OBJETIVOS:

Conocer y comprender las nociones fundamentales y el sentido de la Tutora desde la perspectiva del desarrollo humano.

UNIDAD

MARCO CONCEPTUAL DE LA TUTORA

TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA EN LA EDUCACN PRIMARIA

MARCO CONCEPTUAL DE LA TUTORA

En la antigedad, cuando los navegantes se extraviaban en la inmensidad del mar, observaban la Estrella del Oriente y, orientados por la posicin de sta, encontraban el camino correcto a seguir, para llegar a buen puerto.

As como la Estrella del Oriente gua el camino de los navegantes, la tutora aspira a constituirse en un referente para los estudiantes, en una instancia que oriente y apoye a los nios y las nias en su proceso de desarrollo integral. En este contexto, el docente tutor tiene un papel central. Recordemos que la labor de orientacin es inherente a la funcin docente y se realiza continuamente en los diversos momentos y espacios en los que se est en contacto con los estudiantes, sea en el aula, desarrollando un rea curricular, ofrecindoles acogida cuando llegan a la Institucin Educativa, o manteniendo una presencia amable y cercana durante el recreo. Cuando entrevistamos a los padres de familia, o coordinamos acciones con algn colega, para favorecer el proceso formativo de nuestros estudiantes, estamos realizando tambin orientacin. La importancia que se reconoce hoy a la labor tutorial y de orientacin educativa es tal, que nuestra Ley General de Educacin reconoce el derecho de todos los estudiantes a recibir una adecuada orientacin (Artculo 53). Esta concepcin ha sido recogida en los reglamentos de dicha ley y se ha plasmado en el Diseo Curricular Nacional y en el reglamento de la Educacin Bsica.

1.1. CONCEPCIN DE TUTORA

La tutora es una modalidad de orientacin educativa. De acuerdo a nuestro Diseo Curricular Nacional, sta es concebida como Un servicio de acompaamiento socioafectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano(MED, 2005a: 22). La tutora es entonces un servicio continuo de acompaamiento que se ofrece al estudiante a lo largo de todo el proceso educativo, y se da en todo espacio y momento del contexto escolar, siendo asimismo responsabilidad del conjunto de miembros de la comunidad educativa: tutores, docentes no tutores, padres de familia, directivos, psiclogo escolar si lo hubiera y los propios estudiantes Los docentes de educacin primaria, por la formacin que han recibido y por el contacto permanente que tienen con su grupo de estudiantes, orientan constantemente. Con la intencin de contribuir a tan importante labor, el Sistema Educativo Peruano ha buscado formalizar esta accin y brindar a los estudiantes la oportunidad de contar con un momento especial para el encuentro, el dilogo y la reexin, a travs de la hora de tutora. Se busca as garantizar el derecho de todos los estudiantes a recibir una adecuada orientacin, proponiendo que cada seccin cuente con un tutor, responsable de acompaar y orientar los procesos personales y grupales.

11

DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA - DITOE

Una labor tutorial desarrollada adecuadamente se convierte en elemento fundamental para que los estudiantes alcancen los logros educativos propios de la formacin integral.

ORIENTACIN EDUCATIVA
Tutora

Hora de Tutora

Relacin entre Orientacin Educativa, Tutora y Hora de tutora

1.2. FUNDAMENTOS DE LA TUTORA

Los fundamentos en los que se apoya la concepcin de la Tutora, pueden ser expresados a travs de tres conceptos bsicos.

FUNDAMENTOS DE LA TUTORA

CURRCULO

DESARROLLO HUMANO

RELACIN TUTOR ESTUDIANTE

A continuacin, se describe cada uno de ellos:

1.2.1. El Currculo
El currculo expresa el conjunto de nuestra intencionalidad educativa y seala los aprendizajes fundamentales que los estudiantes deben desarrollar en cada nivel educativo, en cualquier mbito del pas, con calidad educativa y equidad (DCN 2005). La tutora es inherente al currculo1 , es decir, forma parte de l y asume integralmente las propuestas del mismo. Cabe precisar que esto no signica que la tutora sea un rea curricular. El currculo no se agota en las reas curriculares, del mismo modo que la tutora es ms amplia que la hora de tutora. La labor tutorial se prolonga y se consolida en la interaccin constante que se produce entre los diversos miembros de la comunidad educativa y los estudiantes, en las diferentes circunstancias y momentos educativos.
(1) Art. 34, Reglamento de la EBR

12

TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA EN LA EDUCACN PRIMARIA

El plan de estudios de la EBR considera una hora de tutora grupal dentro de las horas obligatorias, la cual se convierte en un espacio privilegiado para la orientacin educativa, sin embargo esta hora no excluye sino que se suma al trabajo permanente de orientacin que los docentes del nivel primaria realizan con las nias, los nios y los padres de familia. La orientacin es transversal a todas las reas curriculares y por ello, el docente puede considerar el desarrollo de unidades didcticas que se orienten a atender las necesidades y dar respuestas a las problemticas especcas de su grupo de estudiantes e integren el trabajo de las reas curriculares con la tutora. Por su parte, en la hora de tutora el profesor de primaria tiene la posibilidad de dedicarse de manera exclusiva a atender los procesos personales y grupales que inuyen en el desarrollo integral de las nias y nios y por ende, en su proceso de enseanza aprendizaje. Esta hora de tutora, es un espacio para tratar asuntos importantes para los nios y nias, para que stos puedan interactuar y conversar sobre s mismos y sobre el grupo en un clima de conanza. De este modo, se promueve en el aula un clima positivo, basado en relaciones de conanza y respeto, donde se vivencian valores ticos y sentimientos de alegra. Este clima cordial y acogedor ser una condicin favorable para el aprendizaje de los estudiantes, previniendo as que diversos factores del desarrollo o del entorno sociocultural afecten negativamente dicho proceso de aprendizaje y su avance personal. En este sentido, la hora de tutora en el nivel de primaria debe poner nfasis en: Prestar atencin a la manera en que los estudiantes experimentan su proceso de desarrollo: observar sus actitudes, gestos y mensajes verbales para identicar qu necesidades, inquietudes, temores e intereses nos estn transmitiendo. Promover una convivencia grupal armnica. Esto requiere atender la manera cmo los estudiantes se sienten en el aula, cmo se relacionan entre ellos y con los profesores. Ello supone motivar al grupo a una constante reexin en torno a estos aspectos. Fortalecer el vnculo entre el tutor y los estudiantes, ya que la calidad de la relacin que se establece favorece el nivel de inuencia positiva que el tutor puede ejercer en los nios y las nias al momento de orientarlos. Recordemos que en esta etapa de la vida los docentes suelen constituirse en personas altamente signicativas para los estudiantes. El Diseo Curricular Nacional (DCN) considera la Tutora y Orientacin Educacional en el Plan de Estudios de los tres niveles de la Educacin Bsica Regular (EBR):

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

Niveles Ciclos Grados Educacin Inicial I Aos 0-2 II Aos 3-5 Lgico Matemtica 1 III 2 3 Educacin Primaria IV 4 5 V 6 1 VI 2 3 Matemtica Comunicacin Relacin consigo mismo Comunicacin integral Relacin con el medio natural y social Comunicacin Integral Comunicacin Integral Idioma extranjero / Originario Educacin por el arte Personal Social Personal Social Persona, familia y relaciones humanas Educacin Fsica Educacin religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Educacin para el trabajo Tutora y Orientacin Educacional Educacin Fsica Educacin religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin por el arte Ciencias Sociales Educacin Secundaria VII 4 5

Lgico - Matemtica

reas Curriculares

Grco tomado del Diseo Curricular Nacional 2005. Pgina 18.

13

DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA - DITOE

Niveles

Inicial

Primaria 20

Secundaria 25

Horas obligatorias

25

Incluye una(1) hora de dedicacin exclusiva de Tutora y Orientacin Educacional 10

Horas de libre disponibillidad Total de horas establecidas 25

30

(1) La hora de tutora en Primaria y Secundaria no es una clase, es un momento para tratar los asuntos relevantes de la tutora y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las reas y talleres del currculo.

Grco tomado del Diseo Curricular Nacional 2005. Pgina 19.

1.2.2. El Desarrollo Humano

La denicin de tutora del Diseo Curricular Nacional, nos seala que esta labor de acompaamiento y orientacin se realiza en la perspectiva del desarrollo humano. Al hablar de desarrollo humano en el campo de la orientacin educativa, asumimos una perspectiva evolutiva desde el ciclo vital de la persona. Es decir, nos referimos el conjunto de cambios cualitativos y cuantitativos que ocurren en las personas entre el momento de la concepcin y el de la muerte. Estos cambios son ordenados, responden a patrones, y se dirigen hacia una mayor complejidad, construyndose sobre los avances previos. Existen dos caractersticas del desarrollo humano estrechamente relacionadas entre s, ellas pueden ayudarnos a comprender el rol de la Tutora y Orientacin Educativa, en el proceso formativo de nuestros nios y nias: la multidimensionalidad y la multidireccionalidad. La nocin de multidimensionalidad, alude que el proceso de desarrollo afecta las mltiples dimensiones de la persona (fsico, cognitivo, afectivo, social, etc.). Estos cambios estn siempre interrelacionados, aunque no se dan al mismo tiempo en todas las dimensiones. Podemos por ejemplo, encontrarnos con un estudiante con un desarrollo cognitivo alto, pero con dicultades serias para interrelacionarse con sus compaeros, lo cual puede afectar la valoracin que pueda tener de s. Las diversas reas curriculares, a travs de su enfoque integral, enfatizan la atencin a estas mltiples dimensiones del desarrollo de la persona. El proceso de desarrollo es tambin multidireccional, es decir, existen varias posibles direcciones que puede tomar, dependiendo de la inuencia de los diversos factores internos y externos, y el modo en que estos sean experimentados por las personas. La tutora le otorga un nfasis particular a esta caracterstica del desarrollo2 . Por ejemplo, un nio cuya madre se encuentra muy delicada de salud puede requerir de un proceso de acompaamiento y orientacin particular, para atravesar exitosamente ese periodo. La presencia clida, acogedora y solidaria del tutor o tutora, as como las respuestas pedaggicas pertinentes de los docentes y dems miembros de la comunidad, sern de gran importancia para que el nio supere positivamente dicha situacin. De carecer de estas condiciones favorables, el proceso de desarrollo del pequeo podra verse afectado en un sentido negativo, provocando en l sentimientos de inseguridad, temor, incapacidad, etc.

Multidimensionalidad
nfasis desde las reas curriculares

Fsico Afectivo Cognitivo Social Personalidad Etc.

Patrones Comunes

Multidireccionalidad
nfasis desde la Tutora y Orientacin Educativa

Desarrollo por cambios

Diferentes rumbos (factores internos y externos)

(2) Al igual que en el caso de las reas curriculares, se trata de un nfasis particular, no de atencin nica o exclusiva.

14

TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA EN LA EDUCACN PRIMARIA

La complejidad del proceso de desarrollo, lo particular de las interacciones entre factores internos y externos, as como las diferencias individuales, hacen necesario un acompaamiento a los estudiantes para potenciar su desarrollo, orientando este proceso en un sentido benecioso y previniendo cualquier dicultad . En este proceso, las reas curriculares y la tutora complementan su accionar en benecio del desarrollo holstico de los estudiantes. Desde esta perspectiva evolutiva del desarrollo humano, la accin tutorial contribuye al logro de una mejor calidad de vida de los estudiantes, favorece la expansin de sus capacidades y derechos en un marco de igualdad de oportunidades que les permite crecer y progresar en libertad. De esta manera se enlaza y complementa la perspectiva evolutiva del desarrollo humano, atenta a los individuos y sus grupos de referencia, con la perspectiva global de desarrollo humano propuesta desde las polticas pblicas3.

1.2.3. La Relacin Tutor - Estudiante

Desde que nacemos, y a lo largo de toda la vida, las relaciones que establecemos con los dems nos van formando como personas y van marcando las pautas de nuestro desarrollo. La tutora se realiza sobre la base de las relaciones que el tutor establece con los estudiantes. El aspecto relacional es, por excelencia, el que permite desarrollar la accin formativa, la manera como el tutor acoge y se relaciona con sus estudiantes constituye en s mismo una vivencia y un aprendizaje en el campo de las interacciones humanas. La tutora parte de la premisa bsica que cada estudiante necesita de un adulto cercano en la escuela, que lo conozca de manera ms profunda, se preocupe personalmente por l y lo ayude a desarrollar su autonoma, su capacidad para tomar decisiones responsables. La labor de acompaamiento es todava ms importante cuando los referentes familiares no se caracterizan por brindar cercana emocional y pautas de crianza adecuadas, o cuando el entorno social inmediato de los estudiantes no les ofrece oportunidades de desarrollo acordes con su edad y necesidades. La mirada atenta del docente es una condicin para la accin solidaria, es lo opuesto a la indiferencia, a la insensibilidad4 . El que mira atentamente compromete tanto los sentidos como la razn; es un acto de voluntad; detrs de cada mirada atenta hay alguien que quiere, alguien a quien le importa lo que pasa5 La manera en que el tutor se relaciona con sus estudiantes es un modelo de las interacciones que ellos pueden construir en su vida. Para muchos, el vivir relaciones en las que existe conanza, dilogo, afecto y respeto, en las que sienten que son aceptados y pueden expresarse sincera y libremente ser la principal ayuda que podrn obtener de los tutores. Si los estudiantes se sienten escuchados y comprendidos, se facilitar que aprendan a comprender y escuchar. En este sentido la tutora favorece condiciones para la convivencia escolar.

1.3. OBJETIVOS DE LA TUTORA

A partir de la concepcin y fundamentos de la tutora expuestos, podemos sealar que los objetivos de la tutora son los siguientes:

1.3.1. Objetivo General

Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo a los estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin beneciosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.

1.3.2. Objetivos Especcos

Atender las necesidades afectivas, sociales, y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. Establecer un clima de conanza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros docentes, cuando lo necesiten. Generar en el aula un ambiente ptimo, donde se favorezcan las relaciones interpersonales caracterizadas por la conanza y el respeto, que permita la participacin activa, expresin sincera y libre de los nios.
(3) Desde las polticas pblicas, la nocin de desarrollo humano es un concepto amplio e integral, y constituye no solo una teora del desarrollo, sino una propuesta de organizacin de la economa, la sociedad y el estado, basada en los principios de productividad, equidad, participacin y solidaridad (PNUD, 2002). (4) La vida cotidiana como recurso didctico (Spiegel, 2000) (5) Ibid.

15

DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA - DITOE

1.4. MODALIDADES DE LA TUTORA

Podemos hablar de dos modalidades de tutora:

1.4.1. Tutora grupal

Se trata de la modalidad ms conocida de la tutora, y consiste en el encuentro grupal de los estudiantes y su tutor, y de los estudiantes entre s, en un clima de conanza y respeto que propicie el crecimiento personal y grupal, as como el desarrollo de actitudes y valores que favorezcan el inters por el otro y el trabajo colaborativo. Un clima grupal positivo en el aula contribuye a mejorar la calidad del proceso de aprendizaje enseanza, constituye un factor protector fundamental frente a los diversos riesgos psicosociales que pueden afectar a los estudiantes y plantea nuevas y mejores maneras de interaccin y convivencia. La tutora grupal constituye un espacio de orientacin y acompaamiento exible, puesto que debe responder y adaptarse a las necesidades de los estudiantes. Se realiza a travs de actividades interactivas, las que estarn organizadas en una programacin bsica, que el tutor podr modicar cuando as lo exijan las necesidades del grupo. El principal espacio del cual se dispone es la hora de tutora, la cual est normada para los tres niveles de la EBR. No obstante, como se ha mencionado, existen otros espacios importantes para acompaar y orientar a los estudiantes, como el momento de entrada, de recreos y de desarrollo de las reas curriculares.

1.4.2. Tutora individual

Esta modalidad de la tutora se desarrolla en los casos en que los estudiantes requieren apoyo en funcin de sus necesidades particulares, no siendo conveniente un abordaje grupal. La tutora individual es un espacio de dilogo, en el que el tutor puede conocer y orientar al estudiante en aspectos de ndole ms personal. Posibilita que el estudiante sepa y sienta que cuenta con una persona dispuesta a apoyarlo, a reforzar su autoestima y seguridad personal. En ese sentido, el tutor se constituye en un soporte esencial para cada nio. Si bien esta modalidad de tutora no se encuentra considerada formalmente en la normatividad, encontramos que hay muchos docentes que dedican tiempos y espacios personales para realizar esta modalidad de orientacin y acompaamiento a sus estudiantes.

1.5. REAS DE LA TUTORA

Las reas de la tutora son mbitos temticos que nos permiten prestar atencin a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompaamiento. Es importante no confundirlas con las reas curriculares. De acuerdo al Reglamento de Educacin Bsica Regular (artculo 34) y el Diseo Curricular Nacional, la labor tutorial se desenvuelve en siete mbitos:

Personal Social Vocacional Salud Corporal y Mental

Acadmica

REAS DE LA TUTORA

Cultura y Actualidad

Ayuda Social

Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica

16

TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA EN LA EDUCACN PRIMARIA

Sin embargo, es de suma importancia que el tutor tenga claro que en la prctica, estas reas se encuentran ntimamente relacionadas entre s, por lo que su tratamiento ser interdependiente. Asimismo, con el n de responder mejor a las necesidades de los estudiantes de acuerdo al ciclo, grado y aula especca, se puede priorizar el trabajo en ciertas reas de la tutora. Por otro lado, es importante recordar que las reas de la tutora buscan aportar al logro de las competencias, capacidades y actitudes consideradas en las reas curriculares. De all que encontremos temticas comunes, puesto que el proceso de desarrollo de los estudiantes es uno solo. Queda claro entonces que al trabajar una o varias reas de la tutora podemos estar tambin abordando contenidos o ejes estrechamente ligados a las reas curriculares. La diferencia radica entonces no en los temas, sino en el nfasis brindado a las diversas caractersticas del proceso de desarrollo del nio. La tutora enfatiza el proceso de acompaamiento, y en esa medida, presta atencin a la multidireccionalidad del desarrollo. Esto podra implicar por ejemplo, que un tutor dedique eventualmente, las horas de tutora de dos bimestres enteros, a trabajar solamente la convivencia del aula, y ningn otro aspecto, si es que el proceso del grupo as lo requiere. Mientras que otro tutor, incluso del mismo grado y de la misma institucin educativa, adems de la atencin permanentemente a la convivencia en el aula, puede abordar otros temas en su seccin, a partir del diagnstico de las necesidades de orientacin del grupo. Por otro lado, hay que considerar que la tutora no se cie de manera rgida a un plan, puesto que su desarrollo est ms bien en funcin de las necesidades que se van identicando permanentemente en el grupo de estudiantes, ella debe permitir que se atiendan las vivencias signicativas. Decimos por ello que la tutora tiene un carcter exible. Finalmente debemos decir que las reas de la tutora estn ntimamente ligadas a las necesidades de orientacin de los padres y madres de familia, ellas constituyen puntos de referencia para programar el trabajo a ese nivel.

1.5.1. rea personal - social

Busca favorecer en el estudiante el desarrollo de una personalidad saludable y equilibrada, que le facilite actuar con plenitud y ecacia en su entorno social. Desde el rea de personal social, se apoya a los estudiantes a reexionar y procesar las diversas situaciones que va viviendo, y a enfrentar mejor las exigencias, desafos y riesgos que se presentan en su proceso de desarrollo y en su vida social. El tutor buscar lograr este propsito promoviendo el fortalecimiento de habilidades que permitan a los estudiantes conocerse y aceptarse a s mismos, relacionarse de manera positiva con los dems, ser capaz de ponerse en el lugar del otro para comprenderlo, expresar sus sentimientos, deseos, opiniones, defender sus derechos, as como reconocer y respetar los derechos y las necesidades de las dems personas. El rea personal social de la tutora6 puede apoyar o potenciar el desarrollo de ciertas capacidades, competencias y habilidades trabajadas en las reas curriculares, de manera especial en las reas Personal Social y Comunicacin Integral.

1.5.2. rea acadmica

Busca apoyar y guiar a los estudiantes para que logren buen rendimiento en sus actividades escolares, as como prevenir o superar posibles dicultades. Se trata de ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades para la construccin de aprendizajes: estrategias de pensamiento, de autoaprendizaje, hbitos de estudio, administracin del tiempo, trabajo en equipo y motivacin para el estudio. Es decir, fomenta en los estudiantes habilidades y actitudes que les permita optimizar su propio proceso de aprendizaje Esta rea considera tambin el seguimiento del desempeo acadmico, lo que implica ayudar a los estudiantes a reconocer sus logros y dicultades, supone por ello, poner atencin a la aparicin de posibles problemas de aprendizaje, para identicar sus causas y, de ser necesario, buscar apoyo especializado. Desde esta rea de la tutora se refuerzan capacidades relacionadas con las distintas reas curriculares, pero de manera especial las capacidades consideradas en el rea de Personal Social.
(6) Otras reas de la tutora tambin pueden apoyar o potenciar el desarrollo de capacidades, competencias y habilidades trabajadas en las reas curriculares anes. De esta forma, los esfuerzos de las reas curriculares y de la tutora, conuyen para alcanzar los logros educativos.

17

DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA - DITOE

1.5.3. rea de salud corporal y mental

Busca promover en los nios y nias hbitos, actitudes y prcticas acordes con estilos de vida saludable, entendiendo que la salud reere el completo estado de bienestar fsico, mental y social, y no slo la ausencia de enfermedad o dolencia. Se trata por tanto de una visin integral de la salud. Se busca fomentar en los estudiantes, desde sus primeros aos de escolaridad, actitudes y comportamientos responsables en relacin a su salud, de manera que vayan siendo incorporados como formas habituales de vida y prevengan riesgos y dicultades futuras que les permita gozar de una mejor calidad de vida. Se busca tambin, que los nios y las nias se orienten a ser promotores de la salud de otros: sus familiares y pares. En este marco, se considera el tratamiento de aspectos relacionados con vigilancia de la nutricin, la promocin de hbitos de higiene, de la actividad fsica y la salud mental, como formas en que se expresan las actitudes de autocuidado y autovaloracin. La salud mental es inseparable de la salud corporal, y puede ser favorecida desde la Tutora, a travs de medidas, acciones y espacios en donde el estudiante tenga la oportunidad de conocer y desarrollar estrategias que reduzcan los factores de riesgo y fortalezcan los de proteccin. Esta rea de la tutora se relaciona principalmente con las reas curriculares de Ciencia y Ambiente y Personal Social.

1.5.4 rea vocacional

Busca ayudar al estudiante a ir construyendo un proyecto de vida acorde con sus aspiraciones, sus caractersticas personales y las oportunidades que le ofrece el contexto. Este proceso de construccin favorecer el desarrollo del estudiante y lo pondr en mejores condiciones para realizar progresivamente sus metas. Esta rea posee una especial importancia teniendo en cuenta que es n de la educacin peruana: formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento7 . En la medida en que en esta etapa no se da an una clara denicin de las opciones ocupacionales, las acciones de orientacin vocacional que los tutores desarrollen, deben orientarse a descubrir, potenciar y fortalecer gradualmente las diversas habilidades de sus estudiantes. Hay que recordar, que si bien el proyecto de vida se consolida en etapas posteriores del desarrollo de las personas, necesita -por la importancia que tienen las experiencias de este momento en las decisiones futuras- ser pensado, motivado y reexionado desde edades tempranas y en un proceso progresivo. Una muestra de ello se da cuando observamos la gran sensibilidad que muestran chicos y chicas alrededor de los 10 - 12 aos, etapa en que tienden a identicarse con personajes signicativos (adultos que admiran, artistas, deportistas, etc), que luego se constituyen en modelos que inuyen en sus opciones de vida. En este sentido, se trata de favorecer en los estudiantes de nivel Primaria un proceso de autoconocimiento de sus caractersticas personales, de autovaloracin, de desarrollo de sus diversas habilidades, de refuerzo a su motivacin, su fuerza de voluntad y perseverancia. Se trata de apoyar a nios y nias a armar una actitud de conanza y seguridad en sus capacidades, as como incentivar una visin positiva y optimista frente a la vida y a lo que son capaces de lograr en el futuro. El rea vocacional aporta de manera especial al desarrollo de las competencias y capacidades consideradas en el rea curricular de Personal Social.

1.5.5. rea de ayuda social

Busca que los estudiantes se motiven y participen reexivamente en acciones solidarias y de bien comn en la familia, la escuela o la comunidad. Se trata de que los tutores junto con sus estudiantes reconozcan en su entorno cercano, vivencias y situaciones que requieren atencin y les favorezcan oportunidades para comprometerse en tareas para mejorar las condiciones de vida de los miembros del grupo y de la comunidad a la que pertenecen.
(7) Ley General de Educacin, artculo 9

18

TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA EN LA EDUCACN PRIMARIA

El proceso de reexin que se realice con los estudiantes antes, durante y despus de las acciones de ayuda social que se desarrollen, permitir que se haga consciente el sentido, la importancia y los alcances que ellas tienen en trminos de los valores ticos. De esta manera los estudiantes estarn vivenciando y armando en la prctica valores de solidaridad, respeto y justicia, entre otros. Esta rea de la tutora se relaciona de manera especial con las reas curriculares de Personal Social y Educacin Religiosa

1.5.6. rea de cultura y actualidad

Busca que el estudiante se implique con su entorno, local, regional, nacional y mundial a travs del conocimiento de los principales hechos que van sucediendo. Se trata de promover en los estudiantes el inters y la motivacin por conocer lo que sucede a su alrededor, en otras realidades, otras vivencias y otras personas. Se orienta tambin al conocimiento de la historia comunal y nacional, valorando sus races, tradiciones, costumbres y desarrollando sentimientos de pertenencia. Por ser el Per un pas con una realidad multicultural y multilinge, se hace necesario brindar atencin especial a la diversidad cultural. Si bien la interculturalidad no puede circunscribirse a un rea de trabajo porque est presente en cada momento del accionar educativo, es en esta rea en que se la promueve de manera especial. La Tutora y Orientacin Educativa en su conjunto se preocupar por fomentar entre nios y nias del nivel Primaria una actitud de aceptacin de los otros que son diferentes. Promover en nios y nias el inters por conocer y aprender del otro que vive de otra manera, habla y se viste diferente, percibe, piensa y siente diferente. Esta rea de la tutora aporta de manera directa al logro de capacidades y actitudes consideradas en las reas curriculares: Personal Social y Comunicacin Integral.

1.5.7. rea de convivencia y disciplina escolar

Desde esta rea se busca generar condiciones para desarrollar relaciones democrticas y armnicas en el aula y escuela, basadas en el respeto y aprecio a las personas, teniendo en cuenta que las diferencias, lejos de ser un problema, puede ser un factor que enriquezca convivencia. En este sentido, se promovern reglas y acuerdos de convivencia que favorezcan, adems de los aprendizajes, el desarrollo humano integral de los estudiantes. Para este n se busca motivar a la resolucin creativa, justa y formativa de los conictos cotidianos. Se trata de trabajar la convivencia y la disciplina como una responsabilidad compartida, que estimule a los estudiantes a asumir la responsabilidad de sus conductas de manera progresiva. Se buscar promover la consolidacin de una disciplina basada en el establecimiento de lmites rmes en un marco de afectividad, justicia, tolerancia y solidaridad, de forma que quede claro el rechazo a la violencia y a la imposicin como mtodos para ejercer la autoridad. En ese sentido el tutor velar porque los acuerdos de convivencia del aula sean claros, coherentes y sean conocidos por todos los estudiantes de la seccin y docentes que trabajan con ella; se preocupar que estas normas sean planteadas a partir de la reexin y el consenso y que sean fruto del dilogo, la participacin y la discusin. Adicionalmente, y teniendo en cuenta la perspectiva de convivencia social que se promueve desde esta rea, se ha incluido el refuerzo de normas de trnsito y seguridad vial. Esta rea tutorial aporta primordialmente a los propsitos de las reas curriculares: Personal Social y Comunicacin Integral.

1.6. CARACTERSTICAS DE LA TUTORA:

Finalizaremos la presente Unidad, sealando las caractersticas de la tutora que se desprenden de los planteamientos conceptuales descritos:

Es formativa
PORQUE... Mediante la tutora se ayuda a los estudiantes a adquirir competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar las exigencias y dicultades que se presentan en su desarrollo.

19

DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA - DITOE

Es preventiva
PORQUE... Busca desarrollar factores protectores y disminuir los factores de riesgo. Trata de anticiparse a los problemas mediante estrategias tiles que el estudiante podr utilizar para enfrentarlos. En este sentido, acompaar y escuchar a los nios, facilita el reconocimiento de sus dicultades, y permite tomar medidas oportunas apenas stas aparezcan.

Es permanente
PORQUE... El estudiante recibe durante todo su recorrido educativo, apoyo para manejar las situaciones propias de su proceso de desarrollo. Cabe mencionar que, cuando las relaciones de los nios con su tutor y con sus compaeros se dan en un ambiente de conanza y democracia, los logros y avances son mayores y ms rmes. Para que este proceso de frutos se requiere tiempo y constancia.

Es personalizada
PORQUE... brinda atencin personal a cada estudiante. El desarrollo de las personas es un proceso complejo, en el que encontramos patrones comunes y previsibles, pero hay tambin factores hereditarios, ambientales, sociales y culturales, que hacen nico y particular a cada estudiante.

Es integral
PORQUE... La tutora promueve la formacin total de los estudiantes como personas, atendindolos en todas sus dimensiones: fsico, cognitivo, afectivo, social y moral.

Es inclusiva
PORQUE... la tutora asegura que todos los estudiantes, sin distincin alguna, reciban orientacin y acompaamiento, ya que todas las secciones cuentan con un tutor y disponen de la hora de tutora.

Es recuperadora
PORQUE... en caso surjan dicultades en los estudiantes, la relacin de soporte y apoyo que brinda el tutor permite disminuir su impacto, adems permite detectarlas tempranamente e intervenir oportunamente disminuyendo riesgo de complicaciones.

No es teraputica
PORQUE... no consiste en dar terapia a los estudiantes con dicultades. El tutor no reemplaza al psiclogo o especialista, sino, que es un primer soporte y apoyo dentro de la Institucin Educativa. Si se intentara realizar la tutora de manera teraputica, solo se tendra la oportunidad de atender a pocos estudiantes.

20