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COURS EXERCICES DEVOIRS

1er TRIMESTRE
Classe de ORTHOGRAPHE GRAMMAIRE

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5me Orthographe Grammaire 1er Trimestre.

ORTHOGRAPHE - GRAMMAIRE Classe de 5me Conseils gnraux

METHODE DE TRAVAIL
Le travail de cette classe de Cinquime a t rparti en 24 sries : Chacune d'elles comporte une leon d'orthographe et une leon de grammaire qu nom vous contenions d'apprendre avec soin. N'apprenez par coeur que ce qui est indispensable (nous vous l'indiquerons d'ailleurs par le signe ). Pour le reste, lisez attentivement, raisonnez et essayez de comprendre.

Les exercices
Pour vous permettre justement de mieux comprendre certains passages, paragraphes ou thmes de la leon, des exercices vous sont proposs. Ils sont varis et de difficults diverses. Nous vous recommandons vivement de les faire : rien n'est meilleur que la pratique pour la conprhension de la thorie. ATTENTION : le corrig de ces exercices vous est fourni en mme temps que le texte de vos leons. Faites donc honntement le travail et ne l'envoyez pas la correction. Demandez plutt vos parents de vous corriger ou, dfaut, faites le vous-mme. Vous trouverez en outre, la fin de chaque leon, une ou deux dictes en rapport avec elle. Vous vous les ferez dicter par une personne de votre entourage en lui demandant : 1. de lire le texte intgralement, 2. de le dicter membre de phrase par membre de phrase ou groupe de mots par groupe de mots (lus deux fois), 3. de relire la dicte. ATTENTION : la ponctuation doit tre mise par l'lve. On lui signalera simplement la fin de la phrase en lui disant "point" (mais pas "point d'interrogation" ou "point d'exclamation") et les alinas. Ces dictes que vous prparerez ou non selon votre force (essayez progressivement de ne plus les prparer) ne sont pas envoyer la correction.

Le devoir :
Il comporte une dicte de contrle, qui ne doit pas tre prpare, et des questions. Lensemble est envoy la correction. Pour la dicte, procdez comme il est indiqu prcdemment mais sans prparation. Les questions, auxquelles vous essaierez de rpondre en moins de trois quarts dheure (lidal serait une demi-heure) comportent plusieurs thmes : 1. La comprhension du texte : une question gnrale sur le texte,
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une question prcise sur des expressions du texte.

2. Maniement et connaissance de la langue : questions sur les relations entre les mots dune phrase, questions sur le type de phrases, questions sur les relations entre phrases ou membres de phrases. Etc. Les rponses aux questions seront adresses la correction en mme temps que la dicte.

Ecriture et prsentation :
On a gnralement cur de rendre propre et bien crit un travail que lon croit bon parce quon sy est appliqu. Bien prsenter son travail est aussi une preuve de politesse et une marque de respect lgard du professeur qui vous corrigera. Celui-ci, sil se fatigue un peu plus vous dchiffrer, sera enclin la svrit. Numrotez questions et rponses, allez la ligne pour chaque rponse, pour chaque dfinition. Soulignez les mots dfinir, etc. Autant dactions qui ne pourront que donner lide dun travail fait avec srieux.

Au retour des corrections :


Votre travail ne sarrte pas lenvoi du devoir. La partie la plus importante commence peut-tre mme aprs le retour du devoir. Lisez attentivement les corrections qui ont t faites et les conseils qui vous sont donns. Par ailleurs, raisonnez vos fautes, ne vous contentez pas de les contempler ! Prenons des exemples : 1. Vous avez commis une faute dusage sur ladjectif : innombrable (vous aviez oubli un n). Prenez un cahier et notez comment se dcompose le nom : in prfixe privatif nombr radical = quon ne peut pas dnombrer able suffixe marquant la possibilit 2. Vous avez commis une faute de grammaire dans le membre de phrase : ils ont t battus (vous aviez oubli le s). Sur votre cahier, notez la rgle daccord du participe pass avec lauxiliaire tre. Quand une faute vous semble inexplicable, copiez plusieurs fois le mot ou lexpression (mais cest vraiment le dernier recours).

Au travail et bon courage !

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ORTHOGRAPHE - GRAMMAIRE Classe de 5me 1re SERIE

LA COMMUNICATION
PREMIERE LEON : Orthographe
I. Mots courants bien connatre

II. Quelques rgles - Mots commenant par -AF - Verbes commenant par AP - La lettre N devant M, B, P III. L'accentuation

DEUXIEME LEON : Grammaire


I. Origine des mots

II. Formation des mots

TROISIEME LEON : Dictes-exercices


I. La mmoire

II. Le tilleul (A. Theuriet)

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PREMIERE LEON

ORTHOGRAPHE

I Mots courants bien connatre

abaisser, abri accabler, accepter, accrocher, accueil acqurir aligner ambulance, ample angoisse appui

II Quelques rgles

A - Les mots commenant par -AF prennent tous deux F sauf : afin Afrique et ses drivs B - Les verbes commenant par -AP prennent tous deux P sauf : apaiser apercevoir apeurer apitoyer aplanir aplatir apostropher (et quelques autres qui appartiennent un vocabulaire technique beaucox courant). C - La lettre N se transforme en M devant M, B ou P sauf dans les mots : bonbon nanmoins embonpoint

Exercice 1 A l'aide des mots que vous venez de revoir ou d'apprendre, remplacez les ... du texte suivant. Faites bien attention au sens des mots que vous emploierez :
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J'ai d l' ... et il a d s' , que je pleurais car il m'a offert un Je l'ai volontiers ... : il tait excellent. Ma mre m'avait souvent dit de jamais recevoir quelque chose qui me viendrait d'un inconnu ; ... ce monsieur avec son lger ... qu'il cachait difficilement dans un costume trop serr, tait bien sympathique ; il n'avait pas de quoi un enfant, si peu hardi ft-il. J'osai mme l' ... : "Dis, monsieur, quel est ton nom ?" A quoi, sans mme m' de reproches pour ma curiosit, il finit par rpondre dans un bon sourire de me faire plaisir.
III L'accentuation

C'est un point trop souvent nglig de l'orthographe, II a pourtant une trs grande importance. Pensez notre dsespoir quand, croyant connatre quelques rudiments d'une langue trangre et tout fiers de pouvoir dire quelques mots, nous ne rencontrons qu'un regard vide ou tonn et ne recevons aucune rponse : c'est que notre phrase manque de ces accents toniques indispensables la comprhension. II en va de mme en Franais. Imaginez que quelqu'un emploie l'expression "de bon (gr)". Vous ne saurez jamais s'il parlait d'un vase fait de bon grs ou d'une action faite de bon gr. Un mot amput de ses accents est donc un barbarisme ; et l'absence d'accentuation constitue parfois une faute trs grave. Voici donc quelques notions lmentaires qui doivent vous aider et que vous devez connatre.
A e, , :

Le son e ferm e est not par un accent aigu : / Exemple : la clart, la dicte ...

Le son e ouvert est not par un accent grave : \ Exemple : Le son e ouvert consonnes : Exemple : galette...
B - L'accent circonflexe

la boulangre, la mre n'est pas not par un accent quand le e prcde certaines c, r, rr, l, ll, ss, t, tt, x. bec, la mer, le verre, l'appel, la pelle, la messe, le galet, la

Faisons cette occasion un peu d ' tymologie et donc de latin puisque beaucoup de mots franais en sont issus. Le mot vestis a donn ainsi les mots veste et vtement
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Augustus, l'empereur, a donn son nom au mois d'aot. On s'aperoit ainsi qu'un s latin est trs souvent not en Franais moderne par un ^.Comme il n'est pas question bien sr que vous vous rfriez pour l'instant au latin, pensez, lorsque vous crivez un mot, des mots de la mme famille : vous constaterez qu'ils comportent un s auquel votre mot a substitu un ^ : hte, htel (hostellerie) Exemples : Latin : ospitalem hpital (hospitaliser) fte cte, cot fort got anctre bte Latin : insula isol etc.
C - Le trma

(festivits, festoyer, festin) (costal, accoster) (forestier, anglais : forest) (dgustation, gustatif) (ancestral) (bestiaire, bestial, bestiole) le (insulaire)

II indique que la voyelle qui le prcde doit tre prononce sparment. On le trouve sur les seules voyelles e, i et u. Il se met toujours sur la 2me voyelle. Exemple : mas, goste, ha, aigu, contigu

D - Les homophones

Ce terme (grec : omos = semblable et phon = voix, son) dsigne des mots qui offrent le mme son mais qui n'ont pas le mme sens. Seule l'accentuation permet donc de les distinguer et vous voyez, plus que jamais, son portance. a (3me personne du singulier du verbe avoir) ne doit pas tre confondu : avec (prposition) ou (alternative) o (pronom relatif ou adverbe interrogatif ou adverbe de lieu) du (article indfini contracte) d (participe pass du verbe devoir) sur (prposition) sr (adjectif = certain)

avec

avec

avec

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avec

mur ( nom ) mr (adjectif)

Notons que cet accent disparat au fminin dans le participe pass du verbe devoir : due mais pas dans les adjectifs : sre, mre.

Exercice 2 A la rcration Max est tout heureux : le texte de la dicte lui rappelait le . dernier Tour de France qu'il avait vu passer prs du Puy de Dme et il tait sr de n'avoir pas fait de fautes. Vous tes un de ses camarades et vous lui montrez qu'il n'aura pas une bonne note parce qu'il n'a pas mis le moindre accent. A vous de faire ce travail en soulignant la lettre que votre camarade n'a pas accentue : "II enfourche son velo. II a un velo de course. Une merveille : des boyaux minces comme du papier a cigarettes, un drailleur a cinq pignons. Il avait reve d'tre coureur cycliste. A force d'conomies il s'tait achete tous les instruments de la crmonie : maillot, bidons, casquette et - sacre entre tous les autres objets du culte - le velo. Le soir, avant de s'endormir, il choisissait un reve : tantt il disputait une tape de montagne et au sommet du col ou il passait detache avec cinq minutes d'avance sur le peloton lance a ses trousses des millions de spectateurs lui disaient : "Vas-y Gegene ! Allez Gegene ! "; tantt il tait un rouleur extraordinaire et distanait tous ses adversaires dans une tape de plat. Les motards de la presse l'escortent, le doublent pour aller tlphoner aux quatre coins de la France : "Le super-champion Eugene passe en tete a Montpellier." ; les voitures de publicite d'ou s'envolent chapeaux papier et papillons multicolores roulent derriere lui en traine royale". (D'aprs Jean Cau)

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DEUXIEME LEON

GRAMMAIRE

I Origine des mots

Langue romane comme les langues espagnole ou italienne, la langue franaise est, pour l'essentiel, issue du latin. Les noms de Jules Csar ou de Vercingtorix voquent sans doute quelque chose pour vous : il s'agit en effet de personnages qui ont illustr quelques pisodes de la fameuse guerre des Gaules. La Gaule, conquise par l'arme romaine, fut envahie par des soldats bien sr mais aussi par des marchands, des fonctionnaires qui y importrent leur langue et la firent circuler. Mais comme il arrive toute langue vivante, surtout lorsqu'elle est transmise oralement, celle-ci fut dforme, transforme progressivement. Exemple : le nom latin hominem devient homme matrem devient mre sororem devient sur, etc.

Le fonds initial de notre langue est aussi constitu de noms gaulois (ex : bec, charrue) ou germains (ex : guerre, bourg). A tous ces mots, d'origine populaire, il faut ajouter des mots d'origine savante, ceux que les copistes, juristes, lettrs du Moyen Age ont tirs du latin pour les mler la langue dj existante. Ainsi souvent un mme mot latin donne naissance deux mots franais : - l'un d'origine populaire - l'autre d'origine savante Ces deux mots forment un doublet. chelle (populaire) Exemple : latin : scalam escalier (savant)

Exercice 3 Runissez les doublets dans la liste suivante : couter prdicateur mastiquer naviguer ngre ausculter noir col ptre cap pasteur mcher nager prcheur cou chef
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Si la langue franaise doit beaucoup au latin, on ne saurait ngliger l'apport du vocabulaire grec dans ces formations savantes caractre politique, mdical, technique d'une manire gnrale.

Exemples :

dmocratie : pouvoir du peuple dmos : "le peuple" + kratos = "la puissance" misogyne : qui n'aime pas les femmes misos : "la haine" + gun : "la femme" philanthrope : qui aime les gens philos : "l'ami" + anthropos : "l'homme" etc.

Restent enfin toutes les langues auxquelles la ntre doit galement beaucoup ; ainsi certains mots ont t repris intgralement en franais, d'autres ont t lgrement modifis. Exemples : looping, bifteck, meeting, wagon, match... allemand handball... italien balcon, carnaval, pantalon, piano, soldat espagnol bizarre, camarade, cigare, romance... arabe alcool, zouave et mme turc velours etc. bire, chenapan, ersatz, kpi, vasistas, anglais confort, clown, week-end, football, footing,

II Formation des mots

Tout mot comporte un noyau qui a un sens prcis ; c'est le radical. Celui-ci peut se modifier par adjonction : - d'un prfixe plac avant - d'un suffixe plac aprs Exemple : le mot TOUR peut devenir DETOUR (avec prfix d) ou TOURISME (avec suffixe isme)

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1. Les prfixes

a) ADVenant de la prposition latine ad qui signifie "vers", ils indiquent : une direction (sens propre) acheminer = cheminer vers diriger vers une intention ou tendance (sens figur) avilir = rendre vil humilier

Ce prfixe ad se modifie selon la lettre initiale du radical auquel il se joint : Exemple : ad + fin + er affiner "rendre fin"

Exercice 4 Formez, partir des mots suivants, des verbes prcds du prfixe ad, en tenant bien compte des modifications qu'il peut subir : doux grand qurir faible plan paratre pauvre sujet lier juste nul mettre plat joindre boutir

b) A Venant de la prposition latine 1'loignenent, l'absence. Exemple : abject = qu'on rejette au loin = rpugnant a ou ab (= "loin de"), il marque

c) DE Venant de la prposition latine (= "du haut de"), il marque aussi l'loignement, de mme que DES- et DIS- (action contraire ou ngation). Exemple : dsespoir = contraire l'espoir discontinuer = ne pas continuer

d) E Venant de la prposition latine e ou ex (= hors de), il marque le fait de sortir de Exemple : extraire = tirer hors de
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e) IN Ce prfixe marque la ngation, la privation. Il subit des transformations devant certaines lettres initiales du radical : Exemple : invalide in-moral immoral in-lisible illisible in-propre impropre in-barbe imberbe

Il devient en dans enfant (in + verbe grec phari = "parler" qui ne parle pas encore) dans ennemi (in + ami = "non ami") Mais attention, il existe un autre prfixe in qui vient de la prposition latine (= "dans", " l'intrieur de") et qui marque l'action de "mettre dans". Exemple : enregistrer = mettre dans un registre incorporer = mettre dans un corps

Le n peut se transformer en m devant m, b, p. Exemple : en-barquer embarquer

f) COM Venant de la prposition latine cum, il signifie "avec" et peut se prsenter selon le radical sous les formes com, con, col, co... Exemple : concitoyen =celui qui habite une cit avec

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g) PRE Venant du latin prae, il signifie "avant" Exemple : prvoir = voir l'avance

Tels sont les prfixes les plus importants et les plus courants. Sachez cependant qu'il en existe bien d'autres que l'usage et l'exprience vous apprendront connatre.

Exercice 5 Max possdait une liste de mots qu'il devait expliquer. Mais sa chatte qui passait par l a jou avec sa feuille et l'a dchire en deux, rendant l'une des parties totalement inutilisable ! Pouvez-vous l'aider en notant gauche les prfixes disparus ? Il y a parfois plusieurs solutions. Donnez-les toutes. MOITIE DE FEUILLE DECHIREE INTACTE mortel paratre communier nombrable patriote haler terrer fenestr porter errant pntrable logique conu proportionne MOITIE DE FEUILLE

2. Les suffixes

Certains suffixes ont un sens trs prcis : - ure : ide de collection chevelure ensemble des cheveux - age : une action ou un tat bavardage action de bavarder esclavage tat d'esclave - ure : un rsultat brlure rsultat aprs s 'tre brl

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- ade : une action faite fusillade action de tirer des coups de fusil - aie : lieu plant d'une mme espce vgtale roseraie. lieu plant de rosiers - aille : parfois pjoratif marmaille ensemble de marmots - ain : l'habitation chtelain habitant d'un chteau - ien : la profession musicien qui pratique la musique - aire : dsigne celui qui est l'objet de l'action lgataire qui reoit un legs - eur : indique la qualit dans les noms fminins blancheur qualit de ce qui est blanc - iste: dsigne le partisan d'un systme monarchiste partisan de la monarchie -aison, -ison, -ation, - ition, -ment : marquent l'action gurison = action de gurir conjugaison = action de conjuguer enterrement- = action d'enterrer -at, -isme : indiquent l'emploi, la dignit piscopat : dignit d'vque indiquent la doctrine, le systme catholicisme : doctrine des catholiques - erie, -eur, -ie et -te : indiquent la qualit tourderie : caractre de celui qui est tourdi vanit : caractre de celui qui se vante ou de ce qui est vain -esse, -ise, -tude ; indiquent l'tat ou la qualit rudesse : tat de celui qui est rude inquitude : tat de celui qui est inquiet franchise : tat de celui qui est franc Exercice 6 La mme aventure est arrive ce pauvre Max mais cette fois il possde la moiti gauche de sa feuille. A droite se trouvaient les suffixes et les dfinitions A vous de les lui fournir ! N'utilisez que les suffixes numrs plus haut. MOITIE DE FEUILLE INTACTE MOITIE DE FEUILLE DECHIREE
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SUFFIXES DEFINITIONS just mandat lectric fut fond brim couard piq royal dfin gouverne

Certains suffixes ont des sens trs divers et il serait vain de les connatre tous. Par exemple le mme suffixe -ier peut indiquer : - un rcipient : saladier, panier - un commerant : charcutier, tripier, picier - un arbre : cerisier, pommier etc. Lorsque le mot est form du radical et d'un prfixe, on dit parfois qu'il est compos. Lorsqu'il est form du radical et d'un suffixe, on dit parfois qu'il est driv. On parlera donc de driv-compos lorsque le mot sera fait d'un prfixe, du radical et d'un suffixe. Exemple : COMPOSE : DETOUR TOUR DERIVE : TOURISME DERIVE-COMPOSE : ENTOURAGE

Exercice 7 Formez, sur le modle prcdent des composs, drivs et drivs-composs parti: de mots-radicaux donns : COMPOSE : DERIVE : DERIVE-COMPOSE : COMPOSE : DERIVE : DERIVE-COMPOSE : COMPOSE : DERIVE :
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VENT

JET

PORT

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(action de DERIVE-COMPOSE : porter)

Vous voyez donc, la suite de cette leon sur les prfixations et suffixations, compositions et drivations, comment on arrive retrouver de grandes familles de mots.

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TROISIEME LEON

DICTEES-EXERCICES

I La mmoire Vous avez vu des coliers apprendre une leon. Que font-ils ? Ils rptent machinalement chaque parole vingt fois de suite, jusqu' ce qu'ils se la soient enfonce dans la cervelle comme coups de marteau. C'est un travail de lvres, de voix, mais l'intelligence en est absente. H bien ! faites exactement le contraire. Que la rflexion, le jugement, la critique, l'admiration soient les auxiliaires assidus de votre mmoire. En tudiant une phrase, remarquezen la construction ; en tudiant les mots, remarquez-en la place, la valeur, la force, l'accent, le son ; car le son fixe la fois le mot dans l'oreille et dans l'esprit. Si c'est un morceau de posie que vous travaillez, rendez-vous compte du rythme ; des rimes. Etes-vous frapps de la beaut d'un tour ou d'une expression ? que cette beaut, analyse, savoure, attache comme avec un clou d'or cette expression ou ce tour dans votre souvenir. Servez-vous mme des dfauts d'un morceau pour le retenir. Rien ne nous claire plus que l'tude haute voix sur les dfaillances de style, sur les improprits de termes, sur les longueurs du dveloppement, sur la fausset des sentiments exprims. Que chacune de ces fautes, observe soigneusement, vous serve comme point de repre dans votre travail ; on retient ce qui choque autant que ce qui charme. Il m'est arriv quelquefois de parier avec un jeune garon intelligent et bien dou, que j'apprendrais plus vite que lui soixante vers et de gagner mon pari. Pourquoi ? Parce qu'il tudiait mcaniquement et moi mthodiquement; parce qu'il apprenait avec la mmoire seule, et que, si jeune et si simple qu'elle ft, elle tait vaincue par ma vieille mmoire s 'appuyant sur ces utiles allis : le raisonnement et le jugement.

II Le tilleul Le chne est la force de la fort, le bouleau en est la grce, le sapin la musique berceuse, le tilleul, lui, en est la posie intime. L'arbre tout entier a je ne sais quoi de tendre et d'attirant. Sa souple corce grise et embaume saigne la moindre blessure. En hiver, ses pousses sveltes s'empourprent comme le visage d'une jeune fille qui le froid fait monter le sang aux joues. En t, ses feuilles en forme de coeur, ont un murmure doux comme une caresse. Allez vous reposer sous son ombre par une belle aprs-midi de juin, et vous serez pris comme par un charme. Tout le reste de la fort est assoupi et silencieux, peine entend-on au loin un roucoulement de ramier, la cime arrondie du tilleul seule, bourdonne dans la
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lumire. Au long des branches, les fleurs d'un jaune ple s'ouvrent par milliers, et dans chaque fleur chante une abeille. C'est une musique arienne, joyeuse, ne en plein soleil et qui filtre peu peu dans les dessous assombris o tout est paix et fracheur. En mme temps, chaque feuille distille une rose mielleuse qui tombe sur le sol en pluie impalpable, et attirs par la saveur sucre de cette manne, tous nos grands papillons des bois tournoient lentement dans cette demi-obscurit comme de magnifiques fleurs ailes.

EXEMPLE DUN DEVOIR

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Orthographe-Grammaire
CLASSE DE SIXIEME

2me Srie, Page 1

Devoir de la 2me Srie


- DEVOIR A ADRESSER A LA CORRECTION NOM : ......................................................................................................................... N : ..............................

ADRESSE : ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................. N'OUBLIEZ PAS DE JOINDRE CE TEXTE A VOTRE COPIE APPRECIATION DU PROFESSEUR NOTE

DICTEE
A la pche On jette dans l'eau une ligne amorce d'un croton de gruyre, d'une tripe de poulet. Il faut une forte plume pour tenir aux violences du remous. Entrane, culbutante, elle oscille, elle plonge, tourbillonne et bondit. Dans cette confusion agite, tchez de reconnatre l'-coup d'une touche vivante, l'attaque d'un poisson au passage. On soulve le fil, on va ferrer, quand la plume enfonce remonte d'elle-mme et flotte en un lger tournoiement. Ah ! cette fois, c'en est un ! On ferre; et c'est peine un choc, un vol vers la surface, travers l'eau qui cde et fuit, d'une petite tache blanchtre : l'appt dtach de l'hameon, qui drive, s'enfonce, disparat... Est-ce que c'en est un, cette fois-ci ? On se mfie, on attend d'tre sr. C'est assommant de remonter vide, du fleuve au pont, cette ligne qui n'en finit pas. "H, oui, remous farceur, tu peux promener ma plume, l'entraner d'un coup vif comme si un poisson y mordait. Je connais a, tu ne m'y reprendras pas. Pourtant, pourtant peut-on jamais savoir ? Bah ! tant pis, je ferre quand mme," Et je ferre trop tard Et je peste, et je jure, et je me promets moi-mme... Au fait, qu'est-ce que je me promets ? Je veux ne me promettre rien. Je pche. (D'aprs Maurice Genevoix, La bote pche)

QUESTIONS
I - . Comprhension du texte 1. En quoi consiste l'humour de ce passage ? 2. Pourquoi, la fin du texte, l'auteur dit-il "je veux ne me promettre rien" ? 3. Expliquer l'expression : "l'eau qui cde et qui fuit". II.- Connaissance et maniement de la langue 1. Donner trois mots de la famille de "remous" et de la famille de "fil" 2. Comment expliquez-vous l'accent circonflexe des mots "pche" et "croton" ? 3. Dans la phrase : "Ah ! cette fois, c'en est un ! On ferre.", comment expliquez-vous que le c de cette soit une minuscule et le o de on une majuscule alors que les signes de ponctuation qui les prcdent sont les mmes ? 4. Relevez deux interjections et donnez-en le sens dans le texte.

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