REGLAMENTO DE TESIS DE MAESTRA

PRESENTACIN De conformidad con el Reglamento General de Estudios de Posgrado, a continuacin se presenta el reglamento que regir la elaboracin y presentacin de la tesis recepcional, dentro del programa de Maestra en Educacin del Instituto Ddaxis de Estudios Superiores. Este reglamento consta de tres partes: en la primera, se establecen los lineamientos acerca de los tiempos en que se deben elaborar y presentar los diversos subproductos que irn componiendo la tesis; en la segunda parte, se establecen los lineamientos sobre el contenido y la orientacin del trabajo de tesis; por ltimo, en la tercera parte se establecen los lineamientos de forma que deben tener las tesis de maestra. 1.- ACERCA DE LOS TIEMPOS PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE LA TESIS En la mayora de los programas de posgrado (especializaciones, maestras y doctorados) que se imparten en nuestro pas, y que exigen la presentacin de una tesis como requisito para obtener el grado correspondiente, es mucho mayor el nmero de egresados, que el de aquellos que se han recibido. La mayora de los egresados, una vez que terminan sus estudios, se dedican a trabajar ms intensamente en sus instituciones de origen, lo cual provoca que se desliguen de las actividades acadmicas y, por lo tanto, que vayan retrasando la realizacin de su investigacin y la elaboracin de su tesis. Muchos de ellos jams llegan a recibirse o titularse. Con el fin de evitar que esto suceda, en la Maestra en Educacin del Instituto Ddaxis se ha elaborado un diseo estratgico para la estructura curricular de los diversos programas que lo integran. Asiismo, se han establecido criterios metodolgicos y normas de procedimiento que es importante que conozcan todos los participantes en este programa.

1.1- Criterio bsico o fundamental

El criterio bsico o fundamental es el siguiente: Todos los participantes en el posgrado en educacin deben empezar a elaborar su tesis desde el primer mdulo con que inician el programa. Al final del primer ao de sus estudios, deben tener completamente terminada y elaborada la primera parte de su tesis. A lo largo del tercer semestre de sus estudios, debern tener autorizado su proyecto de tesis, por parte del Comit Acadmico del programa. Para poder inscribirse al cuarto semestre debern presentar esta autorizacin formal. Al trmino del segundo ao de sus estudios, deben tener completamente terminada y elaborada la totalidad de su tesis, lista para iniciar los trmites para la presentacin del examen de grado correspondiente.
A continuacin se detallan aquellos elementos de tipo organizativo y acadmico que han sido diseados para ayudar a los alumnos de la Maestra en Educacin a cumplir este criterio bsico o fundamental.

1.2- Director de tesis y presentacin del proyecto de tesis

Cada candidato al grado de Maestra en Educacin tiene la libertad de elaborar el trabajo de tesis que desee, siempre y cuando se respeten los lineamientos generales que se expondrn ms adelante. En cualquier caso, el tema y la orientacin de la tesis deben estar totalmente definidos al trmino del primer ao (segundo semestre) de sus estudios, ya que a lo largo del tercer semestre de los mismos tendrn que presentar su proyecto de tesis ante el Comit Acadmico del Programa, para su autorizacin. De no contar con esta autorizacin formal, el candidato no se podr inscribir al cuarto semestre del programa. Dado que el proyecto de tesis debe estar revisado y autorizado por el director de tesis antes de que lo revise y autorice el Comit Acadmico, es imprescindible que todos los candidatos al grado

de maestra cuenten ya con un director de tesis desde el tercer semestre de sus estudios. Cada candidato al grado podr seleccionar al director de tesis que desee, ya sea entre la planta docente del Instituto Ddaxis o en la comunidad educativa de la regin. El nico requisito formal para que una persona pueda ser director de tesis, es que cuente ya con el grado de maestra. En caso de que el estudiante consiga por su cuenta a un director de tesis, ellos mismos establecern las condiciones que normen y rijan sus relaciones como director y dirigido. En caso de que algn estudiante no pueda o no desee conseguir un director de tesis por su cuenta, podr solicitar al Instituto que se le asigne uno, para lo cual, deber inscribirse al programa de asesoras de tesis en el Instituto Ddaxis.
1.3- Director de tesis a travs del programa de asesoras de tesis

Aunque es obligatorio que todos los estudiantes de la Maestra en Educacin cuenten con un director de tesis a partir del tercer semestre de sus estudios, no es obligatorio que consigan ste a travs del Instituto Ddaxis. Aquellos alumnos que deseen contar con un director de tesis asignado por el Instituto Ddaxis, debern inscribirse al programa de asesoras de tesis, al inicio del tercer semestre de sus estudios. Su participacin en este programa continuar hasta el momento en que presente su examen de grado o titulacin. Al inscribirse al programa de asesoras de tesis, el alumno tiene derecho a que se le asigne un director de tesis, el cual ser responsable de irlo acompaando y guiando en su trabajo de tesis, desde el momento en que sea designado como director, hasta el examen de grado correspondiente, en el cual ser uno de los sinodales. Por lo tanto, al inscribirse a las asesoras de tesis, el alumno adquiere el compromiso de continuarlas hasta presentar su tesis terminada e iniciar los trmites para la presentacin del examen de grado. El costo mensual de la participacin en este programa ser el equivalente al pago de un curso del programa de Maestra, de

acuerdo con los tabuladores vigentes al momento. El pago se har de manera mensual, durante los primeros diez das naturales de cada mes. De manera estimativa, se calcula en una hora a la semana de asesora el tiempo al que tiene derecho el alumno inscrito en este programa, durante el perodo en que est inscrito en el mismo. Adems de este acompaamiento bsico, el alumno inscrito en el programa de asesoras de tesis tendr derecho a ser asesorado por otro u otros instructores pertenecientes al Instituto Ddaxis, en aspectos especficos de su trabajo de tesis; por ejemplo, en cuestiones de redaccin, o de elaboracin de instrumentos para captura de datos, o en anlisis estadstico de los mismos, etc. Las asesoras proporcionadas por otras personas diferentes al director de tesis debern ser autorizadas por ste, y se contabilizarn dentro de la hora semanal de asesora a que tiene derecho el alumno; es decir, el alumno inscrito en este programa seguir contando con una hora semanal de asesora, ya sea por parte de su director de tesis o de algn otro de los instructores del Instituto Ddaxis. A finales de cada mes, los directores de tesis asignados por el Instituto presentarn a la Coordinacin General un reporte en el que indiquen el tiempo de asesoras personales que proporcionaron ese mes a sus tutorados, as como el nmero de horas de asesora que les autorizaron por parte de otros de los instructores del Instituto. Al recibir dichos informes, el Instituto Ddaxis elaborar los pagos correspondientes, tanto para el director de tesis como para los dems asesores autorizados por el mismo, de acuerdo con los tabuladores vigentes al momento.
1.4- Presentacin de la tesis terminada en el Seminario de tesis (o al final de sus estudios)

Dado que para el final del primer ao de los estudios el alumno debe haber presentado ya terminada la primera parte de su tesis, y dado que para el tercer semestre debe tener autorizado su proyecto de tesis por parte del Comit Acadmico del Programa,

se espera que durante el segundo ao (tercer y cuarto semestres) de sus estudios concluya los elementos que le falten para completar su tesis, cualquiera que sea el esquema que haya decidido utilizar para la misma (conforme se explica ms adelante). De aqu que la manera de acreditar el Seminario de Tesis (ltimo mdulo de los estudios para los que empiezan el programa desde la especializacin seleccionada), consista en entregar ya terminado su trabajo de tesis, listo para su presentacin ante el Comit Acadmico del Programa, con el fin de iniciar los trmites para el examen de grado correspondiente. A aquellos estudiantes que, a juicio del instructor del Seminario de tesis, ya tengan completamente terminado su trabajo de tesis, se les acreditar el mismo en su totalidad (4 crditos), y obtendrn la categora de pasantes. Sin embargo, si, a juicio del instructor de este Seminario, el estudiante todava no tiene terminado y listo su trabajo de tesis, se le acreditar nicamente la mitad del mismo (dos de los cuatro crditos que vale el Seminario). Para que se le acredite en su totalidad el Seminario de tesis, el estudiante deber inscribirse al siguiente semestre, durante el cual llevar un Seminario de titulacin, el cual durar hasta que tenga listo y terminado su trabajo de tesis. En tanto no acredite en su totalidad el Seminario de tesis, el estudiante no obtendr la categora de pasante. Por lo general, este Seminario de titulacin ser coordinado por el mismo instructor del Seminario de tesis. Aquellos alumnos que hayan iniciado sus estudios de Maestra en Educacin por el Tronco Comn, y que durante su segundo ao hayan estudiado la especialidad seleccionada, debern presentar al Comit Acadmico del Programa, a ms tardar un mes despus de terminados sus estudios escolarizados, una carta de su director de tesis, en la que ste indique que han concluido satisfactoriamente el trabajo de tesis, por lo cual se pueden iniciar ya los trmites finales de titulacin. En caso de que an no tengan terminado su trabajo de tesis y/o que no presenten esa carta de su director, tendrn que inscribirse al siguiente semestre en el Seminario de titulacin, el cual durar hasta que tengan listo y terminado su trabajo de tesis. En tanto no

presenten su tesis terminada, el estudiante no obtendr la categora de pasante.

1.5- El Seminario de titulacin

Aquellos alumnos que, al trmino de sus estudios escolarizados (cuatro semestres), no presenten terminado su trabajo de tesis, listo para iniciar los trmites necesarios para el examen de grado correspondiente, debern inscribirse al siguiente semestre al Seminario de titulacin. En este sentido, los estudiantes sern considerados todava alumnos regulares del Instituto Ddaxis, por lo que no obtendrn la categora de pasantes sino hasta que presenten su tesis terminada, con el fin de iniciar los trmites para su examen final. El Seminario de titulacin consiste en un programa de asesoras, tanto individuales como grupales, orientadas a ayudar al egresado a concluir su trabajo de tesis para presentar el examen de grado correspondiente. Para aquellos alumnos inscritos en el programa de asesoras tesis que cuenten con un director de tesis asignado por Instituto Ddaxis, el Seminario de titulacin consistir en prolongacin de ese programa de asesoras de tesis, hasta momento en que presenten su examen final. de el la el

Para aquellos alumnos que hayan estado trabajando con un director de tesis no asignado oficialmente por el Instituto Ddaxis, el Seminario de titulacin consistir en iniciar este programa de asesoras bajo la gua de uno de los instructores del Instituto Ddaxis, que ser, por lo general, el mismo que haya impartido el Seminario de tesis. En ambos casos, las condiciones para la participacin en el Seminario de titulacin sern las mismas que las indicadas para el programa de asesoras de tesis, es decir:
Al inscribirse al Seminario de titulacin, el alumno adquiere el compromiso de continuar inscrito en el mismo hasta presentar su tesis terminada e iniciar los trmites para la presentacin del examen de grado. El coordinador de este seminario ser responsable de ir acompaando y guiando a los participantes en el mismo en su trabajo de tesis, hasta que lo tengan listo para iniciar los trmites para la presentacin del examen final.

Esto ser as, independientemente de que el director de tesis de los participantes en el seminario sea diferente al coordinador del mismo. El costo mensual de la participacin en el Seminario de titulacin ser el equivalente al pago de un curso del programa de Maestra, de acuerdo con los tabuladores vigentes al momento. El pago se har de manera mensual, durante los primeros diez das naturales de cada mes. De manera estimativa, se calcula en una hora a la semana de asesora el tiempo a que tiene derecho el alumno inscrito en este seminario, durante el perodo en que est inscrito en el mismo. Adems de este acompaamiento bsico, el alumno inscrito en el Seminario de titulacin tendr derecho a ser asesorado por otro u otros instructores pertenecientes al Instituto Ddaxis, en aspectos especficos de su trabajo de tesis; por ejemplo, en cuestiones de redaccin, o de elaboracin de instrumentos para captura de datos, o en anlisis estadstico de los mismos, etc. Las asesoras proporcionadas por otras personas diferentes al coordinador del seminario debern ser autorizadas por ste, y se contabilizarn dentro de la hora semanal de asesora a que tiene derecho el alumno; es decir, el alumno inscrito en este seminario seguir contando con una hora semanal de asesora, ya sea por parte del coordinador del mismo o de algn otro de los instructores del Instituto Ddaxis. A finales de cada mes, el coordinador del Seminario de titulacin presentar a la Coordinacin General un reporte en el que indique el tiempo de asesoras personales que proporcion ese mes a sus tutorados, as como el nmero de horas de asesora que les autoriz por parte de otros de los instructores del Instituto. Al recibir dichos informes, el Instituto Ddaxis elaborar los pagos correspondientes, tanto para el coordinador del seminario como para los dems asesores autorizados por el mismo, de acuerdo con los tabuladores vigentes al momento.

Los anteriores lineamientos han sido establecidos con el fin de que los egresados del programa de maestra puedan presentar su examen de grado al momento de terminar sus estudios escolarizados o, a ms tardar, un semestre despus. En los siguientes apartados se presentan los lineamientos, tanto de fondo como de forma, que debern seguir los trabajos de tesis de maestra.

2.- LINEAMIENTOS SOBRE EL CONTENIDO Y LA ORIENTACIN DEL TRABAJO DE TESIS En este segundo apartado se presentan los principales lineamientos que se refieren al contenido y a la orientacin que debe tener el trabajo de tesis de maestra.
2.1- Criterios generales para la elaboracin de la tesis

Aunque la estructura general del programa de Maestra en Educacin ha sido diseada para ayudar a los estudiantes a ir construyendo su tesis de determinada manera desde el principio de sus estudios, cada candidato al grado de Maestra es libre para elegir el tema y la orientacin de su tesis. Para aquellos candidatos que deseen hacer su tesis sobre un tema diferente al que aqu se recomendar, a continuacin se enuncian los criterios generales definidos para las tesis que se presenten para optar por el grado de Maestra en Educacin.
El tema de la tesis debe ser esencialmente educativo.

Los trabajos de tesis deben tener una clara utilidad social, ya sea para los alumnos a que imparten clases, para la institucin en la que trabajan o para el mbito educativo en general. Todas las tesis deben contener, claramente diferenciadas, tres partes esenciales: marco de referencia o ubicacin institucional de la propuesta que se est presentando, marco terico o fundamentacin de la propuesta, y la propuesta de intervencin para mejorar algn aspecto educativo en la institucin en que trabajen. A estas tres partes esenciales, se le podrn aadir (de manera no obligatoria, sino complementaria) otras cuatro partes: diagnstico de la institucin y/o del aspecto que se desee investigar y mejorar, proyecto de investigacin-experimentacin (aunque sea parcial) de la propuesta, la instrumentacin misma o puesta en prctica de esa propuesta, y el reporte de resultados y anlisis de datos obtenidos a travs de esa instrumentacin y/o investigacin. En el captulo de marco de referencia o ubicacin institucional, se presentarn aquellos elementos de tipo histrico, jurdico y/o normativo que

ayuden a ubicar y entender tanto a la institucin en la que se est trabajando, como la propuesta que se est presentando. En el marco terico (que puede consistir de uno o varios captulos), se expondrn de manera coherente y sistemtica todas aquellas orientaciones tericas que contribuyan a fundamentar la propuesta de intervencin que se presentar en la segunda parte. No ser suficiente la presentacin acrtica del pensamiento de otros autores, sino que ser necesario presentar las opiniones y aportaciones personales del autor de la tesis. El objetivo de presentar (en uno o varios captulos) una propuesta de intervencin es que la tesis no se quede en un nivel puramente terico, sino que se oriente al mejoramiento del campo educativo en general, o al de una institucin, un rea o campo de trabajo, o una asignatura en particular. ste es el captulo que debe estar mejor desarrollado y presentado en la tesis. Cuando se considere necesario o pertinente, se podr incluir un diagnstico de la institucin en general, o de un rea de trabajo en particular, o de un aspecto educativo que se desee mejorar, o de un problema que se busque solucionar. Si este diagnstico no es muy amplio, podr incluirse en el captulo de marco de referencia; si es suficientemente amplio, se le podr dedicar un captulo especial. Aquellos candidatos al grado de Maestra que deseen incluir un proyecto de investigacin experimentacin de la propuesta que estn presentando, podrn aadir dos captulos ms a su trabajo de tesis. En el primero de ellos, presentarn el diseo y fundamentacin metodolgica de su proyecto de investigacin; y en el segundo, los resultados alcanzados a travs de la instrumentacin de la misma. El objetivo de esta investigacin experimentacin es comprobar (o en su caso refutar) la viabilidad y los efectos de la propuesta presentada en su trabajo de tesis. Tambin ser aceptado que se ponga en prctica la propuesta de intervencin (o parte de ella) y se presenten de una manera menos formal los resultados obtenidos. Los trabajos debern llenar los requisitos propios de una tesis de maestra, tanto en los aspectos de fondo (orientacin, contenidos, fundamentacin, etc) como en los aspectos de forma (presentacin, redaccin y ortografa, citas y referencias bibliogrficas, etc). En particular y si fuere el caso, se deber cuidar la metodologa del proceso de investigacin, el cual deber llenar los requisitos del mtodo que se haya seleccionado para utilizar. En sntesis, los trabajos de tesis de maestra deben tener tal calidad que permita la difusin y publicacin de los resultados en el medio cientfico y cultural nacional e internacional.

2.2- Tipos de tesis aceptados en este programa

Sobre la base de los criterios generales que se acaban de exponer, a continuacin se explican los tipos de tesis que podrn ser aceptados como trabajos recepcionales para el grado de maestra en educacin. Cabe recordar que el elemento esencial de la tesis de Maestra en Educacin debe ser la propuesta de intervencin para la mejora de algn aspecto educativo, la cual constituye la tesis o aportacin del candidato al grado. El captulo en el que se presente y explique esta propuesta debe ser el ms completo y mejor desarrollado. 2.2.1- Propuesta de mejora, con diseo e instrumentacin del proyecto de investigacin-experimentacin de la misma Adems de la propuesta de intervencin y mejora de algn aspecto educativo, se presentar el diseo del proyecto de investigacin mediante el cual se evaluar la viabilidad y los efectos de dicha propuesta, as como los resultados alcanzados mediante la instrumentacin de dicho proyecto. Si fuere el caso (por ejemplo, si se va a presentar un programa de calidad para una institucin, o un programa estratgico para mejorar algn aspecto educativo), se incluir un diagnstico ya sea de la institucin en general o de un rea de trabajo en particular o del aspecto educativo que se quiera mejorar. El capitulado tentativo de este tipo de trabajos ser el siguiente: Captulo I Ubicacin institucional y marco de referencia. Captulo II Fundamentacin terica de la propuesta. (Captulo III Diagnstico institucional o de un rea o situacin). Captulo IV Propuesta de intervencin o mejora. Captulo V Diseo del proyecto de investigacin.
Captulo VI Presentacin y anlisis de resultados.

2.2.2- Propuesta de mejora, con diseo del proyecto de investigacin-experimentacin de la misma (pero sin su instrumentacin) Adems de la propuesta de intervencin y mejora de algn aspecto educativo, se presentar el diseo del proyecto de investigacin mediante el cual se evaluar la viabilidad y efectos de dicha propuesta. Aunque no se presenten los resultados de la puesta en prctica de dicho proyecto, s se incluirn los elementos necesarios para dicha puesta en prctica: diseo y fundamentacin de los instrumentos que se utilizarn para la recoleccin de datos, tipo de anlisis de los datos que se recogern, cronograma para su instrumentacin, etc. Si fuere el caso (por ejemplo, si se va a presentar un programa de calidad para una institucin, o un programa estratgico para mejorar algn aspecto educativo), se incluir un diagnstico ya sea de la institucin en general o de un rea de trabajo en particular o del aspecto educativo que se quiera mejorar. El capitulado tentativo de este tipo de trabajos ser el siguiente: Captulo I Ubicacin institucional y marco de referencia. Captulo II Fundamentacin terica de la propuesta. (Captulo III - Diagnstico institucional o de un rea o situacin). Captulo IV Propuesta de intervencin o mejora. Captulo V Diseo del proyecto de investigacin. 2.2.3- Propuesta de mejora, con reporte o bitcora de la instrumentacin (parcial o total) de la misma Adems de la propuesta de intervencin y mejora de algn aspecto educativo, se presentar un reporte de trabajo de campo y/o una bitcora, en la que se reseen los pasos que se siguieron para la intervencin, as como los principales resultados alcanzados con la misma, sin llegar a constituir estos elementos una investigacin formal. Si fuere el caso (por ejemplo, si se va a presentar un programa de calidad para una institucin, o un programa estratgico para mejorar algn aspecto educativo), se

incluir un diagnstico ya sea de la institucin en general o de un rea de trabajo en particular o del aspecto educativo que se quiera mejorar. El capitulado tentativo de este tipo de trabajos ser el siguiente: Captulo I Ubicacin institucional y marco de referencia. Captulo II Fundamentacin terica de la propuesta. (Captulo III - Diagnstico institucional o de un rea o situacin). Captulo IV Propuesta de intervencin o mejora.
Captulo V Reporte o bitcora del trabajo de campo.

2.2.4- Investigacin diagnstica, evaluativa y/o descriptiva, con propuesta de un programa de mejora de la situacin o aspecto que se est investigando
Se presentar el diseo, instrumentacin y anlisis de resultados de una investigacin de tipo diagnstico, evaluativo y/o descriptivo de una situacin que se desee mejorar. Con base en los resultados alcanzados a travs de dicha investigacin, y con fundamento en un marco terico que se incluya, se presentar un programa de mejora del aspecto o situacin que se haya investigado.

El capitulado tentativo de este tipo de trabajos ser el siguiente: Captulo I Ubicacin institucional y marco de referencia. Captulo II Marco terico y fundamentacin de la propuesta. Captulo III Diseo, instrumentacin y resultados de la investigacin diagnstica, evaluativa o descriptiva del aspecto o situacin a mejorar. Captulo IV Propuesta de un programa de mejora del aspecto o situacin que se investig o evalu. 2.2.5- Investigacin terica y/o documental, con propuesta de un programa de mejora Se presentarn los resultados de una investigacin terica y/o documental sobre determinado aspecto educativo que se desee

mejorar. Esta presentacin deber ser ms completa y exhaustiva que lo que en los otros tipos de tesis se denomina fundamentacin de la propuesta. Con base en estos resultados, se presentar un programa de mejora del aspecto educativo que se est investigando. El capitulado tentativo de este tipo de trabajos ser el siguiente:
Captulo I Ubicacin institucional y marco de referencia.

Captulo II Resultados de la investigacin terica y/o documental sobre el aspecto educativo que se desee mejorar. Captulo III Propuesta de un programa de mejora del aspecto educativo sobre el que se investig. 2.2.6- Alguna combinacin de los tipos anteriormente expuestos Con base en los cinco tipos de tesis anteriormente expuestos, el candidato al grado de maestra tambin podr proponer un trabajo de tesis que combine los elementos de dos o tres de ellos, recordando siempre que el elemento esencial de la tesis debe ser la propuesta de mejora de alguna situacin o de algn aspecto educativo. En este caso, el capitulado ser el que decida el candidato y le autorice el Comit Acadmico del Programa.
2.3- Lneas de investigacin

La tesis que se elabore como trabajo recepcional, deber tener un carcter eminentemente educativo. Sin embargo, dado que el fenmeno educativo puede ser abordado desde los enfoques de muy diversas disciplinas, el trabajo que se lleve a cabo podr estar orientada desde el punto de vista de cualquiera de las ciencias sociales, ciencias del hombre o ciencias de la conducta, como la filosofa, la psicologa, la pedagoga, la sociologa, la antropologa, la economa, la historia, la administracin, etc. A pesar de lo anterior, se espera que cada candidato al grado de maestra elabore su tesis desde el punto de vista de la

especialidad que sigui: docencia, administracin educativa, coordinacin de grupos, desarrollo humano o didctica grupal. El seguir esta orientacin facilitar la elaboracin de la tesis, ya que el candidato contar con ms elementos tericos y prcticos sobre esa disciplina o especialidad, adems de que estar trabajando sobre aspectos que le interesan personalmente. En esta Maestra en Educacin, se han priorizado (sin llegar a tener un carcter restrictivo) las siguientes lneas de investigacin, para la elaboracin de la tesis recepcional:
Didctica general y didcticas especiales. Esta lnea se puede concretar en propuestas de instrumentacin metodolgica de determinada materia o asignatura, o en propuestas de mejoramiento de los procesos de enseanza y aprendizaje de determinadas habilidades, capacidades, lenguajes, mtodos, valores, etc. En esta lnea se prioriza la didctica grupal. Calidad educativa. Esta lnea se puede concretar en propuestas de mejoramiento de la calidad de instituciones, reas, departamentos o procesos de tipo administrativo. En esta lnea caben, tambin, programas estratgicos para mejorar el clima organizacional, las relaciones interpersonales, la calidad de vida en el trabajo, la capacitacin del personal administrativo, los procesos de enseanza aprendizaje, etc. Formacin de docentes. Esta lnea se puede concretar en propuestas de programas de formacin, actualizacin y superacin acadmica de la planta docente de las instituciones educativas. Los procesos grupales. Esta lnea se puede concretar en propuestas de programas de trabajo para el desarrollo de diversos tipos de grupos con los que se trabaje. Desarrollo humano. Esta lnea se puede concretar en propuestas de programas de trabajo para el desarrollo personal de alumnos, profesores, padres de familia, directivos, personal administrativo y personal acadmico de las instituciones educativas. Desarrollo curricular. Esta lnea se puede concretar en propuestas de programas de trabajo para la evaluacin, actualizacin y rediseo de planes y programas de estudio.

2.4- Acerca de la construccin paulatina de la tesis

Con el fin de lograr que los participantes en la Maestra en Educacin tengan completamente terminada su tesis de maestra al momento de concluir el ltimo mdulo del programa, se han establecido algunos lineamientos.

Como ya se indic, cada candidato al grado de maestra es libre para seleccionar la orientacin de su trabajo de tesis, siempre y cuando cumpla con los criterios generales sealados ms arriba. Por lo tanto, los siguientes lineamientos se presentan a manera de recomendaciones que, de seguirse, pueden facilitar la elaboracin de la tesis recepcional. 2.4.1- Para los que empiezan el programa de maestra "desde arriba", es decir, desde el Tronco Comn, la tesis se empieza a elaborar desde el primer da de clases. Al trmino del primer ao o Tronco Comn, debe estar completamente terminada la primera parte de la tesis. Al terminar el ltimo de los 20 mdulos, debe estar completamente terminada la tesis. 1.- El primer mdulo del programa (Problemas sociales y educacin) les proporcionar elementos de anlisis para ubicar la educacin dentro de un contexto social, econmico y poltico ms amplio. Lo visto en este mdulo enriquecer el marco terico de la tesis. 2.- El segundo mdulo del programa (Tcnicas de redaccin) les proporcionar herramientas para presentar sus trabajos finales y su tesis de maestra con correccin, estilo y buena sintaxis. 3.- El tercer mdulo del Tronco Comn se titula Calidad y excelencia en educacin. El trabajo final de este curso consiste en la presentacin de una propuesta de programa de calidad para la institucin en la que estn trabajando.
4.- El esquema de este trabajo final del tercer mdulo es ya el esquema de la primera parte de su tesis, y consiste en lo siguiente (despus de los elementos de rigor, como portada, ndice e introduccin):

Cap. I - Ubicacin de la institucin en la que estn trabajando, as como marco de referencia jurdico y/o normativo. Cap. II- Marco terico calidad. y fundamentacin del programa de

Cap. III - Diagnstico de la institucin, en funcin de los principios de calidad establecidos en el marco terico.

Cap. IV - Propuesta de un programa de calidad que est orientado a reforzar las fortalezas y a superar las debilidades detectadas en el diagnstico. 5.- El resto de los cursos del Tronco Comn est orientado a enriquecer y fundamentar esta propuesta, la cual debe estar perfilada desde el segundo mdulo.
El cuarto mdulo (Taller de planeacin estratgica en educacin) est orientado a fundamentar ms sistemtica, tcnica y cientficamente la propuesta inicial. Durante el quinto mdulo (Seminario de investigacin en Ciencias Sociales), los participantes disearn su proyecto de investigacin, a travs del cual podrn instrumentar-experimentar-investigar por lo menos uno de los proyectos que integran su programa de calidad. La investigacin-experimentacin de este o estos proyectos, y la presentacin de la misma en el reporte correspondiente, constituir la segunda parte de su tesis, que se traducir en los captulos V y VI de la misma. El sexto mdulo (Taller de administracin y evaluacin de proyectos educativos) les proporcionar herramientas para que puedan instrumentar adecuadamente el o los proyectos que vayan a experimentar como parte de su tesis. En el sptimo mdulo (Seminario de tcnicas e instrumentos de investigacin), los participantes disearn las tcnicas y elaborarn los instrumentos que requieran para la instrumentacin-experimentacin de sus proyectos. Los mdulos ocho y nueve (Teoras de diseo curricular, y Taller de diseo de planes de estudio) estn orientados a profundizar en uno de los proyectos ms importantes para elevar la calidad de toda institucin educativa: el diseo, evaluacin y actualizacin de los planes de estudio. Para acreditar el dcimo mdulo (Seminario de tesis), los participantes deben tener completamente terminada la primera parte de su tesis, que consiste en la propuesta completa, bien fundamentada, de un programa de calidad para la institucin en la que trabajan.

6.- La segunda parte de su tesis podr consistir en la experimentacin, a travs de un proceso de investigacin, de uno o varios de los proyectos que forman parte de esa propuesta de programa de calidad.

7.- A lo largo del tercer semestre de sus estudios, debern presentar su proyecto de tesis al Comit Acadmico del Programa, para su autorizacin. Sin esta autorizacin formal, no podrn inscribirse al cuarto semestre del programa de Maestra.
8.- Durante el segundo ao de sus estudios, mientras siguen cursando la especialidad que hayan seleccionado, podrn ir haciendo la investigacinexperimentacin que disearon en los dos seminarios de investigacin del Tronco Comn. 9.- La segunda parte de la tesis se podr traducir en los ltimos dos captulos de la misma, de la siguiente manera:

Cap. V - Diseo de la investigacin mediante la cual experimentarn su propuesta: objetivos, hiptesis, variables, metodologa, instrumentos, etc. Cap. VI - Reporte de los resultados de su investigacinexperimentacin. Conclusiones. 2.4.2- Para los que empiezan el programa de maestra desde la Especializacin en Docencia, la tesis se empieza a elaborar desde el primer da de clases. Al trmino del primer ao, en el Seminario de integracin con el que termina la Especializacin en Docencia, deben tener completamente terminada la primera parte de la tesis. Al terminar el Seminario de tesis (ltimo de los 20 mdulos de la maestra), debe estar completamente terminada la tesis. 1.- El primer mdulo de la Especializacin en Docencia es el Taller de habilidades bsicas para la docencia. El trabajo final de este taller consiste en la elaboracin del programa de estudios de una de las materias que est impartiendo el participante, de acuerdo con los criterios que se establecen en el taller.
2.- El esquema de este trabajo final del primer mdulo ser el ncleo de la primera parte de su tesis, y consiste en lo siguiente (despus de los elementos de rigor, como portada, ndice e introduccin):

Cap. I - Primera parte del plan de trabajo del profesor: aspectos generales: 1.- Datos generales de identificacin de la materia.

2.- Ubicacin terica y prctica. 3.- Objetivos generales de la materia. 4.- Contenidos por unidades temticas. 5.- Metodologa de trabajo. 6.- Sistema de acreditacin, calificacin y evaluacin. 7.- Bibliografa bsica y complementaria. Cap. II - Segunda parte didctica: del plan de trabajo: planeacin

+ Planeacin didctica del encuadre. + Planeacin didctica de la primera unidad. + Planeacin didctica de la segunda unidad. + Planeacin didctica de la tercera unidad. + Planeacin didctica de la cuarta unidad.
ANEXOS: 1.- Prueba de diagnstico.

2.- Programa del alumno. 3.- Tcnica Concordar-discordar. 4.- Tcnica Jerarquizacin. 5.- Tcnica Islas. 6.- Apuntes, fotocopias, acetatos, mapas, etc. 3.- Este trabajo constituye ya el esquema bsico de su tesis. Para completar la primera parte de la misma, habr que ubicar y contextualizar la institucin en la que estn impartiendo esa materia, y elaborar el marco terico en el que fundamentan su propuesta pedaggica. La segunda parte de su tesis podr consistir en la instrumentacin-experimentacin-investigacin de esa propuesta, y la presentacin de los resultados en el reporte correspondiente.

4.- Con el fin de completar la primera parte de su tesis, esta propuesta inicial se va enriqueciendo y fundamentando con lo visto en los siguientes mdulos de la especializacin, que no son sino una profundizacin de lo que se vio en el taller de Habilidades bsicas para la docencia.
Teoras didcticas y del aprendizaje profundiza en la primera habilidad: saber definir sus objetivos de aprendizaje. Diseo de estrategias de aprendizaje y Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje profundizan en la segunda y en la cuarta habilidad (disear su programa de trabajo y disear actividades de aprendizaje y actividades de evaluacin de los aprendizajes). El curso de Teora de grupos de aprendizaje y el Laboratorio de docencia profundizan en la quinta habilidad: integrar y coordinar equipos de trabajo y grupos de aprendizaje. Los elementos vistos en estos mdulos irn conformando y enriqueciendo el marco terico en el que fundamentarn su propuesta pedaggica. Durante el sptimo mdulo (Investigacin de la prctica docente) disearn el proceso de investigacin-experimentacin de su propuesta pedaggica, lo cual constituir la segunda parte de su tesis. Durante el octavo mdulo de la especializacin (Elaboracin y redaccin de material didctico), los participantes elaborarn aquellos materiales que requieran para una instrumentacin ms completa de su propuesta pedaggica. Estos materiales los incluirn como anexos de su propuesta. El noveno mdulo (Evaluacin y actualizacin de planes de estudio) les servir para ubicar su propuesta dentro del curriculum en el que est inserta la materia que estn presentando. Los elementos vistos aqu los podrn incluir en el marco terico de su tesis. El ltimo mdulo (Seminario de integracin) est orientado a que recojan todo lo visto durante su primer ao, y lo pongan por escrito en lo que constituir la primera parte de su tesis. Para acreditar este mdulo, debern tener ya totalmente terminada la primera parte de su tesis: presentacin fundamentada de la propuesta de programa de su materia.

5.- De esta forma, el ndice tentativo de la primera parte de su tesis ser el siguiente (despus de los elementos de rigor, como portada, ndice e introduccin): Cap. I - Ubicacin de la institucin en la que estn trabajando.

Cap. II - Marco terico y fundamentacin de la propuesta. Cap. III - Propuesta de programa de estudios de su materia (primera y segunda parte de su plan de trabajo, con los anexos correspondientes, conforme se detalla ms arriba). 6.- La segunda parte de su tesis podr consistir en el diseo, instrumentacin y experimentacin, a travs de un proceso de investigacin, de esa propuesta, durante un semestre o curso escolar; y la presentacin de la misma en un reporte. Este proceso lo debieron haber diseado en el sptimo mdulo de la Especializacin. 7.- A lo largo del tercer semestre de sus estudios, debern presentar su proyecto de tesis al Comit Acadmico del Programa, para su autorizacin. Sin esta autorizacin formal, no podrn inscribirse al cuarto semestre del programa de Maestra. 8.- Durante el segundo ao de sus estudios, mientras cursan el Tronco Comn de la maestra, podrn ir haciendo la investigacin-experimentacin que disearon en el mdulo de Investigacin de la prctica docente.
9.- De esta forma, la tesis se podr completar con otros dos captulos, que quedarn como sigue:

Cap. IV - Diseo de la investigacin mediante la cual experimentarn su propuesta: objetivos, hiptesis, variables, metodologa, instrumentos, etc. Cap. V - Reporte de los resultados de su investigacinexperimentacin Conclusiones. 2.4.3- Para quienes empiezan el programa de maestra por la Especializacin en Administracin Educativa, lo ms recomendable es pensar en un trabajo de tesis con el esquema indicado para los que inician por el Tronco Comn de la maestra, es decir, en la presentacin de un programa de calidad o mejora en la institucin en que estn trabajando. Esta recomendacin se sustenta en la estructura curricular de la Especializacin en Administracin Educativa, la cual est

orientada a dotar a los participantes de herramientas tericas, prcticas y metodolgicas para que puedan desempear sus funciones de una manera ms adecuada. El hecho es que un administrador educativo tiene que realizar una gran gama de funciones, muy diferentes entre s. El programa trata de enfocar todas estas funciones, lo cual dificulta una mayor integracin de los contenidos y la posibilidad de orientarlos a la construccin de una tesis. Debido a esto, es muy importante que los participantes que estn en este caso vayan pensando en su tesis desde el principio de sus estudios, para que vayan tomando notas, haciendo fichas, preparando su tesis de alguna manera.
El hecho de conocer desde el principio cul es la orientacin de la tesis que se propondr en el Tronco Comn, les permitir ir orientando sus lecturas hacia un programa de calidad, y hacia proyectos educativos que contribuyan al mejoramiento de la calidad de sus instituciones.

Deben recordar que a lo largo del tercer semestre de sus estudios, tendrn que presentar su proyecto de tesis al Comit Acadmico del Programa, para su autorizacin. Sin esta autorizacin formal, no podrn inscribirse al cuarto semestre del programa de Maestra.
Durante el segundo ao de sus estudios, mientras cursan el Tronco Comn de la maestra, podrn ir haciendo la investigacin-experimentacin que hayan diseado para instrumentar un proyecto de mejora en su institucin de origen.

2.4.4- A quienes empiezan el programa de maestra por la Especializacin en Coordinacin de Grupos o por la Especializacin en Desarrollo Humano, se les recomienda plantear su tesis como un proyecto de intervencin. Estas dos especializaciones van orientadas a proporcionar a los participantes herramientas tericas, tcnicas, prcticas y metodolgicas, para que puedan ayudar a los grupos y personas con los que trabajan, a desarrollarse ms plenamente como grupos y como personas. Se recomienda, pues, que desde el principio de sus estudios, definan un grupo como referente, al cual irn orientando los

trabajos que deben presentar para acreditar cada mdulo del programa. En estos trabajos, adems de la parte terica correspondiente, debern presentar alternativas prcticas para ayudar a los grupos y personas con que trabajan, a desarrollarse mejor en los aspectos vistos en cada curso. En ambos casos, el esquema de su tesis de maestra podra quedar de la siguiente manera: Cap. I - Ubicacin del grupo al que orientarn su propuesta. Cap. II - Marco terico o fundamentacin de la propuesta. Cap. III - Propuesta de intervencin con el grupo de referencia. Cap. IV - Diseo de la investigacin mediante la cual experimentarn su propuesta de intervencin. Cap. V - Resultados de la investigacin. Conclusiones. Tambin es posible que asuman como tema de tesis el disear un programa de calidad para la institucin en la que estn trabajando. En su caso, la parte correspondiente a la instrumentacin-experimentacin se podra orientar a proyectos de formacin, capacitacin o desarrollo de algunos grupos de trabajo de la institucin. Es, pues, muy importante que los participantes que entren en estos casos vayan pensando en su tesis desde el principio de sus estudios, para que vayan tomando notas, haciendo fichas, preparando su tesis de alguna manera. Deben recordar que a lo largo del tercer semestre de sus estudios, tendrn que presentar su proyecto de tesis al Comit Acadmico del Programa, para su autorizacin. Sin esta autorizacin formal, no podrn inscribirse al cuarto semestre del programa de Maestra.

Durante el segundo ao de sus estudios, mientras cursan el Tronco Comn de la maestra, podrn ir haciendo la investigacin-experimentacin que hayan diseado para instrumentar el proyecto de intervencin.

2.4.5- Para quienes empiezan el programa de maestra por la Especializacin en Didctica Grupal, lo ms recomendable es pensar en un trabajo de tesis con el esquema indicado para los que inician por la Especializacin en Docencia. La principal diferencia en el producto final, ser que su propuesta de instrumentacin didctica estar totalmente basada en la didctica grupal. En el noveno mdulo del programa (Diseo de estrategias grupales para el aprendizaje) terminarn de redondear su programa de trabajo para orientar a sus grupos hacia el aprendizaje. En el ltimo mdulo del programa (Diseo del proyecto de investigacin), disearn el proyecto mediante el cual llevarn a la prctica la investigacin experimentacin de la propuesta que hayan diseado. Deben recordar que a lo largo del tercer semestre de sus estudios, tendrn que presentar su proyecto de tesis al Comit Acadmico del Programa, para su autorizacin. Sin esta autorizacin formal, no podrn inscribirse al cuarto semestre del programa de Maestra. Durante el segundo ao de sus estudios, mientras cursan el Tronco Comn de la maestra, podrn ir haciendo la investigacin-experimentacin que hayan diseado en el ltimo mdulo de la Especializacin. 2.4.6- Quienes empiezan su programa de maestra por la Especializacin en Investigacin Educativa, no tendrn ningn problema para la elaboracin de su tesis. Esto se debe a que todos los mdulos que integran este programa estn orientados precisamente a capacitarlos para el diseo, instrumentacin y evaluacin de procesos de investigacin en el campo de la educacin. Sin embargo, ser preciso que, desde el inicio del programa, decidan cul o cules aspectos educativos son los que quieren

investigar y mejorar, con el fin de que orienten a ellos todo lo que vean y estudien en los diferentes mdulos que integran el programa. En el sptimo mdulo del programa (Elaboracin del proyecto de investigacin), disearn el proyecto que llevarn a la prctica durante el segundo ao de sus estudios. Deben recordar que a lo largo del tercer semestre de sus estudios, tendrn que presentar su proyecto de tesis al Comit Acadmico del Programa, para su autorizacin. Sin esta autorizacin formal, no podrn inscribirse al cuarto semestre del programa de Maestra. Durante el segundo ao de sus estudios, mientras cursan el Tronco Comn de la maestra, podrn ir instrumentando el proyecto de investigacin que disearon en su primer ao.

3.- LINEAMIENTOS DE FORMA SOBRE EL TRABAJO DE TESIS En este apartado se presentan los lineamientos de forma que deben seguir todos los trabajos de tesis que se presenten en el Instituto Ddaxis.
3.1- Formato

Todos los trabajos de tesis deben seguir este formato:

En hojas tamaa carta, impresas en posicin vertical. nicamente se pueden imprimir en posicin horizontal los cuadros y tablas que ocupen la hoja completa. En este caso, se acomodar la hoja de tal forma que su parte superior quede hacia la orilla empastada, no hacia afuera. Margen superior de 3 cm. Margen inferior de 3 cm. Margen izquierdo de 3 cm. Margen derecho de 2.5 cm. Elaborados en computadora, impresos en lser o con inyeccin de tinta. Si se utiliza esta ltima opcin, todo el texto debe ir en color negro. Utilizar el procesador MSWord. Utilizar font del No. 11 12 en todo el texto, incluso en las citas textuales. Los ttulos y subttulos pueden ser mayores.

 Los ttulos de los captulos deben ir con nmeros romanos: CAPTULO I, CAPTULO II. Mayscula, negrita, font del No 16, centrados en la parte superior. Adems de este ttulo al inicio del captulo, se puede poner una hoja muerta con el mismo antes de cada captulo. Para la numeracin de los subttulos al interior de cada captulo, se utilizar el sistema decimal. Todos los subttulos deben ir cargados a la izquierda, es decir, sobre el margen izquierdo del trabajo. Ejemplos para subttulos del Captulo I: Ubicacin Institucional:

1.1- MARCO JURDICO NORMATIVO.

(Mayscula y negrita, font No. 14).

1.1.1- Ley de Educacin.

(Minscula y negrita, font No. 14). 1.1.1.1- Sobre la Educacin Media Superior. (Minscula y subrayado, font No. 12).

En caso de requerirse dividir apartados breves, que no merezcan abrir un subttulo nuevo, se pueden utilizar vietas para hacerlo (como las que se utilizan en este escrito). En este caso, se debe usar el mismo diseo de vietas para todo el trabajo de tesis, y con el mismo formato de sangra y mrgenes. El cuerpo del trabajo debe ir a espacio y medio, de tal forma que quepan entre 25 y 30 renglones por pgina. Entre 70 y 80 golpes por rengln o lnea.

Si los prrafos se inician con sangra, dejar por lo menos 12 puntos entre prrafo y prrafo. Si los prrafos no se inician con sangra, se debe dejar doble espacio entre prrafo y prrafo.

3.2- Contenido (adems de la pasta, para la que se dan indicaciones ms adelante)

Hoja en blanco. Se repite la portada de la pasta, pero en hoja papel bond.

Opcional: hoja con dedicatorias y/o agradecimientos. ndice. No se numera.

Sinopsis o resumen de la tesis. No ms de una cuartilla. Puede ir a rengln seguido. No se numera. Presentacin. Estilo ms personal. Se inicia la numeracin con nmeros romanos en minscula. (i, ii, iii, iv...). Introduccin. Inicia el estilo ms formal o cientfico; evitar usar el personal yo, hice, detect... Usar el impersonal: se hizo, se detect... Se explican los objetivos del trabajo, su importancia, la metodologa seguida para la investigacin, y el contenido de los captulos. Se contina la numeracin con nmeros romanos en minscula. Opcional: hoja muerta con el nmero y ttulo del captulo. Si se opta por ponerlas, hay que hacerlo con todos los captulos. No se numeran ni cuentan para la numeracin. Cuerpo de la tesis. Empieza la numeracin con nmeros arbigos. El nmero de la pgina se debe poner en la parte superior derecha, con excepcin de las pginas iniciales de cada captulo, en las que se pone el ttulo del mismo; stas no se numeran, pero s cuentan para la numeracin. Conclusiones.

Referencias bibliogrficas utilizadas en la tesis. Ms adelante se explica cmo ponerlas. Bibliografa complementaria, con material no citado o referido directamente en la tesis. Aqu concluye la numeracin del trabajo. Anexos. stos pueden ir numerados (Anexo 1, Anexo 2...) o con letras (Anexo A, Anexo B...). Si un anexo tiene varias pginas, stas se numeran a partir de la segunda, en la parte superior derecha, de la siguiente manera: 12, 1-3, 1-4... A-2, A-3, A-4...

3.3- Referencias bibliogrficas

Por referencia bibliogrfica se entiende tanto la anotacin que se pone en el cuerpo del trabajo, en la que se indica la fuente de la idea o de la cita reseada, como el listado que se presenta al final del trabajo, en el que se indican los datos bibliogrficos de los autores citados.

A continuacin se presentan las principales normas institucionales que se deben seguir para las referencias bibliogrficas en los trabajos de tesis.
Se deben reducir al mnimo las notas de pie de pgina. De preferencia, no poner ninguna. Toda explicacin necesaria debe ir dentro del texto. Si es explicacin secundaria pero amplia, se puede pasar a un anexo. Las referencias bibliogrficas se deben incluir en el texto, siempre que se haga referencia a las ideas de un autor, o se presente una cita textual de otro autor. De toda idea que no sea propia de quien escribe la tesis, se debe indicar de quin es y la fuente de la que se tom. Las referencias bibliogrficas se ponen entre parntesis, inmediatamente despus de las ideas o de las palabras citadas, de la siguiente manera: se abre el parntesis; apellido del autor, con mayscula; coma; ao de la publicacin; dos puntos; pgina en la que se encuentra esa idea o texto; se cierra el parntesis; punto. Ejemplo: (ESCALANTE, 1995: 143). Siempre que se citen de manera textual las palabras de otro autor, hay que indicarlo, poniendo las citas textuales de la siguiente manera: Si son cortas (de menos de cinco renglones), se insertan en el texto y van entre comillas. Ejemplo: De acuerdo con Didier Anzieu, Kurt Lewin define al grupo por la interdependencia entre sus miembros. (ANZIEU, 1971: 23). Si son citas largas (de cinco renglones o ms), se ponen en prrafo aparte, a rengln seguido (a diferencia del resto, que va a espacio y medio), con el mismo font y del mismo tamao que el texto del trabajo, con sangra izquierda de 1.5 cm. sobre el margen del trabajo, y con sangra derecha de 0.5 cm. No debe llevar comillas. Ejemplo: Kurt Lewin define al grupo por la interdependencia entre sus miembros; Cattell, por la satisfaccin que procura a las necesidades de sus miembros; Moreno por las afinidades entre ellos; Homans y Bales, por las comunicaciones en el interior del grupo y la interaccin que de ellas resulta entre todos los miembros. (ANZIEU, 1971: 23). El nmero de la pgina en que se encuentra la cita, se debe poner siempre que se estn citando textualmente las palabras de otro autor. Si nicamente se estn citando las ideas generales del mismo, no ser necesario poner el nmero de pgina, aunque se puede incluir. Al final del trabajo, se enlistarn todas las referencias, bajo el ttulo REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. La lista debe ser por orden alfabtico del apellido del autor, de la siguiente manera: apellido(s), con mayscula; coma; inicial(es) de su nombre; punto; ao de la publicacin, entre parntesis;

punto; ttulo del libro, en letra cursiva o subrayada; punto; pas; dos puntos; editorial; punto. Ejemplos: ESCALANTE, F. (1995). Los ciudadanos imaginarios. Mxico: El Colegio de Mxico. PACHECO, T. y DAZ BARRIGA, A. (1993). El concepto de formacin en la educacin universitaria. (Cuadernos del Centro de Estudios sobre la Universidad). Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

Para los autores latinoamericanos, se pueden incluir los dos apellidos. Ejemplo: ORTIZ PANIAGUA, J. Para otros autores, basta con incluir el primer apellido. Ejemplos: BARBA CASILLAS, J. B. (1997). Educacin para los derechos humanos. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. NORRIS, N. (1990). Understanding Educational Evaluation. Inglaterra: Kogan Page Ltd.

Cuando el autor es una institucin o dependencia, y sta es ms conocida por sus siglas, se deben poner tanto stas como el nombre completo, de la siguiente manera: SEP SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA. (1984)... Al citar estas referencias en el texto, bastar que se anoten las siglas: (SEP, 1984: 16). Ejemplos: DGTI/SEIT/SEP - DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL, DE LA SUBSECRETARA DE EDUCACIN E INVESTIGACIN TECNOLGICA, DE LA SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA. (1998). Qu son los CECyTEs. Mxico: Autor. SEP SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA. (1993). Artculo 3 Constitucional y Ley General de Educacin. Mxico: Autor.

Se debe indicar el pas, no la ciudad en que se edit la obra. No poner Buenos Aires: Paids, sino Argentina: Paids. Si la obra no fue editada por alguna editorial comercial, sino por el propio autor o la propia institucin que la elabor, se indica de la siguiente manera: DGETI DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL. (1998). Qu son los CECyTEs. Mxico: Autor. UANL - UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NUEVO LEN. (1998). Visin Universidad Autnoma de Nuevo Len 2006. Mxico: Autor.

Si se trata de un artculo de revista, se seguirn estos ejemplos:

ABRAHAM NAZIF, M. (1989). La especializacin en Prctica Docente: una experiencia formadora de profesores en la Universidad Pedaggica Nacional. Perspectivas Docentes, VI(19), 9-18. (El ttulo de la revista viene subrayado. Los ltimos datos son: volumen (subrayado), nmero, pginas en las que viene el artculo). COLL, C. (1988). Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo. Infancia y aprendizaje, 41, 131-142. (El ttulo y el nmero de la revista vienen subrayados; luego las pginas en que se encuentra el artculo). TEETS, S. T. and STARNES, B. A. (1996). Foxfire: Constructivism for Teachers and Learners. Action in Teacher Education, XVIII, 31-39.

Si se trata de un trabajo incluido en una obra multiautorial, se seguirn estos ejemplos: APODACA FELIX, A. L. (1995). La formacin de maestros y sus perspectivas de ubicacin, necesidad de clarificar. En UPN UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL (Ed.), Memorias del Simposio Internacional sobre Formacin Docente, Modernizacin Educativa y Globalizacin (pp. 391-397). Mxico: Autor. En este caso, en el texto del trabajo se citar a (APODACA FLIX , 1995: 393). VIGOTSKY, L. S. (1986). Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad escolar. En LURIA, LEONTIEV y VIGOTSKY, Psicologa y Pedagoga. Espaa: Akal, 23-39. En este caso, en el texto se citar a (VIGOTSKY, 1986: 27).

Si se trata de una obra elaborada por varios autores, se seguirn estos criterios: cuando se trata nicamente de dos o tres autores, se deben indicar todos en la referencia; si se trata de ms de tres autores, se debe indicar nicamente al primero, y poner luego las palabras et al. (que significan, en latn: y otros). Ejemplos: ARIAS GALICIA, F. y PANTOJA SNCHEZ, M. T. (1992). Didctica para la excelencia. Mxico: ECASA. JOHNSON, R. y KUBY, P. (1998). Estadstica elemental. Mxico: International Thompson. PANSZA, M., et al. (1988). Fundamentacin de la didctica. Mxico: Gernika.

Si se trata de una obra multiautorial cuya compilacin estuvo a cargo de una persona, se indicar nicamente el nombre de la persona responsable de la compilacin, y se anotar esta funcin entre parntesis, de la siguiente manera: (Comp.). Ejemplos: MOLL, L. C. (Comp.). (1993). Vigotsky y la educacin. Argentina: Aique.

ONTIVEROS QUIROZ, S. J. (Comp.). Antologa. Aspectos epistemolgicos de la educacin matemtica. Mxico: Universidad Autnoma de Quertaro.

Si se trata de citas o referencias sacadas de Internet, se deben seguir las mismas indicaciones que para las dems referencias; nicamente al final, en vez de indicar el pas y la editorial, se indica que estn sacadas de Internet y se anota la direccin electrnica del sitio. El ao que se indica en la referencia es el ao en que se hizo la consulta a Internet. Ejemplos: FITZPATRICK, J. (2001). The Structure of Cognition. Internet: www.bjf.freeserve.co.uk/the_structure_of_cognition/html MASS CANTARERO, F. (Coord.) (2001). El constructivismo en psicologa. Internet: www.cop.es/colegiados/M-00407/CONSTRUCTIVISMO.HTM UNAM UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO (2000). Ley Orgnica de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Internet: http://info4.juridicas.unam.mx

En el apartado final de REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS se debern incluir todos y nicamente los autores que fueron citados en el cuerpo del trabajo. Si en el cuerpo del trabajo se hace referencia a algn autor, ste debe encontrarse necesariamente en la lista de referencias. En esta lista de referencias no se deben incluir ms que los autores que fueron citados en el cuerpo del trabajo. Adems del apartado titulado REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS, se puede incluir otro titulado BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA, en el que se enlisten los libros o trabajos que fueron ledos pero que no fueron citados en el cuerpo de la tesis. En este caso, se utilizarn los mismos criterios que para las Referencias Bibliogrficas.

3.4- Cuadros o tablas, figuras o grficos

Se entiende por cuadro o tabla, un conjunto de datos ordenados por filas y columnas. Se le puede denominar cuadro o tabla; pero una vez seleccionada una denominacin, se debe utilizar la misma a lo largo de todo el trabajo. Se entiende por figura o grfico, un dibujo representativo de los datos. Sus formas ms comunes son las siguientes: de barras, de pastel, de puntos, de campana, etc. Se le puede denominar figura o grfico; pero una vez seleccionada una denominacin, se debe utilizar la misma a lo largo de todo el trabajo.

Cada uno de estos elementos se numerar por separado, utilizando el sistema decimal, en el que el primer dgito corresponde al captulo en el que se incluye. As, puede haber Cuadro 1.1, Cuadro 1.2 (stos corresponden al Captulo I), Cuadro 2.1 (que corresponde al Captulo II), Figura 1.1, Figura 1.2, Figura 2.1, etc. Si son muchos los cuadros, tablas, figuras y/o grficos, es conveniente incluir al inicio, despus del ndice general, un ndice de cuadros o tablas, y/o de figuras o grficos.
3.5- Pasta (ver ejemplo presentado como anexo)

La pasta deber contener los siguientes elementos:

Logotipo y nombre del Instituto Didaxis de Estudios Superiores. Programa (Vgr. Posgrado en Educacin).

Ttulo del trabajo. El ttulo no debe contener nombres propios de ninguna organizacin o institucin. En todo caso, se puede indicar el tipo o nivel de la institucin (vgr., en el nivel medio superior). En el interior del texto s se pueden incluir los nombres propios de las instituciones a las que se hace referencia. La siguiente leyenda: Tesis que para obtener el grado de Maestra en Educacin presenta(n). Autor(es) de la tesis. Una tesis de grado puede ser presentada por dos personas. En este caso, el examen recepcional se presenta por separado, aunque el trabajo sea el mismo. Ciudad y ao.

3.6- Impresin final de la tesis

Una vez autorizada por el Comit Acadmico y por Control Escolar la publicacin final de la tesis, el candidato al grado proceder a su impresin definitiva.

El empastado puede ser en pasta dura o en pasta blanda (a gusto del interesado) y en cualquier color (tambin a gusto del interesado), procurando seriedad en la presentacin. Para los exmenes de maestra, se debern entregar ocho ejemplares ya empastados al Instituto Ddaxis. Estos ejemplares

son para la biblioteca, para los sinodales titulares y para los suplentes del examen de grado. Dependiendo del nmero de copias que desee sacar el interesado, podr optar por mandarlos imprimir en offset o por sacarle fotocopias con calidad de original.

ANEXO
EJEMPLO DE PORTADA PARA LOS TRABAJOS DE TESIS

POSGRADO EN EDUCACIN
(TTULO DEL TRABAJO)

TESIS Que para optar por el grado de MAESTRA EN EDUCACIN Presenta (Nombre del alumno)

Torren, Coahuila

2005