LOS TRABAJOS DE CAMPO COMO ALTERNATIVA EN LA FORMACION DE LOS PROFESIONALES DE TRABAJO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA EXTENSION MAICAO AUTOR:

MIGUEL ORTEGA MEDINA La educacin es entendida como una actividad humana esencial y fundamental, tiene entre otros propsitos, la responsabilidad de contribuir en la formacin integral de los individuos y dar respuesta a las exigencias y necesidades de la sociedad en un contexto histrico y cultural determinado. La educacin requiere ser comprendida en una relacin constante con el desarrollo humano, entendindose ste no como el ingreso per cpita de las personas sino como el aumento de la cantidad y calidad de las oportunidades para el ser humano. La educacin es tanto una fuente de oportunidad, como una fuente de oportunidades. Por esta razn, el informe del PNUD del ao de 1990 la incluye entre las tres oportunidades bsicas de la persona al lado de su esperanza de vida y su nivel de ingreso. No obstante la importancia que le da este organismo a la educacin como componente fundamental del desarrollo humano, sus sugerencias no han sido acogidas por muchos pases en el mundo, particularmente los dependientes, por lo que la educacin, considerada como un derecho de todos los seres humanos, est vedada para gran parte de la poblacin mundial, lo que acrecienta la enorme brecha existente entre pases desarrollados y atrasados. En el caso particular de Amrica Latina, la poca inversin en educacin que se hace por parte del Estado, est determinada, en gran medida, por el pago de la deuda externa, sus altos intereses y las polticas de ajuste estructural que imponen las entidades acreedoras, lo que tiende a aumentar la enorme deuda social que se tiene con estos pases. Con relacin al estado colombiano, la caracterizacin anterior encaja perfectamente en l, acompaada con dos agravantes ms. El primero es la situacin conflictiva en el que ha estado sumido nuestro pas, desde hace varias dcadas, que ha determinado que un gran porcentaje del producto interno bruto sea destinado para la guerra y no para atender las necesidades sociales bsicas como la salud y la

educacin. El segundo agravante es la tendencia a la privatizacin de las entidades estatales y de los servicios pblicos, entre estos, la educacin. La poca inversin econmica que el Estado hace en las instituciones educativas, ha originado crisis en todos los niveles de la educacin y particularmente en la superior que se reflejan, entre otros, en la poca cobertura y en los bajos niveles de calidad educativa. Esta situacin se ha venido presentando desde el siglo pasado y hoy que estamos iniciando el siglo XXI, considerado como el de la racionalidad cientfica tecnolgica y el de la sociedad del conocimiento, el camino an no comienza a despejarse, mas bien lo que existen son demasiados retos para responder a las exigencias del nuevo milenio. Por lo anterior y teniendo en cuenta los retos que se plantean a la educacin superior, se hace necesario participar en la discusin del debate desde nuestra experiencia en la universidad de la guajira. Esta institucin de carcter oficial, presenta problemas de orden institucional y administrativo que la han relegado a los ltimos puestos en el pas en lo referente a la produccin acadmica y cientfica, lo que incide negativamente en la formacin de los nuevos profesionales. Los estudiantes de trabajo social de la Universidad de la Guajira extensin Maicao no son la excepcin. Por lo tanto, es necesario replantear muchos de los procesos que se desarrollan al interior de la misma y brindar una educacin de calidad que responda a las expectativas y retos del siglo XXI. Una educacin superior que se constituya en instrumento esencial para poder enfrentar con xito los retos que nos plantea el mundo moderno y para educar ciudadanos que puedan construir una sociedad ms abierta y justa, basada en la solidaridad, el respeto de los derechos humanos, compartiendo el uso del conocimiento y la informacin(UNESCO,1998). Es necesario entonces reflexionar sobre los nuevos retos en la formacin profesional. Esta se har desde los trabajos de campo, por lo que el objetivo que se tiene es destacar la importancia de esta estrategia de aprendizaje como alternativa en la formacin de los profesionales de trabajo social de la Universidad de la Guajira extensin Maicao. Debido a que en gran medida las acciones que realizan los trabajadores sociales son con las comunidades, los trabajos de campo se constituyen en un componente

esencial en el proceso de formacin de estos estudiantes. Sin embargo, en la mayora de los casos, stos son concebidos por muchos docentes y estudiantes como paseos y no como una estrategia que, adems de dinamizar el aprendizaje y la apropiacin de valores, permita enlazar teora y prctica e iniciar procesos investigativos. Esta concepcin obedece a que no se tiene mucha claridad sobre los alcances y posibilidades de los trabajos de campo e incluso, algunos tericos lo consideran slo como un proceso didctico en el que los educandos adquieren sus conocimientos confrontando lo expresado en los materiales bibliogrficos consultados con los aspectos observados en el terreno o realidad (Soto,1998,40). Esta definicin requiere ser reevaluada porque los trabajos de campo tambin se constituyen en espacios vitales para iniciar procesos investigativos en cualquier rea del conocimiento y son vlidos para realizar estudios inter y transdisciplinares. Los trabajos de campo se constituyen en una alternativa en la formacin de los estudiantes de trabajo social de la universidad de la guajira extensin Maicao, sin embargo por s solos no puede responder como tal por lo que es necesario tener en cuenta algunas variables que estn inmersas en l. Entre estas tenemos la investigacin cientfica y el componente axiolgico. Con relacin a la investigacin cientfica puede indicarse que la extensin Maicao no cuenta con grupos consolidados de investigacin de docentes o estudiantes en ninguno de los tres programas que ofrece. Los intentos que se hacen por desarrollar trabajos investigativos solo se da por parte de los estudiantes, en especial los de Administracin de Empresas, cuando se les exige la presentacin de un trabajo para optar a un ttulo profesional, sin embargo stos, en ocasiones, no cumplen con los propsitos fundamentales de la investigacin que es la de generar nuevos conocimientos o la de resolver problemas. Es preciso indicar que los trabajos presentados por los estudiantes son evaluados por docentes que, en ocasiones, no tenemos una clara concepcin epistemolgica y menos an experiencia investigativa, por lo que cabe preguntar qu, cmo y desde dnde evaluamos? Esta situacin permite inferir la enorme crisis que tiene la universidad de la guajira extensin Maicao en lo referente a la produccin investigativa. Sin duda es uno de los grandes retos por superar para poder

posicionarse como una institucin que responda a las necesidades y expectativas de la llamada sociedad del conocimiento. En referencia concreta al programa de trabajo social, ste apenas comenz a

operar en la extensin Maicao desde el segundo semestre del ao 2002 y a partir de ese momento se convirti en una alternativa para los estudiantes de secundaria que queran profesionalizarse. Este programa cuenta con algunos estudiantes comprometidos con la academia y con sentido de responsabilidad social, pero tambin existen otros que tienen vacos conceptuales, poco hbito lector y carencias en la parte escritural que no permiten trascender hacia el inicio de procesos ms complejos como la investigacin. Como respuesta a este enorme reto, se propone implementar la estrategia del trabajo de campo como una alternativa que permita mejorar los procesos de aprendizaje en los estudiantes de trabajo social y de paso motivarlos para que inicien procesos investigativos. Es pertinente su aplicacin debido al perfil de estos estudiantes que requieren realizar prcticas de campo en las comunidades y en diversas instituciones sociales. La realizacin de los trabajos de campo genera, en los estudiantes, una motivacin especial porque les permite alejarse de las cuatro paredes de un aula de clases y adquirir experiencias gratificantes y significativas que son concordantes con sus intereses particulares. Esta motivacin fortalece el libre ejercicio de la curiosidad y la indagacin que conduce a la identificacin de problemas constituyen el inicio de toda investigacin. Por las condiciones socio histricas, geogrficas, econmicas y culturales que tiene el departamento de la Guajira y el municipio de Maicao, los estudiantes de trabajo social cuentan con posibilidades para realizar trabajos de campo que no slo permitan enlazar teora y prctica sino desarrollar procesos investigativos. Para lograr este propsito se requiere articular el componente terico de las diversas asignaturas con los fundamentos epistemolgicos y metodolgicos pertinentes para realizar investigaciones en Ciencias Sociales dado el perfil de los estudiantes. Se hace necesaria la disposicin de los docentes ms que de los estudiantes para organizar colectivos de investigadores e iniciar procesos investigativos. Por ltimo, se requieren estmulos por parte del centro de investigaciones de la universidad que como es sabido,

hacia todos los docentes, sean stos de planta o catedrticos, en la medida en que estn desarrollando investigaciones. Adems de brindar a los estudiantes de trabajo social de la universidad de la guajira extensin Maicao una educacin de calidad que permita la potenciacin del pensamiento, el desarrollo de habilidades y una capacidad crtica que posibilite realizar investigaciones y por lo tanto dar respuesta a uno de los retos que tiene la educacin superior, tambin es necesario brindar una educacin en valores, aunque advirtiendo que la educacin por s sola no es formadora de valores. En este proceso de formacin, el ncleo familiar y los medios de comunicacin tambin juegan un papel importante, sin embargo la educacin tiene esa responsabilidad por lo que es preciso abordarla para que los estudiantes puedan fortalecerse como personas y afrontar los desafos del modelo de economa de mercado en el que los individuos son valorados de acuerdo a lo que valen para el mercado y no por su condicin de humanos. Por lo tanto la educacin en valores, en este contexto, constituye no un lujo sino una necesidad. Esta educacin debe permitir a los estudiantes, entender su propia condicin humana en relacin con los otros, puesto que el hombre vive en cuanto ente social sin que ello signifique el ahogamiento de sus potencialidades individuales. En este sentido es necesario fortalecer, en los estudiantes en mencin, la dimensin axiolgica. Esta es entendida como aquella dirigida a suministrar, conformar y/o perfeccionar un sistema de valores genuinamente humanos en el profesional, as como su capacidad de percibirlos, concientizarlos, apreciarlos y aplicarlos a su actividad(Ramos, 2002, 5). Por lo tanto en la realizacin de los trabajos de campo y en todo su accionar como individuos que hacen parte de un contexto social determinado, los estudiantes requieren tener bases tericas, conceptuales y metodolgicas que permitan desarrollar investigaciones en las comunidades y tambin una slida formacin en valores que se constituya en un eje de su desempeo acadmico, laboral y social. En la formacin axiolgica de los estudiantes de trabajo social de la universidad de la guajira extensin Maicao, no debe quedar por fuera el conocimiento, la interiorizacin, la promocin, el respeto y la aplicacin de los derechos humanos

como componente importante en la construccin de una cultura democrtica. En este contexto en la que impera una cultura de la violencia en todas sus manifestaciones, es urgente la apertura de espacios acadmicos que posibiliten reflexiones sobre los derechos humanos como eje central de la democracia. La universidad debe ser el epicentro ideal por ser un espacio de autonoma, democracia, libre pensamiento y pluralismo ideolgico. Los estudiantes del programa de trabajo social son los llamados a liderar este proceso dado el perfil humanstico que tienen. Adems de la necesidad de propiciar estos espacios al interior de la universidad, debe indicarse que es en la interaccin con los grupos y la intervencin sobre los mismos como pueden generarse transformaciones en las comunidades que apunten a generar una cultura del respeto y del reconocimiento por los otros, es decir exaltar y fortalecer nuestra condicin humana. Por ello es necesario educar para la comprensin humana; ensear la comprensin entre las personas como condicin y garanta de la solidaridad intelectual y moral de la humanidad (Morn, 2000,71). Esto es posible a travs de la realizacin de los trabajos de campo. En conclusin las posibilidades que tiene nuestro pas para responder a los retos que ha impuesto el nuevo milenio con relacin a la educacin e insertarse en la sociedad del conocimiento son un gran desafo. Esto debe entenderse en el sentido de que el desarrollo econmico de los pases del mundo ser un problema de dominio del conocimiento en expansin y de crecimiento de las capacidades de la poblacin para emplearlo eficazmente (Mayorga, 1999). El estado colombiano tiene la enorme responsabilidad de llegar a los niveles de conocimiento de los pases altamente desarrollados y por tanto responder con creces a este reto. Frente a este panorama, las universidades pblicas como nuestra Universidad de la guajira, necesitan replantear muchos de los procesos al interior de las mismas y orientar sus propsitos a mejorar los niveles de formacin de sus estudiantes y responder a los retos de la educacin superior en la actualidad. Como una alternativa para mejorar la formacin de los estudiantes, particularmente los de trabajo social de la extensin Maicao, se propone implementar la estrategia

del trabajo de campo no slo para enlazar teora y prctica sino como posibilidad para que los estudiantes puedan realizar investigaciones cientficas y fortalecer su dimensin axiolgica. Esta propuesta se disea de esta manera porque por si sola, la investigacin cientfica no genera desarrollo humano aunque es una va importante para alcanzarlo. Por lo tanto, las investigaciones que se realicen deben apuntar a propiciar el desarrollo humano de las comunidades y para ello, los estudiantes deben tener un fortalecimiento del componente axiolgico. BIBLIOGRAFIA FORUM UNESCO, La educacin Superior frente al siglo XXI. Paris, 1998. GOMEZ BUENDIA, Hernando (Director). Agenda del Siglo XXI: Hacia un desarrollo Humano. Bogot: Tercer Mundo. 1998. MAYORGA, Romn. Los desafos a la universidad latinoamericana en el siglo XXI. En Revista Iberoamericana de Educacin [en lnea]. OEI : Espaa. No. 21.1999. MORIN, Edgar. Los siete desafos necesarios para la educacin del futuro. Bogot: Magisterio. 2001. RAMOS, Gerardo. La dimensin axiolgica de la formacin profesional universitaria: Un reto frente a la Globalizacin Neoliberal. Matanzas, Cuba. 2002 SOTO HERNANDEZ, Jairo y ACEVEDO lvaro. El Trabajo de campo: acercamiento del educando a la realidad en: Espacio y Educacin n 1. Barranquilla: Universidad del Atlntico. 1999.