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En este sentido, los profesionales que se forman en el ámbito de la producción del diseño
gráfico y la comunicación en general, tienen que desarrollar competencias de alta
comprensión crítica y propositiva, que les posicione como profesionales responsables en la
generación de soluciones adecuadas, a las diversas problemáticas que cotidianamente se
generan en la compleja sociedad actual.
OBJE TIVO
UNIDAD 2
UNIDAD 1. UNIDAD 3
LA POSIBILIDAD DEL
EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO.
UNIDAD 4 UNIDAD 5
FASE LÓGICA DEL PROCESO DE FASE METODOLÓGICA DEL PROCESO
INVESTIGACIÓN DE INVESTIGACIÓN
Una de las inquietudes más importantes, que con persistencia motiva al ser humano hacia una
superación constante, es la de proporcionar explicaciones válidas y creíbles sobre su
existencia, la de sus semejantes y la del entorno que cotidianamente le rodea.
Así, en su permanente devenir construye y propone una serie de conocimientos que, que
desde la religión y el mito hasta alcanzar las reflexiones de la filosofía y la ciencia, alcanzan,
cada vez, mayores niveles de complejidad e inciden de forma directa en el total de las
actividades del ser humano.
Sin embargo, el ser humano demanda mejores y más exhaustivas explicaciones que tengan
sustento en sus propias capacidades de reflexión y no necesariamente en dependencia de la
voluntad de sus dioses, que como se puede apreciar no siempre son la expresión de los más
altos valores individuales y sociales.
Surgen así las reflexiones filosóficas y de forma más particular la ciencia en relación con su
aplicación inmediata para resolver problemas. El trabajo científico, entonces, desde siempre
tienen en la investigación una de sus actividades básicas y necesarias para la generación y
difusión de conocimientos, característica que adquiere complejidad según se desarrolla y
reconfigura históricamente cada sociedad humana.
UNI DAD 1
1.1. RACIONALISMO
Se denomina racionalismo a la doctrina epistemológica que sostiene que la causa principal del
conocimiento reside en el pensamiento, en la razón. Afirma que un conocimiento solo es
realmente tal, cuando posee necesidad lógica y validez universal. El planteamiento más antiguo
del racionalismo aparece en Platón, quien tiene la íntima convicción de que el conocimiento
verdadero debe distinguirse por la posesión de los aspectos de la necesidad lógica y de la
validez universal.
1.2. EL EMPIRISMO
Frente a la tesis del racionalismo, el empirismo (del griego empereimía = experiencia) opone la
antítesis: la única causa del conocimiento humano es la experiencia. Según el empirismo, no
existe un patrimonio a priori de la razón; la conciencia cognoscente no obtiene sus conceptos
de la razón, sino exclusivamente de la experiencia. El espíritu humano, por naturaleza, está
desprovisto de todo conocimiento.
El racionalismo es guiado por la idea determinada, por el conocimiento ideal, mientras que el
empirismo, se origina en los hechos concretos. Los racionalistas casi siempre surgen de la
matemática; los defensores del empirismo, según lo prueba su historia, frecuentemente vienen
de las ciencias naturales; en ellas, lo más importante es la comprobación exacta de los hechos
por medio de una cuidadosa observación, el investigador depende totalmente de la experiencia.
1.3. INTELECTUALISMO
Tareas de la unidad 1
1. Obtener el programa CmapsTools en http://cmap.ihmc.us/download/
2. Instalarlo en su computador, según las instrucciones del manual
respectivo.
3. Realizar un mapa conceptual sobre el origen del conocimiento.
4. Investigar sobre otras concepciones del origen del conocimiento en
algunas páginas web.
5. Escribir un ensayo de 5 páginas sobre el tema anterior, con las
respectivas citas y referencias bibliográficas.
6. Enviar los trabajos a: email tarkkytito@yahoo.es hasta el lunes 6 de
julio del 2009, 20h00.
7. Los estudiantes pueden realizar consultas, conectados al Messenger
en esta dirección: timm_leon73@live.com desde las 20h00 hasta las
22h00, durante los días del seminario.
UNIDA D 2
2.1. EL DOGMATISMO
Para esta posición filosófica, resulta comprensible que el sujeto (conciencia cognoscente),
aprehenda su objeto; esta actitud se fundamenta en una confianza total en la razón humana,
confianza que aún no es debilitada por la duda. El dogmatismo supone absolutamente la
posibilidad y realidad del contacto entre el sujeto y el objeto. Para Kant el dogmatismo es la
actitud de quien estudia la metafísica sin haber determinado con anterioridad cuál es la
capacidad de la razón humana para tal estudio.
2.2. EL ESCEPTICISMO
El escepticismo sostiene que no hay verdad alguna. El subjetivismo y el relativismo no son tan
radicales, con ellos se afirma que si existe una verdad; sin embargo, tal verdad tiene una
validez limitada. El subjetivismo, como su nombre lo indica, limita la validez de la verdad al
sujeto que conoce y juzga; el relativismo afirma que no existe alguna verdad absolutamente
universal.
2.1.4. EL PRAGMATISMO
Existe una tercera postura que resolvería la antítesis en una síntesis. Esta postura intermedia
entre el dogmatismo y el escepticismo recibe el nombre de criticismo. Al igual que el
dogmatismo, el criticismo admite una confianza fundamental en la razón humana, está
convencido de que es posible el conocimiento y que existe la verdad.
Pero, mientras que tal confianza conduce al dogmatismo, a la aceptación confiada de todas las
aseveraciones de la razón humana y al no fijar límites al poder del conocimiento humano, el
criticismo pone, junto a la confianza general en este, una desconfianza hacia cada
conocimiento particular y se acerca al escepticismo. El criticismo examina todas y cada una de
las aseveraciones de la razón humana y nada acepta con indiferencia.
Tareas de la unidad 2
1. Abrir una cuenta en www.slideshare.net
2. Realizar una presentación en powe point, mínimo 6 diapositvas, sobre
el temas de la posibilidad del conocimiento.
3. Enviar la presentación al mail:
4. Publicar la presentación en la cuenta respectiva de slideshare y
comentar en el mismo sitio el trabajo de un compañero.
5. Enviar la dirección respectiva de la presentación publicada en
slideshare al mail: tarkkytito@yahoo.es. Nota: si no se envía este
requerimiento la presentación no tendrá la calificación respectiva.
Enviara hasta el martes 7 de julio del 2009, 20h00.
7. 7. Los estudiantes pueden realizar consultas, conectados al
Messenger en esta dirección: timm_leon73@live.com desde las 20h00
hasta las 22h00, durante los días del seminario.
UNI DAD 3
El ser humano puede captar un objeto en tres diferentes niveles: sensible, conceptual y
holístico. El conocimiento sensible consiste en captar un objeto por medio de los sentidos; tal
es el caso de las imágenes captadas por medio de la vista. Gracias a ella se puede almacenar
en la mente humana, por ejemplo, las imágenes de las cosas, con color, figura y dimensiones.
Intuir un objeto significa captarlo dentro de un amplio contexto, como elemento de una
totalidad, sin estructuras ni límites definidos con claridad. La palabra holístico se refiere a esta
totalidad percibida en el momento de la intuición (holos significa totalidad en griego).
Aquí está también el origen de la dificultad para proponer ejemplos concretos de este
conocimiento. Intuir un valor, por ejemplo, es tener la vivencia o presencia de ese valor y
apreciarlo como tal, pero con una escasa probabilidad de poder expresarla y comunicarla a los
demás.
Entonces, capta el objeto estudiado en un contexto amplio en donde se relaciona con otros
objetos y se explica el fenómeno, sus relaciones, cambios y características. El trabajo posterior
del científico, una vez vislumbra una hipótesis, consiste en traducir en términos estructurados
(conceptos) la visión que captó en el conocimiento holístico, gracias a un momento de
inspiración1.
Históricamente, cualquier sociedad se sirve de las leyes científicas para explicar y validar
fenómenos concretos. En la mayoría de los casos en ellas se observa la voluntad de legitimar
las estructuras y formas de poder de la época.
Mientras que la epistemología se entiende tradicionalmente como una teoría del conocimiento
en general, en el siglo XX los filósofos se interesaron principalmente por construir una teoría del
conocimiento científico, al suponer que si se lograra disponer de teorías adecuadas, que
expliquen los mecanismos de un conocimiento de este tipo, se podría avanzar –
considerablemente- por la misma vía, en la solución de problemas gnoseológicos más
generales.
Según Pierre Thuillier: “la ciencia ha sido en muchos casos una imposición objetiva, un
instrumento de poder, un medio para objetivar y dominar todo lo que pudiese ser objetivado y
dominado”3.
Mario Bunge postula que: “… cualquier ciencia tiene como objetivo ofrecer un conocimiento
racional, sistemático, exacto y verificable […], la ciencia es un instrumento para controlar la
naturaleza y reconstituir la sociedad”4.
Según Sierra Bravo, las teorías científicas se caracterizan por los siguientes aspectos5:
1
La captación de valores ofrece el mejor ejemplo de conocimiento holístico. Se puede ver a un ser
humano enfrente de alguien (esto es un conocimiento sensible o de primer nivel). Luego, captar el
concepto de hombre y definirlo (esto es un conocimiento conceptual o de segundo nivel). Pero además, se
puede vislumbrar el valor de este hombre en concreto dentro de su familia, se percibe su valor y se lo
aprecia; esto es un conocimiento holístico o de tercer nivel.
2
Este lenguaje debería ser intersubjetivo -lo que exigía la utilización de formalismos y de una semántica
común- y universal; es decir, cualquier proposición debía poder traducirse a él.
3
Pierre Thuillier, Las Pasiones del conocimiento sobre las dimensiones culturales de la ciencia, Ed.
Alianza 1992.
4
Mario Bunge, La investigación científica, Estrategia y filosofía, Ed. Ariel, 1989.
5
R. Sierra Bravo, Tesis doctorales y trabajos de investigación científica, Ed. Paraninfo. 1994.
• Se refieren a un tema que debe constituir siempre un sector de la realidad observable.
• Pretenden dar una visión y explicar simplificadamente (más que describir) el sector de
la realidad al que se refieren.
Por consiguiente se tiene que concluir que la teoría es la que determina la observación,
experimentación y construcción de modelos, de acuerdo con el método hipotético-
deductivo.
Al considerar las limitaciones anteriores, U. Eco describe los elementos mínimos que debe
contemplar una investigación para poder ser considerada científica:
• La investigación versa sobre un objeto reconocible y definido de tal modo que también
sea reconocible por los demás.
• La investigación tiene que decir sobre este objeto cosas que todavía no son dichas o
bien revisar con óptica diferente las cosas que ya se estudiaron.
Tareas de la unidad 3
1. Abrir una cuenta en www.zoho.com que es un sitio web colaborativo
para la publicación de documentos. Se tienen que seguir las
instrucciones que solicita el sitio y las sugerencias para la edición de
documentos.
2. Consultar en sitios web de internet, aspectos relacionados con el
conocimiento científico, la comunicación y el diseño gráfico.
3. Realizar una presentación en 10 diapositivas sobre el tema anterior,
con sus respectivas referencias bibliográficas y publicarlas en zoho.
4. Enviar la dirección respectiva de la presentación publicada en zoho al
mail: tarkkytito@yahoo.es Nota: si no se envía la dirección de la
publicación en zoho el estudiante no obtendrá calificación respectiva.
Enviar hasta el jueves 9 de julio, 20h00.
5. 7. Los estudiantes pueden realizar consultas, conectados al
Messenger en esta dirección: timm_leon73@live.com desde las 20h00
hasta las 22h00, durante los días del seminario.
6
Cfr. Miguel Rodrigo Alsina, Los modelos de la comunicación, Ed. Tecnos, Madrid, 1989.
UNIDA D 4
U. Eco recomienda que el tema corresponda a los intereses del investigador, que las fuentes a
que se recurra sean asequibles y manejables y que el cuadro metodológico esté al alcance de
su experiencia7.
Las investigaciones poco delimitadas son, en la mayoría de casos, implican varios riesgos,
especialmente el relacionado con el aprovechamiento adecuado de los recursos, así como los
que corresponden a los resultados y aportes que puede generar ese estudio.
• Según sus audiencias en: interpersonal, mediada por computador, grupal y masiva.
4.2. EL PROBLEMA
En muchos casos proponer el problema en forma de pregunta facilita mucho la tarea del
investigador en cuanto a la precisión que requiere para definirlo; así por ejemplo:
4.3. PLANTEAMIENTO
4.4. JUSTIFICACIÓN
4.5. OBJETIVOS
Están relacionados con los alcances y resultados que el investigador espera obtener durante el
desarrollo y término de la investigación. En este sentido, se establecen como indicadores de
control en el desarrollo y cumplimiento de las fases y actividades propuestas en el estudio, a la
vez que orientan que tipo de resultados se deben obtener en cada etapa del proceso
investigativo.
Los objetivos, principalmente, son de dos tipos:
Por ejemplo: Conocer la influencia de los editoriales de diario HOY en la formación profesional
de los estudiantes de primer semestre del CUEST TV.
b) Particulares. Son los que se refieren a las actividades necesarias para alcanzar o cumplir
con el objetivo general.
3. Etc.…
Los objetivos particulares se formulan según sean necesarios, para el cumplimiento del objetivo
general; es decir, que pueden ser varios, conforme los requerimientos o las demandas de
realización del objetivo general.
De igual forma, según se desarrolle la investigación puede ser necesario readecuar lo objetivos
y su alcance; es decir, que en este sentido, tienen que ser flexibles en su forma, pero deben
conservan en lo posible la idea original referida a la consecución de los resultados esperados.
• Establecer las guías para especificar hacia donde debe dirigirse la investigación de
campo.
• Sustentar la investigación.
9
Los objetivos se escriben siempre con verbos en infinitivo; por ejemplo: conocer, identificar, establecer,
desarrollar, elaborar, etc.
10
Lourdes Münch, et al, Métodos y técnicas de investigación. Ed. Trillas, México, 2005, p, 69.
11
Ibid. p. 69.
• Ordenar las observaciones para explicar de que manera están relacionados los
fenómenos.
4.7. HIPÓTESIS
“La hipótesis es la respuesta tentativa a un problema; es una proposición que se pone a prueba
para determinar su validez… Es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que lleva
a nuevas aportaciones al saber”12.
Básicamente,
Los componentes de una hipótesis se denominan como variables y deben caracterizarse por
ser operativos y válidos; las más importantes son independientes, dependientes, extrañas, intra
e inter.
Tareas de la unidad 4
1. Buscar en sitios web de internet temas de interés relacionados con
el diseño gráfico y la comunicación.
2. Consultar en internet los documentos de Carlos Sabino sobre el
Proceso de investigación científica y Cómo hacer una tesis. Pueda
utilizar esta dirección http://paginas.ufm.edu/sabino/index.html
3. Desarrollar la fase lógica de la investigación con todos los pasos que
contempla. Puede tomarse como ejemplo, el documento respectivo
enviado a su mail o disponible en:
http://www.slideshare.net/tarkyteam/plan-de-tesis-ejemplo
4. El documento debe redactarse en formato de Word y enviarse al
mail: tarkkytito@yahoo.es hasta:11 de julio del 2009.
5. Las correcciones respectivas serán reenviadas al mail del
estudiante.
6. Los estudiantes tienen que realizar las correcciones respectivas y
reenviar el documento al mail: Enviar hasta el domingo 12 de julio del
2009, 20h00.
7. 7. Los estudiantes pueden realizar consultas, conectados al
Messenger en esta dirección: timm_leon73@live.com desde las 20h00
hasta las 22h00, durante los días del seminario.
12
Ibid. p. 83. UNI DAD 5
13
Ibid.
FASE ME TODOLÓGIC A DEL P ROC ES O D E
INVEST IGACI ÓN
La metodológica corresponde al desarrollo operativo respecto de cómo se desarrollará la
investigación; es decir, que en esta fase se detallan el tipo de investigación respecto de sus
alcances y limitaciones. También se propone el tipo de investigación, así como el método y las
técnicas que se aplicarán par la recopilación y procesamiento de los datos.
5.1.1. Exploratoria.
5.1.2. Descriptiva.
Los aspectos y características del fenómeno detallados de forma amplia y rigurosa establecen
un modo de comprensión más completo, pero que aún no posibilita una reflexión más crítica y
proyectiva; es decir, que en este caso la investigación se limita ya sea a hechos del pasado o
presente, más relacionados con estudios de casos (particulares).
5.1.3. Explicativa.
Es la investigación que se orienta a explicaciones rigurosas y exhaustivas, a través de la
interrelación sistemática de todas las variantes, elementos o factores que componen o están
presentes en un hecho o fenómeno determinado.
Este tipo de investigación es más completo porque permite una profundización en los objetos
de estudio, lo cual incide directamente en una más adecuada comprensión, reflexión crítica y
generación de soluciones a las problemáticas planteadas. En esta modalidad investigativa se
pueden integrar las investigaciones exploratorias y descriptivas.
5.3. EL MÉTODO
El método es el conjunto de reglas situadas entre la obtención de los datos iniciales y las
conclusiones del análisis científico (observación mediada). Es una especie de brújula que no
produce automáticamente el conocimiento, pero que evita extravíos en el caos aparente de los
fenómenos, aunque solo sea porque indica como plantear los problemas y no sucumbir en
opiniones subjetivas. El método, independientemente del objeto al que se aplique, tiene como
objetivo solucionar problemas.
Se puede establecer dos grandes clases de métodos de investigación: los métodos lógicos y
los empíricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilización del pensamiento
en sus funciones de: deducción, análisis y síntesis, mientras que los métodos empíricos, se
aproximan al conocimiento del objeto mediante un conocimiento directo y el uso de la
experiencia, entre estos se encuentran: la observación y la experimentación.
14
Se requiere, en este sentido, que las muestras sean representativas del universo de estudio.
• Primero. Consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los
conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra más general que la
incluya. Por ejemplo, si un cuerpo cae, se puede decir que: “pesa porque es
un caso particular de la gravedad”.
Se obtiene la deducción del juicio basado en una sola premisa; es decir, que se llega a una
conclusión directa sin intermediarios. Ejemplo:
c) Método hipotético-deductivo.
Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus inferencias respecto del
conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más generales. En el primer caso, llega a la
hipótesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos
deductivos. Es la primera forma de inferencias lógico-deductivas para establecer conclusiones
particulares a partir de la hipótesis y que después se puedan comprobar experimentalmente.
a) Inducción completa. La conclusión se establece del estudio de todos los elementos que
forman el objeto de investigación; es decir, que solo es posible si se conoce con exactitud el
número de elementos que forman el objeto de estudio y, además, cuando se considera que el
conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigación.
Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en
ellas se toman muestras que, poco a poco, se articulan hasta lograr el estudio por inducción
completa.
Ejemplo:
Al estudiar el rendimiento académico de los estudiantes del primer semestre de
comunicación, se analizan los resultados de todos los integrantes de ese nivel
académico. Dado que el objeto de estudio es relativamente pequeño, por ejemplo 15
alumnos, se concluye que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusión es posible
porque se consideran todos y cada uno de los miembros del curso.
Ejemplo: “los gustos de los jóvenes ecuatorianos en relación con la música nacional”.
5.3.4. Método de diferencia. Se reúnen varios casos, se observa que siempre falta una
circunstancia que no produce el efecto y permanecen siempre todas las demás circunstancias;
se concluye que lo que desaparece es la causa de lo investigado.
5.3.8. Método histórico. Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos
en su sucesión cronológica; para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de
investigación, es necesario determinar su historia, las etapas principales de su
desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales que incidieron en él.
5.3.13. Método genético. Implica la determinación de cierto campo de acción elemental que se
convierte en célula del objeto; en dicha célula están presentes todos los componentes del
objeto, así como sus leyes más trascendentes.
5.3.15. Método sistémico. Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus
componentes, así como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la
estructura del objeto y por otro su dinámica.
5.3.16. Método dialéctico. La característica esencial del método dialéctico es que considera
los fenómenos históricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo
histórico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras económicas y sociales, sus
correspondientes superestructuras y el desarrollo histórico de la humanidad.
Aplicado a la investigación, afirma que todos los fenómenos se rigen por las leyes de la
dialéctica; es decir, que la realidad no es algo inmutable, sino que está sujeta a
contradicciones, a una evolución y desarrollo perpetuo. Por lo tanto, propone que todos los
fenómenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio,
porque nada existe como un objeto aislado.
Este método describe la historia del entorno, la sociedad y el pensamiento, a través de una
concepción de lucha de contrarios y no puramente contemplativa; más bien de transformación.
Estas concepciones por su carácter dinámico exponen no solamente los cambios cuantitativos,
sino los radicales o cualitativos. Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el este
método, Mario Bunge considera las siguientes como algunas de las más representativas:
5.4. TÉCNICAS.
5.4.2. Lectura crítica. Una vez que se recopila la información bibliográfica de forma crítico-
reflexiva, se procede a la selección de las ideas, conceptos y explicaciones más destacadas o
relevantes del autor o autores, conforme las necesidades de la investigación.
5.4.5. Entrevistas. Se las aplica cuando es necesario obtener informaciones de los actores
directa o indirectamente relacionados con la investigación. De forma directa, corresponde
cuando los actores son objeto de estudio y se requiere recopilar sus opiniones sobre la
problemática que los afecta.
Para la realización de una entrevista es necesario: a) establecer contactos con los actores
interesados y b) la elaboración de una guía de preguntas con las cuestiones o informaciones
que se deseen recopilas; además, c) se tiene que determinar un cronograma de visitas y de
fechas específicas en las que se realizará la entrevista.
5.4.6. Encuestas. Se las aplica en relación con algunos tipos de investigación, que son
susceptibles de establecerse en grupos de los cuales se desprenda una muestra
representativa.
Las encuestas pueden contener preguntas abiertas, que permiten mayor amplitud en las
respuestas; preguntas cerradas cuando se desea conocer opiniones más puntuales, o una
combinación de ambas.
5.4.7. Grupo focal. Se aplica cuando se requiere obtener la información de un grupo específico
ya sea que se trate o no como objeto de la investigación. Se realiza mediante un debate sobre
un tema central de interés y está orientado o coordinado por el investigador.
Corresponde al marco referencial en el que se establecen los principales contenidos en los que
se desarrollará la investigación. Puede disponerse a modo de módulos o capítulos, que tienen
su respectiva numeración en forma ascendente. Del marco analítico se desprende
posteriormente el índice de contenidos.
5.6. CRONOGRAMA
Representa el detalle de todos los gastos relacionados con los diversos recursos que serán
necesarios para el desarrollo total de la investigación. Se establece en función de las
necesidades tanto materiales, como de transporte o desplazamiento, así como los gastos que
impliquen los honorarios del o los investigadores.
5.8. BIBLIOGRAFÍA
Constituye un listado organizado de forma alfabética respecto de toso los libros, documentos,
revistas y páginas web que s utilizarán y utilizaron en la investigación. Es decir, que constituye
el acopio de todo el material de consulta que se utilizó en el proceso investigativo.
Tareas de la unidad 5
1. Abrir una cuenta en www.scribd.com. Seguir las instrucciones que
recomienda el sitio.
2. Consultar en internet los documentos de Carlos Sabino sobre el
Proceso de investigación científica y Cómo hacer una tesis. Pueda utilizar
esta dirección http://paginas.ufm.edu/sabino/index.html
3. Desarrollar la fase metodológica de la investigación con todos los pasos
indicados. Utilizar el ejemplo enviado a su mail o disponible en:
http://www.slideshare.net/tarkyteam/plan-de-tesis-ejemplo
4. El documento debe redactarse en formato de Word y enviarse al mail:
tarkkytito@yahoo.es hasta 13 de julio del 2009.
5. Las correcciones respectivas serán reenviadas al mail del estudiante
hasta el 14 de julio del 2009.
6. Los estudiantes tienen que realizar las correcciones respectivas y
reenviar el documento al mail: Enviar hasta el miércoles 15 de julio del
2009, 20h00.
7. Una vez recibidos los cambios finales, los estudiantes deberán publicar
el documento en el sitio web de scribd y enviar la dirección respectiva al
mail, para proceder con la calificación global.
15
Cada uno de estos datos se escriben separados por comas, con las letras mayúsculas únicamente donde
sea necesario; es decir, en los nombres propios, de las obras y de los cargos.