UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL

FACULTAD DE DISEÑO GRÁFICO EMPRESARIAL

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
INVESTIGACIÓN DE LA COMUNICACIÓN

1. IDENTIFICACIÓN.

1.1. Docente: Lic. Tarquino Tipantuña.

1.2. Modalidad: Presencial.
1.3. Nivel: Quinto.
1.4. Carga horaria: 4 horas semanales.
1.5. Pre-requisitos: Aprobados: Métodos de Investigación y Aprendizaje, Teorías de la
Comunicación, Semiótica.
1.6. Semestre: Abril – septiembre 2009.

2. PROBLEMA.

La complejidad de la sociedad actual, que implica un acelerado y creciente desarrollo de los

conocimientos en sus diferentes ámbitos o esferas de acción humana, demanda que los
procesos de investigación sean más potentes, propositivos y proyectivos, especialmente
aquellos que inciden en los estados cognitivos, emotivos y sentimentales, como son los que
están relacionados al campo de la comunicación, en particular, los vinculados a las
expresiones de lo visual y audiovisual.

En este sentido, los profesionales que se forman en el ámbito de la producción visual-

audiovisual del diseño gráfico y de la comunicación en general, tienen que desarrollar
competencias de alta comprensión crítica y propositiva, que les posicione como
profesionales responsables en la generación de soluciones adecuadas a las diversas
problemáticas que cotidianamente se generan en la compleja sociedad actual.
3. OBJETO DE LA ASIGNATURA.

El avance, desarrollo y complejidad del conocimiento actual, implican que los procesos,
operaciones y procedimientos de investigación sean más necesarios, eficaces y eficientes,
para responder de forma adecuada a las exigentes demandas de competitividad en la
sociedad actual.

La investigación social, entendida como un sistema de producción de conocimientos

teóricos y aplicados, se constituye, entonces en el objeto que requiere de una adecuada
comprensión y proyección propositiva en la generación de soluciones.

Entonces, el conjunto de fases, procesos y elementos de la investigación: métodos, técnica

y metodologías, representan los conocimientos necesarios que los actores sociales necesitan
conocer y tener competencia para desarrollar soluciones a las diferentes problemáticas de la
sociedad actual, en la que la comunicación y sus áreas de influencia, especialmente, las que
corresponden la producción audiovisual adquieren cada vez más repercusión.

4. OBJETIVOS.

4.1. Objetivo general.

Al finalizar el semestre, los estudiantes del quinto semestre habrán adquirido competencias
en la comprensión, interpretación y manejo de teorías, métodos y técnicas de investigación
social, aplicadas al campo de la producción comunicacional, que les permitan proponer y
elaborar proyectos de investigación, con la adecuada sustentación de conocimientos.

4.2. Objetivos específicos.

4.2.1. Generar una comprensión adecuada de los aspectos cognitivos y epistemológicos que
convergen e integran en el proceso de investigación social y comunicacional, especialmente
en consideración de la tendencias y problemáticas que plantea la sociedad actual.

4.2.2. Desarrollar criterios adecuados en la selección de la temática de la investigación, la

formulación del problema, la justificación y el planteamiento de objetivos.

4.2.3. Establecer lineamientos de valoración adecuada sobre la importancia de la

información, su proceso de recopilación y su procesamiento respectivo, en relación de los
requerimientos de la investigación.

4.2.4. Potenciar habilidades en el manejo de las técnicas cuantitativas y cualitativas de

investigación, especialmente aplicadas al campo de la producción comunicacional.
5. MODELO DE APRENDIZAJE.

Para alcanzar los objetivos propuestos así como el más adecuado aprovechamiento de los
conocimientos y recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se aplica el modelo
constructivista, porque al partir del análisis-reflexión permanente de las diversas
interrelaciones entre el actor social y su entorno cotidiano, se establecen los problemas
concretos que orientan el desarrollo de soluciones creativos, sobre los que actñúan
directamente los conocimientos asimilados.

De igual forma, al potenciar un desarrollo más responsable en la solución de problemas

reales, los estudiantes tienen mejores criterios de cómo deben actuar de forma profesional,
es decir que no solo son competentes en el cumplimiento de las tareas asignads en el campo
laboral, sino que desarrollar valores ético/morales que los orientan hacia un desempeño más
solidario y de calidad.
6. MATRIZ DE CONTENIDOS.

6.1. Módulo I: Aproximación epistemológica.

Duración: 16 horas.

Contenido de Estrategia Recursos

Evaluación.
aprendizaje Metodológica didácticos

 Introducción  Exposición Bibliografía  Valoración

general. teórica. sobre la temática sobre los tipos
 Planteamiento de tratada (texto de conocimiento
la problemática  Lectura básico). en la
epistémica. crítica producción
 Tipos de sobre la investigativa.
conocimiento. temática.
 Importancia de
 La producción  Exposición la ciencia y el
investigativa. y debate método
en clase. científico.
 Estudio e Bibliografía  Prueba escrita.
investigación  Trabajo sobre la temática
 Epistemología práctico. tratada (texto
social y básico).  Exposición oral.
comunicacional.  Exposición  Composición
y debate escrita sobre
 Modelos o en clase. uno de los
paradigmas de temas
análisis de la relacionados al
realidad: Bibliografía pensamiento
racionalista, sobre el tema complejo
naturalista,  Exposición según los (conocimiento,
sociocrítico, y debate planteamientos comunicación,
estudio de casos, en clase. de Edgar Morin educación, etc.)
investigación- (Los 7 saberes)
acción.

 Introducción y
reflexiones sobre
el pensamiento
complejo.
6.2. Módulo II: Fase lógica de la investigación social.
Duración: 16 horas.

Contenido de Estrategia Recursos

Evaluación.
aprendizaje Metodológica didácticos

 Áreas de  Exposición  Bibliografía  Identificación y

investigación. teórica. sobre la valoración de
 Formas de temática los modelos de
recopilación y tratada. análisis de la
procesamiento de  Lectura realidad en el
la información crítica proceso de
(técnicas). sobre la  Documentos investigación.
temática. de análisis.
Fase lógica:
 Propuestas  Ensayo sobre la
 El problema.  Trabajo individuales importancia de
 La justificación. práctico. del proyecto los modos de
 La formulación de (tutoría) de conocimiento de
objetivos. investigación. la realidad.
 El marco teórico.  Trabajo
 Las Hipótesis. práctico.  Desarrollo (I) e
(tutoría)  Textos y informe de los
Fase Metodológica. documentos componentes

Trabajo referidos a de una
 Tipos de teórico y cada investigación.
investigación. práctico. proyecto de
(tutoría) investigación.  Desarrollo (II) e
 Los métodos y  Trabajo informe de los
técnicas de teórico y componentes
investigación. práctico. de una
(tutoría)  Textos y investigación.
 Marco analítico.  Trabajo documentos
teórico y referidos a
 Presupuesto, práctico. cada
cronograma y (tutoría) proyecto de
bibliografía. investigación.
6.3. Módulo III: Fase metodológica de la investigación social.
Duración: 16 horas.

Contenido de Estrategia Recursos

Evaluación.
aprendizaje Metodológica didácticos

 Desarrollo del  Análisis,  Avance en la

proyecto de procesamien construcción
investigación to y de la
I. redacción fundamentac
del informe  Bibliografía ión o
de sobre la sustentación
 Desarrollo del investigación temática teórica.
proyecto de . tratada.
investigación  Formulación
II.  Realización de la
de metodología
revisiones y  Documentos respectiva.
 Desarrollo del correcciones de análisis
proyecto de . sobre la  Trabajo de
investigación temática. campo,
III.  Realización procesamien
de to e
correcciones interpretació
 Desarrollo del de forma y n de la
proyecto de estilo. información.
investigación
IV.  Redacción  Formulación
del informe de
final de la conclusiones
investigación e informe
. final.

6. DIRECTRICES Y RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS.

Desde el inicio del ciclo educativo, es importante y conveniente que los estudiantes
comprendan la importancia de la investigación en su formación académica y la incidencia
de esta en la solución de problemas concretos, que surgen cotidianamente en la sociedad.
Para esto, es necesario, sean consientes que las competencias y destrezas que adquirirán,
siempre estarán orientadas hacia la meta final de ser excelentes profesionales, con sentido
crítico y humano.
Para lograr esa finalidad, la asignatura –como fundamento básico- aportará con el
conocimiento y el manejo de las herramientas básicas, que participan en el desarrollo de
procesos de investigación referidos a la solución de problemáticas del área social y
comunicacional, especialmente, las que se relacionan con la producción visual, audiovisual
y radiofónica.

En este sentido, es necesario, la aplicación de metodologías participativas, que involucren a

los estudiantes como actores-protagonistas centrales, tanto del proceso educativo-
académico, como de la realidad social, que cotidianamente experimentan desde su
individualidad.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN.

Para la tarea de evaluación, es recomendable la aplicación de la heteroevaluación y la

autoevaluación. La actividad en grupos y parejas es, posiblemente, en estos casos la más
adecuada.

De acuerdo con estos requerimientos, el docente tiene que constituirse en un facilitador-

motivador del conocimiento y del respectivo proceso educativo, así como, impartirá
indicaciones, aclarará dudas, sugerirá ejercicios y lecturas apropiadas e, incluso, podrá
dedicar tiempo a situaciones, que dentro del accionar educacional, no sean de su exclusiva
responsabilidad.

En relación con las calificaciones para trabajos, pruebas y exámenes, estas se basarán
respecto de las normas de la institución; es decir que, la nota bimestral tiene un puntaje
máximo de 10 puntos, que se distribuyen de la siguiente forma, con sus respectivos
porcentajes de asignación:

 Evaluación continua: Trabajos, informes y pruebas escritas = 25% (2.5 puntos).

 Evaluación parcial: controles de lectura = 25% (2.5 puntos).
 Evaluación final: Examen bimestral = 50%. (5 puntos).

Esta modalidad de evaluación se aplicará en cada uno de los tres bimestres que se disponen
para el presente semestre académico.

8. TEXTO BÁSICO.

Para esta asignatura el libro básico es: Métodos y técnicas de investigación, de Lourdes
Munich y Ernesto Ángeles, que contiene explicaciones claras sobre las principales fases del
proceso investigativo; es decir, aquellos que se refieren a los momentos lógicos y
metodológicos, así como los relacionados con las técnicas-herrramientas más utilizadas en
una investigación social.
9. BIBLIOGRAFÍA.

 Asti Armando, Metodología de la investigación, Ed, Kapelusz, Buenos Aires, 1973.

 Bunge Mario, Problema, hipótesis y relaciones entre el método y la ciencia, en

Metodología de las ciencias sociales, Ed. Taller Abierto, México, 1978.

 Calello Hugo, La investigación en las ciencias humanas, Ed. Tropykos, Caracas,

1990.

 Cerda Hugo, Los elementos de la investigación, Ed. Abya Yala, Quito, Ecuador,
1993.

 De Fleur Melvin y alt, Teorías de la Comunicación de masas, Paidós, Barcelona

1993.

 Eco Humberto, Cómo se hace una tesis, Ed. Gedisa, México, 1987.

 López Felipe, Elementos para una crítica de la ciencia de la comunicación, Ed.

Trillas, México 1989.

 Machado Ricardo, El problema científico, Ed. Ciencias Sociales, La Habana, 1988.

 Muñoz Julio, Investigación por encuestas, Escuela de Priodismo, Universidad de

Minnesota, CIESPAL, Quito.

 Rodrigo, M. A., Modelos de comunicación, Ed. Tecnos, Madrid, España, 1999.

 Rojas Raúl, El proceso de la investigación científica, Ed. Astrillas, México, 1988.

 Sabino Carlos, El Proceso de investigación, Ed. Cid, Bogotá, 1980.

 Samaniego Ramiro, Manual de investigación por encuestas en la comunicación, Ed.

CIESPAL, Quito, Ecuador.

 Watzlawick Paul y otros, Teoría de la comunicación humana. Herder, Barcelona.,

11a. edic., 1997.

 Watzlawick Paul, Es real la realidad, Ed. Herder, Madrid, España, 1994.

 Watzlawick Paul y Krieg Peter, El ojo del Observador, Ed. Gedisa, Barcelona,
España, 1994.

 Watzlawick Paul, La realidad inventada, Ed. Gedisa, Barcelona, España, 1995.

 Wolf, Mauro: La investigación de la comunicación de masas. Críticas y
perspectivas. Paidós, Barcelona 1996.