778 F

1 Bsico
LENGUAJE y COMUNICACIN
Mdulo 3
G
u
a

D
i
d
c
t
i
c
a
Asesora a la Escuela para la Implementacin
Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM
Nivel de Educacin Bsica
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autoras:
Universidad Alberto Hurtado
Unidades 9,10 y 11:
Viviana Galdames F.
Sonia Jorquera
Moira Lee O.
Mariluz Yez
Unidad 12:
Carola Gana A.
Viviana Galdames F.
Sonia Jorquera
Moira Lee O.
Mariluz Yez
Ministerio de Educacin:
Lilia Concha C.
Revisin y Correccin de Estilo
Josefna Muoz V.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marfn
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N XXXX
Telfono: 3904754 Fax 3810009
1
Chile en el
planeta Tierra
Duracin aproximada: Dos semanas
2
3
Aprendizajes esperados de Ia Unidad
APRNDIZA1S SPRADDS INDICADDRS D LDCRD
Comunicacin oraI
Escuchan comprensivamente va-
riados textos literarios.
Se expresan oralmente en diversas
situaciones comunicativas en for-
ma coherente y con articulacin
adecuada.
Recuperan textos tradicionales y los
memorizan a partir de la audicin.
Comprenden y dan instrucciones
sencillas relacionadas con la vida
escolar.
Se mantienen atentos mientras disfrutan de la
narracin o lectura de cuentos.
Recuerdan los hechos importantes.
Recuerdan los personajes principales.
Demuestran su comprensin de los textos
escuchados a travs de diversas expresiones
artsticas.
Recuerdan y repiten rimas, canciones,
adivinanzas y otras formas literarias simples.
Siguen instrucciones dadas por el docente, con
un mximo de tres variables.
Lectura
Participan atentamente en sesio-
nes de lectura compartida.
Leen oraciones breves y demues-
tran que han comprendido su sig-
nifcado.
Reconocen a primera vista (voca-
bulario visual) palabras a partir de
sus caractersticas grfcas.
Establecen la relacin fonema/
grafema de vocales y consonantes
de alta frecuencia: t, b, j, h, ch, a,
e, i, o, u, en palabras signifcativas.
Reconocen ttulo de cuentos y algunas palabras
a partir de caractersticas grfcas.
Establecen correspondencia entre dibujos y
oraciones.
Comentan lo ledo.
Reconocen palabras clave.
Reconocen palabras que contienen una o
ms vocales y slabas directas que incluyen las
consonantes en estudio.
scritura
Manejan destrezas grafomotrices
que sirven de base para el
aprendizaje de la escritura
manuscrita cursiva.
Reproducen segn modelo las
diferentes letras en estudio.
Producen textos orales que son
editados por el docente.
Juegan a escribir en forma manuscrita y
experimentan con la escritura en una variedad
de situaciones exploratorias.
Escriben cada una de las letras en sus
correspondientes zona de escritura (media, alta
y baja).
Identifcan el destinatario de un afche (a quin
escribirle) y su contenido (qu le quieren decir).
4
Manejo de Ia Iengua
Utilizan trminos propios
del lenguaje escrito
(metalenguaje) y del
conocimiento de la lengua.
Comprenden y utilizan los trminos: letra, slaba,
palabra, lnea, ttulo, pgina y portada.
Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en un
crculo, marcar con una cruz.
Comprenden y utilizan trminos referidos a nociones
espacio temporales incluidas en instrucciones tales
como: izquierda, derecha, arriba, abajo, delante,
atrs, ahora, antes, despus.
Dbjetivo fundamentaI transversaI
Valoracin de los procesos de cambio en la vida personal y en la naturaleza y proteccin
del entorno natural, y promocin del uso adecuado de sus recursos.
5
CLASE
1
INICID
1. Interrogacin de Ia portada
Para motivar a su curso con el tema de esta unidad, mustreles un globo terrqueo, cun-
teles que Memo lo recibi de regalo de su abuelo mapuche y lo trae a la clase para aprender
cosas nuevas e interesantes.
Posteriormente, formule las siguientes preguntas:
De qu creen ustedes que tratar este mdulo?
Por qu piensan eso?
Cmo se llama este globo?
Por qu tiene esta forma?
Qu colores tiene?
Cmo est formado el planeta?
A qu objeto se parece?
Qu crees t que representa el color azul?
Escriba el ttulo del mdulo en el pizarrn y lalo: ChiIe en eI pIaneta 7ierra. Invite a ni-
as y nios a jugar a leer en coro el ttulo completo del mdulo.
Recuerde que la tierra, el agua y el aire son recursos que nos permiten vivir, que son parte
de la naturaleza y que es responsabilidad de cada uno valorarla y cuidarla para no con-
taminarla.
Mustreles la ilustracin de la portada, y pregunte si alguno sabe dnde queda Chile en el
planeta, que lo indiquen o hgalo usted para ayudarlos a ubicarse en el mapa.
Explqueles que en esta unidad aprendern sobre Chile y sus tradiciones, leern y escri-
birn sobre el tema y conocern nuevas letras.
Comparta con ellos el propsito de esta clase: leern un texto informativo, jugarn a la
pesca milagrosa y escribirn completando oraciones con palabras del texto.
Alguno de ustedes puede leer el ttulo?
6
2. Cuadro de anticipacin
Proponga que completen el siguiente Cuadro de anticipacin. Copie el organizador grfco
en el pizarrn y vaya completando con las respuestas de nias y nios.
Recuerde incentivar a quienes son ms tmidos para que participen y seale la importancia
de que respeten turnos para hablar y escuchen a sus compaeros.
Lo que se Lo que me gustara saber
El planeta Tierra
DSARRDLLD
3. Lectura texto informativo
Cunteles que ahora escucharn un texto informativo que Watson les trajo para conocer
ms sobre el planeta en el que vivimos y que usted les leer.
Qu tipo de texto crees t que es este?
Escuchen atentamente el texto:
7
El planeta Tierra
En el planeta Tierra hay mayoritariamente agua, la que se encuentra en sus
ocanos, ros y lagos, y por supuesto, tierra.
Nuestro planeta est dividido en dos hemisferios, es decir, en dos mitades: el
hemisferio del Norte y el hemisferio del Sur.
Existen los continentes y sus nombres son Europa, Asia, frica, Amrica, Oce-
ana y Antrtica.
En cada continente hay muchos pases y diferentes personas y nacionalida-
des.
Chile se encuentra en Amrica del Sur y es una franja larga y angosta.
4. La pesca miIagrosa
Invite a los nios a jugar a la pesca milagrosa de palabras asociadas al texto.
Escriba tarjetas con palabras tales como: planeta, tierra, agua, ocanos, continentes, Chile,
hemisferio, Amrica, norte, sur, etc. Coloque un clip a las tarjetas escritas e introdzcalas en
una caja abierta. Nias y nios, provistos de una caa hecha con una lienza y un pequeo
imn, pescan palabras.
Pida que las lean y apyelos cuando lo requieran. Si la reconocen inmediatamente, ganan.
Luego, solicteles que escriban las palabras que ganaron.
Lee la palabra que pescaste.
Escrbela en tu cuaderno.
8
CIRR
5. Profundizacin de Ia comprensin: Despues de Ieer
Invite a nias y nios a leer las oraciones relacionadas con el texto y a completarlas escribien-
do la palabra que corresponde.
planeta
Amrica
continente
frica
agua
Chile
Tierra
Lee, piensa y completa las oraciones.
Elige en las nubes la palabra que corresponde a cada oracin y escrbela.
El planeta Tierra tiene ms que tierra.
En el planeta existen los .
se encuentra en del Sur.
El planeta est dividido en dos hemisferios.
H
Tarea
Busca en tu casa objetos tpicos de Chile y trelos para armar un
rincn de Chile en la sala.
9
CLASE
2
INICID
1. Activando Ia memoria
Para activar los conocimientos previos, pregunte el nombre de esta unidad y pida que
cuenten con sus propias palabras el texto ledo la clase anterior.
Propngales sentarse en crculo para que muestren los objetos tpicos de Chile que traje-
ron de su casa. Pida que describan cada uno de ellos, apyelos preguntando de qu lugar
es, material de fabricacin, utilidad u otros. Se sugiere realizar esta actividad en forma
gradual, un momento cada da, para que no sea tan largo y tambin para dar oportunidad
de que traigan objetos posteriormente.
Invite al curso a participar en la organizacin del espacio o rincn de Chile, a decidir el
nombre que le quieren poner, cmo y dnde armarlo.
Escriba en un cartel el nombre que nias y nios proponen y acuerden.
Anticpeles que hoy aprendern una nueva letra, la ch, leern instrucciones para hacer
una maqueta y escribirn tarjetas que nombran lugares de Chile.
Muestra a tu curso lo que trajiste de tu casa. Descrbelo.
Propn un nombre para el rincn que van a armar.
DSARRDLLD
2. Lectura compartida
De maana tempranito
el lechero siempre va,
preguntando con su pito:
cunta leche va a comprar?
Yo le pido ocho litros
y una bolsa de manjar,
mm! qu rico el desayuno
que nos vamos a tomar.
El lechero
Lucy Poisson (Chile)
1
1) En: Arcoiris de poesa infantil. Antologa. Luca Araya y Clementina Maldonado. Editorial Universi-
taria, 1987.
10
Escriba en un papelgrafo el poema que est en el recuadro. Utilice letra imprenta de
gran tamao para que sea vista por el curso. Coloque el texto en un atril o pegado en la
pizarra.
Organice al curso de manera que todos puedan ver el texto con claridad, en semicrculo,
sentados en el suelo, en sillas y la tercera fla de pie.
Mustreles el texto, pida que observen la ilustracin y que digan lo que ven.
D la palabra a todos los nios y nias y refurcelos positivamente cada vez que lo
hacen.
Estimlelos a escuchar a sus compaeros y a levantar la mano cuando quieran hablar.
Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2 minutos aprox.). Pida
a varios nios y nias que lean el ttulo.
Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern.
Lea el texto con fuidez y entonacin natural, siguiendo las palabras con un puntero, regla
o dedo, a medida que las lee y mientras los nios observan.
Invtelos a leer en coro, pero sin gritar, y estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a
sumarse a la actividad de lectura (3 minutos aprox.).
Consulte si alguien recuerda el ttulo del poema.
Haga una lectura ldica, invtelos a leer con distintos matices: voz muy lenta, voz baja, voz
cansada, voz muy alegre, etc.
Comprensin
Formule algunas preguntas para apoyar la comprensin de lo ledo y para verifcar las predic-
ciones que hicieron antes de la lectura.
De qu habla el poema?
Este poema se trataba de lo que dijeron? Por qu s? Por qu no?
Quin toca el pito muy tempranito?
3. PaIabra cIave
Presente a su curso la palabra clave que
usted habr preparado previamente en
una cartulina, tal como hace habitual-
mente con los sonidos enseados ante-
riormente. En esta oportunidad le pro-
ponemos la palabra Chile.
CH ch
11
4. Formacin de sIabas
Proponga que rellenen la letra ch con lneas de colores diagonales (achurado).
Pdales que junten la letra ch con las vocales y que lean y escriban las slabas que se for-
man.
Luego, que pinten los objetos cuyos nombres empiezan con la letra ch.
Rellena la letra ch con los tres colores de la bandera chilena.
Junta la letra con las vocales y forma slabas.
5. VocabuIario visuaI
Pida que observen los dibujos de los recuadros, los nombren, reconozcan los que comien-
cen con la letra ch y los pinten.
Pinta los dibujos cuyos nombres
comiencen con la letra ch.
ch
a

e
i
o

u
llave
chaqueta botella
chupete
chinita
cheque
gallina
chocolate
12
6. Recorriendo ChiIe
Lea con sus alumnos los siguientes dilogos:
Pregunte qu creen que hicieron en la clase de Pepa, Memo y Lily. Ofrezca algunas pistas
y muestre la ilustracin.
Proponga a su curso construir una maqueta de Chile, al igual que los amigos. Converse
con ellos acerca de qu lugares de Chile conocen o han visitado.
Dgales que trabajen en equipo para crear entre todos este proyecto en clases. Pueden
usar cartulina, papel kraft o plancha de plumavit, pintura, papeles, cajas de huevos y otros
materiales de desecho que consideren apropiados.
Tenga presente que esta actividad apunta tambin a los aprendizajes esperados de Com-
prensin del Medio, as como a los de Educacin Tecnolgica. Aprovchela para integrar y
potenciar los distintos subsectores y para trabajar en esas horas.
13
Lee con tu profesora o profesor los dilogos de nuestros amigos y adivina
la idea que se les ocurri.
Lee con tu profesora la lista de materiales que
necesitan para hacer una maqueta de Chile.
Lee con tu profesora los pasos que debes
seguir para hacer la maqueta.
Proyecto: Chile, mi pas

Instrucciones
Forma un grupo de cinco integrantes.
Elijan qu lugar del pas quieren
representar.
Acuerden en conjunto cmo lo van a
construir.
Decidan qu har cada integrante del
grupo.
Escriban una tarjeta con el nombre de
lo que representaron.
Armen el mapa con las producciones
de los grupos.
Materiales
plancha de plumavit o
cartulina cortada con la
forma de Chile y dividida
en zona norte, centro y sur.
cajas de huevo
algodn
papeles
pinceles
lpices de colores y tmpera
tijeras
pegamento
Instrucciones para hacer Ia maqueta
Pida que se renan en grupos de cinco integrantes. Deles a elegir qu zona del pas quie-
ren representar. Un grupo pinta toda la costa representando el Ocano Pacfco, otro gru-
po hace la Cordillera de los Andes con cajas de huevo pintadas y con algodn, y cada uno
de los dems grupos pinta y representa cada zona.
Una vez que est seco, arman el mapa pegando cada zona en su lugar y con el nombre
correspondiente.
Invite a los grupos a que escriban en pequeas tarjetas los nombres que identifcan cada
lugar del pas y luego las lean.
Ej.: Chile, norte, centro, sur,
Santiago, Chilo, Arica y otras.
Apoye escribiendo las pala-
bras en el pizarrn.
Exhiba la maqueta en un
lugar apropiado de la sala.
Nias y nios pueden
escribir en una tarjeta una
breve explicacin del proyecto.
14
CIRR
7. Sntesis y metacognicin
Este momento de la clase es muy importante para desarrollar la capacidad de nias y nios
de auto evaluar su aprendizaje y el seguimiento de instrucciones.
Para fnalizar, pdales que evalen sus trabajos y que digan qu aprendieron y qu les gust
ms del trabajo. Guese por el siguiente cuadro:
Ficha de revisin de nuestra maqueta
Lee con tu profesora o profesor lo que debes revisar.
Marca con una cruz la respuesta que crees que corresponde al trabajo que
hicieron.
NUS7RA MAU7A: S No
Muestra con claridad el lugar representado.

Utilizamos distintos materiales.

Los carteles escritos se entienden.

Trabaj y particip con el grupo.

Segu los pasos de la actividad.
Hoy
aprend la letra
Lo que ms
nos gust de la clase fue:
8. itcora de aprendizaje
Proponga a su curso que
completen la Bitcora de
aprendizaje escribiendo lo
que aprendieron en esta
clase y lo que ms les gust.
H
Tarea
Pida que traigan fotos o recortes de lugares de Chile.
15
CLASE
3
INICID
Para recordar la clase pasada, comente brevemente sobre el tema que estn trabajando, p-
dales que muestren y cuenten sobre los recortes o fotos que trajeron y luego que las ubiquen
y pongan en el mapa que construyeron para personalizarlo con vivencias de ellos.
Comparta con su curso los propsitos de esta clase: escucharn una leyenda, aprendern a
formular y verifcar hiptesis y a escribir la letra ch.
Muestra los recortes o fotos que trajiste de la casa. Descrbelos.
2. Ficha de trabajo
Proponga esta fcha a sus alumnos y alumnas para que la completen, considerando los gru-
pos que trabajaron en el mapa.
Indqueles que cada integrante del grupo debe completar la fcha en su cuaderno, con su
nombre y el de los compaeros de grupo.
Los nombres de los
integrantes del grupo son:
El lugar de Chile que armaron y pintaron:
scribe y compIeta tu cha de trabajo
16
DSARRDLLD
Invite a sus alumna y alumnos a realizar la lectura compartida segn las instrucciones dadas
el da anterior.
De maana tempranito
El lechero
1
Comprensin
Invtelos a responder oralmente las siguientes preguntas:
Quin va a comprar leche?
Te gusta tomar leche?
Conciencia fonoIgica
Luego, propngales desarrollar el siguiente ejercicio: leer en coro el texto de la lectura
compartida y decir ALTO cada vez que aparezca una ch en el texto.
Encierre con un plumn las ch encontradas en la lectura.
Haga nfasis sobre las palabras en la que encontramos la letra al inicio, al medio o al f-
nal.
Invite a su curso a decir la letra ch en el aire articulando su sonido: chchch
Proponga jugar a buscar en el mapa de Chile nombres de lugares que comiencen con la
letra ch. Ej. Chilo, Chimbarongo, Chiu Chiu, Chilln, Chuquicamata, Chaitn, Chiguayan-
te, entre otros.
Lee con tus compaeros y compaeras y di ALTO cada vez que encuentres
la letra ch en la lectura.
Busca en el mapa nombres de lugares de Chile que comiencen con la letra
ch.
17
4. Preparemos Ia Iectura. Momento Antes de Ieer
Cunteles que ahora escucharn una leyenda que el abuelo de Memo le cont durante sus
vacaciones.
Invtelos a anticipar su contenido, a elaborar hiptesis a partir de las ilustraciones y el ttulo,
formulando preguntas como las siguientes:
De qu tratar una leyenda que tiene dibujos como estos?
Qu personajes tendr esta leyenda que se llama I CaIeuche.
Qu signifca Caleuche? Dnde creen ustedes que ocurre esta leyenda?
5. Lectura Activa. Momento Durante Ia Iectura
A continuacin lea la leyenda I CaIeuche, de la tradicin popular. Lea con expresividad
y entusiasmo. Invite al curso a observar las ilustraciones del texto.
Se recomienda escribir el ttulo en el pizarrn; seale que la primera letra de los ttulos se
escribe con mayscula.
Recuerde que el aprendizaje de la ortografa en este nivel es fundamentalmente visual.
Aproveche de parar en algunos momentos expectantes de la lectura para verifcar las
hiptesis realizadas por nias y nios y formular otras a partir del relato del texto.
Escuchen atentamente la leyenda
El Caleuche
(Tradicin popular)

Hab a en Chonchi un laborioso
pescador que sala cada noche a pes-
car. Al amanecer remaba hasta Castro
para vender su carga, por la cual reciba
apenas un par de cntimos.
As transcurra noche tras noche y da tras da, sin que sus esperanzas de com-
prarse el barco que venda un viejo capitn, se realizaran. Y era este anhelo el
que lo haca seguir y seguir en su magra pesca. Hasta que un da decidi que
esa noche ira a pescar en las rompientes, donde, segn decan pescadores ms
viejos, abundaban peces de gran tamao. Pero ningn pescador se arriesgaba a
pescar all por temor al Caleuche, el barco fantasma de los brujos.
18
Decidi que l lo hara sin ningn temor, porque su afn de comprar el barco de
sus sueos, el barco que lo hara rico, era mayor que el miedo.
As, aquella noche rem hasta las rompientes. Su
pequea barca, impulsada por una suave brisa,
bajo la luz difana de la luna llena refejada en las
aguas, se deslizaba plcida sobre las olas. El pes-
cador senta, como nunca, crecer su afn de com-
prarse ese barco tan anhelado. De pronto lo en-
volvi la oscuridad. Ya no se vea ni luna ni estrellas,
tan solo la negra noche. Asustado, quiso regresar
hacia la costa, pero aunque remaba desespera-
damente, su pequea barca era arrastrada mar
adentro; la brisa era ya viento huracanado y las olas mansas mar embravecido.
Cuando ya crea llegar al fn de sus das
apareci de las tinieblas un gran barco ilu-
minado, el cual pareca, a un mismo tiempo,
emerger del mar o bajar del cielo.
El pescador no sinti miedo recordando la
leyenda del Caleuche cargado de riquezas.
Justo lo que l tanto necesitaba! Y el Caleuche
se acercaba, rodeado de luces, a su barqui-
chuelo. Al verlo junto a l, tomando impulso
se encaram a la cubierta del barco fantasma.
Deslumbrado, vio que all todo era de oro y plata. Hombres y mujeres bailaban
y rean, al son de una msica extraa, ricamente vestidos y alhajados con fabulosas
joyas. Vio largas mesas repletas de man-
jares y licores en ricas fuentes, jarras y co-
pas de oro puro.
Pero al parecer, nadie reparaba en el
pobre pescador. Este prob los manjares,
que le parecieron deliciosos, como nunca
antes los probara. Se llen entonces los
bolsillos con esos platos, cubiertos y co-
pas de oro, dispuesto a regresar a su lan-
19
cha. De pronto, sinti un loco deseo de beber de una de las copas burbujeantes
de licor. Cielos! Era divino! Jams haba probado un vino como ese.
Tras una copa, bebi de una jarra, y as
bebe que te bebe, olvid su anhelo de
comprar el barco, anhelo que lo impul-
sara a abordar el Caleuche. Y tanto be-
bi que, embriagado, riendo y saltando
como un bobo, fue llevado hasta un
camarote por dos marineros que solo
tenan una pierna y all lo tendieron so-
bre una lujosa cama.
Al cabo de un tiempo, el joven fue encon-
trado en una playa desconocida, por los
marineros de un barco de cabotaje. Estaba
totalmente loco, hambriento y andrajoso.
Llevado a Chonchi fue reconocido por los
pescadores. Lo daban por muerto, ya que
haban encontrado su barquita en la playa,
al da siguiente de la borrasca. En uno de
sus bolsillos conservaba unas monedas de
oro. En su desvaro, hablaba del Caleuche
como si an se encontrara en l.
Fin
6. Profundizacin de Ia comprensin. Momento Despues de Ieer
Invite a nias y nios a comparar el contenido del cuento con lo que se imaginaron antes
de escucharlo. Acertaron? Cmo hicieron para imaginar correctamente el contenido?
Se equivocaron? Por qu creen que no imaginaron correctamente?
Cunteles que Caleuche signifca barco fantasma.
Para desarrollar la comprensin del cuento, le sugerimos que los alumnos se enfrenten
siempre a preguntas de tres tipos: literales, inferenciales y personales. Priorice las de se-
gundo y tercer tipo.
Para esto, lea cada una de las preguntas, dejando un tiempo para que nias y nios pien-
sen y contesten.
20
Vericacin de hiptesis:
La leyenda se trataba de lo que imaginaste?
Por qu s? Por qu no?
En qu te fjaste para imaginar la leyenda?
Preguntas deI Ah mismo: LiteraIes
Dnde ocurre la leyenda?
Cmo es El Caleuche?
Preguntas deI Pensar y buscar: Inferencias simpIes
Cundo aparece El Caleuche?
Por qu el pescador no tuvo miedo al ver El Caleuche?
Preguntas de n m mismo: Las respuestas estn en eI propio conocimiento deI nio
o nia.
Si te encontraras con El Caleuche, qu sentiras?
Crees que est bien lo que hizo el pescador al subirse al barco? Por qu?
7. scritura cursiva
Esta actividad permite a los alumnos ejercitar el movimiento de la letra en estudio, ch.
Realice previamente el movimiento en el aire, en el suelo y luego en el texto.
Pida que copien la consonante ch en lnea caligrfca siguiendo el modelo y las slabas
propuestas.
Pida que copien la consonante ch en lnea caligrfca. Se sugiere recurrir al texto de escri-
tura que usted tiene para ejercitar la progresin grafomotora.
Aprendamos a escribir Ia Ietra ch.
Repasa con los tres colores
de la bandera la letra cursiva.
Repasa las lneas punteadas.
Sigue el sentido de las fechas.
ch
21
Repasa
Copia
Observa atentamente los dibujos.
Escribe las palabras que corresponden a los dibujos.
22
CIRR
8. Dibuja y pinta
Invite a nias y nios a dibujar y pintar I CaIeuche y luego a escribir el nombre de la leyen-
da.
Dibuja y pinta El Caleuche.
Recuerdas el nombre de la leyenda? Escrbelo.
H
Tarea
Pida que traigan una caja vaca de 12 huevos o una caja de cartn para
la clase siguiente.
Hoy aprend
Lo que ms
me gust de la leyenda fue:
23
INICID
1. Activacin de Ia memoria
Para recordar la clase pasada, pida que parafraseen o relaten con sus propias palabras, la le-
yenda I CaIeuche. Motvelos a pedir la palabra, a escuchar y a respetar turnos.
Anticpeles que hoy jugarn a leer, formarn y escribirn frases, aprendern una nueva letra,
la h, y seguirn los pasos para hacer un juego tradicional: la ratonera.
Cuenta con tus palabras la leyenda I CaIeuche.

DSARRDLLD
Invite a su curso a realizar la lectura compartida segn las instrucciones dadas el da ante-
rior.
CLASE
4
De maana tempranito
El lechero
1
Comprensin
Invite a nias y nios a responder las siguientes preguntas:
Si fuera el verdulero el que toca el pito, qu preguntara?
Para qu sirven las verduras?
Cul es tu verdura preferida?
24
Conciencia fonoIgica: deIetrear
Ejercite el deletreo de palabras que contienen la letra en estudio; por ejemplo, l-e-c-h-e-r-o,
o-c-h-o, l-e-c-h-e.
Finalmente, repita la lectura compartida y juegue a leer con su curso. Recuerde que a estas
alturas ya se sabrn el texto de memoria y podrn seguirlo.
3. Lectura y escritura de frases
Invite a jugar a descubrir las frases escondidas.
Pida que lean las palabras de los recuadros, formen frases y luego las escriban en la lnea
caligrfca.
Lee y forma frases siguiendo el ejemplo.
Escribe las frases en la lnea caligrfca.
La chaleco rica
Los lechero rojo
Un chirimoya cochinos
El chanchos amable
25
4. PaIabra cIave
Presente la palabra clave que usted habr preparado previamente en una cartulina, tal como
hace con los nuevos sonidos enseados. En esta oportunidad le proponemos la palabra
heIado.
H h
5. Formacin de sIabas
Proponga que rellenen la letra h con lneas de colores en zig-zag (achurado).
Pida que junten la letra h con las vocales y que lean y escriban las slabas que se forman.
Luego, dgales que lean y unan cada palabra con el dibujo que le corresponde.
Rellena la letra h con lneas diagonales de tres colores.
Junta la letra con las vocales y forma slabas.
h
a

e
i
o

u
26
6. VocabuIario visuaI
Lee y une cada palabra con su dibujo correspondiente.
h
ip
o
p
t
a
m
o
h
e
lic
p
t
e
r
o
hada
horno
estuche
huevo
anteojos
7. Construyendo un juego tradicionaI: Ia ratonera
Converse con su curso acerca de algunos juegos tradicionales que ellos conozcan, por
ejemplo, el luche.
Pregnteles si saben cul juego ser el que le va a ensear el abuelo a Memo; relacinelo
con los materiales que ellos trajeron de su casa. Genere un clima de expectacin.
Proponga a nias y nios construir un juego
tradicional llamado la ratonera, tpico de
nuestro pas, siguiendo las instrucciones.
Escriba los materiales que se necesitan en
el pizarrn, y lea con el curso las instruccio-
nes para realizar la actividad.
27
Lee con tu profesora los materiales que necesitas y las instrucciones para cons-
truir tu ratonera.
MateriaIes
cajas de huevos o caja de cartn
pinturas de distintos colores y pinceles
tijeras
bolitas
Instrucciones
Separar la tapa de la caja de huevo dejando la tapa para armar la ratonera.
Dibujar en uno de los lados largos de la tapa, tres semicrculos de 5 cm de
dimetro aproximadamente, separados uno de otro.
Recortarlos cuidando que no se rompa la caja.
Pintar la caja completa con tmpera.
Una vez seca la pintura, jugar a meter las bolitas por las puertas de la rato-
nera.
8. scritura compartida
Proponga a su curso escribir a los nios y nias del curso paralelo o del kinder para invitarlos
a jugar a la ratonera y compartir algo rico preparado por ellos.
a) Coloque una cartulina o papel kraft sobre el pizarrn o atril para escribir.
b) Recurdeles el propsito de una invitacin y vaya guiando con preguntas sobre cmo es-
cribir una invitacin; por ejemplo, qu da es hoy, a quin invito, para qu, cundo, dnde,
qu le vamos a decir, cmo nos despedimos, quin frma.
c) Pida que le dicten lo que van a escribir.
d) Recuerde motivar la participacin de todos, tanto para incorporar modifcaciones que
mejoren el texto y respetar turnos para hablar.
Responde las preguntas que har tu profesora o profesor.
Dicta lo que quieres que te escriba en la invitacin.
28
CIRR
9. xpresin oraI
Invite a nias y nios a jugar a decir dichos de la tradicin popular.
Pida que escuchen con atencin lo que Ud. les va a leer y luego que ellos digan otros di-
chos, si saben alguno. Recurdeles que es importante levantar la mano y respetar turnos
para hablar.
Lee estos dichos junto a tu profesora o profesor.
Si sabes otros dichos, dilos junto a tus compaeros y compaeras.
H
Tarea
Pida que cuenten en sus casas los dichos que aprendieron en clases y que
sus paps les cuenten o escriban otros dichos, para compartirlos en la clase
siguiente.
Crculo en el sol,
aguacero o temblor;
crculo en la luna,
novedad ninguna.
Norte claro,
sur oscuro,
aguacero seguro.
Comente en forma breve con los nios y nias qu aprendieron hoy y qu fue lo que ms les
gust, como sntesis de la clase.
29
CLASE
5
INICID
Recuerde a su curso que estn trabajando la unidad ChiIe en eI pIaneta 7ierra e invtelos
a compartir los dichos populares que sus paps les contaron o escribieron en la casa.
Apyelos leyendo con ellos y escribindolos en una cartulina para incorporarlos al rincn
de Chile.
Comparta con su curso los propsitos de la clase: jugarn a las adivinanzas, aprendern
una cancin en la lectura compartida y prepararn una receta tpica.
DSARRDLLD
Invite a sus alumnos y alumnas a realizar la lectura compartida con el texto de una cancin,
segn las instrucciones de las clases anteriores.
La hormiguita hippie
Moira Lee (Chile)
no trabaja ms
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Viaj en una moto,
viaj en un tractor,
viaj en una hoja,
viaj en una for.
Con su pelo largo
y un lindo collar,
la hormiguita hippie
se fue a pasear.
Escriba en un papelgrafo la cancin que est en el recuadro. Utilice letra imprenta de
pizarra.
Organice al curso de manera que todos puedan ver el texto con claridad, en semicrculo
sentados en el suelo, en sillas y de pie la tercera fla.
Mustreles el texto, pdales que observen la ilustracin y que digan lo que ven.
30
Escriba en un papelgrafo la cancin que est en el recuadro. Utilice letra imprenta de
pizarra.
Organice al curso de manera que todos puedan ver el texto con claridad, en semicrculo
sentados en el suelo, en sillas y de pie la tercera fla.
Mustreles el texto, pdales que observen la ilustracin y que digan lo que ven.
D la palabra a todos los nios y nias y refurcelos positivamente cada vez que lo
hacen.
Estimlelos a escuchar a sus compaeros y a levantar la mano cuando quieran hablar.
Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2 minutos aprox.).
Pida a varios nios y nias que lean el ttulo.
Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern.
o dedo, a medida que las lee y mientras el curso observa.
Invtelos a leer en coro, pero sin gritar y estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a
Consulte si alguien recuerda el ttulo de la cancin.
Realice una lectura ldica e invtelos a leer con distintos matices, por ejemplo: voz muy
lenta, voz baja, voz cansada, voz muy alegre, etc.
Comprensin
ciones que hicieron antes de la lectura:
De qu habla la cancin?
Esta cancin se trataba de lo que dijeron? Por qu s? Por qu no?
Quin no trabaja ms?
Discriminacin visuaI
Propngales desarrollar el siguiente ejercicio: leer en coro la lectura compartida y decir
ALTO! cada vez que aparezca una h en el texto (discriminacin visual).
Encierre con un plumn las h encontradas en la lectura.
Haga nfasis sobre las palabras en la que encontramos la letra al inicio y cuyo sonido es
mudo.
Proponga jugar a buscar otras palabras que contengan la letra en estudio.
Lee con tus compaeros y di ALTO! cada vez que encuentres la letra h en la
lectura.
Busca otras palabras que comiencen con la letra h, como por ejemplo: hola,
hoyo, humo, hija, etc.
31
3. scritura cursiva
Esta actividad permite ejercitar el movimiento de la letra en estudio, h. Recuerde realizar
previamente el movimiento en el aire, en el suelo y luego en el texto.
Pida que copien la letra h en lnea caligrfca, siguiendo el modelo y las slabas propues-
tas.
Puede recurrir al texto de escritura que usted tiene para ejercitar la progresin grafomo-
tora.
Aprendamos a escribir Ia Ietra h
Repasa la letra cursiva con
tres colores: blanco, azul y rojo.
Repasa las lneas punteadas.
Sigue el sentido de las fechas.
h
Repasa
Copia
Observa el dibujo.
Elige la slaba para completar cada palabra.

32
4. Lectura de una receta
Preparemos Ia Iectura: Antes de Ia Iectura
Preparemos
una sorpresa para
los amigos?
Qu buena idea! Yo
aprend a hacer alfajores.
Hagamos muchos!
Lea con su curso los dilogos de Lily y Memo.
Propngales preparar la receta de estos dulces tpicos de Chile para hacer una festa de
la chilenidad, jugar a la ratonera y recibir a los nios y nias del kinder o de otro curso.
Escriba la receta en el pizarrn o en un papelgrafo. Pregunte qu tipo de texto ser, por
qu creen que es una receta. Si no lo saben, cunteles usted.
Invite a comentar sobre las recetas de cocina que conocen y que les gusta preparar. Lue-
go, pregnteles de qu receta creen que se trata.
Qu tipo de texto ser?
Por qu crees t que es una receta?
Para qu sirven las recetas?
5. AIfajores
Lee esta receta con tu profesora o profesor.
Ingredientes Materiales
1 tarro o bolsa de manjar de 1 kg 1 fuente
8 paquetes de galletas de agua 1 plato
2 tazas de leche 1 cuchara de palo
1 sobre de coco rallado o 1 cuchillo de plstico
azcar for por nio
33
Preparacin
1. Sacar las galletas y ponerlas sobre
el plato.
2. Mezclar el manjar con la leche
para que quede menos espeso y
revolver hasta que todo est unido
y con la consistencia adecuada.
3. Poner manjar sobre una galleta y
taparla con otra para formar los al-
fajores. Luego, pasar todo el borde
del alfajor por azcar for
o coco rallado.
Ahora sigue Ios pasos
de Ia receta y prepara
Ios aIfajores.
4. Colocar sobre una fuente.
Pida que se organicen en grupos de 4 5 integrantes.
Preparan la receta siguiendo los pasos escritos.
Recurdeles que deben lavarse bien las manos antes de cocinar y dejar todo limpio y or-
denado despus de hacer la receta.
34
6. Lectura
Pida que lean las oraciones y dibujen lo que falta en el dibujo.
n eI pIato hay haIIuIIas Pepa toma un heIado I hada y su varita mgica
CIRR
Cunteles que Watson les trajo unas adivinanzas para hacer un concurso de Adivina, buen
adivinador.
Pdales que escuchen con atencin lo que Ud. les va a leer y que piensen antes de responder.
Recurdeles que es importante levantar la mano y respetar turnos para hablar.
Responde estas preguntas.
Para qu
me sirve lo que
aprend?
Qu
aprend hoy?
Un arca
muy chiquitita
y blanca como la sal;
todos la saben abrir,
pero ninguno cerrar.
Me envuelven como guagita,
me atan la cintura,
el que quiera enterrarme el diente,
que me corte la ligadura.
E L H U E V O
L A H U M I T A
35
INICID
Para recordar la clase pasada, comente con su curso la receta que prepararon, los pasos
que siguieron, cmo les quedaron los alfajores.
Comparta con su curso los propsitos de la clase: ordenarn los pasos de la receta, leern
las instrucciones para hacer un instrumento musical y conocern una nueva letra, la j.
Pida que observen las ilustraciones de los recuadros y ordenen enumerando los pasos de
la receta segn corresponda, y luego lean la secuencia de la preparacin.
Comenta con tus compaeros y compaeras la receta que prepararon.
Observa atentamente los dibujos.
Enumera del 1 al 4 siguiendo los pasos de la receta.
CLASE
6
Una vez terminada la actividad, lea con ellos los pasos de la preparacin para que revisen
su trabajo.
36
DSARRDLLD
Moira Lee (Chile)
no trabaja ms
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Viaj en una moto,
viaj en un tractor,
viaj en una hoja,
viaj en una for.
Con su pelo largo
y un lindo collar,
se fue a pasear.
Invite a sus alumnos y alumnas a realizar la lectura compartida segn las instrucciones que
Ud. ya conoce.
Luego pida que respondan oralmente las siguientes preguntas:
Comprensin
Por qu la hormiguita se fue a la ciudad?
Cmo viaj la hormiguita?
A ti te gusta viajar?
Manejo de Ia Iengua, funciones en eI Ienguaje
Proponga que identifquen en el texto palabras que sealan caractersticas de personas,
objetos y animales.
Recuerde que en este nivel no se debe poner nfasis en el metalenguaje (adjetivos), sino
ms bien intencionar la capacidad de los nios y nias de distinguir la funcin que est
cumpliendo la palabra en el texto; por ejemplo: sirve para nombrar, para indicar accin o
para describir.
Complete el organizador grfco en el pizarrn a medida que los nios van identifcando
las palabras en la lectura compartida e invtelos a copiarlas en su cuaderno.
37
Copia las palabras que indican caractersticas de la hormiguita.
Palabras que indican caractersticas
hormiguita hippie
3. PaIabra cIave
Presente la palabra clave que usted habr preparado previamente en una cartulina con las
cuatro modalidades de la letra j (mayscula, minscula, cursiva e imprenta).
En esta oportunidad le proponemos la palabra jaiba.
J j
38
4. Conciencia fonoIgica y habiIidades grafomotoras
Proponga a nias y nios que rellenen la letra j con crculos de colores blanco, azul y
rojo.
Pida que dibujen un objeto que comience con la slaba indicada.
Luego, que repasen la letra en el riel.
Rellena la letra j con crculos de tres colores: blanco, azul y rojo.
Dibuja un objeto que comience con la slaba indicada y escrbelo.
j
jo
ju
ja
je
ji
Repasa Ia Inea punteada
Copia
39
5. Lectura
Pida que lean las oraciones y observen las ilustraciones.
Luego, que respondan la alternativa correcta marcando con una cruz en el recuadro.
Observa los dibujos.
Qu estn haciendo? Marca con una cruz.

Juana juega con la jaula.

Juana juega con un juguete.

Jos tiene un jilguero.

Jos come una naranja.

Javier se lava con jabn.

Javier se mira al espejo.
40
CIRR
6. xpresin oraI
Invite a nias y nios a jugar diciendo colmos. Recuerde la importancia de incentivar la par-
ticipacin de todos, especialmente de quienes son ms tmidos, como tambin el respetar
turnos y escuchar a sus compaeros.
Ejemplos:
El colmo de un jardinero: dejar a un hijo plantado.
El colmo de un bombero: apagar un incendio con galletas de agua.
El colmo de un dentista: ponerle dientes a la boca de un tnel.
El colmo de un mueblista: tener un hija cmoda.
El colmo de un pelado: que se le pongan los pelos de punta.
El colmo de un marino: tener un hijo choro y otro medio loco.
El colmo de un electricista: tener los alambres pelados.
El colmo de la parvularia: plantar nios para tener un jardn infantil.
El colmo de un gsfter: abrir la puerta con la llave del agua.
H
Tarea
Pida que cuenten en sus casas los colmos que aprendieron en clases, y
que un familiar les cuente o escriba otros colmos, para compartirlos en
la clase siguiente. Recurdeles traer una caja vaca de detergentes o ce-
reales para confeccionar un instrumento musical.
Qu aprend hoy?
Qu fue
lo que ms me gust?
41
INICID
Para recordar la clase anterior, pregunte si recuerdan algunos de los colmos que se dije-
ron y pdales que compartan aquellos que trajeron de tarea. Felictelos por participar y
contribuir con un clima de buen humor con sus expresiones.
Comparta con ellos los propsitos de la clase: aprendern un trabalenguas, describirn
una ilustracin y leern un instructivo para confeccionar un instrumento musical.
Invtelos a ejercitar la letra en estudio con un trabalenguas.
Cuenta a tu curso otros colmos que aprendiste en casa.
Repite el trabalenguas.
CLASE
7
DSARRDLLD
En un juncal de Junqueira,
juncos juntaba Julin.
Juntose Juan a juntarlos,
y juntos juntaron ms.
Miren Io
que Ies traigol
Moira Lee (Chile)
no trabaja ms
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Viaj en una moto,
viaj en un tractor,
viaj en una hoja,
viaj en una for.
Con su pelo largo
y un lindo collar,
se fue a pasear.
42
Invite a su curso a realizar la lectura compartida siguiendo las instrucciones dadas ante-
riormente y a leer en coro; cambie la modalidad de lectura e invtelos a leer con distintos
matices, por ejemplo: voz muy lenta, voz baja, voz cansada, voz muy alegre, con voz de
hormiga, etc.
Pregunte si alguien recuerda el ttulo de la cancin.
Luego, pida que respondan oralmente las siguientes preguntas:
Comprensin
Cmo es la hormiguita hippie?
A dnde se fue a mochilear?
Qu crees t que llev en la mochila?
Manejo de Ia Iengua
Pdales que lean, ordenen las oraciones y luego las escriban.
pasear Ia
hippie
se
hormiguita
fue a
MochiIera
fue de Ia
ciudad
a se
Iargo su
peIo
con
Les voy
a hacer una
bromal
43
3. Preparemos Ia Iectura. Momento Antes de Ieer
Cunteles que ahora escucharn un texto que se llama Fiestas tradicionaIes: Ia minga de
ChiIoe.
Muestre la ilustracin y pregunte:
Qu creen ustedes que es una minga?
Por qu crees eso?
4. Lectura activa. Durante Ia Iectura
A continuacin, lea el texto con expresividad y luidez. Escriba el ttulo en el pizarrn y haga
notar que la primera letra de los ttulos se escribe con mayscula. Recuerde que el apren-
dizaje de la ortografa en este nivel es esencialmente visual.
Escucha atentamente la lectura.
Sabas
que!
Fiestas tradicionales: La minga de Chilo
Una de las tradiciones ms tpicas de
Chilo es la minga: una festa en la
que participan familiares, amigos y
vecinos para trasladar una casa de un
lugar a otro. Para ello levantan la casa
colocando troncos debajo de ella,
que ruedan al ser tirados por bueyes.
El dueo de casa paga a sus invita-
dos con abundante comida y vino;
adems, se prepara un baile, como una forma de terminar el trabajo realizado
y as agradecer a los participantes. Esta costumbre refeja la generosidad de las
personas del lugar para ayudar al que lo necesita.
Existen otras festas tradicionales en nuestro pas para celebrar y recordar las
costumbres, como por ejemplo: San Pedro, Cuasimodo, La Tirana, La Tapati, An-
dacollo, etc.
44
5. Profundizacin de Ia comprensin. Despues de Ieer
Formule preguntas de tres tipos: literales, inferenciales y valorativas, para apoyar la comp-
rensin de lo ledo y para verifcar las predicciones que nias y nios hicieron antes de la
lectura.
Lea las preguntas que se proponen dando tiempo para que piensen y respondan. Usted tam-
bin puede agregar otras preguntas que considere pertinentes.
Esta lectura se trataba de lo que dijeron?
Por qu s? Por qu no?
Preguntas deI Ah mismo: LiteraIes
Dnde se celebra la minga?
Quines participan en la minga?
Preguntas deI Pensar y buscar: Inferencias simpIes
Cmo se sienten los invitados despus de la minga?
Qu signifca ser generoso?
Preguntas de n m mismo: Las respuestas estn en eI propio conocimiento deI nio
y nia.
Qu habras hecho t si te invitan a la minga?
Qu haces t cuando necesitas ayuda?
6. Confeccionando un instrumento musicaI
Cuente a nias y nios que en todas las festas est presente la msica. Se canta y se baila
para celebrar y es parte de las tradiciones y costumbres de Chile.
Propngales confeccionar un instrumento musical tpico que se toca en Chilo, Ia
vihueIa.
Pida que sigan los pasos de la siguiente fcha que aparece en sus cuadernos. Apyelos en
la lectura.
Cuando fui
a Chilo vi una minga.
Saben lo que hice? Aprend
a tocar la vihuela.
45
Lee con tu profesora o profesor la lista de materiales que necesitas y las instruc-
ciones para confeccionar tu instrumento.
Materiales
1 caja grande de cereales vaca
o de zapatos
1 palo de maqueta
5 elsticos
plumones
tijera
maskintape o scotch
7. Instrucciones para hacer un instrumento musicaI
Pida que lean la lista de materiales y se organicen juntando todo lo que necesitan. Veri-
fque que todos tengan sus cosas y que compartan si es necesario.
Luego, lea las instrucciones con el curso para
seguir los pasos descritos. Apyelos mostran-
do cmo marcar el crculo de manera que
quede en el centro de la caja, cmo hacer el
corte con la tijera en el centro y luego recortar
el crculo marcado, sin que la caja se rompa.
Posteriormente, indique cmo poner los els-
ticos; se estiran para encajarlos a lo largo de la
caja y que queden sobre el hueco del crculo,
levemente separados entre s.
Terminada la parte central, modele la forma
de colocar el mango; el palo de maqueta se
pega por detrs de la caja con maskintape o
scotch en la parte superior de la caja, dejan-
do la parte mas larga hacia fuera, 30 a 35 cm,
aproximadamente.
Escriba el nombre del instrumento en la piza-
rra y lalo con ellos.
46
CIRR
Invite a nias y nios a cantar y bailar la cancin La minga de ChiIoe, del conjunto Santiago
del Nuevo Extremo.
Canta y baila la cancin La minga de ChiIoe.
Qu aprend hoy?
Para qu me
sirve lo que aprend?
47
CLASE
8
INICID
Para recordar la clase anterior, pida que cuenten con sus propias palabras, es decir, parafra-
seen, la lectura de Fiestas tradicionaIes: La minga de ChiIoe.
Cunteles que el archipilago de Chilo signifca en mapudungun Iugar de gaviotas y
est ubicado en el sur de Chile, en la dcima regin.
Cuente que en Chilo se producen los tpicos ponchos y frazadas chilotas, que son tejidos
con lana de oveja, hilada a mano y trabajada en un telar horizontal colocado en el suelo.
Las localidades de Chonchi, Quelln y Quinchao son famosas por este trabajo.
Anticpeles los propsitos de hoy: jugaremos a leer, aprenderemos palabras que riman,
evaluaremos lo que aprendimos.
DSARRDLLD
Moira Lee (Chile)
no trabaja ms
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Viaj en una moto,
viaj en un tractor,
viaj en una hoja,
viaj en una for.
Con su pelo largo
y un lindo collar,
se fue a pasear.
Invite a nias y nios a realizar la lectura compartida siguiendo las instrucciones que usted
ya conoce.
Luego, invtelos a responder oralmente las siguientes preguntas:
48
Comprensin
En qu crees t que trabaja la hormiguita?
Qu es ser hippie?
Manejo de Ia Iengua, funciones en eI Ienguaje
Haga nfasis en el uso de mayscula en el ttulo y al inicio de cada estrofa.
Para fnalizar, pdales que jueguen a leer solos el texto.
3. Crucigrama
Invite al curso a completar un crucigrama.
Completa el crucigrama escribiendo la palabra que corresponde.

HorizontaI
1. Barco mgico de Chilo.
2. Animal de cuello largo.
3. Ser fantstico con forma de mujer y con varita mgica.
4. Pieza de goma que se pone a la mamadera para tomar la leche.
5. Casa de madera o alambre que sirve para encerrar aves.
6. Comida tpica chilena que tiene como base choclo molido.
1
2
3
4
5
6
49
4. 1ugando a decir rimas
Invite a sus alumnos y alumnas a jugar a las rimas, es decir, palabras que tienen el mismo
sonido fnal. Por ejemplo:
k El que fue a Chilo se encontr con Jos.
k El que fue a Melipilla, perdi su silla.
k El que fue a Chaitn se fue en tren.
Proponga que sigan el juego con otras palabras: Chilln, Chimbarongo, Chuquicamata, Cha-
aral, etc.
Escrbalas en el pizarrn y luego pida que las copien en su Cuaderno de trabajo.
5. Historia de Ia minga
Proponga que escriban la historia de una minga.
Para ello, pida que observen los dibujos y describan lo que ocurre
en cada ilustracin.
Luego, que escriban lo que dijeron
debajo de cada recuadro.
Posteriormente, pida que revisen
en pareja y compartan lo que cada
uno escribi.
Miren
Ias fotos que tome en
Ia minga de ChiIoel
50
Observa las ilustraciones atentamente.
Escribe la historia debajo de cada dibujo.
Lelo y escucha a tu compaero o compaera.
51
6. Rompecabezas de paIabras
Lea con nias y nios el dilogo de Watson y Memo e invtelos a concursar.
Pida que lean la primera pieza de arriba del rompecabezas, busquen la pieza que encaja para
completar la frase y luego que la escriban en la lnea caligrfca con letra cursiva.
Lee y une con las palabras que corresponden.
Escribe las oraciones que encontraste.
Hagamos
un concurso, el
rompecabezas de
palabras!
Mayora voto,
gana el que lo
hace mejor!
Jos fue a
Chilo
En la festa El Caleuche
apareci
A Josefna
le
en la noche gusta comer
humitas
a ver una
minga
haba
helados y
alfajores
Jos fue a Chilo a ver una minga A Josefna le gusta comer humitas
El Caleuche apareci en la noche En la festa haba helados y alfajores
52
CIRR
7. 1uguemos aI bachiIIerato
Para fnalizar esta unidad invite a su curso a jugar al bachillerato con las letras que aprendie-
ron. Pdales que realicen la actividad en parejas.
Recurdeles las reglas del juego y que lo importante es participar.
Piensa y completa este tablero con la letra de cada fla.
Lee y revisa con tu compaero o compaera.
8. Mi itcora de aprendizaje
Piensa y responde estas preguntas:

Qu aprendiste en esta unidad?
Qu fue lo que ms te gust?
Para qu te sirve?
Lo que me result ms difcil fue:
Juguemos al
bachillerato!
Letra Nombre AnimaI Cosa
Blanca burro bolita

Ch
1
H
53
Animales
de Chile
Duracin aproximada: Dos semanas
54
55
Planifcacin Unidad 10 Animales de Chile
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO
Lectura
Participan atentamente en sesio-
nes de lectura compartida.
Leen comprensivamente en forma
guiada o independiente, oraciones
y textos breves y signifcativos.
Reconocen a primera vista (voca-
bulario visual) palabras a partir de
sus caractersticas grfcas.
Aprenden palabras que contienen
las slabas ga - go - gu - gue - gui.

Reconocen ttulo de cuentos y algunas palabras
a partir de caractersticas grfcas.
Leen breves textos informativos sobre animales.
Establecen correspondencia entre dibujos y
oraciones.
Comentan lo ledo.
Reconocen palabras claves.
Reconocen palabras que contienen una o
ms vocales y slabas directas que incluyen las
consonantes en estudio.
Identifcan y leen e-mail.
Escritura
Planifcan la escritura de textos
breves, en forma individual o
grupal, a un nivel elemental.
Reproducen segn modelo las
diferentes letras en estudio.
Producen textos orales que son
editados por el docente.
Juegan a escribir en forma manuscrita y
experimentan con la escritura en una variedad
de situaciones: adivinanzas, un remedio casero
y acrsticos con el nombre de su mascota.
Escriben cada una de las letras en sus
correspondientes zonas de escritura (media,
alta y baja).
Identifcan el destinatario de un afche (a quin
escribirle) y su contenido (qu le quieren decir).
Manejo de la lengua
Utilizan trminos propios del
lenguaje escrito (metalenguaje) y
del conocimiento de la lengua.
Diferencian y dominan textos tales como
afches, avisos, recetas.
Comprenden los trminos subrayar, encerrar en
un crculo, marcar con una cruz.
Reconocen que hay palabras que sealan
caractersticas de personas, objetos y animales,
que se denominan adjetivos.
Objetivo fundamental transversal
Proteccin del entorno natural y promocin del uso adecuado de sus recursos.
Valoracin y uso de nuevas tecnologas.
56
57
CLASE
1
INICIO
1. Interrogacin de la portada
Para motivar a los nios y nias del curso en el tema de la unidad, solicteles que observen
la portada y que comenten sobre lo que all aparece. Esta actividad les permitir activar sus
conocimientos previos sobre los animales que existen en Chile. Invtelos a formular algunas
hiptesis sobre los temas que tratar esta unidad.
Invtelos a responder las siguientes preguntas a partir de la observacin de la portada de la
unidad:
Qu animales aparecen en la portada?
Cules de estos animales conocen? Digan sus nombres.
Dnde vivirn estos animales? Cmo imaginan que es ese lugar?
Qu dice Watson en el cartel?
Saben cul de estos animales est en peligro de extincin? Por qu?
Podemos tener un puma o un cndor en nuestra casa? Por qu?
Estimule a los nios y nias a que realicen sus predicciones en relacin al tema que se abor-
dar en esta unidad, preguntando:
De qu creen que tratar la unidad?
Que les gustara aprender respecto a esos temas?
Propsito de la unidad
Solicite a un alumno o alumna voluntario que lea el ttulo de la unidad: Animales de
Chile.
Comente a su curso que el propsito de esta unidad es leer y conversar para conocer ms
sobre los animales chilenos y saber cmo podemos protegerlos para evitar que se extin-
gan.
Leern distintos tipos de textos como e-mail, cuentos, noticias y adivinanzas, relaciona-
dos con animales.
Escribirn adivinanzas y un remedio casero para la gata Petunia.
58
2. Preparemos la lectura: Constelacin de palabras
Comente que Memo y sus amigos han vuelto de un viaje al sur. El abuelo Gaspar les ense
muchas historias sobre animales chilenos, adems de cuentos y leyendas. Los nios queda-
ron tan entusiasmados, que quieren volver pronto al sur y escuchar nuevas historias y cuen-
tos del abuelo.
Prometieron escribirle cartas y correos electrnicos, contndole todo lo que pasaba en la
escuela.
Constelacin de palabras
Antes de leer el texto recoja los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre
los e- mail o correo electrnico. Registre sus ideas en la Constelacin de palabras que usted
preparar en la pizarra.
DESARROLLO
3. Interrogacin del texto
Invite a observar la ilustracin y a formular predicciones sobre el contenido del texto.
Realice algunas preguntas como:
Qu est haciendo Memo?
Has realizado esta actividad alguna vez?
Has observado a alguien hacerlo? A quin?
Correo
Electrnico
o e-mail
Retome los conceptos que los nios propusieron sobre un correo electrnico y construya
en forma colectiva el signifcado. Sintetice en funcin de: Qu es un e-mail? Para qu se
utiliza?
59
4. Lectura de un e-mail
Escriba el ttulo El e- mail de Memo en la pizarra y pida que lo lean.
Si es necesario, apyelos en su lectura.
Luego, lea en voz alta el texto.
Invite a su curso a realizar una lectura silenciosa del correo.
El e-mail de Memo:
Hola Tata:
Petunia est enferma.
Comi acelgas con jamn.
Por golosa le duele la guatita y no quiere jugar.
Ayer la llevamos a la veterinaria y le recet unas gotas para el
dolor.
Tata, dame un remedio para que Petunia se sienta mejor.
Chao Tata
Memo
Petunia enferma
tata@gmail.cl
5. Comprensin
Verifcacin de hiptesis:
Una vez realizada la lectura del texto, verifque las predicciones realizadas por los alumnos.
El correo trataba de lo que imaginaste? Por qu s? Por qu no?
Llame la atencin sobre las caractersticas de este tipo de texto.
A continuacin, invite a dos o tres alumnos que deseen leer el texto en voz alta.
60
Preguntas de tres tipos:
Como es habitual, formule los tres tipos de preguntas en forma colectiva. Luego, invtelos a
completar las respuestas en sus cuadernos en forma individual.
Piensa y responde:
Ah mismo
A quin le escribi Memo un e-mail?
Por qu Memo llev a Petunia a la veterinaria?
Qu comi la gata Petunia?
Pienso y busco
Por qu no es bueno ser goloso?
Por qu Memo cuenta la enfermedad de Petunia a su abuelo a travs de un e-mail?
En ti mismo
Qu hace tu mam cuando ests enfermo?
Comnteles que el correo electrnico permite enviar un mensaje en forma rpida y directa.
6. Escritura: Inventemos nuestra direccin de correo
Invite a los alumnos a recordar el correo que escribi Memo a su abuelo y explqueles que
ahora ellos escribirn un correo a Memo sugirindole cmo cuidar a Petunia.
Comnteles que el correo electrnico permite enviar un mensaje en forma rpida. Cada
da es ms utilizado por los estudiantes, profesionales, empresas, etc. Comente alguna
experiencia que usted ha tenido con la utilizacin del correo electrnico.
Si es posible, realice esta actividad en la sala de Enlaces.
Motive a los alumnos y alumnas a crear una direccin de correo electrnico.
Pdales que observen la direccin electrnica del abuelo. Mustreles los elementos que
debe tener una direccin de correo: puede ser un nombre de fantasa (tata), luego arroba
y el correo electrnico (servidor) que se desea utilizar; por ejemplo, yahoo, gmail, hotmail,
etc.
Recuerdas
la direccin de correo
del abuelo de
Memo?
Lela
nuevamente e inventa
tu direccin de
correo.
61
Sigue estos pasos:
Escribe un nombre, puede ser uno de fantasa (se escribe siempre con letra
minscula).
arroba @
Servidor que deseas usar. Por ejemplo: yahoo.com, gmail.com, gmail.cl,
hotmail.com, etc.
Ejemplo: tata @ gmail.cl
Ahora escribe tu direccin de correo electrnico:
@

7. Escribamos un e mail a Memo
Una vez que todos han inventado su direccin de correo electrnico, invtelos a escribir un
e-mail a Memo para darle sugerencias de cuidados para la gata Petunia.
Recuerde que el correo electrnico no tiene estructura formal, por lo que esta actividad es
ms libre.
Apoye a los nios para la produccin de este texto, indicando algunos pasos que se deben
seguir para escribir un e-mail:
1. Indicar a quin est dirigido el e-mail (direccin de correo electrnico)
2. Sealar el asunto o motivo del correo.
3. Redactar lo que queremos decir en el mensaje.
Amigos,
necesito cuidar a la
gata Petunia que est
enferma. Qu puedo
hacer?
Escrbeme
un correo electrnico
con tus consejos.
62
Lee a tus compaeros el e-mail que escribiste a Memo.
memogatuno@gmail.cl
Remedios para Petunia
H
Tarea
Pida que pregunten en sus casas qu remedios caseros les prepara la
mam u otro familiar cuando se enferman del estmago. Anotan y hacen
un dibujo.
8. Bitcora de Aprendizaje
Responde estas preguntas:
9. Tarea para la casa
Qu
aprendiste
hoy?
Para qu
te sirve lo que
aprendiste?
Invite a alumnos y alumnas voluntarios a leer en voz alta el e-mail con consejos que escribie-
ron a Memo.
63
CLASE
2
INICIO
1. Activacin de la memoria
Pida que recuerden la clase anterior y que compartan el resultado de la tarea:
Qu texto lemos ayer?
Quin lo escribi? Para qu?
Recordemos la tarea
Pida a algunos alumnos y alumnas que compartan lo que les contaron sus familiares.
Cunteles que durante esta clase aprendern a leer y escribir palabras con ga, go, gu.
DESARROLLO
Interrogacin del texto:
Pida que observen el texto de la lectura compartida para realizar sus predicciones.
De que tratar este texto? Por qu?
Qu tipo de texto es? Cmo lo sabes?
El lagarto y la araa,
amigos sin par,
de regalo les llevan
gorros de tafetn.
El gorrin muy gallardo
los lleva hasta el altar,
sin prisa ninguna
por la laguna de San Juan.
El gusano y la pulga
se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
La boda del gusano y la pulga
Mariluz Yez (Adaptacin)
64
Recuerde que es importante escribir el texto en un papelgrafo. Utilice letra imprenta de
gran tamao para que sea vista por todo el curso.
Organice a los alumnos de manera que todos puedan ver el texto con claridad, sentados
en el suelo en semicrculo, en segunda fla en sillas y la tercera fla de pie.
o dedo a medida que las lee y mientras los nios la observan.
Invtelos a leer en coro, pero sin gritar; estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a
Realice una lectura ldica e invtelos a leer con distintos matices, por ejemplo: voz muy
lenta de gusano, voz baja de lagarto, voz muy alegre, etc.

Comprensin
ciones que nias y nios hicieron antes de la lectura:
De qu habla el poema?
Este poema se trataba de lo que dijeron? Por qu s? Por qu no?
Quines se van a casar?
Qu les regalaras t a los novios?
Identifcacin de slabas
Pida que encierren en un crculo las palabras del poema que contienen las slabas ga, go y
gu.
Simn manda
que digan palabras
con ga.
Invite al curso a jugar a Simn manda. Por ejemplo, Simn manda que digan dos pala-
bras que empiecen con ga, go, gu, que estn en la lectura compartida. Los estudiantes
dicen las palabras en coro.
Ample el juego con palabras que contengan esta slabas, pero que no aparecen en el
texto. Escriba en la pizarra las palabras que le dicten.
Encierre en un crculo las slabas en estudio.
65
4. Palabra clave
Presente a los alumnos la palabra clave para estas tres slabas. Mustreles las modalidades
mayscula y minscula; cursiva e imprenta. Coloque una lmina con esta palabra clave en un
muro de la sala, junto con las palabras claves para los sonidos ya estudiados.
Observa y lee la palabra clave:
G g
5. Formemos slabas
Rellena la letra g grande con pequeas letras g de distintos colores.
Junta la letra G con las vocales y forma slabas.
g
a
o

u
NOTA: Explique a su curso que la consonante g tiene algo muy especial: cuando se une con
las vocales a, o, u tiene un sonido; cuando se une con las vocales e, i, tiene un sonido dife-
rente. Dgales que ms adelante conocern las slabas ge, gi.
66
6. Escritura
Proponga a los nios y nias el juego de trazar con el dedo ndice la letra g manuscrita
cursiva en la palma de su compaero; retome la actividad invitndolos a trazar la letra en la
espalda. Ofrzcales un modelo trazando la letra en la pizarra. Recuerde que esta es una letra
con trazado antihorario.
Invite a repasar y luego a copiar las letras maysculas y minsculas, siguiendo la orientacin
de la fecha.
Repasa la letra G siguiendo el sentido de las fechas.
Copia estas letras en la lnea caligrfca.
Copia estos nombres de animales en la lnea caligrfca:
gaviota - gorrin - guanaco.
7. Leo y escribo
Invite a los alumnos a recordar nombres de animales que
contengan ga - go - gu.
Pdales que observen los recuadros con los dibujos de ani-
males cuyos nombres contienen esas slabas. Las palabras
estn incompletas y debern completarlas con la slaba que
falta.
67
Completa las palabras con la slaba ga - go - gu que falta.
rila llina sano
8 . Adivina, buen adivinador
Motive a los nios y nias a descubrir la adivinanza y dibujarla.
Adivina el nombre de dos animales que se escriben con g y dibjalos.
Escribe el nombre de cada animal.
Pasea de noche,
duerme de da,
le gusta la leche
y la carne fra.
Todos dicen
que tiene siete vidas.
Ser verdad o
ser mentira?
En caravana
con sus amigas
pasa cargada
de hojas y migas.
CIERRE
68
H
Tarea
Pida que recorten de diarios, revistas o catlogos palabras con ga, go
y gu y que las traigan maana a clases.
9. Bitcora de aprendizaje
Lo que ms me gust es
Quiero aprender a
Tarea para la casa
69
CLASE
3
INICIO
1. Activacin la memoria
Revisin de la tarea:
Invite a los alumnos a trabajar en grupos para revisar las palabras que recortaron como tarea.
Entregue una hoja a cada grupo y pdales que peguen las palabras que trajeron. Coloque las
hojas en un muro de la sala y pida a representantes de los grupos que vengan a leerlas.
Propsito de la clase:
Comente que hoy leern el texto informativo Aves curiosas y que continuarn practicando
la lectura y escritura de palabras con ga, go, gu.
DESARROLLO
Realice la actividad de lectura compartida de acuerdo a sus caractersticas habituales. Co-
mience por preguntar a sus alumnos:
Qu es una boda? Has participado en alguna?
Comenta con tus compaeros.
amigos sin par,
gorros de tafetn.
sin prisa ninguna
se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
70
Comprensin
Escucha piensa y responde:
El lagarto y la araa son parientes de los novios? Qu relacin tienen con
ellos?
Por qu el lagarto y la araa hacen un regalo a los novios?
Qu otros animales crees t que asistirn a la boda?
3. Conciencia fonolgica: Palabras con ga, go, gu
Invite a sus alumnos y alumnas a decir palabras que tengan las slabas ga, go y gu. Cuando
las digan, ganan un aplauso del curso. Repita varias veces cambiando de slaba.
4. Palabras nuevas: Desarrollo del vocabulario (Manejo de la lengua)
Invite a su curso a descubrir el signifcado de las palabras nuevas que aparecen en el poe-
ma.
Contextualice las palabras para facilitar la deduccin del signifcado de los trminos desco-
nocidos; si no logran descubrir el signifcado de las palabras a partir del contexto, pregnte-
les si se les ocurre una solucin. La idea es que propongan la utilizacin del diccionario como
una herramienta que nos ayuda a conocer los signifcados de palabras nuevas.
Conoces el signifcado de todas las palabras del poema?
Cules palabras son nuevas? Cul crees t que es su signifcado?
Cmo puedes saber el signifcado exacto de estas palabras?
Escribe el signifcado de estas palabras.
gala: Elegante, lujoso.
altar: Lugar donde se realiza una ceremonia.
gallardo: Valiente.
prisa: Apuro.

71
5. Antes de la lectura: Interrogacin del texto
Antes de invitar a sus alumnos a escuchar la lectura de un texto informativo, dgales que Lili,
Memo y Petunia quedaron muy interesados en los animales que observaron desde un cerro
y que desean informarse sobre ellos. Hoy aprendern sobre algunas aves.
Propngales anticipar el contenido del texto a partir de la ilustracin y el ttulo, formulando
las siguientes preguntas:
De qu tratar este texto que tiene estos dibujos?
Por qu sern curiosas las aves?
Verifque que sus alumnos y alumnas comprenden el sentido de la palabra curiosas, ya que
pueden confundirlo con el signifcado habitual de intrusas o entrometidas.
6. Lectura de un texto informativo. Vamos a leer!
Lea el texto en voz alta, mientras sus alumnos siguen silenciosamente la lectura en sus Cua-
dernos de trabajo.
Escucha la lectura del texto
Aves curiosas
Sabas t que en Chile existen aves muy curiosas?
En la isla Juan Fernndez existe un picafor nico en el mundo,
es rojo y muy hermoso. Se alimenta del nctar de las fores de los rboles. La-
mentablemente se encuentra en peligro de extincin, porque introdujeron ga-
tos en la isla, lo que provoc una amenaza para su supervivencia.
Otra especie extraa es la gallina ciega del norte; es un ave nocturna y tiene cos-
tumbres muy curiosas: durante el da duerme en el suelo, escondida entre algu-
nas plantas; cuando se siente amenazada, con fojera levanta el vuelo lanzando
un grito suave semejante a pit - pit - pit. Se alimenta de insec-
tos voladores que caza en el aire.
72
7. Comprensin
Verifcacin de la hiptesis
Formule preguntas para ayudar a los alumnos y alumnas a verifcar si las predicciones que
hicieron antes de la lectura fueron acertadas o no. De esta manera ellos tomarn conciencia
de la importancia de utilizar adecuadamente las claves que entrega el texto para facilitar su
comprensin.
El texto trataba de lo que imaginaron? Por qu?
Invite a su curso a responder las preguntas de tres tipos que aparecen en su Cuaderno de
trabajo. Pdales que propongan nuevas preguntas.
Ah mismo
Por qu la gallina ciega del norte se esconde durante el da?
Dnde vive el picafor rojo?
Piensa y busca
Por qu el texto se llama Aves curiosas?
En m mismo
Conoces otra ave curiosa? Cul?
73
8. Escritura
Invite a los alumnos y alumnas a leer las siguientes oraciones y a unirlas con los dibujos que
estn en los recuadros. Luego, copian las oraciones en cursiva en las lneas caligrfcas.
El lagarto regala un gorro
La gallina come insectos
El gusano y la pulga se casan
9. Escritura compartida de un texto informativo
La elaboracin de este texto informativo se inicia en esta clase y se contina en la siguiente.
Comente a sus alumnos que a Pepa, Memo y Lili les ha encantado recordar lo que el abuelo
Gaspar les ense sobre animales durante las vacaciones; ellos han decidido crear textos
informativos para sus compaeros de curso.
Para ello, deben seguir los siguientes pasos:
Formar un equipo de trabajo de cuatro integrantes.
Cada grupo piensa en un animal sobre el cual le gustara escribir. Cmo se llama? Dnde
vive? De qu se alimenta?
NOTA: Durante la clase llegan hasta esta etapa.
74
Buscar informacin en una enciclopedia o en otros libros de la biblioteca. Tambin pue-
den preguntar a profesores, familiares, etc. Si tienen conexin a Internet, pueden buscar
a travs de ese medio, como tarea para la casa.
Redactar su texto, revisarlo y solicitan ayuda a su profesora o profesor.
Reescribir el texto de acuerdo a las correcciones realizadas. Si es posible, lo reescriben en
el computador y lo ilustran.
Cada grupo presenta su texto al curso.

Ahora te toca a ti! (Primera parte)
Nombre del animal
Vive en
Se alimenta de
Se reproduce
Una curiosidad de este animal es que

CIERRE
10. Aprendamos origami
Esta actividad puede realizarla durante la clase de Educacin Artstica. Consiste en hacer una
tagita en papel.
Invite a los alumnos a realizar la siguiente actividad creativa, que consiste en realizar la
fgura de un ave con la tcnica de origami. Luego pueden decorarla de acuerdo a su pro-
pia creatividad.
Ofrezca un modelo de la actividad, para que nias y nios puedan seguir las instruccio-
nes. Hgalo en un papel grande, que permita ver con facilidad los pasos a seguir.
Es posible hacer esta actividad en formato ms grande, como hojas de revistas o catlo-
gos de supermercados que tienen colores brillantes.
75
Instrucciones para hacer una tagita
Realizaremos una tagita con una tcnica muy antigua japonesa que se llama
origami.
Necesitas un papel cuadrado, ojal de muchos colores. Luego, puedes deco-
rarla como t quieras.
Sigue las instrucciones que te dar tu profesora o profesor.
d
i
a
g
o
n
a
l
1. Doblar el papel cuadrado por la diagonal formando un tringulo.
2. Al doblar el tringulo quedan dos tringulos. Doblar cada tringulo por
la Mediana (doblar por la mitad el tringulo desde el vrtice y el punto
medio del lado opuesto).
Doblar por la mediana
Doblar
3. Dobla por la mitad y hacia arriba el nuevo tringulo para formar el cuello.
76
Ahora realiza el plegado de una tagua siguiendo las lneas puntadas que aparecen
en el papel.
H
Tarea
Invite a los alumnos a mostrar el plegado de la tagua realizada en clases.
Como tarea para la casa pida que soliciten ayuda a un familiar para hacer
un plegado de otro animal empleando la misma tcnica.
doblez 1
doblez 2
doblez 3
doblez 4
Tarea para la casa
Qu fue lo que ms te gust
de las actividades de hoy?
Qu actividad te result difcil? Por qu?
Plegado
de una tagua
77
INICIO
Invite a sus alumnos a exponer frente a sus compaeros los animales que realizaron en sus
casas con la tcnica de plegado origami.
Recuerde al curso que estn aprendiendo a leer y escribir palabras con ga, go, gu. Tambin,
estudiando algunos animales de Chile; pdales que nombren los animales que han conocido
en clases.
Qu animales o aves hemos conocido en esta unidad?
Por qu son curiosos?
Cul animal te ha gustado ms? Por qu?
Cunteles que la profesora de los nios de la
historia vio a Nano jugando al bachillerato con
sus amigos durante el recreo. Invtelos a jugar un
bachillerato en parejas con las slabas en estudio.
2. Juguemos al bachillerato
Pregunte si conocen el juego del bachillerato; si algunos alumnos lo conocen, pdales que lo
expliquen al curso. Complete la informacin diciendo que el bachillerato es un juego muy
entretenido que les permite aplicar sus conocimientos.
Para que todos comprendan cmo se juega, invtelos a un ejemplo fcil, con letras que ya
conocen bien. Por ejemplo, escriba el cuadro en la pizarra y pida que propongan palabras
para completar cada lnea:
Letra Nombre Fruta o verdura Cosa
m Marcela manzana maleta
P Pablo pera pelota
Ahora, invtelos a jugar al bachillerato en parejas, completando el cuadro que aparece en sus
Cuadernos de trabajo. Circule por la sala para apoyar a quienes necesiten ayuda.
CLASE
4
78
Letras Nombre Animal Cosa
ga
go
gu
Comparte con tu curso el resultado de tu bachillerato.
Completa con tu pareja este juego de bachillerato:
Al fnalizar la actividad, reproduzca el cuadro en la pizarra y pida a las parejas que propongan
las palabras que pusieron en cada casillero. Solicite a nias y nios que lean el cuadro.
DESARROLLO
Organice a sus alumnos para realizar la lectura compartida.
Lee el texto junto a tus compaeros y compaeras. Hoy leern con voz
apurada y luego con voz de pulga.
amigos sin par,
gorros de tafetn.
sin prisa ninguna
se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
79
Comprensin
Qu les regalaron el lagarto y la araa a los novios?
En qu medio de transporte llevar el gorrin a los novios?
Cmo lo sabes?
Concordancia de gnero y nmero
Ejercite a su curso en la concordancia que debe existir entre gnero y nmero al construir una
oracin. Recuerde que en este nivel no es conveniente introducir metalenguaje, tal como ar-
tculos, sustantivos, gnero, etc. Usted puede mencionarlos, pero no exigir su utilizacin
de parte de los alumnos. Lo importante es que ellos sean capaces de tomar conciencia del
manejo adecuado de estos aspectos de la lengua a travs de su uso.
Proponga ejemplos a partir del poema:
Lea la estrofa del poema
se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
Realice las siguientes preguntas:
De cuntos gusanos se habla en la estrofa?
De cuntos novios se habla en la estrofa?
Si queremos hablar de varios gusanos, cmo debemos decirlo?
Explique a los alumnos que hay palabras que acompaan a los nombres e indican si
hablamos de un objeto, una persona, un animal o de varios de ellos.
Esas palabras son el - la - los - las.
Invite a los nios y nias a construir colectivamente una regla sencilla, para asegurarse de
que han comprendido.
80
4. Utilicemos las palabras: el, la, los las
Invite a nias y nios a unir los dibujos con el artculo que corresponda.
Observa los dibujos y une con el la los las. Observa el ejemplo:
El
La
Los
Las
El
La
Los
Las
El
La
Los
Las
El
La
Los
Las
5. Escritura compartida de un texto informativo (segunda parte)
Pida que vuelvan a formar los grupos de la clase anterior para terminar de elaborar un texto
sobre el animal que seleccionaron. D unos diez minutos para que compartan la informacin
que obtuvieron en su investigacin sobre el animal.
Solicite que completen la fcha que aparece
en sus Cuadernos de trabajo:
81
Nombre del animal
Vive en
Se alimenta de
Se reproduce
Una curiosidad de este animal es que

6. Revisemos nuestro texto: Coevaluacin
Invite a sus alumnos a revisar su texto y luego a completar esta fcha de coevaluacin.
Seguimos las instrucciones.
Nuestro texto describe a un animal de acuerdo a su
hbitat, alimentacin, reproduccin.
Pusimos maysculas al comienzo del texto.
Pusimos punto al terminar el texto.
Revisamos nuestro texto.
Corregimos nuestro texto.
S No
Adems de la auto y coevaluacin de los alumnos respecto al texto producido, usted puede
utilizar una pauta como la siguiente para evaluar la produccin del texto escrito.
82
83
7. Preparmonos para leer
Interrogacin del texto
Comente que escucharn un cuento sobre un animal de nuestra fauna: Brrr, el pingino
friolento.
Invite a los alumnos y alumnas a formular predicciones del cuento a partir del ttulo, la es-
tructura y las ilustraciones.
Dnde ocurrir esta historia?
Qu animal es el de la imagen?
Qu le pasar?
8. Lectura activa de un cuento
Lea el cuento con expresividad, tratando de personifcar las voces de los personajes.
Durante la lectura haga pausas que permitan a los nios comentar sus predicciones e in-
vtelos a realizar nuevas hiptesis a partir de la informacin que les entrega la lectura del
cuento.
Construya el signifcado de las palabras desconocidas en forma colectiva, utilizando el
contexto.
Al fnalizar la lectura, invite a los alumnos a releer el cuento junto a usted y a dar un golpe
de palmas (aplaudir) cada vez que aparece una palabra que contenga ga go gu.
A Leer!
Brrr, el pingino friolento
Maga Villaln (Adaptacin)
En el ltimo rincn del mundo, al sur de Chile,
all donde hay un solo da y una sola noche,
viva un pingino llamado Gonzalo. l siempre
estaba tiritando de fro y andaba muy abrigado con gorro, bufanda y guantes de
lana. Por eso, todos los llamaban Brrr, el pingino friolento.
Brrr se lo pasaba encerrado en su refugio, al lado de la fogata, comiendo sar-
dinas en conserva, leyendo revistas de turismo y soando con viajar al norte, tal
vez a Tongoy o a Antofagasta, porque una gaviota le haba contado que all haca
mucho calor.
84
Pero Brrr se senta muy solo cuando miraba por la ventana y vea a sus amigos
nadando, esquiando o deslizndose en la nieve.
Cada vez que Brrr meta una pata al agua, se entuma de fro, terminaba enfer-
mo en cama, con febre, tomando limonada caliente y usando guatero.
Realmente Brrr no soportaba ms, as es que un da decidi hacer su viaje. En
cuanto el sol se asom por entre los hielos eternos, Brrr se abrig con su traje de
pingino impecable y puso en su mochila: un traje de bao, bronceador, lentes de
sol, vitamina C y una foto de la playa del norte donde soaba pasar el resto de su
vida.
En su despedida, sus familiares y amigos hicieron un brindis de limonada con
hielos milenarios. Brrr se zambull de un piquero y muchos pinginos lo acompa-
aron a nadar unas cuantas millas. Un petrel vol sobre sus cabezas, indicando el
norte.
El pingino Brrr nad por muchas horas, por muchos das, por varias semanas y
el agua segua estando muy, pero muy helada. De cuando en cuando, se detena
a descansar en algn hielo fotante y miraba hacia el norte, buscando el sol.
Una maana, zambullndose tras unos calamares, sinti que l y su desayuno
eran elevados por los aires dentro de una red. Haba llegado sin querer a la cubier-
ta de un barco pesquero. Cuando los pescadores lo vieron, Brrr solo atin a decir
brrr- brrr! La tripulacin, desde ese da tambin lo llam Brrr.
Brrr trabaj como ayudante de cocina y aprendi a hacer caldillo de congrio y
pescado frito. As, durante los muchos das de viaje, dejaron atrs el blanco de la
nieve.
De pronto, Brrr vio un pueblo costero lleno de colores, de gaviotas y pelcanos,
de hombres que cargaban canastos repletos de pescados y mariscos, de nios
que se mojaban los pies y arrancaban de las olas y de gente que tomaba el sol
tendida en la arena.
Corriendo lo ms rpido que le
permitan sus patitas, Brrr fue a la cabina
del capitn a buscar su mochila. Sac la
foto que traa y la mir sorprendido:
Era el mismo lugar de sus sueos!
Brrr por fn haba llegado al norte.
85
9. Comprensin
Verifcacin de las hiptesis
El cuento se trataba de lo que imaginaste?
Tres tipos de preguntas:
Para desarrollar la comprensin del cuento, le sugerimos realizar las siguientes preguntas de
tres tipos.
Lea las preguntas que se proponen, dando tiempo para que nias y nios recuperen la infor-
macin y puedan elaborar una respuesta.
Ah mismo
Cul es el verdadero nombre de Brrr ?
Qu le pasaba a Brrr cuando se meta al agua?
Piensa y busca
Brrr era feliz en su refugio?
Por qu Brrr subi a la superfcie en una red?
En ti mismo
Qu lugar sueas conocer? Por qu?
10. Adivina, buen adivinador
Motive a sus alumnos a leer atentamente las oraciones y descubrir las palabras. Una pista es
que todas contienen las slabas o letras ga- go o gu.
Adivina la palabra y escrbela.
Objeto de goma
que se utiliza
en invierno
para calentarnos
Lquido del cual
estn formados los
mares y los ros.
Ave marina
que se alimenta
de peces.
86
CIERRE
11. A rer se ha dicho!
El sentido del humor es una conducta que desarrollamos desde pequeos; invite a sus alum-
nos y alumnas a rer con los siguientes chistes:
Leamos estos chistes:
Qu le dijo un
chinche a otro
chinche?
Te amo
chincheramente.
Estaban dos pulgas
a la salida del cine.
Una le pregunt
a la otra:
Nos vamos
caminando o
tomamos un perro?
Qu pasa si un
elefante se para en
una pata?
El pato se queda
viudo!
Pregunte a los nios y nias:
H
Tarea
Pida que cuenten en sus casas los chistes contados en clase. Adems, que
pregunten a sus familiares qu lugares les gustara conocer y que dibujen
esos lugares segn su imaginacin.
Tarea para la casa
Qu aprendieron hoy?
Qu fue lo qu ms les gust?
Para qu les sirve lo que aprendieron hoy?
87
CLASE
5
INICIO
1. Activacin de la memoria: Ordenemos la historia
Con el fn de favorecer la comprensin del texto que leyeron la clase anterior, invite a sus
alumnos y alumnas a enumerar las escenas del 1 al 4 de acuerdo al cuento.
Enumera las oraciones del 1 al 4 segn el cuento.
Cuando Brrr meta una pata
al agua se enfermaba. Un da decidi viajar al norte.
Despus de viajar mucho, Brrr
lleg al norte.
Brrr pasaba encerrado al lado
de la fogata.
88
DESARROLLO
2. Lectura compartida: Interrogacin del texto
Cuente a sus alumnos que el abuelo Gaspar cont varias historias a los nios durante las va-
caciones. Hoy conocern una de ellas en la lectura compartida.
A partir del ttulo y la ilustracin, realice una interrogacin de texto, formulando algunas
preguntas como las siguientes:
De qu se tratar este texto?
Qu tipo de texto creen ustedes que es? Por qu?
Conocen los gallos y las guilas?
3. Vamos a leer!
Dos gallos peleaban por el dominio de
las gallinas; despus de muchos picotones,
uno venci al otro.
Resignadamente, el gallo derrotado se
ocult en un matorral. En cambio el vencedor,
orgulloso, se subi a una cerca alta y se puso
a cantar con gran entusiasmo.
De pronto apareci un guila que no tard
en atraparlo. Desde entonces, el gallo que
haba perdido la ria se qued con todo el
gallinero.
Al que hace alarde de sus propios xitos,
no tarda en aparecerle alguien que se los
arrebate.
Los dos gallos y el guila
Esopo
Comente a su curso que el texto de la lectura compartida es una fbula. Explique que las
fbulas son relatos breves protagonizados por animales, y que terminan con una enseanza
o moraleja.
89
Comprensin
Invite a su curso a responder oralmente las siguientes preguntas:
Por qu peleaban los gallos?
Qu le pas al ganador de la pelea? Por qu?
Cmo se habrn sentido las gallinas durante la pelea? Por qu?
Conciencia fonolgica: Busquemos palabras con gue gui!
Luego de leer la fbula en forma coral, invite a sus alumnos y alumnas a observar la palabra
guila y pregnteles si algo les llama la atencin en esa palabra. Probablemente, algunos
dirn que tienen una letra u que no se pronuncia (o escucha). Felictelos y escriba en la piza-
rra dos o tres palabras muy frecuentes que contengan la slaba gui.
Comente con el curso que tambin hay palabras con la slaba gue, como manguera. Dgales
que se pronuncian en forma semejante a ga, go, gu, e invtelos a decir otras palabras con el
sonido gue y gui.
4. Palabra clave
GUI gui
Invite a leer la palabra clave. Pida que propongan una palabra clave para la slaba gue y frente
a ellos elabore el cuadro correspondiente. Por ejemplo, puede ser la palabra manguera.
90
5. Ha llegado un barco cargado de
Invite a su curso a jugar a Ha llegado un barco cargado de. Deben decir palabras que con-
tengan las slabas gue o gui. Inicie el juego diciendo: cargado de hormiguitas.
Motvelos a decir otras palabras con gue - gui que conozcan. Escriba en la pizarra las pala-
bras correctas que proponen los estudiantes y luego lalas en conjunto con el curso.
Completa las cajas vacas con las palabras dichas en el juego.
6. Antes de leer: Cuadro de dos columnas
Con el fn de activar los conocimientos previos sobre las ballenas, antes de leer el texto inv-
telos a completar este cuadro que usted habr dibujado previamente en la pizarra.
Ballena
Lo que sabemos Lo que queremos saber
91
En primer lugar, pida que digan lo que saben sobre este animal, escrbalo en la columna
izquierda.
Pida que le cuenten lo que les gustara saber sobre las ballenas y escriba sus preguntas en
la columna derecha.
Solicite a algunos alumnos y alumnas que lean el contenido del cuadro que comple-
taron.
Finalmente, pida que copien en su Cuaderno de trabajo lo que les pareci ms intere-
sante del cuadro.
7. Lectura activa del texto
Cuente a su curso que Watson est muy preocupado, porque leyendo las noticias se inform
que en Chile existen ballenas que estn en vas de extincin.
Comnteles que hoy leern un texto diferente a un cuento y a un poema. Qu tipo de texto
ser?
Watson,
he sabido que el puma
y las ballenas estn
protegidos y se prohbe
su caza.
Petunia,
sabes cuntos felinos
estn en peligro de
extincin?
Lea el texto imitando un programa de noticias de radio o televisin. Si es posible, utilice
un micrfono de juguete o fabrique uno similar.
Contextualice la sala como un set de TV o radio.
Invite a su curso a inventar un nombre para el
noticiario y luego propngales leer la noticia.
92
Escucha la lectura de este texto con atencin:
Lunes, 26 de Junio de 2006
Chile ser sede de la
reunin de la Comisin
Ballenera en 2008
Chile anunci que ser sede de la Comisin
Ballenera Internacional (CBI) en el ao 2008.
La Comisin Ballenera Internacional es un organismo que fue creado
para proteger a las ballenas cuando estn en peligro. En 1982, cuando varias
especies de ballenas estaban al borde de la extincin, se aprob una norma
que prohiba su pesca con fnes comerciales.
Esta reunin ser importante, porque abrir una posibilidad para cono-
cer la ballena jorobada y las ballenas azules que viven en el extremo sur de
Chile.
8. Comprensin
Verifcacin de la hiptesis
El texto trata de lo que t pensabas? Cmo lograste saberlo?
Tres tipos de preguntas

Para desarrollar la comprensin de la noticia, realice preguntas de los tres tipos.
Lales las preguntas dando oportunidad para que piensen las respuestas y las digan en for-
ma oral.
Ah mismo
Sobre qu animal informa la noticia?
Segn el texto, qu tipo de ballenas hay en Chile?
Pienso y busco
Por qu Chile no autoriza la caza de ballenas?
En m mismo
Qu les diras a las personas que cazan ballenas? Por qu?
93
Comente con su curso esta noticia y motive la participacin para que den sus opiniones
en relacin con la caza de la ballena. Cunteles que Japn es el principal pas consumidor
de carne de ballena en el mundo.
Estimule a los nios y nias a comentar sobre las consecuencias que tiene para el planeta
la exterminacin de los animales y de los bosques.
Pregnteles si saben de otros animales que estn en peligro de extincin. Averige si
conocen el concepto peligro de extincin.
9. Creacin de un afche
Comente nuevamente la noticia sobre las ballenas y motvelos a crear un afche para la asam-
blea.
Lleve un afche como modelo, para que puedan identifcar sus caractersticas.
Recurdeles que:
El afche es un texto que nos entrega informacin rpida.
Busca llamar nuestra atencin y convencernos de hacer
algo o de dejar de hacerlo (por ejemplo, los afches de las
campaas contra el cigarrillo).
Para convencernos de hacer algo nos muestra los benef-
cios, bondades o ventajas que nos traer realizar determi-
nadas acciones.
Observa este afche. Cul es su mensaje? Cmo fue
elaborado?
Creen un afche que llame a proteger a las ballenas.
Revisen su afche, pidan ayuda a
su profesora o profesor y corrijan
si hay errores de escritura.
94
CIERRE
10. Escucho, dibujo y disfruto
Invite a los alumnos y alumnas a escuchar y leer un
poema de M. Hortensia Lacau. Luego, pdales que
dibujen a Filomena y el lugar donde vive.
La ballena Filomena
M. Hortensia Lacau (Fragmento)
En el mar azul,
bajo las estrellas plateadas del cielo
y las nubes de tul,
viva una vez una joven ballena
tambin color azul,
que era muy buena,
y se llamaba Filomena.
Filomena
era una ballena
muy buena.
Hoy aprend
Lo qu ms me gust fue
Lo que aprend me sirve para
H
Tarea
Pregunta a tus familiares, amigos o profesores si saben por qu las
ballenas estn en extincin.
Tarea para la casa
95
INICIO
1. Activacin de la memoria. Ms sobre las ballenas
Pida a su curso que recuerden lo que aprendieron la clase pasada sobre las ballenas. Para
ampliar sus conocimientos, invtelos a leer este breve texto informativo sobre la ballena azul,
que habita en Chile:
CLASE
6
Cunteles que hoy leern un cuento sobre las slabas gue y gui.
DESARROLLO
Como de costumbre, organice a los alumnos para realizar la lectura compartida, instalados
cerca del papelgrafo en el que usted escribi previamente la fbula.
Realice esta actividad a travs de diversas modalidades como: leer usted un prrafo de la
fbula y los nios otro. Leer con voz de gallo u otro personaje que resulte simptico para sus
alumnos.

La ballena azul
Sabas que la ballena azul
es el animal ms grande del
mundo? Es un mamfero, es
decir, se alimenta de la leche
que le da su madre y respira
por pulmones.
96
uno venci al otro.
gallinero.
arrebate.
Esopo
Comprensin
3. Dramatizacin
Con el fn de apoyar la comprensin del texto, invite a sus alumnas y alumnos a realizar una
dramatizacin de la fbula. Separe al curso en cuatro grupos: en cada grupo habr integran-
tes que harn de gallinas, dos que comentan asustadas lo que ocurre; dos sern los gallos
que pelean y dialogan mientras luchan y uno ser quien dice la moraleja al fnal.
Es importante que los cuatro grupos dispongan de unos 5 minutos para distribuir los roles y
ensayar la dramatizacin; luego, todos la presentan brevemente.
Junto a tu grupo realicen una drama-
tizacin de la fbula. Los personajes son
las gallinas que comentan asustadas lo
que ocurre; dos gallos que pelean y dialo-
gan mientras luchan, y quien dice la mo-
raleja al fnal.
Presenten su dramatizacin al curso.
97
3. Palabra clave
Pregunte a sus alumnos y alumnas: Tienen hermanos ms pequeos? Juegan con ellos?
A qu juegan?
Recurdeles que Memo tiene un hermano recin nacido y est muy contento, pero quiere
que crezca pronto para jugar con l.
Memo est muy contento con su hermanito recin nacido y espera que crezca
pronto para jugar con l:
5. Formacin de slabas
Presente las slabas gue - gui que aparecen en sus Cuadernos e invtelos a rellenarlas con
puntitos de colores, repasando luego los bordes con color rojo.

Rellena las slabas gue y gui con puntitos de colores y repasa los bordes con
color rojo.
Tu hermano
va estar muy feliz si
le regalas uno de tus
juguetes.
Mam,
qu juguete
le gusta a mi
hermanito?
GUE gue
gue
gui
98
6. Pinta palabras con gue - gui
Lee las palabras que aparecen en los charcos de agua que dej la manguera.
Pinta solo cuando las palabras contengan gue o gui.
mago
merengue
guitarra
guerra
paquete
pague guiso
laguna
guinda
7. Ordenar palabras
Cuente a los nios y nias que vino un huracn que desorden todas estas palabras. Ahora
deben descubrir el orden correcto y escribir la palabra sobre la lnea.
Vino un huracn que desorden estas palabras. Descubre el orden correcto
y escribe las palabras sobre la lnea.
da - guin ren - gue - me
ta - gui - rra gue - ra - man
Compara con un compaero las palabras que formaste.
99
8. La historia de las slabas gue y gui
Unas vocales muy coquetas
Hace mucho, mucho tiempo, en el reino de las letras, las vocales y las
consonantes vivan separadas.
Un da el rey Alfabetn invit a todas las letras a un gran baile. Las
letras maysculas y minsculas fueron a la festa mostrando su mejor
caligrafa. Los puntos y las comas llegaron al castillo con elegancia y par-
simonia en sus carros de oraciones y versos.
El baile se inici y las slabas empezaron a sonar maaa, laaa, uuuh.
La seora g bail con la a, con la o y con la u y as
son ga, go, gu; pero ella tambin quera tener el
sonido gue, gui, quera decir guinda, Guillermo
o manguera: pero la e y la i an no llegaban. Estas
con qu sombrero ir a la festa. Se demoraron tanto,
que llegaron cuando todos ya se iban.
La e y la i, tristes y arrepentidas, decidieron
volver a casa. Pero la u, que siempre ha sido una
dos vocales eran tan coquetas y
vanidosas que todava estaban
peinando sus ondas y no decidan
vocal solidaria, las tom de la mano e hizo una ronda con la g. Desde
entonces siempre van juntas para sonar gue o gui.
100
9. Escribamos poemas: Acrsticos
Anuncie a sus alumnos que hoy aprendern a escribir un tipo de poema llamado acrstico.
Su caracterstica es que se escribe una palabra verticalmente, es decir, desde arriba hacia
abajo.
Por ejemplo, se puede escribir un poema sobre la ballena:
B
A
L
L
E
N
A
Luego, en cada lnea se escribe un verso que comienza con la letra inicial; por ejemplo, podra
escribirse lo siguiente:
Bello animal martimo,
Amiga de los peces.
Levantas tu gran cola,
Lanzando enormes chorros de agua
En medio del ocano.
No permitas que te atrapen,
Arranca hacia el horizonte.
Ahora te toca a ti: escribe un acrstico a partir de tu nombre. Recuerda escribirlo
hacia abajo y despus completar los versos segn tu propia imaginacin.
Mi acrstico:
Revisa tu poema con ayuda de tus compaeros y profesora.
101
Aqu reescribo mi acrstico y lo dibujo:
CIERRE
10. Adivina, buen adivinador
Invite a sus alumnos y alumnas a descubrir estas adivinanzas cuyas palabras contienen gue
o gui. Pdales que escriban la palabra adivinada y la dibujen.
Lee las oraciones, adivina la palabra, escrbela sobre la lnea caligrfca y dibuja.
Es roja y pequea, se
come en verano.
Es un instrumento musical
de cuerdas.
Sirve para regar. Ave rapaz que aparece
en la lectura compartida.
102
Qu aprendiste hoy?
Qu es lo que ms te gust?
Para qu te sirve lo que aprendiste hoy?
H
Tarea
Pida a los nios que, con ayuda de sus padres u otro familiar, realicen
un acrstico con el nombre de un familiar o amigo. Tambin puede
ser con el nombre de una mascota.
Tarea para la casa
103
INICIO
Invite a su curso a recordar el cuento ledo sobre las slabas gue y gui; pida que relaten
con sus propias palabras la historia que explica por qu siempre van juntas la g con ue y
ui para tener el sonido gue y gui.
Pdales que muestren sus acrsticos a sus compaeros y compaeras.
Cunteles que hoy leern un poema y seguirn practicando la lectura y escritura de gue
y gui.
CLASE
7
DESARROLLO
Organice a su curso para realizar la lectura compartida.
Recuerde la importancia de variar los tonos de voz para que la actividad no sea montona.
uno venci al otro.
gallinero.
arrebate.
Esopo
104
Comprensin
Piensa y responde
Qu hizo el gallo vencedor?
Por qu el gallo perdedor al fnal se queda con el gallinero?
Conciencia fonolgica
Retome la lectura solicitando que digan ALTO! cada vez que leen palabras que contienen los
sonidos gue - gui y que aplaudan cuando leen palabras con ga go - gu.
3. Escritura
Copia esta oracin.
El guila atrap al gallo por orgulloso
4. Antes de la lectura
Para preparar la lectura del poema sobre la festa de los animales, realice las siguientes acti-
vidades:
Piensa y comparte
Proponga a los alumnos realizar la actividad de PIENSA Y COMPARTE.
Esta actividad dura aproximadamente 10 minutos y consiste en formular una o dos pre-
guntas relacionadas con algn aspecto importante del contenido del texto que van a
leer. El propsito es que nias y nios activen sus conocimientos previos respecto a ese
tema y los compartan con un compaero.
Siga los siguientes pasos:
1. Formule al curso las siguientes preguntas:
Han ido alguna vez a una festa?
Qu se celebraba en esa festa?
Cmo lo pasaste?
2. Pdales que PIENSEN silenciosamente en sus respuestas.
3. Invtelos a COMPARTIR sus respuestas con el compaero o compaera del lado. Cada uno
debe contar sus respuestas y luego escuchar las del compaero.
105
5. Interrogacin del texto
Muestre las ilustraciones del texto e invtelos a anticipar el contenido formulando algunas
hiptesis. Lales el ttulo y pregunte:
De qu tratar este texto?
Qu estarn celebrando estos animales en la festa?
Qu animales van a la festa?
6. Lectura del poema
Lea el texto e invite a algunos alumnos y alumnas a releer las estrofas.
Fiesta de animales
Fragmento. Sonia Jorquera C. (chilena)
Susurra la abeja,
relincha el caballo,
el burro rebuzna,
cuando canta el gallo.
Gorjea el canario
y el conejo chilla,
silba la culebra,
cuando el grillo grilla.
Bala la oveja,
berrea el becerro
y croa la rana
cuando ladra el perro.
Grazna el cuervo
y el elefante barrita,
luego malla el gato,
cuando el ratn musita.
7. Aprendamos sonidos de animales
Invite a su curso a completar el siguiente cuadro con los sonidos que realizan los animales.
Completa el siguiente cuadro de acuerdo a la lectura. En cada lnea marca con
una cruz el sonido que realiza el animal.
La abeja Canta Susurra Gorjea
La culebra Chilla Croa Silba
El ratn Bala Musita Barrita
106
8. Conciencia silbica
Prepare oralmente esta actividad a travs del siguiente juego:
Los alumnos deben estar sentados, con una mano sobre una rodilla y la otra sobre la
mesa.
Escriba el texto de Fiesta de animales en la pizarra.
Los alumnos y alumnas leern lentamente en coro junto a usted y darn un golpe sobre
la mesa para cada slaba:
Su su rra - la a be ja Re lin cha el ca ba llo
Observe con atencin si todos los alumnos han comprendido la actividad. Ofrezca nue-
vos ejemplos si es necesario.
Completa este cuadro escribiendo en la columna de la izquierda el sonido
que hace cada animal. Luego, selecciona el nmero de slabas que tiene esa
palabra y antalo en la columna correspondiente.
Observa el ejemplo de la primera lnea.
Hoy aprend
Me gust
Invite a los nios y nias a completar la bitcora.
H
Tarea
Pida que sorprendan a sus familiares contndoles todos los soni-
dos que hacen los animales, segn lo que aprendieron con el
poema. Tambin, que les pregunten si saben cmo se llaman los
sonidos que emiten otros animales.
Tarea para la casa
Sonido Una slaba Dos slabas Tres slabas
Barrita Ba-rri-ta
107
CLASE
8
INICIO
Juguemos a imitar animales
Invite a algunos voluntarios a pasar uno por uno adelante y a proponer un animal y su soni-
do; sus compaeros debern levantar la mano para imitar ese sonido. Por ejemplo, una alum-
na dir: el burro rebuzna; un compaero imitar el rebuzno de un burro. Sucesivamente,
los nios imitarn todos los sonidos que aparecen en el poema, ms otros que ellos hayan
aprendido en sus casas.
Comente a los alumnos los propsitos de la clase: compararn el gallo y el guila; evaluarn
lo aprendido durante la unidad.
DESARROLLO
Realice las actividades de la lectura compartida como lo hace habitualmente.
Recuerde la importancia de variar los tonos de voz para que la actividad no sea mon-
tona.
Dos gallos peleaban por el dominio de las gallinas;
despus de muchos picotones, uno venci al otro.
Resignadamente, el gallo derrotado se ocult en
un matorral. En cambio el vencedor, orgulloso, se
subi a una cerca alta y se puso a cantar con gran
entusiasmo.
De pronto apareci un guila que no tard en
atraparlo. Desde entonces, el gallo que haba
perdido la ria se qued con todo el gallinero.
Al que hace alarde de sus propios xitos, no
tarda en aparecerle alguien que se los arre-
bate.
Esopo
108
Comprensin
Piensa y responde
Dnde se escondi el gallo perdedor?
Por qu el gallo ganador se puso a cantar?
3. Diagrama de comparacin
Este tipo de diagrama es muy til, porque permite comparar dos elementos, personas o ani-
males que tienen algunas similitudes, pero tambin ciertas diferencias. Cada crculo repre-
senta uno de los elementos que se est comparando: all se escriben sus rasgos caractersti-
cos. La zona de interseccin corresponde a las caractersticas comunes.
Ofrezca a su curso un ejemplo para que comprendan cmo se realiza la actividad.
Observa este ejemplo de Diagrama de Comparacin:
Gato Puma
Domstico
Ronronea
Se alimenta
de pellets
Felino
Mamfero
Salvaje
Ruge
Se alimenta
de otros
animales
Ahora completa este Diagrama de Comparacin junto a tu curso:
Gallo guila
109
4 . Lectura activa
Cuente a su curso que les va a leer un texto con una noticia que ocurre a los nios de la his-
toria.
Lee junto a tu profesora este texto:
Memo tiene una hermana
Ayer Memo no fue al colegio y sus amigos estaban muy preocupados. Lili le es-
cribi un correo electrnico para saber qu le haba pasado. Durante el recreo,
fue a la sala de computacin y ley la respuesta de su amigo: era una buena
noticia! La mam de Memo est en el hospital, porque tuvo una guagua. Se
llama Valentina y es linda.
Lili corri a la sala y cont a todo el curso la noticia. Los compaeros decidi-
eron hacerle un regalo a Memo y otro a Valentina. Para Memo van a escribir un
cmic que despus l podr leer a su hermanita. La profesora les va a ayudar a
escribir el texto.
Como su curso ha estado investigando sobre animales, Pepa propone que es-
criban una historia sobre un pequeo guanaco que vive en el sur y que se llama
Chulengo. Lili propone que ese animalito desea conocer el mar, para lo que
pide ayuda a sus amigos, el cndor y el zorro.
110
5. Escribamos un cmic
Este es el inicio del cmic con las aventuras de los animales. T tendrs que
terminarlo con un compaero o compaera.
Conoces
el mar, amigo
Zorro? Yo sueo
con conocerlo.
No!! Soy muy
friolento y las olas
me dan miedo.
Ja, ja, ja!
Un guanaco
marino!
Yo te
acompao!
Desde las alturas
observar
todo.
Y te
proteger del
puma.
Gracias
amigo! Voy a
conocer el mar!
Voy a conocer el
mar!
Yo los
esperar en mi
madriguera...
111
Ahora contina la historia junto a un compaero. Dibujen lo que ocurre y
escriban los dilogos.
112
6. Revisin del cmic
Revisa en parejas lo que escribieron en cada cuadro. Si descubren algn error,
lo corrigen despus de mirar esta pauta de evaluacin.
S No
Escrib con mayscula al comienzo de cada dilogo.
Respet el inicio de la historia, el desarrollo y fn.
Incorpor a los personajes en el resto de la historia.
Escrib con letra clara.

Escrib correctamente las palabras con ga, gue, gui, go y gu.

Respet la opinin de mi compaero(a).
Cumpl con mi trabajo.
Pauta de evaluacin

Si tienes Internet en la escuela, busca informacin sobre animales en los
siguientes sitios:
http://www.arturosoria.com/botnica
http://www.animalplanet.com
113
7. Lee, copia y dibuja
Dos amigos tocan guitarra
El abuelo Gaspar riega
con la manguera
El guila cuida su nido
8. La enfermedad de Petunia
Cuente a sus alumnos que Petunia ya se siente mucho mejor, pero como le gust tanto el
tratamiento de la veterinaria, ahora quiere otra receta de ese tipo. Invite a los nios a crear
una nueva receta divertida.
Lea a los nios la receta dada por la veterinaria a Petunia. Dgales que sigan la lectura en
sus textos.
Invtelos a imaginar que son veterinarios divertidos y que van a hacer otra receta para
Petunia. Dgales que pueden escribir y dibujar su receta. Dado que esta actividad tiene
un carcter ldico y divergente, pida que echen a volar su imaginacin, pensando qu
remedios les gustara que les dieran si fueran un gato muy regaln.
114
Invite al curso a compartir los remedios imaginados para Petunia.
Felicite a todos los alumnos y alumnas por la actividad.
Recuerdas la enfermedad de Petunia?
Escucha la lectura de la receta que le dio la veterinaria a Petunia.
FELINOSALUD
Fecha: 7 de julio de 07
Nombre del paciente: Petunia
Domicilio: Los Leones 34
Diagnstico: Golositis aguda
Tratamiento:
- Jugar con un ovillo de lana bien enredado
tres veces al da.
- Tomar una taza de sopa de merluza dos ve-
ces al da.
- Maullar en el tejado en noches de luna llena,
todas las veces que Petunia quiera.
Dra: Felinda Gatinni
115
Inventa un nuevo remedio divertido para Petunia, dibjalo y luego escrbelo.
FELINOSALUD
Fecha:
Nombre del paciente: Petunia
Domicilio: Los Leones 34
Diagnstico: Golositis aguda
Tratamiento:
Comparte con tu curso la receta que crearon.
116
1. Fruta roja y pequea.
2. Instrumento musical
de cuerdas.
3. Ave rapaz con muy
buena vista.
4. Objeto que se utiliza
para regar.
5. Batido de clara de huevo
y azcar.
3
2
5
1
4
CIERRE
9. Hagamos un crucigrama
Invite a sus alumnos y alumnas a completar este crucigrama con palabras ledas en la unidad.
Recurdeles cmo se realiza esta actividad, mostrando un ejemplo en la pizarra.
Explique muy bien que algunas palabras se escriben hacia la derecha (horizontales) y otras
hacia abajo (verticales).
Completa el crucigrama escribiendo
la palabra correspondiente al dibujo.
Recuerda escribir una sola letra
en cada espacio.
Para qu
te sirve lo que
aprendiste?
Qu
aprendiste en
esta unidad?
Qu fue lo que
ms te gust?
Qu otras
cosas te gustara
aprender sobre los
animales?
117
La Tierra
nos cuenta
sus secretos
Semana 21-22
118
119
Descripcin de la unidad
Esta unidad tiene como propsito desarrollar los cuatro ejes del subsector a partir de un
tema central: el planeta Tierra. A travs de variados textos, tanto literarios como no literarios,
que nias y nios escuchan o leen, se van dando respuestas a interrogantes acerca de los
fenmenos naturales que ocurren en nuestro planeta.
Las actividades que se incorporan a partir de los textos promueven la capacidad de escuchar
atentamente, de responder preguntas de diferente nivel de complejidad, de expresarse,
comentar, opinar y de ampliar el vocabulario para comprender lo que se lee y se escribe.
Las actividades se pueden desarrollar en forma grupal o individual, de acuerdo al objetivo
planteado.
La unidad contiene ocho clases, con un inicio, un desarrollo y un cierre. Cada uno de estos
momentos presenta actividades que le son propias.
Hay actividades permanentes, como la lectura compartida, que permite poner en evidencia
el modelo equilibrado para la enseanza de la lectura y la escritura.
120
121
Eje comunicacin oral
Escuchan activa y
comprensivamente textos que
les son ledos.
Se expresan con claridad en
conversaciones y diversas
situaciones comunicativas.
adecuada.
Recitan de memoria poemas
infantiles.
Relatan en forma coherente
cuentos que conocen o
inventan, experiencias
personales y familiares.
Se mantienen atentos mientras disfrutan de la
lectura de cuentos, leyendas y poemas.
Recuerdan hechos importantes, personajes y
lugares de la accin.
Pronuncian adecuadamente las palabras en
situaciones de comunicacin formal.
Respetan el turno para hablar y hacen respetar el
propio.
Preguntan y responden en forma pertinente.
Recitan frente al curso poemas con entonacin y
expresin adecuadas.
Narran frente al curso fantasas o ancdotas de la
vida cotidiana.

Eje lectura
Formulan hiptesis sobre los
contenidos de los textos que
tienen a su alcance.
Leen comprensivamente,
en diferentes contextos,
palabras de distinto nivel de
complejidad.
Leen comprensivamente
oraciones y textos breves
signifcativos.
Anticipan el contenido de los textos que tienen a
su alcance.
Leen y escriben palabras que contienen la
consonante c seguida de las vocales e, i y palabras
que contienen la consonante y.
Demuestran la comprensin de lo ledo a travs de:
comentar, dibujar, armar, completar oraciones,
contestar preguntas de diferentes niveles de
complejidad.
122
Eje escritura
Reproducen letras minsculas
y maysculas en su forma
manuscrita cursiva, ligada.
Escriben palabras, frases
y oraciones respetando el
ligado y la regularidad de la
escritura
Planifcan textos y los
reescriben, incorporando
las correspondientes
correcciones.
Revisan y reescriben los
textos que producen,
realizando las correcciones
correspondientes.
Ejecutan la forma especfca de las letras en estudio
(c, y ).
Ligan adecuadamente vocales con consonantes
antihorario.
Mantienen un espacio entre letra y letra y entre
palabra y palabra.
Defnen el destinatario y el contenido de los textos
que producirn.
Escriben textos de al menos tres lneas, tales como
recetas o invitaciones.
Corrigen la ortografa literal y puntual de los textos
que producen.
Presentan su texto de manera legible para ser ledo
por otros.
Eje manejo de la lengua
Utilizan nuevas expresiones
extradas de las narraciones y
de textos no literarios.
Usan palabras propias de los textos literarios que
escuchan y leen.
Utilizan diccionarios simples para encontrar el
signifcado de palabras desconocidas o para
confrmar sus defniciones.
Leen y escriben nombres propios.
123
INICIO
1. Activacin de conocimientos previos
Invite a nias y nios a recordar el tema de la unidad anterior. Comenten algunos aspectos
de ella para confrmar el grado de recuerdo y aprendizajes adquiridos.
Pida que se imaginen cmo se ver la Tierra desde el espacio, cmo se vern los cerros y los
mares. Haga algunos comentarios pertinentes que se articulen con esta unidad.
Para motivar esta unidad invite a nios y nias a observar el dibujo inicial, preguntndoles
de qu creen que se tratar. Pdales que lean el ttulo. Si no lo pueden hacer en forma
independiente, lea junto con ellos. Promueva las predicciones, pregnteles qu se imaginan
que podra contar la Tierra si nos hablara.
Piensa y contesta:
De qu creen que se tratar la unidad?
Qu secretos nos querr contar la Tierra?
Qu crees que le pasar a la Tierra cuando est triste, cuando se enferma,
cuando se enoja o cuando est alegre?
Qu haces t cuando ests enojado(a)?
Escriba todas estas ideas en un cuadro que quedar en la sala mientras dure la unidad para
ir verifcando lo que los estudiantes han pensado acerca del tema.
Luego, pdales que comenten cmo se sienten ellos cuando algo les ocurre, como por
ejemplo si se enferman, si estn contentos, si estn tristes, si estn enojados, etc. Pregnteles
a quin le cuentan lo que les pasa.
Estimule la conversacin para llegar al tema de que a la tierra tambin le ocurren fenmenos
naturales, como los temblores, los terremotos, las erupciones de los volcanes, etc. Cunteles
que todas estas son maneras naturales que tiene la Tierra de decirnos algo.
Finalmente, dgales que aprendern de estos temas a travs de la lectura o la audicin
de diversos textos en los que se habla de algunos fenmenos naturales que le ocurren al
planeta Tierra. Tambin aprendern el signifcado de diferentes palabras y leern textos que
se escriben con las slabas ce, ci y la consonante y.
CLASE
1
124
DESARROLLO
2. Preparmonos para leer: Constelacin de palabras
Cuente a su curso que escucharn un texto que la profesora de Memo les ley en la escuela
y que quiere compartir con ellos, porque es muy entretenido. A partir del ttulo invite a nios
y nias a realizar predicciones con preguntas tales como: De qu creen que se tratar este
texto? Por qu? Registre estas predicciones en una constelacin de palabras.
Cuando formule las preguntas, deles el tiempo sufciente para pensar y responder. Si es
posible, mustreles un globo terrqueo o planisferio para que observen la ubicacin de
Chile respecto de los dems pases.
Estimule la participacin de todo el curso.
Antes de leer
De qu crees que se tratar este texto? Por qu?
Las
serpientes
de la tierra
del sur
125
3. Lectura activa
Lea el texto con voz fuida y dando la entonacin correspondiente. Pregnteles por
el signifcado de las palabras que no entienden, promueva la utilizacin del contexto
para comprenderlas (hay algunas palabras en negrita como sugerencia para trabajar el
vocabulario).
Escucha atentamente el texto que Memo quiere compartir
con ustedes, porque le gust mucho.
Las serpientes de la tierra del sur
Cuento basado en una leyenda huilliche,
recopilado por Alicia Morel
Hace mucho tiempo, en la tierra del sur llamada Chile, vivan dos enormes
serpientes, una mala llamada Cai - Cai, que viva en el fondo del mar, y otra
buena llamada Tren -Tren, que habitaba en lo ms alto de la cordillera.
126
Cuando Cai - Cai se enojaba, mova su cola levantando inmensas olas que
inundaban la tierra y abran cavernas y abismos. Por ejemplo, si Cai - Cai
tena mucha hambre, mova su cola y la tierra se remeca muy fuerte, y todos
los indios salan arrancando de sus rucas y se iban a los cerros.
Un da, los hombres y sus animales, desesperados por los enojos de Cai - Cai,
subieron por quebradas y atravesaron precipicios hasta llegar frente a la
caverna de Tren - Tren, la serpiente buena. All le pidieron a gritos que los
salvara. Pero Tren - Tren dorma profundamente y no se despert a pesar del
inmenso ruido.
Mientras tanto, Cai - Cai los persegua y estaba muy cerca de la cueva de Tren
- Tren.
Cmo despertar a Tren - Tren? Qu se les ocurre a ustedes?
Veamos lo que pas
127
Rayn, una pequea nia del pueblo, se
puso a jugar en el lomo de Tren - Tren,
hasta que lleg a uno de sus ojos, que
pareca un espejo y no estaba cerrado, ya
que, como ustedes saben, las serpientes
duermen con los ojos abiertos. Rayn se
vio refejada en el ojo de la serpiente y le
dio mucha risa. Ri con tantas ganas, que
la serpiente despert y tambin comenz
a rer a carcajadas.
Las risas de Tren - Tren enojaron ms todava a Cai - Cai, que de pronto resbal
cerro abajo. Indignada, volvi a subir para alcanzar a Tren - Tren. La bulla era
inmensa. Los truenos y el agua revolvan todo. De pronto, Cai - Cai cay al
abismo, aturdida para siempre.
Poco a poco, la calma volvi al lugar y desde entonces ambas serpientes
duermen, la buena en la montaa, la mala en el mar.
A veces, Cai - Cai tiene pesadillas y aparece una isla en el ocano o se
estremece un poco la tierra.
Pero nadie ha vuelto a verlas por las tierras del sur.
3. Profundicemos la comprensin
Una vez que hayan escuchado el texto, invtelos a comprobar sus predicciones y a comentar
lo escuchado, a contestar algunas preguntas y a completar la secuencia del cuento, actividad
que pueden realizar en parejas.
(El orden de la secuencia del cuento es 3 1 4 2).
Luego, realicen una puesta en comn. Asegrese de que se escuchen entre ellos. Pregnteles
qu creen que signifcan las palabras ennegrecidas. Si no conocen su signifcado, constryanlo
en forma colectiva. Estimule el uso del diccionario.
128
Preguntas de tres tipos (Ah mismo, piensa y busca, y personales)
Segn el texto escuchado, a qu lugar se llama la tierra del sur?
Segn el texto, cundo se mueve la tierra?
Cmo habras despertado t a la serpiente Tren - Tren?
Qu crees que signifcan las palabras: remeca, precipicios, ocano,
estremece? Comenta con tus compaeros y compaeras y con el apoyo
de tu profesora, busquen los signifcados en el diccionario.
Enumera los cuadros segn lo sucedido en el cuento.
Indignada, volvi a subir para
alcanzar a Tren - Tren
Los indios salan arrancando de sus
rucas y se iban a los cerros.
Poco a poco, la calma volvi al
lugar.
Rayn se vio refejada en el ojo de
la serpiente.
129
5. Escritura de una oracin
Repasa
Completa
Copia
CIERRE
Pida a los nios y nias que, en una hoja aparte que usted les repartir, dibujen la escena
que ms les gust del cuento y que expliquen oralmente por qu.
Dgales que le inventen un nombre a la escena dibujada y que lo escriban.
Apyelos para que exhiban sus dibujos en el diario mural.
6. Dibujan y completan
Dibuja la escena que ms te
gust del cuento.
Ponle un nombre a tu dibujo.
Exhbelo en el diario mural.
130
Bitcora de aprendizaje
Los nios y nias responden en forma oral
lo que han aprendido.
Registre algunas respuestas en el pizarrn.
H
Tarea
Pida que le cuenten este cuento a alguien de su familia.
Qu aprend hoy?
Para la casa:
131
CLASE
2
INICIO
Pdales que recuerden los nombres de las dos serpientes del cuento y escrbalas en la
pizarra. Pregnteles por qu se escriben con mayscula. Lean juntos. Focalice la atencin en
el nombre Cai - Cai y si alguno de los nombres de sus alumnos comienza con Ce o Ci, como
Cecilia, Cirilo, Celia, escrbalo y pdales qu establezcan las diferencias entre los sonidos
iniciales de dichos nombres. Dgales que en esta clase aprendern a leer y escribir palabras
con las slabas ce - ci, reconocern que la letra c tiene doble sonido. Cunteles que tambin
leern un texto de lectura compartida.
Para introducir el texto de la lectura compartida, pregnteles qu pasaba cuando la serpiente
Cai - Cai se enojaba.
Conversemos
Recuerdas lo que pasaba en el cuento cuando Cai - Cai se enojaba?

DESARROLLO
Pasos de la lectura compartida
Lea usted el texto completo.
Lea el texto por estrofas y el curso va repitindolas.
Nias y nios leen las estrofas por grupos, despus de la lectura de la profesora o
profesor.
Nias y nios leen por turnos, de acuerdo a diferentes criterios: los nios, las nias; los de
la izquierda, los de la derecha, etc.
Leen las estrofas por grupos, utilizando distintos de tonos de voz (susurro), distintos ritmos
(lentos, apurados).
Antes de leer
Invite a los nios y nias a escuchar el siguiente texto.
Lales el ttulo y hgales preguntas tales como: de qu creen que se tratar?, qu tipo
de texto creen que es? Esta ltima pregunta la contestarn por escrito antes de escuchar
el poema, si su nivel de escritura lo permite; de lo contrario, pueden decirlo en forma
oral. Si lo escriben, ponga atencin al contenido de la respuesta, ms que a los aspectos
formales de la escritura.
132
La tierra baila
Sonia Jorquera C.
Hoy los cerros
estn de festa
y bailan al comps
de una orquesta.
En las cimas
explotan fores
de mil tamaos
y cien colores.
El cielo observa
con entusiasmo
mientras las nubes
va desarmando.
Hoy los cerros
estn de festa
y bailan al comps
de una orquesta.
Observa el texto que Lili y Memo estn leyendo y contesta:
Qu tipo de texto es? Por qu crees eso?
Escucha el siguiente texto:
Comprensin:
Invtelos a comentar y contestar preguntas tales como las siguientes:
Por qu el poema se llama La tierra baila?
T crees que la tierra puede bailar? Por qu?
Has sentido alguna vez un temblor?
- Qu pasa con los objetos?
- Qu hace la gente?
- Qu te pasa a ti? Por qu?
133
Pdales que observen las palabras del poema que estn en negrita y que las lean.
Presnteles el cuadro con las slabas ce - ci y los dibujos correspondientes.
Motvelos para que discriminen entre los dos sonidos de la letra c, segn sea seguida de
las vocales a, o, u o de las vocales e, i.
Establezca las relaciones de semejanza y diferencia con el sonido de la consonante s
seguida de vocal.
Pdales que lean todas las palabras que comienzan con c. Pdales que digan nombres de
personas que conocen que comiencen con las slabas ce o ci y escrbalas en la pizarra.
Repasen juntos la lista del curso para identifcar nombres que comiencen con ce ci.
Recuerden las razones del uso de la letra mayscula en los nombres de personas.
Pdales que repasen el trazado de la letra c seguida de las vocales e - i.
Descubre palabras con ce y ci:
Lee las palabras del poema que estn en negrita.
Dctale a tu profesora nombres de amigos, amigas, compaeros o compaeras
que comiencen con las slabas ce o ci.
Recuerdas por qu estas palabras se escriben con letra mayscula inicial?
Observa el cuadro con las slabas ce y ci.
Es importante comentar con los nios las diferencias entre cerro y cima: los cerros tienen
cima, la cima es la parte ms alta de un cerro.
En que se
parece un cerro
a una cima?
Los dos
se escriben
con c.

134

En qu crees t que se parece un cerro a una cima?
Pronuncia estas palabras mirndote en un espejo.
Cmo suena la letra c cuando va seguida de las vocales e - i?
Realicemos el trazado de la letra c que t ya conoces, unida a la letra e y luego
a la i.
Hazlo primero en el aire, luego en la palma de la mano de un compaero o
compaera.
cima
Ci ci
cerro
ce Ce
3. Juega con las letras
Esta actividad tiene como objetivo afanzar el trazado de esta consonante y ligarla a las
vocales e - i. Recuerde que su trazado se realiza primero en sentido del reloj y luego a la
inversa.
Pdales que realicen el trazado de las slabas ce - ci en el aire, luego en la palma de su mano
y, fnalmente, en la espalda de un compaero o compaera.
Enseguida, pdales que remarquen las slabas en sus cuadernos.

135
rro
reza
cilia
Ce ce
garra
rilo
gea
Ci ci
4. Con las slabas ce y ci forma palabras, escribe y lee
Lee el siguiente texto:
Se presenta este texto informativo, ya que es importante que en nuestro pas los nios y
nias se enteren tempranamente de algunas caractersticas que tiene nuestro territorio
desde la perspectiva de su emplazamiento. Se sugiere darle la dimensin que corresponde
a este tema, sin dramatizarlo.
Antes de leer:
Pregnteles si saben lo que es un terremoto. Luego de los comentarios, lales una defnicin
sencilla como la siguiente:
Los terremotos son movimientos violentos de la tierra. La sacudida puede durar
hasta dos minutos. Los terremotos pueden ocasionar grietas y avalanchas, pero
tambin variaciones en los cursos de agua. Cuando los terremotos se producen en
los fondos ocenicos o cerca de la costa se pueden originar grandes olas conocidas
como tsunamis.
Adaptado de www.icarito.cl
Comenten acerca de experiencias de temblores o terremotos.
Luego pregnteles por el signifcado de la palabra intensidad. Invtelos a utilizar el
diccionario. Lales el ttulo del texto.
136
Los terremotos
Lo que s de los terremotos Lo que me gustara saber
Cmo medimos la intensidad de un terremoto
Intensidad 0 Intensidad 1
Solo lo
perciben los
instrumentos
de medicin
Algunos
no lo notan
Las lmparas
se mueven
Las lmparas se
mueven con violencia
Lee el siguiente texto:
Sabes lo que es un terremoto?
137
Los foreros y
otros objetos
se caen al
suelo
Las
estructuras
de piedra
se quiebran
Hay
deslizamientos
de tierra
Se derrumban los
edifcios.
(Revista Time Life)
Profundizacin de la comprensin
Segn el texto, cundo se caen al suelo los foreros?
Segn el texto, qu sucede cuando un terremoto tiene grado 7?
Qu haces t cuando hay un temblor?
Deletrea la palabra intensidad. Qu crees que signifca?
Con ayuda de tu profesora o profesor, bscala en el diccionario.
138
CIERRE
Para fnalizar, asegrese de que han internalizado el sonido de las slabas ce- ci y que
establecen distinciones con las slabas se - si. Pregnteles cules son las semejanzas y las
diferencias entre ambas. (Suenan igual, pero se escriben de manera diferente).
Pdales que dibujen un cerro que baila en otra hoja y que comenten esta actividad con su
compaero o compaera de banco. Finalmente, orintelos para que exhiban sus dibujos en
el diario mural.
6. Dibuja
Dibuja un cerro que baila y comenta con tu compaero.
Verbalizan lo aprendido en la clase.
Argumentan para qu les sirve lo aprendido.
H
Tarea
Pida que recorten palabras de revistas o diarios viejos, que contengan
las slabas ce - ci.
Qu aprend en la clase?
Para qu me sirve?
Para la casa:
139
INICIO

Invite a nias y nios a recordar el signifcado de la expresin la tierra baila.
Pdales que lean las palabras con las slabas ce ci que tenan de tarea.
Antelas en la pizarra y lean en forma colectiva.
Cunteles que en esta clase realizarn la lectura compartida y escucharn un texto que Lili
aprendi en clases.

CLASE
3
Palabras
con ce y ci que
puedo leer
140
DESARROLLO
Escucha el poema:
La tierra baila
Sonia Jorquera C.
Hoy los cerros
estn de festa
y bailan al comps
de una orquesta.
En las cimas
explotan fores
de mil tamaos
y cien colores.
El cielo observa
con entusiasmo
mientras las nubes
va desarmando.
Hoy los cerros
estn de festa
y bailan al comps
de una orquesta.
Comprensin
Pdales que digan lo que creen que signifca la expresin en la cima explotan fores de cien
colores. Puede realizar un juego dicindoles que cierren los ojos y se imaginen esta situacin.
Pdales que observen nuevamente los cuadros en que se presentan las slabas ce - ci.
Pregnteles si han visto alguna vez un volcn y si es as, cmo lo describiran.
Qu crees que signifca la expresin en la cima explotan fores de todos los
colores?
Has visto alguna vez un volcn?
141
Es importante que nias y nios tomen conciencia de que esta consonante tiene doble
sonido, dependiendo de la letra vocal que la sigue. Invtelos a mirarse en un espejo para
articular dichas slabas. Estimlelos para que descubran que la letra c seguida de a - o u,
tiene diferente sonido que si est seguida de las letras e - i.
Copia palabras del poema que empiecen con las slabas:
ce ci co
El ao
pasado fuimos al sur
y vimos un volcn
enorme.
Qu es
un volcn?
Lili lleg muy contenta a su casa, porque en el colegio haban escuchado un
cuento que hablaba de un Principito que viva en un volcn.
Antes de leer:
Pregnteles si saben lo que es un volcn. Estimule el uso del diccionario. Lales el ttulo del
texto y pdales que anticipen su contenido.
Pregnteles por qu a un Principito le interesar vivir en un volcn. Pregnteles si saben lo
que es un volcn. Utilicen el diccionario y comenten su signifcado.
Sabes lo que es un volcn? Busca su signifcado en el diccionario.
De qu crees que se tratar este texto?
T crees que se puede vivir en un volcn? Por qu?
142
Escuchen el siguiente texto:
El volcn del Principito
(Adaptacin)
Ese da el Principito puso en orden el planeta. Deshollin cuidadosamente sus
volcanes en actividad, de los cuales posea dos, que le eran muy tiles para
calentar el desayuno de todas las maanas.
Tena, adems, un volcn extinto. Deshollin tambin el volcn extinto, pues
como l deca, nunca se sabe lo que puede ocurrir. Si los volcanes estn bien
deshollinados, arden sus erupciones lenta y regularmente. Las erupciones
volcnicas son como el fuego de nuestras chimeneas. Es evidente que en
nuestra Tierra no hay posibilidad de deshollinar los volcanes; los hombres
somos demasiado pequeos. Por eso nos dan tantos disgustos.
143
4. Las palabras tienen signifcados
Pregnteles qu creen que signifca la palabra deshollinar, qu creen que signifca la
expresin deshollinar los volcanes (entre todos construyan su signifcado; pregnteles a
qu palabra se parece deshollinar y concluyan que esta expresin signifca limpiar y tiene
relacin con la palabra holln).
Segn el texto, por qu los hombres no podemos deshollinar los volcanes?
Pregnteles por qu es importante conocer el signifcado de las palabras. Comenten el
signifcado de la palabra extinto.
Pdales que recuerden el signifcado de las palabras cerro y cima. Si an tienen dudas,
invtelos a buscar en el diccionario. Para apoyar esta actividad, vuelvan a mirar el cuadro
de la clase N2.
Qu crees que signifca la palabra deshollinar?
Segn el texto por qu los hombres no podemos deshollinar los volcanes?
Por qu el texto dice que el Principito puso en orden el planeta?
CIERRE

5. Recorta y pinta
Realizan una actividad de educacin artstica: con papeles de colores recortan cerros y
destacan con otro color los volcanes de sus cimas.
Recorta papeles de colores dndoles forma de cerros y pintando sus cimas
para destacar algunos volcanes. Pega los cerros y volcanes en un papel
grande. Luego, pntalos.
Exhibe tu trabajo en el diario mural.
144
Comentan lo que aprendieron en la clase y para qu les sirve.
Cuentan lo que ms les gust de la clase.
H
Tarea
Pida que le pregunten a un familiar si conocen algo de los volcanes y si
saben el signifcado de la palabra fumarola.
Qu aprend hoy en clases?
Para qu me sirve?
Para la casa:
145
CLASE
4
INICIO

Pida a nias y nios que, en parejas, recuerden el cuento del Principito. Entre todos ponen
en comn el signifcado de la palabra fumarola, que tenan como tarea.
Qu signifca fumarola?
Yo crea que Segn el diccionario

Yo crea
que fumarola
tena que ver
con fumar!
No,
no es eso!
A ver...
busquemos
en el
diccionario!
146
DESARROLLO
Lea el ttulo del poema, La tierra baila, y los
primeros versos de las estrofas. Los nios y nias
recitan el resto.
Reconocen todas las palabras que comienzan con ce y ci
las subrayan y las leen.
Me encanta
saber lo que
signifcan las
palabras!
La tierra baila
Sonia Jorquera C.
Hoy los cerros
estn de festa
y bailan al comps
de una orquesta.
En las cimas
explotan fores
de mil tamaos
y cien colores.
El cielo observa
con entusiasmo
mientras las nubes
va desarmando.
Hoy los cerros
estn de festa
y bailan al comps
de una orquesta.
Comprensin
Pdales que expliquen con sus palabras por qu el poema dice que los cerros estn de
festa. Luego, comenten el signifcado de la expresin en las cimas explotan fores. Pueden
explotar las fores? Pdales que argumenten, segn sus respuestas, por qu s o por qu no.
Luego, invtelos a contestar si les gustara participar de esa festa y de qu manera.
147
Piensa y responde:
Por qu los cerros estn de festa?
Te gustara participar de esa festa?
Cmo te imaginas una explosin de fores?

Invtelos a reconocer palabras que comienzan con la slaba ce, por ejemplo, cebolla,
cereza.
Invtelos a reconocer palabras que comienzan con la slaba ci, por ejemplo, ciruela,
cilantro.
Pdales que tambin digan nombres propios, por ejemplo, Cecilia, Celia, Cirilo.
Finalmente, pdales que escriban las palabras dentro de la nube y las leen. Recree el juego
Viene una nube cargada de palabras que comienzan con las slabas ce - ci.
Pdales nuevamente que identifquen en el poema las palabras que comienzan con las
slabas ce o ci y que luego las escriban dentro de la nube.
3. Escribe
Jugamos a Viene una nube cargada de palabras que comienzan con las
slabas ce y ci.
4. Observo, escribo y leo
Recuerden qu pas en el cuento El principito.
Pregnteles si conocen algn volcn, si han visto un volcn en erupcin; si no es as, cunteles
cmo es ese fenmeno.
148
Escribamos
Repasa
Completa
Copia
CIERRE
Invtelos a contestar oralmente en forma creativa. Modele algunas de las preguntas:
5. Preguntas divergentes
Quin pone la msica para que la tierra baile?
Quin enciende el fuego de los volcanes?
Cmo se llaman los temblores cuando ya no tienen movimiento?
Escriba algunas respuestas en un papelgrafo y exhbalo en la sala.
Pdales que hagan una pregunta a algn familiar para
que la contesten por escrito en forma creativa.
H
Tarea
Pida que pregunten a un familiar por qu algunos cerros tienen una estufa
en la cima.
Pida que memoricen el poema La tierra baila.
Qu fue lo ms entretenido?
Para la casa:
149
CLASE
5
INICIO

Pdales que recuerden lo visto en las clases anteriores como una forma de detectar las
debilidades y fortalezas de sus aprendizajes y tomar algunas medidas remediales en las
siguientes clases de esta unidad. En forma oral, hgales preguntas acerca de los textos
ledos, tanto de aspectos de comprensin como de desarrollo de la conciencia fonolgica y
de manejo de la lengua.
Pregnteles qu secretos les ha contado la Tierra y qu otros secretos les gustara conocer.
Cunteles que durante esta clase escucharn y leern un texto de lectura compartida y
aprendern palabras que se escriben con la letra y.
Compartan las respuestas a la pregunta creativa que tenan de tarea.
Expngalas en el diario mural.
Comenta con tus compaeros y compaeras: Qu secretos nos ha contado
la Tierra?
Recita en coro, junto con tu curso, el poema La tierra baila.
Evaluar lo aprendido durante las primeras clases
Qu otros
secretos nos
contar el planeta
Tierra?
A ver!
Qu ms me
gustara
saber?
DESARROLLO
Antes de leer
Invite a los nios y nias a escuchar el siguiente texto. Dada su extensin, utilice para la
lectura en coro solo dos prrafos. Lales el ttulo y haga preguntas tales como: De qu creen
que se tratar? Por qu? Conoces los yacars?
150
Escucha el texto que la profesora de Lili ley en clases.
Segn el ttulo, de qu crees que se tratar este texto?, por qu?
Conoces los yacars? Qu son?
Me gust
mucho este texto
que nos ley la
profesora. Quieres
saber de qu
se trata?
Ya! Voy
a escuchar con
atencin.
El yacar oportuno
Sonia Jorquera C.
Un da en el ro Yabebir* haba
dos pequeas rayas muy contentas
haciendo piruetas. Saltaban felices
de un lado para otro; se escondan
debajo del agua y aparecan de
improviso brincando cada vez ms
alto.
De pronto, un viento furioso se acerc al ro. Su fuerza era tan intensa que el
cielo se oscureci. Las yucas y los papayos se agacharon hasta el suelo.
Las dos pequeas rayas, muy asustadas, se tomaron de sus aletas y comenzaron
a llorar.
- Que alguien nos ayude! Queremos salir de aqu!, -pedan.
Qu crees que pas despus?
* El ro Yabebir se ubica en Misiones, al norte de Argentina. Yabebir signifca ro de rayas.
151
El viento soplaba cada vez con ms fuerza y las dos pequeas rayas sentan
que ya no podan resistir ms. Sus cuerpos giraban sin querer y pareca que el
cielo les caera encima en cualquier momento.
Entonces apareci un hermoso
yacar y al ver a las rayas llorando
tan desconsoladamente, se acerc
y les dijo que no temieran, que
era un cicln muy rabioso y que
pronto pasara.
Y as fue. Poco a poco lleg la calma, apareci la luz, las plantas lanzaron
nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron a nadar felices, despus de
pasar un gran susto. Y el yacar sin decir nada ms, se alej rpidamente del
lugar.
Comprensin
Qu hacan las dos pequeas rayas en el ro?
Por qu se asustaron?
Por qu el cuento se llama El yacar oportuno?
Vocabulario
Qu crees que signifcan en el texto las palabras: raya - yuca - yacar - cicln?
Busca en el diccionario el signifcado de las palabras que no entiendes.
Comenta el signifcado de las palabras con tus compaeros y compaeras.
Yo creo que signifca Segn el diccionario
Raya
Yuca

Yacar

Cicln
152
Es muy importante que nias y nios reconozcan que la consonante y junto a vocales tiene
un sonido similar a la consonante ll y que, sin embargo, se escriben en forma distinta.
Pdales que observen el texto en su cuadernillo y que identifquen todas las palabras que
contienen dicha letra. Pdales que pronuncien las slabas ya, ye, yi, yo, yu, mirndose
en un espejo para observar el punto articulatorio. Tambin pdales que tracen en el aire
la letra y.
Luego, pdales que completen las palabras que se presentan a continuacin mirando el
texto. Finalmente, invtelos para que las lean y comenten sus signifcados.
Marca en el texto las palabras que se escriben con y. Lee esas palabras.
Observa el cuadro y lee.
Traza en el aire la letra y; describe este movimiento.
Subo, bajo, vuelvo a subir,
bajo de nuevo, un poco a la izquierda
y de nuevo arriba.
153
3. Completo y leo
Elige las slabas y completa las palabras. Lee las oraciones junto a tu compaero
o compaera de banco.

ya ye yi yo yu
El car a d a las ra s.
Hay papa s y cas en el ro bebir
4. Lugares de Chile que se escriben con Y
Como en unidades anteriores han utilizado el mapa de Chile, en esta clase lo observarn
para identifcar ciudades cuyos nombres contengan la letra en estudio. Acrquese con
ellos al mapa y lean el nombre de las diferentes ciudades. Cuando descubran alguna
ciudad con la letra en estudio, pdales que utilicen las expresiones tales como: al lado de,
arriba de, debajo de, cerca de, para describir su ubicacin.
Escriba usted los nombres de las ciudades que hayan identifcado y que comiencen con la
letra Y.
Utilizando el mapa de Chile, encuentra
nombres de ciudades o pueblos que se
escriban con Y. Describe su ubicacin:
al lado de, arriba de, debajo de, cerca de.
154
CIERRE
Motvelos para que expresen sus opiniones respecto del cuento, de las palabras nuevas
que conocieron y de lo que les pareci la clase. Invtelos a conversar sobre el hbitat de los
animales del cuento y las ciudades de Chile con el profesor o profesora de Comprensin del
Medio.
Dnde se encontrar el ro Yabebir?
Crees que en todos los ros hay yacars? Por qu?
Qu fue lo que ms te gust de la clase? Por qu?
Qu fue lo que menos te gust? Por qu?
H
Tarea
Pida que se consigan revistas o diarios viejos y recorten palabras con las
slabas estudiadas (ya, ye, yi, yo, yu), las peguen en sus cuadernos y se
las lean a un familiar.
Qu fue lo ms difcil?
Para la casa:
155
Me gust
el cuento de
las dos rayas!
Y a ti?
S, pero a
m no me dan
susto los
ciclones.
CLASE
6
INICIO
Recuerdan lo aprendido durante la clase anterior. Ponen en comn la tarea que hicieron en
la casa (palabras con y).
Cunteles que en esta clase realizarn la lectura compartida. Que jugarn con palabras con
rimas y que leern un texto que les regalaron a Lilia y a Memo para leer en la clase.
Recuerda el cuento El yacar oportuno.
Lee las palabras con la letra y que tenas de tarea.
DESARROLLO
Propngales dibujar los hechos principales
del cuento en la secuencia en que ocurrieron
y cambiar el fnal inventando otro.
El yacar oportuno
Sonia Jorquera C.
Un da en el ro Yabebir haba dos
pequeas rayas muy contentas
alto.
a llorar.
156
pronto pasara.
Y as fue. Poco a poco lleg la calma, apareci la luz, las plantas lanzaron nueva-
mente sus ramas al cielo y las rayas volvieron a nadar felices, despus de pasar
un gran susto. Y el yacar sin decir nada ms, se alej rpidamente del lugar.
Comprensin
Como en cada sesin de lectura compartida, es importante realizar preguntas de
comprensin de lo escuchado o ledo.
Por qu las rayas se tomaron de sus aletas?
Por qu en el cuento dice que las yucas y los papayos se agacharon hasta el suelo?
Reconocer palabras que riman es una actividad muy importante en el desarrollo de la
conciencia fonolgica. Invite a nios y nias a reconocer palabras que riman. Si es necesario,
y de acuerdo al nivel de su curso, modele el primer ejercicio.
3. Palabras que riman
Agrega palabras que rimen tal como en el ejemplo: Ese yuyo es tuyo
Me tomo un jugo de papaya en la .
Aquella chirimoya parece una .
La raya no quiere que me .
joya vaya tuyo playa
En forma oral, inventa otros ejercicios como este.
157
4. Lectura
Cunteles que a Lili y a Memo les regalaron un texto y que lo van a leer en la clase.
Mustreles el texto (afche) y pdales que descubran qu tipo de texto es.
Luego, pregnteles por la palabra que se repite (yo), tomando conciencia que se escribe
con la letra y.
Preparmonos para leer
Antes de leer
Presnteles el siguiente afche y pregnteles si saben qu tipo de texto es y si pueden leer
lo que dice.
Pdales que reconozcan la palabra que se repite y la asocien con la letra en estudio.
Observa el siguiente texto
y comenta.
Qu palabra con la letra y
se repite? Encirrala en un
crculo.
Cul crees t que es el propsito de este texto?
Qu relacin hay entre el ttulo de la unidad y este texto?
Crea tu propio afche utilizando la expresin Yo cuido...
Invite a sus alumnos a planifcar el afche: Qu elemento de la naturaleza van a elegir,
dnde escribirn la oracin, dnde realizarn el dibujo.
Una vez realizado el borrador, deben revisar y corregir para reescribir fnalmente su texto
defnitivo. Motvelos para que todos participen de la actividad aportando sus ideas y
escuchando las de los dems.
158
5. Creo mi afche
H
Tarea
Comente que los pases tienen distintas monedas. La de Chile se llama peso.
Pida que le pregunten a un familiar por el nombre de la moneda de Japn.
Pida que traigan un yoy para la prxima clase.
Qu fue lo ms difcil?
Para la casa:
Borrador
Qu debemos corregir?
Texto defnitivo
159
CLASE
7
INICIO
Pregunte por la tarea para la casa: cmo se llama la moneda de Japn?
Escrbala en la pizarra y comenten cmo se escribe la palabra yen.
Invtelos a usar Internet en los lugares en que esto sea posible.
Pdales que recuerden las rimas escritas en la clase anterior.
DESARROLLO
El yacar oportuno
Sonia Jorquera C.
alto.
a llorar.
160
pronto pasara.
lugar.
Comprensin:
Segn el cuento por qu se oscureci el cielo?
Qu les dijo el yacar a las rayas?
Qu quiere decir que las plantas nuevamente lanzaron sus ramas al cielo? Imita
con tus brazos esa expresin.
Desarrollo de la conciencia fonolgica
A travs de la lectura de estos pares de palabras se estimula el reconocimiento de semejanzas
y diferencias entre los grafemas ll - y con sus respectivos fonemas:
Observa y lee: yacars - llaves
yuca - lluvia
rayas - mallas
Dibuje una tabla en la pizarra y escriba las semejanzas y diferencias de los pares de
palabras
Se parecen Se diferencian

161
Lee y contesta:
En qu se parecen estas palabras?
En qu se diferencian?
La pelota...
eh
El yoy es
parecido!
Adivina,
adivina! Qu
juguetes tienen la
forma de la
Tierra?
Antes de leer
De qu crees que se trata este texto?
Por qu?
Sabes lo que es un yoy?
Si es as, descrbelo.
1 Enrolla el hilo
en el yoy.
3 Lanza el
yoy
2 Engancha el
hilo en tu dedo
ndice.
4 Antes de llegar al suelo,
levanta el dedo ndice
recogiendo el yoy.
5 Vuelve a
lanzar.
Cmo funcionan las cosas. Time Life, 2001.
Instrucciones para jugar al yoy
Profundicemos la comprensin:
Di con tus propias palabras cmo se juega al yoy.
Qu otro nombre le pondras a este juego?
Inventa variaciones para este juego y juega con tus compaeros y compaeras.
162
La siguiente actividad tiene como objetivo que nios y nias escriban una invitacin a sus
compaeros de la escuela para participar en un campeonato de yoy.
Apoye a sus alumnos para que planifquen el texto que van a escribir, tomando en cuenta
el contexto.
Lea junto con sus nios y nias otras invitaciones que sirvan de modelo. Apyelos para que
la invitacin responda a las preguntas: a quin, para qu, cundo, dnde, a qu hora.
4. Escritura: Invitacin
Escribe, en grupo, una invitacin para que tus compaeros y compaeras de la
escuela participen en un campeonato de yoy.
Primero escriban el borrador de la invitacin. Luego, revisen y corrijan los errores
para que se lea y comprenda bien.
Borrador
Invitacin
Qu hay que corregir?
Texto defnitivo
Invitacin
CIERRE
Lean sus invitaciones y envenlas a sus compaeros de la escuela.
Es importante la revisin que los nios y nias realicen de las invitaciones producidas,
para que tomen conciencia de la necesidad de que toda la informacin requerida est
escrita con claridad.
H
Tarea
Pida que realicen un campeonato de yoy con su familia.
Para la casa:
163
CLASE
8
INICIO
Como esta es la ltima clase de la unidad, haga una sntesis de lo aprendido durante ella.
Recuerde, en conjunto con su curso, los contenidos de los textos ledos. Adems, como
es habitual, realice la lectura compartida. Pdales que observen el cuadro de anticipacin
escrito al inicio de la unidad.
Pdales que recuerden las instrucciones para jugar al yoy.
Comenten acerca del campeonato de yoy.
DESARROLLO
El yacar oportuno
Sonia Jorquera C.
alto.
a llorar.
164
pronto pasara.
lugar.
Comprensin
Segn el texto, qu le pas al cielo cuando lleg el viento?
Por qu en el texto dice que las rayas pasaron un gran susto?
Utilizando algunas palabras del texto, pida que repitan estos trabalenguas. Su objetivo es
lograr la fuidez en la lectura.
Desarrollo de la conciencia fonolgica
Lee y repite estos trabalenguas.
El yacar y las rayas jugaron con una mantarraya.
El yuyo y el cochayuyo se escondieron bajo el papayo.
165
3. Lectura
Preparmonos para leer
Antes de leer
Escucha el siguiente texto que leer tu profesora o profesor:
Lea este texto a sus alumnos. Es importante que los nios
y nias establezcan relaciones entre los temas de los
textos que han ledo o escuchado durante las diferentes
clases. A partir de esta noticia ldica, motvelos para que
conversen acerca de los accidentes, del cuidado del propio
cuerpo, de las actividades que pueden realizar los nios
cuando deben estar inmovilizados, etc.
DIARIO GATUNO
Noticias Nacionales Jueves 14 de octubre de 2007 Precio: $300
Todo se mueve!
Yungay. La elegante gata Petunia se preparaba para tomar su desayuno,
cuando de pronto todo comenz a moverse: su plato y su taza danzaban como
bailarines de rap.
Petunia salt con gran agilidad hacia un silln para mirar por la ventana
pero en ese instante le cay un forero en su cola.
Despus del remezn ella no pudo contener el dolor y tuvo que ir al hospital.
All le enyesaron su cola y qued inmovilizada por un tiempo.
Qu
le pas?
Pobre
Petunia!
166
Qu le cay a Petunia en su cola?
Por qu se mueven la taza y el plato de Petunia?
Has estado alguna vez con yeso? Si es as, cmo te sentiste?
4. Escriben palabras con y
Comenten acerca de lo sucedido a la gata Petunia. Invite a los nios y nias a escribir palabras
con y en la cola del dibujo presentado.
Escribe en la cola de Petunia palabras con y.
5. Escribamos un cmic
Ahora estimule a los nios y nias a escribir un cmic. Pueden elegir El yacar oportuno o
Las dos serpientes de la tierra del sur.
Inventa, junto a tu compaero o compaera de banco, un cmic a partir del cuento
El yacar oportuno o del cuento Las dos serpientes de la tierra del sur.
Antes de escribir el cmic, apyelos para que se organicen en parejas. Supervise a sus
alumnos para que no todos elijan el mismo cuento. Pdales que recuerden cules son los
personajes y qu les sucedi. Recurdeles que deben dibujar los globos para escribir los
dilogos. Motvelos para que revisen y reescriban el cmic las veces que sea necesario para
que se comprenda bien.
167
Borrador
Recuerda
que debes
escribir con letra
clara.
Qu debemos corregir?
Texto defnitivo
Reescribe tu cmic.
168
Una vez que los nios y nias hayan revisado y reescrito sus cmics, apyelos para que
los puedan exhibir en la sala o en la biblioteca de la escuela. Es muy importante que las
producciones de los estudiantes se socialicen, ya que de esta manera la escritura cobra su
real sentido.
Exhiban el cmic en la sala, en la biblioteca de la escuela.
Organicen una sesin de lectura para leer todos los cmics producidos.
Una vez que hayan escrito y revisado el cmic, pdales que se organicen para representarlo.
Deles tiempo para que lean sus dilogos y los memoricen. Estimlelos para que se expresen
en forma clara y se escuchen entre ellos. Invtelos para que realicen crticas positivas a su
grupo para mejorar sus dilogos.
CIERRE
Finalmente, representen en grupos el cmic que escribieron.


Qu hemos aprendido en esta unidad?
Qu fue lo que ms me gust? Por qu?
Qu otras cosas me gustara aprender sobre este tema?
169
Eje de escritura
Aprendizajes esperados Indicadores de logro
Planifcan la escritura de
textos breves, en forma
individual o grupal, a un nivel
elemental.
Revisan textos y los
reescriben, incorporando las
correspondientes correcciones
y cuidando su presentacin.
Defnen el destinatario y el contenido de los textos.
Escriben textos de al menos tres lneas, tales como
invitaciones y saludos.
Sustituyen palabras repetidas.
Corrigen la ortografa literal.
Corrigen la ortografa puntual.
Corrigen la concordancia de gnero y nmero,
entre artculos y sustantivos.
Presentan el texto con letra y contenido legible.
Pauta de correccin actividad clase 7
Actividad 4. Produccin de texto
Respuesta Descripcin Puntaje
Correcta El texto escrito responde a las preguntas a
quin, para qu, cundo, a qu hora, dnde.
Presenta maysculas al inicio de oraciones
y en nombres propios.
Tiene puntuacin correspondiente.
La letra es clara.
6
Parcial El texto responde a algunas de las
preguntas propias de la invitacin.
Presenta algunos errores de ortografa
literal.
Presenta algunos errores de ortografa
puntual.
4
Necesita
revisin
El texto responde a una de las preguntas
propias de las invitaciones.
No presenta maysculas en nombres
propios.
No presenta la puntuacin
correspondiente.
La letra no es legible.
2
170
171
Aventuras en
el espacio
172
173
Eje comunicacin oral
Escuchancomprensivamente
variadostextosliterarios.
Seexpresanoralmente
endiversassituaciones
comunicativasenforma
coherenteyconarticulacin
adecuada.
Representanescenasdela
vidadiariaoinspiradasporlas
narracionesescuchadasque
incluyanbrevesdilogos.
Semantienenatentosmientrasdisfrutandela
narracin.
Recuerdanhechosimportantes.
Demuestransucomprensindelostextosatravs
dediversasexpresionesartsticas.
Intervienenespontneamenteenconversaciones.
Tomanlapalabraconfrecuenciayseguridad
dandoaentenderloquedicenyrespetando
turnos.
Danlaentonacinylagestualidadadecuadaalos
distintosdilogos.
Ejelectura
Reconocendistintostiposde
textosdesuentornoapartir
desuformato,tiposdeletras
eilustraciones.
Participanatentamente
desesionesdelectura
compartida.
Reconocenrimaso
aliteracionesdelaspalabras
queaparecenenlostextos
quejueganaleeroqueleen.
Establecenlarelacinfonema
grafemadelaconsonante
ydelasslabasge-gien
palabrassignifcativas.
Leenoracionesbreves
ydemuestranquehan
comprendidosusignifcado.
Diferenciancuentos,poemas,cartas,encuantoa
formayaextensin.
Entiendenquelosmaterialesimpresosseleende
izquierdaaderecha.
Siguenvisualmenteeltextoledoporeldocente.
Jueganaleernarracionesuotrostextosquehan
memorizadoatravsdelassesionesdelecturas
compartidas.
Reconocenttulosdecuentosyalgunaspalabrasa
partirdesuscaractersticasgrfcas.
Identifcanparesdeobjetosquecontenganrimasy
aliteraciones.
Reconocenpalabrasquecontienenslabasconla
consonanteylassilabasgegi.
Dibujanpalabrasfgurativasyestablecen
correspondenciaentrepalabraseilustraciones.
Dibujanelcontenidodeoracionesbreves.
Establecencorrespondenciaentredibujoy
oraciones.
Comentanloledo.
174
Ejeescritura
Producentextosoralesque
soneditadosporeldocente.
Manejandestrezas
grafomotricesquesirven
debaseparalaescritura
manuscritacursiva.
Reproducensegnmodelolas
diferentesletrasenestudio.
Identifcaneldestinatariodealgunostextos
escritosysucontenido.
Tomancorrectamenteellpizymantienenuna
posturaadecuadaalrealizarelactogrfco.
Efectantrazadosendistintostamaosyformatos.
Jueganaescribirconletramanuscritay
experimentanconlaescrituraenunavariedadde
situacionesexploratorias.
Identifcanyreproducenelpuntodepartida,
desarrolloyfnaldelasletrasnyf.
Escribencadaunadelasletrasaprendidasensu
correspondientezonadeescritura.
Eje manejo de la lengua
Utilizanensusconversaciones
yrelatoslasnuevaspalabras
quehanincorporadoatravs
delaaudicindetextos
literariosynoliterariosy
delcontactoconusuarios
competentesdelalengua.
Comprendenyutilizan
trminospropiosdellenguaje
escrito.
Indaganelsignifcadodepalabrasquenoconocen.
Comprendenyutilizan:
letra,slaba,palabra,ttulo,pgina.
Nocionesespacio-temporales.
175
INICIO
1. Activacin de conocimientos previos
Como motivacin de esta unidad, le sugerimos preguntar a su curso qu conocen del
universo.Puedensaliralpatio,mirarelcieloypreguntarqupasacuandoesdenoche,qu
diferenciaobservanconloquevenmientrasestnenlaescuela.
Para esta unidad es importante contar con algunas lminas que ayuden a ampliar los
conocimientosdelosniosyniassobreeluniverso.TambinunalminadelSistemaSolar
yfotografasdelaluna,astronautas,estrellas.Enelcasodequeestosmaterialesseguarden
en la biblioteca, solictelos usted o infrmelo a su curso; as podrn solicitar el material si
deseanprofundizarsusconocimientos.
Sitrabajaconlminasgrandes,permitaquelasmanipulen;realiceestoenformaordenada,
paraquepuedanobservarlasmejor.
Atravsdeestaconversacinsebuscaactivarlosconocimientosquetenganenrelacincon
elespacioquerodeasuplaneta.Tambinsepretendequetomenconcienciadelapresencia
deotroselementosvitalesyqueserelacionanconelplanetaenquevivimos.
Valorelaimaginacindeniosynias,explicandoqueningunodenosotrosharealizadoun
viajealespacioyquetodoloquenosimaginemosesmuyimportante.
Invtelosaobservarlailustracindelapginadeiniciodelaunidadymotvelosacomentar
qucreenqueestpasando.Paraellosesugierenlassiguientespreguntas:
QuesthaciendoNanoenlabiblioteca?
Quapareceenlafotografadeldiario?
PorqucreenustedesqueNanoesttaninteresadoenesanoticia?
Qusabesdeluniverso?
Cmoteloimaginas?
Elpropsitodeestaclaseesintroduciralosalumnoseneltemadelespacioy,atravsdelas
actividadespropuestas,ayudarlosadesarrollarlaimaginacinyacomprenderlafuncinde
lasbibliotecas.
CLASE
1
176
DESARROLLO
2. Cuadro de anticipacin
Invite a su curso a pensar en los elementos que existen en el espacio. Este organizador
grfcopermitirqueexpresenydescribanloqueconocen.Tambinlespermitirsealarlo
quelesgustaraaprendersobreelespacio.
Luego de realizar oralmente la actividad, invtelos a escribir como puedan en los cuadros
queaparecenensuscuadernos.
Completa el cuadro con la informacin que escribir tu profesora en la pizarra.
El universo
Lo que s sobre el universo Lo que me gustara saber
3. Leamos un dilogo
Lea los dilogos de los alumnos en la biblioteca que aparecen en la primera pgina de la
unidad.Preocpesedequeescuchenmientrassiguenlalecturaensuscuadernos.Solicite
adosotresvoluntariosquedeseenleerdespusdeusted;apoyesulecturaretomandolas
palabrasquelesresultendifcilesdeleer.
Despusdelalecturaformulepreguntastalescomo:
Por qu creen ustedes que nuestros
amigosestnenlabiblioteca?
Por qu creen que la profesora dijo
que luego van a tener una aventura
mgica?
Dibjate en una biblioteca haciendo
loquetegustarahacerall.
177
4. Iniciemos nuestra aventura en un cohete
RefuercelaideadelviajeencohetequemostrabaJosenlapareddelabibliotecaeinvtelos
a pensar y decir los nombres de los compaeros y compaeras con los que les gustara
hacerunviajeenelespacio.
Dibuje un gran cohete en el pizarrn y hgale ventanas de tamao sufciente como para
quesepuedaescribirenellaslosnombresdelosalumnos;invtelosaescribirlosnombres
pasandoadelante.
Pregnteles:
Sihicierasunviajealespacio,aqucompaeroocompaerainvitaras?
Insistaenquenosepuedenrepetirlosnombresqueyaestnescritos.
Inviteacadaalumnoaescribirelnombredesucompaeroocompaeraenunaventana.Lea
consucursolosnombresqueanotaronparaaspoderemprenderlaaventuradelespacio.
Escribeenlosespacioslosnombresdelaspersonasqueviajarancontigo.
CIERRE
Explique a su curso que todos nosotros pertenecemos al universo, pero que ms all de
nuestroplanetaTierra,loqueseencuentrafueradelaatmsferaloconsideraremoscomo
elespacio.
Invtelosabuscarenlabibliotecadeaulaodelaescuelalibrosrelacionadosconelespacio.
178
5. Marca con una X
MarcaconunaXlosobjetosqueconsiderasdelespacioyescribeelnombre
decadauno.
Dibujaotroselementosquesonpropiosdelespacioyescribelapalabraque
corresponde.
Recuerdequeenesta,comoenotrasactividades,lasrespuestassonvariadas.
6. Bitcora de aprendizaje.
Los nios y nias responden en forma oral a la pregunta de la bitcora. Algunas de las
respuestaspuedenescribirseenelpizarrn.
Quaprendenlaclasedehoy?
Qufueloquemsmeinteres?
179

CLASE
2
INICIO
Pida que recuerden qu elementos encontramos en el espacio; solicite a voluntarios que
vayanalpizarrnaescribiresaspalabras.
Sesugiereformarparejas,unosaleaescribiryelotroledicta.
Recuerdapalabrasqueseescribencongegiyescrbelasenlapizarrahaciendo
turnoscontuscompaerosycompaeras.
Cunteles que hoy aprendern a escribir palabras que tengan ge - gi y comenzar una
mgicaaventuraenelespacio.
2. Aventura mgica del espacio
Muestre una botella decorada (forrada en papel de colores, papel aluminio o gnero de
color)yexpliquequeconestabotellamgicallamarnaungenioquelosllevaralespacio
ensunave.
Enseleslaspalabrasmgicasparaquesalgaelgeniodelabotellayaspoderirjuntosal
espacioyverquhaymsalldelatierra.
Palabrasmgicas: Giragirn
Gerardoelgenio
esungigantn.
Tapelabotellaconeldedopulgardesumanoydibujeeneldedounacara,(sipuedehacer
otroadornosermsmotivadorparalosnios);cuandolograndecirlaspalabrasmgicas,
ustedsacaeldedoylesmuestralacaradelgenioGerardo
Repitelaspalabrasmgicas
parallamaralgenioGerardo:
Gira girn
Gerardo el genio
es un gigantn.
180
Sigueestecaminoconunlpizhastallegaralapreguntaquetehaceelgenio.
Lelayluegolarespondes.
Quelegustarhaceralgenio?
Preguntequcreenquelegustarhaceralgenio.Anotelasideasenelpizarrn.
PdalesquesiganconsulpizelcaminoquehaceWatsonparallegaralgenioGerardoyque
respondanlapregunta.
DESARROLLO
Interrogacindeltexto:Inviteasucursoaobservarlailustracinyadecirdequcreenque
tratarestahistoriadelgenioGerardo.
El genio
Yo soy el genio Gerardo. Lo que
msmegustaesrecogergirasolesy
hacermagiaencompaademucha
gente.
La magia consiste en hacerlos girar
defelicidad,hastaquecomienzana
subirformandounremolinogigante
quelosllevaalaluna.
181
Comprensin: Pienso y respondo
Formulepreguntasqueayudenalacomprensindeltexto.
Qulegustabahaceralgenio?
Porqulegustabaeso?
Conciencia fonolgica: ge - gi.
ReleaeltextoconsusalumnosypdalesquediganALTO!cadavezqueaparecegeyque
denungolpesobrelamesacadavezqueaparezcagi.
Leamos el texto y cuando aparezca una palabra con ge digamos ALTO!; cuando
aparezcaunapalabracongi,damosungolpesobrelamesa.
Escribaentamaograndelasdosslabasenelpizarrnypidaquelastracenconeldedo
sobrelamesaoenelaire.
Invtelosabuscarpalabrasenlalecturaquetenganlasslabasqueellosdescubrieron.
4. Conciencia sintctica: completar oraciones
Lealassiguientesoracionesenvozaltaypdalesquelascompletenconlapalabraquefalta,
respetandolaconcordanciadenmero.
Completa las siguientes oraciones uniendo con una lnea el dibujo que
correspondayescribelapalabra.
1. Pepapusomuchos
enlamesa.
2. Enlabotellahayun

182
5. Presentacin de las slabas ge - gi:
Presentelapalabraclaveparalasslabasge-gi.Lalajuntoasusalumnosycolquelaenel
murodelasala.
Lee la palabra clave junto a tu
profesora. Piensa en otras palabras
quetenganlossonidosgegi.
Gi gi
6. La botella mgica del genio Gerardo
Dibuja 5 objetos que comiencen con ge - gi que salgan de la botella del
genioGerardoyescrbelasenlosrieles.

183
CIERRE
Parafnalizarestaclaseesimportantequeasegureelaprendizajedelsonidodelasslabas
presentadas.Yaconocengue-gui ysesugieretrabajarexplcitamenteladiferenciaenlas
palabrasnuevasqueconocieron.
Algunospropondrnpalabrasdeigualsonido,peroqueseescribenconjeji:explqueles
que suenan igual, pero que poco a poco van a ir conociendo qu palabras se escriben de
unauotraforma.
7. Completar una historia
Invite a su curso a escribir las palabras que faltan para completar el texto. Luego, pida a
algunos alumnos y alumnas que lo lean y ponga atencin en la pronunciacin y fuidez.
Ayudeenlalecturaconlaspalabrasquelesresultenmsdifciles.
Completa la historia del genio Gerardo escribiendo las palabras que has
aprendido.

Yosoyel ()Gerardo.
Loquemsmegustaesrecoger ().
yhacermagiaencompaademucha ().
Ellos forman un ( ) gigante que va a la
().

184
Hoyserealizarunabitcoracolectiva.
H
Tarea
PidaqueconversenconsufamiliasobrelanoticiaqueestabaviendoNano
enlaBiblioteca.Adems,quepidanaunadultoquelescuentesileeeldiario
yparaqulesirveleerlo.Pidaquepeguenrecortesdeobjetosdelespacio
enelcuadernoolosdibujen.
Hoyaprendimoslasslabas:
Loquemsnosgustdelaclasefue:
185

INICIO
Invite a su curso a recordar las slabas que aprendieron y pida a algunos que lean la
palabraclavequeestescritaenelcartelpegadoenlasala(girasol).
Solicite que repitan las palabras mgicas del genio golpeando las palmas en cada
slaba:
Invite a su curso a recordar las slabas que aprendieron y pida a algunos que lean la
palabraclavequeestescritaenelcartelpegadoenlasala(girasol).
Solicitequerepitanlaspalabrasmgicasdelgeniogolpeandolaspalmasencadaslaba:
Gi ra gi rn
Ge rar do el ge nio
es un gi gan tn.
Explique a su curso que el propsito de esta clase es describir la luna y aprender sobre la
informacinquenosentreganloscalendarios.
2. Juguemos al girasol de palabras
Dibuje en la pizarra un gran girasol y explique a su curso en qu consiste el juego: en
gruposdecuatrodebenbuscarpalabrascongegiyescribircadaunadeellasenun
ptalodelgirasolqueapareceensuscuadernosdetrabajo.Escribalapalabragenioen
unptalocomoejemplo.
Cuandocompletenlosochoptalosdebenlevantarlamanoyresultarnganadores.
Invitealgrupoaveniralapizarraaescribirlaspalabrasquepusieronenlosptalos.
En un grupo de cuatro compaeros,
juegaaescribirpalabrasconlasslabas
ge gi en cada ptalo del girasol.
Observaelejemplo:
Elgrupoquecompletemsrpidamente
el girasol gana y va a la pizarra a escribir
suspalabras.
CLASE
3
genio
186
DESARROLLO
2. Lectura compartida: Preparmonos para leer
Antesdeiniciarlalecturacompartidapreguntealosniosyniasdndeseibalagente
girandoenelremolino,eneltextoledolaclaseanterior.
Expliquequehoyvanarecordarloqueconocendelalunayaconocerotrascaractersticas
atravsdelaobservacindelminas.
Sesugieretenerunalminaodibujosdelasdistintasformasenquepodemosverlaluna
desdelaTierra,paratrabajardespusdelalecturacompartida.
Invtelos a realizar la mayor cantidad de observaciones posibles, ayudndolos en la
ampliacindevocabulario.
Recuerdasdndeibalagenteenelremolino?
Lectura activa del texto
Desarrolle la lectura compartida de la manera habitual. Durante la lectura enfatice la
expresin,yaquehoysetrabajaresteaspecto.
Leejuntoatuscompaerosyprofesora:
El genio
gente.
quelosllevaalaluna.
Comprensin:
Responde:
Quinesparecenunremolinogigante?
Haciadndevan?
Tegustarairentreesagente?
187
Conciencia fonolgica: deletrear
Inviteasusalumnosyalumnasajugarapronunciarporseparadocadasonidodepalabras
queapareceneneltexto.Porejemplo,dgales:
Adivinemoslapalabraescondida
Ahoratpuedespasaradelanteyproponerunapalabradeletreadaparaque
laadivinen.
4. Ordenemos las oraciones
Pidaqueordenenlaoracinqueestensuscuadernos,apartirdelaspalabrasdesordenadas.
Enconjuntoconelcurso,realiceenlapizarraelejemploqueapareceenelcuaderno:
Enelremolinosedesordenaronestasoraciones.Observaelejemployayuda
aWatsonaordenarlas:
genio Yo Gerardo soy el.
Yo soy el genio Gerardo.
188
Ordenaestasoracionesyescrbelassobrelalnea.
Watsonestarmuycontento!
Se - remolino - forma - gigante. - un
alegran. - Ellos - se
gusta - Me - magia. - hacer
5. Observando la luna: Cuadro de anticipacin
Converse con los nios y nias acerca de la luna, pregunte por su forma, color, tamao.
Recuerdequeenestaactividadusteddebeescribirenlacolumnaizquierdadelorganizador
grfcoloquesusalumnosledictanrespectoaloquesabendelaluna.Luego,registrelo
queellosdeseansabersobrelalunaenlacolumnaderecha.Finalmente,leaenconjuntoel
resultado.
Conversensobreloquesabendelalunaysobreloquelesgustarasabersobre
ella.
Completenestecuadroconlascaractersticasdelaluna,copiandoloqueest
escritoenlapizarra.
La luna
Lo que sabemos Lo que queremos saber
189
6. Los giros de la luna
Muestreasucursodiferentescalendariosdondesalgalaimagendelalunaensuscuatro
posicionesmscaractersticas.
Sesugieredividiralcursoencuatrogruposyquecadagrupoobserveuncalendario.
Invtelosabuscarencadames,qupasaconlosdibujosdelaluna.
Pidaacadagrupoqueelijaunaformadelalunayqueexpliqueporqulaeligieron.
Escribaenelpizarrnlosnombresdelalunaensusdiferentesetapas:LunaNueva,Cuarto
Creciente,LunaLlena,CuartoMenguante.
Converseconellossobreelciclodelalunayporquutilizamosestaspalabras.
Observaelcalendarioquelesmostrarlaprofesora.
Juntoatugrupoescogeunadelasposicionesdelcuadro,pntalayescribea
qusepareceesaposicindelaluna.
Yoelegestaluna,porque
7. Aprendamos un poema
Lea a su curso este poema sobre la luna e invtelos despus a leerlo junto a usted. Pida a
algunos alumnos y alumnas que lean cada estrofa, con el fn de lograr que memoricen el
poema.
Escuchalalecturadeunpoemasobrelaluna.
Lanloytratendememorizarlo.
190
Para subir a la luna
AntonioGarca(espaol)
Enuntrozodepapel,
conunsimplelapicero,
yotracunaescalerita,
tachonadadeluceros.
Hermosasestrellasdeoro,
deplatanohabaninguna,
yoqueraunaescalera,
parasubiralaluna.
Parasubiralaluna,
ysecarlesusojitos,
nomevalenlosluceros,
comohumildespeldaitos.
Estrellitasyluceros,
pintadosconmuchoamor,
quierosubiralaluna
yllenarladecolor!
8. Comprensin del poema: responde y dibuja
Preguntealosalumnos:
Porquelautordelpoemadibujaunaescalera?
Tegustarairalaluna?Porqu?
Dibujaquharassiquisierasviajaralaluna.
191
9. Las letras en la luna
Pidaqueobservenlasletrasqueestnsaliendodelabotelladelgenio.
Invtelosaordenarlasyaformarpalabrasquedebernescribirsobrelosrieles.
Observa las letras que salen de la botella y forma las palabras que has
aprendidoaleer.
Ahora,escrbelassobrelaslneas.
CIERRE
10. Viajes a la luna
ExpliqueasusalumnosqueelcoheteharunviajeespacialsoloconpalabrasdondelaG
suenage-gi.Lealaspalabrasenvozalta;luegopidaaalgunosalumnosyalumnasque
laslean.
Unavezquehanledooralmentetodaslaspalabras,invtelosarealizarelejercicioensus
Cuadernosdetrabajo.
192
Escribe en la nave espacial solo las palabras que contienen ge gi. Ellas
viajarnalaluna.

ngel
antiguo
gigante
girasol
genio
gato
frgil
Gerardo
vigilar
gente
gusano
gemelos
H
Tarea
Pida que recorten y peguen en sus cuadernos palabras que tengan ge-gi.
Tambinpuedencopiarlas.
Quaprendhoy?
Quotrascosasmegustaraaprendersobreelespacio?
Cmolaspuedoaprender?
193
CLASE
4
INICIO
Retome la idea del viaje a la luna y pida que lean las palabras que pegaron en su
cuaderno.
Invitealosalumnosyalumnasapasarporturnosaescribirlasenelpizarrn.Recuerde
pedirlesquerespetenelturnoparasaliradelante.Paraqueparticipenmsnios,unos
escribenyotrosleen.Refuerceelsonidoge-gi,diferenciandodegue-gui.
Comente que el propsito de esta clase es continuar aprendiendo a leer palabras con
gegi,yaprendercomparacionesyadivinanzas.
Compartecontuscompaeroslaspalabrasconge-giquepegasteentucuaderno.
Esperatuturnoparaescribiralgunadeesaspalabrasenlapizarra.
Solicitealosniosyniasquesiganaprendiendoelpoemasobrelaluna,conelfnde
recitarlounavezqueestmemorizado.Enestaoportunidad,invtelosamemorizarlas
dosprimerasestrofas,leyndolasalmenosdosvecesjuntoasucurso.
Recuerda las primeras estrofas del poema sobre la luna, lelas junto a tu
cursoeintentamemorizarlaspararecitarlas.
Para subir a la luna
AntonioGarca(espaol)
Enuntrozodepapel,
conunsimplelapicero,
yotracunaescalerita,
tachonadadeluceros.
Hermosasestrellasdeoro,
deplatanohabaninguna,
yoqueraunaescalera,
parasubiralaluna.
194
2. Sabas qu?
Aprendamossobrelosgirasolesleyendoestetexto:
El girasol
Los girasoles son unas fores muy especiales; su
nombresedebealmovimientoquerealizandurante
elda,siguiendolaluzdelsol.
Sus semillas son utilizadas para
alimento de personas y animales,
y tambin en la produccin de
aceite.
Inviteasucursoaresponderestaspreguntasquedesarrollansucomprensindeltexto:
Piensa y responde:
Porqulosgirasolessellamanas?
Quutilidadtienenlosgirasoles?
DESARROLLO
3. Dibujemos girasoles
Dibujaencadaunodeloscuadroselsolsegndondeseencuentraaesahora
yungirasolsiguiendolaluzdelsol.Copialapalabrasobrelalnea.
195
Modelelalecturaeinviteasucursoahacerjuntoaustedunalecturacoral.Leaendistintos
tonosdevozyorganicedistintostiposdegruposenlasalaparalalectura.
El genio
gente.
quelosllevaalaluna.
Comprensin del texto

Piensa y responde
Porqualgeniolegustabaestarencompaademuchagente?
Cmosesentalagentealsubiralaluna?
Cmosubalagentehastalaluna?
Conciencia fonolgica: juguemos a deletrear
Inviteasucursoajugaradeletrearpalabrasenparejas:unodicelapalabrayotroladeletrea.
En cada oportunidad, usted dice la palabra en voz alta, antes que ellos hagan el ejercicio.
Debencambiardeturnoparadeletrearcadapalabra:
Deletreajuntoauncompaero,
porturnos,lassiguientespalabras:
gema
magia
gente
luna
genio
196
5. Girasol de adivinanzas
Pidaasucursoqueimaginenalosastronautasdurantevariosdasenlanaveespacial.
Expliquelanecesidadquetienendeentretenerseduranteviajestanlargos.
Pregntelessihanhechoalgnviajeycmosehanentretenido.Hanjugadoaalgo?
InvtelosarealizarelGirasoldeadivinanzas,comounaformadeentretencinatravs
delasadivinanzas.
Para fabricarlo, necesitan una hoja de bloc o una cartulina donde puedan dibujar un
girasolyluegorecortarlo.
Dibujeungirasolenelpizarrnconseisptalosgrandesconlassiguientespalabrasen
cadaunodeellos:pgina,gemelos,gelatina,gigante,magia,girasol.
Luego, prepare una caja o sobre con tarjetas con seis adivinanzas; cada una de ellas
tienecomorespuestaunadelaspalabrasescritasenlosptalosdelgirasol.Estassonlas
adivinanzas:
Esunartequeest
entodaspartes,
amigadeconejos,
sombrerosy
festejos.
Personaje
deloscuentos,asu
ladotodosparecen
hormigas.
Enellibro
haymuchasdeellas,
cadauna
consorpresas.
Igualati,
igualam.
Tsabesquin
esquin?
Esunpostremuy
coqueto,losacudes
ysemenea.
Florenamorada
delsol,nuncadeja
deadmirarlo.
Inviteasusalumnasyalumnosasacardelacajaunatarjetayaleerlaenvozalta.Debe
descubrirculdelaspalabraseslarespuestaalaadivinanzaleda.
197
Ahora, puedes hacer tu propio Girasol de Adivinanzas. Para ello, leamos
atentamentelafchadefabricacin:
FabricacindeunGirasoldeAdivinanzas
Materiales:
Unahojadecartulina
Seisrectngulosdepapel
Unsobreounacajita
Elaboracin:
1. Dibujaungirasolenlacartulina.Recuerdahacerseisptalosgrandes.
2. Copia en los ptalos las palabras escritas en la pizarra: gemelos gigante
girasol pgina gelatina magia.
3. Copiaencadahojadepapelunaadivinanzaqueescribirtuprofesora.
4. Guardalashojasconadivinanzasenelsobreoenlacajita.
5. Juega con tu familia y con tus amigos del barrio al Girasol Adivinador.
Recuerdaquedebentomarunahojadelacaja,leerlaadivinanzaydeciren
quptaloestescritalarespuesta.
PuedeshacerotroGirasolconnuevasadivinanzasquetconozcas.
Los astronautas se aburren en su largo viaje a la luna y deciden jugar a las
adivinanzas. Fabriquemos un Girasol de Adivinanzas para hacer lo mismo
quehacenellos.
Tu profesora va a dibujar en la pizarra el Girasol de Adivinanzas y podrn
entretenersejuntos.
198
CIERRE
7. Representar el sistema solar
Vasarepresentarelsistemasolarjuntoatuscompaeros.Parahacerlo,antesdebes
escuchareltextoinformativoqueteleern.
6. Completar palabras
Inviteasusalumnosaobservarlosdibujosyatrazarunalneaparaunircadaunodeellos
conlapalabracorrespondiente,queestincompleta.Pdalesquecompletenestaspalabras
conlasslabasgegi.
Completalassiguientespalabrasconlasslabasge-giytrazaunalneapara
unirlasconlosdibujos.
rasol nio gante
EL SISTEMA SOLAR
En el Sistema Solar, nuestro planeta Tierra gira y gira sin cesar
alrededordelsol. Elsolesnuestraestrellayentregalaluzyelcalor
que necesitamosparavivir.
Tambinexistenotrosplanetasque giranalrededordelsolyporeso
lollamamosSistemaSolar.
Los planetas son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno,
Urano, Neptuno. Enelao2006 Plutn dejde serparte delSistema
Solarypasaserunplanetaenano.
199
ELSISTEMASOLAR
EnelSistemaSolar,nuestroplanetaTierragiraygirasincesar
alrededordelsol.Elsolesnuestraestrellayentregalaluzyel
calorquenecesitamosparavivir.
Tambin existen otros planetas que giran alrededor del sol y
poresolollamamosSistemaSolar.
Losplanetasson:Mercurio,Venus,Tierra,Marte,Jpiter,Saturno,
Urano, Neptuno. En el ao 2006 Plutn dej de ser parte del
SistemaSolarypasaserunplanetaenano.
Piensa y responde:
Cuntos son los planetas que actualmente forman el Sistema
Solar?
Enquordenseubicanconrespectoalsol?
CuleselplanetaqueyanoformapartedelSistemaSolar?Sabes
por qu ya no est en este sistema? Pregunta a tu profesora o
investigaeninternet.
200
Quslabasaprendistealeeryescribirestasemana?
Qupalabrasconocesconesasslabas?
QutehainteresadomssobreelSistemaSolar?
Representacin
Invite a 9 voluntarios que quieran participar en la representacin del Sistema Solar. Si
todoelcursoseinteresa,puederepetirlaactividad.
Unniooniaconunletrerodesolseponealcentroylosotros8sonlosplanetas;cada
unodeellosllevauncartelconelnombredelplanetaquerepresenta.Esimportanteque
sepanlosnombresyelordendelosplanetasquevanarepresentar.
Ubquelos a cierta distancia unos de otros, deje que giren un rato y haga la siguiente
pregunta:
-Selesocurripensarqueestamosfotandoenelespacio?
Luego,motivequehaganpreguntassobrecmoserelespaciouotrasinquietudesque
tengan;aydelosaformularsuspreguntasyescrbalasenlapizarra.
AhoravamosarepresentarelSistemaSolar
girandoentornoalsol.Cadauno
delos9integrantesdelgrupo
llevaruncartelpara
tomarsuposicin:
elsolalcentroylos
planetasgirandoen
tornoal.
201
CLASE
5
INICIO
Se sugiere hacer un pequeo repaso de lo aprendido. Pregunte lo que recuerdan del
SistemaSolar,lalunayotrosconocimientosquehayanconsideradorelevantesdurante
laclaseanterior.
Recuerdemencionarqueelviajealespacioseprodujograciasalgenioquelegustahacer
magia,yqueelltimodadelasemanaanteriorsehabldelosgirosdelplanetaTierra
alrededordelsolyqueelloshicieronunapequeaactuacin.
PreguntesisabencuntodemoralaTierraendarlavueltaalsol.Sialguiendiceunao,
escribalapalabraaoenelpizarrn.
Recordemos y aprendamos:
CuntosedemoraelplanetaTierraendarunavueltaalrededordelsol?
Qucambiosclimticospuedenocurrirenunao?
Cuntassonlasestacionesdelao?
Quhasidolomsimportantequetehapasadoesteao?
DESARROLLO
2. Juguemos a viajar por el espacio
En esta actividad sus alumnos y alumnas podrn desarrollar la capacidad de identifcar
elementos y objetos necesarios para hacer un largo viaje en el espacio. Para ello, tendrn
queleerlistasdepalabrasyseleccionaralgunasdeellas.
202
Paraviajarporelespacionecesitamosprovisiones,trajesespaciales,alimentos,
mascotas,remedios,librosytodoloquetquierasllevar.
Imaginaquevasaunatiendayseleccionasloquecomprarasparatuviaje
espacial.Solopuedeselegirunelementodecadalista.
Organiza tu viaje espacial:
Escribeaqulalistadeloselementosquehascomprado:
Lee en voz alta la lista que elaboraste y escucha lo que tus compaeros
seleccionaron.
203
3. Lectura Compartida: Interrogacin del texto
Invite a su curso a observar las ilustraciones del cuento, a leer el ttulo y a responder las
siguientespreguntas:
Observa el texto, sus ilustraciones, el ttulo y responde:
Dequcreestquetrataestetexto?Porqu?
Qutienendeespecialestospersonajes?
Qutipodetextoser?Unanoticia?Uncuento?Unareceta?Porqu?
Lea en voz alta el texto que usted habr escrito previamente en un papelgrafo. Si
consideraqueeltextoesmuylargoparaescribirloconletragrandeenunpapelgrafo,
escribasoloelttuloyelprimerprrafo.Losalumnospodrnleerconustedelsegundo
prrafodirectamentedesusCuadernosdetrabajo,alfnalizarlalecturacompartida.
Luego,inviteaunalecturacoraljuntoausted,imitandolavozdeunserextraterrestre.
Un nio extraterrestre muy especial
ele-ele vagaba siempre por el bosque
llorandoamares,porquetodosloshabitantes
de su planeta X10 lo encontraban muy feo
y lo rechazaban. l era un nio que haba
nacido con dos ojos, dos piernas, dos brazos,
una boca, una nariz, pero todos, todos los
habitantes de su planeta tenan el doble de las partes del cuerpo. Es decir,
tenancuatroojos,cuatropiernas,cuatrobrazos,etc.
Un da, vio descender una nave espacial que vena del planeta Tierra.
Cul no sera la sorpresa de ele-ele cuando bajaron varias personas que
tenan, igual que l, dos ojos, dos
piernas, etc. Su sorpresa se convirti
enunagranfelicidadcuandoescuch
que decan: -Mira, encontramos un
nioterrcola.Quhermosoes!...
(AdaptacindeElpatitofeodelplanetaXW10.
En Taller de Lenguaje, M. Condemarn et al,
Dolmen,1996.)
204
Comprensin:
Invitealosniosyniasaresponderpreguntasdetrestipos,talescomo:
Cmosellamaelnioextraterrestre?
Sesentafelizconloshabitantesdesuplaneta?Cmolosabes?
Tegustarasermuydiferentealosotrosniosynias?Porqu?
Inviteasucursoadescubrirunnuevosonidoyletradelalfabeto:la.
El nombre de este habitante de otro planeta tiene un sonido muy especial: el
sonido.Conocesotraspalabrasquetenganestesonido?Cules?
4. Palabra clave
Presentelapalabraclaveparaelsonido
ylalajuntoasucurso.

Observalapalabraclavequepresentartu
profesoraparaelsonido.Lelajuntoatu
curso.
Busca otras palabras que contengan el
sonidoydctalasatuprofesora.
5. Formacin de slabas
Escriba en la pizarra una letra grande y las vocales, unidas por una lnea. Invite a sus
alumnosyalumnasaseguircadalnealeyendolaslabaqueseforma;pidaaalgunosque
escribanesasslabasenlapizarra.
Pida que completen el mismo ejercicio en sus Cuadernos de trabajo. Circule por la sala
paraapoyaraquieneslorequieran.
Unelaletra
conlasvocalesy
escribelaslaba
queseforma.
a
e
i
o
u
205
6. Juguemos durante el viaje
Invitealosniosyniasapensarenlosdistintosjuegosqueconocenyquesepodran
realizararribadeunanaveespacial.
Ideasdejuegos:Elahorcadito,elbachillerato,eldiccionario,lasadivinanzas,Hallegado
unbarcocargadode...,etc.
Comoelviajeespacialqueimaginanpuedeserlargo,Pepa
proponeprepararalgunosjuegosparaentretenerse.Uno
deesosjuegoseselAhorcadito.Loconoces?Tuprofesora
oprofesorteloexplicaryluegopuedespracticarlo.
El ahorcadito
Expliquequeesunjuegopararealizarenparejas;realicelaactividaddemaneracolectiva
paramodelareljuegoyasegurarsedequetodoshancomprendidocmosejuega.
Dibujelahorcayunacuerdacolgando.
Escribalaprimeraletradeunadelaspalabrasquehanutilizadoenlaunidadrelacionadas
con el espacio (luna, universo, sol, planetas, genio, nave) y luego deje tantos espacios
comoletrastengalapalabra;escribalaltimaletra.
Porejemplo:paralapalabraplaneta,escriba,P_____a
Pidaquelevantanlamanoyproponganletrasquecreenquetieneesapalabra;silaletra
nopertenecealapalabra,usteddibujaenlahorcaunacabeza,eltronco,losbrazos,etc.
Sien6u8oportunidadesnoadivinanlapalabra,pierdenyquedanahorcados.
Para verifcar que todos han comprendido el juego, solicite a uno o dos alumnos que
venganadelanteaexplicarasuscompaeroslospasosquedebenseguirparajugaral
Ahorcadito.Sicometenmuchoserroresensuexplicacin,retomeconotroejemplo.
JuegaalAhorcaditoconuncompaeroocompaera,siguiendolosmismospasos
delejemploquehicieronenlapizarra.Puedenjugarconunaodospalabras.
Recuerdaqueparajugardebesseguirlossiguientespasos:
1. Dibujarlacuerdaparaelahorcadito.
2. Elegirunapalabrayescribirlaprimeraletra;hacerunarayita
paracadaletraquefaltayescribirlaltimaletra.
Recuerdaelejemploquehicieronparalapalabraplaneta:
3. Elniooniaconquienjuegasdebeadivinarlapalabra.
4. Cuando te diga una letra que corresponde a la palabra, la
escribes.
5. Cuandotedigaunaletraquenocorrespondealapalabra,
dibujaslacabezadelahorcadito,brazos,piernas,etc.
6. Tucompaero(a)puedeintentardecirletras6u8veces.Si
nolograformarlapalabratganasyelahorcaditopierde.
P a
206
7. Escritura
Recuerdeasusalumnosquelaletra seescribecomolan,peroquellevaunapequea
lneaonduladaenlapartedearriba.
Conelfndepracticarlaescrituradeestanuevaletra,invtelosacopiarestaoracin:
Copia esta oracin:
CIERRE
8. Dibuja
Dibujaaele-eleyalosotros
niosyniasdesuplaneta.
H
Tarea
Pidaquepiensenenotrojuegoquepodranaprenderconsuscompaeros
y que escriban o dibujen cmo se juega. Tambin, que pregunten a sus
familiares.
Qujuegoaprendiste?
Quotrojuegotegustaraaprender?
207
CLASE
6
INICIO
Pidaasucursoquecompartanlosjuegosqueprepararonensuscasas;dlaoportunidad
paraqueexpliquensujuegoaloscompaerosycompaeras.
Invitealcursoapracticaralgunosdelosjuegospresentados.
PreguntesiconoceneljuegoUn,dos,tres,momiaes!queapareceensusCuadernosde
trabajo;sinoloconocen,explqueloeinviteaquelopractiquendemaneradivertida.
Cuntelesquehoyseguirnpracticandolalecturaylaescrituradepalabrasconyque
leernunnuevotexto.
Revisemos nuestros juegos
Compartecontucursoeljuegoquepreparasteentucasa.Explcaloyobserva
sitodoslocomprendieron.Luego,escuchalapresentacinqueharnalgunos
compaerosdelosjuegosqueprepararonensuscasas.
Puedenpracticaralgunosdeellos.
ObservalapresentacindeunjuegoquehizoLiliasuscompaeros.Adivinas
cmosellamaeljuego?
Muybien!EseljuegoUn,dos,tres,momiaes!Sinoloconoces,pidequete
loexpliquenypractquenloenelrecreo.
208
2. Leamos un texto extraordinario
Presente el ttulo del texto y pida que digan cul es el signifcado de la palabra OVNI;
explquelesquesetratadeunasigla,esdecir,quecadaletraeslainicialdeunapalabra.
AyudealosniosyniasadescubrircmoseformalapalabraOVNI.
Leamos el ttulo de este texto.
SabesloquesignifcaOVNI?
Sabesloqueesunasigla?
Quotrasiglaconoces?
Leamos el texto para saber mejor lo que es un OVNI:
LLEG UN OVNI!
QuesunOvni?
EsunObjetoVoladorNoIdentifcado.
Vuelaenelespacioy
tienepequeasventanas.
Miren!
VieneatodavelocidadhacialaTierra
cargadoderegalos,
paralosniosqueestndecumpleaos.
Quserloquetrae?
Invtelos a observar los dibujos que aparecen en las ventanas y pregunte cules son los
regalos que trae el OVNI; mientras le dicen lo que trae, usted escribe las palabras en el
pizarrn.
Pregunte:
Qu regalos trae el OVNI en cada ventana? Escriba en la pizarra las palabras que le
dicten.
Culeslaletraqueapareceentodaslaspalabrasqueellaescribi?Muybien!Laletra.
209
Recuerdequeelpropsitodeestaclaseesprofundizarelreconocimientodelaletra.
Copialaspalabrasenlasventanasdeesteplatillovolador:
DESARROLLO
Leaeltextoasucurso,mientrasellossiguenlalecturasentadoscercadelpapelgrafo.
YasabesculeselsignifcadodelapalabraOVNI?
QutegustaraqueunOVNItetrajeraderegaloparatucumpleaos?
210
Cul no sera la sorpresa de ele-ele cuando bajaron varios personas que
tenan, igual que l, dos ojos, dos piernas,
etc. Su sorpresa se convirti en una gran
felicidad cuando escuch que decan:
-Mira, encontramos un nio terrcola. Qu
hermosoes!...
Leeeltextojuntoatuscompaeros,convozdeextraterrestre.
Pienso y respondo
Dedndevenalanaveespacialquellegalplanetadeele-ele?
Porquele-elesepusomuycontentoconlallegadadeesaspersonas?
Segneltexto,qusignifcalapalabraterrcola?
4. Descubramos palabras con
Inviteasusalumnosyalumnasarealizarelejerciciosiguiente:debenordenarlaspalabras
queestnenlosplatosycopiarlasdemaneracorrectaenelcuerpodeland.Explqueles
laactividadapartirdelejemplo:
Elandslopuedecomer
palabrasquecontenganla
letra,peroellasestnescritas
demaneradesordenadaenlos
platos.Descbrelasponindolas
enordenyescrbelasenelcuerpo
deland.
Observaelejemplo:
aca
ooto
omo
asni
au
opa
211
5. Defniciones y dibujo
Invite a sus alumnos a leer las defniciones que aparecen en el lado izquierdo y luego a
escribirlaspalabrasquecorrespondenaellas.Tambindebendibujarcadaelemento.
Lee atentamente las defniciones; luego escribe en los recuadros la palabra
correspondienteyhazeldibujo;todaslaspalabrasseescribencon.
Ave de gran tamao, habita en el
sur de Chile, su nombre comienza
con .
Fruta tropical de pulpa amarilla,
su cscara es dura y tiene forma
de placas.
Instrumento que se utiliza
para pescar.
Estacin del ao en la cual
los rboles pierden sus hojas.
212
CIERRE
6. Memoricemos un trabalenguas
Invitealosniosamemorizarelsiguientetrabalenguas.Realicelaactividadrepitiendopor
flas,enformaindividualyluegotodoelcurso.
Aprendamosestetrabalenguas.Juguemosarepetirlorpidamente,porflas.Luego
lorepetiremostodosjuntos.
Pepepia
picapapas
papaspica
Pepepia.
Ahorayapuedesrepetirlosinayuda!
H
Tarea
Preguntaentucasaelsignifcadodelaexpresintenereque.Pidequete
denunejemplodealguienquetengaeque.
Quaprendhoy?
Paraqumesirveloaprendido?
213
CLASE
7
INICIO
1. Revisemos la tarea
Invitealosalumnosyalumnasacompartirlatareadadaparalacasa.Escribaelsignifcado
delaexpresintenerequequehicieroncomotareaparalacasa.
Luego, solicite a algunos alumnos que cuenten los ejemplos de personascon eque,
segnlasrespuestasdesusfamiliares.
Finalmente, invite al curso a escribir una oracin que refeje uno de los ejemplos de
personaquetieneequeyluegoadibujarelcontenidodelaoracin.
Comparte con tu curso la explicacin de la expresintener eque que te
dieron en tu casa y el ejemplo de persona con eque que te propusieron.
Escuchaloquedirntuscompaerosycompaeras.
Redacta una oracin a partir de uno de los ejemplos sobre personas que
tienenequequecontarontuscompaerosotmismo.Escribelaoracin
yluegodibujasucontenido.
Inventemos oraciones
Mioracin
Midibujo
214
DESARROLLO
Realicelalecturacompartidasegnlasindicacionesdadasenlasunidadesanteriores.
Vamos a leer!
Pienso y respondo
Quhacaeleeleenelbosque?
PorquloshabitantesdeX10rechazabanaele-ele?
215
Aprendo nuevas palabras
Leelasoracionesyreemplazalapalabrasubrayadaporotraquesignifquelo
mismo;escribenuevamentelaoracin.
Lanaveespacialdescendihastalatierra.
LoshabitantesdeX10encontrabanmuyfeoaele-ele.
3. Nuestros sueos
Yotengo
unsueo!
Quisieraviajarala
lunaydescubrir
siesdequeso
ono.
Yotambin
tengounsueo!
Quieroviajarenuna
naveespacialy
conocerungato
marciano.
216
Piensa y responde
Tienesunsueoquetegustaraquesecumpliera?Cul?
Observalaimagenypiensa:
-Dequsetratarestetexto?
-Questhaciendolaniadelaimagen?
Vamos a leer!
La nia que soaba con estrellas
rase una vez una nia cuyo nico sueo era llegar a
tocarlasestrellasdelcielo.
UnaclidanochedeveranoenquelaVaLcteabrillaba
conmsesplendorquenunca,laniadecidiqueno
podaesperarms:tenaquetocarunaestrella.Asque
seescabullporlaventanaypartisolaparaintentar
alcanzarla.
Camindurantemucho,muchotiempo,hastaquellegaunmolino.
- Buenas noches - le dijo a la rueda del molino. Sueo con jugar con las
estrellasdelcielo.Hasvistoalgunacercadeaqu?
-Ah, s!- gru la vieja rueda. Cada noche
brillan tanto que no me dejan dormir.
Sumrgete, nia, en el estanque y las
encontrars. La nia se zambull y nad
hastaquesusbrazosledolierontantoque
tuvo que parar, pero no encontr ninguna
estrella.
Laniasalidelaguaycontinusuviajeatravsdelcampo.Alcabodeun
rato, se sent a descansar. De repente se dio cuenta que estaba rodeada de
cientosdepequeosseresqueseacercabancorriendoabailarsobreella:eran
lashadasyloselfosdelcampo.
-Buenasnoches,gentepequea-saludlania.Quisieracumplirmisueode
alcanzarlasestrellasdelcielo.Hanvistoalgunaporaqu?
-Ah,s!Venabailarconnosotrosyencontrarstantasestrellascomosueas-
propusieronlashadas.
217
La nia danz y danz, gir y gir, pero a pesar de
quelahierbabrillababajosuspies,novioninguna
estrella.
-Loheintentadounayotravez,peroparecequeno
podrcumplirmisueodealcanzarlasestrellas.
- Debes seguir adelante, avanzar sin dejar el camino recto. Pide a Cuatro Patas
que te lleve hasta Sin Patas y pide a Sin Patas que te lleve hasta la Escalera sin
Escalones.Ysisubesporella,llegarsalasestrellas.
Laniapartidenuevoconnimohastaquellegjuntoauncaballoqueestaba
atadoaunrbol.
-Buenasnoches-ledijo.Quieroalcanzarlasestrellasdelcielo.
-Yonosnadadelasestrellasdelcielo,estoyaqusoloparaacatarlasrdenes
delashadas.
- Son ellas las que me envan y me han dicho que pida a Cuatro Patas que me
llevehastaSinPatas.
- Cuatro Patas? Ese soy yo! - relinch el caballo. Monta sobre m y cabalga
conmigo.
Cabalgaronhastalaorilladelmar.
Derepente,elpezmsgrandequejamshabavistonadhastasuspies.
-Quieroalcanzarlasestrellasdelcielo.Puedesayudarme?-preguntlaniaal
pez.
Laniasesubisobreellomodelpezysezambullerondentrodelagua,siguiendo
unaesteladoradahastaelconfndelmar.
Finalmente,llegaronhastaunhermosoArcoIrisquesealzabadesdeelmarhasta
elcielo.Eralaescalerasinescalones.
Laniatrep,trepytrepporelArcoIris.Dondequieraquemiraba,lasestrellas
girabanydanzaban;laniasepusoenpuntillas,alarglosbrazosyderepenteel
pasovelozdeunaestrellafugazlahizoperderelequilibrio.
Cuandodespert,seencontrensucama,
elsolbrillabaatravsdelaventana.
Entoncessintialgoensumano.Cuando
abrielpuo,unaplidalucecitabrillen
supalma:erapolvodeestrellas.
218
4. Piensa y responde
Culeraelsueodelania?
Qusignifcalaexpresinalcanzarunaestrella?
Queralaescalerasinescalones?
Cumplisusueolania?Cmolosabes?
5. Ordenemos la historia
Realiceoralmente con su cursounasecuenciatemporaldelcuento;pidaquerecuerden
loshechosmsimportantesdelahistoria,deacuerdoalordenenelqueocurrieron.Una
vezquehanrealizadoestaactividad,propngalesordenarelcuentonumerandodelunoal
cuatrocadarecuadro,segnocurrieronloshechosenelcuento:
La nia se sube al lomo de un gran
pez.
La nia baila con las hadas y elfos del
bosque.
Cuatro Patas lleva a la nia hasta la
orilladelmar. Laniahablaconelmolino.
Ordenalahistoriade1al4segnocurrieronloshechos.
219
6. Escritura
Comente que la siguiente actividad consiste en completar las oraciones con las palabras
queestnenlaestrella.
Leaenvozaltalasoracionesqueestnincompletas;luegolealaspalabrasqueestnenla
estrella,soliciteaalgunosalumnosyalumnasquecompletenlasoracionesenformaoraly
luegopidaquerealicenlaactividadensusCuadernos.
Completa las oraciones con las palabras que estn en la estrella, segn
corresponda:
caballo
polvo
de
estrellas
hadas y elfos
clida
estrella fugaz
Una nochedeverano,laniapartiabuscar
unaestrella.
CuatroPataseraun .
Laniabailconlas y delbosque.
Una hizocaeralania.
Unaplidalucecitabrillensupalma:era
220
CIERRE
7. Dibuja un sueo que te gustara que se cumpliera
H
Tarea
Pidaqueinvestiguenelnombredealgunasestrellasycometas.
Hoyaprend
Loquemsmegustfue
221
CLASE
8
INICIO
Inviteasucursoacompartirlatareaparalacasa.
Culessonlosnombresdeestrellasqueinvestigaste?
Apoyeestatareacomentandoalgunosnombresdeestrellasqueustedconozca.Ejemplo:la
CruzdelSur,Orin,lasTresMaras,etc.
Posteriormente,propongaalosniosyniasrecordarelcuentoLa nia que soaba con
estrellasapartirdelasiguienteactividad:
EscribeunaVsilaoracinesverdaderaoFsiesfalsa.
Proposiciones V F
Laniaseencontrconungenio.
Lashadasyloselfosvivanenelbosque.
Elpezllevalaniaahablarconlasestrellas.
LaniasubialcieloporelArcoIris.
Laniacumplisusueo.
CuatroPatasllevalaniahastalasestrellas.
222
DESARROLLO
Realicelalecturacompartidasegnlasindicacionesdadasenlasunidadesanteriores.
Vamos a leer!
Pidaquerespondanlassiguientespreguntas:
Piensa y responde
Qusignifcarlaexpresinlloraramares?
Cmoeraele-ele?
Tehassentidoalgunavezcomoele-ele?
QuconsejoledarasaloshabitantesdelplanetaX10?
223
ConelfndedesarrollarhabilidadesdelejeManejodelaLengua,motiveeljuegodecambiar
palabrasdentrodeoraciones;realiceestaactividadenformaoral,conoracionessimplesen
lascualescambianunapalabraycambiaelsentidodelaoracin.Porejemplo:
Lalunaes grande.
Lalunaespequea.
Jugando con las palabras
Cambia el sentido de la oracin escribiendo una palabra que signifque lo
contrariodelapalabramarcada.
Todosloshabitantesdelplanetarechazabanaele-ele.
Todosloshabitantesdelplaneta aele-ele.
Quhermosonioes!
Qu nioes!
Unda,viodescenderunanaveespacial.
Una viodescenderunanaveespacial.
224
3. Lectura activa
Invitealosalumnosyalumnasaobservarlailustraciny,previoalalectura,aanticiparel
contenidodeltexto.
Utilicelassiguientespreguntas:
Dequsetrataruntextoquetieneestaimagen?
Laagenciadeviajesonlinedestinia.com,hafrmadounacuerdoconSpace
Adventures para ofrecer a sus clientes la posibilidad de viajar al espacio, lo
quelaconvierteenlaprimeraagenciaenEspaaqueofreceesteproductoa
susclientes.
EsteprogramacuentaconelVueloEspacialOrbital.Laaventuraconsisteen
pasar ocho das en la Estacin Espacial Internacional, en los que se rodea la
Tierracada90minutos
EllanzamientoesabordodelaSoluz-FG.
LaagenciaofreceademsotroVueloEspacialSuborbital,quepermitiralos
pasajerosobservarlaespectacularvisindelabrillantecurvaturadelaTierra
desde100kilmetrosdealtura,alavezqueexperimentanhastacincominutos
deingravidezcontinuada.
Lomspeligrosodeestosviajesesquesisepierdanlasmaletastelaspierden
deverdad!
225
Solicite que respondan las siguientes preguntas:
4. Piensa y responde
Quetiposdeviajesofreceestaagencia?
Porqussepierdenlasmaletassepierdendeverdad?
QuofrecedeespecialelvueloEspacialSuborbital?
Segneltexto,cmoeslacurvaturadelaTierra?
Inventaunttuloparaestetextoinformativo.
5. Dibuja cmo imaginas un viaje al espacio

6. Hagamos magia con las palabras
Comentequehoyharnmagia,queconsistirendescubrirunaspalabrasqueestnenel
sombrerodelmago;pararealizarestaactividadhayquedecirlaspalabrasmgicas:
Giragirn
Gerardoelgenio
esungigantn.
DilaspalabrasmgicasydescubrirsotraspalabrasdelGenio.
Gira girn
Gerardo el genio
es un gigantn.
Leeatentamentelaspalabrasqueestnenel
sombrerodelmagoyconunactodemagia
escrbelascorrectamente.Alfnalrecuerda
decirlaspalabrasmgicasdelgenio.
226
7. Descubriendo pistas
CuenteasucursoqueelgenioGerardoestsacandomuchaspalabrasdesu
botellaynosinvitaadescubrirlas;paraellodebenleeratentamentelaspistas.
Una palabra que comienza con g,
signifca lo mismo que personas.
8. Pauta de autoevaluacin
Expliqueasucursoquehoy,portratarsedelcierredeestaunidadsobreelespacio,debern
evaluarsudesempeoyloquehanaprendido.Paraello,tienenquecompletarlasiguiente
pauta:
Descriptores S No
Escribconmaysculaalcomenzaruntexto.
Aprendaescribirpalabrasconge-gi.
Escribconletraclara.
Escribcorrectamentelaspalabrascon.
Respetlaopinindemiscompaerosdegrupo.
Cumplconmistrabajos.
Flor amarilla, que es una maravilla, de
la cual se extrae aceite.
Cuando los nios estn cansados y de
mal humor, decimos que estn con
La esposa de mi hermano es mi...
Loqumsmegustdeestaunidadfue:
Mesirvepara
Todavamecuesta:

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5. Dibuja cmo imaginas un viaje al espacio

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