ESTRATEGIAS DE MICEA

Universidad Cooperativa de Colombia Postgrado en Docencia Universitaria Mdulo Equipos de Aprendizaje Jairo Montenegro* Edita Virginia Grisales** John Freddy Salas*** Agosto 29 de 2013, Bogot, D.C. Colombia

Resumen El presente artculo muestra la aplicacin de MICEA tomando las cinco estrategias de aprendizaje para la aplicacin en una clase Artes y el papel del docente como generador de estrategias que garantizan el desarrollo integral de equipos de aprendizaje.

Palabras clave MICEA, educacin artstica, estrategia, interdisciplinariedad, equipo,

aprendizaje. INTRODUCCIN La bsqueda continua para mejorar la enseanza-aprendizaje permite la fusin entre reas del conocimiento, esto hace que se genere interdisciplinariedad, trabajo en equipo y apropiacin, es por eso que MICEA permite un aprendizaje ms complejo y significativo segn lo plantea Crisanto Velandia en su libro Metodologa interdisciplinaria para la formacin docente.

PLANTEAMIENTO DEL TEMA El rea de Educacin Artstica del Colegio Superior Americano, pretende lograr la interaccin de equipos de aprendizaje en sus clases, lo que lleva a plantear una propuesta metodolgica basada en el desarrollo de las estrategias de MICEA, segn el modelo interdisciplinario de aprendizaje centrado en equipos propuesto por (Velandia Mora C.,2005), dicha propuesta metodolgica, parte del "aprender haciendo. 1. Estrategias de MICEA en una clase de arte Los docentes de artes propician el desarrollo de estmulos y sensaciones que pueden ser plasmadas de diversas formas, es por eso que necesitan de herramientas pedaggicas que le permitan orientar ms fcil el proceso en el aula, situacin que lleva a implementar estrategias de aprendizaje como MICEA basada en los siguientes momentos: 1.1 Aprendizaje centrado en el Maestro El maestro direcciona a su clase para que se organicen en triadas aplicando una dinamizacin que integran las tres funciones cerebrales. La clase tiene entonces una agenda explcita, tiempos definidos y unos lderes responsables de los diversos momentos. (Velandia Crisanto, 2006). Estrategia: el docente soporta y orienta para enriquecer la construccin del conocimiento generando los siguientes momentos del aula dinmica: 1.1.2 Autoaprendizaje Se logra el conocimiento en el trabajo individual. Alessandro (2011) sostiene que: este enfoque educativo, considera la individualidad de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Toma en cuenta a cada alumno con sus rasgos heredados, sus perspectivas, experiencia previa, talentos, intereses, capacidades y necesidades. Asume que los maestros deben comprender la realidad del alumno, apoyar sus necesidades bsicas de aprendizaje as como las capacidades

existentes. Se requiere entonces conocer a cada alumno y comprender el proceso de aprendizaje. 1.1.3 Aprendizaje centrado en equipos Momento sinrgico se realiza a travs del trabajo en equipo de forma asociada, cada aporte de un integrante es valioso y respetado. El trabajo en equipo facilita el aprendizaje colectivo, desarrolla competencias sociales, produce conocimiento y construye inteligencia colectiva capacidad que tiene un grupo de personas de colaborar para decidir sobre su propio futuro. As como la posibilidad de alcanzar colectivamente sus metas en un contexto de alta complejidad (Pardo Kukilnski, 2013). 1.1.4 Aprendizaje centrado en la asesora Consulta al docto en un tema, este docente asume al rol de asesor; al respecto Briseo (2006) expresa que: El docente, en su calidad de asesor ya no puede ser considerado como un transmisor, sino un generador de conocimientos y que oriente su asesora hacia el desarrollo de los cuatro mbitos de la educacin planteados por Delors (1996): ser, hacer, saber, y convivir. 1.1.5 Aprendizaje centrado en la socializacin de conocimientos Se basa en la socializacin e intercambio de metacognicin. Segn Salazar Bondy (2004), las estrategias del aprendizaje son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. MICEA EN UNA CLASE DE ARTES El docente desarrolla una gua introductoria acerca del cubismo geomtrico generando disonancia cognitiva, luego se aplica la teora por medio de la elaboracin de un dibujo, el equipo distribuye roles a sus miembros y ejercitan, el docente brinda asesora individual y grupal de forma presencial y virtual, la

tutora se encamina al logro de comprender las caractersticas bases del cubismo geomtrico, posterior se retoma el tema y se verifica que se hayan superado las dificultades, cada equipo de trabajo presenta su dibujo de creacin indita creando una exposicin que permitir al docente ver el desarrollo integral de la MICEA. CONCLUSINES Las cinco estrategias parecen aludir a momentos, oportunidades, coyunturas, ocasiones, situaciones, circunstancias, y tiempos en que se debe realizar el aprendizaje. Es decir que el aprendizaje se entiende como proceso y ste consta de unas fases que a su vez son las estrategias. MICEA es una estrategia de innovacin que rompe esquemas de enseanza aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

APLICACIN DEL MICEA EN LA EDUCACION SUPERIOR Trabajos citados Pardo Kukilnski, H. 2013.Planeta Web 2.0: inteligencia colectiva omedios fast food. http://books.google.com.co/books?id=ptMCLfJTSxEC&pg=PA45&dq=pierre+levy&hl=es&sa=X&ei= SzEpUfeSEpOK9ASJu4H4DQ&sqi=2&ved=0CFYQ6AEwCA#v=onepage&q=pierre%20levy&f=true

Mintzberg, H y Quinn, J.B. El Proceso Estratgico. Editorial Prentice Hall Hispanoamericana, Mxico, 1993. Salazar Bondy, Augusto. Las estrategias de aprendizaje. 2004. Velandia Mora, Crisanto. Metodologa interdisciplinaria para la formacin docente, 1992.
http://www.academia.edu/3578485/ESTRATEGIAS_DE_APRENDIZAJE._Augusto_Salazar_Bondy

Velandia

Mora,

Manuel

Antonio.

Equipos

de

Aprendizaje.

Fundamentos

conceptuales. Editorial MAVM, Espaa, 2013. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/705/70504707.pdf