se realiza en plenarias. - Resolucin de problemas: mtodos de resolucin de problemas de la profesin para la aplicacin de modelos de intervencin profesional que permiten el desarrollo de la creatividad y la innovacin. - Seminario (S): Un espacio educativo de profundizacin del aprendizaje, en el que los estudiantes, habiendo realizado previamente un estudio o investigacin, trabajan diferentes abordajes de un mismo tema, con exposiciones que son alimentadas por el docente y/o por especialista invitados. - Laboratorio (L): Es la actividad de refuerzo del aprendizaje, utilizando tecnologa propicia para trabajar el objeto de estudio. Se aplica generalmente para el estudio de comportamientos de un sistema, fenmenos, etc., en donde se realizan la consolidacin y generalizacin de conceptos, teoras, ensayos o experimentos, y la observacin y anlisis de los datos. - Entornos colaborativos (EC): fundamental para procesos de contextualizacin, ubicacin espacial y temporal, trabajos grupales, posibilidades de decodificar y codificar la realidad de estudio, construcciones colectivas . - Investigacin en contextos de aplicacin (ICA): Se desarrollo fuera del aula en los llamados espacios mviles de aprendizaje in situ, en entornos laborales con produccin de saberes especficos. El profesor orienta el aprendizaje a travs de propuestas de investigacin en escenarios reales que debern ser evaluados en funcin de sus productos. Las actividades a nivel virtual pueden ser: - Realidad Aumentada (RA): combinacin de cosas reales con objetos que estn desarrollado en programas informticos y que por la va virtual pueden ser explorados de forma significativa. Son valiosas para la comprensin de temticas de difcil manipulacin y aplicacin dada su nivel de complejidad o porque son imperceptibles a las habilidades bsicas de aprendizaje (microelectrnica, nanotecnologa, cruces de variables, lneas del tiempos etc.) - Aplicaciones de Mviles (AM): laptos, telfono , se registra cdigos virtuales para activar las realidades aumentadas: Son importantes para trabajar lectores de textos,

aplicar cdigos de realidad aumentada, adems es un instrumento de uso colectivo que bien puede manejarse como un utilitario comn Visualizacin (V): uso de tecnologa para el manejo de base de datos y otros a travs de pantallas y computadoras que vuelven interactivo los datos. Canal de televisin Contenido Abierto (CA): tendencia a integrar los programas en lnea y la planeacin pedaggica con las tareas etc. Tiene que ver con la interaccin del aprendizaje y la integracin de todas las formas de conocimientos formales, informales e invisibles de los seres humanos. Son plataformas de interaccin con materiales que pueden ser contenidos, animaciones y visualizaciones, representacin matricial. Medios Sociales (MS): Escenarios generales de aprendizaje en grupo y en red. Puede desarrollar espacios cerrados que sirven para el trabajo entre los estudiantes de un aula. Las actividades virtuales pueden ser trabajadas en convergencia de medios educativos y tecnolgicos. Otras: Diferentes escenarios y propuestas educativas propias de las dinmicas y modalidades de la formacin profesional.

4.2. Programacin detallada de la gestin en aula

MICRO-UNIDAD DE ANLISIS: INDAGACIN Categoras de Organizacin Indagacin del conocimiento El aula; el laboratorio y el medio ambiente. Aulas acondicionadas de manera adecuada (Bancas cmodas, iluminacin necesaria, etc). Ambientes de Aprendizaje Bibliotecas Virtuales. Simuladores Virtuales de laboratorio de qumica y presenciales. Bibliotecas de Laminas gigantogrficas. Talleres dinmicos de estudio Aulas virtuales( Internet, Chat, Foros). Redes sociales 94 horas con el respectivo distributivo. FORMACIN DIFUSIN Y APLICACIN

CONTEXTOS EDUCATIVOS Aprendizaje Contextos de Gestin social del conocimiento

Se Trabajar en equipo en las actividades dentro el aula como en las prcticas de laboratorio, en resolucin de ejercicios y elaboracin de ensayos o informes que impliquen el intercambio y la discusin de ideas, mostrando gran respeto por la opinin de los dems. Relaciona la QUMICA en el contexto y medio ambiente.

Factibilidad para crear ambientes de trabajo con Compromiso y responsabilidad social, dominio conceptual y categorial y fomentar la conservacin del medio ambiente.

Tiempo

Docencia total 94 horas. Horas semanales por mdulo 10. Evaluacin total 18 horas. Trabajo autnomo 69 horas. Proyecto de integracin de saberes 40 horas. Mtodos 1. Inductivo: clases interactivas; exposiciones, presentacin de videos y dilogos. 2. Deductivas: Investigaciones, Investigacin de artculos 3. Analticas: Trabajo de laboratorio, Interpretaciones, demostraciones. Resolucin de casos o problemas 4. Dinmicas: Trabajo en grupos, talleres, razonamiento, redaccin, exposiciones sustentadas, debates Procedimientos:

De acuerdo al horario de trabajo en las 99 horas que corresponden al curso de armonizacin.

Organizacin del trabajo

De acuerdo al horario

1. Observacin 2. Experimentacin 3. Comparacin 4. Abstraccin Generar hiptesis 5. Generalizacin. 6. Aplicacin. Tcnicas: 1. Elaboracin de dibujos y grficos. 2. Trabajos dirigidos. Estudios de caso 3. Discusiones sustentadas. 4. Ejercicio de autoevaluacin. Integracin de Saberes Mediante un diagnstico y motivaciones se debe conseguir el aprendizaje significativo. Aprendizaje significativo; crtico constructivo.

Docencia total 94 horas. Horas semanales por mdulo 10.

Proyecto de integracin de saberes 40 horas.

Modalidades de Accin Pedaggica

Expositivo, terico de carcter informativo, prcticas de laboratorio y en el medio ambiente.

Durante la actividad pedaggica se aplicarn la disertacin docente con el carcter informativo, los talleres y la clase prctica y laboratorio, de esa forma los estudiantes integren las competencias generales al aprendizaje de la biologa, utilizando la Comunicacin oral y escrita, Habilidades de pensamiento, razonamiento y resolucin de problemas, Auto aprendizaje, Principios ticos y valores. Se utilizara la tecnologa acorde al momento.

Los estudiantes integraran las competencias generales al aprendizaje de la biologa, utilizando la Comunicacin oral y escrita, Habilidades de pensamiento, razonamiento crtico constructivo y resolucin de problemas y Auto aprendizaje. Debern conocer el accionar de la tecnologa para introducirse en el conocimiento de la biologa utilizacin de las TICs. La disertacin docente con el carcter informativo, y la lluvia de ideas, los talleres y la clase prctica y laboratorio, de esa forma los estudiantes integren las competencias generales al aprendizaje de la biologa, utilizando la Comunicacin oral y escrita.

Uso de Tecnologa

Se utilizar audiovisuales y pizarras electrnicas, internet, proyectores, computadoras

Proceso de Aprendizaje

A travs de lluvia de ideas diagnosticar, contextualizar y aplicar los conocimientos en el aula laboratorio y en el escenario como es el contexto y el medio ambiente.

5. Proyecto de Tutora Alica e Integracin de Saberes

Propsito Eje Transversal Articulacin con otros campos y asignaturas Productos acadmicos y evaluacin Elaboracin de mapas conceptuales. Realizar grupos para el anlisis, discusin y presentacin de informe. Elaboracin de lminas para conocer las estructuras atmicas y moleculares. Preparacin de prctica. Ejercicios individuales y grupales realizados en clase Estudio de problema conducido individualmente como tarea. Trabajo grupal e informe Recopilacin de la informacin y anlisis. Organizacin del aprendizaje Se Trabajar en equipo en las actividades dentro el aula como en las prcticas de laboratorio, en resolucin de ejercicios y elaboracin de ensayos o informes que impliquen el intercambio y la discusin de ideas, mostrando gran respeto por la opinin de los dems. Relaciona la Qumica en el contexto y medio ambiente, utilizando los

Que los estudiantes al trmino de este ciclo alcancen un aprendizaje de las bases conceptuales de qumica con un pensamiento cientfico y crtico, en los siguientes aspectos: Fundamentos de la Qumica Estructura atmica y sus subpartculas. Reconocer las distintas reacciones de oxidacin reduccin que ocurren en su entorno, as como explicar el funcionamiento de las pilas, bateras y el fenmeno de electrlisis. Identificar las macromolculas que forman a los seres vivos, as como a entender su estructura, clasificacin y metabolismo.

El profesor del curso presentar en cada clase, el fundamento terico de los diferentes temas. Adems propiciar y estimular la intervencin de los alumnos en la clase. Dejar temas para que los alumnos hagan investigacin sobre los mismos, en diferentes niveles de

Determinar la articulacin con otras asignaturas del campo, del nivel o de otras carreras. Especificar la distribucin e integracin de responsabilidades Desarrollar la programacin de actividades en conjunto: iniciacin, desarrollo, presentacin y retroalimentacin del trabajo

Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

complejidad, que pudieran estar asociados con patologas que afectan al ser humano por falla estructural qumica.

Evaluacin general sobre todos los tems tratados en el curso de armonizacin curricular de la asignatura.

ncleos bsicos de la asignatura y sus respectivos tems.

6. Bibliografa. REFERENCIA BIBLIOGRFICA PRINCIPAL: Burns, R. A. (2003). Fundamentos de Qumica. Pearson. Gerard Trtora, B. D. (2006). Principios de anatoma y Fisiologa. Orlando: Panamericana. REFERENCIA BIBLIOGRFICA COMPLEMENTARIA: Harper. (2010). Bioqumica Ilustrada. Mxico: Lange. Strekumari, V. . (2011). Texto de Bioqumica. Panam: Jaypee-Highlights. REFERENCIA RECURSIVA:

CADA MICROCURRCULO ESTAR ACOMPAADO DE SU RESPECTIVA GUA DE GESTIN DE LOS APRENDIZAJES.