CAPTULO III: EL DISEO DE LA INVESTIGACIN III.1 La Perspectiva de investigacin (investigacin cualitativa) III.2 Mtodo de investigacin (etnografa) III.2.

1La eleccin y justificacin de la forma de investigar III.2.2 El escenario y el grupo de investigacin III.2.3 El acceso al campo III.2.4 Las tcnicas de investigacin y recogida de datos

La perspectiva de investigacin.

El presente trabajo de investigacin se inscribe bajo la perspectiva cualitativa, la cual, busca interpretar las acciones de los sujetos implicados en diversas prcticas sociales, con el fin de comprender su realidad, volvindose una recuperacin terica y emprica, ya que entre sus lneas se encuentra

adems de referentes tericos la propia experiencia del autor, esto con el fin de sobrellevar al lector a formularse un panorama de accin frente a esta realidad presentada. Para abrir un poco ms la visin de esta perspectiva es necesario conocer lo que Taylor y Bogdan (1987) nos dicen en su libro Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin: la frase metodologa cualitativa se refiere en su ms amplio sentido a la investigacin que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observableel investigador cualitativo obtiene un conocimiento directo de la vida social, no filtrado por conceptos, definiciones operacionales y escalas clasificatorias1 Es por ello que la presente tesis considera que la investigacin cualitativa busca llegar a comprender la realidad entendindola como una construccin social, por ello los mtodos y las tcnicas utilizadas en este proceso de investigacin sirvieron para interpretar sensiblemente la vida social y cultural de quienes participaron en dicho el. Para ampliar el ngulo de comprensin de cmo la investigacin cualitativa pretende reflejar la realidad es necesario citar algunas caractersticas basadas en la perspectiva de los autores previamente mencionados, y explicarlas desde el punto de vista del autor de la presente tesis,

TAYLOR, S. J. et. al. Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. La bsqueda de significados. PAIDOS, 1984. P. 19.

Caractersticas de la perspectiva
1. La investigacin cualitativa es La investigacin parte de los hechos, situaciones, interacciones o lo que es observado, siempre cuestionando el suceso de una manera imprecisa. 2. En la metodologa cualitativa el el investigador estudia a las personas abarcando la mayor parte de caractersticas del individuo, personales, sociales y hasta psicolgicas, inductiva

investigador ve al escenario y a las personas en una perspectiva holstica

tomando tambin las variantes del contexto en el que se encuentre o desarrolle. 3. Los investigadores cualitativos son La participacin del investigador se desarrolla entre las acciones normales del contexto, es por ello que la informacin es recabada de una manera perspicaz y no sugestionada. El investigador cualitativo se sita dentro de la realidad de las personas que forman parte de su investigacin.

sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. 4. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas 5. El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias,

El investigador se aparta de realizar afirmaciones desde su punto de vita, parte delos hechos que observa y analiza. El investigador trata de equiparar la perspectiva de los sujetos involucrados en la investigacin.

perspectivas y predisposiciones. 6. Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas. 7. Los mtodos cualitativos son

La investigacin cualitativa se despega de la superficialidad, de los conceptos ya establecidos, indaga en las cualidades de esa superficialidad y los conceptos creados.

humanistas

8. Los

investigadores

cualitativos

dan

La validez de la investigacin se fundamenta en base al conocimiento obtenido sin intermediarios. Cada escenario an por similar que sea, ser objeto de investigacin con motivo de entender mejor dicha situacin.

nfasis a la validez en su investigacin. 9. Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de estudio. 10. La investigacin cualitativa es un arte.
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Como en el caso de un pintor, cada investigacin cualitativa es llevada a cabo con la caracterstica de que el investigador puede quitar, agregar, cambiar elementos para perfeccionar su obra.

Op. Cit. pp. 20-23

Dentro de las caractersticas antes mencionadas, sta tesis, retoma la capacidad reflexiva del autor, como elemento de gran importancia, ya que en este enfoque se consideran los conocimientos, valores, puntos de vista, y las subjetividades como elementos fundamentales para el logro de conocimientos. Siendo la tutora un proceso interactivo de dos o mas elementos (docentealumno-padres de familia) para su investigacin es necesario un enfoque que njos permita trascender la importancia de este proceso, y es gracias a la caracterstica holstica de la investigacin cualitativa que se puede comprender la

interdependencia de dichos elementos, en otras palabras, gracias a esta caracterstica podemos comprender la importancia que juega cada uno de llos elementos ante las acciones tutoriales. De igual manera, en esta investigacin cualitativa, se tomaron las teoras vinculadas al tema de estudio desde un punto de vista terico-practico para reforzar el anlisis tanto de las fuentes primarias como secundarias, lo que exige que el investigador se posicione y adopte una serie de decisiones no slo durante la elaboracin de esta tesis, sino tambin durante y al finalizar del estudio. Es por ello que en este proceso de investigacin, al igual que en otros de corte cualitativo, la sensibilidad, la interpretacin y la descripcin del investigador toma un papel muy importante en los espacios de observacin (en este caso tres das a la semana) ya que a partir de lo que el investigador recupere se recreara el espacio estudiado. Para sintetizar las caractersticas de este enfoque cabe sealar que investigacin cualitativa, es flexible, no lineal, porque se va construyendo,

permanece abierto o flexible a cambios y redefiniciones, las cuales pueden hacerse efectivas en cualquier momento del proceso investigativo, inclusive en la reorientacin de la metodologa, estrategias y procedimientos de investigacin. Un momento en el que se puede observar esta caracterstica de flexibilidad en esta investigacin, es en la aplicacin de las tcnicas de observacin que no
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solamente se ven reducidas a la accin de aplicarlas, si no que tienen las caracterstica de irse complementando durante el proceso de la investigacin y en la construccin de esta tesis. MTODO DE INVESTIGACIN El mtodo que sigue esta investigacin se encuentra dentro de las metodologas cualitativas siendo quiz uno de los mas antiguos, la etnografa que es una descripcin e interpretacin de un grupo o de un sistema social cultural3. Para seguir con una definicin de etnografa retomaremos los intereses que Peter Woods seala de este mtodo: Se interesa por lo que la gente hace, como se comporta, como interacta. Se propone descubrir sus creencias, valores, perspectivas, motivaciones y el modo en que todo eso se desarrolla o cambia con el tiempo o de una situacin a otra. Trata de hacer todo esto desde dentro del grupo y desde dentro de las perspectivas de los miembros del grupo4 Con lo anterior expuesto cabe considerar que la etnografa es un mtodo que parte de la observacin hecha por el sujeto, siendo esta fundamentalmente fctica en donde el investigador es testigo no solo de lo que ve, sino tambin de lo que escucha, lo que permite al etngrafo registrar la escena y el escenario de la investigacin volvindose esencial todo lo que el sujeto percibe y escucha. Una de las caractersticas de todo mtodo es la constante de seguir ciertos pasos, el mtodo etnogrfico no es la excepcin ya que la etapa posterior a la descripcin (aqu tomada como los registros) es el anlisis y la interpretacin de los mismos, extrayendo generalidades, significaciones individuales y grupales que realmente interesen al sujeto-objeto investigado.
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LVAREZ, Juan Luis- Gayou JURGENSON. Como hacer una investigacin cualitativa. Fundamentos y metodologa. Mxico 2003. p. 76 4 WOODS, Peter. La Escuela por dentro. La etnografa en la investigacin educativa. Paidos. p. 18.

Cabe mencionar que la etnografa no solo consiste en la recoleccin de observaciones como comnmente se llegara a pensar, en la etnografa como menciona Pujadas: No podemos de ninguna manera pensar que el producto es la simple recoleccin y edicin de las notas de campo obtenidas durante la estancia del antroplogo sobre el terreno. Al contrario, debemos ver que la etnografa como producto contiene ms que los datos observados y obtenidos por medio de una entrevista o cualquier otra tcnica. Una

etnografa contiene tambin la interpretacin de los datos de camp, ya que es fruto de la confrontacin entre determinados postulados tericos y las evidencias empricas obtenidos a travs del proceso etnogrfico.5 Siguiendo en la misma lnea, esta tesis concuerda con lo que menciona Pujadas sobre la triangulacin que existe en el mtodo etnogrfico: La etnografa constituye uno de los del llamado tringulo antropolgico junto con la comparacin y la contextualizacin. Por un lado toda nueva etnografa plantea, a partir de las pruebas que aporta, un reto ms o menos grande al pensamiento terico comparativo, lo que estimula el planteamiento de nuevos problemas e interpretaciones que debern ser resueltos mediante trabajos etnogrficos posteriores. 6 Al ser esta tesis una recuperacin terico-practica se cumple la condicin de confrontacin entre lo ya asentado y la realidad que se vive en el contexto investigado, por lo que se originan nuevos problemas que posteriormente pueden ser re-investigados. En base a las citas anteriores podemos entender que la etnografa en el mbito educativo principalmente nos sirve para entender como se imponen,

negocian redefinen o se resisten las mltiples tareas que forman parte del trabajo
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PUJADAS, Joan J. et al. Etnografa. ed. UOC, 2010. Barcelona. p. 17 Op. Cit. p. 19.

docente, para conocer y re conceptualizar lo que hacen actualmente los docentes, la etnografa nos sirve para transformar nuestra propia concepcin de otros y por qu no la del etngrafo en cuestin para producir nuevos conocimientos Siguiendo lo que la etnografa en el mbito educativo significa, en este estudio el etngrafo se centro en observar en como algunas problemticas (lectoescritura) Conceptualizando una definicin general de etnografa, sta tesis la entiende como el conjunto de tcnicas de registro y anlisis de datos, puesto que de esta manera se convierte en un referente que permite, describir, analizar e interpretar los sucesos ms importantes de una prctica docente para confirmarla o bien para modificarla. La eleccin y justificacin de la forma de investigar Al desarrollarse la investigacin en un mbito social como es la escuela, el uso de este mtodo se ve claramente justificado, ya que mediante los registros, la realizacin de entrevistas, revisin de materiales y registros de audio y video, el resultado que se obtiene plasma una gran fotografa del proceso estudiado que junto a referentes tericos, ayudaran a explicar los procesos de la practica escolar estudiada, siendo el objetivo fundamental y el punto de partida que orienta este mtodo la comprensin emptica del fenmeno objeto de estudio, pero su

intencin y mira ms lejana es contribuir en la comprensin de sectores o grupos poblacionales ms amplios que tienen caractersticas similares. Esto se logra al comparar o relacionar las investigaciones de diferentes autores, como sucede en el capitulo I y II de lla presente tesis. Es por ello, que la funcionalidad de la metodologa utilizada en esta investigacin radica en el mbito de origen del objeto de estudio, ya que tanto la perspectiva cualitativa y el mtodo etnogrfico se centran en explorar la conducta de los actores en su propio ambiente, cosa que nos sirve para obtener datos que demuestren su realidad en trminos generales (lingstico, social, cultural, etc.)
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El que el mtodo haya sido dispuesto por mbitos administrativos, ello no demerita su funcionalidad, ya que esta misma se encuentra como principal fuente de investigacin sociolgica, dado que est centrada en explorar la conducta de los actores en su propio ambiente para comprender la conducta del grupo en s, cosa que nos sirve para obtener datos que demuestren su realidad en trminos generales (lingstico, social, cultural, etc.). La presente tesis como trabajo de investigacin en parte se centra en analizar las dificultades en cuanto al desarrollo lecto-escritor en los nios de segundo ao de primaria, as como el beneficio de propiciar programas tutoriales en pro de este desarrollo, en la escuela primaria Cristbal Hidalgo de la colonia Zacatepec, con este fin se toma en cuenta la metodologa etnogrfica con sus instrumentos y tcnicas propias como son: la observacin participante en el campo de la investigacin, entrevistas (semiestructuradas y abiertas) con los docentes, nio, el plantel administrativo y algunos padres de familia. EL ESCENARIO Y EL GRUPO DE INVESTIGACIN Escuela Como ya se ha mencionado el uso de la metodologa en esta investigacin, se proceder a describir un poco ms nuestro escenario y el grupo de investigacin.
Voy a comenzar con la descripcin del lugar fsico, es decir donde se llevo

a cabo mi investigacin. Su ubicacin como se menciono anteriormente se encuentra en el municipio de Tejupilco de Hidalgo, la escuela Cristbal Hidalgo posee una estructura fsica grande, enseguida de la puerta principal, se encuentra la tienda escolar, varias reas verdes delimitadas por jardineras, cuenta con cuatro edificios, tres de un solo nivel y solamente uno de dos, los primeros tres edificios albergan solamente grados, mientras que en el edificio restante, en el nivel inferior alberga los grados
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de primero, y en la parte superior alberga la direccin, el centro de medios y computo. Dentro del aula que alberga la direccin, se encuentra dividida la oficina del director y subdirectora, esta ultima alberga el lugar de fotocopiado, el cual es usado para fines escolares y administrativos, en este espacio se llevan a cabo las reuniones de consejo escolar los das viernes. Dentro del espacio escolar se encuentran bodegas, los baos para los alumnos (hombres y mujeres) visiblemente deteriorados, bao para maestros, y una pequea cisterna con pileta. El estado de la cancha se encuentra deteriorado, cuenta con arcos de bsquet, dentro de la cancha se realizan eventos como: festivales, honores a la bandera, educacin y activacin fsica, as como cualquier actividad requerida de espacio. Dentro de las acciones administrativas en beneficio de la escuela que se observaron fue la instalacin de bebederos, y loseta en los salones de segundo grado, en la instancia en esta unidad receptora se tuvo conocimiento de la gestin en la construccin de dos aulas y construccin de dos baos, la construccin de las aulas nuevas se observ seis meses despus de terminar las practicas pedaggicas. Esta institucin educativa aloja dos turnos educativos, matutino y vespertino (yo me centrar en el turno matutino) y su estructura organizacional es la siguiente: director, subdirectora, secretaria, una maestra con diferentes funciones, doce maestros de ciclo (todos titulares), un maestro de educacin fsica y un personal de intendencia. Cada uno cumple su rol, los cuales estn bien delimitados y se manifiesta que hay autoridad vertical y horizontal.

Dentro del ambiente docente existe una relacin laboral y de convivencia, observada en algunas participaciones de festivales, trabajos administrativos y algunos pequeos festejos entre ellos. GRUPO Dentro de las caractersticas del grupo nos encontramos: El rango de edad de los alumnos en el grupo de investigacin en su mayora oscila entre los siete y los ocho aos, entre ellos existe un repetidor. Entre las caractersticas generales del grupo se encuentran: es un grupo inquieto, existe afinidad entre los mismos gneros y no es muy frecuente la interaccin entre nios y nias, entre los alumnos se destaca la participacin de algunas nias, las cuales presentan mayor aprovechamiento que los nios, entre estas nias se encuentra una que posee el mayor promedio general del grupo, siendo a la vez inquieta y responsable, en el lado de los hombres las cosas no son muy diferentes, siendo en este bando donde se encuentra la mayor indisciplina, los nios no son muy responsables, son los que toman ms tiempo para realizar los trabajos y es necesario presionarlos constantemente para que lo hagan, la caracterstica mas observable es que algunos de ellos demuestran muy buenas capacidades mismas que se ven superadas por la falta de inters, ya que demuestran claras tendencias al juego. Dentro de las caractersticas fsicas del aula cabe mencionar que al principio el aula contaba con piso de cemento visiblemente deteriorado el cual meses despus fue cubierto por loseta, tambin es factible mencionar que dicha aula es la ms pequea a comparacin de las dems, lo que repercute a la temperatura ambiental en pocas de calor, causando en los alumnos y docente molestias. Tambin como se ha mencionado en el grupo existe un alumno que carece del desarrollo lecto-escritor, lo que se ve reflejado en el actuar del nio al aburrirse
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en clase, distraer a sus compaeros, y en su aprovechamiento escolar, este nio adems presenta falta de inters, problemas de conducta, y es el nico nio que no vive con sus padres biolgicos. PADRES DE FAMILIA Dentro de las caractersticas por mencionar de los padres de familia nos encontramos con el grado mximo de estudios presentado en el siguiente esquema:}

Como ya se ha mencionado, la participacin de todos los agentes educativos que rodean al educando es de vital importancia, en conversaciones casuales con la docente de grupo, sta expreso su preocupacin debido a que de las reuniones que convoco recibi una asistencia promedio de entre 12 a 15 padres de familia por reunin, siendo de esta cantidad ms de la mitad madres de familia. EL ACCESO AL CAMPO El primer contacto que tuve con la institucin educativa, antes mencionada, escuela primaria Cristbal Hidalgo; fue la asistencia al Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2011 Relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio, llevado a cabo en la istancia receptora, fue aqu donde por primera vez tuve contacto con el director de la escuela , el curso duro una semana en la cual se observo como son las relaciones
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magisteriales en el trabajo en equipo, dentro de este curso se entregaron trabajos para una evaluacin docente, en el transcurso de la semana se mantuvo una relacin cordial con todos los asistentes. Al termin del curso, nuevamente se present con el director, el primer da del ciclo escolar 2011-2012, para iniciar el servicio social obligatorio as como el de practicas profesionales, despus, ste muy amablemente al termin de los honores a la bandera hizo del conocimiento de la comunidad escolar del motivo de nuestra presencia, ms tarde l mismo nos presents ante la docente de grupo, y esta a su vez hizo lo mismo con sus alumnos y en la primer reunin con los padres de familia. La entrada al campo de investigacin result exitosa, ya que se logr relacionar con nuestro objeto de estudio (nios y nias, padres de familia y

docente del grupo, asi como establecer una relacin cordial con los dems profesores/as, nias y nios) de manera que nuestra presencia no fue tomada como la de intrusos. Como Taylor y Bogdan afirman: Los observadores participantes entran en el campo con la esperanza de establecer relaciones abiertas con los informantes. Se comportan de un modo tal que llegan a ser una parte no intrusiva de la escena, personas cuya posicin los participantes dan por sobre entendida. Idealmente, los informantes olvidan que el observador se propone investigar. 7 El proceso de obtencin de datos comenz con una serie de observaciones para detectar las problemticas en el aula, despus de elegida la problemtica, planteamos el proyecto de investigacin para la tesis al director de la unidad, proyecto que fue aceptado. Posteriormente se converso con la docente titular para plantearle el trabajo prximo a llevar a cabo. En esta instancia no hubo objecin de la docente para realizar observaciones de sus clases.

TAYLOR, S. J. et. al. Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. La bsqueda de significados. PAIDOS, 1984. p.50.

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Durante los primeros das de investigacin, en el campo, recorrimos la escuela conociendo las aulas, las reas de recreo y algunos lugares de la comunidad; seguidamente se dedic en observar el aula de clase, que era el principal objeto de estudio. Durante el lapso de observacin se pudo conocer las costumbres, algunos comportamientos, etc., as como a los nios (as) y a los profesores (as). Para obtener datos no forzados por nuestra presencia, se opt por crear un clima favorable donde se logr congeniar con profesores y alumnos y conocerlos ms a fondo. Se pudo, incluso, quedar a cargo del aula en algunas ocasiones, compartir algunas celebraciones que por esas fechas se daban en la escuela, como: da de muertos, fiestas de sembrina, el da del nio, donde se comparti con los estudiantes un pequeo refrigerio, entre tantas otras celebraciones, sta observacin ms participativa nos ayud a recoger datos reales e introducirnos en la comunidad. Como lo afirman Taylor y Bogdan: la observacin participante es empleada aqu para designar la

investigacin que involucra la interaccin social entre el investigador y los informantes en el medio de los ltimos, y durante lo cual se recogen datos de modo sistemtico y no intrusivo8 Al principio, nuestra participacin se remiti a ser pasiva y enteramente de observacin, tomando las respectivas notas en los registros de campo. Asimismo se grab algunas de las sesiones de clases de la docente. Luego de este trabajo, se eligi al alumno con mayor problemtica para proseguir con el proceso de investigacin para continuar con la investigacin, dada la cantidad de alumnos y la necesidad de realizar un trabajo ms minucioso. Es importante mencionar, tambin, que se observ el desenvolvimiento de los nios fuera del aula, es decir, en los recreos y en algunas actividades que se
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Op.cit. p.31

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realizaron durante el periodo de investigacin, esto para constatar sobre las interacciones de los alumnos, asimismo en algunas oportunidades se tomaron fotografas de los nios en aula, realizando algunas tareas, ambientes de la unidad educativa, algunas actividades dentro de la escuela y con el nio elegido. Los datos recogidos durante nuestra estada en el campo de investigacin fueron transcritos y sistematizados despus de la recoleccin total de stos mediante nuestros instrumentos de investigacin (observaciones y entrevistas). Las actividades realizadas dentro del campo de investigacin, desde el primer contacto con el director de la institucin y las posteriores observaciones y trabajo con el grupo y alumno focal, estuvieron enmarcadas dentro de las consideraciones ticas que supone este tipo de trabajo. En este sentido, vale mencionar que las actividades y das de visita a la unidad estaban coordinados tanto con el director, como con la docente de segundo grado grupo A, todas las actividades realizadas, con el grupo y el alumno, fueron consensuadas con la profesora, director y padres de familia, por lo que las actividades realizadas eran del total conocimiento de estos. Asimismo, al momento de las entrevistas, stas fueron acordadas con los involucrados, sin tratar de dirigir las respuestas u orientarlas hacia lo que se buscaba con la investigacin, gracias a esto, se pudo desarrollar las entrevistas en un ambiente de total respeto y cordialidad. Para finalizar con este punto, se puede manifestar que la estada en la unidad educativa fue muy provechosa y gratificante ya que, independientemente de ser investigador, llegamos a ser amigos de muchos de los nios y de algunos de los profesores (as); esto lleg a ser muy beneficioso al momento de recabar la informacin, dado el tipo de trabajo cualitativo realizado, se procur tratar siempre de dejar de lado los juicios personales u opiniones sobre las personas personas involucradas en todo el proceso de investigacin.

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LAS TCNICAS DE INVESTIGACIN Y RECOGIDA DE DATOS Los instrumentos utilizados durante la investigacin fueron variados, algunos ya fueron descritos en prrafos precedentes, pero es evidente que algunos no fueron aun descritos como por ejemplo; La grabacin y la toma de notas de campo. La importancia de estos instrumentos radica en que la mente muchas veces es demasiada frgil como para retener datos, conversaciones formales o informales, etc. por lo que es necesario recurrir a algunos elementos como las notas de campo o las grabaciones, las cuales nos permiten registrar datos que nuestra mente deja pasar. Aunque la mayora de los observadores participantes confan en su memoria para registrar los datos, algunos investigadores toman notas en el campo o emplean dispositivos mecnicos para la recoleccin de datos
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La gua de la entrevista no es protocolo estructurado. Se trata de una lista de reas generales que deben cubrirse con cada informante. En la situacin de entrevista el investigador decide como enunciar las preguntas y cuando formularla. La gua de la entrevista sirve solamente para recordar que se deben hacer preguntas sobre ciertos temas. Gua de entrevistas, es un instrumento por el cual el investigador hace un bosquejo de los temas acerca de los cuales desea que su entrevistado (s) se refiera y que les vaya a ser til en el desarrollo de la investigacin. La gua no debe convertirse en una lista de preguntas cerradas que el entrevistado deba responder, sino que la gua debe ser solamente un referente para el investigador y no as para el entrevistado.

Po cit .79

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Como se ha sealado, la observacin en esta investigacin juega un papel fundamental, ya que es a partir de ella que este proceso dio inicio. La observacin en el aula de clases en una primera instancia se llevo a cabo de manera pasiva, esto debido a que el investigador realizaba registros con objetivo de encontrarse con una problemtica para iniciar este proceso. Cabe sealar que el proceso de observacin, as como el desarrollo de esta investigacin se llevaron a cabo al mismo tiempo de realizar las practicas profesionales y el servicio social obligatorio, lo que por este motivo la observacin en su mayora fue de pequeos lapsos, ya que al estar a disposicin de servir y apoyar dentro de la escuela y el aula, los tiempos no muchas veces permitan realizar esta accin en su totalidad. Al desarrollarse la investigacin junto con servicio social y practicas, la observacin estaba limitada dentro de la asistencia a la Cristbal Hidalgo, tres das por semana (Lunes, Mircoles y Viernes) con un horario de 8:30 a.m. a 1:30 p.m. Algunas de las observaciones dentro del aula fueron realizadas solo con recursos humanos (ojos y odos), se buscaba un punto estratgico que permitiera acrecentar el ngulo de visn y se proceda a escribir en el acto lo observado, para acrecentar la informacin plasmada al termino de cada lapso de la observacin, el investigador lea el registro para observar si recabada poda acrecentar. Tiempo despus en las tcnicas de observacin se fueron incluyendo grabaciones de audio y video que permitan tener la informacin resguardada para posteriormente transcribirla a los registros de observacin, las tcnicas de audio y video se utilizaron en algunas ocasiones en las que el investigador se quedo a cargo del grupo de investigacin, as como tambin en algunas entrevistas, y en algunas actividades realizadas. la informacin

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