Universidade Castelo Branco

PROJETO PEDAGGICO CURSO DE ADMINISTRAO Modalidade a Distncia

2009

Universidade Castelo Branco

Vera Costa Gissoni Chanceler

Paulo Alcantara Gomes Reitor

Marcelo Hauaji de S Pacheco Vice-Reitor de Ensino de Graduao e Corpo Discente

Helder Guerra de Resende Vice-Reitor de Ensino de Ps-Graduao, Pesquisa e Extenso

Marcelo Costa Gissoni Vice-Reitor de Gesto Administrativa e Desenvolvimento

Srgio Freire Frana Filho Vice-Reitor de Planejamento e Finanas

2009

NDICE Item 1 2 3 4 5 6 7 APRESENTAO JUSTIFICATIVA CONCEPO E FINALIDADE MISSO E VISO INSTITUCIONAL DA UCB A EaD NA UCB HISTRICO DO CURSO 7.1 - A UCB e sua Trajetria 7.2 - O Curso 8 OBJETIVOS DO CURSO 8.1 - Gerais 8.2 - Especficos 9 PERFIL DOS ALUNOS 9.1 - Ingressantes 9.2 - Egressos 9.3 - Campos de Atuao 10 11 12 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE COMPETNCIAS E HABILIDADES PRINCPIOS, ESTRUTURA E CONTEDOS CURRICULARES 12.1- Organizao Curricular 12.2 - Estrutura Curricular 12.3 - Autoestudo 12.4 - Estrutura dos Jogos de Empresa 12.5 - Flexibilizao do Currculo 13 14 15 ESTGIO 13.1 - Estgio No Obrigatrio MONITOR DE TUTORIA ATIVIDADES COMPLEMENTARES 15.1 16 Mecanismos Adotados para Integralizao das Atividades Complementares ATENO AO DISCENTE 3 Contedo DADOS GERAIS DA UNIVERSIDADE E DO CURSO Pgina 05 06 08 10 12 13 23 23 26 28 28 28 29 29 30 31 31 32 33 33 36 38 39 41 43 43 44 45 46 47

16.1 17

Atendimento

aos

Portadores

de

Necessidades

Especiais PROCESSOS, CRITRIOS E MECANISMOS DE AVALIAO 17.1 - Avaliao Institucional e sua Articulao com a Autoavaliao do Curso 17.2 Sistema de Avaliao do Processo Ensino Aprendizagem 17.3 - Avaliao do Curso 17.4 - Trabalho de Concluso de Disciplina (TCD) 18 19 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXO I (Gesto Acadmico/Administrativa EaD) 19.1 - Estrutura Acadmica e Organizacional 19.2 - Sistemas de Comunicao 19.3 - Material Didtico 19.4 - Equipe Multidisciplinar (EaD) 19.5 - Corpo Tcnico-Administrativo - EaD 19.6 - Infraestrutura 19.7 - Logstica nas Rotinas de Segurana de Inviolabilidade das Avaliaes 19.8 - Matriz Curricular 19.9 - Ementrio 20 ANEXO II 20.1 - Ncleo Integrador 20.2 - Atualizao em Lngua Portuguesa 20.3 - Ncleo Temtico de Tutoria 20.4 - RESOLUO N 058/2009 CEPE

56 57 57 61 63 64 66 69 69 73 75 75 78 79 80 82 86 193 193 193 193 194

1 DADOS GERAIS DA UNIVERSIDADE E DO CURSO 123456Nome da Universidade Universidade Castelo Branco UCB Sistema de Ensino Federal Categoria Administrativa Privada - Filantrpica Nome da Mantenedora Centro Educacional de Realengo CER Endereo Sede da Reitoria e da Mantenedora Av. Santa Cruz, 1631 Tipo de Identidade Jurdica e de Constituio Instituio educativa

Realengo Rio de Janeiro CEP: 21710-250 pluridisciplinar de formao de quadros profissionais de nvel superior, de pesquisa, de extenso e de domnio e cultivo do saber humano. 789Nome do Curso Administrao Modalidade A Distncia 8.1- Modalidade de Diploma Bacharelado Sistema Curricular Mdulo 10- Regime Letivo Mdulo 11- Processo Seletivo Concurso vestibular 11.1Outras Formas de Ingresso Transferncia ou portador de diploma de Ensino Superior para ocupao de vagas remanescentes e atravs do Programa Universidade para Todos PROUNI. 12- Carga Horria: 3236 horas 12.1Composio da Carga Horria: - Atividades Formativas (Tutoria) e Somativas (Prova): 3124 horas - Atividades Complementares: 112 horas 12.2- Integralizao Curricular: - Tempo mnimo: 4 (quatro) anos ou 16 mdulos

12.3 - Distribuio da Carga Horria na Educao a Distncia: - No modelo da Coordenao de Educao a Distncia existem momentos presenciais com tutores presenciais, Atividades Supervisionadas (AS) e Atividades Individuais (AI). Na Educao a Distncia ressalta-se que diante da importncia da tutoria para o desenvolvimento de uma educao a distncia de excelncia, propese que a mesma permeie os processos e o progresso das AS e AI. A criao dos Ncleos Temticos de Tutoria (NTT) foi uma proposta de organizao, gerenciamento e planejamento pedaggico capaz de funcionar como tentativa de se propor uma tutoria a distncia eficiente, vanguardista e suficiente para atender s demandas de alunos matriculados em seus respectivos Polos, cursos e disciplinas. 13Ato Legal de Aprovao de Autorizao de Funcionamento do Curso na UCB Resoluo CEPE/UCB N 046/2006 Aprovao de Autorizao de Funcionamento do Curso Bacharelado em Administrao na modalidade EAD na UCB, a partir do Parecer CES/CNE 341/04, Portaria N 874, de 07 de abril de 2006, publicada no Dirio Oficial da Unio em 11 de abril de 2006, Seo I, pgina 15, que credencia a UCB, pelo prazo de cinco anos, para oferta de cursos superiores a distncia em todo territrio nacional. 2- APRESENTAO A UCB adota como entendimento base para a elaborao de seus projetos pedaggicos, que expressam a identidade dos cursos e os direciona, a seleo e o planejamento das aes pedaggicas, cientfico-tecnolgicas e socioculturais que possibilitaro a formao acadmica, poltica e profissional dos estudantes. Na mesma direo, no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) est previsto o Projeto Pedaggico Institucional - PPI, que um instrumento para a formulao de uma proposta de ao poltico-educacional-tecnolgico-cultural, entendido como princpio bsico e norteador para elaborao das diretrizes que orientem a organizao do ensino nos cursos de graduao, nas modalidades presencial e a distncia e, principalmente, do compromisso de implementao deste planejamento que funciona como alicerce para a construo de uma educao de qualidade. Portanto, torna-se fundamental a articulao entre as atividades de ensino, pesquisa 6

e extenso, garantindo a necessria unidade e autonomia das mesmas no seu desenvolvimento acadmico/institucional, por meio de uma formao de inspirao tica e crtica, objetivando formar sujeitos capazes de intervir no desenvolvimento social e na melhoria das condies de vida de sua regio e do pas, bem como profissionais que atendam s demandas do setor produtivo. Com base nessas premissas, a UCB estruturou seu curso de Administrao, na modalidade a distncia, a partir dos resultados dos debates entre representantes do Ncleo Docente Estruturante NDE em conjunto com o corpo docente e representantes do corpo discente, tendo como produto o presente Projeto Pedaggico. O curso de Administrao foi concebido levando-se em considerao a formao do administrador, a partir de uma reviso crtica da literatura especfica e da situao educacional do pas em todas as suas modalidades e formas. Pretende-se que este administrador possa contribuir para o avano das condies sociais, econmicas, tecnolgicas e polticas da vida brasileira, assumindo o seu papel no contexto atual da sociedade. Para tanto, foi elaborado um currculo flexvel, sob uma perspectiva interdisciplinar, fundamentado em um processo que articula teoria-prtica-teoria, de maneira a permitir que o profissional assuma o papel de mediador na construo da cidadania, na transformao da realidade social e na atenuao das desigualdades. A nfase na formao desse profissional, na qualidade de administrador, foi dada de forma a torn-lo comprometido e interessado no processo coletivo de construo do conhecimento, na tentativa de perceber o significado desse conhecimento para o processo educativo e sua formao social na realidade brasileira. Atenta a essa poltica de formao do administrador, a UCB investe na proposio de um curso de Administrao que possibilite aos seus alunos a proficincia gerencial nos diferentes segmentos do setor produtivo, independentemente da posio hierrquica em que atuar ou da regio em que possa estar localizado, tomando como base as Diretrizes Curriculares para o curso e a Legislao em vigor. 7

Nesta perspectiva, considera-se a Educao a Distncia EaD como uma possibilidade promissora e decisiva no sentido de fazer chegar uma modalidade educacional de qualidade s mais remotas localidades. Nessa modalidade, a mediao didtico-pedaggica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao de meios e tecnologias da informao e comunicao, envolvendo estudantes e professores no desenvolvimento de atividades educativas em lugares ou tempos diversos. 3- JUSTIFICATIVA Contemporaneamente, a sociedade, marcada pelo desenvolvimento cientfico, tecnolgico e cultural, pela velocidade da informao e da comunicao, pela reorganizao do mundo do trabalho e por relaes sociais e polticas, implicando em uma expanso das fronteiras comerciais e de troca de experincias em tempo real, tem acentuado a importncia da educao como um fator fundamental do desenvolvimento, construo da cidadania e democratizao baseada na incluso e transformao da realidade. A funo da educao se transforma, nas sociedades atuais, em decorrncia dos novos padres de vida e de relacionamento que emergem nas ltimas dcadas. O desenvolvimento cientfico e tecnolgico e a natureza das transformaes econmicas modificaram profundamente a estrutura e funcionamento das sociedades, atingindo-as em seus fundamentos. Mudou a natureza da vida econmica, cultural e social. Assim, entre os grandes desafios que se colocam hoje para a formao de um administrador, encontra-se a necessidade de articular o que ocorre no mundo com os acontecimentos regionais e locais, com vistas a auxiliar a construo da cidadania e atenuar as desigualdades sociais e promover a capacitao, determinantes para a modernizao das prticas de gesto. A formao do administrador faz parte dessa construo, exigindo uma slida formao para lidar com os processos permeados pelo conhecimento cientfico, pela tecnologia e pela informao. Com base no exposto, foi construdo o presente projeto pedaggico na modalidade a distncia. 8

O curso de Administrao da UCB, na modalidade presencial, foi criado em 1995, o que nos propiciou um acmulo de experincia nesta rea do conhecimento, que nos permitiu propor este curso na modalidade a distncia. Desde ento, vem se preocupando com o processo de atualizao e melhoria, considerando os resultados da avaliao. Nesta perspectiva, em 2006 a UCB iniciou a oferta do Curso de Administrao na modalidade a distncia. A proposta da UCB, ora apresentada, de formao de um administrador voltado para a atuao em diferentes regies e em reas emergentes do campo da administrao. O profissional de administrao tem necessidade de desenvolver sua capacidade de aprender a aprender e de buscar informaes de mltiplas formas, de modo a ser capaz de tomar decises autnomas e solucionar a mais variada gama de problemas e questes. Nas regies brasileiras mais desenvolvidas, que j atingiram patamares elevados de capacitao, a tendncia admisso de profissionais com nvel superior tambm consequncia do maior nmero de formados em cursos universitrios. Em outras regies essa recomendao tornou-se um desafio, que preciso enfrentar com determinao. No entanto, para viabilizar a habilitao simultnea de um grande nmero de administradores competentes, geograficamente dispersos em um pas como o Brasil, importante contar com os recursos tecnolgicos e a metodologia da Educao a Distncia. Esta a proposta do Projeto deste curso. Diante do exposto, a proposta da organizao curricular para o Curso de Administrao da UCB estrutura-se na apropriao de diferentes conceitos da rea e na articulao dos campos de conhecimento envolvidos com o mundo do trabalho, bem como na aproximao dos contedos escolares especficos da rea realidade social. Os mesmos devem estar permeados pela inter ou transdisciplinaridade, considerando, ainda, as experincias e a cultura do aluno. A UCB vem desenvolvendo suas atividades em mbito nacional, no que tange a 9

formao de administradores, que sejam capazes de conduzir organizaes competitivas dentro de uma realidade social, histrica, econmica, regional e nacional que merece ser conhecida e respeitada. 4- CONCEPO E FINALIDADE A UCB concebe a Educao a Distncia como uma modalidade de ensino capaz de oferecer o acesso e a permanncia de estudantes no ensino superior, rompendo barreiras geogrficas de tempo e espao. O presente Projeto Pedaggico do Curso de Administrao, na modalidade a distncia, fruto do resultado de uma construo coletiva dos professores que integram o Ncleo Docente Estruturante NDE, com a participao dos demais docentes e reflete o pensamento educacional contemporneo, em um processo de tomada de conscincia da importncia desta modalidade educacional como estratgia de democratizao do saber em nosso pas. Portanto, o referido Curso foi concebido tendo como fundamento no s os princpios que norteiam e identificam esta Instituio e seu compromisso com o desenvolvimento socioeconmico das regies na qual se insere, como tambm com os princpios e os fundamentos essenciais da educao a distncia, alm do que determinam os preceitos legais contidos no Decreto N 5622, de 19 de dezembro de 2005, Decreto N 6.303, de 12 de dezembro de 2007, Portaria Normativa N 40, de 12 de dezembro de 2007, e os Referenciais de Qualidade para Educao Superior a Distncia, de agosto de 2007. Considerando-se a insero da UCB em mbito nacional no ensino a distncia, elaborou-se um currculo flexvel, com estratgias metodolgicas diversas, de modo a poder adequar-se s diferentes realidades regionais, buscando aproximar o espao acadmico ao meio social de origem dos alunos, possibilitando integrao entre os interesses especficos regionais e a formao de profissionais qualificados. Neste sentido, cabe ressaltar a relevncia deste aspecto, na medida em que a qualificao do indivduo capaz de exercer cidadania se torna de suma importncia quando integrada ao grupo social de ao imediata; difundindo a cultura, a cincia e 10

a tecnologia, realizando concretamente a ligao entre a universidade e a sociedade. importante destacar que a UCB pretende, com a Educao a Distncia, ampliar o seu campo de alcance para o exerccio da educao na sociedade brasileira como um todo, tendo em vista as demandas sociais, ratificando o papel da Universidade como agente de promoo do desenvolvimento social. Entendendo a educao como compromisso entre a formao profissional e as demandas da prpria sociedade, o curso fundamenta-se na perspectiva de uma atuao profissional competente, tendo como eixo articulador o entendimento da educao como atividade que ocorre no seio da sociedade e, por isso, inscrito num sistema de relaes humanas, culturais e sociopolticas. Para a concretizao deste projeto, a UCB acredita que a modalidade de Educao a Distncia precisa ser realizada como educao e no apenas como processo de ensino, e muito menos como mera tecnologia instrucional. Assim, o curso possui uma direo que propicia uma formao crtica e criativa e uma postura transformadora da realidade educacional, seguindo uma linha da educao integral, no sentido de: a) Capacitar para o exerccio profissional, como agente de transformao; b) Possibilitar ao futuro administrador conhecer, discutir e refletir sobre vrias tendncias e concepes filosficas, sociolgicas e organizacionais que tentam explicar o fenmeno da gesto; c) Fazer emergir as suas potencialidades; d) Oferecer condies para a sua autotransformao; e) Capacitar o administrador a desenvolver competncias e habilidades necessrias ao exerccio profissional; f) Promover o reconhecimento de sua responsabilidade como cidado integrante da sociedade em que vive, conscientizando-o da sua contribuio para o desenvolvimento do pas.

11

5- MISSO E VISO INSTITUCIONAL DA UCB A UCB tem como Misso formar profissionais para as diferentes reas, tendo como princpios uma perspectiva de educao continuada, de construo e socializao de conhecimentos comprometidos, em seu conjunto, com os problemas da sociedade, da cultura, do meio ambiente, da cincia e da tecnologia, pautando a formao dos profissionais com princpios humansticos, ticos e de exerccio da cidadania. Considera, em consonncia com o Plano Nacional de Graduao, que a formao graduada de ensino no deve restringir-se perspectiva de uma profissionalizao estrita especializada, mas h que propiciar a aquisio de competncias de longo prazo, o domnio de mtodos analticos, de mltiplos cdigos e linguagens, uma qualificao intelectual de natureza suficientemente ampla e abstrata para constituir, por sua vez, base slida para a aquisio contnua e eficiente de conhecimentos especficos1. Alm das atribuies definidas em captulo prprio da Constituio promulgada em 05 de outubro de 1988, as universidades devem procurar definir suas misses considerando as peculiaridades particulares existentes na regio geoeconmica onde se localiza o curso e suas inseres no desenvolvimento local e regional. Neste contexto, a UCB considera que alm de ser uma instituio plural e multidisciplinar, se apresenta sociedade como um de seus instrumentos de mudana, capaz de contribuir com a eliminao das desigualdades existentes. Para tanto, torna-se imperioso que a universidade atue: Com competncia, que deve ser demonstrada pela sua capacidade de gerar novos conhecimentos, de produzir teses e dissertaes e de qualificar profissionais

Csar, E. E. B. Princpios e Fundamentos do Plano Nacional de Graduao: uma introduo crtica

no contexto de um processo em construo. IN: RODRIGUES, M. E. F. Resgatando espaos e construindo ideias: ForGRAD 1997 a 2002. Niteri, Ed. UFF, 2002: pg. 35.

12

aptos ao enfrentamento das novas condies impostas pelos avanos da cincia e da tcnica e pelas grandes mudanas verificadas nas relaes de trabalho; Com pertinncia, capaz de permitir a rpida resposta s demandas e necessidades de governos e da prpria sociedade, contribuindo efetivamente para a soluo de problemas locais, regionais e nacionais e propondo solues inovadoras; Com equidade, capaz contribuir decisivamente para a igual distribuio de oportunidades. A UCB tem como Viso ser reconhecida como referncia na promoo plena das potencialidades individuais e na capacitao para o trabalho e a cidadania, por meio do ensino e da produo cientfica e tecnolgica, integrados sob a mediao da extenso, cultura e s demandas do desenvolvimento regional e, em especial, da zona oeste do Municpio do Rio de Janeiro. E neste contexto que o Curso de Administrao da UCB tem como finalidade, formar indivduos preparados para lidar com os desafios da vida contempornea, para atuar com competncia nos diferentes mbitos em que exercer a prtica profissional, tendo como princpios uma perspectiva de educao continuada e de construo e socializao de conhecimentos. 6- A EaD na UCB A partir de 2002, quando foi autorizada pelo CNE a oferta de cursos de ps-graduao lato sensu na modalidade de , a UCB decidiu organizar as suas aes estabelecendo uma estratgia de expanso que possibilitasse a ampliao da oferta para os cursos de graduao tradicional e superiores de tecnologia e, ainda, que viabilizasse a articulao com o setor empresarial, no intuito de oferecer aos quadros das empresas programas de qualificao profissional e de capacitao, determinantes para a modernizao das prticas gerenciais e para o aumento da competitividade. Dessa forma, a EaD passou a ser encarada como uma das prioridades da UCB, tanto pela inovao que passou a trazer para o processo pedaggico, mesmo para os cursos presenciais, como pelos seus reflexos sobre as relaes da universidade com a sociedade. 13

As fases de implantao da na UCB podem ser descritas a partir da edio da Portaria N 1247/2002, que homologou o Parecer da Cmara de Educao Superior CES do Conselho Nacional de Educao - CNE/CES N 0145/2002 o qual credenciava a ps-graduao lato sensu da UCB. A partir da, a universidade iniciou seu processo de instalao, expanso e consolidao de seus programas educacionais, considerando como parmetros determinantes do xito os conceitos, objetivos gerais e as diretrizes norteadoras fixadas nos itens anteriores citados. Pode-se caracterizar ento, ao longo dos ltimos cinco anos, cinco fases distintas nesse processo:

Fase I Instalao a Portaria N 1247/2002 outorgou UCB a

possibilidade de organizar cursos de ps-graduao lato sensu na modalidade a distncia. As primeiras iniciativas verificaram-se j no decorrer do ano de 2003, focadas em sua quase totalidade na oferta de cursos voltados para o aperfeioamento no magistrio, de modo a atender o elevado contingente de professores de Educao Bsica que necessitavam de qualificao em prticas pedaggicas ou em superviso escolar. Nessa fase, a universidade procurou experimentar as diferentes metodologias disponveis, tanto no que concerne utilizao das novas Tecnologias de Informao e de Comunicao - TIC, por exemplo, a internet, como no que diz respeito s chamadas metodologias convencionais, que utilizam encontros presenciais e se valem de meios como a produo de vdeos (na poca ainda de uso generalizado) e de DVD. Em ambos os casos, os cursos sempre foram realizados com o apoio de materiais instrucionais, com contedos que atendiam aos requisitos estabelecidos acima;

Fase II A utilizao da EaD nos cursos presenciais Em sua reforma

curricular de 2003, a UCB dividiu as estruturas curriculares em trs grupos de disciplinas: disciplinas de formao geral, voltadas para a formao para a cidadania; disciplinas de formao profissional geral, destinadas ao atendimento a estudantes de um mesmo campo de saber; e as disciplinas de formao profissional especfica, que visam formao especializada dos futuros profissionais. As caractersticas das disciplinas de formao geral, que passaram a ser parte do que foi convencionado denominar de Ncleo Integrador NI, cujo projeto est mostrado no ANEXO deste documento, constituram um forte motivo para a aplicao da Portaria MEC N 2253/2001, posteriormente alterada pela Portaria MEC N 4059/2004, que prev a 14

possibilidade de oferta de at 20% da carga horria dos cursos de graduao na modalidade a distncia. Este projeto foi fruto de uma mobilizao da Reitoria da UCB, em conjunto com a Vice-Reitoria de Ensino de Graduao e Corpo Discente, e as Coordenaes de Curso, com base nos dados e informaes sobre o dficit significativo de conhecimento dos ingressantes na UCB. Nessa fase, a UCB procurou adotar como estratgias bsicas: i) elaborar contedos de qualidade e ii) introduzir no planejamento acadmico as Aulas Magnas, oferecidas por renomados professores e sempre tratando dos temas fundamentais de cada uma das disciplinas de formao geral. Ao mesmo tempo, a UCB comeou a desenvolver os procedimentos que deveriam ser adotados para atendimento aos alunos, na forma de tutoria presencial e a distncia elaborao de Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA, para os alunos, denominado WEBCAF e descrito no item 16 - ATENO AO DISCENTE, deste projeto;

Fase III Expanso da ps-graduao lato sensu na modalidade EaD o ano

de 2003 abriu uma nova oportunidade para a UCB, em virtude de sua efetiva aproximao com o Exrcito Brasileiro, que, em parceria com a universidade, passou a oferecer um conjunto de quatro cursos de especializao (Gesto de Marketing, Docncia do Ensino Superior, Administrao Municipal e Gesto de Recursos Humanos). Nesses cursos, a UCB, ainda em fase de expanso de seus programas, utilizou a base logstica oferecida pelo Exrcito Brasileiro, centrada nos Tiros de Guerra e na possibilidade de apoio computacional por meio de uma plataforma construda pelo prprio Exrcito;

Fase IV Implantao dos cursos de graduao na modalidade EaD dois

fatos alteraram consideravelmente o planejamento acadmico da UCB nos cursos a distncia: i) a publicao do Decreto N 5622/2005, em dezembro de 2005 e ii) a publicao da Portaria N 874/2006 publicado no DOU de 11 de abril de 2006, que homologou os Pareceres CNE/CES N 0145/2002, N 297/2003 e N 301/2003, que autorizou ... a oferta de cursos a distncia, podendo estabelecer parcerias com instituies para a realizao de momentos presenciais, ofertando seus cursos a distncia em polos de outras unidades da federao. Inicialmente, a UCB ofereceu os cursos de graduao em Pedagogia e Letras, todos em parceria com a instituio denominada Inteligncia Educacional e Sistemas de Ensino - IESDE. Considerando ainda a sua forte insero no cenrio regional da Zona Oeste do Rio de Janeiro, a UCB passou a desenvolver, em conjunto com as prefeituras de Seropdica, Itagua e 15

Mangaratiba, os cursos de licenciatura voltados para o atendimento s necessidades dos municpios daquela regio do Rio de Janeiro. No primeiro caso, a logstica (gravao das aulas, elaborao e impresso dos contedos e distribuio do material) ficou a cargo do IESDE. No segundo caso, as Prefeituras ficaram encarregadas de assegurar a infraestrutura nos polos presenciais, cabendo as demais atividades, inclusive as de apoio, UCB;

Fase V A fase atual de desenvolvimento da EaD na UCB Incio do processo

de reformulao dos programas e cursos na modalidade EaD. Dois novos fatos contriburam fortemente para uma mudana considervel do cenrio at ento verificado, e para o redirecionamento das aes em curso no programa de educao a distncia da UCB, so eles: a) a edio da Portaria N 02/2007, em janeiro de 2007, que exigiu a inscrio de todos os polos ativos no MEC, concedendo um prazo at agosto de 2007, posteriormente prorrogado para outubro, para incluso e aglutinao de polos em funcionamento efetivo e b) a publicao, a partir do segundo semestre de 2007, dos padres de qualidade a serem adotados e seguidos pelos polos e cursos na modalidade. Nesse momento, teve incio um profundo processo de mudanas na organizao da EaD na UCB, com as seguintes providncias: Definio clara das articulaes entre os cursos presenciais e a distncia, de

forma a envolver o maior nmero de professores na oferta de cursos nesta modalidade; Estabelecimento de novas relaes com os parceiros, fixando responsabilidades e atribuies para os polos e organizaes de apoio logstico. Ao longo de 2008, na medida em que as relaes com os polos ficavam mais intensas, em face do crescimento da demanda pelos cursos, a UCB decidiu promover um conjunto de mudanas estruturantes, de forma a assegurar, por um lado, o cumprimento das determinaes contidas na Portaria MEC N 02/2007 e nos instrumentos definidores dos padres de qualidade e, por outro lado, garantir o cumprimento dos objetivos e diretrizes norteadoras, fixadas no PDI, em 2002. Assim, no decorrer do primeiro semestre de 2008, foi alterada a composio da equipe encarregada do gerenciamento dos programas de EaD e tomadas as seguintes medidas, algumas ainda em andamento: 1) A concepo do Projeto Geral de EaD na UCB, entendida a partir da considerao 16

dos seguintes fundamentos: a) estabelecimento e adoo de base conceitual; b) definio dos objetivos gerais; c) adoo dos critrios de qualidade para os contedos e outros materiais instrucionais; d) definio das aes a serem realizadas de forma a assegurar a adequao logstica oferta de cursos nesta modalidade . No que diz respeito: a) Base Conceitual: Considera-se a perspectiva proposta pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9394/1996) sustenta a proposta de EaD da UCB e que a define como:

Uma forma de ensino que possibilita a autoaprendizagem, com a mediao de

recursos didticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informao, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicao2.

Na mesma direo, como reforo, a partir da pesquisa apresentada na

dissertao de mestrado de Melo, 19993, na COPPE-UFRJ, admite-se a seguinte definio de EaD: "Entende-se o ensino a distncia como um sistema tecnolgico de comunicao bidirecional (ou multidimensional, como a UCB j vem adotando), que pode ser de massa, e que substitui a interao pessoal entre professor e aluno, tpica de uma aula, como meio primordial de ensino, por uma ao sistemtica e conjunta de diversos recursos didticos e o apoio de uma organizao e tutoria, proporcionando um aprendizado independente e flexvel aos estudantes". Procurando atender s necessidades de educao de uma populao dispersa

geograficamente e, em particular, s pessoas que se encontram em regies onde no existem ainda instituies de ensino superior, ou programas de qualificao e de
2

BRASIL. Leis, Decretos. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

Melo, Paula Tavares da Cunha, (1999). Requalificao de Trabalhadores e Formao a Distncia no

Ensino Mdio: SIVIRA, Sistema Virtual de Aprendizagem. Dissertao para obteno do grau de Mestre em Cincias (M.Sc.), Instituto Alberto Luiz Coimbra de Ps-graduao e Pesquisa em Engenharia - COPPE/UFRJ, Programa de Engenharia de Sistemas e Computao, Fevereiro.

17

capacitao empresarial, a EaD acaba por se constituir no meio mais eficaz de oferta de novas oportunidades para aqueles que no tiveram a chance de realizar seus estudos superiores, transformando-se assim, em parmetro determinante para igual distribuio de oportunidades a todos os cidados, dessa forma, pode-se citar: Quando tratamos de mudana no pensamos naquela em que se altera apenas a superfcie para que a essncia no se mude e tudo fique com est. Pinta-se a casa, mas no se alteram as estruturas. Pensamos numa mudana mais profunda em que a sociedade se torne mais justa, democrtica, com suas riquezas mais bem distribudas, (ALMEIDA, F. J, 2008) 4 Os sistemas de EaD procuram gerar a cultura de aprender a aprender, segundo Delors, J., 20055 , transformando o aluno em ator efetivo no seu prprio processo de formao. Com base nestas citaes, a UCB se prope a desenvolver o esprito crtico e autonomia intelectual, para que, por intermdio do questionamento permanente dos fatos, o aluno possa ser o sujeito de sua aprendizagem criando, assim a autonomia de estudo. A autonomia significa ser autor da prpria fala e do prprio agir, sendo coerente na integrao do conhecimento com a ao e nas
4

Entrevista concedida por Fernando Jos de Almeida, formado em Filosofia e Pedagogia e com

Mestrado e doutorado na rea de Informtica e Tecnologias aplicadas Educao na PUC-SP, onde leciona desde 1976. Fez seu ps-doutorado na Frana, em Lyon, no IEPEACS-CNRS. Atualmente professor no programa de Ps-graduao em Educao e trabalha em Moambique, desde 1998, com a formao de doutores e mestres em Educao. Foi Vice-Reitor Acadmico da PUC-SP (19941996) e Secretrio da Educao da cidade de So Paulo, (2001-2002). Atualmente Vice-Presidente da Fundao Padre Jos de Anchieta Centro Paulista de Rdio e TV Educativas TV Cultura; Coordenador do Programa Tecnologias e Gesto Escolar Microsoft/CONSED/PUC-SP; membro do Frum de Lderes da Microsoft; presidente do Instituto Lumiar e membro fundador do Instituto DNABRASIL. Membro do corpo editorial da Revista Cenpec, da revista Informtica e Educao da SBIE e da Revista Eletrnica e-Curriculum.
5

DELORS, Jacques, (2005). A Educao para o Sculo XXI Questes e Perspectivas. ISBN:

8536304359, Edio: 1, Nmero de pginas: 256, Editora Artmed, Brasil.

18

decises profissionais. b) Objetivos Gerais: Democratizar o acesso educao; Assegurar uma aprendizagem autnoma e associada experincia; Possibilitar um ensino participativo, pelo uso intensivo das novas tecnologias de informao e comunicao - TIC; Estimular a gerao de uma cultura da educao continuada; Formar para a cidadania e para o compromisso social integrado realidade socioeconmica brasileira; Articular a organizao curricular com o mundo do trabalho e as demandas da sociedade organizada. c) Qualidade do contedo: O material instrucional impresso, utilizado nos cursos da UCB de Administrao, se prope a estabelecer uma inter-relao entre os diferentes atores que participam deste processo. Para tanto, estes textos foram organizados em uma linguagem dialgica, onde o autor estabelece uma conversa pedaggica com os alunos. Os textos objetivam criar um espao de aprendizagem para que o aluno possa desenvolver reflexes e anlises crticas, alm de provocar a busca de novos conhecimentos. A nfase dada a este processo privilegia a aprendizagem, buscando desenvolver um aluno independente e crtico. importante salientar que os meios instrucionais por si (rdio, televiso, internet) no podem ser considerados como um programa de EaD. Para que se torne um programa desta natureza, necessrio que haja uma base terica explcita, os objetivos definidos, uma utilizao de metodologia adequada, um apoio institucional, e a existncia de tutor, capaz de fomentar e facilitar o aprendizado, de motivar o aluno a buscar o conhecimento permanente. Dessa forma:

19

Os contedos devero ser efetivamente capazes de assegurar a aprendizagem

nos nveis exigidos pelas Diretrizes Curriculares dos respectivos cursos e pelos padres exigidos na UCB, em seu PDI;

Os textos devem ser estruturados de forma adequada metodologia utilizada em

EaD, contendo atividades de estudo, estudos de caso, exerccios de fixao da aprendizagem, alm de outras estratgias especficas de cada contedo. Todas as estratgias selecionadas devem ser organizadas para atingir as competncias e objetivos propostos, possibilitando ao aluno inserir-se no campo de estudo e posicionar-se em relao s suas grandes questes. d) Adequao Logstica: Para atender aos objetivos acima, a UCB est sempre buscando:

Concepes grficas e editorao que sejam instrumentos de motivao para o Excelente qualidade na imagem das aulas transmitidas, com a superviso

aluno;

pedaggica adequada e com a preparao do conferencista, no que concerne apresentao na televiso;

Eficincia na distribuio dos materiais de ensino, fazendo com que os mesmos Oferecimento de diversos meios de comunicao entre alunos e tutores ou Sistema eficaz de auditoria e superviso dos polos para assegurar o Modernizao constante dos equipamentos utilizados nos polos; Acesso presencial facilitado s Bibliotecas nos polos e Biblioteca da UCB.

cheguem ao aluno em boas condies e nos prazos previstos;

professores, de forma a assegurar rpida resposta s dvidas;

cumprimento dos padres e das normas acadmicas;

2) As providncias e medidas corretivas, visando ao atendimento dos padres de qualidade fixados pela Secretaria de Educao a Distncia - SEED/MEC, com base nos diagnsticos elaborados pela nova Equipe de Coordenao do EaD na UCB e pelos fundamentos estabelecidos e descritos anteriormente, a EaD/UCB se apresenta hoje com as seguintes caractersticas: a) No que concerne ao Processo Pedaggico e s Metodologias Utilizadas: 20

Contedos: so elaborados por professores da UCB ou ainda por especialistas

renomados que, pela sua experincia e conhecimento, podero contribuir efetivamente para o aprendizado dos estudantes. Em todas as disciplinas oferecidas so indicadas referncias bibliogrficas bsicas, devidamente formatadas para uso na EaD, de forma a possibilitar a interatividade exigida em programas dessa natureza; a impresso dos contedos desenvolvidos realizada em grfica contratada pela universidade; a universidade tem tambm adquirido material impresso, sempre nos padres exigidos para os cursos na modalidade a distncia, no intuito de assegurar aos estudantes os meios indispensveis a uma efetiva aprendizagem;

Avaliao do Desempenho do Estudante: as questes dos testes de avaliao

so selecionadas de um banco de questes da prpria universidade, que poder ser analisado quando da visita dos avaliadores. Quando assumiu a gesto dos Programas de EaD, a atual coordenao do CEaD/UCB chamou a si tal responsabilidade e hoje as questes disponveis no Banco Institucional de Questes BIQ/UCB so propostas pelos professores dos cursos oferecidos pela universidade, tanto na modalidade presencial ou a distncia. Para a Gesto desse Banco foi designado o Coordenador Pedaggico do CEaD; para a distribuio das provas, a UCB se vale de empresa especializada correo. b) No que concerne ao Atendimento ao Discente: Como a UCB utiliza na sua metodologia os encontros presenciais, tanto para a apresentao das videoaulas, como para as aulas dos professores, tem sido desenvolvido um grande esforo para capacitar os tutores presenciais, no caso das videoaulas, para a realizao de outras atividades que estimulem a aprendizagem. A capacitao dos tutores presenciais vem ocorrendo nos polos de Apoio Presencial. A tutoria a distncia hoje realizada na sede da UCB em Realengo, no Rio de Janeiro, e para tanto a UCB oferece aos estudantes o atendimento por intermdio de um portal, chamado de Portal /UCB6, que conta permanentemente com tutores em regime de planto, para atendimento dos Ncleos Temticos de Tutoria NTT. Alm disso, no atendimento logstico, que tem por responsabilidade o encaminhamento das provas aos polos, bem como de seu recolhimento, para

O Portal de /UCB oferece acesso aos materiais didticos, ao sistema de registro acadmico, ao

sistema administrativo e financeiro, biblioteca virtual, entre outras ferramentas do ensino a distncia.

21

so selecionados monitores para a realizao de algumas das atividades de apoio. Para a consecuo de seus objetivos didticos e pedaggicos a UCB conta com o apoio de seus polos, todos devidamente registrados no Sistema Integrado de Informaes da Educao Superior SIED/SUP do MEC, sendo que as condies para o credenciamento de polos na UCB compreendem: Existncia de contrato firmado com o CER, em que o polo se compromete a

atender aos requisitos fixados pelo MEC nos Instrumentos de Qualidade da EaD e s recomendaes da universidade;
o

Infraestrutura em consonncia com os Padres de Qualidade do MEC:

biblioteca, laboratrio de informtica, sala para encontros presenciais, sala para permanncia dos tutores presenciais, equipamentos de multimdia, sistema de comunicao bidirecional com a UCB;
o

Recursos humanos compatveis com as exigncias dos padres de qualidade:

tutores com os nveis de titulao adequados, formao em EaD, permanncia nos polos nos horrios previstos. Ainda em 2006, a UCB reafirmou com as instituies conveniadas, anteriormente citadas, a viabilizao da sua atuao, com qualidade, em todas as unidades da Federao, garantindo o funcionamento de seus polos de Apoio Presencial. Os 246 Polos de Apoio Presencial esto localizados nas regies onde h siglas, em letra preta, dos respectivos Estados, sendo distribudos por municpios, conforme tabela a seguir mostrada: UF AC AL AM CE DF ES 22 MUNICPIO 1 1 1 6 6 6

GO MA MG PA PB PE PI PR RJ RN RO RS SC SE TOTAL semestre de 2008). c) No que concerne ao Controle Acadmico dos Estudantes:

13 2 45 3 2 7 2 65 32 2 1 37 13 1 246

Fonte: CEaD, 2009 (Observao: Esta informao foi atualizada no segundo

O registro acadmico dos estudantes de graduao na modalidade a distncia utiliza o mesmo sistema construdo para os alunos dos cursos presenciais denominado WEBCAF, e descrito detalhadamente no item 16 ATENO AO DISCENTE do presente projeto. Visando assegurar o atendimento aos padres fixados, tanto pelo MEC como pela UCB, o CEaD instituiu em 2009 uma Comisso Permanente de Auditoria Acadmica dos Polos, presidida pelo Vice-Reitor de Ps-Graduao, Pesquisa e Extenso, e que tem por atribuio visitar os polos e verificar o cumprimento das condies de oferta. 7- HISTRICO DO CURSO 7.1- A UCB e sua Trajetria A UCB, mantida pelo CER, desenvolve h trs dcadas atividades educacionais, 23

integrando os Ensinos Fundamental, o Mdio e o Superior nas Zonas Oeste e Norte da cidade do Rio de Janeiro, no Estado do Rio de Janeiro. Teve origem no Centro de Estudos Universitrios Paulo Gissoni, fundado em 07/03/1971, conforme deciso da Assembleia Geral, realizada ao dia 23/02/1973, sendo denominada inicialmente de CER. Os primeiros cursos implantados foram nas reas de Educao, Cincias e Letras na Faculdade Marechal Castelo Branco e de Educao Fsica na Faculdade de Educao Fsica da Guanabara. Em 1975, as duas Faculdades passaram a constituir as Faculdades Integradas Castelo Branco - FICAB, com aprovao do Regime Unificado, pelo parecer do Conselho Federal de Educao - CFE N 2903/71, de 01/07/75. Em 1976, houve a expanso das FICAB, com a criao dos cursos superiores de Matemtica e Pedagogia e em 1989, dos cursos superiores de Servio Social, Administrao e Tecnlogo em Processamento de Dados. Iniciou-se, ento, o processo formal da criao da UCB, com o acolhimento das FICAB, pelo CFE em 18/02/91. No ano seguinte, foi aprovada a implementao do projeto da UCB, o qual incluiu a autorizao para o funcionamento dos cursos de Fsica e Cincias Biolgicas, ambos fundados em 1992. O processo de desenvolvimento da UCB prosseguiu com o reconhecimento em 1993 dos cursos de graduao plena em Servio Social, Administrao, Tecnlogo em Processamento de Dados, bacharelado em Educao Fsica (com nfase em Cincia da Performance Humana e Educao Fsica Especial) e em Pedagogia (com nfase em Educao Especial). A instalao oficial da UCB ocorreu aps a publicao da Portaria MEC N 1834, no DOU, do dia 29 de dezembro de 1994. A partir da, a UCB criou novas unidades nos bairros do Recreio dos Bandeirantes, da Vila da Penha, do Centro e, posteriormente, em Rocha Miranda. Em 1997, foi elaborado o Projeto Pedaggico do Curso de Medicina Veterinria, no campus Penha, em parceria com a Sociedade Nacional da Agricultura - SNA, o qual 24

obteve autorizao para funcionamento pela Resoluo N 02/97 do Conselho Universitrio - CONSUN. A UCB foi credenciada no MEC em 2006 para oferta de cursos de ps-graduao e graduao a distncia, tendo atualmente cerca de 30.000 alunos matriculados e gerenciados pelo CEaD. A UCB oferece atualmente os cursos presenciais de graduao em Cincias Contbeis, Cincias Biolgicas, Administrao, Comunicao Social, Direito, Educao Fsica, Enfermagem, Fisioterapia, Letras, Matemtica, Medicina Veterinria, Nutrio, Pedagogia, Servio Social, Sistemas de Informao, Biomedicina e Terapia Ocupacional. Os cursos de ps-graduao so oferecidos tanto na modalidade lato sensu (desenvolvidos prioritariamente em parcerias com outras instituies de ensino), como na modalidade stricto sensu, em Motricidade Humana, na rea das Cincias da Sade, em Educao Fsica, no campus do Recreio dos Bandeirantes. Em funo da constante evoluo dos mtodos de ensino-aprendizagem e da transformao na sociedade do conhecimento, a UCB vem promovendo ampla discusso acerca de seu Projeto Poltico Institucional - PPI e do Projeto de Desenvolvimento Institucional - PDI, reestruturando sua poltica de graduao, psgraduao, pesquisa e extenso e ampliando suas atividades acadmicas. A UCB considera que alm de ser uma instituio plural e multidisciplinar, tem por obrigao apresentar-se sociedade como instrumento eficaz de mudana, capaz de minimizar as desigualdades sociais existentes no pas. A UCB tem como finalidade formar profissionais para as diferentes reas do conhecimento, tendo como princpios uma perspectiva de educao continuada, de construo e socializao de conhecimentos comprometidos, em seu conjunto, com os problemas da sociedade, da cultura, do meio ambiente, da cincia e da tecnologia, pautando a formao dos profissionais em princpios humansticos, ticos e cidados empreendedores, crticos e competitivos.

25

Considera, em consonncia com o Plano Nacional de Graduao7, que a formao graduada de ensino no deve restringir-se perspectiva de uma profissionalizao estrita especializada, mas h que propiciar a aquisio de competncias de longo prazo, o domnio de mtodos analticos, de mltiplos cdigos e linguagens, uma qualificao intelectual de natureza suficientemente ampla e abstrata para constituir, por sua vez, base slida para a aquisio contnua e eficiente de conhecimentos especficos8. Alm das atribuies definidas em captulo prprio da Constituio Federal9, as universidades devem procurar definir suas misses considerando as peculiaridades prprias e suas inseres no desenvolvimento local e regional. Neste contexto, a UCB considera que alm de ser uma instituio plural e multidisciplinar, tem por obrigao apresentar-se sociedade como um de seus instrumentos mais eficazes de mudana, capaz de atenuar as desigualdades. 7.2- O Curso A experincia em Educao a Distncia da UCB se fez, inicialmente, em 1995, quando criou em sua estrutura o Centro de Educao a Distncia - CEaD, com a finalidade de implantar o ensino a distncia no mbito da Universidade. A primeira medida para implementar esta modalidade de ensino foi debater e discutir no mbito da universidade, com docentes e gestores, sobre as diretrizes que deveriam nortear o CEaD. Considerando os indicadores sociais e educacionais de nosso pas, a nova LDB e as diretrizes de polticas educacionais, a UCB, na qualidade de Universidade, atuando na formao de recursos humanos, se props a desenvolver um Programa de
7

BRASIL, Lei 10172 de 9 de janeiro de 2001, aprova o Plano Nacional de Educao - PNE e d

outras providncias.
8

Csar, E. E. B. Princpios e Fundamentos do Plano Nacional de Graduao: uma introduo crtica no

contexto de um processo em construo. IN: RODRIGUES, M. E. F. Resgatando espaos e construindo ideias: ForGRAD 1997 a 2002. Niteri, Ed. UFF, 2002: pg. 35.
9

Promulgada em 5 de outubro de 1988.

26

Educao a Distncia iniciando com cursos de Especializao para o qual obteve credenciamento pelo Parecer CES 0145/2002 publicado em DOU de 17/07/2002 e Parecer CES 0297/2003. Em 2005, ao aporte da Portaria do MEC N 4059 de 10/12/2004, a UCB instituiu na modalidade a distncia para todos os cursos de graduao presencial o Ncleo Integrador - NI. O NI tem como objetivo proporcionar uma viso integrada dos temas que so determinantes para a vida na sociedade contempornea e oferecer um referencial de estmulo a outros estudos e assuntos da atualidade, tendo para isso uma organizao disposta por disciplinas de formao geral, que compem a base para a construo da cidadania. A partir de ento, a UCB desenvolveu em seu sistema WEBCAF10 um ambiente de aprendizagem para facilitao do processo. Em 2006, o Curso de Administrao a distncia foi autorizado pela Resoluo CEPE/UCB N 046/2006 - Aprovao de Autorizao de Funcionamento do Curso Bacharelado em Administrao na Modalidade EaD. O ano de 2007 foi permeado por sucessivas normatizaes e Portarias ministeriais visando regulao e superviso desta modalidade de ensino e, como consequncia, a UCB, a partir de 2008, inicia um processo de anlise e reestruturao do Projeto Pedaggico do Curso de Administrao, de maneira a adequ-lo s novas necessidades. A UCB vem reestruturando seus cursos de EaD a partir da regulamentao dos mesmos, da literatura sobre o assunto e dos resultados dos debates ocorridos entre representantes do corpo docente e discente, junto coordenao deste curso. Nessa perspectiva, a autoavaliao considerada parte do processo, como um poderoso instrumento, a indicar as modificaes que se fazem necessrias e as dimenses que, por serem eficazes, devam ser reforadas e/ou reformuladas.

10

A partir de seu Controle Acadmico Financeiro (CAF), a UCB integrou ao seu site o

WEBCAF, um espao acadmico-financeiro com possibilidades comunicacionais on-line entre docentes e discentes.

27

A trajetria do Curso de Administrao est desde o seu incio, buscando o aperfeioamento contnuo tomando como base a sua histria e os resultados da avaliao. 8- OBJETIVOS DO CURSO 8.1- Gerais Proporcionar uma formao profissional com competncia, atenta s

demandas sociais, comprometida com a cidadania, consciente da necessidade de constante aperfeioamento, habilitado para o exerccio das atividades inerentes ao Administrador, de acordo com a legislao em vigor; Desenvolver aes de oportunidades de negcios, mobilizar recursos, planejar, instrumentalizar, gerenciar e controlar suas aes, com qualidade e pensamento crtico, buscando solues em nvel individual e coletivo, com fundamentao na cincia, com capacidade de avaliao. 8.2- Especficos Capacitar os profissionais da rea de forma a avaliar, sistematizar e decidir as condutas a serem adotadas, com base em procedimentos tcnico/cientfico; Habilitar o profissional para administrao e gerenciamento nos diferentes servios pertinentes sua rea de atuao, bem como construir e utilizar sistemas de informao de gesto, desenvolvendo atitudes empreendedoras e de liderana; Conhecer e utilizar mtodos e tcnicas de investigao e elaborao de trabalhos cientficos; Liderar equipes, buscando o bem-estar da comunidade, apresentando em sua formao viso empreendedora e capacidade de gesto, permeada pela tica. Propiciar nos alunos atitude de busca de conhecimento, objetivando a educao continuada; Preparar os profissionais para o uso das linguagens de comunicao verbal e no verbal; Desenvolver atitude de liderana para o trabalho de equipe de multiprofissionais, objetivando o bem-estar dos usurios; 28

Estimular

exerccio

da

cidadania,

ressaltando

importncia

do

Administrador no contexto social; Desenvolver princpios ticos. Alm disso, o profissional tambm dever reunir e sintetizar as seguintes capacidades: Tomada de decises - o trabalho dos profissionais deve estar fundamentado na capacidade de avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, com base em evidncias do campo de Administrao. Comunicao - os profissionais devem ser acessveis e devem manter os princpios ticos no uso das informaes a eles confiadas, na interao com outros profissionais de outras reas e com pblico em geral. Liderana - no trabalho em equipe interdisciplinar, os bacharis em Administrao devero estar aptos a assumirem posies de liderana, sempre tendo em vista o bem da comunidade. Educao continuada - os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente, tanto na sua formao, quanto na sua prtica e de ter responsabilidade e compromisso com a sua educao e treinamento das futuras geraes de profissionais, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadmica e profissional, a formao e a cooperao por meio de redes nacionais e internacionais. 9- PERFIL DOS ALUNOS 9.1- Ingressantes Os ingressantes do Curso de Administrao so oriundos de diferentes estabelecimentos de ensino e regies do territrio brasileiro. A maioria j atua no mercado e atrados pelo crescimento da demanda por profissionais de Administrao buscam seu crescimento profissional por meio dessa formao. A partir do Projeto Pedaggico do Curso de Administrao na modalidade a 29

distncia, a UCB considera que os graduandos ingressantes estejam preparados para situar-se diante do fenmeno da globalizao, estruturando suas ideias a partir de uma postura crtico-reflexiva. Tambm se almeja que seja capaz de posicionar-se diante das diferentes abordagens terico-prtica. 9.2- Egressos Em consonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais e com a misso da UCB os concluintes do curso de Administrao devero ser tanto um profissional da Administrao como um intelectual consciente de sua responsabilidade polticosocial, assumindo de maneira transformadora o seu papel. Dever, portanto, ser aquele Administrador que, na permanente investigao de sua prtica de gesto, repense e recrie a teoria, na relao entre o saber e o fazer. O curso de Administrao visa formao do Administrador: Habilitado ao exerccio da prtica de gesto, nas diversas reas de atuao e atento s novas manifestaes da cincia de gesto; Preocupado com a prpria formao, que deve ser humanista, tcnica e prtica, indispensvel adequada compreenso interdisciplinar dos fenmenos gerenciais e das transformaes socioeconmicas; tico em sua conduta, que deve ser associada responsabilidade social e profissional; Cidado consciente de sua responsabilidade; Profissional, seguro, criativo, ousado; Um motivador e agente de transformao tcnica, que entenda s transformaes do mundo contemporneo e aos novos paradigmas que norteiam as diferentes cincias; Atuante de maneira competente e crtica, desenvolvendo a prtica de pesquisas; Consciente da necessidade permanente de atualizao de conhecimentos e tcnicas, exercitando sempre a educao continuada. O curso busca, portanto, um perfil que privilegia a formao do profissional 30

Administrador e do cidado, tendo a tica como princpio norteador de suas aes. Compe esse perfil a possibilidade de tomar decises, com base em investigao, anlise e avaliao de problemas e necessidades individuais, grupais, comunitrias e institucionais, aes essas pautadas pelo rigor cientfico e intelectual, e por princpios ticos rigorosos, visando qualidade de vida e a melhoria das aes gerenciais. 9.3- Campos de Atuao O campo de ao do Administrador compreende: As competncias e habilidades prprias do bacharel em Administrao o credenciam ao exerccio profissional em reas especficas de atuao, visto que a atividade profissional do Administrador, liberal ou no, compreende: as questes cientficas, tcnicas, sociais, econmicas e financeiras, em mbito nacional e internacional e nos diferentes modelos de organizao. Habilitam-no, ainda, para o exerccio de funes e cargos de Administrador dos servios pblicos federal, estadual, municipal, autrquico, sociedades de economia mista, bem como para desempenhar funes, de maneira impecvel, em empresas estatais e privadas. 10- NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE Entende-se o NDE como um conjunto de professores composto por 30% (trinta por cento) do corpo docente, de elevada formao e titulao, contratados em tempo integral e parcial e que respondem mais diretamente pela criao, implantao e consolidao do Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Administrao. Suas atribuies so: a) Elaborar o Projeto Pedaggico do curso, sob a superviso da Coordenao de Curso e orientao e acompanhamento da Assessoria de Desenvolvimento e Planejamento Pedaggico, definindo sua concepo e fundamentos; b) Estabelecer o perfil profissional do egresso do curso; c) Atualizar periodicamente o projeto pedaggico do curso; 31

d) Conduzir os trabalhos de reestruturao curricular, para anlise da Assessoria de Desenvolvimento e Planejamento Pedaggico e posterior aprovao no Colegiado de Curso, sempre que necessrio; e) Supervisionar as formas de avaliao de ensino e acompanhamento do curso, definidas pelo Colegiado; f) Analisar e avaliar, sob a superviso da Assessoria de Desenvolvimento e Planejamento Pedaggico, os Planos de Ensino dos componentes curriculares; g) Promover a integrao horizontal e vertical e a interdisciplinaridade proposta pelo Curso, respeitando os eixos estabelecidos pelo Projeto Pedaggico; h) Acompanhar as atividades do corpo docente, recomendando ao Colegiado de Curso a indicao ou substituio de docentes, quando necessrio; i) Elaborar e implementar o acompanhamento do desempenho docente e discente, por meio de dados fornecidos pela Avaliao Institucional; j) Elaborar diagnstico anual de aproveitamento discente por meio de diferentes instrumentos avaliativos. O NDE formado pelo Coordenador do Curso, como seu presidente e 30% (trinta por cento) do corpo docente indicados pelo Colegiado de Curso para um mandato de 1 (um) ano, com possibilidade de reconduo, respeitando as exigncias legais. A efetivao dos representantes do NDE ser feita pelo Vice-Reitor de Ensino de Graduao e Corpo Discente. 11- COMPETNCIAS E HABILIDADES O curso de Administrao deve abranger contedos e atividades que constituam base consistente para a formao do Administrador capaz de atender ao perfil do profissional pretendido pela UCB. Nessa direo, algumas competncias e habilidades devem ser desenvolvidas, tais como: Leitura, compreenso e elaborao de textos, relatrios gerenciais e documentos; Interpretao e aplicao dos conceitos de gesto; Pesquisa e utilizao das ferramentas de gesto e outros recursos; 32

Correta utilizao da linguagem, com clareza, preciso e propriedade, fluncia verbal e escrita, assim como riqueza de vocabulrio; Utilizao do raciocnio lgico, argumentao, persuaso e reflexo crtica; Julgamento e tomada de decises; Domnio da tecnologia e mtodos para permanente compreenso e aplicao da Administrao e das mltiplas linguagens; Demonstrar conscincia da diversidade, respeitando as diferenas de natureza ambiental-ecolgica, tnico-racial, de gneros, faixas geracionais, classes sociais, religies, necessidades especiais, escolhas sexuais; Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo dilogo entre os diferentes atores envolvidos no processo. 12- PRINCPIOS, ESTRUTURA E CONTEDOS CURRICULARES 12.1- Organizao Curricular O currculo deve caracterizar as bases processuais da formao acadmica e profissional. um complexo dos diversos processos relacionados formao profissional, cultural e humanstica dos estudantes que deve ser traduzido por componentes curriculares que se organizam a partir de disciplinas, eixos, nfases e/ou ncleos, que contemplem a incluso desses diferentes componentes, os quais integram contedos em projetos, experincias e atividades acadmicas, pesquisa e extenso, expressando a traduo das aes e movimentos necessrios ao ensino e aprendizagem. Para constru-lo, necessria uma seleo de conhecimentos, competncias, habilidades, atitudes, valores, metodologias e situaes de aprendizagem consideradas importantes. Tem por referncia determinados destinatrios e contextos do estado do conhecimento cientfico e da realidade cotidiana dos sujeitos, do futuro Administrador, da cultura e da cincia em suas diferentes dimenses. Tambm importante frisar que a referida seleo deve ser um processo coletivo, pois selecionar, classificar, distribuir e avaliar contedos curriculares pe em ao as mltiplas representaes que percorrem os espaos culturais.

33

Essa a perspectiva da UCB, em torno da qual se organizam todos os seus cursos, os quais assumem alguns princpios que permeiam toda sua organizao curricular e que direciona, portanto, o Curso de Administrao proposto, definindo-se como uma de suas vertentes estruturantes: Indissociabilidade entre ensino, processo investigativo e extenso

O ensino deve ser compreendido como o espao da produo do saber, por meio da centralidade da investigao como processo de formao para que se possa compreender fenmenos, relaes e movimentos de diferentes realidades e, se possvel e necessrio, transformar tais realidades. Interdisciplinaridade

A integrao disciplinar possibilita a anlise dos objetos de estudo sob diversos olhares, constituindo-se questionamentos permanentes que permitam a (re)criao do conhecimento. Formao profissional para a cidadania

As instituies tm o compromisso de desenvolver o esprito crtico e a autonomia intelectual, para que, por intermdio do questionamento permanente dos fatos, o profissional possa contribuir para o atendimento das necessidades sociais e educacionais. Autonomia intelectual

A autonomia significa ser autor da prpria fala e do prprio agir, sendo coerente na integrao do conhecimento com a ao e nas decises profissionais. O desenvolvimento de uma postura investigativa por parte do estudante fundamental para que construa sua autonomia intelectual e profissional. Responsabilidade, compromisso e solidariedade social 34

A compreenso da realidade social e o estmulo solidariedade social devem ser pontos integradores das aes de extenso vinculadas ao currculo. O Curso de Administrao caracteriza-se, desde seu nascimento, como um campo no qual a multiplicidade de orientaes tericas com suas implicaes prticas, traduz a diversidade de saberes que tem sido sua marca. Os estudos da epistemologia da cincia tm mostrado que essa diversidade de saber em Administrao fundamentada em princpios ticos. Diante de concepes de natureza humana, ticas e prticas distintas, um currculo que sustente as grandes correntes tericas, tanto quanto as novas tendncias na Administrao como o que se apresenta, permitir ao futuro Administrador conhecer e reconhecer os referenciais prprios do saber e lhe possibilitar instrumentais eficientes, para construir uma prtica tica, seja qual for a abordagem escolhida. O currculo proposto toma como referncia os princpios e compromissos que devem nortear a formao do Administrador conforme estabelecido na referidas resolues. Na definio da organizao curricular foram considerados os aspectos legais e as normas vigentes da universidade, compatibilizando-os com o desafio de constituir um espao privilegiado de enriquecimento permanente do debate sobre o trabalho pedaggico, articulador da formao de Administrador. O currculo proposto operacionaliza o Projeto Pedaggico do curso de

Administrao. Elaborado, como j foi colocado, a partir da participao ativa do corpo docente, especialmente dos professores com experincia na rea, o currculo foi tema de debates internos e de reunies. Dessa forma, preciso que seja oferecida ao futuro profissional uma formao abrangente, que permita constante reflexo sobre sua prtica. Para que este projeto possa representar reflexo, dilogo e debate constantes fundamental que os professores que iro ministrar o curso estejam comprometidos com essa prtica pedaggica. Assim, o marco desta proposta que os professores possam, alm dos 35

conhecimentos tericos, oferecer aos alunos experincias e prticas criativas, construdas no cotidiano da sua formao, garantindo-se, dessa forma, a indissolvel ligao teoria-prtica-teoria. Com esse objetivo, o currculo proposto teve o cuidado de contemplar: 1. Um enfoque multidisciplinar que possibilite ao aluno articulao com outros saberes indispensveis compreenso da atividade docente; 2. A integrao ensino - processo investigativo - extenso, atravs das atividades acadmicas capazes de desenvolver no aluno o esprito cientfico, encorajando-o a manter permanente dilogo com a teoria e instrumentalizando-o para que alie prtica profissional e produo de conhecimento; 3. Uma perspectiva no dogmtica que permita ao aluno dilogo com diferentes teorias, facilitando suas opes posteriores e evitando precipitaes na adoo de limitados referenciais tericos; 4. O compromisso com as questes sociais, estimulando uma perspectiva crtica, de cidado responsvel pela construo de uma sociedade justa e solidria; 5. A incluso da tica permeando a formao acadmica para oferecer oportunidade de reflexo sobre a conduta humana, discusses sobre a liberdade de escolha e desenvolvimento da autonomia; 6. Uma perspectiva de constante busca a novos conhecimentos (educao continuada), novas metodologias e novas tecnologias. O documento aborda, ainda, a questo do planejamento e da avaliao no intuito de democratizar o acesso aos conhecimentos necessrios ao exerccio consciente da cidadania. 12.2- Estrutura Curricular A organizao curricular obedeceu aos seguintes princpios norteadores: relao teoria/prtica fundamentao terica, o compromisso social com a tica, o trabalho em equipe interdisciplinar e a construo da cidadania e do profissional de Administrao. Presume-se uma integrao horizontal, vista como a articulao entre os vrios 36

componentes curriculares que integram cada perodo/mdulo e uma integrao vertical por meio de crditos. Seguindo estes princpios a estrutura curricular do curso de Administrao est organizada seguindo a seguinte lgica, de acordo com Art. 5 da Resoluo N 4 de 13 de julho de 2005: I - Contedos de Formao Bsica; II- Contedos de Formao Profissional, que traduzem o sentido do curso de Administrao da UCB e se definem no contexto de sua vocao no currculo pleno; III- Contedos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias, que contribuem para a definio e utilizao de estratgias e procedimentos inerentes Administrao; IV- Contedos de Formao Complementar, que permitem o contato com novas reas do conhecimento administrativo ou a integrao interdisciplinar com outros cursos e/ou departamentos da UCB, assim como atividades extraclasse. As disciplinas na UCB so divididas em: Ncleo de Formao Geral ( o Ncleo Integrador), constitudo por disciplinas que devem compor a base para a construo da cidadania. Tem o objetivo de proporcionar uma viso integrada dos temas que so determinantes para a vida na sociedade contempornea e ainda o de oferecer um referencial de estmulo a outros estudos e assuntos da atualidade. Ncleo de Formao Profissional Geral (contedos de Formao Bsica, Estudos Quantitativos e suas Tecnologias) constitudo dos contedos de formao bsica, tendo por objetivo integrar o universitrio no campo da Administrao, sob perspectiva de seu objeto, apontando, ainda, para as relaes da Administrao com as outras reas do saber pertinentes compreenso de seu mtodo e finalidades. Ncleo de Formao Profissional Especfica (Contedos de Formao

Profissional e Formao Complementar) constitudo dos contedos de formao profissional especfica objetivando que o aluno adquira as habilidades e 37

competncias necessrias ao exerccio da atividade profissional. A seguir um quadro comparativo dos contedos do curso, conforme determinao do MEC e a organizao das disciplinas na UCB: UCB Disciplinas Formao Geral/ Ncleo Integrador Formao Profissional Geral Formao Profissional Especfica MEC Contedos de Formao Bsica Formao Formao Bsica Profissional + + Estudos Formao Quantitativos e suas Tecnologias Complementar A estrutura Curricular do curso de bacharelado em Administrao, segundo as classificaes acima mostradas (MEC/UCB) est apresentada no ANEXO II deste documento. 12.3- Autoestudo Considerando a educao escolar como um processo de construo, reconstruo e reorganizao da experincia vivenciada pelos alunos, acompanhado de reflexo sobre a mesma, que propomos o autoestudo como uma das estratgias de ensino a ser utilizada neste Projeto Pedaggico. Para a compreenso da utilizao desta estratgia no processo

ensino/aprendizagem, importante considerar os seguintes pontos: autonomia, auto-organizao e ritmo prprio do desenvolvimento do aluno. A efetivao desta estratgia de ensino utilizada no Curso de Administrao da UCB inicia-se com um planejamento de estudo elaborado pelo aluno, sob a orientao do professor, considerando o contexto em que ser aplicado e respondendo inicialmente s seguintes questes: Onde se quer chegar? (Objetivos) Quais as habilidades/competncias que se deseja desenvolver? 38

Qual(is) o(s) contedo(s) necessrio(s) para alcan-los? Qual o caminho a ser seguido? (Mtodo) Quais as fontes de informao a serem utilizadas? Como avaliar o que foi construdo?

Para tanto, fundamental a elaborao de um cronograma de trabalho, servindo de orientao para o aluno, o qual dever ser revisto periodicamente pelo professor responsvel. A proposta de autoestudo vem ao encontro de um dos papis da universidade na nossa sociedade contempornea, que formar cidados crticos, competentes e com autonomia. O professor, nesta perspectiva, deve ser um orientador e incentivador da busca permanentemente pelo conhecimento. Esta ferramenta utilizada no Curso de Administrao objetiva motivar o aluno a aprender a planejar, organizar, selecionar, sistematizar, sintetizar, generalizar, transferir e associar os conhecimentos a outros campos do saber. Tudo isso respeitando seu ritmo de desenvolvimento psicolgico. A utilizao do autoestudo um desafio para o professor e um novo campo que poder possibilitar a aprendizagem do aluno de forma mais instigante, despertando o desejo por uma busca permanente de conhecimentos, alm de ensin-lo a conviver com as dvidas, incertezas e curiosidades que so alavancas da sociedade do conhecimento. 12.4- Estrutura dos Jogos de Empresas Os Jogos de Empresas consistir no desenvolvimento por meio de um jogo em ambiente eletrnico (simulador empresarial via WEB), o qual simular situaes tpicas do cotidiano de um administrador. O simulador empresarial elabora cenrio (situaes) com diferentes variveis que impactam os resultados das organizaes. A partir do cenrio proposto, o aluno ir utilizar o conhecimento adquirido no curso das diferentes ferramentas de gesto para gerir uma empresa virtual. Ele poder 39

acompanhar seu desempenho durante o perodo de simulao atravs de relatrios parciais em cada atividade, com possibilidade de comparativo com o desempenho dos demais alunos. Desse modo, ele ir controlar o resultado de suas decises atravs de sua posio perante os outros, os quais fariam o papel de empresas concorrentes. Ser considerado aprovado o aluno que participar de todas as etapas, conforme Manual dos Jogos de Empresas e Calendrio do Curso. Ser considerado reprovado o aluno que no participar em sua totalidade das etapas dos Jogos de Empresas. Nesse caso, o aluno deve realizar a atividade em outro perodo estabelecido, mediante uma taxa administrativa. Os alunos formaro equipes de 4 a 6 pessoas e iro se reunir quinzenalmente na sede do polo para realizar as atividades contempladas no projeto de negcios, tendo por objetivo estimular o aprendizado de maneira prtica, incentivando o aluno a tomar decises e simultaneamente reconhecer o impacto destas nos resultados de uma empresa. 12.5.1- Encontros Ocorrero encontros quinzenais nos Polos, com durao de quatro horas, os quais sero coordenados por um tutor (com a finalidade de orientar sobre cada etapa do jogo e, caso julgue necessrio, encaminhar as dvidas acadmicas ao orientador da Universidade e dvidas tcnicas para o suporte tecnolgico do simulador). 12.5.2- Avaliao e Resultados Concluda cada etapa, ser emitido um relatrio parcial com resultados das decises. Ao final do semestre Mdulo 16 (dezesseis), os relatrios parciais sero agregados e iro compor o relatrio final de cada equipe. Este relatrio ser arquivado no Polo em que os alunos esto vinculados para fins de documentao. H dois resultados possveis quando da avaliao: Cumprido (para o aluno que participou de todos os encontros) e No cumprido (para o aluno que no participou dos jogos de empresas em sua totalidade).

40

Os resultados da empresa virtual no interferem na avaliao do aluno, pois o desempenho no simulador serve apenas como parmetro de aprendizado e vivncia prtica para o discente. Caso o aluno seja reprovado (no comparea a todos os encontros determinados), o mesmo dever realizar a atividade em outro perodo estabelecido, mediante taxa administrativa. 12.5- Flexibilizao do Currculo A flexibilidade das unidades de estudo, possibilitando distintas nfases de formao, aprofundamento, ampliao do conhecimento e desenvolvimento de competncias especficas, desenvolvimento de atividades integradoras do conhecimento dentro e fora do ambiente acadmico, flexibilidade na organizao e hierarquizao do currculo (Instrumento de avaliao de curso de graduao, 2006) so alguns dos itens destacados pelo MEC para caracterizar a necessidade de flexibilizao que inclui, portanto, dimenses e aspectos muito diferentes. Tem como propsitos mais abrangentes, por um lado, o de atender heterogeneidade dos alunos - que hoje caracterizam um pblico bastante diversificado, no s econmica e social, mas culturalmente -, no que diz respeito aos interesses, expectativas, experincias e formao prvias ( instituio cabe decidir, em primeira instncia, sobretudo nesse caso, como essas experincias sero atendidas). Por outro lado, o de responder s necessidades de formao profissional compatveis com transformaes continuadas, decorrentes das mudanas ocorridas na sociedade e dos avanos nos campos do conhecimento, da cincia e da tecnologia. A necessidade de flexibilizar cursos e currculos com vistas efetividade da formao um dos pilares em que se apoiam as DCN para os cursos de graduao. Est presente em diferentes pareceres que as antecedem - nesse sentido, as DCN so, em si mesmas, uma primeira instncia de flexibilizao (ver, por exemplo, entre outros, os Pareceres MEC/CNE/CES 776/97 e 583/2001). importante sublinhar que tais pareceres associam sempre a flexibilidade necessidade de garantir a 41

qualidade da formao esta seria, alis, sua primeira justificativa. Preconizam, ainda, a necessidade de enfatizar, nos cursos de graduao, a perspectiva da formao continuada do profissional. nesse sentido que os cursos de graduao passam a ser entendidos como etapa de formao inicial, o que implica criar nos alunos a postura de que a formao um processo que se desdobra pela vida profissional. Posta nesses termos, a flexibilidade envolve a tomada de decises por diferentes nveis institucionais, desde aquelas que implicam diretamente os conselhos superiores, como se exemplificou anteriormente, at os segmentos diretamente envolvidos com a gesto das unidades de ensino. Ao estabelecer a necessidade de flexibilizar cursos e currculos, as DNC, com base na LDB, abrem a possibilidade e recomendam diferentes modalidades de articulao e diferentes arranjos institucionais, curriculares e de ensino para a formao profissional, com nfase na integrao entre formao terica e aquela que se realiza nos campos de prtica, a que ocorre na prpria instituio e fora do contexto universitrio, entre contedos previstos para os diferentes cursos e atividades previstas para os mesmos, entre vrias outras modalidades previstas. Recaem nessa situao o aproveitamento de atividades desempenhadas em outros contextos formativos que no a instituio de ensino, os arranjos intercursos, inclusive para a formao do profissional em bases interdisciplinares e/ou para a formao do profissional de natureza interdisciplinar, a relao entre formao terica e formao em contextos de prtica, com base na insero do aluno desde os perodos iniciais da formao, o aproveitamento de contedos e prticas adquiridos em perodos anteriores ao da formao acadmica entre outros. No campo do currculo so importantes as estratgias de integrao horizontal e vertical, que possibilitam, por um lado, racionalizar a seleo, distribuio e organizao dos contedos tericos e prticos em unidades de ensino durante cada perodo de trabalho acadmico, no interior de cada curso e entre cursos e modalidades de formao. Permitem ainda a articulao de prticas e atividades comuns s diferentes modalidades de formao.

42

Por outro lado, podem estabelecer as condies para o trabalho com tpicos e temas em nveis crescentes de profundidade no transcorrer da formao, bem como para promover o desenvolvimento de competncias e habilidades que configurem, crescentemente, diferentes nveis de complexidade. O princpio bsico, que estrutura essa ideia o de que, hoje, a aprendizagem do conhecimento no mais um valor em si mesmo, mas, ao lado do domnio de cada campo, deve possibilitar a construo de competncias e de habilidades. 13- ESTGIO O Estgio Supervisionado dos Cursos de Graduao caracterizado por um conjunto de atividades de aprendizagem profissional, proporcionando a integrao entre teoria e prtica, mediante a participao em situaes reais da vida e de seu meio. Os objetivos visam proporcionar ao aluno experincia profissional para facilitar sua absoro no mundo do trabalho e propiciar o desenvolvimento de atitudes com um teor prtico e a aquisio de uma viso crtica de sua rea de atuao. O Estgio Supervisionado no Curso de Administrao da UCB ser opcional, isto , no obrigatrio. 13.1- Estgio No Obrigatrio No caso do curso de Administrao oferecido pela UCB, no se aplica a obrigatoriedade do estgio profissional supervisionado, conforme cita o pargrafo 3 do Art 7 da Resoluo N 4, de 13 de julho de 2005, do Conselho Nacional de Educao que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Administrao, Bacharelado. De acordo com a Lei N 11.788, de 25 de setembro de 2008, Art. 2, 2, o estgio curricular no obrigatrio constitui atividade acadmica opcional que contribui para a formao acadmico-profissional do estudante e obedecer s normas emanadas da legislao especfica, da Poltica de Estgios, do Estatuto e Regimento da UCB 43

(Resoluo N 34/2006). O estgio curricular no obrigatrio dever ser organizado visando : a) Ampliao da formao acadmicoprofissional dos estudantes; b) Insero do estudante no mundo do trabalho; c) Integrao da universidade com outros segmentos da sociedade; d) Insero do estudante no contexto socioeconmico, poltico e cultural da sociedade. A UCB poder, a seu critrio e por liberalidade, em razo de utilizao e convenincia, celebrar convnios com a unidade concedente de estgios ou agentes de integrao. Ainda, a UCB dispe de uma Central de Estgios e Oportunidades que coordena todas as atividades pertinentes realizao dos estgios de seus discentes. A normatizao segue as leis previstas pelo MEC para o ensino superior, tendo como base a Lei N 9.394, de 20/12/1996 e a Lei N 11.788, de 25 de setembro de 2008. A Diviso de Estgios est ligada Vice-Reitoria de Ensino de Graduao e Corpo Discente e foi criada com o objetivo principal de dinamizar os estgios curriculares obrigatrios e no obrigatrios dos cursos de graduao da UCB, conforme regulamentao do estgio. 14- MONITOR DE TUTORIA O ensino/aprendizagem da EaD um processo e, como tal, se constri ao longo do curso. Neste sentido, cada aluno , potencialmente, um colaborador, um agente nesta construo, consideradas as peculiaridades desta modalidade. Assim, a presena do monitor figura preponderante, pois atuando e apoiando aos tutores responsveis pelos NTT, possvel atribuir-se ao processo uma dinmica de cunho absolutamente didtico-pedaggica, atendendo aos referenciais de qualidade propostos pela Secretaria SEED: Tutoria solidria e, no solitria. Na mesma direo a participao de graduandos de cursos presenciais nesta engrenagem, permite que os mesmos possam inserir-se em uma proposta de 44

educao que lhes dar aprendizado e formao para atuar nas suas respectivas carreiras. A Monitoria de Tutoria est em fase de planejamento para implementao. 15- ATIVIDADES COMPLEMENTARES As atividades complementares visam ampliar o que as disciplinas sistematizam e provocar o avano da reflexo, conforme a Resoluo N 050/2006 CEPE. O conhecimento o elemento condutor desses estudos ou atividades. As atividades complementares so aquelas que esto inseridas na matriz curricular do curso, e que complementam o conhecimento adquirido pelo aluno, conforme cita a Resoluo N 4, de 13 de julho de 2005, do Conselho Nacional de Educao que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Administrao, Bacharelado. As Atividades Complementares tm como principal objetivo estimular a participao do aluno em atividades que possam contribuir com sua formao profissional, e complementar seu currculo. Por meio das Atividades Complementares torna-se possvel proporcionar maior flexibilidade e dinamismo ao currculo, atendendo aos interesses e s aspiraes de cada membro do corpo discente. Devero ser cumpridos pelos alunos em forma de cursos, prticas investigativas, extenso, seminrios, simpsios, congressos, conferncias, jornadas, monitoria, iniciao cientfica, dentre outras aprovadas pela Coordenao do Curso, de acordo com seus interesses e vocaes, e seu ritmo de desenvolvimento no curso, dentro da prpria IES, ou fora dela. As atividades complementares totalizam 112 (cento e doze) horas no conjunto da estrutura curricular do curso e podem ser integralizadas por meio de disciplinas complementares oferecidas nos mdulos 13 (treze) e 14 (quatorze) ou cumpridas de qualquer outra forma que atenda s exigncias do curso de Administrao. Caso o aluno escolha cursar quaisquer das disciplinas propostas no currculo como disciplinas do Ncleo Formao Complementar - Atividades Complementares 45

devero selecionar dentre as estabelecidas neste Ncleo. Entende-se por disciplinas complementares parte de um contedo curricular que objetiva o enriquecimento de sua formao profissional, no contemplada na estrutura curricular obrigatria, para integralizao do Curso. Estas disciplinas complementares devem atender aos interesses dos respectivos alunos, nas suas escolhas. O curso de Administrao optou em organizar suas atividades complementares da seguinte forma: oferecer aos alunos disciplinas optativas a serem escolhidas dentre as oferecidas e que esto divididas em 4 (quatro) grandes reas, a saber: Idiomas; Complementos em Processos Gerenciais; Complementos em Gesto Financeira; Complementos em Gesto de Recursos Humanos.

Critrios de avaliao das Atividades Complementares: Atravs do AVA voc ter que responder uma prova on-line, baseada no contedo das disciplinas que voc selecionou. Para ser considerado aprovado, voc ter que acertar pelo menos 60% das questes.

15.1-

Mecanismos

Adotados

para

Integralizao

das

Atividades

Complementares Ao aluno ser oferecido um conjunto de Conferncias, com carga horria de 2 (duas) horas cada, totalizando 12 (doze) horas e que estaro distribudas ao longo dos Mdulos do Curso. Alm disso, o aluno poder cursar nos mdulos 13 (treze) e 14 (quatorze) disciplinas oferecidas como optativas totalizando, nos dois mdulos, 150 (cento e cinquenta) horas como atividades complementares, que somado s 12 (doze) horas das conferncias, totalizar as 112 (cento e doze) horas de Atividades Complementares. 46

As disciplinas optativas oferecer ao aluno kits completos (dotados de livros e DVDs) para realizao de atividades e resoluo de exerccios. 16- ATENO AO DISCENTE Os cursos de graduao na modalidade EaD contam, alm da Vice-Reitoria de Ensino de Graduao e Corpo Discente, da Coordenao do Curso, da equipe do CEaD e dos Coordenadores dos Polos de Apoio Presencial, com os demais responsveis acadmicos e administrativos como integrantes de uma equipe interdisciplinar, cujo objetivo propiciar ateno sistemtica aos discentes, de forma presencial e virtual. Entre os integrantes desta equipe interdisciplinar esto os: Tutores A UCB acredita em um processo solidrio e no solitrio, no qual o

esforo de produzir um material adequado para uma aprendizagem independente indica que sempre ocorrem dvidas que sero sanadas na interao dos tutores e os alunos. Alis, o estudo independente no quer dizer solitrio. Ao contrrio, o sucesso na educao a distncia est quase sempre associado a um estudo solidrio, fruto de intensa interatividade entre os estudantes e desses com o professor ou outra figura que o oriente. Na UCB, o tutor quem intermedeia a relao do contedo com o aluno (mediador entre o professor, o material didtico e o estudante). A tutoria pode ocorrer de forma presencial e a distncia. Tutoria Presencial Tem como objetivo ajudar o estudante a se adaptar

educao a distncia, onde se requer sua participao ativa no processo de aprendizagem, buscando autonomia. O tutor presencial atua no Polo de Apoio Presencial, prximo ao aluno, tendo como funes: colocar a presena humana no processo de aprendizagem, tornando a EaD um processo menos solitrio e mais comunitrio, estimulando, assim, a adeso do estudante ao sistema; auxiliar os estudantes a criarem novos hbitos, comportamentos e estratgias de estudo. A tutoria presencial oferecida para todas as disciplinas do curso e para aquelas onde h trabalhos obrigatrios de laboratrio e de campo.

47

Tutoria a Distncia desempenhada por um professor especializado na

rea de conhecimento afim ao curso que trabalha, com domnio do contedo e selecionado pela coordenao do curso, com aprovao da Coordenao do CEaD e da Vice-Reitoria de Ensino de Graduao e Corpo Discente. Todas as disciplinas, durante todo o curso, contam com uma equipe de tutores a distncia atuando em trs frentes: junto aos alunos, ao professor da disciplina e aos tutores presenciais. Tal atuao dar-se- pelos processos comunicacionais por meio de encontros presenciais e pelos meios das tecnologias digitais e analgicas (via internet, telefone e correio), atendendo aos seguintes preceitos: junto aos alunos, atuar como um orientador de estudo, ajudando-os a encontrar solues para os problemas e promover a interatividade entre os mesmos atravs da formao de grupos de estudo, debates e troca de ideias; junto com o corpo docente da disciplina, colaborar complementando o seu trabalho, auxiliando na elaborao de guias de estudo e na reviso do material didtico, participando da capacitao dos tutores presenciais, propondo atividades, dividindo a conduo de atividades presencias nos Polos, representando-o quando necessrio e participando da correo das avaliaes; com os tutores presenciais, trabalham em estreita colaborao visando o objetivo comum de apoiar e ajudar o aluno na construo da autonomia da aprendizagem, fazendo o elo com o corpo docente. O atendimento pedaggico ao estudante feito pelo tutor a distncia sempre atemporal no sentido de que deve atend-los nas suas dvidas, independente do cronograma de estudo proposto. Esse atendimento feito atravs da plataforma WEBCAF - AVA. Ncleo Temtico de Tutoria NTT

A criao dos NTT foi uma proposta de organizao, gerenciamento e planejamento pedaggico capaz de funcionar como tentativa de se propor uma tutoria a distncia eficiente, vanguardista e suficiente para atender s demandas de alunos matriculados em seus respectivos Polos, cursos e disciplinas. A noo de NTT foi imaginado e debatido com o colegiado, sob a perspectiva de que os conhecimentos vinculados a uma determinada disciplina tambm esto vinculados a outras, o que significa dizer que h, no interior de um conjunto especifico de contedos, um dilogo dinmico e interdisciplinar com possibilidades concretas de organizar, caracterizar e simplificar o processo de gerenciamento, 48

superviso e oferecimento da tutoria a distncia nos cursos da UCB. O funcionamento do NTT ocorre sob a organizao, controle e acompanhamento dos tutores de cada NTT. constitudo de uma equipe de profissionais formada por tutores com aderncia intelectual ao conjunto especifico de contedos, num dilogo dinmico e interdisciplinar com possibilidades concretas de organizar e simplificar o processo pedaggico, sem perder em qualidade e eficincia. O corpo de NTT est subordinado diretamente coordenao pedaggica do CEaD, com o apoio das coordenaes de curso. O desenvolvimento da interao ocorre por meio do Ambiente Virtual WEB-CAF, no qual esto presentes as ferramentas capazes de possibilitar um eficiente processo de tutoria a distncia. Os alunos dos mais diversos polos, inscritos nas diversas disciplinas dos cursos da UCB, trocam informaes em um processo bidirecional, ou seja, entre os alunos, os alunos e os tutores e os tutores e os alunos. Desta forma, o corpo social, virtualmente constitudo, participa ativamente da construo do conhecimento, levantando dvidas, propiciando o aprofundamento das questes, de tal forma que seja capaz de refletir sobre os contedos apresentados. Os tutores so auxiliados por monitores, devidamente selecionados, seguindo os critrios da Universidade para o preenchimento de vagas de monitoria, conforme Resoluo N 056/2007. A atuao destes alunos extremamente importante, pois atribui ao processo de tutoria uma outra perspectiva de ao, embora o planejamento, acompanhamento e avaliao sejam realizados pelos coordenadores de tutoria de cada NTT respectivo. Alis, as questes de natureza pedaggico/acadmicas compem o cerne do NTT, embora seja possvel gerenciar algumas aes que podem auxiliar na conduo das tarefas e do cumprimento dos objetivos de cada projeto pedaggico de curso, no que diz respeito a possveis ajustes e aperfeioamento da tutoria a distncia que sustenta e promove o NTT.

49

Desta feita, cada curso determinou, a partir da anlise de cada coordenao de curso respectiva e seus colegiados, os NTT de seu curso, respeitando a proximidade, a aderncia e a interseo dos programas de cada disciplina proposto para cada NTT. A estrutura do NTT do presente Curso est apresentada nos ANEXOS. O Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA uma plataforma de EaD, denominada na UCB de WEBCAF-AVA, conforme j citada anteriormente e que disponibiliza diversas ferramentas de aprendizagem e materiais didticos por meio da web. O acesso ao WEBCAF AVA se d na home page da UCB (www.castelobranco.br), onde tambm esto disponveis informaes gerais sobre: EaD, com acesso irrestrito, tais como: vestibular; cursos de graduao oferecidos localmente, denominados EaD com capilaridade local (Cincias Biolgicas, Matemtica, Geografia, Histria, Letras - Portugus / Espanhol, Letras - Portugus /Ingls, Letras - Portugus /Literatura e Pedagogia) e em outras regies, denominados de EaD com capilaridade global (Cincias Contbeis, Administrao, Cursos Superiores de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos, em Gesto Financeira, em Logstica, em Marketing, em Negcios Imobilirios, em Processos Gerenciais, em Secretariado, Licenciatura em Cincias Sociais, em Letras - Portugus / Literatura e em Pedagogia) e seus respectivos projetos pedaggicos de cursos - PPCs; Cursos de ps-graduao; Polos de Apoio Presencial e respostas s perguntas frequentes dos alunos. Alm disso, existem informaes sobre as competncias dos Tutores a distncia e presencial e do Coordenador do Polo de Apoio Presencial. Os alunos matriculados e os candidatos tambm podem acessar de forma irrestrita, os DVDs explicativos no cone da TV Castelo e falar com a UCB por meio de e-mail. O cone da Ouvidoria, tambm localizado no site da UCB, o local onde o discente pode transmitir suas crticas, dvidas e sugestes para a Chancelaria da universidade;

50

A ateno aos discentes em carter presencial se concretiza nos Polos de Apoio Presencial por meio dos seguintes aes: 1. 2. Informaes sobre os cursos, no incio do perodo letivo, por meio dos Semana de Orientao Discente, que ocorre no incio de cada semestre ou

Coordenadores dos Polos de Apoio Presencial e Tutores Presenciais; mdulo letivo, na qual os alunos ingressantes so apresentados aos tutores presenciais e tomam conhecimento das normas acadmicas e administrativas do curso e da UCB, do Projeto Pedaggico do Curso, bem como da metodologia adotada para a EaD, a partir da exposio de DVD (mdia), alm de conhecerem, por meio de visita guiada, as instalaes fsicas do Polo; 3. Frum de Debate ocorre aps os Coordenadores dos Polos promoverem a eleio dos representantes de turma e organizarem as reunies dos mesmos para o semestre, criando assim, um espao de dilogo que objetiva encontrar solues para os problemas que possam surgir durante o perodo do curso e estabelecer um vnculo permanente de comunicao entre os atores da EaD; 4. 5. 6. Atendimento individualizado aos alunos, pelos Coordenadores dos Polos, no Promoo de eventos cientficos e culturais com a participao do corpo O uso da BIBLIOTECA DA UCB A UCB possui em sua sede em Realengo horrio destinado previamente para esse fim; discente, como Semana de Curso, Dia da Profisso e outros mais; uma Biblioteca Central, a Biblioteca Manuel Bandeira - BMB, que d suporte bibliogrfico e documentrio s atividades de ensino, pesquisa e extenso dos cursos implantados no campus Realengo e demais Polos e campi. A BMB vem sendo reorganizada e atualizada atravs da ampliao de suas instalaes, de seu acervo e da melhoria dos recursos de informtica. Atende s seguintes reas do conhecimento: Cincias Humanas, Cincias Sociais Aplicadas, Cincias da Sade, Cincias Biolgicas, Cincias Exatas e da Terra e Engenharias. Compem seu acervo livros, peridicos, teses, dissertaes e monografias, folhetos e materiais especiais como mapas, fitas de vdeo, CD-Rom, fitas sonoras, base de dados em CD-Rom e on-line, Dirio Oficial on-line, entre outras possibilidades de acesso documentos cientficos e tecnolgicos. No campus Penha fornecido tambm acesso ao acervo especfico para as reas de Cincias Animal, Ambiental e Agrrias pela Biblioteca Edgard Teixeira Leite, cujo nome homenageia um dos diretores da 51

Sociedade Nacional de Agricultura (SNA), que desenvolve atividades na rea do campus. Dentre as obras os alunos tero acesso a livros e peridicos de relevante impacto cientfico e tecnolgico nestas reas. O acesso ao Portal CAPES feito ainda de forma restrita. No entanto, o corpo docente tem acesso ao portal por meio de instituies parceiras. A UCB se integra com outras bibliotecas em trs esferas: (1) Programa de Comutao Bibliogrfica - COMUT do Instituto Brasileiro de Cincia e Tecnologia - IBICT, (2) Programa de Compartilhamento das Bibliotecas Universitrias do Estado do Rio de Janeiro, e (3) Rede de Bibliotecas Universitrias da Zona Oeste do Rio de Janeiro, ampliando o acesso dos alunos e pesquisadores informao e ao conhecimento. As duas bibliotecas respondem s exigncias internas, de avaliao institucional, bem como s externas, provenientes das avaliaes MEC e oferecem os seguintes servios: sumrio corrente de peridicos, levantamentos bibliogrficos, emprstimos domiciliares, cpia de artigos de peridicos, treinamento de usurios, normatizao de trabalhos tcnico-cientficos, comutao bibliogrfica - COMUT, consulta base de dados on-line ou em CDRom, auxlio pesquisa do aluno ao computador, emprstimo entre bibliotecas e atendimento comunidade (consulta); 7. Nas Bibliotecas dos Polos de Apoio Presencial comprovada a existncia de um acervo mnimo de bibliografias bsicas e bibliografias complementares, que promovem o acesso dos estudantes bibliografia de cada disciplina, alm do material didtico utilizado no curso; 8. Nos laboratrios de informtica proporcionado um ambiente de trabalho favorvel interao entre as diversas unidades da universidade, beneficiando dessa forma todos os alunos da UCB. A infraestrutura dos laboratrios composta de microcomputadores e softwares adequados aos REFERENCIAIS DE QUALIDADE PARA EDUCAO SUPERIOR A DISTNCIA, estabelecidos pelo MEC/ SECRETARIA DE EDUCAO A DISTNCIA em 2007. O aluno, em carter virtual, tem acesso ao WEBCAF AVA11 da UCB por meio da

11

Os ambientes virtuais de aprendizagem so softwares que auxiliam na montagem e na aplicao

de cursos na modalidade a distncia, elaborados para ajudar os tutores no gerenciamento de contedos para seus alunos e na administrao do curso e permite que este acompanhe constantemente o progresso dos estudantes; so usados ainda para complementar as aulas

52

home page institucional (www.castelobranco.br). O acesso do aluno ocorre em carter restrito, por meio de matrcula e senha, visualizando, no primeiro momento, o calendrio de renovao da MATRCULA, podendo fazer esta opo caso esteja dentro do seu perodo de renovao ou passar ao WEBCAF-AVA propriamente dito. Nesta primeira tela de acesso, existe a opo por 3 (trs) segmentos de informao, a seguir descritos:

presenciais. Este ambiente foi construdo de acordo com especificaes usuais de acessibilidade em design, oferecendo um conjunto de aplicativos para gerenciar e distribuir informaes aos alunos. No AVA, o usurio assume o papel de produtor e consumidor de informao, consolidando uma rede de informao e de comunicao necessria s aes efetivas de EaD. O WEBCAF - AVA permite que os alunos obtenham informaes relativas sua vida acadmica e financeira, em sua casa, no trabalho ou no laboratrio de informtica do prprio Polo. Foi desenvolvido pela equipe da informtica da UCB a partir da experincia obtida na Avaliao On-Line, que ocorreu em 2002 e que utilizou a tecnologia da Internet atravs de um sistema em sua Intranet, com o objetivo de aprimorar seus servios e facilitar o acesso dos alunos ao sistema de informaes acadmicas e financeiras, denominado Sistema de Controle Acadmico e Financeiro CAF. Em outubro de 200, foi desenvolvida a primeira verso do Sistema de Informaes Acadmicas On-Line, denominado WEBCAF, servio de informaes acadmicas on-line, via Internet, disponibilizando alguns servios que eram solicitados presencialmente nas secretarias. Em janeiro de 2004, uma nova verso do WEBCAF, foi disponibilizada para o corpo docente para lanamento dos resultados de avaliaes e frequncias pela Internet (Web). Em outubro de 2004, foi implementado o sistema de pr-matrcula on-line e no primeiro semestre de 2005 iniciou-se a realizao da matrcula on-line com os cursos da rea das Cincias Exatas e Tecnolgicas e no segundo semestre do mesmo ano, toda a matrcula da universidade foi realizada pelo WEBCAF. Em 2006, foi apresentada uma nova verso do WEBCAF, baseado no conceito dos sites de relacionamentos, incluindo espaos para troca de mensagens, repositrio de arquivos, Mural, Frum e Chat (ainda em fase de finalizao), entre outras facilidades de acesso s informaes. Com esta nova verso do WEBCAF, o corpo docente passou a usufruir ferramentas de apoio ao planejamento de suas atividades pedaggicas, utilizando as ferramentas para troca rpida de informaes com o corpo discente, disponibilizando arquivos, vdeos e apostilas atravs do sistema CAF On-Line. Em 2007, foi desenvolvido um mdulo para controle das atividades do NI, com o objetivo de facilitar atravs de uma nica funo todos os recursos disponveis aos alunos como, por exemplo: Monitoria, Agendamento, Download de Materiais Instrucionais, gabarito das avaliaes, entre outros. Em 2008, foi ampliada a interatividade formal entre alunos e professores para a rea de EaD, atravs de Perguntas e Respostas, bem como atividades complementares(tarefas) atravs da funo Tutoria.

53

1 PRINCIPAL: onde se tem possibilidade de obter informaes nas telas denominadas HOME, MENSAGENS, FRUM, TEXTOS PARA ESTUDOS, MURAL, BIBLIOTECA VIRTUAL e CONFIGURAES. 2 AVALIAO: onde se realiza a avaliao institucional, solicitada pelo MEC. 3 TUTORIA: onde se tem acesso s INFORMAES,

PERGUNTAS/RESPOSTAS e TAREFAS. No 1 segmento, na tela denominada de PRINCIPAL/HOME, o aluno poder obter informaes relativas sua vida acadmica pessoal, tais como: BOLETIM ON-LINE, DADOS CADASTRAIS, DISCIPLINAS MATRICULADAS, LEVANTAMENTO CURRICULAR, NOTAS, PLANO DE ESTUDO. Tambm poder fazer o download dos MANUAIS que serviro de orientao para a sua vida acadmica e ter conhecimento dos PROFESSORES e das disciplinas ensinadas por cada um deles, com os respectivos e-mails de contato. Todas estas telas incluem a possibilidade de impresso das informaes obtidas. Alm de todas estas informaes, o aluno tem constante visualizao das fotografias dos PROFESSORES, COORDENADORES e demais alunos da sua TURMA. Na outra tela denominada PRINCIPAL/CONFIGURAES, as opes de TROCA DE SENHA, TROCA DE E-MAIL e TROCA DE FOTO esto disponveis, como forma de manter o aluno com suas informaes pessoais atualizadas no AVA. Ainda neste primeiro segmento, o aluno poder receber periodicamente e gratuitamente os TEXTOS PARA ESTUDO, onde se encontram os arquivos para download dos contedos a serem abordados nas aulas. Estes materiais foram desenvolvidos pelos professores da UCB, especialmente para os estudantes desta modalidade de ensino. Esto disponibilizados por FORMATO DOS ARQUIVOS (Excel, Word, PDF, entre outros), NOME, DESCRIO, RESPONSVEL pelo ENVIO e o tamanho do mesmo em (Kb) e podem ser diversos, tais como: materiais instrucionais, textos, reportagens, exerccios, entre outros Neste mesmo segmento de informaes, o aluno tem ainda acesso tela 54

PRINCIPAL/MURAL, onde esto disponibilizadas por dada e ttulo as notcias institucionais a serem dadas aos alunos; a tela PRINCIPAL/FRUM, que uma ferramenta para pginas de Internet que permite o acesso a informaes de todo tipo e transferncia de dados, onde o aluno poder escolher a DISCIPLINA e verificar os PARTICIPANTES e os TPICOS de discusso. Neste ltimo estar disponibilizado o AUTOR, a DATA, as RESPOSTAS, alm do cone RESPONDER. Na tela PRINCIPAL/BIBLIOTECA VIRTUAL, que uma ferramenta de pesquisa educacional, voltada para ambientes de ensino a distncia, mas que tambm pode ser utilizada em ambientes presenciais esto disponibilizados os materiais para download por CATEGORIAS, tais como: Administrao; Bibliotecas do Mundo; Bibliotecas Virtuais; Cincias Biolgicas; Cincias Sociais; Cientficos; Letras; Livros Virtuais; Matemtica; Pedagogia; Sebos, entre outros. Para finalizar as informaes deste primeiro segmento esto disponibilizadas na tela PRINCIPAL/MENSAGENS todas as que foram ENVIADAS e RECEBIDAS, com os respectivos campos que informam o status das mesmas, tais como: ENVIADO POR, ASSUNTO e DATA de envio ou recebimento, alm da opo de APAGAR, no caso da necessidade de excluso da mesma. Existe ainda nesta tela a possibilidade de se criar uma nova mensagem no cone COMPOR MENSAGEM, com as opes de seleo de novos CONTATOS, bem como a informao sobre ASSUNTO e o texto da mesma, propriamente dita. No 2 segmento de informaes, denominado AVALIAO, o aluno pode realizar a AVALIAO INSTITUCIONAL do perodo que ele est concluindo, de acordo com seu CURSO (I. AVALIAO PEDAGGICA/DISCENTE) e com o POLO onde est matriculado (II. AVALIAO ADMINISTRATIVO-ACADMICA/DISCENTE). Esta avaliao pode ser realizada pelos alunos da GRADUAO TECNOLGICA e tambm pelos da TRADICIONAL. No 3 segmento de informaes, o aluno acessa o ambiente de TUTORIA, no qual poder selecionar o cone TUTORIA/INFORMAES e tomar conhecimento sobre os procedimentos a serem adotados na sua seo de tutoria, bem como, escolher uma DISCIPLINA para no cone TUTORIA/PERGUNTAS/RESPOSTAS, elaborar 55

PERGUNTAS e obter RESPOSTAS sobre as dvidas nas disciplinas que est cursando. Neste segmento, ainda existe a possibilidade de acesso ao cone

TUTORIA/TAREFA onde o aluno ser informado da LISTA DAS TAREFAS a serem realizadas, (com o respectivo TTULO), com a indicao da DATA FINAL PARA ENTREGA, dentro dos prazos estabelecidos para sua realizao, alm disso, o professor ter preenchido a DESCRIO e o STATUS da mesma (EM ABERTO ou ENVIADO). Para enviar suas TAREFAS ao professor, o aluno deve selecionar a TURMA/DISCIPLINA desejada e logo aps clicar na aba TAREFAS. As demais ferramentas que esto ainda em implantao no WEBCAF-AVA so o CHAT, que o ambiente de conversao ou bate-papo em tempo real, que ocorre em ambiente da web12, por meio de mensagens instantneas e o FIQUE DE OLHO, onde estaro as questes j respondidas pelo tutor para todos os alunos da TURMA/DISCIPLINA. 16.1- Atendimento aos Portadores de Necessidades Especiais A UCB vem desenvolvendo esforos para atender a legislao vigente (Decreto N 5.296/2004 a vigorar a partir de 2009) e j possui em seu campus rampas que facilitam o acesso s instalaes da universidade e banheiros adaptados para cadeirantes. Da mesma forma vem buscando a acessibilidade em seus Polos de apoio. Quanto acessibilidade relativa parte pedaggica, a UCB vem desenvolvendo as seguintes estratgias: capacitao do corpo docente pela oferta de curso de psgraduao em Educao Especial/ Inclusiva abordando diferentes deficincias; oferta da disciplina Educao Inclusiva, nos cursos de graduao, com nfase em Braille e Libras, e gravaes em vdeos e material instrucional para capacitao dos tutores no trabalho com portadores de necessidades especiais.

12

World Wide Web.

56

A UCB conta com profissionais, professores e Intrpretes de Libras com certificao de proficincia em traduo e interpretao (Prolibras) promovido pela Secretaria de Educao Especial (Seesp/MEC) e desenvolvida por Instituies de Ensino Superior (IES), possui tambm, professores de Libras com o certificado de proficincia em Libras. Sendo assim, em casos especiais, os mesmos devero ser utilizados para apoio ao aluno com necessidades especiais. Na Biblioteca Manuel Bandeira (UCB) os alunos deficientes visuais podem fazer seus trabalhos sendo facilmente compreendido pelo professor. A tecnologia de sntese de voz e a acessibilidade aos computadores existem e funcionam no apenas atravs do sistema DOSVOX (sistema operacional que permite que pessoas deficientes visuais utilizem um microcomputador comum (PC) para desempenhar uma srie de tarefas, adquirindo assim um nvel alto de independncia no estudo), mas em muitos outros sistemas disponveis na Biblioteca como o ledor de tela. Diariamente os deficientes visuais contam com auxlio de ledores na leitura de livros, artigos e outros. Os computadores na Biblioteca possuem lista de discusses, sites de bate-papo, bibliotecas virtuais especializadas, desta forma, o deficiente visual amplia os seus horizontes culturais, de diverso e participao na comunidade global. Ressalta-se que a implantao destes mecanismos nas bibliotecas est sendo efetuada paulatinamente, sendo priorizado os Polos que tenham alunos com tal necessidade especial. A Universidade possui tcnicos de informtica treinados para instalar e configurar os computadores para pessoas deficientes visuais, e orient-las na utilizao do mesmo. 17- PROCESSOS, CRITRIOS E MECANISMOS DE AVALIAO 17.1- Avaliao Institucional e sua Articulao com a Autoavaliao do Curso A Avaliao Institucional na UCB se constitui em uma ao relevante realizada por diferentes atores que desempenham seus papis de modo a refletir e refratar a realidade, sendo sua proposta terico-metodolgica o instrumento que absorve, conserva, expressa e projeta as marcas resultantes dos dilogos ocorridos durante todo o processo desenvolvido na/por toda a equipe da UCB. 57

Fundamenta-se,

teoricamente,

na

avaliao

diagnstica,

transformadora

participativa, bem como na preocupao do que a UCB , do que faz, do que quer ser e do que necessita ser, partindo do seu Plano de Desenvolvimento Institucional PDI. Como sustentao, busca na Avaliao Interna o autoconhecimento de suas qualidades e limitaes, procurando sinalizar na postura de sua comunidade a estruturao dos padres de qualidade acadmica, negociados, aceitos e perseguidos na consecuo do que quer ser e do que necessita ser, fazendo valer o papel precpuo da avaliao Ideias de Both (1996) das quais comungamos , intermediao entre a realidade existente e a formalmente necessria. Ao inserir-se no Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior - SINAES, reafirma a avaliao como diagnstico do processo e prope-se a dar continuidade consolidao de uma cultura de avaliao junto ao corpo social da UCB. Nesse intento instituiu a autoavaliao, estabelecendo padres de qualidade resultante de discusses com toda a comunidade acadmica mediante um processo participativo, circulado e responsivo objetivando tornar corresponsvel cada participante corpo docente, discente e tcnico-administrativo, tendo como unidade de anlise o curso, no intuito de viabilizar anlise comparativa de desempenho frente aos demais cursos e a IES. A Avaliao Interna, enquanto processo, pretende verificar sistematicamente em que medida a UCB est cumprindo sua misso, atingindo seus objetivos e marcando o espao que ocupa na educao e na comunidade em que est inserida. Preocupase em firmar compromisso com avaliados e avaliadores que permeiam todo o processo, pois entendemos que a credibilidade a garantia da continuidade e do empenho na melhoria da qualidade desejada, onde o foco da misso institucional especificar a responsabilidade institucional e se constituir no parmetro dos esquemas de avaliao. Adotamos uma concepo de avaliao que busca a compreenso da realidade a 58

ser investigada, no sentido de contemplar tanto o produto como o processo. Essas concepes so importantes para este projeto. Para a UCB, a avaliao institucional refere-se anlise do desempenho global da Universidade, considerando os mltiplos fatores envolvidos em face aos objetivos ou misso, ao contexto social, econmico, poltico e cultural, e, sendo assim, implica a determinao de critrios e parmetros de anlise. Est sempre associada a um marco de referncia e relativa, no podendo ser sua compreenso encarada em termos absolutos. Comungamos com o conceito de avaliao como parte integrante e indissocivel da autonomia e, assim, seus resultados devem implicar um conjunto de aes compatveis. Neste sentido, a avaliao deve ser relacionada com o futuro (Dias Sobrinho, 2003). A UCB considera que a formao de profissionais nas diferentes reas do conhecimento dever contemplar mltiplas vises acadmicas: inter, trans e multidisciplinares. Esta postura est refletida na instituio da CPA, que deu continuidade aos trabalhos j desenvolvidos na Avaliao Institucional da UCB inserindo nas suas discusses o pensar sobre a educao e o pensar sobre o projeto de formao do homem e sociedade de sua comunidade. OBJETIVOS: Dar continuidade ao processo de Avaliao Institucional da UCB, numa realizao coletiva e responsiva com vista consolidao de uma cultura de Avaliao; Desenvolver trabalho continuado de autoavaliao nas dimenses poltica, pedaggica, administrativa e gerencial, visando o desenvolvimento e a qualidade institucional, nas dimenses da Graduao, Ps-Graduao e Extenso, tendo como referencial o seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); Desenvolver Avaliao Externa tendo por base os resultados da Avaliao Interna. AES: 59

AVALIAO INTERNA 1 - Avaliao de Cursos: continuidade do trabalho desenvolvido, visando consolidao de uma cultura de avaliao, ampliando-o para os cursos de PsGraduao; 2Avaliao da Gesto Acadmica e Administrativa: implementao, desenvolvimento e discusso de resultados e priorizao de aes, tendo como foco a Administrao Superior, a Administrao Bsica e a Avaliao do Desempenho Institucional (continuidade do trabalho iniciado com a Fala do Aluno, ampliando-o para todos os atores, implementao e desenvolvimento de avaliao do PDI para assegurar o cumprimento das metas estabelecidas); 3 - Avaliao da Extenso: implementao, desenvolvimento, discusso de resultados e priorizao de aes; 4 - Avaliao de Ingressantes, Concluintes e Egressos: continuidade do trabalho desenvolvido, visando consolidao de uma cultura de avaliao. Ampliando a avaliao do Egresso para todos os cursos. AVALIAO EXTERNA 1 - Avaliao por Consultores Externos: Avaliao Externa por consultores do MEC. Apresentao de Relatrio de Avaliao Interna, tendo em vista subsequente encaminhamento de Avaliao Externa face ao fechamento de um ciclo de autoavaliao. A misso da Avaliao Institucional est ligada consolidao de uma Cultura de avaliao tendo como base a continuidade do processo coletivo e responsivo de Avaliao Institucional e ao desenvolvimento da autoavaliao nas dimenses poltica, gerencial, pedaggica e administrativa e da avaliao externa, visando a qualidade institucional. As atribuies da Avaliao Institucional so: Elaborar programas de avaliao em consonncia com as polticas da UCB; Elaborar instrumentos e sugerir procedimentos; Articular-se com as Coordenaes e demais rgos e Setores da UCB; Envolver a Comunidade Acadmica; 60

Manter atualizados os Bancos de Dados; Organizar, analisar e divulgar as informaes para as comunidades interna e Fornecer informaes Reitoria, subsidiando a tomada de deciso.

externa;

Seus princpios so: Construtiva - Perceber o institudo e ser partcipe do instituinte; Responsiva - Em funo dos interessados; Contnua - Inserida no contexto da UCB, torna-se uma Cultura.

A UCB considera que a avaliao no neutra, e como tal exige a responsabilidade profissional de cada participante e seu consequente comprometimento, sem o qual, a avaliao deixar de ser educativa, transformadora e fiel aos propsitos institucionais. 17.2- Sistema de Avaliao do Processo de Ensino e Aprendizagem As disciplinas dos cursos de graduao na modalidade a distncia sero oferecidas em mdulos, e em conformidade com a estrutura curricular dos respectivos cursos. A avaliao do desempenho dos estudantes em cada uma das disciplinas que compem os mdulos ser realizada atravs de provas (avaliao somativa) e trabalhos (avaliao formativa). A primeira componente de avaliao somativa ser constituda por uma prova objetiva (A1), obrigatoriamente presencial. A segunda componente da avaliao somativa ser constituda por uma prova discursiva (A2), obrigatoriamente presencial. A componente de avaliao formativa ser constituda pelo Trabalho de Concluso de Disciplina (TCD), obrigatrio e consistindo na realizao de tarefas individuais e/ou em grupos, a partir de temas selecionados pelo professor da disciplina, e ser corrigido pela equipe de docentes da respectiva rea de conhecimento.

61

A avaliao de desempenho do estudante ser calculada atravs de mdia ponderada em que a componente objetiva e a componente discursiva tero peso 4, cada uma. No clculo da mdia ponderada para aferio do desempenho do estudante, o trabalho TCD ter peso 2. A mdia do estudante ser calculada da seguinte forma: 4xA1 + 4xA2 + 2xTCD M= ____________________ 10 Sendo: M= Mdia A1= 1 prova presencial A2= 2 prova presencial TCD= Trabalho de Concluso de Disciplina Aos alunos faltosos a uma das provas presenciais, tanto a discursiva como a objetiva, ou queles que no obtiverem mdia igual ou superior a 5,0 (cinco), ser dado o direito de realizao de uma prova optativa (A3). vedada a substituio de nota de uma das componentes de avaliao somativa por nota obtida em outra componente. A prova optativa ser composta de questes discursivas e ser aplicada ao final do mdulo. O resultado obtido na prova A3 substituir a menor das notas das provas presenciais (A1 ou A2), que compem o segmento de avaliao somativa, para o novo clculo da mdia (M). Apurados os resultados obtidos nas provas presenciais e no trabalho de concluso de disciplina, ser considerado aprovado na disciplina o aluno que obtiver mdia (M) igual ou superior a 5,0 (cinco). No h segunda chamada para as duas primeiras verificaes (A1 ou A2), mas apenas para a terceira (A3), por motivo justo, a juzo do Coordenador de Curso.

62

17.2.1- Frequncia Considerando a natureza do curso, exige-se frequncia nos seguintes casos: Avaliao presencial; Estgio curricular.

Nas avaliaes presenciais, o controle da frequncia realizado pelo tutor presencial juntamente com assinatura de ata de presena. O acompanhamento das atividades de estgio curricular realizado sob a Coordenao da Diviso de Estgios, mediante apresentao de documentos comprobatrios. 17.3- Avaliao do Curso A avaliao institucional do curso operacionalizada pela Comisso Prpria de Avaliao Institucional - CPA, realizada periodicamente, ao longo dos perodos letivos pelos corpos discente, docente e tcnico-administrativo, permitindo tomadas de decises que vo ao encontro das defasagens identificadas, reiterando o compromisso com a qualidade do ensino assumido pela Instituio. A avaliao levar em conta a multidimensionalidade do processo educacional que supere os limites da teoria da medida, promovendo o diagnstico constante para avaliao da efetividade do projeto pedaggico e compreenso do processo de construo/apropriao do conhecimento/desenvolvimento de competncias dos alunos atravs das suas produes, vivncias e aes na sua trajetria de formao profissional. A avaliao define-se, nesse nvel, em consonncia com o Projeto de Avaliao Institucional, como estratgia capaz de verificar resultados, relativos aos objetivos do curso, assim como verificar a efetividade do processo e das condies de ensinoaprendizagem; inclui, ainda, as modalidades de insero institucional e social do curso. 63

Ter como objetivo geral rever e aperfeioar o Projeto Pedaggico, promovendo a permanente melhoria das atividades relacionadas ao ensino, pesquisa (prticas investigativas), extenso e assistncia individual e coletiva. Constitui-se em objetivos especficos da avaliao do Projeto Pedaggico: Diagnosticar as tarefas acadmicas nas dimenses de ensino,

pesquisa/prticas investigativas e extenso; Identificar mudanas necessrias e promover sua implantao, contribuindo para a reformulao e melhoria do Projeto Pedaggico do Curso. Na mesma direo, meta da UCB manter um acompanhamento peridico dos Polos de Apoio Presencial, objetivando garantir a excelncia do ensino e a satisfao dos alunos no sentido de formar com responsabilidade, observando e respeitando, sempre, as diferenas e as variedades que fazem do ensino a distncia uma modalidade firmada na heterogeneidade. 17.4- Trabalho de Concluso de Disciplina - TCD O Trabalho de Concluso de Disciplina - TCD constitui-se numa atividade acadmica de sistematizao do conhecimento sobre temas selecionados pelos professores/tutores das disciplinas dos cursos, desenvolvido mediante controle, orientao e avaliao docente, cuja exigncia um requisito de avaliao do aluno. Entende-se por atividades acadmicas aquelas que articulam e inter-relacionam os contedos das disciplinas estudadas com as experincias cotidianas, dentro e fora da instituio, para ratificar, retificar e/ou ampliar o campo de conhecimento do aluno. O TCD: Ser desenvolvido individualmente ou em grupo; Contemplar os aspectos tericos e metodolgicos abordados nas disciplinas. So objetivos do TCD: 1. Oportunizar ao acadmico a articulao entre processos investigativos e ensino; 64

2. Contribuir para o debate de temas especficos que seja relevante para o ensino e o aprendizado dos contedos programticos; 3. Incentivar a pesquisa bibliogrfica, levando o acadmico a identificar fontes de informaes relevantes ao seu desenvolvimento intelectual; 4. Subsidiar o processo de ensino, contribuindo para a articulao dos contedos programticos das disciplinas integrantes do currculo. O TCD constitui um dos componentes de avaliao junto com os demais instrumentos de avaliao docente.

65

18- REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ALMEIDA, F. J. de. Educao a Distncia. So Paulo, Brasil, Fundao Padre Jos de Anchieta Centro Paulista de Rdio e TV Educativas TV Cultura, Entrevista no Formal. Paulo Alcntara Gomes, 2007. BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988. Publicada D.O.U. de 05/10/1988, p. 1. BRASIL. Ministrio da Educao. Plano Nacional de Educao. Braslia: MEC, 2000. BRASIL. Lei N 9.394/1996. Diretrizes e Bases da Educao Nacional. D.O.U. de 23/12/1996, p. 27833. BRASIL. Ministrio da Educao. Instrumento de Avaliao de Cursos de

Graduao. Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira. Braslia, DF, 2006. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais: Introduo aos Parmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997. BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil: estratgias e orientaes para a educao de crianas com necessidades educacionais especiais. Braslia: MEC, 2000. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Ministrio da Educao. Referenciais para a Formao de Professores. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC, 2002. BRASIL. Ministrio da Educao. Referenciais de Qualidade para Cursos a 66

Distncia. Secretaria de Educao a Distncia. Braslia: MEC, 2003. BORDENAVE, J. D. & PEREIRA, A. M. Estratgias de Ensino-Aprendizagem. Petrpolis: Vozes, 1993. CSAR, E. E. B. Princpios e Fundamentos do Plano Nacional de Graduao: uma introduo crtica no contexto de um processo em construo. IN: RODRIGUES, M. E. F. Resgatando espaos e construindo ideias: ForGRAD 1997 a 2002. Niteri: UFF, 2, 2002. CUNHA, J. Formao Continuada de Professores: Tendncias e Perspectivas na Formao Docente no Brasil, 2007. In: Revista Nova: Natal. Disponvel em: mail.falnatal.com.br:8080/revista_nova/a3_v3/artigo_10.pdf. Acesso em 04 jan. 2009. DELORS, J. A Educao para o Sculo XXI Questes e Perspectivas. 1 ed. Porto Alegre: Artmed Brasil, 2005. 1256p. ISBN: 8536304359. DIAS SOBRINHO, J. AVALIAO. Polticas Educacionais e Reformas da Educao Superior. 1. ed. So Paulo: Cortez Editora, 2003. v. 1. 198 p. ESTRELA, A. & NVOA, A. (Orgs.) Avaliaes em educao? Novas perspectivas. Lisboa: Porto, 1999. FARIAS, I. Inovao, Mudana e Cultura Docente. Braslia: Lber Livro, 2006. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia - Saberes Necessrios Prtica Educativa. Editora Paz e Terra. Coleo Saberes, 1996. ISBN: 85-219-0243-3 GARCIA, Regina Leite & MOREIRA, Antnio Flvio Barbosa. Currculo na Contemporaneidade: incertezas e desafios. So Paulo: Cortez, 2003. IMBRNON, F. Formao Permanente do Professorado: novas tendncias. Traduo de Sandra Trabucco Valenzuela. So Paulo: Cortez, 2009. 67

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto. Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD). Braslia, DF, 2005. MACHADO, N. J. Sobre a ideia de competncia. In: PERRENOUD, P.; THURLER, M. G. (Orgs.). As Competncias para Ensinar no Sculo XXI: a formao dos professores e o desafio da avaliao. Porto Alegre: ArtMed, 2002. MELO, P. T. DA C., 1999. Requalificao de Trabalhadores e Formao a Distncia no Ensino Mdio: SIVIRA, Sistema Virtual de Aprendizagem. Dissertao para obteno do grau de Mestre em Cincias (M.Sc.), Instituto Alberto Luiz Coimbra de Ps-graduao e Pesquisa em Engenharia - COPPE/UFRJ, Programa de Engenharia de Sistemas e Computao, Rio de Janeiro, Brasil, Fevereiro 1999. MORIN, E. A Cabea Bem Feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrtand, Brasil, 2004. ______. A Religio dos Saberes: o desafio do sculo XXI. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001. PERRENOUD, P. 10 novas competncias para ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 2000. RISTOFF, D. & LIMANA, A. O ENADE como parte da avaliao da educao superior. Disponvel em: http://www.inep.gov.br/imprensa/artigos/enade.htm Acesso em: 23/05/06. SACRISTN , J.G. O Currculo: uma reflexo sobre a prtica. Porto Alegre: ArtMed, 1999. TEDESCO, J. C. Educao e Novas Tecnologias: esperana ou incerteza? Traduo de Claudia Berliner, Silvana Cobucci Leite. So Paulo: Cortez; Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacion; Braslia: UNESCO, 2004. 68

19- ANEXO I (Gesto Acadmico/Administrativa EaD) 19.1- Estrutura Acadmica e Organizacional A UCB implantou, para o gerenciamento e superviso dos cursos de graduao na modalidade a Distncia, o Centro de Educao a Distncia, CEaD. Cabe ao CEaD: Integrar a EaD aos processos institucionais referentes ao ensino de graduao,

proporcionando ao corpo discente o acesso aos servios acadmico-administrativos, durante todo o seu percurso na instituio; Elaborar/atualizar os Projetos Pedaggicos dos cursos de graduao; Definir e controlar a logstica dos processos tutoriais; Promover a interatividade entre os alunos e a equipe multidisciplinar; Coordenar a equipe docente responsvel pela produo do material didtico; Definir e controlar a logstica da distribuio do material didtico; Definir critrios de avaliao do desempenho do estudante; Utilizar os resultados da Avaliao Institucional para nortear aes corretivas; Elaborar programa de qualificao em EaD para o corpo social da UCB; Definir critrios, junto equipe da Avaliao Institucional e ao MEC, para

estabelecimento de parceria com Instituies para implantao de Polos de Apoio Presencial; Interagir com os demais setores da Universidade, ressaltando principalmente sua articulao permanente com: a Diretoria de Informtica DIRINF, responsvel pela implantao, atualizao e manuteno do ambiente de aprendizagem colaborativa mediada pela tecnologia; a Biblioteca Manuel Bandeira - BMB; o Instituto de Comunicao ICOM, responsvel pelo design, criao grfica e editorao de parte do material didtico; a Comisso Prpria de Avaliao, CPA e o setor de Avaliao Institucional responsvel por todos os procedimentos de avaliao da UCB; Acompanhar e supervisionar a atuao dos Coordenadores dos Polos de Apoio Acompanhar e supervisionar os servios estabelecidos a partir de convnios 69 Presencial;

firmados para a efetividade da modalidade; Garantir a qualidade do processo ensino/aprendizagem.

A UCB ampliou sua rea de atuao, formando turmas em Polos de Apoio Presencial, distribudos em vrias Unidades Federativas sem, contudo, deixar de atender s demandas locais. Vale ressaltar que, considerando a atuao da UCB, por meio de seus cursos, em mbito nacional, em EaD, estes foram ofertados com uma sistemtica diferenciada: oferta modular, com encontros presenciais. 19.1.1- Coordenao do CEaD Compete Coordenao do CEaD exercer as seguintes atribuies: Representar o CEaD em todas as instncias da UCB e em eventos promovidos Propor e manter a infraestrutura do CEaD; Indicar ao Vice-Reitor de Ensino de Graduao e Corpo Discente os

pela comunidade externa;

Coordenadores de Cursos a Distncia, bem como os demais integrantes da estrutura do CEaD; Cumprir e fazer cumprir todas as decises legais e as normas emanadas dos Convocar e presidir as reunies da Cmara Tcnica do CEaD, com direito Encaminhar s instncias superiores da UCB propostas dos cursos a distncia, Executar a gesto administrativo-financeira dos cursos de EaD, includos no Propor Plano de Recursos Humanos para o CEaD, quando necessrio; Participar dos processos de seleo, promoo, licena e dispensa de rgos competentes oficiais e institucionais, relativas EaD na UCB; apenas ao voto de qualidade; bem como suas eventuais alteraes aprovadas pela Cmara Tcnica do CEaD; oramento do CEaD;

professores para EaD, nos termos do Regimento Geral e do Plano de Carreira Docente da UCB; Planejar e supervisionar as atividades acadmicas e administrativas do CEaD;

70

Planejar e supervisionar programa de capacitao /qualificao do corpo Manter contato com a comunidade interna e externa UCB no sentido de

docente e de tutores; divulgar as aes do CEaD, com a finalidade de estabelecer parcerias e/ou outras formas de cooperao para viabilizao de projetos ; Decidir sobre requerimentos de integrantes da comunidade do CEaD, relativos a assuntos para os quais tenha competncia, encaminhando os demais casos apreciao da Vice-Reitoria de Ensino de Graduao e Corpo Discente; Buscar a cooperao tcnica, atravs de convnios e parcerias com outras de ensino superior, nacionais ou internacionais, visando o instituies

desenvolvimento e a oferta de cursos na modalidade a distncia; Apresentar Vice-Reitoria de Ensino de Graduao e Corpo Discente da UCB relatrio peridico das atividades desenvolvidas no CEaD e em cada curso oferecido a distncia, como subsdio elaborao da proposta oramentria para o exerccio subsequente; Prestar contas Reitoria e aos demais rgos competentes quanto ao Acompanhar a execuo e prestao de contas de convnios, acordos e Zelar pelo patrimnio do CEaD; Exercer poder disciplinar de acordo com Regimento Geral da UCB; Exercer outras atribuies previstas no Regimento Geral da UCB, e aquelas cumprimento do oramento do CEaD; contratos;

que lhe forem atribudas pela Reitoria da UCB e pelos rgos da Administrao Superior da Instituio. 19.1.2- Coordenao do Curso O coordenador do curso escolhido, dentre os membros da UCB, em sua rea, por indicao da Coordenao do CEaD e aprovao do Vice-Reitor de Ensino de Graduao e Corpo Discente, Reitor e da Chanceler, para um mandato de dois anos, podendo ser reconduzido, o mesmo acontecendo com os coordenadores adjuntos.

71

So atribuies do coordenador do curso: Coordenar a construo, implementao e reconstruo do projeto pedaggico do curso; Supervisionar o desenvolvimento das disciplinas e atividades do curso, Acompanhar o processo de ensino-aprendizagem, a metodologia adotada e Selecionar e preparar todo o contedo curricular articulado a procedimentos e Identificar os objetivos referentes s competncias cognitivas, habilidades e Definir bibliografia, videografia, iconografia, audiografia, tanto bsicas quanto Realizar a gesto acadmica do processo de ensino-aprendizagem, em Propor e conduzir reunies do Colegiado de Curso (todos os membros do Coordenar todas as atividades do Colegiado de Curso; Articular-se com os cursos que oferecem disciplinas ao Curso; Cumprir as decises do Colegiado de Curso; Adotar, em caso de emergncia, as providncias indispensveis ao bom Verificar o cumprimento de exigncias necessrias integralizao curricular; Organizar eventos, semanas de estudos, ciclos de debates e outras Analisar documentos/processos de origem interna e externa; Reunir-se com professores e tutores; Coordenar as atividades pedaggicas e administrativas articuladas no projeto Cumprir as decises da Coordenao do CEaD e Vice-Reitoria de Ensino de Supervisionar o cumprimento das atribuies do coordenador do Polo de observando o cumprimento das ementas, objetivos e bibliografia; as avaliaes propostas pelo corpo docente do curso; atividades pedaggicas; atitudes; complementares; particular motivar, orientar, acompanhar e elaborar avaliao dos estudantes; Colegiado fazem parte do NDE);

funcionamento do curso;

atividades de interesse do curso, por sugesto do Colegiado;

pedaggico do curso; Graduao e Corpo Discente; Apoio Presencial; 72

Supervisionar o cumprimento das atribuies de cada docente e das Fomentar e incentivar a produo cientfica e intelectual do corpo docente; Dar cumprimento s decises dos rgos de registro, controle e arquivo da Responsabilizar-se pela entrega dos registros dos resultados do curso, seja Instruir processos e dar parecer sobre assuntos de ordem didtico-cientfica, Acompanhar a elaborao do material didtico do curso; Orientar os Encontros Presenciais do curso junto ao CEaD e aos Polos; Exercer outras atribuies que lhe sejam delegadas pela Coordenao do Decidir sobre o aproveitamento de crditos obtidos em outras Instituies.

atividades de tutoria do curso;

documentao acadmica do curso aos corpos docente e discente; em via impressa ou on-line; quando solicitado;

CEaD e as previstas na legislao federal e no Regimento Geral da UCB;

19.2- Sistemas de Comunicao A UCB acredita que um ensino de qualidade, seja ele ofertado na modalidade presencial ou a distncia, deve ser efetuado a partir da utilizao de metodologias inovadoras que rompam com os padres antigos e tradicionais, os quais focam, na figura do docente, a responsabilidade total pelo processo ensino-aprendizagem. A nfase no aprender a aprender, na abordagem construtivista, no deslocamento do foco do professor para o aluno, enquanto ator principal do processo e nas novas competncias e habilidades do docente, que passa a deixar de ser o transmissor de conhecimentos e passa a ser o mediador, animador, provocador e deflagrador de estudos e aprendizado, no so caractersticas peculiares da EaD e muito menos concebidas por esta modalidade. As estratgias de ensino, hoje, j so incrementadas a partir das novas formas de comunicao e da considerao do potencial de informao da Internet, dentre outros, bem como as metodologias de ensino inovadoras, vem sendo utilizadas, tradicionalmente, com grande sucesso. Diante do exposto, a UCB tem como meta, na EaD, a partir de um aprimoramento 73

constante de seu portal educacional, WEBCAF, focar-se, prioritariamente, em uma aprendizagem colaborativa, mediada pela tecnologia, reconhecendo que esta conquista paulatina face necessidade do estabelecimento de uma nova cultura para a educao, buscando sensibilizar, permanentemente, a comunidade interna e externa. Atualmente, a UCB transita na intermediao entre o ensino a distncia e a aprendizagem colaborativa. Para o processo de interao e interatividade, sero utilizados meios diversificados de comunicao e processamento geral de informaes: ambiente web para educao virtual, atravs de portais, site da IES; disponibilizao de 0800 para esclarecimentos de dvidas administrativas; correio eletrnico; materiais impressos e DVDs com foco em uma abordagem construtivista. 19.2.1- Momentos Presenciais e a Distncia Todas as disciplinas oferecem encontros presenciais e virtuais mediados por tutores. Tais encontros so realizados nos Polos de Apoio Presencial. Nos encontros presenciais, so realizadas avaliaes (prova/trabalho), sob a mediao de tutores. O tutor presencial recebe apoio do Coordenador do Polo e tem o seu planejamento, previamente programado pelo professor e disponibilizado no portal tutoria. Neste ambiente virtual, tambm realizada a capacitao do tutor que tem, em sua carga horria semanal, um momento para tal. Nos Polos, o corpo discente ter a oportunidade de utilizar o laboratrio de informtica, em horrios previamente estabelecidos para atendimento e esclarecimento de dvidas pelos tutores a distncia, bem como para elaborar trabalhos e estudos, ficando, tambm, disponibilizada a biblioteca. De uma forma geral, o curso ter uma distribuio de momentos presenciais e no presenciais, promovendo a interao e interatividade como forma e meio principal para o desenvolvimento da aprendizagem. 74

Considerando-se a tutoria a distncia, o aluno poder utilizar o acesso virtual tutoria, para esclarecimento de dvidas, sendo a sua central localizada na unidade sede da UCB. Finalmente, para a superviso e controle da tutoria a distncia todas as informaes pertinentes s questes acadmicas e administrativas esto disponibilizadas no ambiente do aluno. 19.3- Material Didtico O Curso na modalidade a Distncia, apresenta material didtico disponibilizado em mdia impressa, em ambiente web virtual, entre outros. Cada polo disponibiliza, na biblioteca fsica, livros constantes da bibliografia bsica e complementar de cada disciplina. 19.3.1- Materiais Pedaggicos So produzidos livros didticos e instrucionais. Os materiais so adotados, considerando as especificidades inerentes s disciplinas. Essa diversidade visa motivao para o autoestudo. 19.4- Equipe Multidisciplinar (EaD) O Curso na modalidade a Distncia, da UCB conta com uma equipe multidisciplinar responsvel pelo seu planejamento, implementao e gerenciamento. Em anexo, encontra-se a relao nominal do corpo docente (diretores,

coordenadores e professores), tutores a distncia e presenciais e corpo tcnicoadministrativo do curso, com a respectiva titulao e regime de trabalho. 19.4.1- Corpo Docente A UCB conta com uma equipe de professores ps-graduados que vem participando do processo de implementao dos cursos a distncia.

75

Esses profissionais, alm da vasta experincia acadmica, vm se aperfeioando na metodologia da EaD por meio de palestras, seminrios, fruns e qualificaes permanentes oferecidos pela UCB. 19.4.2- Conteudista O conteudista um profissional participante do quadro docente da UCB ou professor convidado. Sua principal funo e elaborar os contedos e materiais didticos, em formato grfico e/ou digital para programas a distncia. 19.4.3- Atribuies do Tutor a Distncia Conhecer o Projeto Didtico-Pedaggico do Curso e o material didtico da disciplina sob sua responsabilidade, demonstrando domnio do contedo especfico da rea; Participar das atividades de capacitao/avaliao de tutores presenciais; Auxiliar o corpo docente da disciplina em todas as suas funes, inclusive na capacitao e apoio aos tutores presenciais; Conhecer o cronograma de estudo e das avaliaes da disciplina sob sua responsabilidade; Atender s consultas dos estudantes, certificando-se de que a dvida foi sanada; Enfatizar aos alunos a necessidade de adquirir autonomia de estudo e aprendizagem; Orientar os alunos sobre a importncia da utilizao de todos os recursos oferecidos para a aprendizagem; Encorajar e auxiliar os estudantes na busca de informaes adicionais, nas mais diversas fontes, tais como: bibliotecas virtuais, endereos eletrnicos, bibliotecas, entre outros; Participar do processo de avaliao do material didtico da UCB, quando solicitado; Acompanhar e atualizar as informaes pertinentes sua disciplina, no ambiente virtual de aprendizagem; Auxiliar o professor na elaborao, preparao e teste de atividades prticas presenciais; 76

 Comunicar-se com os estudantes ausentes s avaliaes por e-mail/telefone/sala de tutoria, incentivando-os a recorrer tutoria a distncia/presencial, como um auxlio precioso no processo de aprendizagem; Cumprir, com pontualidade, os horrios de atendimento aos estudantes, bem como as tarefas designadas pela Coordenao do Curso; Participar da correo das avaliaes tanto presenciais como a distncia, bem como da elaborao de gabaritos, quando solicitado; Emitir relatrios peridicos com o registro da participao dos estudantes, suas principais dvidas e respectivas orientaes dadas; Registrar informaes sobre os tipos e nveis de dificuldade que os estudantes apresentaram em relao s disciplinas e ao material didtico; Apresentar um relatrio semestral Coordenao do Curso, com vistas avaliao do trabalho pedaggico. 19.4.4- Atribuies do Tutor Presencial Conhecer o projeto didtico-pedaggico do curso e o material didtico das disciplinas sob sua responsabilidade, demonstrando domnio de suas atribuies no referido processo; Conhecer a estrutura de funcionamento do Polo de Apoio Presencial onde atua; Participar das atividades de capacitao/avaliao dos tutores. Isto envolver deslocamentos para outras cidades (para um polo diferente do de sua atuao ou para a UCB), podendo haver necessidade de pernoite; Conhecer o cronograma de estudo e das avaliaes das disciplinas sob sua responsabilidade; Estar presente no Polo, no horrio previsto, para atendimento e orientao dos estudantes; Orientar e incentivar os estudantes nas aulas prticas, nos trabalhos em grupo da disciplina, nas atividades presenciais, a distncia e na plataforma da UCB; Orientar, pela prtica, o estudante para a metodologia da educao a distncia, enfatizando a necessidade de se adquirir autonomia de aprendizagem; Familiarizar o estudante com o hbito da pesquisa bibliogrfica (sugerida ou no no material didtico), para o aprofundamento e atualizao dos contedos;

77

 Relacionar e encaminhar dvidas tutoria a distncia e/ou corpo docente da disciplina; Participar da aplicao das avaliaes presenciais, seguindo escala feita pelo diretor de polo e coordenador do curso, em nmero proporcional carga horria total de cada tutor; Participar da confeco do gabarito de correo das avaliaes, quando solicitado; Aplicar avaliaes nos Polos; Corrigir as avaliaes, quando solicitado; Registrar a presena e a participao dos estudantes nos encontros presenciais; Produzir avaliaes formativas; Manter-se em comunicao permanente com o corpo docente da disciplina, bem como com o coordenador do curso e o coordenador do Polo; Apresentar um relatrio semestral coordenao do curso, com vistas avaliao do trabalho pedaggico. 19.5- Corpo Tcnico-Administrativo - EaD A UCB tem um corpo tcnico-administrativo em sua unidade sede, onde se situa o CEaD e, nos Polos de Apoio Presencial, tem uma equipe tcnica-administrativa experiente e com aderncia funo exercida. 19.5.1- Coordenao do Polo de Apoio Presencial Considerando o Coordenador de Polo de Apoio Presencial como o representante imediato da IES, tendo ele a responsabilidade de tornar efetivos os processos acadmico/pedaggicos e administrativos da unidade, deve estar em constante comunicao com a Coordenao do CEaD e com a Vice-Reitoria de Ensino de Graduao e de Corpo Discente. Periodicamente, so realizados encontros presenciais com os coordenadores de Polo para sensibilizao e engajamento dos mesmos nos procedimentos e rotinas institucionais. So atribuies da coordenao do Polo de Apoio presencial: Supervisionar e controlar todas as atividades acadmicas e administrativas 78

articuladas no projeto pedaggico do curso; Assegurar a existncia em quantidade e qualidade de equipamentos Fazer cumprir as decises da coordenao do Curso e a Coordenao do Articular-se, permanentemente, com a coordenao do curso e com a Supervisionar e responsabilizar-se pelo cumprimento de exigncias utilizados no processo ensino/aprendizagem; CEaD; Coordenao do CEaD; necessrias integralizao curricular; Coordenar eventos, semanas de estudos, ciclos de debates e outros de Fazer reunies com a equipe multidisciplinar do Polo; Coordenar a implementao do projeto pedaggico do curso; Acompanhar o processo de ensino-aprendizagem, a metodologia adotada e Supervisionar o cumprimento das atividades de tutoria do curso. interesse do curso, propostos pelo CEaD;

as avaliaes;

19.6- Infraestrutrura A UCB, como j mencionado, implantou, em sua Unidade Sede, que tambm funciona como Polo de Apoio Presencial, o Centro de Educao a Distncia, CEaD, responsvel pelo gerenciamento dos cursos promovidos a distncia. 19.6.1- Polo de Apoio Presencial De acordo com o MEC, o polo de apoio presencial a unidade operacional para desenvolvimento descentralizado de atividades acadmicas, pedaggicas e administrativas relativas aos cursos e programas ofertados a distncia. Desse modo, a UCB entendendo a importncia da infraestrutura destas unidades por auxiliarem o desenvolvimento do curso e representarem a IES, estabeleceu critrios, para a implementao de parcerias com Instituies para atuarem como tal. Ressalta-se que os mesmos foram revistos face ao recente instrumento elaborado pelo MEC para o credenciamento de Polo e, que as unidades da UCB, anteriores a 79

esta reviso, esto se adaptando para atendimento s exigncias. Considerando-se o descrito, os Polos de Apoio Presencial da UCB apresentam disponveis: biblioteca, laboratrio de informtica com acesso a Internet de banda larga, sala para secretaria e salas para tutoria e provas presenciais. Na estrutura do sistema basilar da UCB, cada polo deve realimentar o sistema com as informaes imprescindveis ao bom funcionamento do CEaD, para permitir que todos os atos legais e prprios de uma Instituio de Ensino Superior sejam resguardados. 19.7- Logstica nas Rotinas de Segurana e Inviolabilidades das Avaliaes Considerando-se os diversos Polos de Apoio Presencial, a UCB, para assegurar a qualidade, estabeleceu procedimentos necessrios segurana e inviolabilidade na aplicao das provas escritas. A seguir descrita a logstica do processo: Todas as provas so presenciais, individuais, sem consulta; Todas as avaliaes so aplicadas pelos tutores presenciais que so os

responsveis pelas disciplinas, e as mesmas so enviadas diretamente para o Polo de Apoio Presencial. Nestas avaliaes, o contedo do envelope lacrado com as provas deve ser aberto somente no dia da prova na presena dos alunos, j com a etiqueta do destinatrio para devoluo das provas; Alm do pacote de provas, encaminhada listagem nominal dos alunos e ata O tutor dever abrir os envelopes das provas na presena de trs alunos que de prova; sero testemunhas, conferir o nmero de provas enviadas de acordo com as informaes contidas na ata, preench-la solicitando a assinatura de trs alunos testemunhas, distribuir aos alunos as provas e coletar as assinaturas nas listas de presena; A ata o documento em que o tutor registra toda eventual irregularidade com relao a recebimento, aplicao e envio das avaliaes. Deve ser preenchida corretamente para garantir a eficincia e a seriedade do sistema, sendo necessrio 80

explicar aos alunos a importncia de se conferir a ata antes de assin-la. Quando o tutor detectar algum problema operacional (falta de provas, provas a mais, questes inadequadas e outros), deve utilizar a ata da avaliao para registrar a ocorrncia. A coordenao ir verificar as ocorrncias ao receber a ata e tomar as devidas providncias; Juntamente com as avaliaes o tutor receber duas listas contendo os nomes de todos os alunos cujas provas se encontram no envelope. Cada um deles dever assinar as duas listas, junto ao seu nome. Uma lista deve ser enviada para a UCB, anexada ao pacote de avaliaes. A outra dever ser arquivada pelo tutor para seu controle; Ao final da avaliao, o tutor presencial dever organizar o material da seguinte forma: provas, a lista de frequncia e em primeiro plano a ata. Em seguida o tutor dever colocar todos estes documentos, j separados e organizados, no envelope vazio com a etiqueta do destinatrio e lacrar o envelope, solicitando para os trs ltimos alunos ao finalizarem a prova para assinar sobre o lacre. As assinaturas nos envelopes aps a aplicao so primordiais, pois atestam a no violao do lacre. Se o curso tiver mais que um tipo de prova, os envelopes devero ser lacrados separadamente, aps a aplicao da prova. Cada envelope de avaliaes dever obrigatoriamente conter as assinaturas de trs alunos no lacre. Caso no esteja lacrado corretamente, as provas sero anuladas; O material deve ser enviado pelos Correios no prximo dia til aplicao das provas. No recibo de postagem das avaliaes (SEDEX) est contido o nmero do objeto, devendo o tutor guard-lo at que as notas sejam divulgadas. vetada a compra de envelopes SEDEX nos Correios, pois todos os envelopes necessrios devoluo das provas sero previamente enviados.

81

19.8- Matriz Curricular Administrao EaD Matriz Curricular por Mdulo

MDULO 1 DISCIPLINA Leitura e Produo de Textos Introduo Administrao Antropologia Cultural Sociologia Geral 2 Mtodos Quantitativos Matemticos Metodologia do Trabalho Cientfico Noes Gerais de Direito 3 Psicologia das Organizaes Teorias da Administrao Economia 4 tica nos Negcios Contabilidade Geral Empreendedorismo 5 Desenvolvimento Sustentvel Organizao, Sistemas e Mtodos Contabilidade e Anlises de Custo 6 Consultoria Organizacional Tcnicas de Negociao Mtodos Quantitativos Estatsticos Direito Tributrio 7 Sistemas de Informaes Gerenciais Formao Socioeconmica Brasileira Gesto de Pessoas 8 Matemtica Financeira Administrao de Mercado Exterior Mercado Financeiro de Capitais 9 Administrao de Material e Patrimnio Direito do Trabalho Administrao de Marketing 10 Logstica Empresarial Gesto da Qualidade Total Administrao Financeira e Oramentria 11 Elaborao e Anlise de Projeto CARGA HORRIA 80 80 40 40 80 64 80 40 120 80 40 120 80 40 80 120 80 40 80 40 80 40 120 120 80 40 120 40 80 40 80 120 80

82

Estratgia de Marketing Administrao de Produo 12 Administrao de Pequena e Mdia Empresa Estratgia Empresarial Temas Avanados em Administrao Total Parcial Atividades Complementares - Conferncias 13 14 15 16 TOTAL Atividades Complementares Atividades Complementares Jogos de Empresas - Business Game I Jogos de Empresas Business Game II

40 120 80 80 40 2824 12 50 50 150 150 3236

Ncleo de Formao Geral (Ncleo Integrador) (Contedos de Formao Bsica) Disciplinas Leitura e Produo de Textos Desenvolvimento Sustentvel Empreendedorismo Total Carga Horria Semestral Modular 80 40 80 200

Ncleo de Formao Profissional Geral (Contedos de Formao Bsica) Disciplinas Antropologia Cultural Contabilidade e Anlise de Custos Contabilidade Geral Direito do Trabalho Direito Tributrio Economia tica nos Negcios Carga Horria Semestral Modular 40 120 120 40 40 80 40

83

Formao Socioeconmica Brasileira Noes Gerais de Direito Psicologia das Organizaes Sociologia Geral Total

40 80 40 40 680

Ncleo de Formao Profissional Especfica (Contedos de Formao Profissional) Disciplinas Administrao de Marketing Administrao de Material e Patrimnio Administrao de Produo Administrao Financeira e Oramentria Estratgia de Marketing Estratgia Empresarial Gesto de Pessoas Introduo Administrao Logstica Empresarial Organizao, Sistemas e Mtodos Sistemas de Informaes Gerenciais Teorias da Administrao Total Carga Horria Semestral Modular 80 120 120 120 40 80 120 80 40 80 80 120 1080

Ncleo de Formao Profissional Especfica (Contedos de Formao Profissional) Disciplinas Administrao Empresa Administrao de Mercado Exterior Consultoria Organizacional Elaborao e Anlise de Projeto 84 80 80 80 da Pequena e Mdia Carga Horria Semestral Modular 80

Gesto da Qualidade Total Mercado Financeiro de Capitais Metodologia do Trabalho Cientfico Tcnicas de Negociao Temas Avanados em Administrao Total

80 40 64 40 40 584

Ncleo de Formao Profissional Geral (Contedos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias) Disciplinas Mtodos Quantitativos Estatsticos Mtodos Quantitativos Matemticos Matemtica Financeira Total Carga Horria Semestral Modular 80 80 120 280

85

19.9- Ementrio (Bibliografia Bsica e Complementar) UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE 1 Mdulo Curso: Administrao Disciplina: Leitura e Produo de Textos Ementa Nesta disciplina pretende-se estudar processos comunicativos e seus elementos; Conceito das funes da linguagem. Variao lingustica. Estudo dos nveis de linguagem. Estabelecimento da relao entre fala e escrita. Conceito de frase, orao e perodo. Coeso. Coerncia. Relao entre coerncia e coeso. Transio. Retextualizao. Estudo de aspectos gramaticais relevantes produo textual. Estudo do significado das palavras no texto. Objetivos Dominar as estruturas bsicas da lngua portuguesa, enfatizando o registro formal, nas modalidades falada e escrita; Empregar adequadamente as regras do sistema ortogrfico vigente; Reconhecer princpios gramaticais bsicos de organizao do texto escrito: concordncia e regncia; Reconhecer princpios bsicos de organizao do texto dissertativo; Escrever textos dissertativos com clareza e correo. Programa UNIDADE 1 - O PROCESSO COMUNICATIVO E SEUS ELEMENTOS 1.1 - Fatores que podem atrapalhar a comunicao 1.2 - Qualidades de um bom texto 1.3 - Funes da linguagem Carga Horria: 80h Videoaulas: 15h

86

UNIDADE 2 - VARIAO LINGUSTICA E OS NVEIS DE LINGUAGEM 2.1 - Diferena entre a lngua oral e a escrita 2.2 - Variao lingustica: uma realidade mundial 2.3 - Os nveis de linguagem 2.4 - As relaes entre fala e texto escrito UNIDADE 3 - COESO 3.1 - A diferena entre frase, orao e perodo 3.2 - O que texto e textualidade 3.3 - Mecanismos de coeso 3.4 - Tipos de coeso UNIDADE 4 - COERNCIA 4.1 - Fatores de coerncia 4.2 - Fatores de contextualizao 4.3 - A coerncia e as meta-regras 4.4 - Relao entre coerncia e coeso UNIDADE 5 - TRANSCRIO E RETEXTUALIZAO 5.1 - Transcrio 5.2 - Retextualizao UNIDADE 6 - PARFRASE 6.1 - Tipos de parfrase 6.2 - Tcnicas de parfrase UNIDADE 7 - PARGRAFO-PADRO 7.1 - Conceito de pargrafo 7.2 - Estrutura do pargrafo UNIDADE 8 - RESUMO 8.1 - Tipos de resumo 8.2 - Estrutura do resumo 8.3 - Tcnicas de resumo 87

UNIDADE 9 - RESENHA CRTICA 9.1 - Tcnicas para produo da resenha UNIDADE 10 - CORRESPONDNCIAS OFICIAIS 10.1 - Ata: um documento de valor jurdico atestado: conceito e modelo 10.2 - Conceito de carta comercial 10.3 - Circular 10.4 - Conceito de comunicao 10.5 - Declarao: conceito e modelo 10.6 - Memorando 10.7 - Conceito de procurao UNIDADE 11 - CONCORDNCIA VERBAL 11.1 - Concordncia verbal: conceito e casos UNIDADE 12 - CONCORDNCIA NOMINAL 12.1 - Ocorrncias de concordncia nominal 12.2 - Casos de concordncia nominal UNIDADE 13 - EMPREGO DA VRGULA E DOS PORQUS 13.1 - Emprego dos porqus 13.2 - Casos de emprego da vrgula UNIDADE 14 - O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS NO CONTEXTO 14.1 - Denotao e conotao: conceito 14.2 - Dificuldades mais frequentes na Lngua Portuguesa UNIDADE 15 - EMPREGO DA CRASE E DOS PRONOMES DEMONSTRATIVOS 15.1 - Casos de uso da crase 15.2 - Dicas para reconhecer casos de emprego da crase 15.3 - Emprego dos pronomes demonstrativos Bibliografia Bsica CORREA, Vanessa Loureiro. Leitura e Produo de Texto. 2. ed. Curitiba: IESDE 88

Brasil S.A. , 2008. GUIMARES, Elisa. A articulao do texto. So Paulo: tica, 1993. SOUZA, D. B. de et all. Comunicao Escrita. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2007. Bibliografia Complementar KOCH, Ingedore Villaa. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1991. VAL, Maria da Graa Costa. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1991.

89

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Introduo Administrao Ementa Bases histricas. Abordagens clssica, humanistas e organizacional. Novas configuraes organizacionais. Organizao. Planejamento. Direo: comunicao, tomada de deciso, poder e autoridade. Controle e coordenao. As funes administrativas frente s novas tendncias. Sistemas organizacionais. Processos organizacionais. Desempenho organizacional. Estratgias organizacionais. Relaes interorganizacionais paradigmas. Objetivos Apresentar as bases que fundamentam a administrao e como ela se expressa no cotidiano das organizaes; Analisar os conceitos fundamentais da Administrao. e ambiente. Gesto organizacional frente aos novos Carga Horria: 80h Videoaulas: 10h

Programa UNIDADE 1 - ADMINISTRAO: DEFINIO E CONTEXTUALIZAO 1.1 - O que Administrao? 1.2 - Tendncias de mercado 1.3 - Organizao 1.4 - Tipos de organizaes 1.5 - A evoluo da sociedade humana 1.6 - Sociedade Primitiva 1.7 - Sociedade Agrcola 1.8 - Sociedade Industrial 1.9 - Sociedade do Conhecimento 1. 0 - Os novos paradigmas da Sociedade do Conhecimento 1.11 - O papel das organizaes na nova economia 90

UNIDADE 2 - EVOLUO DA ADMINISTRAO 2.1 - Primrdios 2.2 - Abordagens clssica e cientfica 2.3 - Abordagem humanstica e comportamental 2.4 - Abordagem sistmica e contingencial 2.5 - A Administrao contempornea UNIDADE 3 - A NOVA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO 3.1 - A informao como motor da economia 3.2 - A economia globalizada: mercados, finanas, informaes 3.3 - Competio: flexibilidade, agilidade, qualidade, produtividade 3.4 - A interdependncia: associaes, parcerias, terceirizao, tica 3.5 - Na prtica: como esto as organizaes na Sociedade do Conhecimento UNIDADE 4 - O PENSAMENTO ESTRATGICO 4.1 - A definio de estratgia 4.2 - O pensamento estratgico: viso de futuro 4.3 - A necessidade da estratgia 4.4 - A estratgia empresarial 4.5 - Na prtica: a estratgia nas empresas atuais UNIDADE 5 - A ADMINISTRAO ESTRATGICA 5.1 - A identidade institucional 5.2 - Princpios de atuao 5.3 - Fatores-chave de sucesso 5.4 - Anlise ambiental: SWOT 5.5 - Implantao e acompanhamento do plano 5.6 - Avaliao de resultados da administrao estratgica 5.7 - Reviso do planejamento estratgico 5.8 - Na prtica: o desenvolvimento baseado na estratgia UNIDADE 6 ATIVIDADES EMPRESARIAIS E ESPECIALIDADES

ADMINISTRATIVAS 6.1 - Ambientes de negcios 91

6.2 - As organizaes e suas atividades 6.3 - Especialidades administrativas UNIDADE 7 - FUNES ADMINISTRATIVAS: PLANEJAR 7.1 - Funo planejar UNIDADE 8 - FUNES ADMINISTRATIVAS: ORGANIZAR 8.1 - Funo organizar UNIDADE 9 - FUNES ADMINISTRATIVAS: DIRIGIR/COORDENAR 9.1 - Funo dirigir 9.2 - Direo e coordenao 9.3 - A comunicao e o seu processo 9.4 - Teorias da motivao humana 9.5 - Liderana 9.6 - Cultura organizacional UNIDADE 10 - FUNES ADMINISTRATIVAS: CONTROLAR 10.1 - Funo controlar 10.2 - Evoluo do processo de avaliao de desempenho 10.3 - O BSC (Balanced Scorecard) 10.4 - O perfil do novo administrador: generalista versus especialista 10.5 - As novas competncias, habilidades e atitudes 10.6 - As disciplinas da Administrao Bibliografia Bsica BONOME, Joo Batista Vieira. Introduo Administrao. Curitiba: IESDE Brasil S.A. , 2008. ______. Teoria Geral da Administrao. Curitiba: IESDE. Brasil S.A., 2008. ODA, rico & MARQUES, Ccero Fernandes. Introduo Administrao. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. Bibliografia Complementar CHIAVENATO, Idalberto. Introduo Teoria Geral da Administrao. So Paulo: 92

Campus, 2005. ______. Gesto de pessoas. So Paulo: Campus, 2002.

93

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Antropologia Cultural Ementa A Antropologia como campo de conhecimento e a compreenso dos diversos sistemas de representao e simblicos que convivem na contemporaneidade. A cultura como uma produo histrica, buscando, na relativizao dos paradigmas culturais Objetivos Possibilitar a percepo da formao profissional inserida num contexto sociocultural especfico; Contribuir para a criao de uma percepo do outro, suas diferenas e complementaridades; Levar o aluno a perceber a cultura como uma produo histrico-social. a superao do etnocentrismo, enfatizando o multiculturalismo. Carga Horria: 40h Videoaulas: 10h

Programa UNIDADE 1 - ANTROPOLOGIA: O OBJETIVO DE ESTUDO 1.1 - Sociedade e cultura 1.2 - Cultura e histria de vida 1.3 - Representao e rtulos UNIDADE 2 - A RELAO HISTRICO-SOCIAL DA CULTURA 2.1 - Identidade e histria 2.2 - Diversidade cultural 2.3 - Raa e etnia: principais debates UNIDADE 3 - TEMAS ATUAIS DA ANTROPOLOGIA 3.1 - Etnocentrismos 3.1.1 - Contato entre culturas 94

3.2 - Multiculturalismo 3.2.1 - Poltica internacional e multiculturalismo 3.2.2 - Desigualdade social e multiculturalismo no Brasil Bibliografia Bsica SANTOS, Jos Luiz dos. O que cultura. Coleo Primeiros Passos. 9 ed. So Paulo: Brasiliense, 1989. SOUZA, Maria Antnia de.Movimentos sociais e sociedade civil. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. XAVIER, J. Teorias Antropolgicas. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. Bibliografia Complementar LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. Rio de Janeiro: Zahar, 1989. MARCONI, Marina de A. & PRESOTO, Slia M. N. Antropologia: uma introduo. So Paulo: 1985.

95

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Sociologia Geral Ementa Nesta disciplina pretende-se estudar o contexto e surgimento e consolidao das Cincias Sociais como possibilidades explicativas dos fenmenos e das contradies sociais. Explicitao da importncia histrica, poltica, social e econmica das revolues francesas e industrial para o mundo moderno e contemporneo. Clssicos das Cincias Sociais. Contemporneos das Cincias Sociais. Reflexes sobre a formao cultural do Brasil. Objetivos Introduzir o estudo da sociedade, abordando especificamente a constituio das cincias sociais, precisando o surgimento da Sociologia, o contexto, o mtodo e o objeto; Destacar as principais correntes de explicaes de fenmenos sociolgicos diante de aspectos sociolgicos contemporneos; Discutir os principais conceitos dos processos sociais e culturais; Relacionar teoria e conceito sociolgicos prtica cotidiana dos indivduos. Carga Horria: 40h Videoaulas: 5h

Programa UNIDADE 1 - A PROMESSA E AS TAREFAS DAS CINCIAS SOCIAIS 1.1 - Condies histricas do nascimento das Cincias Sociais 1.2 - As Cincias Sociais 1.3 - As questes filosficas e noes sobre Antropologia Cultural 1.3.1 - Senso comum x senso crtico 1.3.2 - Jeitinho brasileiro e sabe com quem est falando? UNIDADE 2 - AS SOCIEDADES INDUSTRIAIS CAPITALISTAS 2.1 - Emile Durkheim 96

2.2 - Max Weber 2.3 - Karl Marx 2.4 - A estrutura das sociedades industriais capitalistas 2.5 - As empresas UNIDADE 3 - AS DIFERENTES FORMAS DE ADMINISTRAO DO PROCESSO DE TRABALHO NO CAPITALISMO MODERNO 3.1 - A acumulao primitiva do capital 3.2 - A diviso tecnolgica do trabalho 3.3 - Taylorismo e Fordismo 3.4 - Impactos do Taylorismo/Fordismo sobre o trabalhador 3.5 - Os Anos Dourados UNIDADE 4 - A CRISE ECONMICA MUNDIAL, A GLOBALIZAO DA ECONOMIA E A REESTRUTURAO PRODUTIVA 4.1 - A crise da economia mundial 4.2 - A globalizao da economia 4.3 - A reestruturao produtiva ou a nova lgica organizacional 4.4 - O desemprego e as novas relaes de trabalho UNIDADE 5 - NOVAS COMPETNCIAS PROFISSIONAIS Bibliografia Bsica ARON, Raymond. As Etapas do Pensamento Sociolgico. So Paulo: Martins Fontes, 2002. CHARON, Joel M. Sociologia. So Paulo: Saraiva, 2002. LAZZARESCHI, Nomia. Sociologia Geral. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. Bibliografia Complementar COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: Introduo Cincia da Sociedade. So Paulo: Moderna, 2005. OLIVEIRA, Persio Santos. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2000.

97

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE 2 Mdulo Curso: Administrao Disciplina: Metodologia do Trabalho Cientfico Carga Horria: 64h Videoaulas: 8h

Ementa Nesta disciplina pretende-se desenvolver a elaborao do projeto de pesquisa, entendendo os elementos da estrutura dos trabalhos acadmicos. Formas de apresentao da pesquisa. A anlise crtica de trabalhos cientficos. A universidade e a cincia. Cincia e conhecimento. O mtodo cientfico. Estrutura do trabalho cientfico. A organizao da vida do estudante na universidade. Objetivos Caracterizar a universidade como espao de produo, aplicao e veiculao do saber cientfico. Programa UNIDADE 1 - O PENSAMENTO EVOLUTIVO: METODOLOGIA, RACIOCNIO E CONHECIMENTO 1.1 - A base do pensamento evolutivo 1.2 - O raciocnio lgico 1.3 - Raciocnio dedutivo 1.4 - Raciocnio indutivo 1.5 - O conhecimento de senso comum 1.6 - O conhecimento cientfico 1.7 - A metodologia cientfica UNIDADE 2 - O MTODO CIENTFICO E A PESQUISA 2.1 - Mtodo experimental 2.2 - O carter provisrio da cincia 2.3 - Pesquisa 98

UNIDADE 3 - O TEMA DE UMA PESQUISA, PROBLEMA, HIPTESES E VARIVEIS 3.1 - A escolha do tema 3.2 - Predicados de um bom tema 3.3 - Como formular um problema? 3.4 - Como construir hipteses? 3.5 - Variveis UNIDADE 4 - MTODOS QUANTITATIVOS, QUALITATIVOS E COLETA DE DADOS 4.1 - Mtodo quantitativo 4.2 - Mtodo qualitativo 4.3 - Coleta de dados UNIDADE 5 - ESTRUTURA DE UM PROJETO E TCNICAS DE LEITURA 5.1 - Elementos geralmente usados em um projeto de pesquisa 5.2 - Tcnicas de leitura UNIDADE 6 - ESTILO E REDAO DE UM TEXTO, OBSERVAO E LINGUAGEM CIENTFICA 6.1 - Pargrafo 6.2 - Frases curtas 6.3 - Vocabulrio 6.4 - Palavras desnecessrias ou vcios de linguagem 6.5 - Coeso 6.6 - Coerncia 6.7 - Estrutura de um texto 6.8 - Observao e linguagem cientfica UNIDADE 7 - ESTRUTURA DE UMA MONOGRAFIA 7.1 - Elementos pr-textuais 7.2 - Elementos textuais 7.3 - Elementos ps-textuais

99

UNIDADE 8 - NORMAS DA ABNT 8.1 - Digitao e estrutura de um trabalho acadmico 8.2 - Notas de rodap 8.3 - Citaes Bibliografia Bsica CERVO, A. L. & BERVIAN, P. A. Metodologia cientfica: para uso de estudantes universitrios. So Paulo: Mc. Graw-Hill, 1996. FONSECA, Regina Clia Veiga da. Metodologia do Trabalho Cientfico. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. PREZ, J. M. & SOLER M. F. A. Manual de elaborao de trabalhos acadmicos na Universidade Castelo Branco. Rio de Janeiro: UCB/ CEDI, 2001. Bibliografia Complementar KOCHE, J. C. Fundamentos de metodologia cientfica. Petrpolis: Vozes, 1997. LAKATOS, E. M. & MARCONI, M de A. Fundamentos da metodologia cientfica. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2006.

100

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Noes Gerais de Direito Carga Horria: 80h Videoaulas: 10h

Ementa Nesta disciplina pretende-se estudar: Introduo ao estudo do Direito; Teoria geral do Estado; Direito Constitucional; Pessoas naturais e jurdicas; Fatos e atos jurdicos; Contratos em geral; Atos do comrcio; Direito societrio; Ttulos de crdito. Objetivos Identificar os elementos bsicos do direito e sua influncia na sociedade.

Programa UNIDADE 1 - INTRODUO AO ESTUDO DO DIREITO 1.1 - Objetivo 1.2 - Definio 1.3 - Ordenamento jurdico 1.4 - Direito objetivo, subjetivo, elementos e relao de Direito 1.5 - Direito e moral 1.6 - Ramos do Direito 1.7 - Fontes do Direito 1.8 - Formas de integrao do Direito 1.9 - A lei e sua formao UNIDADE 2 - DA PERSONALIDADE E CAPACIDADE JURDICA, DO DOMICLIO E BENS 2.1 - Objetivo 2.2 - Personalidade da pessoa natural 2.3 - Personalidade da pessoa jurdica de Direito Privado 2.4 - Capacidade da pessoa natural 2.5 - Domiclio 101

2.6 - Diferentes classes de bens UNIDADE 3 - FATO JURDICO, ATO JURDICO E NEGCIO JURDICO 3.1 - Objetivo 3.2 - Fato e ato jurdico 3.3 - Negcio jurdico 3.4 - Defeitos do negcio jurdico 3.5 - Invalidao do negcio jurdico UNIDADE 4 - CONTRATO 4.1 - Objetivo 4.2 - Conceito e requisitos de validade 4.3 - Formao do contrato 4.4 - Interpretao do contrato 4.5 - Efeitos do contrato 4.6 - Extino da relao contratual 4.7 - Espcies de contrato UNIDADE 5 - RESPONSABILIDADE CIVIL, PRESCRIO E DECADNCIA 5.1 - Objetivo 5.2 - Parntese inicial 5.3 - Conceito de responsabilidade civil 5.4 - Funo da responsabilidade civil 5.5 - Espcies de responsabilidade 5.5.1 - Responsabilidade contratual e extracontratual 5.5.2 - Responsabilidade subjetiva e objetiva 5.5.3 - Pressupostos da responsabilidade civil subjetiva 5.5.4 - Responsabilidade civil objetiva da Administrao Pblica 5.6 - Teoria da impreviso 5.7 - Prescrio e decadncia: noes gerais e causas de extino do Direito 5.8 - Conceito de prescrio 5.9 - Renncia prescrio 5.10 - Efeitos da prescrio 5.11 - Suspenso, interrupo e impedimento da prescrio 102

5.12 - Prazos prescricionais 5.13 - Imprescritibilidade 5.14 - Conceito de decadncia e diferenas entre prescrio 5.15 - Decadncia legal e convencional 5.16 - Prazos e situaes de decadncia UNIDADE 6 - NOES DE DIREITO ADMINISTRATIVO E SEUS PRINCPIOS 6.1 - Objetivo 6.2 - Introduo 6.3 - Conceito 6.4 - Relao com outros ramos do Direito 6.5 - Fontes do Direito Administrativo 6.6 - Interpretao do Direito Administrativo 6.7 - Sistema administrativo brasileiro 6.8 - Princpios de Direito Administrativo UNIDADE 7 - ADMINISTRAO PBLICA 7.1 - Objetivo 7.2 - Introduo 7.3 - Estrutura administrativa 7.4 - rgos e agentes pblicos 7.5 - Atividade administrativa 7.6 - Poderes e deveres do administrador pblico 7.7 - Desvio e abuso de poder UNIDADE 8 - PODERES ADMINISTRATIVOS E ATOS ADMINISTRATIVOS 8.1 - Objetivo 8.2 - Poderes administrativos: introduo 8.3 - Poder vinculado e poder discricionrio 8.4 - Poder hierrquico e poder disciplinar 8.5 - Poder regulamentar 8.6 - Poder de polcia 8.7 - Atos administrativos: introduo 8.8 - Conceito 103

8.9 - Requisitos 8.10 - Atributos 8.11 - Motivao 8.12 - Invalidao 8.13 - Classificao UNIDADE 9 - LICITAO 9.1 - Objetivo 9.2 - Introduo 9.3 - Competncia legislativa 9.4 - Princpios 9.5 - Objeto no procedimento licitatrio 9.6 - Obrigatoriedade, dispensa e inexigibilidade 9.7 - Licitao dispensada 9.8 - Licitao dispensvel 9.9 - Licitao inexigvel 9.10 - Fases do procedimento licitatrio 9.11 - Anulao e revogao 9.12 - Modalidades de licitao UNIDADE 10 - CONTRATOS ADMINISTRATIVOS 10.1 - Objetivo 10.2 - Noes preliminares 10.3 - Conceito 10.4 - Especificidades 10.5 - Controle do contrato 10.6 - Aplicao de penalidades 10.7 - Exceo do contrato no cumprido 10.8 - Interpretao 10.9 - Formao 10.10 - Definies 10.11 - Execuo 10.12 - Inexecuo 10.13 - Reviso e resciso 104

Bibliografia Bsica COSTA, Eduardo Ganymedes. Noes Gerais de Direito. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. CHUEIRI, V. K. de. Fundamentos do Direito Constitucional. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. RIBEIRO, M. C. P. Direito Empresarial. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. Bibliografia Complementar COSTA, Eduardo Ganymedes. Instituies de Direito. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2007. NADER, Paulo. Introduo ao Estudo do Direito. Rio de Janeiro: Forense, 2006.

105

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Mtodos Quantitativos Matemticos Ementa Nesta disciplina pretende-se estudar: Conjuntos numricos (IN, Z, Q, I, IR); Operaes com nmeros reais; Intervalos; Relaes; Funes de 1 e 2 graus; Limites; Derivadas e aplicaes. Objetivos Desenvolver o raciocnio lgico-quantitativo; Rever as formulaes e os conceitos matemticos necessrios resoluo de problemas. Programa UNIDADE 1 - SISTEMAS NUMRICOS 1.1 - O problema 1.2 - Explorando o problema 1.3 - Equacionando o problema 1.4 - Conceitos e regras UNIDADE 2 - OPERAES COM NMEROS REAIS 2.1 - O problema 2.2 - Explorando o problema 2.3 - Equacionando o problema 2.4 - Conceitos e regras UNIDADE 3 -TPICOS EM TEORIA DOS CONJUNTOS E RELAES Carga Horria: 80h Videoaulas: 10h

MATEMTICAS 3.1 - O problema 3.2 - Explorando o problema 3.3 - Equacionando o problema 106

3.4 - Conceitos e regras 3.5 - Teoria dos conjuntos UNIDADE 4 - INTERVALOS 4.1 - O problema 4.2 - Explorando o problema 4.3 - Equacionando o problema 4.4 - Conceitos e regras UNIDADE 5 - ESTUDO DE FUNES 5.1 - O problema 5.2 - Explorando o problema 5.3 - Equacionando o problema 5.4 - Conceitos e regras UNIDADE 6 - LIMITES 6.1 - O problema 6.2 - Explorando o problema 6.3 - Equacionando o problema 6.4 - Conceitos e regras UNIDADE 7 - DERIVADA DE FUNO 7.1 - O problema 7.2 - Explorando o problema 7.3 - Equacionando o problema 7.4 - Conceitos e regras Bibliografia Bsica ARAJO, E. Mtodos Numricos Aplicados Gesto Para Tomada de Deciso. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008 BRACARENSE, Paulo Afonso. Mtodos Quantitativos. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2006. ______ & FERREIRA, Maria Emilia Martins. Mtodos Quantitativos Matemticos. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. 107

Bibliografia Complementar FLEMMING, D. M. & GONALVES, M. B. Clculo A: funes, limite, derivao e integrao. So Paulo: Makron. 1992. SILVA, S. M. da; SILVA, E. M. da; SILVA, E. M. da. Matemtica para cursos de economia, administrao e cincias contbeis. So Paulo: Atlas, 1989. v. 1-2.

108

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE 3 Mdulo Curso: Administrao Disciplina: Psicologia das Organizaes Carga Horria: 40h Videoaulas: 5h

Ementa Nesta disciplina pretende-se estudar: A Psicologia como cincia; Personalidade; Papis e valores; O Processo de liderana; Tenso e conflito; Funcionamento e desenvolvimento de grupos. Objetivos Capacitar o aluno para compreender o comportamento humano no trabalho, a partir dos estudos dos princpios psicolgicos. Programa UNIDADE 1 - INTRODUO AO ESTUDO DA PSICOLOGIA 1.1 - A Psicologia e seu objeto 1.2 - A histria da Psicologia UNIDADE 2 - PSICOLOGIA E ORGANIZAES 2.1 - A Psicologia Social 2.2 - A Psicossociologia 2.3 - Identidade, personalidade e grupo 2.4 - Psicologia nas organizaes UNIDADE 3 - ABRANGNCIA DO ESTUDO PSICOLGICO 3.1 - Desenvolvimento da personalidade 3.2 - Percepo social 3.3 - Motivao 3.4 - Emoo

109

UNIDADE 4 - A PSICOLOGIA APLICADA ADMINISTRAO 4.1 - O comportamento humano nas organizaes 4.2 - Processo de liderana 4.3 - Resoluo de conflitos 4.4 - Estratgias motivacionais UNIDADE 5 - O INDIVDUO E O GRUPO 5.1 - O indivduo 5.2 - O grupo 5.3 - A equipe Bibliografia Bsica CHANLAT, J.F. & Colaboradores. O indivduo na organizao: dimenses esquecidas. So Paulo: Atlas, 1999. FRANCO, Jos de Oliveira. Recursos Humanos: fundamentos e processos. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. GNOATTO, GILBERTO; SPINA, A. C.; SPINA, M. I. Psicologia das Organizaes. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. Bibliografia Complementar MOSCOVICI, Fela. Desenvolvimento interpessoal. So Paulo: Jos Olympio, 1997. TELLES, Antnio Xavier. Psicologia Organizacional: Psicologia na Empresa e na Vida em Sociedade. So Paulo: tica, 1994.

110

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Teorias da Administrao Carga Horria: 120h Videoaulas: 15h

Ementa Nesta disciplina pretende-se estudar: Escola clssica da Administrao; Ford, Taylor e Fayol; Abordagem estruturalista: Weber e os Neo-Weberianos; Escolas das relaes humanas e behaviorismo; Teoria sistmica; Viso contingencial da Administrao; Paradigmas bsicos da Administrao: mecanicista e orgnico; Neoclssicos; Escola sociotcnica; Especializao flexvel; Desafios e abordagens tcnicas da Administrao contempornea. Objetivos Proporcionar aos alunos um histrico da evoluo da Administrao, atravs das diversas escolas administrativas desenvolvidas ao longo do tempo, bem como analisar as contribuies que essas teorias deram Administrao Contempornea; Identificar os principais desafios e tendncias da Administrao

Programa UNIDADE 1 - VISO GERAL DA ADMINISTRAO - INTRODUO 1.1 - Conceituando organizao 1.2 - O que Administrao 1.3 - O futuro da Administrao UNIDADE 2 - A EVOLUO DO PENSAMENTO ADMINISTRATIVO 2.1 - Introduo 2.2 - Antecedentes histricos 2.3 - Linha do tempo do Pensamento Administrativo

111

UNIDADE 3 - TEORIA DA ADMINISTRAO CIENTFICA 3.1 - Introduo 3.2 - Frederick W. Taylor 3.3 - Primeiro perodo da Administrao Cientfica Taylor 3.4 - Segundo perodo da Administrao Cientfica Taylor 3.5 - Administrao como cincia 3.6 - Seguidores de Taylor 3.7 - Crticas Teoria Cientfica da Administrao UNIDADE 4 - ABORDAGEM FISIOLGICA E ANATMICA DA ADMINISTRAO 4.1 - Teoria Clssica da Administrao 4.2 - Apreciao crtica da Teoria Clssica UNIDADE 5 - TEORIA DA BUROCRACIA 5.1 - Introduo 5.2 - Conceito de Burocracia 5.3 - Origens da Burocracia 5.4 - Caractersticas da Burocracia 5.5 - Os estudos de Weber 5.6 - A Teoria da Autoridade 5.7 - As vantagens da Burocracia 5.8 - As disfunes da Burocracia 5.9 - Crticas e reformulaes Burocracia UNIDADE 6 - TEORIA DAS RELAES HUMANAS 6.1 - Introduo 6.2 - A Psicologia Industrial 6.3 - A Experincia de Hawthorne 6.4 - Concluses e contribuies de Hawthorne 6.5 - Decorrncia da Teoria das Relaes Humanas 6.6 - Crticas Teoria das Relaes Humanas UNIDADE 7 - TEORIA COMPORTAMENTAL DA ADMINISTRAO 7.1 - Introduo 112

7.2 - Origens 7.3 - O estudo da motivao humana 7.4 - A liderana nas organizaes 7.5 - Abordagens contingenciais da liderana 7.6 - Crticas Teoria do Comportamento UNIDADE 8 - TEORIA GERAL DE SISTEMAS 8.1 - Introduo 8.2 - Origens da Teoria dos Sistemas 8.3 - Conceitos e caractersticas dos sistemas 8.4 - A Teoria dos Sistemas nas organizaes 8.5 - As organizaes como Sistemas Abertos 8.6 - A organizao como classe de sistemas sociais 8.7 - As organizaes como Sistemas Sociotcnicos 8.8 - Uma avaliao da Teoria dos Sistemas 8.9 - Crticas Teoria dos Sistemas UNIDADE 9 - TEORIA NEOCLSSICA DA ADMINISTRAO 9.1 - Introduo 9.2 - Origem da Teoria Neoclssica 9.3 - Consideraes sobre a Teoria Neoclssica 9.4 - Caractersticas da Teoria Neoclssica 9.5 - Princpios bsicos da organizao 9.6 - Administrao como tcnica social 9.7 - Centralizao versus descentralizao 9.8 - Funes do administrador 9.9 - Decorrncias da Abordagem Neoclssica 9.9.1 - Crticas e concluses da Teoria Neoclssica UNIDADE 10 - DECORRNCIAS DA TEORIA NEOCLSSICA 10.1 - Tipos de organizao 10.2 - Departamentalizao 10.3 - Administrao por objetivos (Apo) 10.4 - Desenvolvimento organizacional 113

10.5 - Concluses UNIDADE 11 - TEORIA CONTINGENCIAL 11.1 - Introduo 11.1 - Origens da Teoria da Contingncia 11.2 - Estudos de Woodward 11.3 - O trabalho de Perrow 11.4 - Os Sistemas de Burns e Stalker 11.5 - Os estudos de Lawrence e Lorsch 11.6 - O estudo de Chandler 11.7 - Os estudos da Universidade de Aston 11.8 - Desenho organizacional 11.9 - Teoria Contingencial e Teoria dos Sistemas 11.10 - Concluses, limitaes e crticas Teoria Contingencial UNIDADE 12 - PERSPECTIVA CONTEMPORNEA DA ADMINISTRAO 12.1 - Macrotendncias mundiais 12.2 - Conhecimento, tecnologia e organizao: evoluo, conflitos e perspectivas 12.3 - Learning Organization UNIDADE 13 - DESAFIOS DA ADMINISTRAO CONTEMPORNEA 13.1 - Administrando a mudana no inconstante mundo do trabalho 13.2 - O futuro da Administrao UNIDADE 14 - A GESTO DAS MUDANAS NAS ORGANIZAES MODERNAS 14.1 - Introduo 14.2 - O novo ambiente empresarial 14.3 - Conceito de mudana organizacional 14.4 - As prerrogativas da mudana organizacional 14.5 - O processo de mudana decorrente da globalizao 14.6 - Os desafios trazidos pela mudana 14.7 - Relao entre Escolas e Teorias Administrativas e a cultura organizacional durante um processo de mudana 14.8 - Questes contemporneas na administrao da mudana 114

14.9 - Gesto da mudana: sada para o sucesso empresarial 14.10 - Concluses UNIDADE 15 - NOVOS MODELOS DE GESTO 15.1 - Introduo 15.2 - Gesto Estratgica 15.3 - Gesto Participativa 15.4 - Gesto Empreendedora 15.5 - Benchmarking Bibliografia Bsica BONOME, Joo Batista Vieira. Teoria Geral da Administrao. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. CHIAVENATO, I. Introduo Geral da Administrao. So Paulo: Makron, 2005. RIBEIRO, Renato Vieira. Teorias da Administrao. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. Bibliografia Complementar BONOME, Joo Batista Vieira. Introduo Administrao. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2007. CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas. So Paulo: Campus, 2002.

115

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Economia Ementa Fundamentos da Cincia Econmica: objeto, mtodos e objetivos. Produo Econmica. Fatores de produo. Teoria da produo e teoria do consumidor. A organizao da produo, Demanda. Oferta. Equilbrio de mercado. Elasticidade Estrutura de mercado. Contabilidade nacional. Macroeconomia. Teoria da determinao da renda e do produto nacional. O governo. Teoria do emprego. Distribuio da renda no Brasil. Economia internacional. Objetivos Analisar os fundamentos da economia, sua conceituao, abrangncia e papel nas empresas e mostrar como o sistema econmico afeta a produo de bens e servios; Identificar e analisar as atividades econmicas a partir das variveis que determinam a dinmica econmica de um pas. Programa UNIDADE 1 - FUNDAMENTOS DA CINCIA ECONMICA 1.1 - O que Economia? 1.2 - O mtodo de estudo da Cincia Econmica 1.3 - Argumentos positivos e argumentos normativos 1.4 - Relao da Economia com outras reas 1.5 - As divises da Cincia Econmica UNIDADE 2 - PRODUO ECONMICA 2.1 - Bens e servios 2.2 - Fatores de produo 2.3 - A produo econmica 116 Carga Horria: 80h Videoaulas: 15h

2.4 - Crescimento econmico e investimentos 2.5 - A fronteira de possibilidade de produo nas empresas UNIDADE 3 - A ORGANIZAO DA PRODUO: SISTEMAS DE ORGANIZAO ECONMICA 3.1 - Os problemas econmicos fundamentais 3.2 - Os sistemas de organizao econmica 3.3 - O processo de inter-relao e os fluxos econmicos fundamentais UNIDADE 4 - DEMANDA 4.1 - Princpios da microeconomia e demanda 4.2 - A demanda 4.3 - Utilidade total e utilidade marginal 4.4 - Fatores que afetam a demanda 4.5 - Deslocamentos da demanda 4.6 - Demanda e quantidade demandada 4.7 - Anlise da demanda nas empresas UNIDADE 5 - OFERTA 5.1 - Pressupostos microeconmicos da oferta 5.2 - A oferta 5.3 - Fatores que afetam a oferta 5.4 - Deslocamentos da oferta 5.5 - Oferta e quantidade ofertada 5.6 - Anlise da oferta nas empresas UNIDADE 6 - EQUILBRIO DE MERCADO 6.1 - A oferta e a demanda 6.2 - Equilbrio de mercado 6.3 - Deslocamentos da demanda e mudanas no equilbrio de mercado 6.4 - Deslocamentos da oferta e mudanas no equilbrio de mercado 6.5 - Deslocamentos simultneos e equilbrio 6.6 - Passos para analisar a mudana no equilbrio de mercado

117

UNIDADE 7 - ELASTICIDADE 7.1 - Calculando a receita do produtor 7.2 - Elasticidade 7.3 - Elasticidades da demanda 7.4 - Elasticidade preo da demanda 7.5 - Elasticidade renda 7.6 - Elasticidade preo-cruzada da demanda UNIDADE 8 - ESTRUTURA DE MERCADO 8.1 - Mercado 8.2 - Estrutura de mercado 8.3 - Estruturas do mercado vendedor 8.4 - Estruturas do mercado comprador 8.6 - Calculando a concentrao de mercado UNIDADE 9 - MACROECONOMIA: RENDA E PRODUTO NACIONAL 9.1 - Renda, produto e demanda agregada 9.2 - Demanda agregada 9.3 - A curva da Demanda Agregada 9.4 - Demanda Agregada e Gastos do Governo 9.5 - Oferta agregada: o produto nacional 9.6 - Equilbrio entre Oferta e Demanda Agregada: a Renda Nacional 9.7 - Investimentos e expanso da Renda Nacional UNIDADE 10 - MEDIDAS DA ATIVIDADE ECONMICA 10.1 - Por que medir a atividade econmica? 10.2 - As igualdades macroeconmicas 10.3 - Investimento e poupana 10.4 - Impostos: preo de mercado e custo de fatores 10.5 - Fatores estrangeiros: nacional e interno 10.6 - Do PIB renda nacional disponvel 10.7 - Valores nominais X valores reais 10.8 - Problemas de mensurao da atividade econmica

118

UNIDADE 11 - SETOR PBLICO E POLTICA FISCAL 11.1 - O papel do setor pblico na economia 11.2 - Os instrumentos de interveno do setor pblico 11.3 - Estrutura tributria 11.4 - Poltica econmica 11.5 - Poltica fiscal UNIDADE 12 - MEIOS DE PAGAMENTO 12.1 - O surgimento da moeda 12.2 - Caractersticas e funes da moeda 12.3 - Formas de moeda 12.4 - O conceito de liquidez e os agregados monetrios 12.5 - Oferta de moeda 12.6 - Demanda de moeda 12.7 - Taxa de juros e deciso de investimento UNIDADE 13 - INTERMEDIAO FINANCEIRA E POLTICA MONETRIA 13.1 - Sistemas financeiros 13.2 - Poltica monetria: conceitos 13.3 - Instrumentos de poltica monetria 13.4 - Poltica monetria e as taxas de juros 13.5 - Efeitos da poltica monetria UNIDADE 14 - INFLAO E DESEMPREGO 14.1 - Conceito de inflao 14.2 - Efeitos da inflao 14.3 - Tipos de inflao 14.4 - Formas de combate 14.5 - Indicadores de inflao 14.6 - Desemprego: conceito e tipos de desemprego 14.7 - Inflao e desemprego UNIDADE 15 - SETOR EXTERNO E POLTICA CAMBIAL 15.1 - Teorias de comrcio internacional 119

15.2 - Importao e exportaes 15.3 - Balano de pagamentos 15.4 - Taxa de cmbio Bibliografia Bsica ALBERGONI, Leide. Economia. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. FRANCO, Walter. Macroambiente e Cenrios Econmicos. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008 GONALVES, Wanderley. Economia e Negcios. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. Bibliografia Complementar CARVALHO, Roberta. Formao Socioeconmica Brasileira. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008 PINHO, Diva Benevides & VASCONCELLOS, Marco Antnio Sandoval de (org.). Manual de Economia. 4 ed. So Paulo: Saraiva, 2006.

120

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE 4 Mdulo Curso: Administrao Disciplina: tica nos Negcios Carga Horria: 40h Videoaulas: 5h

Ementa Conceitos e fundamentos da tica geral e profissional. Os cdigos de conduta profissional. O papel social da empresa: o conceito de empresa-cidad. O conceito de balano social. Objetivos Refletir sobre os pressupostos da tica na administrao; Informar as determinaes do Cdigo de tica do Administrador e sua aplicabilidade; Fomentar a Responsabilidade Social nas organizaes.

Programa UNIDADE 1 - DESMISTIFICANDO TICA 1.1 - Conceito de tica 1.2 - Diferena entre tica e moral 1.3 - A importncia da tica na contemporaneidade 1.4 - Fundamentos da tica geral e profissional UNIDADE 2 - CDIGOS DE CONDUTA PROFISSIONAL 2.1 - Consideraes gerais 2.2 - Fundamentao legal da conduta profissional do administrador 2.3 - Os cdigos de conduta profissional UNIDADE 3 - O PAPEL SOCIAL DA EMPRESA 3.1 - Consideraes gerais 3.2 - O conceito de empresa-cidad 121

UNIDADE 4 - O CONCEITO DE BALANO SOCIAL 4.1 - Histrico do Balano Social 4.2 - A importncia do Balano Social 4.3 - Os beneficirios pelo Balano Social 4.4 - Balano Social e os benefcios para a sociedade 4.5 - Estruturao de um Balano Social 4.6 - Demonstrao do valor adicionado UNIDADE 5 - TICA NA ADMINISTRAO 5.1 - Evoluo do conceito de tica Empresarial 5.2 - Premissas para a empresa ser tica 5.3 - tica e o capital humano 5.4 - Dilemas ticos nas tomadas de decises Bibliografia Bsica CHAPPELL, T. A alma do negcio: como administrar em funo dos lucros, da tica e do bem comum. Rio de Janeiro: Campus, 1996. CONSELHO FEDERAL DE ADMINISTRAO. Manual do Administrador: Guia de Orientao Profissional. Conselho Federal de Administrao. MELLO, Leila Mara. tica nos Negcios. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2007. Bibliografia Complementar FERREL, O. C. Dilemas, tomadas de decises e casos. Rio de Janeiro: Reichamann & Affonso, 2001. MAXIMIANO, Antonio Csar Amaru. Teoria Geral da Administrao. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2006.

122

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Contabilidade Geral Ementa Nesta disciplina pretende-se estudar: Noes gerais de contabilidade: patrimnio, composio e variaes; Procedimentos contbeis; Livro de escriturao. Objetivo Conhecer, na prtica, os princpios bsicos da contabilidade, a esttica e a dinmica patrimonial. Carga Horria: 120h Videoaulas: 15h

Programa UNIDADE 1 - HISTRICO DA CONTABILIDADE 1.1 - Introduo 1.2 - Navegando no tempo 1.3 - Conhecendo a Contabilidade 1.4 - A Contabilidade e as sociedades primitivas 1.5 - Noes gerais de Contabilidade UNIDADE 2 - PATRIMNIO 2.1 - Introduo 2.2 - Conceito 2.3 - Representao grfica do patrimnio 2.4 - Ativo 2.5 - Passivo 2.6 - Patrimnio lquido UNIDADE 3 - SITUAES LQUIDAS PATRIMONIAIS (SLP) 3.1 - Introduo 3.2 - Conceito 123

3.3 - Representao grfica das situaes ou estados patrimoniais 3.4 - Fontes do patrimnio UNIDADE 4 - ATOS E FATOS 4.1 - Introduo 4.2 - Atos administrativos 4.3 - Fatos contbeis 4.4 - Classificao dos fatos contbeis UNIDADE 5 - CONTAS 5.1 - Introduo 5.2 - Conceito 5.3 - Tipos de contas 5.4 - Situao das contas 5.5 - Saldo das contas 5.6 - Plano de contas UNIDADE 6 - ESCRITURAO 6.1 - Introduo 6.2 - Estrutura 6.3 - Razonete 6.4 - Funcionamento 6.5 - Contas de resultado - contabilizao 6.6 - Contas de compensao 6.7 - Mtodos de escriturao 6.8 - Sistemas de escriturao 6.9 - Livros de escriturao UNIDADE 7 - AS VARIAES DO PATRIMNIO LQUIDO 7.1 - Introduo 7.2 - Resultado 7.3 - Despesas 7.4 - Receitas 7.5 - Balancete de verificao 124

7.6 - Apurao do resultado do exerccio UNIDADE 8 - DEMONSTRAES FINANCEIRAS: BALANO PATRIMONIAL 8.1 - Introduo 8.2 - Grupos de contas do ativo UNIDADE 9 DEMONSTRAES FINANCEIRAS: DEMONSTRAO DO

RESULTADO DO EXERCCIO 9.1 - Conceito 9.2 - Contas de resultado - plano de contas UNIDADE 10 - FATOS QUE ALTERAM COMPRAS E VENDAS 10.1 - Introduo 10.2 - Conceito 10.3 - Descontos comerciais 10.4 - Descontos financeiros 10.5 - Abatimentos 10.6 - Devolues UNIDADE 11 OPERAES COM MERCADORIAS APURAO

EXTRACONTBIL 11.1 - Introduo 11.2 - Conceito 11.3 - Resultado com Mercadorias (RCM) 11.4 - Apurao extracontbil UNIDADE 12 - OPERAES COM MERCADORIAS APURAO CONTBIL 12.1 - Apurao contbil UNIDADE 13 - OPERAES COM MERCADORIAS CUSTO ESPECFICO E PEPS 13.1 - Apurao contbil 13.2 - Inventrio permanente

125

UNIDADE 14 - OPERAES COM MERCADORIAS CUSTO UEPS 14.1 - Apurao contbil 14.2 - Inventrio permanente UNIDADE 15 - OPERAES COM MERCADORIAS CUSTO MDIO 15.1 - Apurao contbil 15.2 - Inventrio permanente 15.3 - Quadro comparativo Bibliografia Bsica MACHADO, Itamar Miranda. Princpios de Contabilidade. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2007. NEVES, S. & VICECONTI, P. E. V. Contabilidade bsica. So Paulo: Frase, 2000. SILVA, Joo Edson da. Contabilidade Geral. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. Bibliografia Complementar ALMEIDA, M. C. Curso bsico de contabilidade. So Paulo: Atlas, 1998. BADO, C. et all. Contabilidade. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2007.

126

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Empreendedorismo Carga Horria: 80h Videoaulas: 10h

Ementa Entender as organizaes e os diferentes tipos de negcios e o processo de formulao de modelo gerencial em funo dos tipos de organizao, dos segmentos de negcios que atua e outros, proporcionando o desenho da mesma que compatibilize a competitividade e a estrutura da organizao. Fundamentos de planos de negcios e suas aplicaes. Objetivos Avaliar o segmento de negcio em que a empresa atua e os variados modelos empreendedores no mercado atual; Compreender os diferentes tipos de setores de negcios, suas caractersticas e processos, analisando as oportunidades de mercado, avaliando os riscos; Identificar o processo mais adequado para ajustar a organizao ao setor de negcios, compreendendo a importncia da elaborao de um plano de negcios empreendedor.

Programa UNIDADE 1 - EMPREENDEDORISMO 1.1 - Empreendedorismo 1.2 - O empreendedor 1.3 - Tipos de empreendedores 1.4 - Escolas do empreendedorismo UNIDADE 2 - A PSICOLOGIA E OS EMPREENDEDORES 2.1 - A Psicologia e os tericos da personalidade 2.2 - Sigmund Freud e a Psicanlise 2.3 - Jung e os tipos psicolgicos 127

2.4 - Maslow e a hierarquia de necessidades 2.5 - Henry Murray e a relao entre necessidade, motivo e comportamento 2.6 - Julian Rotter e a Teoria Atribucional 2.7 - Karen Horney e a autoimagem idealizada 2.8 - Comentrios finais UNIDADE 3 - MODELO DE COMPETNCIAS EMPREENDEDORAS 3.1 - Modelos de competncias para empreendedores 3.2 - Tabulao das respostas 3.3 - Perfil UNIDADE 4 - ESTABELECIMENTO DE METAS E OBJETIVOS 4.1 - Estabelecer metas e objetivos desafiantes e com significado pessoal 4.2 - Estabelecer metas de curto prazo mensurveis 4.3 - Confundir atividades com resultados, uma armadilha no mundo dos negcios 4.4 - Consideraes finais UNIDADE 5 - BUSCA DE OPORTUNIDADES 5.1 - Gerao de ideias 5.2 - Lista de recursos subutilizados ou desperdiados 5.3 - Lista de problemas 5.4 - Lista de necessidades no satisfeitas 5.5 - Lista de negcios 5.6 - Armadilhas na identificao de oportunidades UNIDADE 6 - BUSCA DE INFORMAES E RISCOS CALCULADOS 6.1 - Busca de informaes 6.2 - Riscos calculados 6.3 - Consideraes finais UNIDADE 7 - PLANEJAMENTO E MONITORAMENTO SISTEMTICO 7.1 - Comportamentos relacionados s competncias 7.2 - Estabelecimento de metas: o primeiro passo para o planejamento 7.3 - Elaborando um plano de trabalho 128

UNIDADE 8 - QUALIDADE E EFICINCIA 8.1 - Comportamentos 8.2 - Passos bsicos para trabalhar a qualidade 8.3 - Qualidade e eficincia: um processo contnuo UNIDADE 9 - PERSUASO E REDES DE CONTATO 9.1 - Competncias empreendedoras relacionadas necessidade de poder 9.2 - O processo de liderana 9.3 - Planejamento e poder 9.4 - Consideraes finais UNIDADE 10 - COMPETNCIAS MOBILIZADORAS E REFORADORAS 10.1 - Persistncia 10.2 - Comprometimento 10.3 - Autoconfiana 10.4 - Necessidade de independncia: a diferena entre empreendedores e empreendedores corporativos 10.5 - Enfrentando o medo de empreender UNIDADE 11 Planos de Negcios 11.1 - O que o Plano de Negcio 11.2 - Como construir o Plano de Negcio 11.3 - Modelos de Planos de Negcios Bibliografia Bsica DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo: Transformando Idias em Negcios. 2 ed. Rio de Janeiro. Campus. 2005. MORALES, Sandro Afonso. Empreendedorismo. Curitiba: IESDE Brasil S. A., 2008. REIS, Evandro & ARMOND, A.C. Empreendedorismo. Curitiba: IESDE Brasil S. A., 2008. Bibliografia Complementar RIBEIRO, Renato Vieira. Estratgia Empresarial. Curitiba: IESDE Brasil S. A., 2008. WEBER, Max. A tica Protestante e o Esprito do Capitalismo. So Paulo: Martin 129

Claret, 2004.

130

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE 5 Mdulo Curso: Administrao Disciplina: Desenvolvimento Sustentvel Carga Horria: 40h Videoaulas: 5h

Ementa A disciplina pretende discutir o conceito de sustentabilidade e suas implicaes na realidade brasileira, abordando os aspectos econmicos, sociais, polticos e ambientais do desenvolvimento humano integrado e sustentvel, apresentando possibilidades de fomento para o desenvolvimento de tecnologias de proteo e de reduo dos impactos ambientais para a melhoria da qualidade de vida. Objetivos Problematizar e analisar os conceitos de desenvolvimento tomando por referncia os paradigmas de sustentabilidade e qualidade de vida; Contribuir para o processo de formao de profissionais cidados, com uma atuao profissional articulada nos eixos da competncia, sustentabilidade, conscincia e tica, na perspectiva do desenvolvimento humano. Programa UNIDADE 1 - DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL 1.1 - Desenvolvimento e ambiente 1.2 - Compreendendo conceitos: ecologia, meio ambiente, ecodesenvolvimento e desenvolvimento sustentvel 1.3 - Nosso Futuro Comum e os princpios de sustentabilidade UNIDADE 2 - GESTO PARTICIPATIVA E AMBIENTE 2.1 - Sustentabilidade: conciliando participao social e cuidado com o ambiente 2.2 - Agenda 21: uma proposta de gesto 2.3 - Gesto de unidades de conservao: o papel dos atores sociais

131

UNIDADE 3 - EDUCAO AMBIENTAL COMO INSTRUMENTO DE SUPERAO DA INSUSTENTABILIDADE 3.1 - Conceituando Educao Ambiental 3.2 - Educao Ambiental no mbito escolar 3.3 - Educao Ambiental em espaos informais 3.4 - Educao Ambiental e cidadania UNIDADE 4 - ESTADO E AMBIENTE NO BRASIL 4.1 - A emergncia da questo ambiental no Brasil 4.2 - Evoluo das polticas pblicas ambientais 4.3 - Posicionamentos do Estado brasileiro em face da questo ambiental UNIDADE 5 - SOCIEDADE E AMBIENTE NO BRASIL 5.1 - A fora do ambientalismo na sociedade contempornea 5.2 - A criao de organizaes no-governamentais ambientalistas 5.3 - Movimentos sociais e ambientalismo no Brasil Bibliografia Bsica ABONG. Desenvolvimento e Direitos Humanos: Dilogos no Frum Social Mundial. So Paulo, 2002. BURSZTYN, Marcel (org.). Cincia, tica e Sustentabilidade: Desafios ao Novo Milnio. So Paulo: Cortez / UNESCO, 2001. RONCAGLIO, Cynthia. Desenvolvimento Sustentvel. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. Bibliografia Complementar ASSIS, Chacon. Brasil 21: Uma Nova tica para o Desenvolvimento. 5 ed. Rio de Janeiro: CREA, 1999. RUCKESNQUI, A. Educao Ambiental. So Paulo: Cia das Letras, 2003.

132

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Organizao, Sistemas e Mtodos Carga Horria: 80h Videoaulas: 10h

Ementa Organizao e reorganizao. Distribuio do trabalho. Processamento do trabalho. Aproveitamento racional de espao fsico. Grficos de organizao. Manuais administrativos; Formulrios. Metodologias para o levantamento, anlise e prognstico das organizaes. Estrutura, estratgia, tecnologia, processos organizacionais e ambiente externo. Anlise organizacional. Objetivos Distinguir as diversas teorias de anlise de estruturas e processos administrativos; Visualizar as organizaes como sistemas abertos; Distinguir as principais estratgias para resoluo de problemas organizacionais. Identificar os procedimentos bsicos e a aplicabilidade dos mtodos de anlise administrativa; Distinguir as tcnicas de interveno organizacional; Dominar a elaborao de cenrios interno e externo para atuao organizacional. Programa UNIDADE 1 - ORGANIZAO DE EMPRESAS: RACIONALIZAO, ESTRUTURA, SISTEMAS E METODOLOGIA ORGANIZACIONAL UNIDADE 2 - AS FUNES UNIDADE 3 - ESTRUTURAO

133

UNIDADE 4 - TEORIA E APLICAES DE SISTEMAS 4.1 - Conceitos, objetivos, importncia, evoluo 4.2 - Mecanismos, classificao, condies para arquitetura, anlise, mtodos e mecanismos

UNIDADE 5 - ESTRUTURA ORGANIZACIONAL 5.1 - Estrutura formal e informal 5.2 - Elaborao da Estrutura 5.3 - Consideraes sobre componentes, condicionantes e nveis de influncia UNIDADE 6 - DEPARTAMENTALIZAO 6.1 - Tipos 6.2 - Estabelecimento da melhor departamentalizao 6.3 - Organograma linear e vertical 6.4 - Estrutura para rotina e para inovao 6.5 - Estrutura para resultados UNIDADE 7 - METODOLOGIA 7.1 - Metodologia de levantamento, anlise, desenvolvimento e implementao de mtodos, administrativos 7.2 - Fases do projeto de sistema, seleo e reconhecimento. Estudo de viabilidade 7.3 - Levantamento e anlise: recursos de levantamento 7.4 - Sntese de localizao de deficincia de um sistema delineamento e estruturao do novo sistema 7.5 - Treinamento e implantao, acompanhamento, avaliao e atualizao UNIDADE 8 - TCNICAS DE REPRESENTAO GRFICA (FLUXOGRAMAS) 8.1 - Vantagens do fluxograma, informaes bsicas, anlise, simbologia 8.2 - Tipos de fluxograma e tcnicas de desenho UNIDADE 9 - FORMULRIOS 9.1 - Funes e requisitos 9.2 - Metodologia (levantamento e anlise das necessidades) 9.3 - Elaborao do novo formulrio 134

UNIDADE 10 - ESTUDOS E DISTRIBUIO DO TRABALHO (QDT) 10.1 - Objetivo e fases de anlise 10.2 - Anlise do quadro e formulrios a serem utilizados 10.3 - Estudo do QDT UNIDADE 11 - ARRANJO FSICO (LAYOUT) 11.1 - Objetivos, estgios e princpios 11.2 - Arranjo fsico nas fbricas UNIDADE 12 - MANUAIS ADMINISTRATIVOS 12.1 - Vantagens e desvantagens: requisitos bsicos 12.2 - Roteiro para elaborao 12.3 - Manuais de normas e procedimentos, de poltica ou diretrizes, de instrues especializadas, do empregado 12.4 - Estrutura de um manual e fases de elaborao UNIDADE 13 - ESTRUTURA EM REDE 13.1 - Modelo geral e clulas padro 13.2 - Organizao da informao 13.3 - Como construir a estrutura em rede e seus desdobramentos Bibliografia Bsica FARIA, A. Nogueira. R. J. Livros Tcnicos Cientficos - Organizao de empresas: Racionalizao, Estrutura e Sistemas. So Paulo: Atlas, 2001. MARQUES, C. & ODA, E. Organizao, Sistemas e Mtodos. Curitiba: IESDE, 2008. TAYLOR, F. W. Princpios de Administrao Cientfica. So Paulo: Atlas, 1991. Bibliografia Complementar DRUCKER, P. Prtica de Administrao de Empresas. So Paulo: Pioneira, 1996. FAYOL, H. Administrao industrial e geral: previso, organizao, coordenao e controle. So Paulo: Atlas, 1996.

135

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Contabilidade e Anlise de Custos Ementa Princpio de contabilidade de custos. Conceitos de contabilidade de custos. Custeio e contabilidade de materiais e mo de obra. Custeio e controle dos custos indiretos de fabricao. Sistema de acumulao de custos. Sistemas de custos por ordem de produo. Sistema de custos por processo. Custo padro. Custeio baseado em atividade ABC. Objetivo Dominar o conjunto de princpios e normas que permitem o registro e o controle de todo o movimento do processo produtivo, visando aplicao. Programa UNIDADE 1 - PRINCPIOS DE CONTABILIDADE DE CUSTOS 1.1 - Natureza da contabilidade de custos 1.2 - Contabilidade financeira x contabilidade de custos 1.3 - Contabilidade de custos x contabilidade gerencial 1.4 - Planejamento e controle UNIDADE 2 - CONCEITOS DE CONTABILIDADE DE CUSTOS 2.1 - Custos, despesas e perdas 2.2 - Classificao de custos UNIDADE 3 - CUSTEIO E CONTABILIDADE DE MATERIAIS E MO DE OBRA 3.1 - Definio 3.2 - Sistema de inventrio peridico 3.3 - Sistema de inventrio contnuo 3.4 - PEPS, UEPS e custo mdio ponderado 3.5 - Contabilizao MOD 136 Carga Horria: 120h Videoaulas: 15h

UNIDADE 4 - CUSTEIO E CONTROLE DOS CUSTOS INDIRETOS DE FABRICAO 4.1 - Custo indireto de fabricao 4.2 - Custo indireto de fabricao estimado 4.3 - Custo indireto de fabricao aplicado 4.5 - Contabilizao 4.6 - Alocao dos custos do departamento de servio para departamento de fabricao UNIDADE 5 - SISTEMA DE ACUMULAO DE CUSTOS 5.1 - Objetivos 5.2 - Acumulao de custos real x padro 5.3 - Sistemas de acumulao de custos UNIDADE 6 - SISTEMA DE CUSTOS POR ORDEM DE PRODUO 6.1 - Objetivos do sistema de custeio 6.2 - Custeio por ordem de produo 6.3 - Contabilizao UNIDADE 7 - SISTEMA DE CUSTO POR PROCESSO 7.1 - Objetivos 7.2 - Custeio por processo 7.3 - Contabilizao UNIDADE 8 - CUSTO PADRO 8.1 - Objetivo 8.2 - Uso do custo padro 8.3 - Anlise de variao UNIDADE 9 - CUSTEIO BASEADO EM ATIVIDADES ABC 9.1 - Definio e objetivo 9.2 - Custeio ABC 9.3 - Contabilizao

137

Bibliografia Bsica LEONE, G. S. G. Custos, planejamento, implantao e controle. So Paulo: Atlas, 1995. MARTINS, E. Contabilidade de custos. So Paulo: Atlas, 1995. NEVES, S. & VICECONTI, P. E. V. Contabilidade de custos. So Paulo: Frase, 2003. Bibliografia Complementar FRANCO, H. Contabilidade comercial. So Paulo: Atlas, 1995. LIMA, J. G. de. Custo-clculo, sistema e anlise. So Paulo: Atlas, 1986.

138

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE 6 Mdulo Curso: Administrao Disciplina: Mtodos Quantitativos Estatsticos Carga Horria: 80h Videoaulas: 10h

Ementa Nesta disciplina pretende-se estudar: Populaes e amostras. Nmeros e ndices. Distribuies de valores e classes de valores. Medidas de tendncia central. Medidas de variabilidade. Introduo ao clculo de probabilidade. Distribuies de probabilidade. Amostragem e distribuio amostral. O problema da inferncia estatstica. Objetivos Aplicar em situaes reais de sua profisso os conhecimentos obtidos durante o semestre; Reconhecer o valor da estatstica para melhor desempenho profissional; Refletir sobre os pressupostos da tica na administrao; Informar as determinaes do Cdigo de tica do Administrador e sua aplicabilidade; Fomentar a responsabilidade social nas organizaes.

Programa UNIDADE 1 - CONCEITOS E APLICAES 1.1 - Introduo 1.2 - Conceitos bsicos 1.3 - Tcnicas de amostragem 1.4 - Tipos de variveis UNIDADE 2 - ANLISE EXPLORATRIA DE DADOS 2.1 - Introduo 2.2 - Tabelas 139

2.3 - Grficos UNIDADE 3 - MEDIDAS DE POSIO E VARIABILIDADE 3.1 - Introduo 3.2 - Medidas de posio ou de tendncia central 3.3 - Medidas de disperso UNIDADE 4 - INTRODUO PROBABILIDADE 4.1 - Introduo 4.2 - Conceitos iniciais de probabilidade 4.3 - Definies de probabilidades e propriedades 4.4 - Varivel aleatria unidimensional (v. a.) UNIDADE 5 DISTRIBUIO BINOMIAL, DISTRIBUIO POISSON E

DISTRIBUIO NORMAL 5.1 - Introduo 5.2 - Distribuio de Probabilidade Binomial 5.3 - Distribuio de Probabilidade Poisson 5.4 - Distribuio de Probabilidade Normal UNIDADE 6 - ESTIMAO DE PARMETROS 6.1 - Introduo 6.2 - Estimadores pontuais (ou por ponto) 6.3 - Intervalos de confiana (I.C.) 6.4 - Erro de estimao e tamanho das amostras UNIDADE 7 - TESTES DE HIPTESES: CONCEITOS 7.1 - Introduo 7.2 - Conceitos fundamentais 7.3 - Testes de hipteses no paramtricos 7.4 - Principais planos experimentais UNIDADE 8 - TESTES DE HIPTESES 8.1 - Introduo 140

8.2 - Comparao de duas amostras independentes 8.3 - Comparao de duas amostras relacionadas 8.4 - Comparao de trs ou mais amostras independentes 8.5 - Testes de aderncia UNIDADE 9 - ANLISE DE CORRELAO E MEDIDAS DE ASSOCIAO 9.1 - Introduo 9.2 - Diagramas de disperso 9.3 - A Covarincia e o Coeficiente de Correlao de Pearson 9.4 - Medidas de associao UNIDADE 10 - ANLISE DE REGRESSO 10.1 - Introduo 10.2 - Regresso linear simples 10.3 - Mtodo dos mnimos quadrados ordinrios (MQO) 10.4 - Anlise de Varincia da Regresso 10.5 - Erro padro de estimao e intervalos de predio 10.6 - Anlise de resduos Bibliografia Bsica GUIMARES, Paulo Ricardo Bittencourt. Mtodos Quantitativos Estatsticos. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. MARTINS, Denise Maria. Mtodos Quantitativos Estatsticos. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2009. MORRETTIN, Pedro A. & BUSSAB, Wilton O. Estatstica Bsica. 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2006. Bibliografia Complementar BRACARENSE, Paulo Afonso & FERREIRA, Maria Emilia Martins. Mtodos Quantitativos Matemticos. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2007. KAZMIER, L. J. Estatstica Aplicada Economia e Administrao. So Paulo: Mc Graw-Hill do Brasil, 2004.

141

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Consultoria Organizacional Ementa Aspectos do comportamento das organizaes e das pessoas. O trabalho em equipe. Teorias da motivao. Tipos de liderana. Comportamento humano e suas caractersticas. O comportamento humano em nveis individuais e grupais. Relaes interpessoais e mecanismos que movem o comportamento humano. Motivao, conflitos, frustraes, inteligncia emocional. liderana e trabalho em equipe. Objetivo Analisar a importncia do comportamento das organizaes no atual contexto socioeconmico e identificar os impactos dos processos de motivao e dos estilos de liderana sobre o resultado da equipe. Programa UNIDADE 1 - TENDNCIAS NAS ORGANIZAES 1.1 - A importncia da liderana 1.2 - Novos modelos de trabalho e organizao 1.3 - Inteligncia organizacional UNIDADE 2 - O SER HUMANO NO AMBIENTE DE TRABALHO 2.1 - Valores 2.2 - Diferencial competitivo no ambiente de trabalho UNIDADE 3 - O PROCESSO MOTIVACIONAL 3.1 - Motivao 3.2 - Teorias motivacionais Carga Horria: 80h Videoaulas: 10h

142

UNIDADE 4 - O LDER COMO AGENTE DE TRANSFORMAO 4.1 - Conceito de lder 4.2 - Papis da liderana UNIDADE 5 - NOVOS FUNDAMENTOS DO COMPORTAMENTO 5.1 - Inteligncia emocional 5.2 - Competncias interpessoais UNIDADE 6 - A PERCEPO E A TOMADA DE DECISES 6.1 - Objetivos 6.2 - Modelos de tomada de deciso UNIDADE 7 - O PROCESSO DE COMUNICAO COMO DIFERENCIAL COMPETITIVO 7.1 - Ciclo de corporao 7.2 - Comunicao 7.3 - Competncias essenciais 7.4 - Formas de comunicao UNIDADE 8 - GRUPOS E EQUIPES DE TRABALHO 8.1 - Comportamento de grupos 8.2 - Papis do grupo no ambiente de trabalho 8.3 - Transio para times de trabalho UNIDADE 9 - AS MUDANAS E A CULTURA ORGANIZACIONAL 9.1 - Variveis da mudana 9.2 - Cultura organizacional 9.3 - Interveno organizacional UNIDADE 10 - O CONFLITO E A NEGOCIAO 10.1 - Nveis de conflito 10.2 - Tipos de conflito 10.3 - Administrao de conflitos

143

Bibliografia Bsica LUZ, Ricardo. Gesto do Clima Organizacional. So Paulo. Qualitymark, 2003. NASCIMENTO, Eunice. Consultoria organizacional. Curitiba: IESDE, Brasil, 2008. OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouas de. Manual de consultoria empresarial: conceitos, metodologia, prticas. So Paulo: Atlas, 2004. Bibliografia Complementar BERTI, Anlio. Diagnstico empresarial: teoria e prtica. So Paulo: cone, 2001. LEITE, Luiz Augusto Mattana da Costa et al. Consultoria em gesto de pessoas. Rio de Janeiro: FGV, 2005.

144

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Direito Tributrio Ementa Sistema Tributrio Nacional. Normas gerais de Direito Tributrio. Tributos; Tributao da microempresa. Crimes contra a fazenda pblica. Tributao internacional. Objetivos Identificar os princpios bsicos da legislao tributria e suas implicaes nas organizaes; Utilizar, apropriadamente, os conceitos bsicos ministrados na disciplina no campo das cincias contbeis. Programa UNIDADE 1 - INTRODUO AO DIREITO TRIBUTRIO 1.1 - Introduo 1.2 - Conceito de tributo 1.3 - Direito Tributrio 1.4 - Finalidades do tributo 1.5 - A Constituio Federal de 1988 e a competncia para a criao dos tributos 1.6 - Legislao citada na aula UNIDADE 2 - PRINCPIOS E LIMITES DA TRIBUTAO 2.1 - Princpios tributrios e limitaes ao poder de tributar 2.2 - Princpio da legalidade 2.3 - Anterioridade 2.4 - Princpio da capacidade contributiva 2.5 - Legislao citada na aula Carga Horria: 40h Videoaulas: 5h

145

UNIDADE 3 - OBRIGAO TRIBUTRIA E CRDITO TRIBUTRIO 3.1 - Introduo 3.2 - Hiptese de incidncia e fato gerador 3.3 - Fato jurdico tributrio e consequente 3.4 - Obrigao tributria principal e acessria 3.5 - Crdito tributrio, lanamento e suas modalidades 3.6 - Suspenso da exigibilidade, extino e excluso do crdito tributrio 3.7 - Legislao citada na aula UNIDADE 4 - MODALIDADES TRIBUTRIAS E TRIBUTOS EM ESPCIE 4.1 - Modalidades tributrias 4.2 - Principais tributos do sistema tributrio nacional 4.3 - Legislao citada na aula UNIDADE 5 - REGIMES TRIBUTRIOS, CRIMES TRIBUTRIOS E TRIBUTAO INTERNACIONAL 5.1 - Regimes de tributao nas empresas 5.2 - Crimes contra a ordem tributria 5.3 - Direito Tributrio Internacional 5.4 - Legislao citada na aula Bibliografia Bsica HACK, rico. Direito Tributrio. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. MACHADO, H. de B. Curso de Direito tributrio. So Paulo: Malheiros, 2006. TORRES, R. L. Curso de Direito financeiro e tributrio. Rio de Janeiro: Renovar, 2006. Bibliografia Complementar BULGARELLI, W. Contratos mercantis. So Paulo: Atlas, 1996. CASSONE, V. Sistema tributrio nacional. So Paulo: Atlas, 1996.

146

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Tcnicas de Negociao Carga Horria: 40h Videoaulas: 5h

Ementa Estudo e compreenso das tcnicas de negociao, da poltica de gesto comercial das empresas. Estratgias e aplicaes do composto de marketing. As diferentes fases e tcnicas de vendas para alavancar os resultados da empresa. Objetivos Aplicar as tcnicas de negociao; Estabelecer estratgias e aplicao do composto de marketing; Definir estratgias de vendas visando bons resultado.

Programa UNIDADE 1 - ESTUDO E COMPREENSO DAS TCNICAS DE NEGOCIAO DA POLTICA DE GESTO COMERCIAL DAS EMPRESAS. UNIDADE 2 - ESTRATGIAS E APLICAES DO COMPOSTO DE MARKETING. UNIDADE 3 - AS DIFERENTES FASES E TCNICAS DE VENDAS PARA ALAVANCAR OS RESULTADOS DA EMPRESA Bibliografia Bsica ACUFF, Frank L. Como Negociar Qualquer Coisa com Qualquer Pessoa em Qualquer Parte do Mundo. So Paulo: SENAC, 1998. GMEZ, Natalia; MARTINEZ, Chris. Para ganhar mesa judaica, indstria abre seus segredos. Valor Econmico, So Paulo, Empresas & Tecnologia, p. B1, 24 abr. 2006. SARFATI, Gilberto. Manual de Diplomacia Corporativa. So Paulo: Atlas, 2007.

147

Bibliografia Complementar GONALVES, Reinaldo et al. A Nova Economia Internacional: uma perspectiva brasileira. Rio de Janeiro: Campus, 1998. LARENTIS, Fabiano. Planejamento Estratgico. Curitiba: IESDE Brasil S. A., 2008.

148

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE 7 Mdulo Curso: Administrao Carga Horria: 80h

Disciplina: Sistemas de Informaes Gerenciais Videoaulas:10h

Ementa Componentes de um sistema de informaes. Pressupostos, conceitos e finalidades. Tcnicas de coleta e resgate de informaes. Planejamento de sistemas de informao. Objetivos Identificar as caractersticas bsicas e a importncia da correta estruturao de sistemas de informaes nas organizaes; Relacionar as possibilidades de aplicao da informtica nos sistemas de informaes empresariais; Distinguir os nveis de planejamento e as possveis metodologias de desenvolvimento de sistemas de informao. Programa UNIDADE 1 - CONCEITOS BSICOS 1.1 - Pressupostos 1.2 - Componentes 1.3 - Tcnicas de coleta de dado 1.4 - Tcnicas de registro de informaes UNIDADE 2 - SISTEMAS DE INFORMAES GERENCIAIS 2.1 - A empresa como um sistema aberto 2.2 - Eficincia e eficcia da comunicao 2.3 - Sistemas especialistas 2.4 - Sistemas de apoio deciso 2.5 - Sistemas executivos 149

UNIDADE 3 - TPICOS EM GERENCIAMENTO DE SISTEMAS 3.1 - Integrao 3.2 - Segurana 3.3 - Controle UNIDADE 4 - USO ESTRATGICO DA TECNOLOGIA DA INFORMAO: ADMINISTRAO ESTRATGICA DA INFORMAO UNIDADE 5 - DESENVOLVIMENTO DE AMBIENTES EFICIENTES/ EFICAZES DA TECNOLOGIA DA INFORMAO 5.1- Aplicao da tecnologia da informao: globalizao e vantagem competitiva UNIDADE 6 - INTERNET, NETWORK, INTRANETS E WORKED BUSINESS UNIDADE 7 - PLANEJAMENTO DE UM SISTEMA DE INFORMAO 7.1 - Nveis de planejamento 7.2 - Conceito de plano direto de sistemas 7.3 - Metodologias de planejamento 7.4 - Estudo de caso Bibliografia Bsica EATON, J., SMITHERS, J. Tecnologia da informao: um guia para empresas, gerentes e administradores. Rio de Janeiro: Campus, 1984. FURLAN, D.J. et al. Sistemas de informao Executiva. So Paulo: Makron Books, 1994. SAVIANI, J. R. Analista de negcios e da informao: o perfil moderno de um profissional que utiliza a informtica para alavancar os negcios empresariais. So Paulo: Atlas, 1995. Bibliografia Complementar BRIO, S. R. Sistemas de informao: Um enfoque gerencial. So Paulo: Atlas, 1994. OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistema de informaes gerenciais. So Paulo: Atlas, 1993. POLLONI, E. G. F. & CAUTELA, A. L. Sistema de informao na administrao de 150

empresas. So Paulo: Atlas, 1996.

151

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Formao Socioeconmica Brasileira Carga Horria: 40h Videoaulas: 5h

Ementa A formao histrica, poltica e econmica do Brasil. O Brasil ao longo do sculo XX. Economia agroexportadora. Processo de substituio de importaes. Objetivos Analisar o processo socioeconmico brasileiro e suas particularidades; Compreender as realidades social, econmica e cultural como uma construo dos homens nos diferentes tempos histricos. Programa UNIDADE 1 - A FORMAO POLTICA E ECONMICA DO BRASIL 1.1 - Estrutura econmica do Perodo Colonial 1.2 - A economia no Brasil Imprio UNIDADE 2 - A EXPANSO INDUSTRIAL 2.1 - Industrializao: fatores determinantes 2.2 - Relao entre capital cafeeiro e capital industrial UNIDADE 3 - PROCESSO DE SUBSTITUIO DE IMPORTAES 3.1 - Crise de 1929 e suas consequncias no Brasil 3.2 - A economia brasileira na Segunda Guerra Mundial UNIDADE 4 - ECONOMIA PS-GUERRA 4.1 - Governos democrticos de 1945 a 1964 4.2 - Ditadura Militar e as crises econmicas 4.3 - A inflao dos anos 1980 e os planos econmicos

152

UNIDADE 5 - ESTABILIDADE ECONMICA DOS TEMPOS ATUAIS 5.1 - O Plano Real 5.2 - A Era Lula Bibliografia Bsica CARVALHO, Roberta de Sousa. Formao Socioeconmica Brasileira. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2009. FRANCO, Walter. Economia Brasileira Contempornea. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. GONALVES, Wanderley. Economia e Negcios. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. Bibliografia Complementar BRUN, A. J. O desenvolvimento econmico brasileiro. Petrpolis: Vozes, 2005. FRANCO, Walter. Macroambiente e Cenrios Econmicos. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008.

153

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Gesto de Pessoas Ementa Objetivos, estratgias e caractersticas bsicas da Administrao de Recursos Humanos. Subsistemas de Administrao de Recursos Humanos e suas funes. Os paradigmas bsicos para Administrao de Recursos Humanos. Modelo brasileiro de administrao de Recursos Humanos. Poltica e planejamento dos recursos humanos na empresa. Objetivos Identificar as relaes entre o indivduo e a organizao; Conhecer os novos padres de gesto dos recursos humanos; Compreender os processos de integrao do indivduo e dos grupos na dinmica organizacional; Distinguir as caractersticas e estratgias nas diferentes fases do processo de proviso dos Recursos Humanos. Propiciar aos alunos a anlise do sistema de aplicao e manuteno dos Recursos Humanos e permitir a visualizao prtica dos Recursos Humanos na dinmica organizacional. Programa UNIDADE 1 - A INTERAO ENTRE PESSOAS E ORGANIZAES 1.1 - As organizaes 1.2 - As pessoas 1.3 - As pessoas e as organizaes UNIDADE 2 - OS SISTEMAS DE ADMINISTRAO DE RECURSOS HUMANOS 2.1 - A administrao de Recursos Humanos 2.2 - O carter multivariado 154 Carga Horria: 120h Videoaulas: 15h

2.3 - O carter contigencial 2.4 - Responsabilidade de linha e staff 2.5 - A administrao de Recursos Humanos como processo 2.6 - Polticas de Recursos Humanos 2.7 - Os objetivos da administrao de Recursos Humanos UNIDADE 3 PROVISIONAMENTO DE RECURSOS HUMANOS:

RECRUTAMENTO 3.1 - Definio, finalidade, importncia 3.2 - Fontes de recrutamento: internas e externas 3.3 - Avaliao do recrutamento UNIDADE 4 - PREPARAO E SELEO 4.1 - Planejamento de Recursos Humanos 4.2 - Processo de seleo 4.3 - Tcnicas de seleo 4.4 - Conceito de seleo permanente 4.5 - Outplacement UNIDADE 5 - TREINAMENTO & DESENVOLVIMENTO DE RECURSO HUMANOS 5.1 - Treinamento & desenvolvimento e a estratgia de Recursos Humanos 5.2 - Levantamento das necessidades e diagnstico de treinamento 5.3 - Estratgias de treinamento 5.4 - Elaborao de programas de treinamento 5.5 - Formao permanente e autodesenvolvimento 5.6 - Aprendizagem organizacional UNIDADE 6 - SOCIALIZAO ORGANIZACIONAL 6.1 - Mtodos para promover a socializao 6.2 - Organizao como sistema social 6.3 - Desempenho de papel UNIDADE 7 - DESENHO, DESCRIO E ANLISE DE CARGOS 7.1 - Conceituao de cargo 155

7.2 - Modelos de desenho de cargos 7.3 - Conceito de descrio de cargos 7.4 - Conceito de anlise de cargos 7.5 - Mtodos de descrio e anlise de cargos 7.6 - Abordagem de casos prticos UNIDADE 8 - AVALIAO DO DESEMPENHO 8.1 - Conceito e objetivos da avaliao do desempenho 8.2 - Mtodos de avaliao do desempenho 8.2.1 - Escalas grficas 8.2.2 - Escolha forada 8.2.3 - Pesquisa de campo 8.2.4 - Incidentes crticos 8.2.5 - Comparao aos pares 8.2.6 - Frases descritivas 8.3 - Novas tendncias em avaliao do desempenho: estudos de caso UNIDADE 9 - ADMINISTRAO DE SALRIOS E BENEFCIOS 9.1 - Composto salarial 9.2 - Pesquisa salarial 9.3 - Poltica de salrios 9.4 - Benefcios sociais: origens, tipos e custos envolvidos 9.5 - Princpios de retorno do envolvimento: anlise de casos prticos UNIDADE 10 - HIGIENE E SEGURANA DO TRABALHO 10.1 - Objetivos da higiene do trabalho 10.2 - Condies ambientais de trabalho 10.3 - Segurana do trabalho e preveno de acidentes 10.4 - Conceito de administrao de riscos Bibliografia Bsica CHIAVENATO, I. Recursos Humanos. Edio compacta. So Paulo: Atlas, 1996. DUTRA, J. S. Administrao de carreiras: uma proposta para repensar a gesto de pessoas. So Paulo: Atlas, 1996. 156

EQUIPE COOPERS & LYBRAND. Remunerao estratgica: a nova vantagem competitiva. So Paulo: Atlas, 1996. Bibliografia Complementar SENGE, P. A quinta disciplina: arte, teoria e prtica da organizao de aprendizagem. So Paulo: Best Seller, 1994. TOLEDO, F. de & MILIONE, B. Dicionrio de Recursos Humanos. So Paulo: Atlas, 1996.

157

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE 8 Mdulo Curso: Administrao Disciplina: Matemtica Financeira Carga Horria: 120h Videoaulas: 15h

Ementa Juros simples e composto. Desconto simples e composto; Equivalncia de capitais; Taxas e suas aplicaes. Operaes com as calculadoras HP-12 e cientfica. Valor atual. Sequncias de capitais (ou fluxos de caixas). Taxa interna de retorno (TIR); Sequncias especiais. Amortizaes de emprstimos. Custo efetivo de um emprstimo. Taxa-prazo e plano mdio. Operaes com valores mobiliares. Objetivos Conhecer as modalidades de investimentos, prazos e equivalncias de taxas e capitais nas operaes matemticas aplicadas ao mercado financeiro; Fornecer fundamentos de Matemtica Financeira para soluo de problemas no meio empresarial. Programa UNIDADE 1 - JUROS SIMPLES E COMPOSTO 1.1 - Regimes de capitalizao 1.2 - Clculo dos juros e clculo do montante 1.3 - Compatibilidade entre a taxa de juros e perodo (i e n) 1.4 - Saldo mdio bancrio 1.5 - Mtodo hamburgus para clculo de juros sobre os saldos devedores 1.6 - Frmula dos juros compostos, taxas equivalentes e taxa efetiva 1. 7 - Operaes com calculadora cientfica UNIDADE 2 - DESCONTOS SIMPLES E COMPOSTOS 2.1 - Clculo do desconto comercial e do valor lquido 2.2 - Clculo do desconto racional e do valor lquido 158

2.3 - Desconto bancrio: diagrama de fluxo de caixa 2.4 - Desconto de duplicata 2.5 - Operaes com calculadora cientfica UNIDADE 3 - EQUIVALNCIA DE CAPITAIS 3.1 - Equivalncia entre conjunto de capitais (fluxo de caixa) 3.2 - Operaes com calculadora cientfica UNIDADE 4 - TAXAS E SUAS APLICAES 4.1 - Tipos de taxas: equivalente, nominal e efetiva 4.2 - Taxa interna de retorno 4.3 - Tempo de recuperao do capital investido 4.4 - Operao com calculadora cientfica UNIDADE 5 - VALOR ATUAL: ESCOLHAS DE ALTERNATIVAS (COMPRA A PRAZO OU VISTA) UNIDADE 6 - SEQUNCIAS DE CAPITAIS OU FLUXO DE CAIXA 6.1 - Viso grfica 6.2 - Sequncias uniformes: prestao achar principal e montante; principal achar prestao e montante 6.3 - Sequncia uniforme infinita 6.4 - Fluxos antecipados e adiados 6.5 - Tempo de recuperao de capital UNIDADE 7 - TAXA INTERNA DE RETORNO (TIR) 7.1 - Conceituao, com base em valor atual 7.2 - Exerccios com emprego de tabelas e calculadora HP-12C UNIDADE 8 - SEQUNCIAS ESPECIAIS 8.1 - Sequncias em gradiente (g) 8.2 - Sequncias em progresso aritmtica (P. A.) e geomtricas (P. G.) UNIDADE 9 - AMORTIZAO DE EMPRSTIMOS 159

9.1 - Introduo 9.2 - Sistema de amortizao constante (S.A.C.) 9.3 - Sistema francs de amortizao 9.4 - Sistema americano de amortizao UNIDADE 10 - CUSTO EFETIVO DE UM EMPRSTIMO UNIDADE 11 - TAXA, PRAZO E PLANO MDIO 11.1 - Taxa mdia 11.2 - Taxa mdia com prazos diferentes e com diferentes momentos de aplicao 11.3 - Prazo mdio 11.4 - Plano mdio e determinao do plano mdio UNIDADE 12 - OPERAES COM VALORES MOBILIRIOS 12.1 - Avaliaes de aes com prazos determinado e indeterminado 12.2 - Debntures Bibliografia Bsica BATISTELLA, Fbio. Matemtica Financeira. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. MENEZES, Mrcio de. Matemtica Financeira. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2009. SUEN, Alberto. Matemtica Financeira. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2007. Bibliografia Complementar ASSAF, A. N. Matemtica financeira e suas aplicaes. So Paulo: Atlas, 2003. SANTOS, M. L. dos. Finanas: Fundamentos e Processos. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2007.

160

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Mercado Financeiro de Capitais Carga Horria: 40h Videoaulas: 5h

Ementa Poupana, investimento e intermediao financeira: conceitos bsicos. O mercado de capitais como instrumento de desenvolvimento econmico. O mercado de capitais no Brasil. A evoluo recente. A estrutura do sistema financeiro nacional. O mercado de aes no Brasil. Caractersticas bsicas do investimento em ttulos. Tcnicas correntes de anlise. Objetivos Analisar os aspectos globais dos mercados financeiro e de capitais; Distinguir os diferentes aspectos dos mercados financeiros e de capitais.

Programa UNIDADE 1 - A ATIVIDADE ECONMICA PARA COMPREENDER O MERCADO DE CAPITAIS 1.1 - Introduo 1.2 - Os problemas econmicos bsicos, a demanda e a oferta 1.3 - Teoria elementar de funcionamento do mercado 1.4 - O equilbrio do mercado 1.5 - Renda nacional e equilbrio 1.6 - A renda nacional com o governo 1.7 - Consideraes finais UNIDADE 2 - O SISTEMA FINANCEIRO NACIONAL E A POLTICA MONETRIA 2.1 - Introduo 2.2 - Breve histrico da formao do Sistema Financeiro Nacional 2.3 - A estrutura do Sistema Financeiro Nacional 2.4 - Espcies de moedas usadas pelo pblico 2.5 - Objetivo da poltica monetria e a demanda agregada 161

2.6 - Consideraes finais UNIDADE 3 - MERCADOS FINANCEIROS 3.1 - Mercado monetrio 3.2 - Mercado de crdito 3.3 - Mercado de capitais 3.4 - Mercado cambial UNIDADE 4 - O MERCADO ACIONRIO E A BOLSA DE VALORES 4.1 - O mercado de ttulos e o mercado de aes 4.2 - A bolsa de valores: histrico e generalidades 4.3 - Os ndices de bolsas de valores: o que so e quais os principais ndices UNIDADE 5 - FUNDAMENTOS DOS MERCADOS FUTUROS 5.1 - Mercado futuro: sua histria e definies 5.2 - O mercado futuro e seu funcionamento 5.3 - Quem quem no mercado futuro 5.4 - O comportamento (posio) de cada integrante Bibliografia Bsica ASSAF NETO, Alexandre. Mercado Financeiro. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2001. CAVALCANTE FILHO, Francisco da Silva & MISUMI, Jorge Yoshio. Mercado de Capitais. 2 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2001. FONSECA, Jos Wladimir Freitas da. Mercado financeiro e de capitais. Curitiba, PR: IESDE, 2009. Bibliografia Complementar ASSAF NETO, Alexandre. Finanas Corporativas e Valor. So Paulo: Atlas, 2003. FORTUNA, Eduardo. Mercado financeiro: produtos e servios. 15 ed. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2004.

162

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Administrao de Mercado Exterior Ementa Sistema de comrcio internacional. Organismos multilaterais. Globalizao e megamercados. Balana comercial. Tarifas e regulaes. Objetivos Identificar os conceitos bsicos do comrcio internacional; Identificar os principais organismos internacionais vinculados ao comrcio internacional e suas funes; Conhecer os termos de acordo para tarifao e regulao de atividades de comrcio internacional. Programa UNIDADE 1 - INTRODUO AO COMRCIO INTERNACIONAL 1.1 - O papel do comrcio internacional no atual estgio de desenvolvimento do pas 1.2 - Principais caractersticas e evoluo do comrcio internacional UNIDADE 2 - TEORIAS DO COMRCIO INTERNACIONAL 2.1 - Mercantilismo e doutrina da balana comercial 2.2 - Os clssicos e a teoria das vantagens comparativas 2.3 - Modernas contribuies teoria do comrcio internacional 2.4 - Comrcio internacional e a economia nacional UNIDADE 3 - BALANO DE PAGAMENTOS 3.1 - Estrutura do balano de pagamentos 3.2 - Balano de pagamentos e renda nacional 3.3 - O mercado de cmbio 3.4 - Desequilbrios e reajuste do balano de pagamentos 163 Carga Horria: 80h Vdeo aula: 10h

UNIDADE 4 - POLTICA COMERCIAL 4.1 - A interveno do governo no comrcio exterior UNIDADE 5 - INSTITUIES INTERNACIONAIS E REGIONAIS PROMOTORAS DO COMRCIO INTERNACIONAL 5.1 - Os organismos de regulao, tarifao e fomento 5.2 - Os principais termos do comrcio internacional UNIDADE 6 - A ORGANIZAO DA EMPRESA PARA O COMRCIO EXTERIOR 6.1 - Estrutura interna 6.2 - Estrutura externa 6.3 - rgos de apoio Bibliografia Bsica BAPTISTA, L. O. Contratos internacionais: uma viso terica e prtica. Rio de Janeiro: Saraiva, 1994. CARNIER, L. R. Marketing internacional para brasileiros. So Paulo: Aduaneiras, 1989. VARQUEZ, J. L. Comrcio exterior brasileiro. So Paulo: Atlas, 1996. Bibliografia Complementar LEWIS, Jordan. Alianas Estratgicas. So Paulo. Pioneiras, 1992. SEBRAE. Como abrir seu prprio negcio. Braslia: Servio Brasileiro de Apoio s Micro e Pequenas Empresas, 1992.

164

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE 9 Mdulo Curso: Administrao Disciplina: Administrao de Material e Patrimnio Ementa Evoluo e conceitos da Administrao de Materiais (AM). Funes componentes de um sistema de administrao de materiais. Localizao e alcance da AM nas Organizaes. Identificao, classificao e controle de materiais e bens patrimoniais. Sistema de armazenagem; Dimensionamento e controle de estoques. Planejamento e Programao. Mtodo ABC. Just In Time (JIT). Material Requirement Planning (MRP). Distribuio e Transporte. Objetivos Situar o sistema de administrao de materiais no conjunto das organizaes; Analisar a estrutura organizacional do sistema de compras e armazenagem; Distinguir os elementos componentes de uma poltica de estoques. Programa UNIDADE 1 - ADMINISTRAO DE MATERIAIS: EVOLUO, CONCEITO E IMPORTNCIA. UNIDADE 2 - FUNES DA ADMINISTRAO DE MATERIAIS 2.1 - Classificao de material 2.2 - Gerncia de estoque 2.3 - Aquisio de Materiais e Equipamentos 2.4 - Armazenamento 2.5 - Manuseio de material 2.6 - Transporte de material 2.7 - Movimentao de estoque 2.8 - Controle de materiais inservveis 165 Carga Horria: 120h Videoaulas: 15h

2.9- Controle de qualidade UNIDADE 3 - PLANEJAMENTO E PROGRAMAO 3.1 - Administrao de materiais e o planejamento estratgico 3.2 - Tipos de planejamento e programao 3.3 - Integrao entre Administrao de Materiais e Produo UNIDADE 4 - ESTRATGIAS INOVATIVAS EM ADMINISTRAO DE RECURSOS MATERIAIS E PATRIMONIAIS 4.1 - Mtodo ABC 4.2 - JIT - Just In Time 4.3 - MRP - Material Requeriment Plaining UNIDADE 5 IDENTIFICAO, CLASSIFICAO E CONTROLE DE BENS PATRIMONIAIS

Bibliografia Bsica ALCURE, S. Manual de controle e previso de estoque. So Paulo: CNI, 1984. BALLOU, R. H. Logstica empresarial: transporte, administrao de materiais e distribuio. So Paulo: Atlas, 1993. DIAS, M. A. P. Administrao de materiais: uma edio compacta. So Paulo: Atlas, 1996. FERNANDES, J. C. de F. Administrao de material: um enfoque sistmico - teoria e prtica. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos Cientficos, 1984. HARMON, R. L. Reinventando a distribuio: logstica de distribuio classe mundial. Rio de Janeiro: Campus, 1994. SILVA, R. B. da. Administrao de material: teoria e prtica. Rio de Janeiro: Abam, 1986. Bibliografia Complementar MACHLINE & Outros. Manual da Produo. So Paulo: Editora da Fundao Getlio Vargas, 2002. MAYER, R. R. Administrao da Produo. So Paulo: Atlas, 2005. ZEYER, L. R. Manual de Administrao da Produo. So Paulo: Atlas, 2003. 166

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Direito do Trabalho Ementa Fontes do Direito do Trabalho. Trabalhadores autnomos e subordinados. Contrato individual de trabalho. Jornada de trabalho. Normas de proteo ao trabalho da mulher e do menor. Remunerao. Adicionais. Aviso prvio. Extino do contrato. FGTS. Homologao. Objetivo Conhecer e analisar os princpios bsicos do Direito do Trabalho e os principais dispositivos da legislao trabalhista. Programa UNIDADE 1 - CONTRATOS DE TRABALHO 1.1 - Configurao do vnculo empregatcio 1.2 - Modalidades de contrato de trabalho 1.3 - Trabalho do menor 1.4 - Trabalho da mulher UNIDADE 2 - DURAO DO TRABALHO 2.1 - Jornada normal 2.2 - Prorrogao e compensao de jornada UNIDADE 3 - REMUNERAO, SALRIOS E TRABALHO NOTURNO 3.1 - Remunerao e salrios 3.2 - Adicional de insalubridade 3.3 - Adicional de periculosidade 3.4 - Trabalho noturno Carga Horria: 40h Videoaulas: 05h

167

UNIDADE 4 - RESCISO CONTRATUAL E EXAME MDICO DEMISSIONAL 4.1 - Aviso prvio notificao parte contrria 4.2 - Termo de resciso do contrato de trabalho 4.3 - Clculo da resciso contratual 4.4 - Prazo de pagamento 4.5 - Exame mdico demissional UNIDADE 5 - HOMOLOGAO, INDENIZAO ADICIONAL E MODALIDADES DE RESCISO 5.1 - Homologao da resciso contratual 5.2 - Formas de pagamento 5.3 - Indenizao adicional 5.4 - Principais modalidades de resciso contratual Bibliografia Bsica COSTA, E. G. Processos Trabalhistas. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. PIMENTEL, L. Legislao Trabalhista. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. VIANNA, C. S. V. Direito do Trabalho. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. Bibliografia Complementar CHUEIRI, V. K. de. Fundamentos do Direito Constitucional. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. NASCIMENTO, A. M. Curso de Direito do Trabalho. So Paulo: Saraiva, 2006.

168

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Administrao de Marketing Carga Horria: 80h Videoaulas: 10h

Ementa Evoluo do conceito de marketing. Sistemas de marketing. Tipos de mercados. Segmentao de mercado. Comportamento do consumidor. Composto de marketing. Conceito e componentes de um sistema de informtica de marketing. Papel do dirigente de marketing previsto no SIM. Objetivos Identificar os conceitos bsicos do marketing; Distinguir atitudes e hbitos dos consumidores; Delinear estratgias para o gerenciamento de marketing. Programa UNIDADE 1 - INTRODUO AO MARKETING 1.1 - Evoluo do marketing 1.2 - Conceitos fundamentais 1.2.1 - Marketing 1.2.2 - Necessidades 1.2.3 - Desejos 1.2.4 - Demandas 1.2.5 - Produtos 1.2.6 - Troca 1.2.7 - Transao 1.2.8 - Mercados 1.3 - Administrao de marketing UNIDADE 2 - O AMBIENTE DO MARKETING

169

UNIDADE 3 - MIX DE MARKETING Unidade 4 - Planejamento de Produto 4.1 - Produto - noo de bens de consumo 4.2 - Marca - rtulo 4.3 - Ciclo de vida 4.4 - Estratgia de preo 4.5 - Distribuio e venda 4.6 - Administrao de varejo e atacado 4.7 - Promotion 4.8 - O processo de deciso de compra UNIDADE 5 - INFORMTICA E MARKETING 5.1 - O conceito de infovia 5.2 - Database Marketing Bibliografia Bsica HOLTZ, H. Databased Marketing. So Paulo: Makron, 1994. KOTLER, P. Administrao de Marketing: anlise, planejamento, implementao e controle. So Paulo: Atlas, 1996. ROCHA, A. da & CHRISTENSEN, C. Marketing: teoria e prtica no Brasil. So Paulo: Atlas, 1987. Bibliografia Complementar HARMON, R. L. Reinventando a distribuio: logstica de distribuio classe mundial. Rio de Janeiro: Campus, 1994. KOTLER, P & ARMSTRONG. Princpios de Marketing. So Paulo: Pratice Hall/ Pearson, 2003/1996.

170

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE 10 Mdulo Curso: Administrao Disciplina: Logstica Empresarial Ementa Logstica empresarial. Sistema logstico. Subsistemas logsticos. O gerenciamento da cadeia de abastecimento. Logstica de suprimentos. Logstica de distribuio. Operadores logsticos. Logstica reversa. Objetivo Apresentar modelos que inovam o sistema de compras e armazenagem, posicionando a logstica como recurso estratgico. Programa UNIDADE 1 - LOGSTICA 1.1 - Conceito e evoluo 1.2 - Logstica na Economia 1.3 - Logstica no Brasil 1.4 - Logstica e comrcio eletrnico UNIDADE 2 - O SISTEMA LOGSTICO UNIDADE 3 - CADEIA DE ABASTECIMENTO 3.1 - Os elementos da cadeia de suprimento 3.2 - Anlise da cadeia de valor UNIDADE 4 - CANAIS DE DISTRIBUIO 4.1 - Conceito, tipos e funes 4.2 - Propriedades dos canais de distribuio 4.3 - Definindo os canais de distribuio 171 Carga Horria: 40h Videoaulas: 5h

4.4 - Estudo de casos UNIDADE 5 - OPERADORES LOGSTICOS UNIDADE 6 - LOGSTICA REVERSA Bibliografia Bsica BALLOU, R. H. Logstica empresarial: transporte, administrao de materiais e distribuio. So Paulo: Atlas, 1993. FERNANDES, Kleber dos Santos. Logstica: Fundamentos e Processos. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. HARMON, R. L. Reinventando a distribuio: logstica de distribuio classe mundial. Rio de Janeiro: Campus, 1994. Bibliografia Complementar MACHLINE & Outros. Manual da Produo. So Paulo: Editora da Fundao Getlio Vargas, 2005. NOVAES, Antnio Galvo. Logstica e gerenciamento da cadeia de distribuio. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 2004.

172

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE

Curso: Administrao Disciplina: Administrao Financeira e Oramentria Ementa

Carga Horria: 120h Videoaulas: 15h

Significado e objetivo da Administrao Financeira. Administrao do capital de giro. Administrao de recursos de longo prazo. Custo de capital. Estrutura financeira da empresa. Avaliao de alternativas de investimento. Fuso e descentralizao. Aquisio de outras empresas. Oramentos: conceitos bsicos e as suas diferentes modalidades. Objetivos Prover condies para anlise e gerenciamento financeiro das empresas, para que o aluno aproprie-se do vocabulrio financeiro, dos principais conceitos de finanas e saiba como se do as operaes financeiras no cotidiano das empresas; Distinguir os procedimentos para implantao de sistemas de programao financeira oramentria. Programa UNIDADE 1 - ADMINISTRAO FINANCEIRA 1.1 - Conceitos bsicos 1.2 - Objetivos gerais 1.3 - Atribuies do administrador financeiro 1.4 - Estrutura organizacional da funo financeira 1.5 - Viso geral das preocupaes da administrao financeira UNIDADE 2 - FINANCIAMENTO A LONGO PRAZO 2.1 - Custo do capital 2.2 - Obteno de capital 2.3 - Alavancagem de capital 173

UNIDADE 3 - ADMINISTRAO FINANCEIRA DE CURTO PRAZO 3.1 - Planejamento financeiro de curto prazo 3.2 - Administrao do capital de giro 3.3 - Modelo Fleuriet de necessidade de capital de giro UNIDADE 4 - FUSO E DESCENTRALIZAO 4.1 - Normas que regem todo o processo 4.2 - Controle financeiro 4.3 - Mtodos de aplicao UNIDADE 5 - AQUISIO DE OUTRAS EMPRESAS 5.1 - Questes estratgicas e de avaliao 5.2 - Planejamento 5.3 - Anlise UNIDADE 6 - ORAMENTOS: CONCEITOS BSICOS 6.1 - Introduo 6.2 - Conceitos 6.3 - Tipos de oramento 6.4 - Processo oramentrio UNIDADE 7 - ORAMENTO OPERACIONAL 7.1 - Oramentos de vendas 7.2 - Oramentos de compras 7.3 - Oramentos de despesas UNIDADE 8 - ORAMENTO ECONMICO-FINANCEIRO 8.1 - Oramento de resultado 8.2 - Projeo de balano 8.3 - Oramento de caixa UNIDADE 9 - ORAMENTO DE INVESTIMENTO: POLTICA DE FINANCIAMENTO

174

UNIDADE 10 - EXECUO ORAMENTRIA 10.1 - Consolidao oramentria 10.2 - Anlise comparativa Bibliografia Bsica ASSAF, A. N. & SILVA, C. A. T. Administrao do capital do giro. So Paulo: Atlas,1996. SANVICENTE, A. Z. Administrao financeira. So Paulo: Atlas, 1998. VASCONCELOS, Y. L. Planejamento Financeiro. Curitiba: IESDE Brasil. S.A., 2008. Bibliografia Complementar BATISTELLA, F. Matemtica Financeira. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008 SANVICENTE, A. Z. & SANTOS, C. C. Oramento na administrao de empresa planejamento e controle. So Paulo: Atlas, 2000.

175

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Gesto da Qualidade Total Carga Horria: 80h Videoaulas: 10h

Ementa Qualidade centrada e julgada pelo cliente. Atributos bsicos da qualidade total. Normas, sistemas e certificao da qualidade. Avaliao da qualidade e do desempenho dos processos. Ferramentas do aperfeioamento contnuo. Objetivo Capacitar os futuros gestores de programas de Qualidade Total para atuarem utilizando os conceitos, ferramentas e normas vigentes na rea de qualidade, criando um modo de reflexo crtica sobre a vivncia das organizaes, com o domnio conceitual das teorias e propostas da gesto da Qualidade Total. Programa UNIDADE 1 - FUNDAMENTOS E PRINCPIOS DA QUALIDADE TOTAL 1.1 - Conceitos bsicos e terminologia da Qualidade Total 1.2 - Qualidade centrada e julgada no cliente 1.3 - Aferio da satisfao do cliente - Atributos bsicos para alcance da QT 1.4 - Valor agregado 1.5 - Melhoria contnua 1.6 - Indicadores UNIDADE 2 - TCNICAS E FERRAMENTAS GRFICAS DA GQT 2.1 - Diagrama de fluxo de processo 2.2 - Brainstorming 2.3 - Diagrama de afinidades 2.4 - Anlise do campo de foras 2.5 - Mtodo 5W2H 2.6 - Diagrama de causa e efeito 176

2.7 - Estratificao 2.8 - Carta de tendncia 2.9 - Carta de controle 2.10 - Diagrama de Disperso 2.11 - Histograma 2.12 - Capabilidade do processo UNIDADE 3 - METODOLOGIA PARA ANLISE E SOLUO DE PROBLEMAS 3.1 - Identificao do problema 3.2 - Observao do problema 3.3 - Anlise 3.4 - Plano de ao 3.5 - Execuo 3.6 - Verificao 3.7 - Padronizao 3.8 - Concluso UNIDADE 4 - GESTO DE PROGRAMAS DE QUALIDADE 4.1 - Normas e sistemas da qualidade a srie ISO 4.2 - Programa 5S 4.3 - Crculos de controle de qualidade CCQ 4.4 - Kaisen e Kanban UNIDADE 5 - PROGRAMA BRASILEIRO DE QUALIDADE E PRODUTIVIDADE PBQP 5.1 - Objetivos do PBQP 5.2 - A estrutura do PBQP UNIDADE 6 - INDICADORES DE QUALIDADE E PRODUTIVIDADE Bibliografia Bsica BLAUTH, Regis. Qualidade: fundamentos e processos. Curitiba: IESDE Brasil AS, 2008. CAMPOS, V. F. TQC: Controle da Qualidade Total. Belo Horizonte: Fundao 177

Christiano Ottoni, 1992. Damazio, Alex. Administrando com a Gesto pela Qualidade Total. So Paulo: Intercincia, 1998. Bibliografia Complementar CSILLAG, J. M. Anlise do valor: metodologia do valor. So Paulo: Atlas, 1996. HARMON, R. L. Reinventando a distribuio: logstica de distribuio classe mundial. Rio de Janeiro: Campus, 1994.

178

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE 11 Mdulo Curso: Administrao Disciplina: Elaborao e Anlise de Projeto Carga Horria: 80h Videoaulas: 10h

Ementa Conceito de projeto e redes de planejamento. Critrios para seleo de projetos empresariais. Metodologias de elaborao, anlise, acompanhamento e avaliao de projetos empresariais. Objetivo Capacitar o aluno para planejar, executar, acompanhar e avaliar projetos empresariais. Programa UNIDADE 1 -CONCEITOS BSICOS 1.1 - Planejamento, plano, programa e projeto 1.2 - Fins, objetivos e metas UNIDADE 2 - PRINCPIOS E TCNICAS PARA AVALIAO DE PROJETOS 2.1 - Aspectos tcnicos e tecnolgicos 2.2 - Aspectos mercadolgicos e administrativos 2.3 - Aspectos legais 2.4 - Anlise de viabilidade econmica e financeira 2.4.1 - Anlise das fontes e formas de financiamento de projetos 2.4.2 - Tipologia de investidores e formas de aquisio de recursos UNIDADE 3 - FORMALIZAO DO ACORDO OU CONTRATO 3.1 - Elaborao do acordo ou contrato 3.1.1 - O objeto e as responsabilidades 3.1.2 - Os diferentes interessados e os nveis de servios acordados 179

3.1.3 - Os aspectos financeiros e legais 3.2 - Elaborao do plano de desenvolvimento do projeto 3.2.1 - Elaborao do cronograma de execuo 3.2.2 - As formas de comunicao e integrao 3.2.3 - Mitigao e contigenciamento dos riscos 3.2.4 - Os mecanismos de controle e acompanhamento da execuo UNIDADE 4 - EXECUO E ACOMPANHAMENTO DO PROJETO 4.1 - Controle de aquisies e contrataes de recursos 4.2 - Disponibilizao dos produtos/ servios 4.3 - Registro das ocorrncias e melhores prticas UNIDADE 5 - AVALIAO DOS RESULTADOS: AJUSTES E REPLANEJAMENTO UNIDADE 6 - CONCLUSO DO PROJETO 6.1 - Disponibilizao dos recursos 6.2 - Fechamento das pendncias 6.3 - Elaborao do relatrio final Bibliografia Bsica HIRSCHFELD, H. Viabilidade tcnico-econmica de empreendimento. So Paulo: Atlas, 1987. KERNER, H. Gesto de Projetos: melhores prticas. So Paulo: Artmed-Bookman, 2005. WOILER, S. Projetos: planejamento, elaborao e anlise. So Paulo: Atlas, 1996. Bibliografia Complementar DINSMORE, P. C. Gerenciamento de projetos: como gerenciar seu projeto com qualidade, dentro do prazo e custos previstos. So Paulo: Qualitymark, 2004. POSSI, M. Capacitao em gerenciamento de projetos. So Paulo: Brasport, 2005. TENRIO, F. G. Avaliao de projetos comunitrios: abordagem prtica. So Paulo: CEDAC Loyola, 1995. VARGAS, R. V. Gerenciamento de projetos: estabelecendo diferenciais competitivos. So Paulo: Brasport, 2004. 180

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Estratgia de Marketing Carga Horria: 40h Videoaulas: 5h

Ementa Fundamentos e prticas de aes e estratgias de marketing. Segmentao e posicionamento estratgico de mercado. Mapeamento da competitividade e planejamento de marketing. Atendimento ao consumidor. Relaes pblicas. Estratgias de preos. Propaganda. Promoes de vendas. Teoria dos Jogos. Objetivos Distinguir as principais estratgias de marketing e suas aplicaes; Identificar as caractersticas e peculiaridades dos canais de distribuio; Identificar as funes e a importncia das atividades de atendimento ao consumidor e relaes pblicas. Programa UNIDADE 1 - ESTRATGIAS DE MARKETING 1.1 - Expanso geogrfica 1.2 - Diversificao de produtos 1.3 - Lanamentos e renovaes de produtos 1.4 - Verticalizao UNIDADE 2 - SEGMENTAO E POSICIONAMENTO ESTRATGICO DE MERCADO. UNIDADE 3 - MAPEAMENTO DA COMPETITIVIDADE E PLANEJAMENTO DE MARKETING UNIDADE 4 - TEORIA DOS JOGOS 4.1 - Modelos de jogos 181

4.2 - Jogos simultneos 4.3 - Equilbrio de Nash 4.4 - Jogos sequenciais 4.5 - Jogos repetidos: induzindo a cooperao Bibliografia Bsica DANTAS, E. B. Telemarketing: a chamada para o futuro. So Paulo: Atlas, 1994. LAS CASAS, A. L. Marketing de servios. So Paulo: Atlas, 1991. LEVITT, T. A imaginao de Marketing. So Paulo: Atlas, 1995. MINADEO, Roberto. 1000 Perguntas Marketing. Rio de Janeiro, Thex Editora, 1996. Bibliografia Complementar KLOTER, P. Administrao de marketing: anlise, planejamento e controle. So Paulo: Atlas, 1998. HARMON, R. L. Reinventando a distribuio: logstica de distribuio classe mundial. Rio de Janeiro: Campus, 1994.

182

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Administrao de Produo Ementa Histrico; Conceitos bsicos da Administrao da Produo. Sistemas de produo; Planejamento e controle da Produo. Desenvolvimento de novos produtos. Tcnicas modernas de produo; Programao, controle e avaliao da produo. Controle da qualidade: anlise de eficincia e mtodos de aprimoramento de processos; Manuteno preventiva e segurana industrial. Objetivos Identificar os princpios bsicos de organizao e planejamento de sistemas produtivos; Distinguir tcnicas de determinao de custos da produo; Relacionar os elementos componentes dos estudos de implantao de arranjos operacionais. Distinguir as atividades de controle, programao e avaliao da produo e seus requisitos; Identificar os elementos de uma poltica de produo e estoques; Relacionar os mtodos de controle de tempos e movimentos e sua aplicao na produo. Programa UNIDADE 1 - INTRODUO ADMINISTRAO DA PRODUO 1.1 - Conceitos bsicos 1.2 - Classificao nacional e internacional 1.3 - Sistemas bsicos de controle da produo UNIDADE 2 - ORGANIZAO E PLANEJAMENTO DA PRODUO 2.1 - Projees de produtos 183 Carga Horria: 120h Videoaulas: 15h

UNIDADE 3 - CUSTOS PRODUTIVOS 3.1 - Custos de capital, de operao e de preparao 3.2 - Custos de materiais 3.3 - Determinao de custos: ponto de equilbrio e ruptura 3.4 - Economia de escala UNIDADE 4 - PROCESSO DE FABRICAO 4.1 - Tipos de processos 4.2 - Expectativas de mercado UNIDADE 5 - ESTUDO E IMPLANTAO DE ARRANJOS OPERACIONAIS UNIDADE 6 - INTERLIGAES HOMEM X MQUINA UNIDADE 7 - CONCEITOS BSICOS 7.1 - Custos operacionais 7.2 - Custos de mobilizao de capital 7.3 - Custos administrativos UNIDADE 8 - ELEMENTOS DE UMA POLTICA DE PRODUO E DE ESTOQUES 8.1 - Lote econmico de compras e produo 8.2 - Clculo do ponto de reposio 8.3 - Controle, programao e avaliao da produo 8.4 - Elaborao de instrues de processamento 8.5 - Controle de produo na fabricao contnua 8.6 - Programao linear 8.7 - Programao pelo mtodo do caminho crtico UNIDADE 9 - CONTROLE ESTATSTICO DA QUALIDADE NA PRODUO 9.1 - Grficos para controle de variveis 9.2 - Grficos para controle de defeitos 9.3 - Aceitao por amostragem

184

UNIDADE 10 - MTODOS, TEMPOS E MOVIMENTOS 10.1 - Medidas do trabalho 10.2 - Estudos dos tempos 10.3 - Determinao dos elementos de uma tarefa Bibliografia Bsica CAXITO, Fabiano de Andrade. Produo: Fundamentos e Processos. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. JURAN, J. M., GRYNA, F. M. Controle da qualidade: ciclo dos produtos do marketing a assistncia tcnica. So Paulo: Makron, 1992. SLACK, N. et al. Administrao da produo. So Paulo: Atlas, 1996. Bibliografia Complementar DAVIDOW, William H. A corporao virtual: estruturao e revitalizao da corporao para o sculo 21. So Paulo: Pioneira, 1993. HARMON, R. L. Reinventando a distribuio: logstica de distribuio classe mundial. Rio de Janeiro: Campus, 1994.

185

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE 12 Mdulo Curso: Administrao Carga Horria: 80h

Disciplina: Administrao da Pequena e Mdia Empresa Videoaulas: 10h Ementa Conceito de micro, pequena e mdia empresa. O perfil do empreendedor. Especificidades dos empreendimentos de pequeno porte. Oportunidades de negcio. Suporte institucional: SEBRAE, BNDES e agncias internacionais de fomento. Exerccios de simulao da abertura de uma microempresa. Objetivos Despertar nos alunos o interesse pelo empreendedorismo; Desenvolver as habilidades requeridas de um empreendedor; Identificar, atravs de vivncias simuladas, os desafios e dificuldades enfrentadas na abertura de novos negcios. Programa UNIDADE 1 - FORMAO DE EQUIPES E ESCOLHA DA REA DE ATUAO DE CADA EMPRESA UNIDADE 2 - ESTUDO DO MERCADO ONDE A EMPRESA IR ATUAR UNIDADE 3 - ELABORAO DAS DEFINIES ESTRATGICAS BSICAS DA EMPRESA 3.1 - Misso 3.2 - Clientes 3.3 - Negcios UNIDADE 4 - PLANEJAMENTO FSICO-FINANCEIRO

186

UNIDADE 5 - PREPARAO DO CONTRATO SOCIAL E REQUISITOS LEGAIS UNIDADE 6 - PLANEJAMENTO DAS PRINCIPAIS ROTINAS ADMINISTRATIVAS E OPERACIONAIS UNIDADE 7 - DEFINIO DE ESTRATGIAS PARA INSERO NO MERCADO Bibliografia Bsica CHIAVENATO, I. Vamos abrir um novo negcio?. So Paulo: Makron Books, 1998. SAVIANI, J. R. Representando as pequenas e mdias empresas. So Paulo: Makron, 1994. SEBRAE. Como abrir seu prprio negcio. Braslia: Servio Brasileiro de Apoio s Micro e Pequenas Empresas, 1992. Bibliografia Complementar HARMON, R. L. Reinventando a distribuio: logstica de distribuio classe mundial. Rio de Janeiro: Campus, 1994. RUSSO, F. & OLIVEIRA, N. de. Como abrir sua empresa. So Paulo: Atlas, 1997.

187

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Estratgia Empresarial Ementa Anlise de cenrios e informao. A Economia e os cenrios de marketing e de vendas. Elaborao de cenrios em marketing e em vendas. Conceitos e caractersticas da administrao estratgica. Estudo das oportunidades, estratgias competitivas e decises estratgicas. Administrao Estratgica: princpios, conceitos e definies. Planejamento Estratgico, Ttico, Operacional. Delegao; Tomada de Decises. Ambiente Organizacional. Misso e Viso. Estratgicas de Negcios; Implementao de Estratgias. Sistemas de Controle Estratgico. Estratgias: Tipos. Objetivos Analisar a importncia da administrao empresarial no atual contexto socioeconmico, observando as vantagens competitivas na administrao; Compreender a necessidade e o processo de delegao e tomada de decises para obter melhor desempenho nas atividades de administrao; Identificar o processo de planejamento estratgico na gesto empresarial, o papel dos elementos organizacionais na implementao de estratgias, analisando o ambiente, as oportunidades e as ameaas. Programa UNIDADE 1 - FUNDAMENTOS DA ESTRATGIA UNIDADE 2 - CENRIOS DA TRANSFORMAO EMPRESARIAL 2.1 - Cenrios e informao. 2.2 - utilizando a estratgia para conquistar o mercado. 2.3 - Conseguindo a vantagem competitiva 2.4 - Componentes da estratgia empresarial 188 Carga Horria: 80h Videoaulas: 5h

UNIDADE 3 - O AMBIENTE EM QUE AS EMPRESAS OPERAM 3.1 - Nveis de anlise do ambiente 3.2 - Anlise do ambiente geral ou macroambiente 3.3 - Anlise PEST 3.4 - Macroambiente e negcios UNIDADE 4 - ANLISE DO AMBIENTE OPERACIONAL OU DE TAREFA 4.1 - Anlise estrutural da indstria modelo das cinco foras de Porter 4.2 - Anlise do ciclo de vida do setor 4.3 - Anlise do tamanho e do crescimento do mercado 4.4 - Anlise da atratividade do setor 4.5 - Anlise estratgica da concorrncia UNIDADE 5 - ANLISE DO AMBIENTE INTERNO 5.1 - Aspectos importantes do ambiente interno de uma organizao 5.2 - Pontos fracos e pontos fortes 5.3 - Anlise das competncias organizacionais 5.4 - Cadeia de valor 5.5 - Anlise das estratgias genricas UNIDADE 6 - FERRAMENTAS DO DIAGNSTICO AMBIENTAL 6.1 - Matriz produto / mercado 6.2 - Matriz BCG ou matriz de portfolio 6.3 - Matriz GE / atratividade do mercado 6.4 - Matriz de parentesco 6.5 - Anlise SWOT 6.6 - Desenvolvimento de aes o que fazer? UNIDADE 7 - O PLANEJAMENTO ESTRATGICO 7.1 - O que planejamento? 7.2 - Planejamento em um ambiente incerto 7.3 - Planejamento estratgico e sua importncia 7.4 - Evoluo do planejamento estratgico

189

UNIDADE 8 - MODELOS E DECISES ESTRATGICAS 8.1 - O que uma deciso estratgica? 8.2 - Como as decises estratgicas devem ser tomadas 8.3 - Nveis de decises organizacionais 8.4 - Tipos de decises 8.5 - O processo de tomada de decises UNIDADE 9 - CONTROLE ESTRATGICO 9.1 - Controle organizacional e controle estratgico 9.2 - Aplicao do controle estratgico 9.3 - O processo de controle estratgico 9.4 - Ferramentas de controle Bibliografia Bsica CERTO, Samuel & PETER, Paul. Administrao Estratgica: Planejamento e Implantao da Estratgia. So Paulo: McGraw Hill, 1993. FRANCO, WALTER. Macroambiente e cenrios econmicos. Curitiba: IESDE, BRASIL S A., 2008. HITT, MICHAEL A. Administrao Estatrgica. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. RIBEIRO, Renato Vieira. Estratgia Empresarial. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. Bibliografia Complementar BONOME, Joo Batista Vieira. Introduo Administrao. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2007. WRIGTH, Peter; KROLL, Mark; PARNELL, John. Administrao Estratgica: Conceitos. So Paulo: Atlas, 1998.

190

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO UCB VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE Curso: Administrao Disciplina: Temas Avanados em Administrao Ementa Os modelos de organizao do trabalho. Perfil do trabalhador. Estudos de casos sobre os novos desafios. Novos rumos. Objetivo Proporcionar abordagem crtica sobre as novas tendncias e inovaes. Carga Horria: 40h Crditos: 5h

Programa UNIDADE 1 - OS MODELOS DE ORGANIZAO DO TRABALHO 1.1- Trabalho a distncia 1.2 - Trabalho em casa 1.3 - Trabalho terceirizado UNIDADE 2 - PERFIL DO TRABALHADOR 2.1 - Generalista e especialista 2.2 - Empreendedor e autnomo 2.3 - Equipes autogerenciveis UNIDADE 3 - ESTUDOS DE CASOS SOBRE OS NOVOS DESAFIOS 3.1 - A organizao do conhecimento 3.2 - Participao dos trabalhadores na empresa 3.3 - Tecnologias da informao e da comunicao 3.4 - Ergonomia e ambiente de trabalho 3.5 - Liderando as mudanas 3.6 - A escassez do emprego formal UNIDADE 4 - NOVOS RUMOS 191

Bibliografia Bsica OECH, Roger Von. Um toc na cuca. So Paulo: Cultura, 1988. JAPAN HUMAN RELATIONS ASSOCIATION. O livro das ideias: o moderno sistema japons de melhorias e o envolvimento total dos funcionrios. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1977. PINA, Vitor Manuel Dias Castro. Inteligncia Estratgica nos Negcios. So Paulo. Atlas, 1994. Bibliografia Complementar CMARA DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL. Revista Brasileira de Administrao. CFA. OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouas. Planejamento Estratgico: conceitos, estratgias e metodologias. So Paulo: Atlas, 2005.

192

20- ANEXO II 20.1 - Ncleo Integrador - Anexo em separado. 20.2 - Atualizao em Lngua Portuguesa - Anexo em separado. 20.3 - Ncleo Temtico de Tutoria NTT - Anexo em separado.

193

20.5 - Resoluo n.o 058/2009 CEPE

RESOLUO N 058/2009 CEPE DE 02 de setembro de 2009.

ALTERA

PROCESSO

DE

AVALIAO

DO

DESEMPENHO DOS ESTUDANTES DOS CURSOS DE GRADUAO NA MODALIDADE DE EaD.

O Reitor da UCB, no uso de suas atribuies regimentais e estatutrias, ad referendum do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso, considerando a necessidade de adequar as normas e procedimentos acadmicos ao termo de ajuste firmado entre a UCB e a SEED/MEC; considerando a necessidade de aperfeioar o texto da Resoluo CEPE N 054/2009, visando a dirimir dvidas entre os estudantes,

RESOLVE: Art 1- As disciplinas dos cursos de graduao na modalidade a distncia sero oferecidas em mdulos, e em conformidade com a estrutura curricular dos respectivos cursos. Art 2- A avaliao do desempenho dos estudantes em cada uma das disciplinas que compem os mdulos ser realizada atravs de provas (avaliao somativa) e trabalhos (avaliao formativa).

194

Art 3- A primeira componente de avaliao somativa ser constituda por uma prova objetiva (A1), obrigatoriamente presencial. Art 4- A segunda componente da avaliao somativa ser constituda por uma prova discursiva (A2), obrigatoriamente presencial. Art 5- A componente de avaliao formativa ser constituda pelo Trabalho de Concluso de Disciplina (TCD), obrigatrio e consistindo na realizao de tarefas individuais e/ou em grupos, a partir de temas selecionados pelo professor da disciplina, e ser corrigido pela equipe de docentes da respectiva rea de conhecimento. Art 6- A avaliao de desempenho do estudante ser calculada atravs de mdia ponderada em que a componente objetiva e a componente discursiva tero peso 4, cada uma. Art 7- No clculo da mdia ponderada para aferio do desempenho do estudante, o trabalho TCD ter peso 2. Art 8- A mdia do estudante ser calculada da seguinte forma: 4xA1 + 4xA2+ 2xTCD M= ____________________ 10 Art 9- Aos alunos faltosos a uma das provas presenciais, tanto a discursiva como a objetiva, ou queles que no obtiverem mdia igual ou superior a 5,0 (cinco), ser dado o direito de realizao de uma prova optativa (A3). nico - vedada a substituio de nota de uma das componentes de avaliao somativa por nota obtida em outra componente; Art 10- A prova optativa ser composta de questes discursivas e ser aplicada ao final do mdulo. 195

Art 11- O resultado obtido na prova A3 substituir a menor das notas das provas presenciais (A1 ou A2), que compem o segmento de avaliao somativa, para o novo clculo da mdia (M). Art 12- Apurados os resultados obtidos nas provas presenciais e no trabalho de concluso de disciplina, em conformidade com os artigos 8 e 11, ser considerado aprovado na disciplina o aluno que obtiver mdia (M) igual ou superior a 5,0 (cinco). Art 13- No h segunda chamada para as duas primeiras verificaes (A1 ou A2), mas apenas para a terceira (A3), por motivo justo, a juzo do Coordenador de Curso. Art 14- Ficam revogadas, a Resoluo CEPE N 095/2007, de 12 de dezembro de 2007, a Resoluo CEPE N 054/2009, de 13 de maio de 2009, e todas as disposies em contrrio.

Rio de Janeiro, 02 de Setembro de 2009.

Paulo Alcantara Gomes Reitor

196