HISTORIA Y FILOSOFIA DE LA EDUCACION PERUANA

JAIME CERRON PALOMINO ROBERTO AGUIRRE PALOMINO

HUANCAYO 1989

INTRODUCCION

Un tratado especfico sobre la Historia y Filosofa de la Educacin de nuestro pas an no ha sido escrito con la atenta reflexin que el caso se merece. Diversas circunstancias han conspirado contra esa necesidad: los distintos modos de enfocar la periodizacin de nuestra historia nacional; la ausencia de fuentes escritas acerca de la evolucin de nuestra sociedad primitiva y esclavista; la variedad de interpretaciones existentes acerca del carcter de la sociedad incaica; el incorrecto mtodo con que se analiz y se sigue analizando an el desarrollo econmico-social del Per; la preferencia que se ha tenido por los textos extranjeros que se han encargado de deformarnos al desenvolvimiento de nuestra base econmica. Un esfuerzo cercano a nuestro propsito es, sin embargo, la obra de Enrique Gonzles Carr y Virgilio Galdo Gutierrez: Historia de la Educacin en el Per, quienes tomando como gua el

materialismo histrico han logrado en gran medida, precisar la correspondencia existente entre el grado de desarrollo de las fuerzas productivas y sus relaciones sociales de produccin. Al lado de este trabajo, es importante mencionar el libro de Carlos Daniel Valcrcel: Breve Historia de la Educacin Peruana, que sintetizando otros trabajos conexos que el mismo autor ha desarrollado en torno a la poca incaica, el coloniaje y la propia repblica, viene a llenar un vaco en nuestra informacin. Empero, esta bibliografa se halla fuertemente recortada, si tenemos en cuenta que la Filosofa de la Educacin no ha sido tratada al lado de su Historia; es as como, por ejemplo, el trabajo de Carlos Salazar Romero: Pedagoga y Educacin en el Per, sin hacer mencin de todas las Reformas ensayadas en nuestro pas, toca aspectos fundamentales de las doctrinas educativas que nuestros tericos de la educacin han vendido diseando. Constituye tambin un hito especial, la obra de Augusto Salazar Bondy: En torno a la Educacin, que toca aspectos medulares acerca de las causas de nuestro atraso y el divorcio notorio de nuestra enseanza frente a las urgentes demandas productivas del pas.

Si bien es verdad que Alejandro O. Deustua, Manuel Vicente Villarn, Joaqun Capelo, Julio A.Chiriboga, Carlos Cueto Fernandini y Walter Pealoza Ramella entre otros, nos han entregado ensayos que reflejan su preocupacin individual y de clase, acerca de la problemtica educativa, es preciso sealar que no han llegado a sobrepasar la obra cimera del ilustre amauta Jos Carlos Maritegui, quien aparte de sus Temas de Educacin, elabora en el Proceso de la Instruccin Pblica, la ms sesuda reflexin en torno a los palpitantes temas que todo buen estadista, maestro, idelogo o peruano en general, est en el deber de entender para colocar nuestro sistema educativo en las condiciones que la sociedad contempornea exige. Paralelo a este comentario, es menester reconocer en Jos Antonio Encinas, el genuino educador que vivi preocupado por mejorar nuestra superestructura educativa, entregndonos alcances actualizados de una mejor metodologa acorde a una pedagoga del trabajo.

Con el propsito de sistematizar esta investigacin, la hemos dividido en cuatro partes. La primera realiza un escarceo de los primitivos pobladores del Per, con el propsito de comprender la correspondencia existente entre la vida material y la conciencia social de los primeros habitantes. En este sentido, nos han sido valiosos los brillantes artculos trabajados por el autodidactico Emilio Choy Ma y que han sido compilados dndole el rubro de Antropologa e Historia. A travs de esta fuente nos ha sido satisfactorio concluir cmo el desarrollo de las sociedades gentilicias tiene la misma secuela ya en Oriente como en Occidente, ya en las comunidades egipcias y babilnicas, como en la azteca e inca.

El desenvolvimiento del perodo esclavista primero de nuestras culturas preincaicas y luego de la del Tawantinsuyo, nos ha sido posible perguear gracias a la cada vez ms prolfica produccin que vienen ofrecindonos intelectuales de la talla de Luis Guillermo Lumbreras con su: Los Orgenes de la Civilizacin en el Per; Federico Kauffman Doig, con su; Orgen de la Cultura Andina; Julio Valdivia Carrasco con: El Imperio Esclavista de los Inkas; Alden Manson; Las Antiguas Culturas del Per; Justo Cceres Macedo: Las Culturas Prehispnicas del Per; Waldemar Espinoza Soriano: Los Modos de Produccin en el Imperio de los Incas; Mara Rostorowski de Diez Canseco: Historia del Tawantinsuyu; Jos Antonio del Busto Duthurburu: Per Incaico. Pero bsicamente los ensayos elaborados en torno a la superestructura educativa especfica de este perodo, por el socilogo peruano Roberto Mac-Lean y Estens: La Educacin en el Imperio de los Incas, y por Carlos Daniel Valcrcel: Historia de la Educacin Incaica. Nos ha sido tambin til la confrontacin de los trabajos de Louis Baudin: El Imperio Socialista de los Incas y de Luis E. Valcrcel: Etnohistoria del Per Antiguo.

Lo concerniente al Per feudal-colonial ha contado con la bibliografa siguiente: Wiliam H. Prescott: Historia de la Conquista del Per; Virgilio Roel: Historia Social y Econmica de la Colonia, Pablo Macera: Historia del Per. La Colonia; Garcilazo Inca de la Vega: Historia General del Per. Segunda Parte de los Comentarios Reales; Luis Guillermo Lumbreras, Carlos Aranbar, Manuel Burga, Ignacio Lpez Soria, Alberto Flores Galindo, Herclio Bonilla, Ernesto Yepes del Castillo, Julio Cotler y Silesio Lpez, en: Nueva Historia General del Per; Jun Jos Vega, en: La Guerra de los Viracochas;; Fernando Lecaros, en: Visin de las Ciencias Histrico-Sociales; y en lo atinente al propio terreno de la educacin, las obras de: Daniel Valcrcel: Historia de la Forma de Educacin Colonial; Virgilio Galdo Gutirrez: Educacin de los Curacas. Una Forma de Educacin Colonial y la de Csar Angeles Caballero: Historia de la Educacin Peruana: Perodo de la Colonia. No dejan de ser importantes para consulta: Pedro Cieza de Len: La Crnica del Per y Ral Porras Barrenechea: Fuentes Histricas Peruanas.

Por ltimo, la novedad que trae este trabajo, es el hecho de considerar nuestro perodo llamado tradicionalmente republicano como etapa Semifeudal y Semicolonial de nuestra educacin, concretamente en su primer tramo, siguiendo la acertada tipificacin que diera el genial ensayista peruano Jos Carlos Maritegui, en sus obras: 7 Ensayos, Ideologa y Poltica y Temas de Educacin. Para abordar lo cual, incuestionablemente se ha tenido que leer a:

Francisco Garca Caldern, en: El Per Contemporneo; Alejandro O. Deustua, en La Cultura Nacional; Manuel Vicente Villarn: Pginas Escogidas; Vctor Andrs Belaunde, en: La Realidad Nacional; Jos Antonio Encinas, en: Un ensayo de Escuela Nueva en el Per; Pablo Macera: Trabajos de Historia; Julio Roldn: Per, Mito y Realidad; Wilfredo Kapsoli: El Pensamiento de la Asociacin Pro Indgena; Herminio Parra Rivera, en: El Hayatorrismo en la Historia Republicana; Julio Cotler: Clases, Estado y Nacin en el Per y Augusto Salazar Bondy: Historia de las Ideas en el Per Contemporneo.

LOS AUTORES.