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2013 - II

SLABO DE LA UNIDAD DIDCTICA N 00 xxxxxx : para la carrera de.

I.

INFORMACIN GENERAL 1.1 MDULO 1.2 CRDITOS 1.3 HORARIO 1.4 HORAS SEMANALES 1.5 HORAS SEMESTRALES 1.6 DOCENTE 1.7 correo electrnico 1.8 DURACIN : : : : : : : : Inicio: 02 setiembre Trmino: 03 de enero 2014

II.

FUNDAMENTACIN El Instituto Superior de Educacin Pblico Chincha promueve la formacin integral, inspirada en principios ticos y valores catlicos basada en la pedagoga franciscana mariana, que forma a estudiantes en diferentes carreras pedaggicas y tecnolgicas como futuro profesional. La Unidad Didctica de tiene como finalidad que los estudiantes conozcan e identifiquen los elementos del .NET Framework y utilice el paradigma de la Programacin Orientada a objetos que brinda C#, adems de distribuirlo en capas para la creacin de Sistemas Informticos, teniendo relacin con el proyecto de carrera II Conferencia Tecnolgica de Desarrollo de Aplicaciones Mviles en Android. Los conocimientos adquiridos en la Unidad Didctica permitirn a los estudiantes adquirir nuevas experiencias de interaccin con los medios tecnolgicos, teniendo relacin con el proyecto institucional.

III.

COMPETENCIA DEL MDULO unidad de competencia 3.1 Competencia General: 3.2 Unidad de Competencia:

IV.

VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES 4.1 Valores y virtudes

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4.2 Temas Transversales

V.

CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIN CRITERIOS DE EVALUACIN C1. C2. C3. C4.

CAPACIDAD TERMINAL

VI.
SEMANAS/ FECHAS SEM 1

ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES Y CONTENIDOS BSICOS


ELEMENTOS DE CAPACIDAD ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N 01 CONTENIDOS BSICOS TAREAS PREVIAS HORAS

N 02 1.1. N 03

SEM 2

SEM 3, 4

N 04

SEM 5 SEM 6 SEM 7, 8 SEM 9 N 05 N 06 N 07 N 08 SEM 10, 11 SEM 12, 13 SEM 14, 15 SEM 16, 17, 18 1.4. 1.3. N 09 N 10 N 11

1.2.

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VII.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS.(Breve descripcin)

Para el desarrollo del rea de Cultura Emprendedora y Productiva II, se utilizar el Mtodo de REDESC, que se viene aplicando actualmente en la Pontificia Universidad Catlica del Per. En esta descripcin haremos una sntesis operativo-grfica, para su mejor comprensin. Desde el punto de vista metodolgico, este modelo presenta las caractersticas propias del enfoque pedaggico, que sustenta a los mtodos didcticos activo-participativos, en general, y al Mtodo Redescubrimiento en Equipo en particular. Por lo tanto su aplicacin se basa en los principios pedaggicos propios de este enfoque como es: la actividad y creatividad, la individualidad y la socializacin, el realismo (aprendizaje en relacin con la vida) y el principio de libertad (favorecer la iniciativa, la capacidad de descubrimiento y el desarrollo, respetando las posibilidades de cada uno). El Mtodo Didctico Redescubrimiento en equipo, presenta un modelo didctico con cinco pasos metodolgicos con sus correspondientes S.E.A.S (situaciones de enseanza-aprendizaje) PASOS: 1. MOTIVACIN Y PRESENTACIN DEL TEMA: - En clase - En plenario - Por el profesor - Ayudas didcticas diversas 2. ORGANIZACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN (SEA) - En clase - En plenario - Por el profesor - Fichas guas de trabajo y material bibliogrfico. 3. INVESTIGACIN POR EQUIPOS/TRABAJO DE CAMPO-INDIVIDUAL - En y fuera del aula - Por los alumnos - Dinmica: equipo de aprendizaje - Fichas guas de trabajo, bibliografa, fuentes de informacin de la realidad. - EVALUACIN: a) Informe grupal b) Evaluacin Escrita c) Propuesta prctica. 4. PLENARIO (SEA) - En clase - Alumnos y profesor - Debate, panel, mesa redonda, etc 5. EVALUACIN FINAL DE LA UNIDAD a) Informe grupal b) Evaluacin Escrita c) Propuesta prctica TCNICAS A EMPLEAR: A.- DISCUSIN DIRIGIDA: sta tcnica consiste en un intercambio formal de ideas (tambin de conocimiento y experiencias) sobre un asunto concreto. El grupo acta bajo la conduccin motivadora y dinmica de una persona versada en el tema. Sirve para interesar y centrar el inters de los estudiantes que conforman el grupo en una situacin deficitaria o problemtica que requiera ser superada. Se trata aqu de una tcnica de aprendizaje por medio de la participacin activa en el intercambio y elaboracin de ideas y de informaciones mltiples. PASOS: 1. Preparar la discusin 2. Guiar la discusin 3. Controlar la discusin

VIII.

Orientaciones para el autoaprendizaje.

El autoaprendizaje es una estrategia efectiva para superar algunas debilidades que presente el estudiante con la finalidad de mejorar sus aprendizajes. Como profesores nos hemos preguntado muchas veces, por qu ante una misma clase, unos alumnos aprenden ms que otros. Qu es lo que distingue a los alumnos que aprenden bien de los que lo hacen mal? . Existen muchas

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diferencias individuales entre los alumnos que causas estas variaciones. Una de ellas es la capacidad del alumno para usar las estrategias de aprendizaje. La mayora de las instituciones mantienen este principio, por lo menos, en teora. Sin embargo, la realidad en las clases parece distinta: aulas masificadas, mal seguimiento de los estudiantes y, en la mayora de los casos, clases impuestas por el profesor. En definitiva, no se tiene en cuenta el apoyo individual. El autoaprendizaje no significa abandonar al estudiante a su suerte. Es ms bien un proceso comn entre este y el profesor, en el que el profesor fomenta la capacidad de su alumno para lograr que adquiera las tcnicas y conocimientos necesarios.

El profesor puede fomentar el autoaprendizaje: Creando un entorno de aprendizaje agradable en el que los estudiantes puedan reflexionar de una manera crtica sobre lo aprendido. Dejando un espacio para discutir sobre el rea y las tcnicas de aprendizaje aplicadas. Presentando distintas tcnicas y estrategias de aprendizaje que los alumnos podrn utilizar segn sus necesidades. Los objetivos del estudiante deben ser: Reconocer sus propios puntos fuertes y dbiles, y aplicar las correspondientes estrategias y tcnicas de aprendizaje. Controlar y valorar su progreso y rendimiento de manera crtica. Participar de forma activa tanto dentro como fuera de las clases y ampliar sus conocimientos y capacidades por s mismo. Evidentemente, el autoaprendizaje no es algo innato, sino que debe aprenderse. Al principio de este proceso, el profesor ocupa una posicin central, pero con el tiempo va pasando a un segundo plano. Lo ms importante para poder llevar a cabo el autoaprendizaje en clase es que los profesores estn preparados para compartir su responsabilidad con el estudiante, y que estos se comprometan a asumirla. Requisitos para el autoaprendizaje Motivacin Lugar de estudio Instrumentos necesarios para el estudio Tiempo Apoyo de medios informticos Disciplina Persistencia Estrategias de autoaprendizaje Comprensin lectora Velocidad lectora Subrayado Cuadros comparativos Mapas conceptuales Esquemas Resumen Sntesis Ventajas del autoaprendizaje Actualizacin profesional Globalizacin Concentracin y comprensin Ms all de la memorizacin Desarrollo de buenos hbitos de estudio Organizacin del tiempo

IX.

EVALUACIN 9.1 Indicadores e instrumentos de evaluacin

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CRITERIOS A1-C1 A2-C1 A3-C1 A4-C2 A5-C2 A6-C2 A7-C2 A8-C3 A9-C3 A10-C4 A11-C4

INDICADORES

TCNICAS

INSTRUMENTOS

9.2 Requisitos de aprobacin REQUISITOS de APROBACIN


X.

70% de asistencia a clases con presencia del formador. Nota mnima aprobatoria trece (13). La nota mnima de acreditacin del mdulo es 14. Cumplir con los trabajos y evaluaciones programadas en fechas y horas establecidas. Participar activamente en las actividades programadas en el ISEPCH. Presentacin personal en el aula. Ingresar al correo electrnico del docente en las fechas y horas indicadas. Cumplir con los mnimos normativos institucionales.

Orientaciones generales
-

Todos los estudiantes deben de crear su correo electrnico. Se debe de archivar en un flder las fotocopias de los textos o prrafos utilizados de la bibliografa planteada en el slabo

XI.

BIBLIOGRAFA 11.1
TTULO

IMPRESOS
AUTOR AO LUGAR EDITORIAL LUGAR DE UBICACIN

11.2 DIGITALES (Pgina Web, etc)


BREVE DESCRIPCIN

URL, Recurso Digital

Chincha Alta, Agosto de 2013

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______________________ Docente Responsable

_________________________ Jefe de la Unidad Acadmica