Aprendizajes esperados

Temas de reflexin

Actividades sugeridas

Orientaciones didcticas Destinar esta semana a escribir ms canciones y a profundizar en el conocimiento del sistema de escritura. Los productos obtenidos deben ser cada vez mejores dado que los nios deben haber progresado en comparacin con otros momentos del ciclo escolar.

Aspectos a considerar Edicin del cancionero Escritura de oraciones

Identifica la rima y la repeticin de palabras, frases u oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Adapta el lenguaje para escribir

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas Valor sonoro convencional Estructura de las canciones(verso, rima y estribillo).

Organizar a los nios en equipos para escribir otra cancin que sea de su agrado. Promover que los nios tomen turnos al momento de escribir: uno escribe, otro dicta y otro corrige la escritura. Pedir a los nios que cada equipo intercambie con otro la cancin escrita. Solicitar que cada equipo lea la cancin que escribieron sus compaeros y escriban en una hoja aparte las correcciones que consideran necesarias para que el texto quede ms claro y comprensible. Orientar a los nios en el transcurso de la revisin de los textos para que no pasen por alto cuestiones como: escritura completa de palabras y el uso cada vez ms convencional de la escritura, que permita comprender lo escrito. Solicitar que devuelvan al equipo el texto de la cancin que escribi junto con la hoja de observaciones. Pedir a los equipos que revisen las correcciones hechas a sus textos y consideren las observaciones para reescribir mejor el texto. Promover que cuiden la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura.

Literatura

Espaol

Tema

Subtema

Conocimiento y habilidad

Orientaciones didcticas

Actividades sugeridas

Medidas

Estimacin y clculo

5.7. Cuantificar el nmero de unidades de capacidad que entran en una cantidad

Con recipientes de diferentes formas y tamaos, anticipar cuntas veces entrar una unidad arbitraria, luego verificar con varios ejemplares de la unidad vaciando llenando los recipientes con los ejemplares unidad. Se pueden organizar juegos en los que se identifique un recipiente segn el nmero de unidades que contiene, por ejemplo, entre varias jarras, anticipar y distinguir la que contiene cuatro tazas verdes completas y un jarrito lleno. Se trata aqu de superar el trasvasamiento para comparar capacidades. astas actividades estn muy vinculadas al uso de unidades no estndares de medicin, propuesto en el subtema "unidades".

Solicitar al grupo que lleven al aula recipientes de diferentes formas y tamaos. Mostrar al grupo los recipientes y pedirles que los comparen y comenten cules tienen ms capacidad que otros, cules pueden contener lo mismo que otros, cuntos de uno caben en otros, etctera. Solicitar que elaboren un registro de las anticipaciones que hacen respecto a la capacidad de los recipientes. Promover que elijan una unidad de medida y que midan la capacidad de los recipientes para que verifiquen sus anticipaciones. Pedir que compartan con el grupo sus registros y que comenten las discrepancias entre sus anticipaciones y la capacidad de los recipientes de acuerdo con su estrategia de medicin. Apoyarlos para que argumenten sus resultados y los procedimientos empleados.

Forma , espacio y medida

Matemticas

Propsito Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.

Tema

Orientaciones didcticas

Aprendizajes esperados Participa en actividades para la exploracin del lugar donde vive

Actividades sugeridas Organizar una discusin e n el grupo para que los alumnos reflexionen respecto las relaciones entre los recursos naturales de la localidad, el tipo de vivienda, de vestido, de actividades productivas. Solicitar que en parejas elaboren un texto sobre la relacin entre el entorno natural y las caractersticas sociales de la localidad a partir de lo que revisaron en el bloque Promover que compartan su texto con los compaeros y que realicen preguntas para ampliar la informacin o para aclarar las dudas que hayan surgido. Invitarlos a que en equipo conversen sobre lo que aprendieron de su localidad que antes no saban, para que lo platiquen en el grupo. Solicitar que lleven al aula ejemplares diversos en los que se muestren las zonas tursticas de la localidad donde viven. Invtelos a que sus familiares les ayuden a buscar informacin en Internet, a fin de que recopilen informacin que desconocen del lugar donde viven; en caso necesario solicitarles que recopilen informacin de la entidad. Solicitar que muestren su informacin al grupo a fin de que elaboren una revista cuyo contenido muestre las zonas importantes tanto por su valor natural como por su valor histrico. De ser necesario orientar a los alumnos para que indaguen entre los miembros de la localidad los aspectos ms relevantes tanto por sus caractersticas naturales como por sus aspectos histricos y los cuales caracterizan a l lugar donde viven. Comente con ellos los que han sido llamados Pueblos mgicos y a que se debe que les haya dado ese nombre a fin de que tengan referentes de lo que puede ser importante que conozcan otras personas que no viven en su localidad. Hacer hincapi en que deben considerar todas las caractersticas que han identificado durante el ciclo escolar. Propiciar que valoren la riqueza histrica de la que forman parte a fin de que reconozcan la necesidad de cuidar el patrimonio cultural y natural de su localidad Invitarlos a que conversen con personas de las oficinas tursticas o de otras instituciones dedicadas al cuidado del patrimonio de la localidad ya sean organizaciones gubernamentales o no gubernamentales. Propiciar la reflexin del grupo para que se den cuenta de la labor que realizan las diferentes instituciones que consultan ya sea va Internet o de manera personal.

Proyecto As es el lugar donde vivo

Exploracin de la naturaleza y la sociedad

Favorezca la realizacin de actividades que les permita explorar lugares de inters e investigar ms acerca de la naturaleza, la cultura y las celebraciones del lugar donde viven Oriente a los alumnos en la elaboracin de una gua turstica del lugar donde viven, en la que consideren las caractersticas naturales y culturales, las plantas y animales, as como sitios representativos, su historia, las tradiciones, costumbres y las actividades que realizan las personas Motvelos a que expresen en su gua qu aspectos del lugar donde viven pueden ser atractivos para los visitantes

Propsito Participar en asuntos de beneficio comn que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo

Asignatura Participar con propuestas y compromisos en la toma de decisiones y anticipo repercusiones para mi y para otros

Aprendizajes esperados Reconocer los beneficios de trabajo en equipo

Competencia Manejo y resolucin de conflictos

Actividades sugeridas Plantear dilemas morales a los alumnos para que hagan comentarios sobre la situacin y expresen sus juicios al respecto. Dar mayor oportunidad a quienes menos participan para que expresen sus opiniones.

Formacin cvica y tica

Eje de enseanza y aprendizaje

Educ acin Artst ica

Contenidos

Aprendizajes esperados

Orientaciones didcticas

Actividades sugeridas

Contextualizacin

Msica Distingue las cualidades del sonido(timbre, duracin, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompaamiento rtmico o movimientos con base en el pulso

Reconocer las cualidades de uno o varios sonidos realizados en un momento determinado en la vida diaria

Reconocer las cualidades del sonido e imaginar la relacin que exista con su entorno. Sugiera situaciones reales o imaginarias, por ejemplo: qu pensaran si al estar dentro de una iglesia escucharan sonidos del mercado? La finalidad ser reconocer que existen lugares en donde los sonidos son particulares.

Promover que analicen canciones de diversos gneros para que identifiquen las variaciones entre ellas y propiciar que interpreten cantos con diferentes caractersticas y que para ello empleen su instrumento vocal.

Propiciar que valoren lo que aprendieron con las actividades musicales desarrolladas.