Benemrito Instituto Normal del Estado Gral.

Juan Crisstomo Bonilla

PLANEACIN DE ASIGNATURA POR SEMESTRE

PLANEACIN DE ASIGNATURA POR SEMESTRE

LIC. EN EDUCACIN ESPECIAL EN EL REA:INTELECTUAL Programa Educativo Asignatura Docente INTRODUCCIN A LA EDUCACIN ESPECIAL LIC. IRACELA LIRA SOBRADO
No. de Bloques /Temas/Campos

Perodo

Semestre PRIMER Con el desarrollo de este curso se espera que los estudiantes normalis- Rasgos del Perfil de egreso tas... que se favorecen
Se inicien en el conocimiento de la misin y los retos de la educacin especial en el marco de la educacin bsica en nuestro pas e identifiquen a la integracin educativa como la estrategia que garantiza el derecho a la educacin de todos los alumnos y a todas las alumnas. Reconozcan qu alumnos deben ser atendidos por educacin especial e identifiquen las funciones, la organizacin y las caractersticas de los diferentes servicios que existen en nuestro pas para brindar este tipo de atencin. Identifiquen las formas de trabajo que se llevan a cabo para dar respuesta educativa a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos, con o sin discapacidad, considerando los diferentes contextos en que se desenvuelven: escolar, social y familiar. Habilidades Intelectuales Posee capacidad de comprensin de material escrito tiene hbito de la lectura, valora crticamente lo que lee. Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma oral y escrita; en especial ha desarrollado las habilidades para describir, narrar, explicar, argumentar y escuchar. Competencias Didcticas Domina los fundamentos, los principios y las finalidades de la educacin especial y los relaciona con los de la educacin bsica, identifica la integracin educativa como el proceso que permite que los alumnos con discapacidad, as como los que presentan necesidades educativas especiales derivadas de otros factores, tengan acceso a los propsitos sealados en el currculo y a las escuelas de educacin bsica.

Grupo (s) Asignaturas con las que se vincula

La asignatura proporciona la base conceptual y didctica para cursar los espacios curriculares correspondientes a los campos de formacin comn y de formacin especfica por rea de atencin del futuro maestro de educacin especial. De las asignaturas del primer semestre como Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano, y con Problemas y Polticas de la Educacin Bsica, donde se analizan las caractersticas del sistema educativo y de la educacin bsica de nuestro pas, particularmente lo relativo a la modalidad de educacin especial. Tambin tiene una estrecha vinculacin con el curso Escuela y Contexto Social, durante la planeacin y el desarrollo de cada visita que se lleve a cabo, ya que stas favorecern el anlisis y el conocimiento de la orientacin vigente de la educacin especial. adems con Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I y II, pues en ambos cursos se analizan los propsitos, contenidos y enfoques de ense-

19 de agosto de 2013 al 31 de enero de 2014 3 A

Propsitos Generales

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PLANEACIN DE ASIGNATURA POR SEMESTRE anza de la educacin bsica, as como las finalidades generales de la educacin inicial y de la capacitacin laboral. Y dado que la educacin especial debe promover el acceso al curriculum y a las escuelas de educacin bsica para los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, es importante que el primer acercamiento que tiene el estudiante a la educacin especial se apoye en el conocimiento de los aspectos centrales de la educacin bsica. As mismo se ponen en prctica las habilidades intelectuales que se promueven en Estrategias para el Estudio y la Comunicacin. Es referente para los cursos La Educacin en el Desarrollo Histrico de Mxico I y II, Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagoga y la Educacin I y II, y Gestin Escolar, porque se estudiarn con mayor profundidad en ellos.

Bloque/Tema/Campo Propsito(s)del Bloque/Tema/Campo

Bloque I, Cul es la misin de la educacin especial? Que comprendan las razones por las cuales la educacin especial brinda sus servicios en el marco de la educacin bsica, se analiza la misin de la educacin especial en Mxico, y de manera general se revisa cmo ha evolucionado la atencin de las personas que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. As, lograrn un acercamiento a los retos y las perspectivas que tiene la educacin especial en nuestro pas. Productos de aprendizaje Determinacin del curso, acuerdos y compromisos. Fecha y Horas Programado 20 de agosto 2013 11:00-13:00

I.

Contenidos Tema/Subtemas Qu aprender? Encuadre

Estrategias de Aprendizaje Qu hacer para aprender? Explorar las expectativas Presentar del programa de la asignatura En plenaria tomar acuerdos y compromisos de organizacin operativa Presentar de los criterios de evaluacin Entrega de antologa (digital) al represen-

Ejecutado

Observaciones

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla tante de grupo Entrega de la planeacin de asignatura (digital) al representante de grupo

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1. La educacin especial en el marco de la educacin bsica.

a) La atencin a la diversidad: Elaborar una breve descripcin, por escrito, pa- Elabora un cuadro de una labor conjunta en la educa- ra exponer sus experiencias como alumnos en doble entrada. cin bsica. su paso por los diferentes niveles educativos, Elabora conclusiones. respecto a las formas de actuacin de maestros, nios, y adolescentes, ante la diversidad de los alumnos en las escuelas, considerando sus: -Caractersticas fsicas -Caractersticas sociales y culturales -Estilos de aprendizaje -Intereses y gustos -Habilidades -Actitudes Analizar cuadro A partir de los escritos y del anlisis del cuadro compartir en plenaria acerca de las siguientes afirmaciones: -Todos aprendemos al mismo ritmo de la misma manera y con los mismos recursos. -Todos somos iguales, todos somos como algunos y todos somos diferentes. - Las diferencias del grupo dificultan el trabajo del maestro. - La diversidad es un valor que la escuela ha de poner al alcance de todos y todas. Anotar en la libreta las conclusiones.

22 de agosto 2013 7:00-9:00

Identifica las diferencias individuales: Reconoce Cules son las caractersticas de la diversidad en el alumno los profesores y la escuela? Reconoce el respeto y tolerancia a la diversidad.

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Leer y realizar en casa, un mapa conceptual Realiza mapa conceprespondiendo a la pregunta La diversidad es tual una ventaja o un problema para los docentes y Elabora conclusiones su papel en la integracin educativa? del documento de Adecuando el entorno (Primera Parte) de Puigdellvol, Ignasi (2000). En forma individual completar la tabla planos de la diversidad. En pequeos grupos con base en la lectura analizar la tabla y elaborar un listado de estrategias que puede llevar a cabo la escuela en conjunto para atender con equidad a todos los alumnos, independientemente de sus de sus caractersticas. En plenaria presentar e integrar conclusiones Anotar en la libreta sus propuestas Leer y realizar un diagrama de la lectura Asumir Realizar diagrama la Diversidad una labor conjunta) Puigdellvol, Ignasi (2000) -En plenaria enriquecer los procesos de a dinmica escolar con sus experiencias y reflexionar sobre las semejanzas y diferencias entre los contexto como los refiere el autor y en mexicano. 27 de agosto 2013 11:00-13:00

PLANEACIN DE ASIGNATURA POR SEMESTRE Expresa ideas con claridad sencillez y corrige. Describe, narra, explica . Escucha a los dems. Identifica los niveles del tratamiento escolar de la diversidad. Reconoce hechos actitudes y tendencias que se presentan en las escuelas. Analiza la participacin, la focalizacin, el desarrollo y el acercamiento y su impacto diversidad. Reconoce el respeto y tolerancia a la diversidad

29 agosto 2013 7:00 - 9:00

b) Misin y retos de la educacin especial en Mxico.

Investigar en Internet La Misin y retos de la Reporte de investigaeducacin especial en Mxico y presentar sus cin en internet. productos. (no se aceptan de Wikipedia) Elabora conclusiones Realizar un foro de discusin con el tema Los retos de la educacin especial en Mxico -Anotar en la libreta las conclusiones.

3 de septiembre 2013 11:00-13:00

Expresa ideas con claridad sencillez y corrige. Describe, narra, explica . Escucha a los dems. Identifica los niveles del tratamiento escolar de la diversidad. Reconoce hechos actitudes y tendencias que se presentan en las escuelas. Recopila informacin Expresa ideas con claridad sencillez y corrige. Describe, narra, explica Escucha a los dems. Identifica contenidos relevantes .

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla 2. La integracin educativa: estrategia que garantiza el derecho a la educacin de todos los alumnos. a) El papel de la institucin es- Organizar 5 equipos para que realicen una precolar en la atencin de la diver- sentacin en PowerPoint (mximo una hora) sidad del documento Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial 2006 de los siguientes apartados: Incluye del Bloque II -Atencin de los alumnos con necesidades edua) Servicios de Apoyo (USAER cativas especiales en Mxico, 1. Visin histriy CAPEP) ca 2. Marco jurdico y normativo. b) Servicios escolarizados (CAM) -1. Atencin de los alumnos con necesidades c) Servicios de Orientacin (UOP educativas especiales en Mxico, 3. Marco y CRIE). conceptual, 4 Situacin actual. -2. Servicios de apoyo 1. Definicin, 2. OrganiIncluye del Bloque III zacin, 3. Funcionamiento, 4. Evaluacin. b) Profesionales que atienden a -3. Servicios escolarizados 1. Definicin, 2. . los alumnos: Funciones y for- Organizacin, 3. Funcionamiento, 4. Evaluamas de trabajo cin c) El maestro de educacin es- -4. Servicios de orientacin 1. Definicin, 2. . pecial: promotor de la participa- Organizacin, 3. Funcionamiento, 4. cin de las familias y de la co- Evaluacin. munidad educativa en el proce- Presentacin por equipo. so escolar de los alumnos. Los dems integrantes del grupo, realizarn durante la exposicin de sus compaeros preguntas que denoten problemticas. En plenaria se presentaran las preguntas y en conjunto se darn respuesta. Se registrarn en la libreta Aplicar el primer examen parcial: Examen escrito Presentacin de PowerPoint Elabora conclusiones 5, 10, 12, 17 y 19 de septiembre 2013 11:00 a 13:00 y 7:009:00 respectivamente

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Expresan ideas con claridad sencillez y corrige. Describen, narran, explican Escuchan a los dems. Identifican contenidos relevantes. Manejo de tecnologas. Elabora preguntas criticas

Examen

Porcentaje estimado para el periodo: 35%

24 septiembre 2013 11:00-13:00

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Fecha de la Jornada de Observacin y Prctica Docente

PLANEACIN DE ASIGNATURA POR SEMESTRE Fecha en la que se debern tener aprobados estos productos

Productos para la jornada de Observacin y Prctica Docente En este periodo no hay observacin

Recursos didcticos
Plan de Estudio de la Licenciatura de Educacin Especial Programa Introduccin a la Educacin Especial Planeacin del curso. Antologa Equipo de cmputo internet Diapositivas Can

Fuentes de informacin
Puigdellvol, Ignasi (2000). Adecuando el entorno (primera parte) en La educacin especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad, 4 ed., Barcelona, Gra (Metodologa y recursos, 124), pp. 8-23 Puigdellvol, Ignasi (2000), Asumir la diversidad: una labor conjunta, en La educacin especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad, 4 ed., Barcelona, Gra (Metodologa y recursos, 124), pp. 25-50 SEP. (2006) Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial 1 ed., SEP pp. 7-121. SEP, DF (2011) Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial MASEE, 5. Marco Terico Referencial del Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial.; pp. 41-170

Polticas de Clase
Presentarse puntualmente a recibir sus clases de acuerdo con el horario para cada asignatura, teniendo una tolerancia de 10 minutos no habr retardo despus del pase de lista. Presentarse debidamente aseado con el uniforme correspondiente: diario, deportivo o de gala (no short, gorra y/o sombrero); sin tatuajes o perforaciones (pirsin). Los varones: sin aretes, y/o arracadas, corte de pelo adecuado, y cabello de color natural. Las mujeres: maquillaje discreto, sin adornos estrafalarios, no presentarse con ropa provocativa (escotada o minifalda) y en caso de cabello teido sin colores extravagantes. Se dirigir con propiedad y respeto a los profesores, personal directivo, administrativo y de apoyo a la docencia sus compaeros y compaeras. Eliminando el uso de vocabulario soez y el manejo de seas obscenas . Evitar tomar alimentos dentro del saln de clase, biblioteca, talleres, oficinas, auditorios, teatro e instalaciones deportivas. Cumplir con todas las tareas y trabajos que los docentes asignen, en lo tiempos y formas acordados para ello. Adquirir oportunamente los materiales para trabajar en la asignatura. Deber apagar durante clases: su telfono celular, radio localizador o cualquier otro equipo de comunicacin de audio y video. Para acreditar la asignatura los alumnos/as debern acreditar el 85% de

Criterios de Evaluacin de la Asignatura

PRIMER PERIODO DE EVALUACION DE 23 A. 27DE SEPTIEMBRE CAMPOS/REZGOS DE PERFIL DE EGRESO Habilidades intelectuales especificas a) y b) Competencias didcticas a) Habilidades intelectuales especificas a) y b) Competencias didcticas a) CRITERIO Presentacin en PowerPoint. Mapa Conceptual Examen escrito PUNTAJE 4 6

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla asistencias y obtener calificacin aprobatoria. Respetar los acuerdos Requisito indispensable: Manifestar una ACTITUD POSITIVA SIEMPRE as como SONRER TODOS LOS DAS a todas las personas que se encuentren a su paso.

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Contenidos Tema/Subtemas Qu aprender?

Estrategias de Aprendizaje Qu hacer para aprender?

Fecha y Horas Productos de aprendizaje Programado 26 de septiembre y 1, 3 y 8 de octubre de 2013 7:00-9:00 y 11:00 a 13:00 Ejecutado

Observaciones 30 sep. al 4 oct. entrega de calificaciones. Expresan ideas con claridad sencillez y corrige. Describen, narran, explican Escuchan a los dems. Identifican contenidos relevantes. Manejo de tecnologas.

Organizar 4 equipos para que realicen una Elaboran presentacin en Popresentacin en mapas mentales (mximo werPoint una hora) del documento Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial MASEE, 5. Marco Terico Referencial del Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial; 6. Enfoque y propsitos del Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial, MASEE.; 7. Centro de Atencin Mltiple, CAM.; 8. Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular, USAER. - Presentacin en plenaria de PowerPoint. -Los dems integrantes del grupo, realizarn despus de la exposicin de sus compaeros preguntas sobre la propuesta MASEE. -Anotar en una hoja el marco referencial y metodolgico del MASEE. - Integrarlo en un reporte de conclusiones en la libreta. Realizar en equipos un cuadro comparativo entre Cuadro comparativo la propuesta de integracin educativa del libro de Orientaciones para el Funcionamiento para la Educacin Espacial y en MASEE. -En plenaria contribuir para la integracin del cuadro comparativo general.

10 octubre 2013 de 7:00 a 9:00

Analizar y comparar las semejantes y diferencias de las propuestas.

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Realizar lectura compartida de los apartados de Presentacin y Antecedentes del D.O.F. del 28 de febrero del 2013, Acuerdo Numero 684 por el que se emiten las reglas de Operacin del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa. -Se presenta al grupo el tema o titulo a trabajar y en lluvia de ideas se predice que es lo que se va a abordar. -se organiza al grupo para establecer el orden en que se desarrollar la lectura en voz alta y por turnos de los participantes . -iniciada sta, el coordinador entrega un plumn a 2 integrantes del grupo quienes debern para al pizarrn para plasmar una idea muy concreta, rescatada del texto ledo por sus compaeros.. -cada vez que se anota una idea en el pizarrn el coordinador debe asegurarse que sea una propuesta coherente, momento en que el alumno har entrega del plumn al compaero que l designe. - al termino de la lectura, en el pizarrn se encontrarn puntos centrales del tema, con los cuales, cada estudiante podr estructurar un pequeo resumen en su cuaderno de notas. b) Importancia de la familia en Leer el Programa Estatal de Fortalecimiento de la integracin educativa de La Educacin Bsica Mediante La Atencin a La los alumnos. Diversidad (Misin. Objetivos metas y lneas de accin) -Solicitar a los estudiantes que contesten en forma oral, las siguientes preguntas: Cul es su nocin de educacin especial. Cul creen que es la misin de educcin especial? Qu trminos o conceptos relacionados con la educacin especial han escuchado? Registrar en el pizarrn las ideas centrales y re8 Elaboracin de ponencia Elabora preguntas criticas Elaboran relatora. Elaboracin de resumen

PLANEACIN DE ASIGNATURA POR SEMESTRE 15 octubre 2013 11:00 a 13:00 Expresan ideas con claridad sencillez y corrige. Describen, narran, explican Escuchan a los dems. Identifican contenidos relevantes.

17 de octubre 2013 7:00 a 9:00

Expresan ideas con claridad sencillez y corrige. Describen, narran, explican Escuchan a los dems. Identifican contenidos relevantes. Maneja de tecnologas.

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla tomarlas posteriormente. La coordinadora organiza una conferencia con la estrategia de taller cientfico y el tema Situacin actual de la Educacin Especial en Puebla. -Distribuyen las responsabilidades: (4 expertos, un moderador un secretario que realizar una relatora y el resto del grupo elaborarn preguntas que problematicen .etc. - Exposicin de la conferencia de expertos por turnos - al finalizar el moderador abre sesin de preguntas y respuestas presentando algunos indicadores del funcionamiento de los servicios de Educacin Especial en Puebla. el coordinador debe asegurarse que sean preguntas coherentes El secretario registra las participaciones y al termino de estas presentar la relatora Los participantes la enriquecen y se registra en la libreta Lectura compartida del documento Plan de Estudios 2004. Licenciatura en Educacin Especial. -Se presenta al grupo el tema o titulo a trabajar y en lluvia de ideas se predice que es lo que se va a abordar. -se organiza al grupo para establecer el orden en que se desarrollar la lectura en voz alta y por turnos de los participantes . -iniciada sta, el coordinador entrega un plumn a 2 integrantes del grupo quienes debern para al pizarrn para plasmar una idea muy concreta, rescatada del texto ledo por sus compaeros.. -cada vez que se anota una idea en el pizarrn el coordinador debe asegurarse que sea una propuesta coherente, momento en que el alumno har entrega del plumn al compaero que l designe. - al termino de la lectura, en el pizarrn se encontrarn puntos centrales del tema, con los cuales, cada estudiante podr estructurar un peque9

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Elabora resumen

22 octubre 2013 11:00-13:00

Prediccin contenidos Lectura en voz alta Escuchan a los dems Identifican contenidos relevantes. Registran ideas concretas

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla o resumen en su cuaderno de notas. Organizar el grupo en 3 equipos ( principio de normalizacin, principio de sectorizacin y principio de integracin) y realizar un maratn de conceptos por equipos del documento La aparicin de la integracin en el discurso educativo, en De educacin especial a educacin en la diversidad, Mlaga, Aljibe (Educacin Especial), de Jimnez Martnez. Paco y Montserrat Vil Su Realizar una exposicin de maratones la cual se someter a concurso en donde se calificaran: Presentacin Diseo Claridad en las preguntas Claridad en as respuestas En plenaria elaborar una gua que rescate las formas de trabajo y las funciones de los actores de la educacin, las similitudes y diferencias de la atencin a las NEE y las ubique en las categoras de inserto, integrado e incluido. Aplicarse a las cuatro instituciones. Y realizar un reporte por institucin basados en la gua. Seguimiento, revisin e integracin de gua de observacin para su aplicacin. Elaboracin de tarjetas de preguntas Elaboracin de tarjeras de respuestas

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24 octubre 2013 7:00-9:00

Creatividad en el diseo Identifican contenidos relevantes. Aplicacin de conceptos

Preparacin de la Primera Jornada de Observacin

Gua de observacin Reporte

29 de octubre 2013 11:00 13:00

Observar y registrar Identificar y comparar.

Gua de observacin Reporte

31 octubre 7:00-9:00

2013

Observar y registrar Identificar y comparar. Prediccin de contenidos Rastreo de elementos de un texto Lee Representa (mmica de contenido del texto)

c) El entorno social y cultural de la integracin educativa

Por medio de la estrategia de muestreo de la informacin y su representacin en binas de los documentos: Gestin escolar e integracin Educativa y La relacin de los centros educativos y su entorno en Artculos publicados en el peridico Transformar nuestra escuela. Experiencia de integracin educativa de Casanova Mara Antonia (2002) -La coordinadora presenta el titulo o tema y soli-

Listado de conceptos

5 noviembre 2013 11:00 13:00

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Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla cita al grupo que expresen de que creen que se va tratar la sesin, qu elementos se pueden encontrar -el coordinador comenta algunos elementos iniciales de la lectura y a travs de una pregunta, solicita informacin concreta y complementaria que puedan buscar y localizar en el texto de manera inmediata al aplicar el muestreo, es decir la bsqueda rpida en el texto impreso la revisin de la lectura seguir el mismo proceso: presentacin o consenso de una informacin, localizacin de una pregunta que lleve a la bsqueda de nueva informacin. El coordinador deber dar la palabra rpidamente a los diferentes integrantes del grupo quienes localicen la informacin o que inclusive la complementen. -una vez concluida la lectura, algunos participantes por turno (dependiendo del tiempo) pasaran al frente y a travs del lenguaje corporal (mmica) representan un elemento del texto analizado, el resto del grupo, deber adivinar de que habla. -Realizar listado de conceptos en la libreta Productos para la jornada de Observacin y Prctica Docente En este periodo no hay observacin
Fecha de la Jornada de Observacin y Prctica Docente

PLANEACIN DE ASIGNATURA POR SEMESTRE Interpretacin de contenidos por medio de preguntas, lectura y mmica .

Fecha en la que se debern tener aprobados estos productos

Recursos didcticos
Plan de Estudio de la Licenciatura de Educacin Especial Planeacin del curso. Antologa Equipo de cmputo Diapositivas Can

Fuentes de informacin
SEP, DF (2011) Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial MASEE, 5. Marco Terico Referencial del Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial.; 6. Enfoque y propsitos del Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial, MASEE.; 7. Centro de Atencin Mltiple, CAM.; 8. Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular, USAER pp. 41-170 SEP, Puebla. (2009) Programa Estatal de Fortalecimiento de La Educacin Bsica Mediante La Atencin a La Diversidad Pp. 7-59 SEP (2004). Plan de Estudios 2004. Licenciatura en Educacin Especial, pp. 23-31 Jimnez Martnez. Paco y Montserrat Vil Su (1999), La aparicin de la integracin en el discurso educativo, en De educacin especial a educacin en la diversidad, Mlaga, Aljibe (Educacin Especial), pp. 106-145 Casanova Mara Antonia (2002) Gestin escolar e integracin Educativa en Artculos

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publicados en el peridico Transformar nuestra escuela. Experiencia de integracin educativa pp. 1-3 (la consulta se hizo en el CD ROM informe final (1990-1992) del Proyecto de Investigacin e innovacin. La gestin en la escuela primaria. Mxico. SEP. 2004) Casanova Mara Antonia (2002) El trabajo con las familias de la propia comunidad escolar en Artculos publicados en el peridico Transformar nuestra escuela. Experiencia de integracin educativa pp. 1-3 (la consulta se hizo en el CD ROM informe final (1990-1992) del Proyecto de Investigacin e innovacin. La gestin en la escuela primaria. Mxico. SEP. 2004)

Polticas de Clase
Presentarse puntualmente a recibir sus clases de acuerdo con el horario para cada asignatura, teniendo una tolerancia de 10 minutos no habr retardo despus del pase de lista. Presentarse debidamente aseado con el uniforme correspondiente: diario, deportivo o de gala (no short, gorra y/o sombrero); sin tatuajes o perforaciones (pirsin). Los varones: sin aretes, y/o arracadas, corte de pelo adecuado, y cabello de color natural. Las mujeres: maquillaje discreto, sin adornos estrafalarios, no presentarse con ropa provocativa (escotada o minifalda) y en caso de cabello teido sin colores extravagantes. Se dirigir con propiedad y respeto a los profesores, personal directivo, administrativo y de apoyo a la docencia sus compaeros y compaeras. Eliminando el uso de vocabulario soez y el manejo de seas obscenas . Evitar tomar alimentos dentro del saln de clase, biblioteca, talleres, oficinas, auditorios, teatro e instalaciones deportivas. Cumplir con todas las tareas y trabajos que los docentes asignen, en lo tiempos y formas acordados para ello. Adquirir oportunamente los materiales para trabajar en la asignatura. Deber apagar durante clases: su telfono celular, radio localizador o cualquier otro equipo de comunicacin de audio y video. Para acreditar la asignatura los alumnos/as debern acreditar el 85% de asistencias y obtener calificacin aprobatoria. Respetar los acuerdos Requisito indispensable: Manifestar una ACTITUD POSITIVA SIEMPRE as como SONRER TODOS LOS DAS a todas las personas que se encuentren a su paso.

Criterios de Evaluacin de la Asignatura

No es periodo de evaluacin

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Bloque/Tema/Campo Propsito(s)del Bloque/Tema/Campo Contenidos Tema/Subtemas Qu aprender?

Bloque II Quines son los alumnos que requieren educacin especial y dnde reciben esta atencin en Mxico?, .Que los estudiantes adquieran una visin general de quines son los alumnos que requieren educacin especial, y de los espacios laborales en los que podrn desempear su futura labor docente.

Estrategias de Aprendizaje Qu hacer para aprender?

Primera visita de observacin Montessori

Productos de aprendizaje
Registro en la gua de observacin

Fecha y Horas
Programado 6 noviembre 2013

Ejecutado

Observaciones

1. Alumnos atendidos en educacin especial. a) De las necesidades educati- Investigar las conceptualizaciones de necesivas a las necesidades educati- dades educativas y necesidades educativas vas especiales. especiales (libros, internet en revistas especializadas organismos internacionales documentos oficiales etc., indicando la fuente. (no se aceptan de Wikipedia) Caracterizacin (mmica) necesidades educativas y de las necesidades educativas especiales -Se selecciona al azar a 4 alumnas/nos que realicen la caracterizacin. -El grupo identificara el tipo o modelo de NEE y NE -La alumna/o que acierte pasa al pizarrn y anota el tipo o modelo y sus caractersticas -Revisar el documento Las necesidades educativas especiales como alternativa a la categorizacin, en Educacin especial. Centros educativos y profesores ante la diversidad, de Snchez Palomino, Antonio y Jos Antonio Torres Gonzlez (2002) y complementar en su caso los conceptos. - Al termino de la lectura, en el pizarrn se encontrarn puntos centrales del tema, con los cuales, cada estudiante podr estructurar un 13

Elabora resumen.

7 noviembre 2013 7:00 9:00

Recopila informacin del tema en fuente adecuadas. Identifica contenidos relevantes. Representa (mmica de contenido del texto) Interpretacin de contenidos por medio de preguntas, lectura y mmica.

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla pequeo resumen en su cuaderno de notas. Montessori Aplicar el segundo examen parcial: Examen Examen escrito Porcentaje estimado para el

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12 noviembre 2013 11:00 13:00

periodo: 45%
Fecha en la que se debern tener aprobados estos productos

Productos para la jornada de Observacin y Prctica Docente Gua de observacin

Fecha de la Jornada de Observacin y Prctica Docente

Identificar formas de trabajos y funciones de los actores de la educacin Primera jornada de observaidentificar la atencin que se ofrece a las personas con NEE con o sin discapacidad y a la cin Montessori 6 de noviembre de 2013 diversidad. identificar a alumnos que se encuentran insertos , integrados e incluidos Recursos didcticos Fuentes de informacin
Planeacin del curso. Equipo de cmputo internet Can

31 de octubre de 2013

Snchez Palomino, Antonio y Jos Antonio Torres Gonzlez (2002) Las necesida-

des educativas especiales como alternativa a la categorizacin, en Educacin especial. Centros educativos y profesores ante la diversidad, Madrid, Pirmide (Psicologa. Seccin Pedagoga), pp. 63-84.

Polticas de Clase
Presentarse puntualmente a recibir sus clases de acuerdo con el horario para cada asignatura, teniendo una tolerancia de 10 minutos no habr retardo despus del pase de lista. Presentarse debidamente aseado con el uniforme correspondiente: diario, deportivo o de gala (no short, gorra y/o sombrero); sin tatuajes o perforaciones (pirsin). Los varones: sin aretes, y/o arracadas, corte de pelo adecuado, y cabello de color natural. Las mujeres: maquillaje discreto, sin adornos estrafalarios, no presentarse con ropa provocativa (escotada o minifalda) y en caso de cabello teido sin colores extravagantes. Se dirigir con propiedad y respeto a los profesores, personal directivo, administrativo y de apoyo a la docencia sus compaeros y compaeras. Eliminando el uso de vocabulario soez y el manejo de seas obscenas .

Criterios de Evaluacin de la Asignatura

CAMPOS/REZGOS DE PERFIL DE EGRESO Habilidades intelectuales especificas a) y b) Competencias didcticas a) Habilidades intelectuales especificas a) y b) Competencias didcticas a) CRITERIO Presentacin en PowerPoint Resmenes Cuadro comparativo Examen escrito PUNTAJE 4

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Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Evitar tomar alimentos dentro del saln de clase, biblioteca, talleres, oficinas, auditorios, teatro e instalaciones deportivas. Cumplir con todas las tareas y trabajos que los docentes asignen, en lo tiempos y formas acordados para ello. Adquirir oportunamente los materiales para trabajar en la asignatura. Deber apagar durante clases: su telfono celular, radio localizador o cualquier otro equipo de comunicacin de audio y video. Para acreditar la asignatura los alumnos/as debern acreditar el 85% de asistencias y obtener calificacin aprobatoria. Respetar los acuerdos Requisito indispensable: Manifestar una ACTITUD POSITIVA SIEMPRE as como SONRER TODOS LOS DAS a todas las personas que se encuentren a su paso.

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Contenidos Tema/Subtemas Qu aprender?

Estrategias de Aprendizaje Qu hacer para aprender?

Segunda visita de observacin Casa Cuna

Productos de aprendizaje
Registro en la gua de observacin

Fecha y Horas
Programado 14 noviembre 2013

Ejecutado

Observaciones

b) La discapacidad: diferencia y relacin con el concepto necesidades educativas especiales.

Leer el documento La construccin social de Registra sus compromisos. la discapacidad, en Nios con necesidades especiales, de Daz-Aguado, Mara Jos (1995). Escoger una caricatura donde se represente la interpretacin sociales y culturales de la discapacidad para presentarla al grupo. -Representacin de la lectura con caricaturas -Los integrantes del grupo participaran despus de cada presentacin para enriquecer con sus comentarios. -En plenaria reflexionar sobre lo que tenemos que cambiar para llegar a la inclusin social de las personas con discapacidad - Registrar en la libreta los resultados y com-

19 noviembre 2012 11:00-13:00

Identifica contenidos relevantes Reconoce las diferentes interpretacin sociales y culturales de la discapacidad Reconoce el respeto y tolerancia a la diversidad. Entrega de calificaciones.

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Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla promisos de la reflexin

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Productos para la jornada de Observacin y Prctica Docente Gua de observacin

Fecha de la Jornada de Observacin y Prctica Docente

Fecha en la que se debern tener aprobados estos productos

Identificar formas de trabajos y funciones de los actores de la educacin Segunda Visita de observacin identificar la atencin que se ofrece a las personas con NEE con o sin discapacidad y a la Casa Cuna diversidad. 14 de noviembre de 2013 identificar a alumnos que se encuentran insertos , integrados e incluidos Recursos didcticos
Planeacin del curso. Equipo de cmputo internet Can

Fuentes de informacin
Daz-Aguado, Mara Jos (1995), La construccin social de la discapacidad, en Nios con necesidades especiales, Madrid, Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles (Estudios: Todos iguales, todos diferentes. Seccin educacin), pp. 13-25.

Polticas de Clase
Presentarse puntualmente a recibir sus clases de acuerdo con el horario para cada asignatura, teniendo una tolerancia de 10 minutos no habr retardo despus del pase de lista. Presentarse debidamente aseado con el uniforme correspondiente: diario, deportivo o de gala (no short, gorra y/o sombrero); sin tatuajes o perforaciones (pirsin). Los varones: sin aretes, y/o arracadas, corte de pelo adecuado, y cabello de color natural. Las mujeres: maquillaje discreto, sin adornos estrafalarios, no presentarse con ropa provocativa (escotada o minifalda) y en caso de cabello teido sin colores extravagantes. Se dirigir con propiedad y respeto a los profesores, personal directivo, administrativo y de apoyo a la docencia sus compaeros y compaeras. Eliminando el uso de vocabulario soez y el manejo de seas obscenas . Evitar tomar alimentos dentro del saln de clase, biblioteca, talleres, oficinas, auditorios, teatro e instalaciones deportivas. Cumplir con todas las tareas y trabajos que los docentes asignen, en lo tiempos y formas acordados para ello.

Criterios de Evaluacin de la Asignatura

No es periodo de evaluacin

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Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Adquirir oportunamente los materiales para trabajar en la asignatura. Deber apagar durante clases: su telfono celular, radio localizador o cualquier otro equipo de comunicacin de audio y video. Para acreditar la asignatura los alumnos/as debern acreditar el 85% de asistencias y obtener calificacin aprobatoria. Respetar los acuerdos Requisito indispensable: Manifestar una ACTITUD POSITIVA SIEMPRE as como SONRER TODOS LOS DAS a todas las personas que se encuentren a su paso.

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Bloque/Tema/Campo Propsito(s)del Bloque/Tema/Campo

Bloque III: Cmo Se trabaja en Educacin Especial? Que los estudiantes identifican algunos retos que enfrenta el maestro de educacin especial en su trabajo docente para detectar las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos, con o sin discapacidad, y para que stos logren los propsitos y los aprendizajes que promueve la educacin bsica; conocen algunas estrategias para afrontar esos retos y algunos medios que favorecen dichos aprendizajes en los nios y en los adolescentes, y reflexionan sobre las caractersticas que debe tener el profesor de educacin especial para desempearse en el contexto de la educacin bsica.

Contenidos
Tema/Subtemas

Qu aprender?

Estrategias de Aprendizaje Qu hacer para aprender?

Tercera visita de observacin Centro Educ. Preescolar Indgena

Productos aprendizaje

de

Fecha y Horas
Programado 20 noviembre 2013 21 noviembre 2013 7:00-9:00

Ejecutado

Observaciones
Identifica contenidos relevantes. Elabora collage Primero visita de observacin Montessori 6 de noviembre

Registro en la gua de observacin

1. La deteccin de necesidades educativas especiales que presentan nios y adolescentes.

Leer y realizar un collage en equipos contestando las Registro de observapreguntas del texto La evaluacin psicopedaggica ciones Lpez Martnez, Mara Jos, preguntas: Triada 1 Qu es la evaluacin psicopedaggica? Triada 2 Cules son las caractersticas del enfoque psicotcnico? Triada 3 Cules son las caractersticas del enfoque conductual? Triada 4 Cules son las caractersticas del potencial de

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Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla aprendizaje? Triada 5 Cules son las caractersticas del enfoque del diagnstico Pedaggico? Triada 6 Qu Evaluar:? Triada 7 Cules son las variables relativas al alumno?. Triada 8 Cules son variables relativas al contexto? Triada 9 Cmo se evala el Contexto escolar? Triada 10 Cmo Evaluar?: Triada 11 Cmo se realiza el Informe Psicopedaggico?. -Presentacin y anlisis en plenaria de los contenidos de los collage determinando si cumplen con la temtica. -Registrar observaciones en la libreta 2. La atencin educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. a) Los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y su acceso al curiculum de educacin bsica. Leer el texto el documento La atencin a la Diversidad en el aula y las adaptaciones del currculo de Blanco Rosa (2001) -Organizar el grupo en 18 equipos (binas) y realizar un guion para representarlo segn el siguiente listado: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 18 -La educacin en la diversidad -La respuesta a la diversidad en el contexto del centro educativo -Las adaptaciones curriculares individuales -El continuo de la adaptacin del currculo -Fases del proceso de adaptacin curricular -Realizacin de una evaluacin del alumno en interaccin con el contexto escolar -Determinacin de las necesidades educativas especiales -Concrecin de la propuesta curricular para Guion

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26 noviembre 2013 11:00-13:00

Creatividad en el diseo Identifican contenidos relevantes. Aplicacin de conceptos

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla dar respuesta las necesidades del alumno -Determinacin de las necesidades educativas especiales 10. -Concrecin de la propuesta curricular para dar respuesta las necesidades del alumno 11. -Provisin de recursos materiales, ayudas personales y modalidad de apoyo 12. -Colaboracin con la familia 13. -Realizacin de un seguimiento de las adaptaciones realizadas 14. -La respuesta a la diversidad: un trabajo en colaboracin 15. -Naturaleza de los objetivos de la intervencin 16. -Modalidades de intervencin. 17. mbito preferente de la intervencin 18. - Estilos de intervencin -Programacin de presentaciones Buscar en Internet sobre tipos y caractersticas de planeaciones. Fuente no validas Wikipedia, rincn del vago, monografas, etc. Fuentes validas, revistas especializadas, tesis de maestra y doctorado, etc. 9. -Presentacin de resultados de indagacin por escrito y en plenaria Cuarta visita de observacin Escuela Educacin Bsica, Huehuetlan el Chico Semana de la Diversidad

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Realizar un cuadro comparativo de las diferentes propuestas de planeacin.

28 noviembre 2013 7:00 9:00

Recopila informacin Expresa ideas con claridad sencillez y corrige. Describe, narra, explica Escucha a los dems. Identifica contenidos relevantes .

Registro en la gua de observacin Reporte de las visitas de observacin

29 noviembre 2013 2 al 6 de diciembre 2013 3 diciembre 2013 11:00 13:00

Anlisis y reflexin de las visitas de observacin. Elaboracin de reporte .

Analizar lo productos de las visitas. -Presentar sus reportes de las visitas. -En plenaria reflexionar sobre sus experiencias en los centros visitados -Entrega de reportes de visitas para su revisin -As como envo de reportes va correo electrnico a la 19

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla docente para revisin: Iracela@hotmail.com Presentacin de caracterizacin de guiones de La atencin a la Diversidad en el aula y las adaptaciones del currculo de Blanco Rosa (2001) segn la siguiente programacin. 5 de diciembre 1. -La educacin en la diversidad 2. -La respuesta a la diversidad en el contexto del centro educativo 3. -Las adaptaciones curriculares individuales 4. -El continuo de la adaptacin del currculo 10 de diciembre 5. -Fases del proceso de adaptacin curricular 6. -Realizacin de una evaluacin del alumno en interaccin con el contexto escolar 7. -Determinacin de las necesidades educativas especiales 8. -Concrecin de la propuesta curricular para dar respuesta las necesidades del alumno 12 de diciembre 9. -Determinacin de las necesidades educativas especiales 10. -Concrecin de la propuesta curricular para dar respuesta las necesidades del alumno 11. -Provisin de recursos materiales, ayudas personales y modalidad de apoyo 12. -Colaboracin con la familia 17 de diciembre 13. -Realizacin de un seguimiento de las adaptaciones realizadas 14. -La respuesta a la diversidad: un trabajo en colaboracin 15. -Naturaleza de los objetivos de la intervencin 16. -Modalidades de intervencin. 19 de diciembre 20 Recopilacin de los procesos de intervencin educativa a nios con NEE

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5 al 18 diciembre 2013 7:00 9:00 y de 11:00 13:00 respectivamente

Creatividad en la presentacin Identifican contenidos relevantes. Identificacin y Anlisis de los procesos de atencin a los nios con NEE

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla 17. mbito preferente de la intervencin 18. - Estilos de intervencin - En lluvia de ideas recopilar los procesos en la intervencin, evaluacin y seguimiento de alumnos con NEE Periodo vacacional

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del 20 de diciembre al 6 de enero

Elaboracin del trabajo final

Trabajo Final

Porcentaje estimado para el periodo: 25%

7 al 16 enero 2014 7:00 9:00 y de 11:00 13:00 respectivamente

Anlisis del marco referencial y metodolgico Anlisis de la observacin de la practica docente. Elaboracin de trabajo final Fecha en la que se debern tener aprobados estos productos

Productos para la jornada de Observacin y Prctica Docente Gua de observacin

Fecha de la Jornada de Observacin y Prctica Docente

Identificar formas de trabajos y funciones de los actores de la educacin identificar la atencin que se ofrece a las personas con NEE con o sin discapacidad y a la diversidad. identificar a alumnos que se encuentran insertos , integrados e incluidos Recursos didcticos Programa Introduccin a la Educacin Especial Planeacin del curso. Equipo de cmputo Diapositivas Can

Tercera visita de observacin Centro Educ. Preescolar indgena 20 de noviembre de 2013 Cuarta visita de observacin C. Tec. Esc. Bsica Huehuetlan el Chico

Fuentes de informacin Lpez Martnez, Mara Jos (s/f), La evaluacin psicopedaggica, SEP/Cooperacin Espaola (programa 2).pp. 1-5 (fragmentos), http://www.capitannemo.com.ar/la_evaluacion_psicopedagogica.htm Blanco, Rosa (2001) La atencin a la diversidad en el aula y las adaptaciones del currculo, en lvaro Marchesi, Csar Coll y Jess Palacios (comps.), Desarrollo psicolgico y educacin. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales, Madrid, Alianza (Psicologa y educacin), pp. 411-437.

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Polticas de Clase
Presentarse puntualmente a recibir sus clases de acuerdo con el horario para cada asignatura, teniendo una tolerancia de 10 minutos no habr retardo despus del pase de lista. Presentarse debidamente aseado con el uniforme correspondiente: diario, deportivo o de gala (no short, gorra y/o sombrero); sin tatuajes o perforaciones (pirsin). Los varones: sin aretes, y/o arracadas, corte de pelo adecuado, y cabello de color natural. Las mujeres: maquillaje discreto, sin adornos estrafalarios, no presentarse con ropa provocativa (escotada o minifalda) y en caso de cabello teido sin colores extravagantes. Se dirigir con propiedad y respeto a los profesores, personal directivo, administrativo y de apoyo a la docencia sus compaeros y compaeras. Eliminando el uso de vocabulario soez y el manejo de seas obscenas . Evitar tomar alimentos dentro del saln de clase, biblioteca, talleres, oficinas, auditorios, teatro e instalaciones deportivas. Cumplir con todas las tareas y trabajos que los docentes asignen, en lo tiempos y formas acordados para ello. Adquirir oportunamente los materiales para trabajar en la asignatura. Deber apagar durante clases: su telfono celular, radio localizador o cualquier otro equipo de comunicacin de audio y video. Para acreditar la asignatura los alumnos/as debern acreditar el 85% de asistencias y obtener calificacin aprobatoria. Respetar los acuerdos Requisito indispensable: Manifestar una ACTITUD POSITIVA SIEMPRE as como SONRER TODOS LOS DAS a todas las personas que se encuentren a su paso.

Criterios de Evaluacin de la Asignatura

CAMPOS/REZGOS DE PERFIL DE EGRESO Habilidades intelectuales especificas a) y b) Competencias didcticas a) Habilidades intelectuales especificas a) y b) Competencias didcticas a) CRITERIO Trabajo Final (escrito) Trabajo Final (presentacin) PUNTAJE 5 5

Fecha de Entrega de la Planeacin

8 de agosto de 2013

Firma y Nombre del Docente LIC. IRACELA LIRA SOBRADO

Vo. Bo. del Subcoordinadora Acadmica LIC. MARA AURORA MANCILLA RUIZ

Nombre y Firma del alumno (a) que recibe como representante del grupo REPRESENTAMTE DE GRUPO

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