Escuela Normal Minerva Licenciatura en educacin Preescolar 6 semestre Taller de diseo de actividades didcticas Acatitla Villalobos Jesica Escamilla

Lpez Mayra Martos Harrell Ana Karen Monreal Rivera Rebeca Vega Ortz Fabiola Veloz Esquivel Saira

Las tcnicas Freinet en el parvulario

Madeleine Porquet

Iniciacin a la lectura escritura

El aprendizaje de la lectura y de la escritura poda ser motivado por la necesidad de escribirse con una persona querida y alejada de nosotros. El inters por la cosa escrita aparece muy pronto entre nosotros pequeos en un mundo en que viven rodeado de signos: carteles, anuncios, peridicos, rtulos, etc. El lenguaje hablado a lenguaje escrito se lleva con finalidad mientras solo se trata de copiar. La originalidad y el valor del mtodo natural de la lectura inventado por Freinet, estriba precisamente en el hecho de que, partiendo de la vida mismo del nio, permite que a cada uno andar a su paso, esforzndose la educadora en estimular la actividad de unos y otros provocando la participacin de todos por la elaboracin de textos, animando a cada descubrimiento, repartiendo las tareas de acuerdo con las posibilidades individuales. Partimos no es un mtodo de lectura puesto a punto por adultos con visitas al aprendizaje de las letras y los sonidos segn una progresin ms o menos rigurosa sino de la vida misma de los nios de las conversaciones matutinas, de las reflexiones espontneas de un comentario sobre el dibujo, etc.

El recorte y la reconstruccin del texto son tan slo etapas posibles del mtodo natural de lectura. Algunos nios son capaces, durante el curso o fin de ao, describir solos con la ayuda de palabras que recuerdan de memoria, de otras que se encuentren en los textos y, finalmente, de palabras construidas con las slabas y letras conocidas. Iniciacin al clculo Nuestras observaciones cotidianas nos ensean a que la maduracin biolgica del nio, por una parte, por otra el medio natural, familiar y social en el que vive, sus preocupaciones y sus juegos, sus observaciones espontneas y dirigidas, sus trabajos y sus creaciones le conducen a una cierta experiencia prctica de los nmeros. Hasta su propio cuerpo le ofrece ya la nocin de pluralismo, la de paridad, la de simetra. El nio moderno vive, desde su ms tierna infancia, en un mundo cargado de smbolos y de signos (participa en las compras de la madre, en los paseos de auto, sesiones de cine, etc.) El nio del parvulario no es sensible al razonamiento deductivo, lgico, que es preciso que experimente las nociones matemticas. El nio es capaz de actuar

sobre unos objetos, sobre conjuntos de objetos. Poco despus es capaz de clasificar unos objetos. Ser capaz de obrar con los objetos y la nocin del nmero aparecer con la fase operatoria del descubrimiento. La experiencia viva, la comprensin, la adquisicin de los conocimientos y los descubrimientos son el resultado del anlisis de las nociones adquiridas por la experiencia. El nio desarrollo sus estructuras mentales mediante toda su experiencia de la vida; y la dialctica entre estructuras mentales, estructuras de lo real y estructuras matemticas no debera interrumpirse nunca. Deben permitir el enlace de las

ideas y el razonamiento matemtico: se trata de cobrar conciencia de unas situaciones, de los elementos que intervienen en sus relaciones; de describir estas situaciones, analizarlas, al fin de expresar lo que se hace para resolver el problema. Estas experiencias son mucho ms numerosas de lo que pensamos: basta saber y escuchar a nuestros nios para darnos cuenta de ello. La primera reaccin para alcanzar el equilibrio no consiste en quitar las pesas para hacer subir el platillo, sino ponerlas siempre del lado en el que el platillo debe bajar. El clculo, podemos promover una educacin funcional que utilice las necesidades y los intereses del nio como palancas de su actividad. Todo es motivo de una actividad matemtica: Los juegos de construccin. Las danzas Las cantinelas. La rtmica. Todas las actividades creadoras. El trabajo domstico: aparece la nocin de orden. Los trabajos en el jardn y las plantaciones en clase. Las observaciones cotidianas de los diferentes conjuntos encontrados.

Lenguaje y observacin Entrar en posesin de este medio esencial de expresin y de comunicacin constituye con la caracterstica propia de la humanidad. Llevar a los nios a que se expresen oralmente, en el transcurso de los juegos y trabajos de todas clases; pero tambin a evocar sus observaciones, sus recuerdos, sus emociones presentes y lejanas, a que relaten un momento de su vida.

Los juegos dramticos surgidos de esta expresin oral pueden felizmente completar, enriquecer y precisar este aprendizaje de la lengua, puesto que exigen poner en orden la expresin espontnea, establecer momentos del juego que favorecen mucho la toma de conciencia de la estructuracin temporal tan importante en los aprendizajes de la lectura y del clculo.