AVANCE PROGRAMATICO SEMANAL

Escuela: GRADO: ESCUELA PRIMARIA "MARIANO JIMENEZ" 5 GRUPO: "A" SEMANA DEL
MATERIA MBITO APRENDIZAJES ESPERADOS

Nombre del maestro(a): 2 de septiembre de 2013

TEMAS DE REFLEXIN

DIRECTOR:. 6 de septiembre de 2013

ACTIVIDADES

TIEMPO

PROYECTO: ANALIZAR Y REESCRIBIR RELATOS HISTORICOS

MBITO DE ESTUDIO. Analizar y reescribir relatos histricos

2. LEEN FRAGMENTOS DE TEXTOS HISTRICOS Y DECIDEN A QU EVENTO GENERAL CORRESPONDEN. Organizados en equipos de tres integrantes el docente les proporciona diferentes lecturas a cada uno, en las que se describa a detalle algn suceso ocurrido en el periodo estudiado. Cada equipo determinar quines estaban involucrados, cundo sucedi con respecto al periodo general y en qu medida esos detalles fueron importantes.

MARTES 27 DE AGOSTO DEL 2013 8:50 A 9:40 A.M.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para Aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

3. RELATAN DETALLADAMENTE DE MANERA ORAL EL EVENTO. Cada equipo elabora un esquema de los detalles ocurridos en la narracin leda para hacer una breve exposicin oral a sus compaeros. Toman notas de las exposiciones de los otros equipos. MIERCOLES 28 DE AGOSTO DEL 2013 9:30 A 10:30 A.M.

CAMPO DE FORMACION: LENGUAJE Y COMUNICACIN

PRCTICA SOCIAL Y DEL LENGUAJE : REESCRIBIR RELATOS HISTORICOS PARA PUBLICARLOS.

Identifica informacin complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposicin oral. Organiza un texto en prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo, empleando puntuacin y ortografa convencionales. Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como relacin antecedente-consecuente al redactar un texto histrico.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos. Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Informacin complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados. Formas de recuperar informacin sin perder el significado original. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de prrafos. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas. Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Palabras y frases que indican relacin antecedente-consecuente. Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lgicas. Puntuacin convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a). Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo.

1. LEEN INFORMACION SOBRE UN PROCESO HISTORICO. Partiendo del periodo histrico que estn estudiando en la asignatura de Historia, los alumnos leen y discuten textos que proporcionen una idea general de dicho periodo. Los alumnos recuperan el orden de los eventos relatados y buscan las relaciones de causa y consecuencia entre los eventos centrales.

LUNES 26 DE AGOSTO DEL 2013 9:40 A 10:30 A.M.

PROPOSITO DEL PROYECTO: El propsito de este proyecto es escribir textos histricos basados en diferentes fuentes de informacin. En este proyecto conocers estrategias para ordenar y reescribir informacin, donde integrars datos de distintos textos, para luego publicar uno en el peridico escolar o en el peridico mural del aula.

LO QUE CONOZCO Comenta con tu grupo qu relatos histricos has ledo, dnde puedes encontrarlos y qu tipo de informacin proporcionan. Cmo los distingues de un cuento, de una novela, de una leyenda, de un artculo cientfico o una nota informativa? Con el apoyo de tu maestro elabora un cuadro comparativo de estos tipos de texto.

4. BUSCAN RELACIONES ENTRE CAUSAS Y CONSECUENCIAS, TOMANDO EN CUENTA LOS DETALLES. A partir de sus conocimientos generales sobre el tema y de los relatos ledos, JUEVES 29 DE hacen un listado ordenado de las relaciones causa-consecuencia. AGOSTO DEL 2013 8:50 A 9:40 A.M.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION. LISTA DE COTEJO. RUBRICA. ESCALA ESTIMATIVA.

TIPO DE TEXTO UTILIZADO EN LAS PRODUCCIONES: DESCRIPTIVO

Para este proyecto necesitars: * Textos histricos * Libros de la biblioteca de la escuela

Un dato interesante Artemio de Valle Arizpe, cronista mexicano, cuenta que los chiles en nogada fueron inventados en honor de Agustn de Iturbide, al finalizar la guerra de Independencia. Se dice que las monjas del Convento de Santa Mnica, en Puebla, quisieron ofrecerle en su cumpleaos un platillo que tuviera los colores de la bandera trigarante: verde del chile y el perejil, blanco de la salsa de nuez y rojo de la granada.

REALIZACION DE ACTIVIDADES PERMANENTES. Lectura en voz alta de los textos del libro del alumno. Escribir textos donde expliquen su posicin sobre el tema a debatir. Leer y comentar noticias que relacionen con el tema a desarrollar. Organizar y sintetizar informacin al elaborar un texto en el que muestren su opinin sobre el tema. Compartir impresiones y puntos de vista con sus compaeros.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. (EVALUACION FORMATIVA) Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de Historia. Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las relaciones antecedenteconsecuentes. Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato: --Personajes involucrados. --Periodo que abarca dicho suceso.

Producto final Relato histrico para publicar en el peridico escolar o mural del saln.

MATERIA

EJE

TEMA/SUBTEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES DIDACTICAS

TIEMPO

CAMPO DE FORMACION: LENGUAJE Y COMUNICACIN

EVALUACION. RELATOS HISTORICOS. El alumno emplea como modelos los textos fuente para escribir de manera convencional. El alumno usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. El alumno descubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados.

5. REESCRIBEN LA HISTORIA. Entre todos hacen un texto que relate lo ocurrido en el periodo histrico estudiado. Redactan un texto con introduccin, desarrollo y conclusin, cuidando que cada prrafo inicie con una oracin tpico o idea principal y luego haya oraciones de apoyo que expliquen o ejemplifiquen.

VIERNES 30 DE AGOSTO DEL 2013 DE 8:50 A 9: 40

MATEMATICAS

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.

SIGNIFICADO Y USO DE LOS NMEROS NMEROS NATURALES.

1.1. Resolver problemas que impliquen el anlisis del valor posicional a partir de la descomposicin de nmeros.

Este conocimiento, ya incluido en cuarto grado, deber seguir presente para profundizar el estudio de las relaciones en juego, a partir de un mayor conocimiento y trabajo con las operaciones de multiplicacin y divisin. La descomposicin de nmeros podr basarse en la organizacin decimal del sistema, la explicitacin de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un nmero o en la interpretacin y utilizacin de la informacin contenida en la escritura decimal.

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

LUNES 26 Y MARTES 27 DE AGOSTODEL 2013 8:00 A 8:50 A.M.

En la tienda donde Alma compr los televisores tambin se venden los siguientes productos: Carlos, Rosa y Pedro fueron a la tienda y compraron algunos electrodomsticos.

Qu artculos pudo comprar Carlos con el dinero que llevaba? La estufa, la plancha, la licuadora y el colchn. Rosa compr 3 artculos y le sobraron $3 104. Qu artculos fueron? La estufa la lavadora y el colchn. Con el dinero que llevaba, le alcanz a Pedro para comprar la lavadora que necesitaba? No. Por qu? Porque solo tenia 3500 y la lavadora cuesta 3872
ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES DIDACTICAS TIEMPO

MATERIA

EJE

TEMA/SUBTEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CAMPO DE FORMACION: PENSAMIENTO MATEMATICO

Lo que conozco. Resuelve las siguientes operaciones, como en el ejemplo. 56 x 8 = (50 + 6) x 8 = (50 x 8) + (6 x 8) = 400 + 48 = (4 x 100) + (4 x 10) + 8 = 448 73 x 9 = (70 +3) X 9 = (70 X 9) + (3 X 9) = 630 + 27 = (6 X 100) + (5 X 10) + 7 = 657 87 x 24 = (80 + 7) X 24 = (80 X 24) + (7 X 24) = (1 X 1000) + (9 X 100) + (2 X 10) + (1 X 100) + (6 X 10) + 8 = 2088

Alma tiene 2 hijas y quiere comprarle a cada una un televisor que cuesta $1 859.00. Cunto pagar por los dos televisores? (2 X 1000) + (2 X 800) + (2 X 50) + (2 X 9) = 2000 + 1600 +100 + 18 = 3718. Si Alma tiene 5 billetes de $1 000, 15 billetes de $100, 10 monedas de $10 y 20 monedas de $1Cunto dinero tendr? 5000 + 1500 + 100 + 20 = 6620 Cmo puede pagar, utilizando la menor cantidad posible de billetes y monedas, si tiene 5 billetes de $1 000, 15 billetes de $100, 10 monedas de $10 y 20 monedas de $1? 3 billetes de a mil, siete billetes de a cien pesos, una moneda de a diez y ocho de a peso. Despus de comprar los televisores Cuntos billetes y monedas le quedaron a Alma de a mil, de a cien, de diez pesos y un peso? Dos billetes de a mil, ocho billetes de a cien, nueve monedas de a diez pesos y doce monedas de a peso.

.MATEMATICAS

SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES PROBLEMAS ADITIVOS

1.2. Resolver problemas en distintos contextos que impliquen diferentes significados de las fracciones: repartos, medidas y particiones.

En el inicio del curso se plantean problemas con el tipo de fracciones que han trabajado previamente, a fin de continuar desarrollando distintos procedimientos, como estimaciones, representaciones grficas, uso de descomposiciones aditivas y equivalencias numricas. Por ejemplo: a) Hallar la medida de un segmento AB considerando una fraccin (por ejemplo, 1/5) como unidad. b) Determinar qu parte del rea de un rectngulo representa la regin sombreada.

Lo que conozco. Contesta las siguientes preguntas utilizando fracciones. Como el ao tiene 12 meses, entonces el mes de marzo representa parte del ao. El da lunes representa 1/7 parte de la semana. 12 horas representan de un da.

La siguiente grfica muestra la proporcin de alumnos de quinto grado que practica diferentes deportes en la escuela Mariano Matamoros. En equipos, completen la siguiente tabla considerando que el grupo est integrado por 32 alumnos.

En cada una de las siguientes figuras, indiquen la fraccin que corresponde a cada parte verde.

MIERCOLES 28 Y JUEVES 29 DE AGOSTO DEL 2013 8:00 A 8: 50 A.M.

Si juntamos a los que juegan futbol con los que juegan beisbol, qu fraccin del total seran? 5/8 Si juntamos a los que practican natacin con los que practican atletismo, qu fraccin del total seran? 3/8

C A M P O D E F O R M A C I O N : P E N S A M I E N T O M A T E M A TI C O

ASIGNATURA

AMBITO

TEMA / SUBTEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

TIEMPO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

MARTES 27 Y JUEVES 29 DE AGOSTO DEL 2013 11:50 A 13:00 HRS.

PROPOSITO DEL TEMA. En cuanto a los procedimientos, se promueve la bsqueda, seleccin y comunicacin de la informacin a partir de encuestas, entrevistas, modelos y medios de comunicacin. Se plantea el anlisis y la reflexin de situaciones para el desarrollo de las actitudes de responsabilidad, respeto y participacin que contribuyen a la cultura de la prevencin; contenidos que se retoman en el trabajo por proyectos.
Asignatura Eje temtico: Temas Aprendizajes esperados CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

TIEMPO

GEOGRAFIA BLOQUE V CUIDEMOS EL MUNDO

EJE TEMTICO: ESPACIO GEOGRFICO Y MAPAS

CMO REDUCIMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES?

Identifica la inclinacin del eje terrestre y las zonas trmicas en la superficie de la Tierra. Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los continentes de la Tierra.

ESTUDIO INTEGRAL DEL ESPACIO GEOGRFICO CONTENIDOS Analiza los movimientos de la Tierra y la representacin de la superficie Conceptos, habilidades y actitudes para la valoracin de los componentes naturales terrestre en mapas para su estudio.

Recupere lo que sus alumnos saben y sus inquietudes acerca de la forma de la Tierra. Con apoyo de un globo terrqueo observen su representacin como un cuerpo esfrico e identifiquen puntos, lneas y crculos imaginarios (polos, eje terrestre, crculos polares, trpicos y Ecuador) y comenten acerca de su utilidad en el estudio de la superficie terrestre. Mediante esquemas, representaciones e imgenes relacionen laforma de la Tierra y la inclinacin del eje terrestre con las diferencias en la radiacin solar y las zonas trmicas (tropical, templadas, fras y polares), JUEVES 29 DE reconociendo sus caractersticas generales. AGOSTO DEL Reflexionan sobre la importancia e implicaciones de la forma de la Tierra, su 2013 11:00 A inclinacin y las zonas trmicas. 11:50 HRS. Localizacin en mapas de los continentes de la Tierra: frica, Antrtida, Amrica, Asia, Europa y Oceana. Diferencias en la extensin y en los lmites territoriales de los continentes. Delimitacin de los continentes a partir de criterios fsicos, culturales y polticos.

EVALUACION: Con la supervisin del profesor, los alumnos realizan actividades para procesar informacin y obtener diferentes productos, como mapas, tablas, grficos, carteles, folletos, maquetas, murales, dibujos, videos, lbumes fotogrficos y presentaciones en Power-Point, principalmente.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de informacin geogrfica

Asignatura

PERIODO

Temas

Aprendizajes esperados

ACTIVIDADES Y ORIENTACIONES DIDACTICAS.

TIEMPO

CAMPO DE FORMACION: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Analiza sus necesidades nutrimentales en relacin con las caractersticas de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentacin. Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevencin mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad fsica. En este bloque se incluyen contenidos de relevancia e inters para los alumnos, en tanto se relacionan con su desarrollo personal y salud, como la dieta correcta, los riesgos de las adicciones y la violencia, as como el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres. El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico TEMA 1. LA DIETA CORRECTA Y SU IMPORTANCIA EN LA SALUD

CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1 CMO MANTENER LA SALUD ?

Me alimento de manera correcta? Caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentacin respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta. Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. Valoracin del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad fsica para prevenir el sobrepeso y la obesidad.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

PROPOSITO DEL BLOQUE. En este bloque se pretende que los alumnos y alumnas sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente los procesos de las primeras dcadas del siglo XIX. Identificar en fuentes la situacin de Mxico al inicio de su vida independiente. Reconocer los elementos que han permitido construir la identidad y soberana nacional.
PROPOSITOS PROPSITOS Distinguir los cambios que experimenta en su crecimiento y desarrollo, respetando las diferencias derivadas de dichos cambios entre sus compaeros. Reconocer que su forma de ser y pensar est influenciada por otras personas o agentes, como los medios de comunicacin, que promueven estereotipos, ante los cuales asumir una postura crtica. Seleccionar informacin que contribuya al cuidado de la salud y emplear medidas preventivas, en el grupo escolar y familiar, contra las adicciones al alcohol, tabaco y drogas para la construccin de un proyecto de vida saludable.
APRENDIZAJES ESPERADOS

LUNES 26 Y VIERNES 30 DEL 2013 11:50 A 13:00 HRS.

ASIGNATURA

COMPETENCIAS

SUGERENCIAS DIDACTICAS

TIEMPO

TRABAJO TRANSVERSAL Cuidado de la salud integral Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar Qu es la obesidad. Qu es la bulimia. Qu es la anorexia. Qu instituciones apoyan a las personas en situacin de trastornos en la alimentacin o en situacin de dependencia a las drogas. Cules son algunas causas por las que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adiccin a las drogas o al alcohol. AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Respeto a los rasgos fsicos Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios de comunicacin. Quines eligen los rasgos fsicos que les caracteriza. Qu pienso respecto a las bromas entre compaeros relacionadas con el aspecto fsico. Cmo se

MIERCOLES28 DE AGOSTO DEL 2013 11:50 A 13:00 HRS

La Comisin Tcnico Pedaggica

EL Maestro del Grupo

V B El Director de la Escuela.

Profr. Hugo Mercado Delgado

CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL PARA LA CONVIVENCIA

FORMACION CIVICA Y ETICA NIAS Y NIOS QUE CONSTRUYEN SU IDENTIDAD Y PREVIENEN RIESGOS

En este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias fsicas y emocionales. Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.

ASIGNATURA Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Qu cambios son propios de la adolescencia y qu cambios son producto de mis experiencias personales. Por qu no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cmo ha cambiado mi imagen personal. Cmo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento.

CAMPO DE FORMACION: EXP. Y COMP. DEL

HISTORIA

LOS PRIMEROS AOS DE LA VIDA INDEPENDIENTE

Ubicacin temporal y espacial de los procesos del Mxico independiente en la primera mitad del siglo XIX.

Ubica procesos de la primera mitad del siglo xix aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza cambios en la divisin territorial.

Elabore con sus alumnos una lnea del tiempo dividida en dcadas con los principales procesos de la primera mitad del siglo XIX. Haga preguntas como en qu dcada alcanz Mxico su independencia, en qu siglo se ubica el periodo de estudio para ejercitar. Presente una serie de mapas para que los alumnos los organicen temporalmente y sealen los cambios en la organizacin del territorio.