Pré - Cálculo - Volume 01

Sumario
Aula 1 N umeros naturais e inteiros . . . . . . . . . . . . . . . 9

Aula 2 N umeros racionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Aula 3 N umeros irracionais - enfoque geometrico . . . . . . . . 41
Aula 4 N umeros reais representa c ao decimal . . . . . . . . . . 55
Aula 5 N umeros reais: potencias, radicais e express oes numericas 71
Aula 6 N umeros reais: rela c ao de ordem, intervalos e inequa c oes 85
Aula 7 M odulo de um n umero real, distribui c ao de n umeros na
reta e inequa c oes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Aula 8 Sistemas de coordenadas em um plano . . . . . . . . . . 125
Aula 9 Dist ancia entre pontos do plano euclidiano . . . . . . . 145
Aula 10 Equa c ao da reta e inclina c ao . . . . . . . . . . . . . . 153
Aula 11 Equa c ao da reta e inclina c ao continua c ao . . . . . . 175
Aula 12 Mudan cas de coordenadas e equa c oes quadr aticas . . . 187
Aula 13 Equa c oes quadr aticas continua c ao . . . . . . . . . . 201
Aula 14 Inequa c oes lineares e quadr aticas . . . . . . . . . . . . 211
Aula 15 Colet anea de exerccios programados . . . . . . . . . . 219
1
Prezado aluno e aluna.
A voce que inicia hoje o estudo da disciplina Pre-c alculo, trago as boas
vindas e o desejo de que possamos juntos fazer uma feliz e produtiva cami-
nhada.
Este e o primeiro m odulo desta disciplina, que possui dois outros m odulos,
cada um deles contendo dez aulas e, como o pr oprio nome revela, uma in-
trodu c ao ao c alculo.
O C alculo Diferencial e Integral e um dos principais pilares da proposta
do conte udo especco de nosso Curso de Licenciatura em Matem atica. E
para dar conta desta tarefa teremos ainda mais quatro outras disciplinas,
cobrindo os conte udos essenciais desta importante area da Matem atica.
Creio que e util pontuar este incio com algumas reex oes sobre as
ideias que orientam em geral a Matem atica e em particular a proposta desta
disciplina.
De um lado, Matem atica e um jogo l udico e, por excelencia, a arte
de resolver problemas, e este e o oxigenio que vitaliza, desde sempre, sua
permanente evolu c ao. No ato de aprender Matem atica n ao existe receita
para galgar o entendimento, a n ao ser no exerccio das ferramentas. Como
um paciente escultor, que, com seu form ao, conquista da madeira bruta a
bela obra de arte, resolver problemas em Matem atica e a via prazerosa de
rmar conceitos e descobrir rec onditas belezas.
Num estudo introdut orio ao c alculo, a visualiza c ao geometrica e es-
pecialmente importante. Em todo o desenvolvimento deste m odulo e forte
o apelo ` a visualiza c ao, seja atraves da representa c ao dos n umeros reais na
reta, da expressao do piano atraves de coordenadas ou na visualiza c ao de re-
tas, semi-retas, hiperplanos e alguns conjuntos especiais do espa co denidos
atraves de equa c oes e inequa c oes. Creio que e uma dire c ao adequada para
colocar a vis ao intuitiva que temos do espa co a favor do entendimento dos
conceitos fundamentais, que fazem parte desta etapa inicial.
Desejo a voce uma feliz caminhada, e que seu esfor co o recompense!
Celso Costa
N umeros naturais e inteiros
M
ODULO 1 - AULA 1
Aula 1 N umeros naturais e inteiros
Objetivos
rever propriedades b asicas dos n umeros naturais e inteiros;
compreender a representa c ao dos n umeros inteiros sobre uma reta;
utilizar o algoritmo de Euclides na divis ao entre n umeros inteiros.
N umeros naturais
Vivemos e nos orientamos num mundo de n umeros. Temos hor arios
para ir e voltar do trabalho, nosso endere co tem um n umero de CEP, nossa
identidade e CPF s ao n umeros. Acrescente-se ainda os n umeros de emergencia:
polcia, bombeiros, hospitais. Seria exaustivo lembrar tantos n umeros. Os
n umeros acompanham a evolu c ao do ser humano primitivo vindo das caver-
nas e hoje, com o uso dos computadores, s ao ferramentas fundamentais na
revolu c ao que presenciamos na organiza c ao de nossa sociedade.
Os n umeros est ao de tal modo presentes em nossas vidas, que os usamos
automaticamente sem lembrar que s ao cria c oes abstratas da mente humana.
A mais antiga ideia de n umero surge da necessidade de contar. No
princpio da aventura humana, o antigo pastor ao comparar seu conjunto
de ovelhas ao correspondente conjunto de pedrinhas, identicava uma ca-
racterstica comum aos conjuntos. Esta caracterstica quantitativa evolui
posteriormente para a ideia abstrata de n umero e a express ao desta ideia
atraves de smbolos. Por exemplo, o n umero 5. Pare um pouco e pense na
imensa abstra c ao por tr as deste smbolo.
Os livros did aticos citam,
freq uentemente, a hist oria do
ancestral pastor que a cada
ovelha de seu rebanho fazia
corresponder uma pedrinha
em seu bolso. Com este pro-
cedimento simples, o pastor
contava e controlava seu re-
banho, evitando o desapare-
cimento ou comemorando o
nascimento de um pequeno
animal.
O conjunto dos n umeros naturais, representado pela letra N, e o con-
junto
N = 1, 2, 3, 4, 5, . . . .
Notamos que e indiferente inclurmos ou n ao o n umero 0 (zero) no
conjunto N. Historicamente, a ideia abstrata de um n umero zero surge mais
tarde, associado ` a ausencia de objetos para contar.
E importante que voce pare um pouco e reita sobre o signicado dos

tres pontinhos que aparecem na deni c ao do conjunto dos n umeros naturais
N. Os pontinhos expressam que N e um conjunto innito e que conhecemos
de antem ao como escrever indenidamente um ap os outro os elementos de N.
9
CEDERJ
A considera c ao e compreens ao do innito e um grande salto de abstra c ao, s o
possvel pela mente humana!
- Quais s ao as propriedades fundamentais do conjunto N de n umeros
naturais?
S ao as propriedades conhecidas como Axiomas de Peano. Dentre elas
destacamos duas. A primeira propriedade e a que garante a existencia de um
primeiro n umero natural, o n umero 1. A segunda propriedade garante que
todo n umero natural tem um sucessor. O sucessor de 4 e 5, o sucessor de
199 e 200 e, em geral, o sucessor de n e n + 1.
Giuseppe Peano
1858-1932
Destacado l ogico e matem a-
tico italiano, com contri-
bui c oes importantes em Fun-
damentos da Aritmetica e da
Geometria.
Para saber mais sobre Peano
e seus axiomas, consulte:
http://users.hotlink.com.br/
marielli/matematica/
geniomat/peano.html
N umeros inteiros
Os n umeros naturais s ao uteis para resolver problemas de contagem,
no entanto insucientes para solucionar problemas do dia-a-dia, como perda,
prejuzo etc ...
No m do mes passado, dia 28, recebi uma terrvel notcia ao pedir,
no banco, o extrato de minha conta corrente num terminal eletr onico. Os
valores impressos em tinta vermelha (advertencia!) sentenciavam
Saldo atual: 305, 00.
E e isto. Convencionamos para representar, por exemplo, a perda de 2 ove-
lhas em colocar o sinal antes do n umero. Assim, 2 expressaria esta
perda. Do mesmo modo, meu saldo de 305, 00 no dia 28, expunha minha
desagrad avel condi c ao de devedor junto ao banco.
Incorporando aos n umeros naturais, os n umeros negativos e o n umero
zero, chegamos ao conjunto dos n umeros inteiros,
Z = . . . , 5, 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, . . . .
Os n umeros naturais tambem s ao chamados de inteiros positivos.
Note que como conjuntos,
N Z.
Adi cao e multiplica cao de n umeros inteiros
No conjunto Z temos as opera c oes fundamentais de adi c ao e multi-
plica c ao. Estas opera c oes permitem construir novos n umeros a partir de
pares de n umeros dados, e s ao essenciais para o processo de contagem.
Os negativos de n umeros
naturais inicialmente n ao
eram considerados n umeros
de verdade. Entretanto eles
mostraram indispens aveis
aos c alculos pr aticos, e ga-
nharam direito de integrarem
o universo dos n umeros.
Uma rea c ao muito interes-
sante contra os n umeros ne-
gativos tinha a seguinte argu-
menta c ao: se 1 < 1, ent ao
por que
1
1
=
1
1
?
O absurdo apontado pelos
incredulos dos n umeros ne-
gativos era a igualdade das
fra c oes acima. Como isto
pode acontecer se a pri-
meira fra c ao tem o nume-
rador menor que o denomi-
nador enquanto na segunda
fra c ao ocorre justamente o
contr ario!
CEDERJ
10
M
ODULO 1 - AULA 1
As propriedades fundamentais da adi c ao (representada por +) e da
multiplica c ao (representada por ou por ) de n umeros inteiros s ao as se-
guintes:
Para n umeros inteiros quaisquer a, b e c:
a) propriedade comutativa:
a +b = b +a e a b = b a
b) propriedade associativa:
(a +b) +c = a + (b +c) e (a b) c = a (b c)
c) propriedade distributiva:
(a +b) c = a c +b c
d) o n umero 1 desempenha o papel de unidade na multiplica c ao:
a 1 = 1 a = a
e) o n umero zero e neutro na adi c ao:
a + 0 = 0 +a = a .
O simetrico de um n umero inteiro
Um n umero inteiro m e simetrico de um n umero n se
m +n = 0 .
Note que m ser simetrico de n, e equivalente a n ser simetrico de m.
De fato, m + n = 0 e equivalente a n + m = 0. Observe ainda que sendo m
simetrico de n ent ao m = n.
Exemplo 1.1
1. 5 e simetrico de 5, pois 5 + 5 = 0.
2. 5 e simetrico de (5), pois 5 = (5).
11
CEDERJ
3. de modo geral n e o simetrico de n ( e n e o simetrico de n ).
4. O produto de qualquer n umero inteiro por (1) e igual ao simetrico do
n umero
1(a) = a = a(1) .
Exemplo 1.2
Simplique a express ao 5x(y) + y(x), onde x e y representam inteiros
quaisquer.
Subtrair o inteiro n do inteiro
m se escreve mn; equivale
a somar m ao simetrico de n.
Assim, mn = m + (n).
Solu cao:
5x(y) +y(x) = 5xy yx = 5xy xy
= 6xy
Representa cao de Z sobre uma reta
E muito util representar os n umeros inteiros sobre uma reta orientada.

Escolha uma reta no plano e sobre ela marque dois pontos, o ponto O e o
ponto I. Vamos associar aos pontos O e I, respectivamente, os n umeros 0
(zero) e 1.
0
O
1
I
Figura 1.1: O segmento unidade.
O segmento de reta cujos extremos s ao os pontos O e I e denominado
segmento unidade. Com este segmento como padr ao, denimos a posi c ao
de todos os n umeros inteiros sobre a reta!
O segmento OI estabelece dois sentidos de percurso sobre a reta: o que
vai de O para I e o que vai de I para O. Escolhemos um desses sentidos
como sendo o positivo e o outro como o negativo. A conven c ao que predomina
universalmente e a de escolher como sentido positivo o que vai de O para I.
Tambem e uma conven c ao universal escolher o ponto I ` a direita de O, como
na Figura 1.1.
A partir do ponto 0 (zero), e seguindo no sentido positivo da reta,
vamos justapondo sucessivamente o segmento unidade de modo a relacionar
cada n umero natural com um unico ponto da reta. Esta constru c ao e feita
de tal modo que o segmento de reta cujos extremos s ao um n umero natural n
CEDERJ
12
M
ODULO 1 - AULA 1
e seu sucessor n + 1 tem o mesmo comprimento do segmento unidade. Uma
constru c ao an aloga e feita a partir do ponto 0 (zero) no sentido negativo
de percurso sobre a reta, marcando sucessivamente pontos associados aos
n umeros inteiros negativos 1, 2, 3, . . . Veja a Figura 1.2.
-2 -1 0 1 2 3
Figura 1.2: Os n umeros inteiros na reta.
Refor cando: Quaisquer
dois pontos consecutivos
marcados para representar
n umeros inteiros na reta
denem segmentos de
comprimento unit ario.
Atividade 1.1
Assinale na reta da gura abaixo, os pontos correspondentes aos n umeros
10, 3, 9, 6, 2.
0
1
Rela cao de ordem
A representa c ao dos n umeros inteiros sobre uma reta orientada permite
estabelecer uma rela c ao de ordem no conjunto Z.
Note que na deni c ao de or-
dem usamos a express ao: m
aparece antes de n na reta.
Isto signica que a dire c ao
que aponta de m para n coin-
cide com a dire c ao da reta.
Deni cao
Dizemos que o n umero inteiro m e menor que o n umero inteiro n se
na representa c ao sobre uma reta orientada o ponto que representa m
aparecer antes do ponto que representa n.
Utilizamos a nota c ao m < n para indicar que m e menor que n. A
nota c ao n > m ( que se le n e maior que m) tem o mesmo signicado que
m < n.
Usamos a nota c ao m n (que se le m e menor ou igual a n) para
signicar que m e menor do que ou igual a n, e a nota c ao n m (que se le
n e maior ou igual a m) equivale a m n .
Deni cao
Um n umero m e dito positivo se for maior do que zero, isto e, m > 0.
Um n umero m e dito negativo se for menor do que zero, isto e, m < 0.
O n umero zero n ao e positivo nem negativo.
13
CEDERJ
Valor absoluto
Vamos recordar a deni c ao de valor absoluto de um n umero e us a-la
nas regras de sinal, muito uteis ao operar com n umeros.
Deni cao
O valor absoluto de um n umero inteiro m, o qual representaremos por
[m[ e denido por
(i) [m[ = m se m > 0.
(ii) [m[ = m se m < 0.
(iii) [0[ = 0.
Exemplo 1.3
[ 4[ = 4, [2004[ = 2004 e [ 743[ = 743 .
Veja na Figura 1.3 a representa c ao geometrica da primeira igualdade
do Exemplo 1.3, mostrando que o m odulo representa a dist ancia do n umero
` a origem.

0

-4 4
[ 4[ [4[
Figura 1.3: O m odulo como dist ancia.
Portanto, a Figura 1.3 ilustra uma propriedade relevante do valor
absoluto:
[ m[ = [m[ para todo n umero inteiro m
Nota: O sinal de um n umero inteiro n ao nulo m e positivo se m = [m[, o
que e equivalente a m > 0; o sinal de um n umero n ao nulo m e negativo se
[m[ = m, o que e equivalente a m < 0. O n umero zero n ao tem sinal.
CEDERJ
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M
ODULO 1 - AULA 1
Propriedades operacionais para a soma e multiplica cao
Veja as propriedades operacionais para a soma e multiplica c ao de n umeros
inteiros, popularmente denominadas regras de sinais.
Para adicionar n umeros inteiros de mesmo sinal, adicione seus valores abso-
lutos, e de ao resultado o mesmo sinal das parcelas.
Exemplo 1.4
Calcule a soma 6 + (43)
Ambas as parcelas s ao n umeros negativos. Logo a soma resultar a um
n umero negativo cujo valor absoluto e a soma dos valores absolutos das par-
celas.
6 + (43) = 6 43 = (6 + 43) = 49
Para adicionar n umeros inteiros de sinais diferentes, subtraia o menor valor
absoluto do maior. De ao resultado o mesmo sinal do inteiro de maior valor
absoluto.
Exemplo 1.5
Calcule a soma 63 + 43
Temos a adi c ao de um n umero negativo com um n umero positivo.
O n umero negativo tem maior valor absoluto. Portanto a soma ser a um
n umero negativo, cujo valor absoluto e a diferen ca entre o maior e o menor
valor absoluto.
63 + 43 = (63 43)
= 20
O produto de dois inteiros que tem sinais diferentes e um n umero negativo
cujo valor absoluto e obtido pelo produto do valor absoluto dos n umeros.
Exemplo 1.6
Calcule (63) 43
(63) 43 = (63 43)
= 2709
15
CEDERJ
O produto de dois inteiros de mesmo sinal e um n umero positivo, cujo valor
absoluto e obtido pelo produto dos valores absolutos dos n umeros.
Exemplo 1.7
Calcule (3) (4)
(3) (4) = +(3 4) = +12 = 12
Atividade 1.2: Hierarquia das opera c oes aritmeticas:
Observe os exemplos a) e b):
a) 9 2 3 9 2 3
Solu cao
As multiplica c oes sempre devem ser efetuadas antes das adi c oes ou
subtra c oes, a menos que a express ao contenha parenteses, chaves, colchetes,
etc... que subvertam essa hierarquia.
Express oes numericas que envolvam apenas adi c oes ou subtra c oes, po-
dem ser calculadas de acordo com a ordem em que as opera c oes v ao surgindo.
Portanto
9 2 3 9 2 3 = 9 54 6
= 9 60
= 51
b) (9 2 3) (9 2 3)
Solu cao
Agora devemos efetuar primeiro as opera c oes entre parenteses
9 2 3 = 9 6 = 3
Assim
(9 2 3) (9 2 3) = 3 3
= 9
Note que os exemplos a) e b) contem os mesmos n umeros e as mes-
mas opera c oes. Todavia as respostas s ao completamente diferentes, devido ` a
presen ca de parenteses.
CEDERJ
16
M
ODULO 1 - AULA 1
c) Calcule voce mesmo:
i) 3 5 2 4 + 3 1
Resposta:
ii) 3 5 2 [4 + 3 1]
Resposta:
iii) Voce obteve o mesmo resultado nos dois itens acima?
Resposta:
M ultiplos e divisores
Deni cao 1.1 (M ultiplos de um n umero inteiro)
Dado um n umero inteiro n, os m ultiplos de n s ao aqueles n umeros obtidos
pelo produto de n por um n umero inteiro arbitr ario.
Representamos por M(n) o conjunto de todos os n umeros inteiros
m ultiplos de n.
Exemplo 1.8
a) M(2) = . . . , 6, 4, 2, 0, 2, 4, 6, 8, . . . e o conjunto dos m ultiplos do
n umero 2.
b) M(0) = 0. De fato, como 0 = 0 m, para qualquer n umero inteiro
m, ent ao 0 e o unico m ultiplo de 0.
c) M(3) = M(3) = . . . , 9, 6, 3, 0, 3, 6, 9, . . .
Nota: Veja o que ocorreu nos tres exemplos anteriores: o zero aparece em
todos os conjuntos. De fato, o n umero 0 (zero) e m ultiplo de qualquer n umero
inteiro n. Pois 0 = 0 n. Em smbolos podemos ent ao escrever,
0 M(n), para qualquer n.
Atividade 1.3
a) Escreva dois conjuntos contendo, respectivamente, os sete primeiros
m ultiplos positivos de 5 e de 7.
b) Identique o menor n umero comum aos dois conjuntos do item anterior.
17
CEDERJ
Deni cao 1.2
Dados dois n umeros inteiros n ao nulos a e b, o mnimo m ultiplo comum dos
n umeros e o menor n umero inteiro positivo que e m ultiplo de ambos. Usamos
a nota c ao m.m.c(a, b) para representar este n umero.
Atividade 1.4
a) Encontre o mnimo m ultiplo comum de cada um dos seguintes pares de
n umeros:
m.m.c(5, 7) = . . . , m.m.c(5, 10) = . . . , e m.m.c(6, 14) = . . .
b) Dois pilotos de F ormula 1, um alem ao e outro brasileiro treinam numa
pista em forma de um circuito fechado. O piloto alem ao gasta seis
minutos para dar uma volta completa, enquanto o piloto brasileiro
precisa de dez minutos para faze-lo. Num dia de treino, ambos saem
juntos do grid de largada. Depois de quanto tempo eles voltar ao a se
encontrar de novo no grid de largada?
Deni cao 1.3 (Divisores de um n umero inteiro)
Um n umero inteiro d, diferente de zero, e divisor do n umero inteiro m, se
existir outro inteiro p tal que
m = p d .
Denotamos por D(m) o conjunto dos divisores positivos do n umero m.
Isto e, se d D(m) ent ao d > 0.
Exemplo 1.9
Os n umeros 1, 2, 3 e 6 s ao todos os divisores positivos do n umero 6. Tambem
1 e 13 s ao todos os divisores positivos do n umero 13. Ent ao
D(6) = 1, 2, 3, 6 e D(13) = 1, 13 .
Nota: Dado um n umero inteiro m qualquer, ent ao 1 e m s ao divisores de m.
Deni cao 1.4 (N umeros primos)
Um n umero primo p e um n umero natural diferente de 1 e que admite como
divisores positivos apenas os n umeros 1 e p. Isto e,
D(p) = 1, p .
Denotamos por T o conjunto dos n umeros primos.
CEDERJ
18
M
ODULO 1 - AULA 1
Exemplo 1.10
Escrevemos abaixo, em ordem crescente, os oito primeiros n umeros primos e
colocamos os tres pontinhos exprimindo que existem innitos outros n umeros
primos.
T = 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, . . .
Deni cao 1.5
Dois n umeros inteiros m e n s ao primos entre si se admitirem apenas o n umero
1 como divisor positivo comum.
Exemplo 1.11
a) 3 e 50 s ao primos entre si. De fato, os divisores positivos de 3 s ao 1
e 3, e os divisores positivos de 50 s ao 1, 2, 5, 10, 25, 50. Logo, 1 e o
unico divisor comum positivo.
b) 28 e 21 s ao primos entre si. De fato, 1, 2, 4, 7, 14, 28 s ao os divisores
positivos de 28, e 1, 3, 7, 21 s ao os divisores positivos de 21. Logo, 1
e o unico divisor positivo de ambos.
Atividade 1.5
a) Qual o menor n umero natural m, maior que 1, que e primo com
n = 36 ?
b) Escreva uma lista com todos os divisores positivos do n umero 6 e
que s ao menores que 6. Estes s ao os divisores pr oprios de 6. Em seguida,
calcule a soma dos n umeros da lista. Voce encontrou 6? Correto.
Voce sabia que um n umero que tem a propriedade de ser igual ` a soma
de seus divisores pr oprios chama-se n umero perfeito?
c) A distribui c ao dos n umeros perfeitos entre os naturais e bem espa cada.
Por exemplo, 496 e um n umero perfeito, pois
496 = 1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 31 + 62 + 124 + 248 .
Voce sabia que existe apenas mais um n umero perfeito entre 6 e 402.
Este n umero e menor que 50 e voce est a desaado a descobri-lo.
Para nalizar esta aula, convido voce a estudar um importante resul-
tado.
19
CEDERJ
O algoritmo de Euclides
Vamos tratar a quest ao da divisibilidade do ponto de vista geometrico.
Isto ser a muito util mais tarde.
Vamos come car com um exemplo. Considere os n umeros inteiros 17 e
3. Queremos dividir 17 por 3. Tomando os primeiros m ultiplos positivos de
3 encontramos
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, . . . .
Na seq uencia anterior, identicamos o n umero 15 como o ultimo n umero que
e menor que 17. O pr oximo n umero, 18, j a supera 17.
Euclides
325 / 265 a.C.
Quase nada se sabe sobre a
vida deste not avel matem atico
grego. O que se costuma
armar e que Euclides fundou
uma escola de Matem atica em
Alexandria e, do conhecimento
acumulado ` a epoca, escreveu
Os Elementos.
Para saber mais, acesse:
http://www.numaboa.com.br/
criptologia/historia/euclides.php
Escrevemos
17 = 3 5 + 2 ou
17 3
2 5
Na express ao anterior, 17 e o dividendo, 3 e o divisor, 5 e o quociente
e 2 e o resto. Preste aten c ao na rela c ao existente entre o divisor e o resto,
0 2 < 3.
O resto e maior ou igual a zero e inferior ao divisor.
Vamos a outro exemplo. Dividir o n umero 18 pelo n umero 7. Repeti-
mos o processo anterior, escrevendo em ordem decrescente, da direita para a
esquerda, os m ultiplos de 7:
. . . 42, 35, 28, 21, 14, 7, 0, 7 .
Note que lendo a lista da esquerda para a direita, e portanto na ordem
crescente dos n umeros, 21 e o n umero mais pr oximo de 18 que e inferior
a 18. Escrevemos ent ao
18 = 3 7 + 3 ou
-18 7
3 -3
Note que comparando o resto 3 com o divisor 7, encontramos que
0 3 < 7 .
De novo vale: o resto e maior ou igual a zero e menor que 7. Moral da
hist oria: Estamos realizando divis oes entre n umeros inteiros, onde o divisor
e sempre positivo e estamos exigindo no processo que o resto seja maior ou
CEDERJ
20
M
ODULO 1 - AULA 1
igual a zero e inferior ao divisor. O fato que o divisor e um n umero positivo
e a propriedade que estamos exigindo sobre o resto dene um metodo de
divis ao, que chamamos de Divis ao Euclidiana.
Convido voce a olhar geometrica e ludicamente os dois exemplos ante-
riores. Anal, Matem atica tem muito de jogo e divers ao.
Considere as divis oes de 17 por 3 e de 18 por 7 e os n umeros inteiros
representados sobre uma reta orientada. Imagine dois sapinhos S
1
e S
2
,
respectivamente relacionados ` a primeira e segunda divis ao, pulando a partir
do zero em dire c ao aos dividendos, com as seguintes caractersticas:
Primeiro: S
1
salta para a direita em dire c ao ao dividendo 17, com pulos
de comprimento 3 que e o divisor, salta 5 vezes que e o quociente caindo
no n umero 15 para ter uma aproxima c ao m axima de 17. Um pr oximo pulo
superaria 17. Isto e, 3 5 + 2 = 17. Veja a Figura 1.4.
Figura 1.4: Divis ao euclidiana I.
Segundo: S
2
salta para a esquerda em dire c ao ao dividendo 18, com pulos
de comprimento 7 que e o divisor, salta 3 vezes ate superar pela primeira
vez a marca do ponto 18. Como o salto e para a esquerda, o n umero de
pulos e denotado por 3 e e preciso superar 18. Isto e, (3) 7 +3 = 18.
Compare com o primeiro caso e examine a Figura 1.5.
Figura 1.5: Divis ao euclidiana II.
Note que neste processo, a diferen ca entre a posi c ao nal dos sapinhos
e os pontos de chegada s ao sempre inferiores ao comprimento do pulo. Esta
diferen ca pode ser nula no caso excepcional em que o sapinho caia exatamente
sobre o dividendo.
21
CEDERJ
Atividade 1.6
Realize geometricamente na reta os tres exemplos com os dados: a) dividendo
101, divisor 13; b) dividendo 47, divisor 8; c) dividendo 121, divisor 11.
Podemos agora olhar de modo geral o problema da divis ao. Queremos
dividir um n umero inteiro m por outro n umero inteiro d > 0. Imagine, desde
j a estes dois n umeros identicados na reta e um sapinho no ponto zero,
disposto ` a cada pulo vencer um comprimento d, saltando para a esquerda se
m < 0, para a direita se m > 0, ou permanecendo im ovel se m = 0. Seja
ent ao q o n umero de saltos que mais aproxima o sapinho de m, aproxima c ao
por falta. Veja a Figura 1.6, onde esta representada uma situa c ao onde
m < 0. Nesta situa c ao vale
m = q d +r, 0 r < d .
Figura 1.6: Divis ao euclidiana III.
Baseados nestas discuss oes e evidente chegar ao importante resultado
denominado algoritmo de Euclides.
Algoritmo de Euclides
Dados m, d Z, sendo d > 0, podemos escrever m como soma de um
m ultiplo de d e de um possvel resto r menor que d e maior ou igual a
zero. Isto e,
m = q d +r .
Esta maneira de escrever e unica. O n umero q e o quociente e r e o
resto da divis ao euclidiana de m por d.
Exerccios
1) Escreva, se possvel, uma express ao mais simples e equivalente ` a ex-
press ao dada, onde a, b, m, x e y s ao n umeros inteiros.
a) 13a + 5a b)21x 10x c) 3(5m14m)
d) 3(x + 2y) 2y e) 4(3x + 2) + (2x + 3)
2) Dois n umeros inteiros a e b s ao tais que 5ab
2
+ 2a
2
b + a
2
b
2
= 99 e
5b + 2a +ab = 3. Calcule o produto desses n umeros.
CEDERJ
22
M
ODULO 1 - AULA 1
3) A soma de dois n umeros e 119. O quociente da divis ao do maior pelo
menor e 3 e o resto o maior possvel. Calcule os n umeros.
4) Achar o menor m ultiplo de 13 que dividido por 15, 24 ou 40 deixa
sempre resto 10.
5) Tres pessoas viajaram hoje para S ao Paulo. A primeira faz essa mesma
viagem de 15 em 15 dias, a segunda vai a S ao Paulo de 20 em 20 dias e
a terceira de 24 em 24 dias. Daqui a quantos dias elas voltar ao a viajar
juntas?
Respostas das atividades
1) Localiza c ao de pontos
2) c) 9 d) 21, n ao
3) a) 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49 b) 35
4) a) 35, 10, 42 b) 30 minutos
5) a) 5 b) 6 = 1 + 2 + 3 c) 28
6) a) 101 = 713+10 , b) 47 = 68+1 , c) 121 = 1111.
Respostas dos exerccios
1) a) 18a, b) 11x, c)27m, d) 3x + 4y, e) 14x + 11
2) 33
3) 24 e 95
4) 130
5) 120 dias
23
CEDERJ
N umeros racionais
M
ODULO 1 - AULA 2
Aula 2 N umeros racionais
Objetivos
trabalhar com propriedades operat orias do conjunto dos n umeros raci-
onais;
recordar a representa c ao dos n umeros racionais na reta numerica;
revisar a representa c ao decimal dos n umeros racionais.
Voce est a numa festa de anivers ario e o dono da casa oferece um sabo-
roso peda co de bolo. Em virtude daquele regime que voce come cou ontem,
o peda co parece exagerado. Voce exclama a duras penas:
-

E muito grande! Por favor, quero apenas um ter co deste peda co de
bolo.
O que aconteceu? O peda co de bolo representava uma unidade que lhe
era oferecida e voce solicita que esta unidade seja dividida em tres partes
iguais, das quais apenas uma ser a sua parte. Voce deseja uma exata parte,
ou uma fra c ao da unidade oferecida. A maneira abstrata de representar esta
ideia e escrever
1
3
.
Os n umeros racionais surgem para expressar ou medir quantidades onde
aparecem envolvidas partes da unidade.
Veja na gura a seguir, um bolo de forma retangular dividido, em partes
iguais de dois modos diferentes. Em 3 partes e em 9 partes, respectivamente.
Figura 2.1: Divis ao da unidade.
Do ponto de vista da quantidade, uma das partes do bolo dividido
na Figura 2.1, ` a esquerda, representa
1
3
, enquanto que uma das partes na
Figura 2.1, ` a direita, representa
1
9
. Agora e evidente que um peda co de
bolo representado na Figura 2.1, ` a esquerda, e o mesmo que 3 peda cos de
bolo representado na Figura 2.1, ` a direita. Isto sugere que vale a igualdade
1
3
=
3
9
,
e ca evidente que podemos representar de v arios modos uma mesma por c ao
da unidade.
25
CEDERJ
N umeros racionais
Express oes do tipo
m
n
, onde m e n s ao n umeros inteiros e n ,= 0, s ao
chamadas fra c oes. O termo acima do tra co e o numerador e o termo abaixo
do tra co e o denominador da fra c ao. Note que
1
3
e igual a
3
9
, pelo simples
fato que multiplicamos por 3 o n umero de divis oes da unidade e tambem
multiplicamos por 3 o n umero das partes que utilizamos para formar a nova
fra c ao.
Este exemplo permite induzirmos que ao multiplicarmos o numerador
e o denominador de uma fra c ao pelo mesmo n umero inteiro n ao nulo, n ao
alteramos o valor da fra c ao. Isto e,
m
n
=
p
q
,
se existe um n umero inteiro k, n ao nulo, tal que p = k m e q = k n.
Igualdade ou equivalencia de fra c oes
Duas fra c oes
m
n
e
p
q
s ao equivalentes ou iguais se e somente se mq = pn.
Em smbolos, vale a regra do produto cruzado:
m
n
=
p
q
mq = pn.
A igualdade de fra c oes enunciada acima pode ser provada do seguinte
modo: como n e q s ao n umeros inteiros n ao nulos podemos escrever
m
n
=
mq
nq
e
p
q
=
pn
qn
.
Veja que os denominadores das fra c oes transformadas agora coincidem.
Ent ao, a igualdade entre
m
n
e
p
q
ocorre exatamente e apenas quando os
numeradores coincidem. Isto e,
mq = pn.
N umeros racionais
Nota: Duas fra c oes equivalen-
tes representam o mesmo n u-
mero racional.
Agora podemos introduzir o conjunto Q dos n umeros racionais. Q e o
conjunto de todas as fra c oes
m
n
, onde m e n s ao n umeros inteiros e n ,= 0.
Em smbolos:
Q =
_
m
n
; m, n Z, n ,= 0
_
.
CEDERJ
26
N umeros racionais
M
ODULO 1 - AULA 2
Soma e produto de n umeros racionais
Sejam
m
n
e
p
r
n umeros racionais quaisquer. Ent ao:
m
n
+
p
r
=
r m+n p
n r
e
m
n

p
r
=
m p
n r
s ao respectivamente, a soma e o produto dos n umeros racionais.
Notas
1) Inclus ao de conjuntos
Vale a inclus ao de conjuntos, Z Q. Pois se m Z, ent ao
m =
m
1
Q.
Comentario:

E muito importante poder considerar Z dentro de Q. Mais
importante ainda e o fato que as opera c oes de adi c ao e multiplica c ao denidos
em Q herdam todas as propriedades j a enunciadas para as mesmas opera c oes
em Z. Reveja estas propriedades na Aula 1.
2) Fra c oes Redutveis e Irredutveis
Uma fra c ao
m
n
e irredutvel se n ao existe nenhum n umero natural
d > 1, que seja divisor de m e divisor de n. Caso contr ario, a fra c ao e
redutvel.
Comentario:
m
n
e uma fra c ao irredutvel se m e n s ao n umeros primos entre
si. Por exemplo,
33
5
e irredutvel e
10
4
e redutvel.
3) Fra c ao Irredutvel com denominador positivo
Toda fra c ao redutvel e equivalente a uma fra c ao irredutvel e com de-
nominador positivo.
Comentario: Para encontrar a fra c ao irredutvel na forma desejada, que seja
equivalente a uma fra c ao redutvel dada, basta efetuar as divis oes necess arias
no denominador e numerador. Se, ao nal das divis oes, o denominador for
negativo, multiplicamos por (1) o numerador e o denominador, para en-
contrar a fra c ao irredutvel com denominador positivo.
Veja os dois exemplos a seguir:
120
150
=
12
15
=
4
5
,
81
126
=
27
42
=
9
14
=
9
14
.
27
CEDERJ
N umeros racionais
4) Igualdade de n umeros racionais
Dois n umeros racionais
m
n
e
p
r
s ao iguais se e somente se mr = np.
Em smbolos:
m
n
=
p
r
m r = n p .
Comentario: J a tivemos ocasi ao de falar sobre esta igualdade antes da de-
ni c ao do conjunto Q. Este resultado e referido como regra do produto
cruzado para identicar duas fra c oes iguais ou dois n umeros racionais iguais.
5) Divis ao de n umeros racionais
Se
p
r
,= 0, a divis ao do n umero
m
n
por
p
r
e denida por
m
n

p
r
=
m
n

r
p
=
mr
np
.
6) Inverso de n umeros racionais
Se
p
r
,= 0, o inverso de
p
r
e o n umero racional
r
p
. Note que
p
r

r
p
= 1.
7) Simetrico de um n umero racional
O simetrico de um n umero racional q e o n umero racional s tal que
q +s = 0 .
Comentario: Assim, o simetrico de q =
a
b
e o n umero racional q =
a
b
. O
simetrico de 0 e o pr oprio 0.
Observe que
a
b
+
a
b
=
a
b
+
a
b
=
a +a
b
= 0 .
Tendo em vista a deni c ao de simetrico, conclumos que
a
b
=
a
b
.
Uma conta parecida mostra que
a
b
=
a
b
. Assim,
a
b
=
a
b
=
a
b
CEDERJ
28
N umeros racionais
M
ODULO 1 - AULA 2
8) Express ao Irredutvel para n umeros racionais
Todo n umero racional pode ser expresso na forma
m
n
, onde n > 0 e
m, n s ao primos entre si.
Comentario: O que enunciamos acima e equivalente ao que foi dito em (3). De
fato, se o denominador do n umero racional n e negativo, basta multiplicar-
mos o numerador e o denominador por 1. Depois simplicamos os fatores
comuns para encontrar o n umero racional expresso como fra c ao irredutvel.
Exemplo
26
34
=
26
34
=
13
17
.
9) Em vista do item 8) acima, podemos escrever os n umeros racionais n ao
nulos Q
como Q
=
_
m
n
; m, n Z; m, n primos entre si e n > 0
_
.
Exemplo 2.1
Em um grupo de turistas, a sexta parte e de italianos, a metade de franceses
e os 10 restantes s ao americanos. Quantos turistas h a no grupo?
Solu c ao
Temos que
1
6
+
1
2
=
1
6
+
3
6
=
4
6
=
2
3
correspondem a italianos e franceses. Logo
1
3
dos turistas s ao americanos.
Como s ao 10 os americanos, ent ao o total de turistas e
3
1
10 = 30.
Atividade 2.1
Encontre a forma irredutvel e com denominador positivo das fra c oes
822
81
,
244
132
e
121
143
.
Representa cao geometrica dos n umeros racionais
J a sabemos como representar os n umeros inteiros numa reta. Recorde o
que foi feito na Aula 1. Vamos ampliar nossa representa c ao colocando sobre
a reta todos os n umeros racionais. Vamos come car com alguns exemplos.
29
CEDERJ
N umeros racionais
Exemplo 2.2
Voce se lembra do bolo da festa? Pois e ...
Considere agora o problema de representar o n umero racional
2
3
que
representa a parte do bolo que voce n ao comeu.
Este n umero e uma fra c ao da unidade. Basta dividir a unidade em tres
partes iguais, e avan car duas casas a partir do ponto inicial. Veja a Figura
2.2.
Figura 2.2: Representa c ao do n umero
2
3
.
Exemplo 2.3
O mesmo procedimento vale quando queremos representar o n umero racional
r
n
, onde 0 r < n.
Nesta situa c ao geral, dividimos o segmento que representa a unidade
em n partes iguais, e avan camos r casas a partir do ponto inicial.
-1 1
1
n
2
0
1
n
I
1
n
1
n
r
n nnn
...
r
n
.
Exemplo 2.4
Considere o n umero racional
153
4
. Usando o algoritmo de Euclides, podemos
escrever
153 = 4 38 + 1 .
Ent ao,
153
4
=
4 38 + 1
4
=
4 38
4
+
1
4
= 38 +
1
4
.
O que fazemos agora?
Bom, em primeiro lugar vamos ao intervalo de comprimento 1 da reta
determinado pelos pontos correspondentes aos n umeros inteiros 38 e 39.
38 39
IR
Figura 2.4: Intervalo unit ario.
CEDERJ
30
N umeros racionais
M
ODULO 1 - AULA 2
Agora, dividimos o intervalo unit ario destacado em quatro partes iguais.
Em seguida, a partir do ponto representado pelo n umero 38 avan camos
uma casa para encontrar o ponto correspondente ao n umero procurado. Em
destaque, na gura a seguir est a indicado o ponto que corresponde ao n umero
153
4
.
38 39
IR
38+1/4
153
4
.
Exemplo 2.5
Representar na reta o n umero racional
127
5
.
Pelo algoritmo da divis ao de Euclides,
127 = 5 25 + 2 .
Da,
127 = 5 25 2 .
Nota oportuna: Este procedi-
mento fornece um caminho
para efetuar a divis ao euclidi-
ana quando o dividendo e um
n umero negativo.
Mas n ao devemos esquecer que o resto na divis ao euclidiana e sempre po-
sitivo ou nulo.
A m de obter um resto euclidiano, basta subtrair e adicionar o divisor
5.
127 = 5 25 5 + 5 2 = 5 26 + 3 = 5 (26) + 3 .
Portanto, a divis ao euclidiana de 127 por 5 resulta um quociente 26
e um resto 3.
Prosseguindo,
127
5
=
5 (26) + 3
5
=
5 (26)
5
+
3
5
= 26 +
3
5
.
Portanto, entre os pontos da reta que representam os n umeros 26 e 25,
localizamos o ponto que representa o n umero racional
127
5
. Veja a Figura
2.6.
-26 -25 -27
-127
5
127
5
.
31
CEDERJ
N umeros racionais
De modo geral, usando o algoritmo de Euclides podemos concluir que
todo n umero racional
m
n
, com n > 0, se escreve como
m
n
= p +
r
n
, onde p Z, 0 r < n.
A express ao acima para um n umero racional permite a representa c ao
do n umero sobre uma reta.
Atividade 2.2
Verique que na Figura 2.7 temos uma boa representa c ao dos n umeros
73
4
,
3
2
e
1
2
.
-2 -1 0 1
...
18 19
-3
2
1
2
73
4
Figura 2.7: Representa c ao de n umeros.
Rela cao de ordem nos n umeros racionais
A representa c ao dos n umeros racionais sobre uma reta orientada per-
mite estabelecer uma rela c ao de ordem no conjunto Q. Suponha que os
n umeros racionais est ao representados sobre uma reta horizontal, estando os
n umeros negativos ` a esquerda e os positivos ` a direita.
Deni cao 2.1
Dizemos que o n umero racional q =
m
n
e menor que o n umero racio-
nal s =
p
r
se na representa c ao sobre uma reta orientada o ponto que
representa q estiver ` a esquerda do ponto que representa s.
Para explorar um pouco mais a rela c ao de ordem, suponha que
m
n
e
p
r
est ao escritos de modo que n > 0 e r > 0. Note que
m
n
=
m r
n r
e
p
r
=
p n
r n
.
Olhando os segundos membros das igualdades vemos que os n umeros racio-
nais est ao expressos com o mesmo denominador. Logo, e possvel concluir
que
m
n
<
p
r
m r < p n.
CEDERJ
32
N umeros racionais
M
ODULO 1 - AULA 2
Exemplo 2.6
Determine o conjunto de todos os racionais r para os quais a express ao
1
r
1
r
faz sentido. A seguir, simplique a express ao.
Solu c ao
Em primeiro lugar e preciso que r ,= 0, pois caso contr ario a parcela
1
r
no denominador n ao ca bem denida.
Efetuando a opera c ao r
1
r
no denominador, obtemos
r
2
1
r
. Assim,
1
r
1
r
=
1
r
2
1
r
=
r
r
2
1
Vemos agora que e preciso ter r
2
1 ,= 0. Como r
2
1 = (r 1)(r +1)
e (r 1)(r + 1) = 0 r 1 = 0 ou r + 1 = 0, vem que
r
2
1 ,= 0 r ,= 1 e r ,= 1
Resumindo, o conjunto de racionais para os quais a express ao dada est a
bem denida e
Q1, 0, 1.
Atividade 2.3
a) Represente numa reta orientada os n umeros
3
6
,
12
5
,
9
13
e
19
5
;
b) Escreva estes n umeros em ordem crescente.
c) Mostre que
4
20
>
13
64
33
CEDERJ
N umeros racionais
Representa cao decimal de n umeros racionais
Os n umeros racionais expressos em forma de fra c ao, apresentam di-
culdades de uso na linguagem mais coloquial. Na pr atica do comercio,
nas medidas de temperatura, em medidas cientcas, muitas vezes aparecem
n umeros como 12,48 ou 0,267 ou 3, 51, para representar as medidas de cer-
tas grandezas. Esta e a nota c ao decimal para os n umeros racionais. Qual e
a conven c ao adotada? Ou melhor dizendo, que n umero estamos expressando
atraves da nota c ao decimal?
Vamos explicar isso.
A conven c ao e a seguinte: o n umero antes da vrgula e um n umero
inteiro, o primeiro algarismo depois da vrgula expressa os decimos, o segundo
algarismo os centesimos, o terceiro algarismo os milesimos e assim por diante.
O n umero representado na nota c ao decimal e a soma dessas quantidades.
Assim,
12, 48 = 12 +
4
10
+
8
100
=
1200 + 40 + 8
100
=
1248
100
=
312
25
.
Portanto, temos duas maneiras de expressar o mesmo n umero:
12, 48 =
312
25
.
Veja outros exemplos:
0, 267 = 0 +
2
10
+
6
100
+
7
1000
=
200 + 60 + 7
1000
.
Assim,
0, 267 =
267
1000
.
Tambem,
3, 52 =
_
3 +
5
10
+
2
100
_
=
300 + 50 + 2
100
=
352
100
=
88
25
.
Logo,
3, 52 =
88
25
.
Ent ao, 12,48 , 0,267 e 3, 52 s ao outras maneiras de escrever os n umeros
racionais
312
25
,
267
1000
e
88
25
, respectivamente.
CEDERJ
34
N umeros racionais
M
ODULO 1 - AULA 2
De modo geral, uma express ao do tipo
m, n
1
n
2
n
3
. . . n
p
, (2.1)
onde m e um n umero inteiro e n
1
, . . . n
p
s ao algarismos, e a representa c ao
decimal do n umero racional obtido pela seguinte soma:
m, n
1
n
2
n
3
. . . n
p
= m+
n
1
10
+
n
2
100
+
n
3
1000
+. . . +
n
p
10
p
, se m 0
e
m, n
1
n
2
n
3
. . . n
p
=
_
m +
n
1
10
+
n
2
100
+
n
3
1000
+. . . +
n
p
10
p
_
, se m < 0 .
Basta efetuar a soma das fra c oes e as simplica c oes convenientes para encon-
trar, nas express oes acima, ` a direita, o n umero racional em forma de fra c ao.
Neste momento e importante formular uma pergunta:
- Todo n umero racional pode ser expresso em nota c ao decimal?
Ou perguntando de outro modo:
- Partindo de um n umero racional
m
n
podemos escreve-lo na forma
m
n
= a
0
, a
1
a
2
. . . a
p
?
Para encontrar uma resposta, voltemos aos tres exemplos trabalhados
312
25
= 12, 48 ,
267
1000
= 0, 267 e
88
25
= 3, 52 .
Partindo das fra c oes e usando o algoritmo de Euclides, encontramos
312 25 267 1000 88 25
- 25 12,48 - 2000 0, 267 - 75 3,52
62 6700 130
- 50 - 6000 - 125
120 7000 50
- 100 - 7000 - 50
200 0 0
- 200
0
As contas acima s ao auto-explicativas e mostram que partindo de fra c oes,
o algoritmo euclidiano e a ferramenta para chegar ` a representa c ao decimal
de um n umero racional.
35
CEDERJ
N umeros racionais
Mas, calma l a, n ao vivemos no melhor dos mundos! E os n umeros
1
3
e
8
33
? Vamos efetuar a divis ao euclidiana para nos surpreender!
10 3 80 33
- 9 0,33 . . . - 66 0,2424 . . .
10 140
- 9 - 132
10 80
.
.
. - 66
140
- 132
80
.
.
.
Os resultados da divis ao mostram a necessidade de expressar
1
3
e
8
33
atraves de somas envolvendo innitas parcelas
1
3
= 0, 333 . . . =
3
10
+
3
100
+. . . +
3
10
n
+. . .
e
8
33
= 0, 2424 . . . =
2
10
+
4
100
+
2
1000
+
4
10000
+. . . .
Veremos mais adiante, nos conte udos das disciplinas de C alculo que
somas com innitas parcelas, como as somas acima no segundo membro das
igualdades, representam os n umeros escritos no primeiro membro. Ent ao, e
correto escrever,
1
3
= 0, 333 . . .
8
33
= 0, 2424 . . . .
As express oes ` a direita das igualdades s ao chamadas representa c oes ou
expans oes decimais innitas e peri odicas, ou simplesmente dzimas peri odicas.
A palavra peri odica refere-se ` a repeti c ao indeterminadamente do n umero 3 e
do n umero 24, respectivamente, na representa c ao de
1
3
e
8
33
. Agora podemos
responder a pergunta:
- Todo n umero racional pode ser expresso na forma decimal?
Se entendessemos forma decimal, apenas express oes do tipo (2.1), ex-
press ao onde aparece apenas um n umero nito de algarismos ap os a vrgula,
a resposta e n ao.
CEDERJ
36
N umeros racionais
M
ODULO 1 - AULA 2
No entanto, ao considerarmos somas innitas e express oes decimais
com innitos algarismos, provaremos na pr oxima aula, quando tratarmos da
representa c ao de n umeros racionais atraves de dzimas, o seguinte resultado:
Todo n umero racional pode ser representado em forma de uma ex-
press ao decimal (nita) ou sob forma de uma expans ao decimal innita e
peri odica.
Mas lembra de como motivamos a nota c ao decimal? Argumentamos
com as necessidades pr aticas do comercio, da ind ustria, etc. Pois bem,
para estas necessidades s ao sucientes valores que aproximam o valor real.
A aproxima c ao com maior ou menor erro, depende da natureza da opera c ao
realizada.
Por exemplo,
1
3
pode ser aproximado por 0,333. Neste caso, usamos 3
algarismos ap os a vrgula. O que signica esta escolha?
0, 333 =
3
10
+
3
100
+
3
1000
=
300 + 30 + 3
1000
=
333
1000
.
Note que
1
3

333
1000
=
1000 999
3000
=
1
3000
<
1
1000
.
Isso mostra que
1
3
0, 333, com erro de um milesimo.
O smbolo le-se aproximadamente. Ent ao
1
3
e aproximadamente 0,333 e
o erro e inferior a um milesimo.
Numa m aquina de calcular, quando dividimos 1 por 3 aparece no visor o
n umero zero, seguido de um ponto (substituindo a vrgula) e uma quantidade
nita de algarismos 3. Quanto maior for a capacidade da m aquina, maior
o n umero de dgitos 3 ap os o ponto (ou a vrgula) e tanto mais pr oximo do
valor exato
1
3
e o valor fornecido pela m aquina.
Atividade 2.4
a) Mostre que
1
3
< 0, 334.
b) Mostre que 0, 334
1
3
<
1
1000
.
c) Conclua que
1
3
0, 334 com erro inferior a um milesimo .
37
CEDERJ
N umeros racionais
Exemplo 2.7
Expressar o n umero
29
17
na forma decimal com erro inferior a um decimo de
milesimo.
Solu c ao
Usando o algoritmo euclidiano
29 17
-17 1,7058
120
-119
100
-85
150
-136
14
Ent ao,
29
17
1, 7058 com erro inferior a um decimo de milesimo.
De fato, veja as contas que comprovam isto:
1, 7058 = 1 +
7
10
+
0
100
+
5
1000
+
8
10000
=
17058
10000
.
Ent ao,
29
17

17058
10000
=
290000 289986
170000
=
14
170000
<
17
170000
=
1
10000
=
1
10
4
.
Exerccios propostos
1. Determine os n umeros naturais n que satisfazem a inequa c ao
n
n + 2
<
4
5
2. Determine para que n umeros racionais x, as express oes abaixo n ao est ao
bem denidas:
(a)
x
1 [x[
(b)
x
1 x
2
(c)
2x
2 x
2
CEDERJ
38
N umeros racionais
M
ODULO 1 - AULA 2
3. Assinale as arma c oes corretas, onde q representa um n umero racional
arbitr ario:
(a) q + 37/8 est a ` a direita de q
(b) q 12 est a ` a esquerda de q
(c) 5 +q est a ` a direita de 5
(d) 6 q est a ` a esquerda de -6.
4. (a) Complete:
Transladando o ponto correspondente a -12/8+ q para a direita,
segundo o racional , obtemos o ponto correspondente
a q + 1.
(b) Determine os valores de r Q para os quais a express ao [r2[ 2
e positiva.
5. (a) Escreva em ordem crescente os elementos do conjunto
_
2, 1342; 2, 134201; 0, 3259;
31
7
;
21
10
_
.
(b) Efetue:
2
5
+ 24, 70034
6. Determine o menor inteiro positivo z, tal que os n umeros
z
2
,
z
3
,
z
4
,
z
5
sejam inteiros.
Respostas
Atividade 2.1:
822
81
=
274
27
,
244
132
=
61
33
e
121
143
=
11
13
.
Atividade 2.2:
73
4
= 18 +
1
4
,
3
2
= 2 +
1
2
.
Atividade 2.3
a)
3
6
=
1
2
,
12
5
= 3 +
3
5
e
19
5
= 4 +
1
5
.
b)
19
5
<
12
5
<
3
6
<
9
13
c) Basta mostrar que
4
20
<
13
64

1
5
<
13
64
64 < 65 .
39
CEDERJ
N umeros racionais
Atividade 2.4
a) 0, 334 =
334
1000
>
1
3
, uma vez que 3 334 > 1000
b) 0, 334
1
3
=
334
1000

1
3
=
1002 1000
3000
=
2
3000
<
1
1000
c) Basta examinar o resultado em b)
Exerccios propostos
1. n < 8
2. a) e b) x ,= 1 e x ,= 1 c) x ,=
2
3. a) e b)
4. a)
5
2
, b) r > 4 ou r < 0
5. a)
31
7
< 0, 3259 <
21
10
< 2, 1342 < 2, 134201
b) 24, 30034
6. z = 60
CEDERJ
40
N umeros irracionais - enfoque geometrico
M
ODULO 1 - AULA 3
Aula 3 N umeros irracionais - enfoque
geometrico
Objetivos
concluir que os n umeros racionais s ao insucientes para realizar todas
as medidas;
descrever uma innidade de n umeros irracionais;
realizar sobre a reta real a representa c ao geometrica de alguns n umeros
irracionais.
Estamos acompanhando o desenvolvimento da ideia de n umero.

E um
processo longo que pontuou a hist oria do homem sobre a Terra. Relato da
necessidade humana de contar objetos que levou ` a ideia abstrata de n umeros
naturais. E a partir da, a necessidade de considerar n umeros negativos e
n umeros racionais, estes ultimos como express oes de partes da unidade.
Tambem trabalhamos nas aulas passadas a representa c ao dos n umeros
naturais sobre uma reta orientada. Recorde com a Figura 3.1. A repre-
senta c ao e tal que a dist ancia entre o ponto 0 e o ponto 1 dene uma unidade
de medida. Assim dois n umeros inteiros quaisquer consecutivos est ao locali-
zados na reta distantes um do outro, exatamente de uma unidade padr ao de
medida.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
4
5
a
6
11
3
2
3
-11
Figura 3.1: N umeros racionais na reta.
Por exemplo, o n umero
11
3
e tal que
11
3
=
9 + 2
3
=
_
3 +
2
3
_
.
Isto signica que
11
3
e um ponto ` a esquerda da reta, situado entre os pontos
4 e 3. Para dar conta da posi c ao exata do n umero
11
3
, dividimos o
intervalo denido pelos n umeros 4 e 3 em tres partes iguais e assinalamos a
posi c ao procurada naquele ponto mais pr oximo de 4. Com isto, localizamos
o n umero
11
3
sobre a reta. Volte e observe a Figura 3.1.
41
CEDERJ
De modo geral, seja
m
n
um n umero racional. Como localizar
m
n
na reta
numerica?
Vamos supor que, inicialmente, m e n s ao positivos e, portanto
m
n
e
positivo. Temos duas situa c oes para examinar: m < n ou m n.
Primeiro caso: m < n ou seja,
m
n
< 1.
Nesta situa c ao, dividindo o intervalo cujos extremos s ao 0 e 1 em n
partes iguais e tomando m destas partes, localizamos o n umero
m
n
. Veja na
Figura 3.1, a localiza c ao do n umero
2
3
.
Segundo caso: m > n ou seja,
m
n
1.
Neste caso, podemos efetuar a divis ao euclidiana de m por n. Suponha
que
m = q n +r , 0 r < n.
Logo,
m
n
=
q n +r
n
=
q n
n
+
r
n
= q +
r
n
. Em vista da divis ao efetuada,
conclumos que o n umero
m
n
e um ponto sobre a reta, localizado entre os
n umeros inteiros q e q + 1. Isto e
q
m
n
< q + 1 .
Em seguida, dividimos o intervalo de reta denido pelos n umeros inteiros q e
q + 1 em n partes iguais e tomamos r destas partes. Acompanhe na Figura
3.1, o exemplo de localiza c ao do n umero
11
4
. Temos que,
11
4
=
2 4 + 3
4
=
2 4
4
+
3
4
= 2 +
3
4
.
Depois desta discuss ao, podemos descrever geometricamente sobre uma
reta todos os n umeros racionais. De fato, considere uma reta orientada so-
bre a qual est ao representados os n umeros inteiros. Selecione dois n umeros
inteiros consecutivos, por exemplo, p e p + 1, veja a Figura 3.2.
P P+1 0 1
Figura 3.2: Um intervalo generico.
Para encontrar n umeros racionais no intervalo denido pelos n umeros p
e p +1, escolhemos um n umero natural n, dividimos o intervalo em n partes
iguais. Cada ponto denido por uma destas divis oes representa um n umero
racional.
CEDERJ
42
M
ODULO 1 - AULA 3
Note que o n umero de divis oes n pode ser qualquer n umero natural
(por exemplo n = 10
10
10
). Este processo descreve todos os pontos da reta
que representam n umeros racionais entre p e p + 1. Agora fazendo p variar
nos n umeros inteiros cobrimos toda a reta. Este e o modo de localizar a
posi c ao de qualquer n umero racional.
Por outro lado, volte e observe o ponto a na Figura 3.1.
- Qual e a dist ancia do ponto a ao ponto 0?
Ou, a mesma pergunta feita de dois modos distintos:
- Qual e o n umero que deve ser gravado no lugar de a?
- Existe um n umero racional
m
n
maior que 5 e menor que 6, tal que
a =
m
n
?
Como veremos com exemplos, ainda nesta aula, existem pontos na reta
que n ao podem ser representados por n umeros racionais. O ponto a na
Figura 3.1 poderia ser um destes pontos. Isto signicaria que, a medida do
segmento de reta cujos extremos s ao o ponto zero e o ponto a n ao pode ser
expressa por um n umero racional. Volte a observar a Figura 3.1.
Atividade 3.1
a) Encontre um n umero inteiro q tal que q <
187
13
< q + 1.
b) Desenhe a parte da reta onde est ao localizados os n umeros q e q + 1 e
identique a posi c ao do n umero
187
13
.
N umeros irracionais
Estamos em plena viagem explorat oria pelo mundo dos n umeros!
Temos motiva c ao suciente vendo a import ancia que os n umeros repre-
sentam na organiza c ao de nossa sociedade. Pit agoras no seculo V a.C., um
dos maiores matem aticos que o mundo conheceu, apregoava: os n umeros
governam o mundo. Na concep c ao de Pit agoras, o conjunto de n umeros
que deveriam governar o mundo eram os n umeros racionais. E j a naquele
tempo percebeu-se que isto n ao era suciente. Vamos aos fatos:
Para Pit agoras, a beleza da estrutura dos n umeros era que a unidade e
suas fra c oes eram sucientes para expressar toda a beleza do universo. Na-
quela epoca t ao remota, a Matem atica confundia-se com a religi ao. Pit agoras
e seus seguidores formaram o que hoje denominamos irmandade. O fato sur-
43
CEDERJ
preendente ocorreu quando um discpulo de Pit agoras de nome Hipaso, per-
cebeu que a medida da hipotenusa de um tri angulo ret angulo cujos catetos
medem uma unidade, n ao pode ser expressa por um n umero racional.
Vamos direto aos fatos: veja a Figura 3.3 onde representamos um
tri angulo ret angulo ABC cujos catetos AB e AC medem 1.
Figura 3.3: Tri angulo ret angulo de Hip aso.
Segundo o Teorema de Pit agoras temos que,
BC
2
= 1
2
+ 1
2
= 2 .
Hipaso chamou a aten c ao para o fato de que n ao existe um n umero
racional cujo quadrado e 2. Isto e, para todo n umero racional
m
n
,
_
m
n
_
2
,= 2 .
A arma c ao de Hipaso, foi extremo choque para Pit agoras, que n ao
aceitou sua ideia de universo ser contrariada. Incapaz de refutar Hipaso, a
hist oria relata que Pit agoras usou seu poder na irmandade para condenar
Hipaso ` a morte por afogamento.
- Mas por que n ao existe
m
n
Q, tal que
_
m
n
_
2
= 2 ?
Vamos manter o suspense! Antes precisamos de uma pequena pre-
para c ao para responder ` a pergunta que acaba de ser formulada. Precisamos
mostrar uma propriedade muito simples sobre os n umeros naturais.
Proposi cao 3.1
Seja m um n umero natural. Se m
2
e par ent ao m e par.
A propriedade sobre n umeros naturais garantida pela proposi c ao pode
ser representada simbolicamente por
m
2
e par m e par ,
CEDERJ
44
M
ODULO 1 - AULA 3
Para provar a proposi c ao 3.1, vamos dar um passo e preparat orio.
Passo preparat orio: Vamos provar que se m e mpar ent ao m
2
e mpar.
Veja como e a prova. Se m e mpar ent ao m = 2p + 1, para algum
p N. Isto e, m
2
= (2p +1)
2
= 4p
2
+4p +1 = 2(2p
2
+2p) +1, evidenciando
que m
2
e mpar. Provamos ent ao que
m mpar m
2
mpar .
Tendo estabelecido o resultado preparat orio voltamos ` a prova da pro-
posi c ao. Queremos provar que se m
2
e par ent ao m e par. Em smbolos
necessitamos provar a implica c ao
m
2
par m par . (3.1)
Mas, Cuidado!
Leia com aten c ao a arma c ao 3.1 acima! Para qualquer arma c ao que
se fa ca, em particular para esta arma c ao com a qual estamos trabalhando,
existem somente duas possibilidades: a arma c ao e falsa ou e verdadeira.
Nosso trabalho e mostrar que e verdadeira (. . .) ou mostrar que ela n ao e
falsa. Isto em Matem atica e incrvel! E veja como provar que a arma c ao
escrita em (3.1) n ao e falsa.
Suponha que e falsa. Ent ao encontraremos algum n umero natural m
tal que m
2
e par e m e mpar (m
2
par m mpar). Uma situa c ao destas
pode existir?

E claro que n ao. O passo intermedi ario, mostrou que se m e
mpar ent ao m
2
e mpar (m mpar m
2
mpar). Juntando os raciocnios
encontramos que
m
2
par m mpar m
2
mpar .
Temos uma contradi c ao, evidenciando que a implica c ao (3.1) n ao pode ser
falsa. Portanto, a arma c ao (3.1) e verdadeira.
Isto naliza a prova da Proposi c ao 3.1. O metodo de prova, usado na
proposi c ao 3.1, e chamado de
metodo da contraposi c ao. O
metodo garante que para pro-
var que A B e suciente
mostrar que a suposi c ao que A
e verdadeira e B e falsa induz
uma contradi c ao.
Agora estamos prontos para provar que, n ao existe um n umero racio-
nal que me ca a hipotenusa de um tri angulo ret angulo cujos lados medem a
unidade. Isto e, n ao existe
m
n
Q, tal que
_
m
n
_
2
= 2 . (3.2)
45
CEDERJ
Na igualdade anterior podemos supor que
m
n
e uma fra c ao irredutvel. Ou
seja, m e n n ao possuem divisores comuns alem da unidade. Agora, se
existisse um n umero racional com as propriedades anteriores, ent ao
m
2
= 2n
2
.
Vamos em frente! Veja a igualdade acima. Ela diz que m
2
e par. Ora
se m
2
e par ent ao m e par (proposi c ao 3.1). Isto e, m = 2p, para algum
p N. Ent ao voltando ` a igualdade escrevemos
(2p)
2
= 2n
2
4p
2
= 2n
2
2p
2
= n
2
.
A ultima igualdade mostra que n
2
e par. Mas ent ao n tambem e par (usamos
aqui de novo a proposi c ao 3.1). Mas da, m e par e n e par. Uma contradi c ao,
pois sendo a fra c ao
m
n
irredutvel n ao pode ser simplicada por 2. Isto mostra
que a igualdade 3.2 n ao pode acontecer.
Conclus ao: Existem medidas que n ao podem ser expressas por um n umero
racional. Veja a Figura 3.4, que localiza sobre a reta orientada o n umero
a, tal que a
2
= 2. Denotamos, simbolicamente, este n umero por a =
2 e o
denominamos a raiz quadrada de 2.
-2 -1 0
a
1
1
2 2
Figura 3.4: O n umero irracional
2.
UFA! Acabamos de subir uma pequena ladeira. Nesta posi c ao um pouco
mais elevada, a vista e larga e abrangente. Vale a pena recordar nossa subida
e tirar algumas conseq uencias.
- Qual foi o procedimento?
Encontramos o primeiro n umero irracional ao medirmos a hipotenusa
de um tri angulo ret angulo cujos lados medem 1. Isto foi possvel porque
provamos que, se a e o n umero que representa a medida da hipotenusa deste
tri angulo ent ao
a ,=
m
n
, quaisquer que sejam m, n Z.
CEDERJ
46
M
ODULO 1 - AULA 3
Denotamos a =
2 e encontramos nosso primeiro n umero irracional. Vamos

` as conseq uencias. Observe que se p Z e um inteiro qualquer n ao nulo,
ent ao p
2 e tambem irracional. Vamos provar isto. Suponha, por absurdo,

que p
2 e racional. Ent ao, para algum m e n inteiros, com n ,= 0,

p
2 =
m
n

2 =
m
n p
.
Isto implicaria que
2 e racional. Isto e uma contradi c ao. Logo p
2 e
irracional.
Conclus ao: temos j a um n umero innito de n umeros irracionais
. . . 3
2, 2
2,
2,
2, 2
2, 3
2, 4
2, . . .
Armamos tambem que, para qualquer n umero natural n,
2
n
e um
n umero irracional.
De fato, suponha por absurdo que
2
n
=
p
q
, onde p, q Z, q ,= 0. Ent ao
2 =
p n
q
implicando que
2 seria racional. Esta contradi c ao garante que
2
n
e irracional.
- Como representar na reta numerica
2
n
?
Tomamos o segmento de reta cujos extremos s ao os pontos 0 (zero) e
2 e dividimos o segmento em n partes iguais. O ponto da divis ao mais

pr oximo de zero, representa
2
n
. Veja na gura o ponto
2
3
.
0
3
2
2
2
Figura 3.5
O mesmo tipo de argumento desenvolvido acima, e suciente para pro-
var que
p
q
2 e um n umero irracional, onde p, q Z, q ,= 0. Tambem e f acil

de encontrar o ponto que representa
p
q
2 na reta orientada. Veja como isto

e realizado.
47
CEDERJ
Primeiro, note que
p
q
2 = p
_
2
q
_
. Em seguida, dividimos o segmento
cujos extremos s ao os pontos representados pelo n umero zero e o n umero
2,
e localizamos o ponto que representa
2
q
. A partir da, tomamos sucessi-
vamente p destes segmentos um ap os o outro, para localizar o ponto que
representa o n umero p
_
2
q
_
. Veja na gura os n umeros irracionais
3
4
2 e
5
4
2.
0 1
4
2
2 2
4
3
2
2
4
5
Figura 3.6
Atividade 3.2
Usando o Teorema de Pit agoras, determine as medidas x, y, z e w dos
segmentos da Figura 3.7.
Figura 3.7
Encontramos o primeiro n umero irracional
2 como o n umero que for-

nece a medida de um segmento da reta. Esta e a unica maneira de obter
n umeros irracionais.
Para nossos objetivos agora, podemos enunciar uma deni c ao geometrica:
Deni cao 3.1
Um n umero e irracional quando ele e o valor da medida de um segmento de
reta e que n ao pode ser escrito na forma
m
n
, onde m e n s ao n umeros inteiros.
CEDERJ
48
M
ODULO 1 - AULA 3
Nota: Na verdade, denimos acima os n umeros irracionais positivos (uma
vez que a medida de um segmento e positivo). Para acrescentar os n umeros
irracionais negativos, basta tomar os simetricos (negativos) dos n umeros ir-
racionais positivos.
Se denotarmos por I o conjunto dos n umeros irracionais, ent ao R,
R = I Q,
e o conjunto dos n umeros reais.
O n umero
Outra medida importante detectada na antig uidade e que n ao pode ser
expressa por um n umero racional foi o n umero .
Para entender, tome um crculo de di ametro igual a 1 e force este crculo
a rolar sem deslizamento ao longo de uma reta, como na Figura 3.8.
A
A
A
A
Figura 3.8: O permetro do crculo.
O segmento de reta, compreendido entre duas posi c oes consecutivas em
que um ponto escolhido A toca a reta de rolagem, tem comprimento que
denominamos .
O n umero e portanto o comprimento ou permetro de um crculo cujo
di ametro mede 1.
O n umero j a era estudado ` a epoca do Oriente antigo e era lhe
atribudo o valor aproximado de
256
81
3, 16 . . .. Este dado hist orico esta
registrado no Papiro de Rhind (1650 a.C.).
O grande ge ometra da epoca grega (sec IV a.C.), Arquimedes de Sira-
cusa, desenvolveu metodos geometricos ecientes para calcular valores nume-
ricos ainda mais pr oximos para . Usando um polgono de 96 lados inscrito
numa circunferencia, encontrou 3, 1428.
49
CEDERJ
No entanto, foram precisos mais de 3400 anos para que, em 1882, o
matem atico ingles Ferdinand Lindeman pudesse provar que o n umero e
irracional.
Para encerrar a aula, queremos apresentar ainda dois resultados sobre
existencia de n umeros irracionais.
Voce pode concluir atraves da Atividade 2 que, para qualquer n umero
natural m existe um segmento cuja medida l e tal que l
2
= m. Faz sen-
tido, portanto, denir o comprimento destes segmentos por

m. Com esta
deni c ao,

m e a medida de um segmento e vale
m = m.
O n umero
m e dito a raiz quadrada de m e uma quest ao relevante e a

seguinte: dado um n umero natural m, decidir se
m e racional ou irracional.
Para encerrar esta Aula, provaremos que
3 e
2p s ao n umeros irra-
cionais, se p e qualquer n umero natural mpar.
Para provar estes resultados precisamos de prepara c ao. Imitando a
Proposi c ao 3.1, vamos provar que:
Proposi cao 3.2
Seja m um n umero natural. Se m
2
e divisvel por 3 ent ao m e divisvel
por 3.
Prova: O que queremos provar e:
m
2
divisvel por 3 m divisvel por 3 .
Ora, se m
2
e divsivel por 3, ent ao
m
2
= 3q ,
para algum n umero natural q. Agora, efetuando a divis ao euclidiana de m
por 3 encontramos que
m = 3k +r , onde 0 r < 3 . (3.3)
Isto e, k > 0 e o resto r e um dos n umeros 0, 1 ou 2. Ent ao,
3q = m
2
= (3k +r)
2
= 9k
2
+ 6kr +r
2
.
Ou seja,
q = 3k
2
+ 2kr +
r
2
3

r
2
3
= q 3k
2
2kr .
- O que mostra a ultima igualdade?
CEDERJ
50
M
ODULO 1 - AULA 3
Do lado direito temos um n umero inteiro q 3k
2
2kr. Ent ao, do lado
esquerdo, o n umero deve ser inteiro. Mas 0 r < 3. Isto e, r = 0, 1 ou 2.
Note que os valores r = 1 e r = 2 produzem para
r
2
3
os valores n ao inteiros
1
3
e
4
3
. Logo, r = 0 e em (3.3), escrevemos m = 3k. Portanto, m e divisvel
por 3.
Usando o resultado da Proposi c ao 3.2, podemos provar que:

Proposi cao 3.3
O n umero
3 e irracional.
Prova: De fato, suponha, por absurdo, que
3 e um n umero racional. Ent ao
3 =
m
n
,
onde
m
n
e uma fra c ao irredutvel com n > 0. Logo,
_
m
n
_
2
= (
3)
2
m
2
= 3n
2
.
A ultima igualdade mostra que m
2
e divisvel por 3. Ent ao a Proposi c ao 3.2
garante que m e divisvel por 3. Isto e, m = 3q, para algum n umero natural
q. Ent ao
m
2
= 3n
2
(3q)
2
= 3n
2
3q
2
= n
2
.
Ent ao n
2
e divisvel por 3. De novo, a Proposi c ao 3.2 garante que n e divisvel
por 3. Mas isto n ao pode ocorrer, porque m e n divisveis por 3 contraria o
fato que
m
n
e uma fra c ao irredutvel. Este absurdo prova que
3 ,=
m
n
,
para quaisquer n umeros inteiros m e n. Portanto,
3 e irracional.
Proposi cao 3.4

Se p e um n umero natural mpar ent ao

2p e irracional.
De fato, vamos supor, por absurdo, que existe uma fra c ao irredutvel
m
n
, n > 0, tal que
_
2p =
m
n
. (3.4)
51
CEDERJ
Ent ao,
2p =
_
m
n
_
2
m
2
= 2pn
2
.
logo m
2
e par. Pela Proposi c ao 3.1, m e tambem par. Isto e, m = 2k, para
algum k N. Logo,
(2k)
2
= 2pn
2
4k
2
= 2pn
2
2k
2
= pn
2
.
Isto mostra que pn
2
e par. Mas como p e um n umerompar, para pn
2
ser par a
unica possibilidade e que n
2
seja par. Pela Proposi c ao 3.1, n
2
sendo par temos
que n e par. Ora, m par e n par implica que
m
n
e redutvel (podemos dividir
por 2). Isto e uma contradi c ao. Logo n ao e possvel escrever a igualdade
(3.4) e
2p e um n umero irracional.
Atividade 3.3
Prove com auxlio da Proposi c ao 3.4, que s ao irracionais os n umeros:
a)
2 +
3 b)
3
Exerccios
1. Assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para cada uma das arma c oes
abaixo e justique sua resposta.
(a) Se r e q s ao n umeros racionais ent ao r +q e um n umero racional.
(b) Se r e q s ao n umeros racionais e ambos n ao inteiros ent ao r q
pode ser um n umero inteiro.
(c) Se r e q s ao n umeros racionais, com q ,= 0, ent ao r +q
2 e sempre
irracional.
(d) Existem innitos n umeros irracionais.
2. A partir de dois segmentos de reta de medidas m e n, mostre como
construir um segmento de medida

mn.
3. Prove que
2 +
p e um n umero irracional se p e um n umero primo.

CEDERJ
52
M
ODULO 1 - AULA 3
Respostas
Atividade 3.1
a)
187
13
= 15 +
8
13
, q = 15
Atividade 3.2 x =
2, y =
3, , z =
4 = 2, w =
5
Atividade 3.3
a) Escreva
2 +
3 =
m
n
e eleve ao quadrado. Use a proposi c ao 3.4.
b) Mesma sugest ao de a).
Exerccios
1. a) V b) V c) V d) V
2. Construir um semi-crculo cujo di ametro mede m + n. Sejam A e B
os pontos extremos do di ametro e C um ponto interior ao segmento
AB de modo que AC = m e BC = n. A semi-reta com origem em
C, ortogonal a AB corta o semi-crculo no ponto D. Ent ao CD e o
segmento procurado.
3. Suponha que
2 +
p =
m
n
eleve ao quadrado e use a proposi c ao 3.4.
53
CEDERJ
N umeros reais representa cao decimal
M
ODULO 1 - AULA 4
Aula 4 N umeros reais representa cao
decimal
Objetivos
entender os n umeros reais positivos como medida de um segmento da
reta real;
encontrar representa c oes decimais para n umeros racionais;
distinguir entre os n umeros racionais, aqueles que possuem representa c ao
decimal nita daqueles que s o possuem representa c ao decimal innita;
associar representa c ao decimal innita e peri odica a n umeros racionais;
entender que um n umero irracional tem uma representa c ao decimal
innita e n ao peri odica.
Na aula anterior tomamos contato com o primeiro n umero irracional.
Este n umero foi representado pelo smbolo
2 e expressa a medida do com-

primento da hipotenusa de um tri angulo ret angulo cujos catetos medem a
unidade. Este resultado mostrou que os n umeros racionais n ao s ao sucien-
tes para medir o comprimento de todos os segmentos.

E preciso mais uma
vez aumentar o nosso conjunto de n umeros.
Recorde como come camos! Necessidade de contar objetos levou ` a ideia
abstrata do conjunto dos n umeros naturais,
N = 1, 2, 3, . . . .
Em seguida, devido ` a necessidade de expressar contagem negativa (perda,
prejuzo) chegamos aos n umeros inteiros Z,
Z = . . . 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, . . . .
Como N Z, o que zemos foi uma amplia c ao do conjunto N.
Indo mais alem, a necessidade de considerar partes da unidade levou ` a
formula c ao dos n umeros racionais,
Q =
_
m
n
; m, n Z e n ,= 0
_
.
55
CEDERJ
Foi mais uma amplia c ao na nossa capacidade de medir. E neste nvel atingido
temos que
N Z Q.
No entanto, com a impossibilidade de exprimir o comprimento da hipo-
tenusa de um tri angulo ret angulo cujos catetos medem uma unidade, por um
n umero racional, somos levados a promover nova amplia c ao. Ao conjunto dos
n umeros racionais Q, devemos adicionar o conjunto dos n umeros irracionais
I.
- E quais s ao todos estes n umeros irracionais?
Apelamos para nosso modelo usual, uma reta orientada onde est ao lo-
calizados os n umeros racionais. Neste modelo os n umeros irracionais s ao
interpretados como medida de segmentos que n ao podem ser medidos pelos
n umeros racionais. Juntando ao conjunto dos n umeros racionais Q ao con-
junto dos n umeros irracionais I, chegamos ao conjunto dos n umeros reais R.
Ent ao
R = Q I .
Nesta aula vamos aprofundar um pouco nosso conhecimento sobre os
n umeros irracionais e por conseq uencia sobre os n umeros reais.
Para motivar o desenvolvimento lan co uma pergunta:
- Qual e o comprimento do maior lado da mesa de sua sala?
Figura 4.1: Medida da largura da mesa I.
Vamos imaginar que a mesa seja retangular, como ilustrada na Figura
4.1. Sobre a mesa est a representada uma reta r orientada sobre a qual est ao
localizados os n umeros inteiros.
Note que a reta r est a posta perpendicularmente ao menor lado AB
da mesa e o ponto 0 (zero) est a localizado sobre este lado. Suponha ainda
que o ponto 1 tambem esteja estrategicamente localizado, de modo que o
comprimento do segmento cujos extremos s ao 0 e 1 vale um metro. Este
segmento e o segmento unidade U.
CEDERJ
56
M
ODULO 1 - AULA 4
Tambem, o ponto l, localizado sobre a reta e sobre o segmento CD, representa
um n umero que denir a a medida do comprimento da mesa. Certamente, a
medida l ser a superior a dois metros e inferior a tres metros.
- Em que circunst ancias podemos garantir que l e um n umero racional?
Existe uma resposta muito simples a esta pergunta. Pense um pouco,
antes de ler a resposta.
Resposta: O n umero l e racional se for possvel dividir o segmento de
extremos 2 e 3 em n partes iguais (n um n umero natural bem escolhido) de
modo que um ponto da divis ao caia sobre l.
Para exemplicar uma possibilidade, suponha que ap os a divis ao do
segmento de extremos 2 e 3 em 512 partes iguais, um dos pontos da subdi-
vis ao cai sobre o ponto l e este e o ponto n umero 204, quando contamos as
subdivis oes da esquerda para a direita. Ent ao
l = 2 +
204
512
=
1024 + 204
512
=
1228
512
=
307
128
,
que e um n umero racional.
Por outro lado, se a medida l e representada por um n umero irracional,
ent ao para toda divis ao do intervalo de extremos 2 e 3 em n partes iguais,
nenhum ponto das subdivis oes encontradas coincidir a com o ponto l. Esta
situa c ao ocorre, por exemplo, se o comprimento l da mesa e 2
2.
Vamos explorar um pouco esta possibilidade de l ser igual a 2
2.

E
claro que a medida 2
2 metros para a largura da mesa e extremamente

precisa, mas nunca utilizada na pr atica.
Imagine que voce est a numa loja de m oveis e pergunta ao vendedor a
largura de uma mesa em exposi c ao na vitrine. Nunca o vendedor responder a
2
2 metros. Ele responder a uma medida racional muito pr oxima de 2
2.
Como isto acontece? Como se expressa no dia a dia esta medida? Bem, o
vendedor da loja lan ca m ao de um metro. Este instrumento de trabalho
e uma barra ou regua de madeira expressando a unidade de comprimento
usual denominada metro. Este metro est a dividido em 10 partes iguais, cada
uma destas partes denindo um decmetro e cada decmetro aparece dividido
em 10 partes iguais, denindo um centmetro. Se o metro for especial, pode
ainda dividir o centmetro em 10 partes iguais, denindo um milmetro.
A unidade U de medida usada pelo vendedor e o metro. A rela c ao entre
as outras medidas pelo fracionamento est ao assim relacionadas:
1 m = 10 dm, 1 dm = 10 cm, 1 cm = 10 mm.
Ou ainda,
1 dm =
1
10
m, 1 cm =
1
100
m, 1 mm =
1
10
3
m.
57
CEDERJ
Para medir ent ao o comprimento l da mesa, o vendedor anota quantas
vezes, no m aximo, o metro cabe no segmento AC (comprimento da mesa),
veja a Figura 4.1. Isto e feito, colocando sucessivamente o metro sobre
a mesa a partir do ponto 0 (zero) em dire c ao ao ponto l (sem justapor as
medidas). Depois o vendedor verica quantas vezes, no m aximo, cabe no
segmento restante, o decmetro, repetindo a opera c ao para os centmetros e
depois para os milmetros. Uma m aquina de calcular mos-
tra no visor o resultado da
opera c ao 2
2.
com 7 dgitos de aproxima c ao.
2
2 2, 8284271
Agora vamos usar fortemente a suposi c ao que o comprimento da mesa
e l = 2
2. Se voce tem uma m aquina de calcular, veja que valor a m aquina

oferece para 2
2, ou consulte a lateral desta p agina. Ent ao, ao medir o

comprimento do segmento L, que representa a largura da mesa, veja a Figura
4.2, o vendedor constatou o seguinte:
Figura 4.2: Medida da largura da mesa II.
a) No segmento L cabem 2 metros, mas 3 metros excedem. Ent ao 2 metros
e a primeira aproxima c ao grosseira de l.
b) No segmento que resta a ser medido, cujos extremos s ao os pontos 2 e
o ponto l, cabem 8 vezes
1
10
m, mas 9 vezes
1
10
m excedem. Ent ao
l
1
= 2 +
8
10
= 2, 8
e uma medida pr oxima de l. O erro desta medida e inferior a
1
10
m.
Note que o valor de referencia 8 usado est a inscrito no visor da m aquina
de calcular.
c) l
1
= 2, 8 e um ponto muito pr oximo de l e ` a esquerda de l. Entre l
1
e
l n ao cabe
1
10
m = 1 dm. No segmento cujos extremos s ao os pontos l
1
e l cabem
2
100
m = 2 cm. Mas
3
100
= 3 cm excedem.
Ent ao
l
2
= 2 +
8
10
+
2
100
= 2, 82
e uma medida aproximada para l, com erro inferior a
1
100
m = 1cm.
CEDERJ
58
M
ODULO 1 - AULA 4
d) No segmento cujos extremos s ao os pontos l
2
e l cabem
8
1000
m = 8 mm,
mas
9
1000
m = 9 mm excedem.
Assim,
l
3
= l
2
+
8
1000
= 2 +
8
10
+
2
100
+
8
1000
= 2, 828 ,
e uma medida aproximada de l com erro inferior a
1
1000
m =
1
10
3
m = 1mm.
Em conclus ao,
l 2, 828 m
e a medida aproximada do comprimento da mesa, com erro inferior a um
milmetro. E quem se importa com erro de 1 milmetro para medida do
comprimento de uma mesa? Portanto, em termos pr aticos substitumos o
n umero irracional 2
2, pelo n umero racional 2,828. Isto e

l 2, 828 =
2828
1000
=
707
250
.
Mas, note. Se o vendedor tivesse meios tecnicos continuaria usando
1
10
4
m,
1
10
5
m etc . . . e obtendo valores racionais cada vez mais pr oximos de
l. Por exemplo,
l 2, 82842712 ,
e uma medida de l com erro menor que
1
10
8
=
1
100000000
.
Moral da hist oria: Desconem quando o notici ario da televis ao diz que a
temperatura em Braslia atingiu m axima de 39, 4 graus no ultimo ver ao.
Este n umero n ao e exato. H a probabilidade desta medida de temperatura ser
uma aproxima c ao racional do n umero irracional 28
2. Neste caso, a notcia

um pouco mais exata seria que a temperatura m axima do ultimo ver ao em
Braslia foi de 39,59797968 graus. Esta desconan ca sobre a notcia tem
fundamento. Mais tarde, em nossos estudos, poderemos provar que existem
muito mais n umeros irracionais que n umeros racionais.
Exemplo 4.1
Existem n umeros irracionais muito pr oximos do n umero irracional 2
2. Veja
a prova que a = 2
2 +
1
500
e um n umero irracional.
De fato, suponha por absurdo que a seja racional. Ent ao a =
m
n
para
m, n Z e n ,= 0. Logo
2
2 +
1
500
=
m
n
.
59
CEDERJ
Assim
2
2 =
m
n

1
500
=
500mn
500n
,
Logo
2 =
500mn
1000n
.
- O que mostra a igualdade anterior?
No segundo membro temos no numerador 500mn, que e um n umero
inteiro e no denominador 1000n, outro n umero inteiro. Isto leva ` a con-
clus ao que o segundo membro e um n umero racional. No entanto, o primeiro
membro e
2, um n umero irracional. Isto e uma contradi c ao. Um n umero

irracional n ao pode ser igual a um n umero racional.
- O que nos levou a esta contradi c ao?
Foi o fato de supormos, no incio de nossa prova que 2
2 +
1
500
e um
n umero racional. Ent ao n ao tem sada, 2
2 +
1
500
e um n umero irracional.
Atividade 4.1
a) Use argumentos como no exemplo 4.1 acima para provar o seguinte: Se
i e um n umero irracional e n e um n umero inteiro ent ao i + n e um
n umero irracional.
b) Represente numa reta numerica os n umeros 0 (zero), 1 e os n umeros
do conjunto m+
2 ; m Z .
Representa cao decimal de n umeros reais positivos
A motiva c ao central desta aula e a representa c ao decimal dos n umeros
reais.
Considere uma reta real, como na Figura 4.3, onde localizamos um
ponto, sobre o qual est a identicado o n umero real b. Temos dois segmentos
em destaque, o segmento unidade U, cujos extremos s ao os pontos (n umeros)
0 (zero) e 1 e o segmento B cujos extremos s ao os pontos (n umeros) 0 (zero)
e b.
Vale a pena destacar que
medida (U) = 1 e medida (B) = b .
CEDERJ
60
M
ODULO 1 - AULA 4
Isto e, os comprimentos dos segmentos U e B s ao dados pelos n umeros reais
1 e b, respectivamente.
Figura 4.3: Os segmentos B e U.
Vamos medir o segmento B e identicar o n umero real b. Nesta dire c ao
vamos encontrar a representa c ao decimal do n umero real b. Temos que con-
siderar algumas possibilidades.
1
a
possibilidade: b e um n umero inteiro, por exemplo, b = 3. Neste caso,
b = 3, 0000 . . .
e a representa c ao decimal de b.
2
a
possibilidade: b e um n umero racional n ao inteiro ou irracional e, neste
caso, tambem vamos denir o valor de b atraves de sua representa c ao decimal.
Suponha que o ponto b tem localiza c ao na reta como na Figura 4.4.
Procedemos do seguinte modo. Denimos U como unidade de medida,
U mede 1. Voce pode imaginar U como sendo o metro do vendedor da loja.
Figura 4.4: A medida do segmento B.
Encaramos o segmento B como um caminho a ser percorrido de 0 (zero)
ate b. Ou ainda, um caminho que queremos pavimentar ou ladrilhar linear-
mente com varetas. Varetas s ao segmentos cujos comprimentos s ao baseados
na unidade U e em suas divis oes decimais.
Vamos olhar este processo de pavimentar com varetas o caminho re-
tilneo de 0 ate b como uma brincadeira. Expliquemos melhor nosso jogo.
Temos tantas varetas quanto quisermos de comprimento 1. Temos 9 va-
retas de comprimento
1
10
, 9 varetas de comprimento
1
100
, 9 de comprimento
1
10
3
, . . . , 9 de comprimento
1
10
n
, . . . e assim por diante.
- Mas qual e a regra da brincadeira?
61
CEDERJ
Regra: A pavimenta c ao come ca no ponto 0 (zero) e vai em dire c ao ao ponto
b. Usando em ordem, primeiro as varetas de comprimento 1, depois as de
comprimento
1
10
, depois as de
1
100
e, assim por diante. S o paramos de usar
um tipo de vareta se esta n ao couber mais no caminho, isto e, a vareta
se colocada ultrapassa o ponto b. Nesta situa c ao, passamos a usar o tipo
seguinte de vareta de comprimento 10 vezes menor.
Para facilitar a linguagem, a vareta (segmento) unidade e denotada
por U. Cada uma das varetas seguintes de comprimentos
1
10
,
1
10
2
,
1
10
3
, . . . ,
1
10
n
, . . ., s ao denotadas por U
1
, U
2
, U
3
, . . . , U
n
, . . .. Dentro das regras do
jogo, em primeiro lugar, usamos o tipo maior de varetas, representadas pelo
segmento unidade U. Acompanhe pela Figura 4.4 e observe que encontramos
que cabem 3 vezes o segmento U no segmento B. Isto signica que podemos
escrever que
b 3 .
Isto e, b e um n umero real pr oximo a 3. Mas, b e superior a 3, uma vez que se
encontra mais ` a frente no sentido de percurso da reta real. Ou dito em outras
palavras, do ponto em que n ao podemos mais usar varetas de comprimento
1 ate chegar ao ponto b, temos ainda um segmento restante a ser percorrido
(pavimentado). Este segmento restante est a identicado com o segmento B
1
e representado na Figura 4.4.
Para cobrir B
1
lan camos m ao dos segmentos (varetas) U
1
de compri-
mento
1
10
. Note que possumos 9 destas varetas U
1
. E n ao precisaremos
mais que estas, uma vez que 10 segmentos de comprimento
1
10
resultam
comprimento 1 e B
1
tem medida inferior ` a unidade. Veja a Figura 4.5.
Figura 4.5: Medida do segmento B
1
.
Trabalhando agora com hip oteses, suponha possvel colocar 4 segmen-
tos U
1
no segmento restante B
1
e que, no entanto, 5 segmentos U
1
seriam
excessivos para cobrir B
1
. Neste caso, escrevemos
b 3 +
4
10
=
30 + 4
10
=
34
10
.
Ou,
b 3 +
4
10
= 3 + 0, 4 = 3, 4 .
CEDERJ
62
M
ODULO 1 - AULA 4
Isto e, b pode ser medido aproximadamente por 3,4. Alem do mais, o erro
que cometemos ao escrever ou ao identicar b com 3,4 e inferior a
1
10
.
J a usamos 3 varetas de comprimento 1 e 4 varetas de comprimento
1
10
. Mas ainda n ao chegamos l a! Ent ao lan camos m ao dos segmentos (vare-
tas) U
2
de comprimento
1
100
para pavimentar mais ` a frente nosso caminho
ate o ponto b. Suponha que podemos colocar 7 segmentos (varetas) U
2
de
comprimento
1
100
no buraquinho que falta para pavimentarmos o caminho
ate o ponto b, mas que 8 destes segmentos (varetas) ultrapassam b. Ent ao
podemos escrever
b 3 +
4
10
+
7
100
=
300 + 40 + 7
100
=
347
100
.
Ou,
b 3, 47 .
O valor obtido e muito pr oximo de b. Ao trocarmos b por 3,47, es-
taramos cometendo um erro inferior a
1
100
.
Vamos reetir um pouco sobre esta nossa pavimenta c ao. Temos apenas
duas situa c oes futuras a considerar:
1
a
situa cao: Ao prosseguirmos no processo, e tendo usado sucessivamente
as subdivis oes U
1
, U
2
, U
3
, . . . da unidade U, chegamos a uma situa c ao que
ao usarmos varetas de comprimento
1
10
n
, alcan camos exatamente o ponto b.
Vamos considerar um exemplo hipotetico desta situa c ao para tirarmos
conclus oes. Vamos supor, por exemplo, que ao usarmos varetas U
5
de com-
primento
1
10
5
fechamos com
b = 3 +
4
10
+
7
10
2
+
2
10
3
+
5
10
4
+
1
10
5
.
Neste caso,
b = 3, 47251
e a representa c ao decimal do n umero b.
2
a
situa cao: O processo nunca termina. Ao usarmos sucessivamente as
varetas U
1
, U
2
, . . . U
n
, estas varetas n ao d ao conta de fechar exatamente o
processo. Um ultimo segmento (vareta) U
n
n ao atinge o ponto b, enquanto
que mais um segmento U
n
ultrapassa b. Neste caso, s o resta a op c ao de
continuar indenidamente.
63
CEDERJ
Por exemplo, poderamos encontrar a situa c ao em que escreveramos
b = 3 +
4
10
+
7
10
2
+
8
10
3
+
5
10
4
+
0
10
5
+
8
10
6
+
2
10
7
+. . .
Ou
b = 3, 4785082 . . . .
Os pontinhos signicam que o processo continua. A igualdade acima expressa
a representa c ao decimal de b.
Resumo
Voltamos ` a reta real orientada como indicada na Figura 4.6, onde
est ao os pontos 0 (zero), 1 e um ponto arbitr ario b, para um resumo.
Figura 4.6: Volta ao segmento B.
Note que b e um n umero real que expressa a medida do segmento B de
extremos 0 (zero) e b.
O que vimos na nossa discuss ao anterior e que dependendo da posi c ao
de b, podemos encontrar dois casos:
1
o
caso: b se expressa como uma soma de um n umero nito de parcelas,
b = a
0
+
a
1
10
+
a
2
10
2
+. . . +
a
n
10
n
,
onde a
0
e um n umero inteiro maior ou igual a zero e a
1
, a
2
, . . . , a
n
s ao
n umeros inteiros maiores ou iguais a zero e menores ou iguais a 9.
Neste caso b se escreve como
b = a
0
, a
1
a
2
a
3
. . . a
n
. (4.1)
Note que
b =
a
0
10
n
+a
1
10
n1
+a
2
10
n2
+. . . +a
n
10
n
. (4.2)
Portanto, b e um n umero racional.
CEDERJ
64
M
ODULO 1 - AULA 4
2
o
caso: b se expressa como soma de um n umero innito de parcelas,
b = b
0
+
b
1
10
+
b
2
10
2
+. . . +
b
m
10
m
+. . . , (4.3)
onde b
0
e um n umero inteiro maior ou igual a zero e b
1
, b
2
, . . . , b
m
, . . . s ao
n umeros inteiros maiores ou iguais a zero e menores ou iguais a 9.
Ou seja, podemos escrever
b = b
0
, b
1
b
2
b
3
. . . b
m
. . . (4.4)
Neste caso n ao acontece a possibilidade de que a partir de um certo
ndice m todos os dgitos b
m+1
, b
m+2
, b
m+3
, etc sejam nulos.
E dentro do quadro que ate agora pintamos, cam duas quest oes. A
primeira e identicar os n umeros racionais cuja representa c ao decimal e nita.
A segunda quest ao e identicar dentre os n umeros cuja representa c ao decimal
e innita, aqueles que s ao racionais.
- Vamos nos dedicar a este assunto?
N umeros racionais com representa cao decimal nita
Do que vimos ate agora existem n umeros reais b, cuja representa c ao
decimal e nita. Isto e,
b = a
0
, a
1
a
2
. . . a
n
,
onde a
0
Z e a
1
, a
2
, . . . , a
n
s ao n umeros inteiros maiores ou iguais a zero e
menores ou iguais a 9. Estes n umeros s ao racionais, como expressa a f ormula
4.2.
Interessante notar que o denominador de (4.2) e 10
n
= 2
n
5
n
. Isto e,
na fatora c ao do denominador aparecem apenas os primos 2 e 5.
Note que o n umero racional que aparece em (4.2) pode n ao ser a ex-
press ao de b como uma fra c ao irredutvel. Isto acontece se o numerador
10
n
a
0
+ 10
n1
a
1
+ 10
n2
a
2
+. . . +a
n
,
for divisvel por 2 ou por 5.
De qualquer modo, ap os as simplica c oes a partir de (4.2), a express ao
irredutvel de b =
m
n
e tal que o denominador n de b tem como fatores primos
no m aximo os n umeros 2 e 5.
Isto motiva uma pergunta e induz a resposta.
- Que n umeros racionais tem representa c ao decimal nita?
65
CEDERJ
Resposta: Aqueles n umeros racionais b =
m
n
, que escritos na forma de
uma fra c ao irredutvel, o denominador tem como fatores primos, no m aximo,
o n umero 2 e o n umero 5.
Exemplo 4.2
Vamos encontrar a representa c ao decimal de b =
18
25
.
Vemos que a fra c ao e irredutvel e a fatora c ao do denominador fornece
25 = 5
2
. Logo b tem representa c ao decimal nita. Devemos encontrar um
denominador como potencia de 10. Escrevemos
b =
18 4
25 4
=
72
100
=
70 + 2
100
=
70
100
+
2
100
=
7
10
+
2
10
2
.
Logo b = 0, 72 e a representa c ao decimal.
N umeros racionais com representa cao decimal innita
Vimos em (4.3) e (4.4), a possibilidade da representa c ao decimal de
um n umero se expressar atraves de uma soma onde comparecem um n umero
innito de parcelas n ao nulas. Veja (4.3).
- Tem sentido somas com uma innidade de parcelas?
A resposta e sim. Estas somas chamam-se series numericas e podemos
(dependendo da natureza da serie) associar um n umero como soma da serie.
S o podemos dar sentido ` a uma soma com innito n umero de parcelas se
a soma for convergente. Este e um assunto a ser tratado em C alculo 1.
Adiantamos que somas com innitas parcelas (ou series) como as escritas em
(4.3) s ao convergentes e ent ao podemos associar um n umero real ` a soma. As mais elementares series con-
vergentes s ao as progress oes
geometricas de raz ao posi-
tiva e inferior a unidade.
Por exemplo, se a > 0 e
0 < r < 1 ent ao a +
a
r
+
a
2
r
2
+
. . . +
a
n
r
n
+ . . . =
a
1r
.
Por exemplo,
1 +
1
2
+
1
4
+ . . . +
1
2
n
+ . . . = 2
- Qual e a representa c ao decimal de um n umero racional b =
m
n
, onde a
fra c ao que expressa o n umero e irredutvel e o denominador n possui fatores
primos distintos de 2 e 5?
A resposta a esta pergunta pode ser encontrada se olharmos como ca
a representa c ao decimal de n umeros racionais como
b =
5
7
e c =
19
11
.
CEDERJ
66
M
ODULO 1 - AULA 4
Para encontrar a representa c ao decimal, usamos repetidas vezes o al-
goritmo de Euclides para a divis ao de n umeros inteiros,
50 7 19 11
10 0,71428571 80 1, 72727
30 30
20 80
60 30
40 80
50
10
30
Olhe detalhadamente os exemplos acima e encontre o caminho para a
resposta. Os n umeros racionais que tem representa c ao decimal com innitos
algarismos tem na representa c ao decimal obrigatoriamente a partir de uma
certa posi c ao, um bloco de algarismos que se repete periodicamente. Nos
exemplos tratados
5
7
= 0, 71428571 . . .
19
11
= 1, 7272 . . . .
Para
5
7
o bloco peri odico e 714285 e para
19
11
o bloco e 72. Podemos usar
uma nota c ao simplicada nestes casos, e escrever
5
7
= 0, 714285 e
19
11
= 1, 72 ,
onde a barra identica o bloco de algarismos que se repete indenidamente.
Com estes exemplos estudados, podemos responder como e a repre-
senta c ao decimal de um n umero racional b =
m
n
, escrito em forma de fra c ao
irredutvel e onde n possui fator primo distinto de 2 ou 5. De fato, como
motivado nos exemplos concretos que acabamos de examinar acima, ap os efe-
tuarmos a divis ao euclidiana repetida de m por n, os n umeros que aparecem
como restos na divis ao est ao necessariamente no conjunto 1, 2, 3, . . . , n1.
Isto ocorre porque o resto e inferior ao divisor n. Ora, como o processo e
innito, o resto deve se repetir uma primeira vez no processo de divis ao. A
partir da primeira repeti c ao no resto, tudo acontece de modo autom atico,
repetindo os algarismos no quociente.
Reexamine os exemplos anteriores. No n umero racional
5
7
, ao dividir 5
por 7 encontramos o resto 1 repetindo uma primeira vez, denindo a repeti c ao
do bloco peri odico 714285 no quociente. No n umero racional
19
11
o resto que
se repete pela primeira vez e o resto 8. Esta repeti c ao determina o bloco
peri odico 72 no quociente.
67
CEDERJ
N umeros irracionais e representa cao decimal innita
Depois das considera c oes anteriores temos a seguinte conclus ao: Um
n umero irracional e exatamente aquele que tem na sua representa c ao decimal
innitos algarismos e nenhum bloco de algarismos repetindo periodicamente.
Conclusao
A representa c ao decimal
b = a
0
, a
1
a
2
. . . a
n
a
n+1
. . .
de um n umero real e como fosse seu DNA, dois n umeros diferentes tem
representa c oes decimais diferentes.
Exerccios
1. Encontre a representa c ao decimal dos seguintes n umeros:
a)
27
12
b)
135
21
c)
67
15
d)
329
5
e)
7
10
2. Coloque em ordem crescente os n umeros racionais
3, 217, 0, 272,
13
29
, 3, 22
3. Calcule o n umero resultante das opera c oes abaixo e o expresse na re-
presenta c ao decimal.
1, 3
1
5
5

0, 35
1, 4
4. Apenas examinando o denominador das fra c oes indique quais dos n umeros
racionais tem representa c ao decimal nita.
a)
3041
238
b)
711
60
c)
1
220
d)
6
60
5. Responda falso (F) ou verdadeiro (V) justicando a resposta.
(a) N umeros reais muito pr oximos de 2 s ao racionais.
(b) Se b e um n umero irracional ent ao
1
b
e irracional.
(c) Se s e um n umero irracional positivo ent ao s
2
e um n umero racio-
nal.
6. Se a e um n umero real positivo e r =
1
a
+ 5, calcule o valor de
1
r
.
CEDERJ
68
M
ODULO 1 - AULA 4
7. Construa as representa c oes decimais de
1
3
e
2
3
.
8. Baseado na resposta da quest ao 7 e no algoritmo de Euclides, o que
voce pode deduzir da expans ao decimal de um n umero racional positivo
representado pela fra c ao irredutvel
p
3
?
Atividade 4.1
a) Se i +n e racional ent ao i +n =
p
q
, onde p e q s ao inteiros e q ,= 0. Da,
que i =
p
q
n =
p nq
q
. A equa c ao mostra que i e racional, o que e
um absurdo. Logo, i +n e irracional.
b) Localize antes o n umero
2 e ap os todos os n umeros m+
2.
1. a) 2, 25 , b) 6, 428571 , c) 4, 46 , d) 65,8 e) 0,7
2. 3, 22 < 3, 217 < 0, 272 <
13
29
3. 0, 03
4. b) e d)
5. a) F 2 +
2
n
e irracional para todo n.
b) V Se b n ao se escreve como
m
n
, o mesmo e verdade para
1
b
.
c) F s =
2 + 1 e irracional e s
2
= 2
2 + 3 e tambem irracional.
6.
1
r
=
a
1 + 5a
7.
1
3
= 0, 3,
2
3
= 0, 6
8. O algoritmo de Euclides permite escrever p = 3m+r onde r = 1 ou r = 2.
Logo
p
3
= m+
r
3
. Ent ao
p
3
= m, 3 ou
p
3
= m, 6.
Conclus ao: O perodo
p
3
tem comprimento 1 e o algarismo do bloco peri odico
e 3 ou 6.
69
CEDERJ
N umeros reais: potencias, radicais e express oes numericas
M
ODULO 1 - AULA 5
Aula 5 N umeros reais: potencias, radicais e
express oes numericas
Objetivos
Depois de trabalhar esta aula, voce:
compreender a os conceitos de potencia c ao e radicia c ao de n umeros
reais;
estar a apto a resolver ou simplicar express oes numericas.
Voce j a deve ter experiencia desde o Ensino Fundamental e Medio de
lidar com o assunto que iniciamos nesta aula: potencia c ao.
De um lado temos uma quest ao de nota c ao. Quando escrevemos, por
exemplo 3
4
, estamos expressando em smbolos e abreviadamente o produto
3 3 3 3. Notamos vantagem nesta conven c ao. Imagine se tivermos que
expressar atraves de produto de fatores 3
500
.

E muito fatigante! Da, o poder
da nota c ao.
Doutro lado, o estudo de potencias leva, com o aprofundamento, ` a con-
sidera c ao de importantes classes de fun c oes. Mais especialmente, as fun c oes
exponenciais e fun c oes logartmicas entre outras. Ser a ent ao o momento de
estudarmos fun c oes como e
x
, log x, x
n
e x
m/n
.
Nesta aula, vamos desenvolver as ideias mais simples de potencia c ao,
no entanto, fundamentais.
Potencias de um n umero real
Antes da primeira deni c ao e bom voce recordar nossa escolha. O
conjunto dos n umeros naturais n ao contem o zero. Isto e, N = 1, 2, 3, . . ..
Deni cao 5.1
Seja b um n umero real.
a) Se n e um n umero natural ent ao
b
n
= b b . . . b (n fatores iguais a b) .
71
CEDERJ
b) Se b ,= 0 e m e um n umero inteiro negativo,
b
m
= (b
1
)
m
=
_
1
b
_
m
=
1
b

1
b
. . .
1
b
.
Acima temos um produto com m fatores. Note que m > 0.
c) Se b ,= 0 ent ao b
0
= 1.
Notas
1) Na deni c ao 5.1, b e chamado a base e n, m e 0 (zero) s ao os expoentes.
2) Observe, na deni c ao 5.1, a quest ao da abrangencia dos n umeros reais
que servem de base. No item a) b e qualquer n umero real; nos itens b)
e c) e necess aria ` a condi c ao b ,= 0.
Vamos a alguns exemplos!
Exemplo 5.1
a)
_
1
3
_
3
=
_
1
3
_
1
3
_
1
3
_
=
1
9
_
1
3
_
=
1
27
.
b)
_
2
5
_
4
=
_
2
_
4
=
_
2
_
2
_
2
_
2
_
=
=
25
2

25
2
=
625
4
.
c) (3, 12)
0
=
_
312
100
_
0
= 1 .
Mais algumas observa c oes relevantes
1) Aten c ao! N ao tem sentido matem atico a express ao 0
0
.
2) Aproveito a ocasi ao para lembrar que, voce j a deve ter topado com ou-
tras express oes matem aticas sem sentido, ou indeterminadas. Recordo
mais um exemplo:
0
0
n ao tem sentido ou e indeterminado.
Propriedades da potencia cao
As propriedades da potencia c ao que enunciamos a seguir s ao conseq uencias
diretas das propriedades fundamentais das opera c oes de adi c ao e multi-
plica c ao de n umeros reais.
CEDERJ
72
M
ODULO 1 - AULA 5
Suponha que os n umeros reais b e c e os n umeros inteiros m e n, per-
mitem denir todas as potencias explicitadas nos itens de a) ate d) a seguir.
Ent ao valem as propriedades:
a) b
m
b
n
= b
m+n
b) (b
m
)
n
= b
mn
c) b
m
b
n
= b
m
1
b
n
= b
m
b
n
= b
mn
d) (b c)
m
= b
m
c
m
.
Atividade 1
Calcule:
a) (
3)
4
b) [(
2)
2
]
3
c) (
2 5)
2
Razes n-esimas de n umeros reais
Freq uentemente camos diante da necessidade de denir que n umero
real x verica uma equa c ao como
x
n
= b,
onde n e um n umero natural e b, um n umero real. Explicando melhor: na
equa c ao, b e um n umero real conhecido e precisamos encontrar um ou mais
n umeros reais x tais que
b = x x x. . . x (n fatores x) .
- Voce lembra do surgimento do primeiro n umero irracional, na aula 3?
Naquela ocasi ao, o n umero real x que fornecia a medida da hipotenusa
de um tri angulo ret angulo cujos catetos medem 1, vericava x
2
= 2. Como
visto, provamos que x e irracional e usamos a nota c ao x =
2 para expressar
o n umero. Portanto,
2 tem a propriedade que
2 = 2.
Veja outros exemplos.
Exemplo 5.2
a) Encontre n umeros reais x tais que x
3
= 8.
A equa c ao proposta tem como unica solu c ao x = 2. De fato, (2)
(2) (2) = 8.
73
CEDERJ
b) Encontre n umeros reais x tais que x
6
= 8.
Neste caso, as duas solu c oes possveis s ao os n umeros x
1
=
2 e
x
2
=
2. De fato, (
2)
6
=
2 = 2 2 2 = 8.
O mesmo desenvolvimento valendo para x
2
=
2.
Estamos em condi c oes de denir o conceito de raiz enesima de um
n umero real.
Deni cao 5.2 (Razes n-esimas)
Seja b um n umero real. Ent ao,
a) Se b > 0 e n um n umero natural, a raiz n-esima de b e o n umero real
positivo que elevado ` a potencia n resulta b.
Usamos a nota c ao
n
b ou b
1
n
para representar a raiz n-esima de b. Isto
e, b =
n
b
n
b . . .
n
b (n fatores).
b) Se b < 0 e n e um n umero natural mpar, a raiz enesima de b e o
n umero real negativo que elevado a potencia n resulta b.
Permanecemos com a nota c ao
n
b ou b
1
n
para representar a n-esima
raiz de b. Ent ao b =
n
b
n
b . . .
n
b (n fatores).
c) Se b = 0 e n e um n umero natural ent ao a raiz enesima de b = 0 e
o n umero zero. Isto e,
n
0 = 0.
Notas
1) N ao denimos
m
b, qualquer que seja o n umero real b, se m e um

n umero inteiro e m 0.
2) Na express ao
n
b, o n umero b e o radicando, o smbolo

e a
raiz e n e o ndice da raiz.
3) No caso n = 2, em vez de 2
escrevemos

e lemos: raiz qua-
drada. Por exemplo, a igualdade
49 = 7, le-se raiz quadrada

de 49 e igual a 7.
4) No caso n = 3, o smbolo 3
le-se raiz c ubica. Por exemplo, a

igualdade
3
125 = 5 le-se: raiz c ubica de 125 e igual a 5.

Propriedades da radicia cao
a) Se a e b s ao n umeros reais positivos e n e um n umero natural, ent ao
n
a b =
n
a
n
b .
CEDERJ
74
M
ODULO 1 - AULA 5
b) Se a e um n umero real negativo, b um n umero real positivo e n e um
n umero natural mpar, ent ao
n
a b =
n
a
n
b .
A verica c ao da validade das propriedades a) e b) e imediata. Note que
(
n
a
n
b)
n
=
n
a
n
b
n
a
n
b . . .
n
a
n
b (n fatores
n
a
n
b) .
Usando a propriedade comutativa do produto de n umeros reais, orga-
nizamos o segundo membro para encontrar que
(
n
a
n
b)
n
=
n
a
n
a . . .
n
a
n
b
n
b . . .
n
b =
= (
n
a)
n
(
n
b)
n
= a b .
Portanto,
n
a
n
b e a raiz enesima de a b. Isto e,

n
a
n
b =
n
a b.
Exemplo 5.3
a)
3
27 = 27
1
3
= 3. Pois, 3 3 3 = 3
3
= 27
b) N ao tem sentido
4 quando trabalhamos com n umeros reais. Uma

vez que, n ao existe um n umero real x, tal que x
2
= 4.
c)
5
32 = 2. Pois (2)
5
= (2) (2) (2) (2) (2) = 32.
d)
8 =
2
2
2 =
2
2
2 = 2
2
e)
3
81 =
3
_
(3)
3
3 =
3
_
(3)
3
3 = 3
3.
Notas importantes
1. Observe que (3)
2
= 9 e 3
2
= 9. No entanto
9 = 3.

E errado escrever
9 = 3!! Pois para todo n umero real positivo b e todo n umero natural
n,
n
b e, por deni c ao, um n umero positivo.

2. Sendo
9 = 3 ent ao tomando os n umeros simetricos (ou multiplicando

por 1) escrevemos
9 = 3.
75
CEDERJ
Atividade 2
Verique as seguintes igualdades:
a)
3
250 = 5
3
2 b)
4
48 = 2
4
3 c)
5
512 = 2
5
16
Potencias racionais de n umeros reais
Dado um n umero racional r podemos sempre supor que a fra c ao que o
representa e irredutvel e o denominador e positivo. Isto e, podemos escrever
r na forma,
r =
m
n
,
onde m e n s ao n umeros inteiros primos entre si (sem fator comum) e n > 0.
Dentro destas condi c oes estabelecidas introduzimos a pr oxima deni c ao.
Deni cao 5.3
Sejam b um n umero real e r =
m
n
tais que uma das condi c oes e satisfeita:
a) b
m
< 0 e n e um n umero natural mpar. Ou b) b
m
> 0
Ent ao,
b
r
= b
m
n
=
n
b
m
.
Nota: Veja que as condi c oes a) e b) impostas na deni c ao 5.3, s ao ne-
cess arias para que as opera c oes de radicia c ao e potencia quem bem de-
nidas. Tambem, observe que em virtude das propriedades da radicia c ao vale
b
m
n
=
n
b
m
= (
n
b)
m
.
Exemplo 5.4
a) 16
2
4
=
4
16
2
=
4
_
(4
2
)
2
=
4
4
4
= 4
4
4
= 4
1
= 4.
b) (8)
5
3
=
3
_
(8)
5
=
3
_
(8)
3
(8)
2
=
3
_
(8)
3
3
_
(8)
2
= 8
3
64 =
8 4 = 32.
c) (27)
2
3
=
3
27
2
=
3
_
1
27
_
2
=
_
3
_
1
27
_2
=
_
1
3
_
2
=
1
9
.
Atividade 3
Mostre que valem as seguintes igualdades:
a) (500)
1
3
= 5
3
4 b) (32)
1
5
=
1
2
.
CEDERJ
76
M
ODULO 1 - AULA 5
A deni c ao 5.3 coloca o conceito de potencia c ao de modo bem geral,
englobando o conceito de radicia c ao dado na deni c ao 5.2. Por exemplo,
para um n umero real b e um n umero natural n mpar
n
b = b
1
n
.
A quest ao que permanece no ar e a seguinte:
Como denir em toda generalidade b
a
, onde b e a s ao n umeros reais
arbitr arios?
Chegamos perto desta generalidade. Veja que conseguimos denir b
r
,
onde b e n umero real e r e n umero racional, em grande parte dos casos. No
entanto, que sentido dar ` a express ao 3
2
, ou mesmo,
2
. A tecnica para
tratar a quest ao de denir b
a
, onde a e irracional, e atraves de convergencia
de seq uencias. Devemos encontrar seq uencias de n umeros racionais (r
n
) =
(r
1
, r
2
, . . . , r
n
, . . .) que convergem para a (r
n
a) e denir b
a
como o limite
de b
rn
. Mas estas s ao quest oes que envolvem convergencia de seq uencias
de n umeros reais, e voce deve aguardar a disciplina de C alculo 1, para um
estudo deste assunto. Alem disso, problemas de natureza indeterminada
podem ocorrer no processo de convergencia. A deni c ao geral e delicada.
Express oes numericas e simplica c oes
Uma express ao onde aparecem n umeros reais, opera c oes entre os n umeros
e sinais convencionais de organiza c ao da ordem das opera c oes e o que chama-
mos de uma express ao numerica real ou simplesmente express ao numerica.
Por exemplo
E =
_
2
3
5 +
__
1
2
+
3
5
1
6
_
3 + 5
2
_
2
_
5 ,
e uma express ao numerica. Na express ao destacada acima aparecem as
opera c oes fundamentais, a potencia c ao, a radicia c ao e os smbolos organi-
zadores, chaves ,, colchetes [,] e os mais populares parenteses (,).
A express ao numerica e, geralmente, a tradu c ao (equacionamento) da
solu c ao de um problema qualquer que porventura estejamos resolvendo. Por-
tanto, diante de express ao algebrica, o objetivo maior e resolve-la, achando o
n umero real que a representa ou, na impossibilidade, realizar opera c oes para
simplic a-la.
Uma express ao numerica, portanto, e uma coisa do tipo decifra-me ou
te devoro!
77
CEDERJ
Vamos resolver, ou decifrar, a express ao anterior!
A hierarquia e bem conhecida: primeiro resolvemos o que est a entre
parenteses, depois o colchete e, nalmente, as chaves. Quanto ` as opera c oes,
resolveremos primeiro o produto, depois a divis ao e nalmente soma e sub-
tra c ao. Ent ao, vamos ao ataque da express ao E! Acompanhe passo a passo
as contas.
E =
_
2
3
5 +
__
3 1
6
+
3
5
_
3 + 25
_
2
_
5 =
=
_
2
3
5 +
__
1
3
+
3
5
_
3 + 25
_
2
_
5 =
=
_
2
3
5 +
_
1 + 3
3
5 + 25
_
2
_
5 =
=
_
2
3
5 +
_
26 + 3
3
5
_
2
_
5 =
=
_
2
3
5 + 13 +
3
2

3
5
_
5 =
=
_
2
3
5 + 13 +
3
2

3
5
_
5 =
=
_
4 + 3
2
3
5 + 13
_
5 =
_
1
2
3
5 + 13
_
5 =
=
5
2
3
5 + 65 .
Compare o resultado encontrado com a express ao original. Convenha-
mos, o resultado que encontramos e um valor numerico muito mais palat avel
para E.
Com o objetivo de resolver express oes numericas, vamos abrir nossa
caixa de truques e retirar dali a ferramenta chamada racionaliza c ao. Veja os
exemplos tpicos:
Exemplo 5.5
Racionalize ou simplique express oes do tipo:
a)
1
a +
b
, b)
1
b
,
onde a e b s ao n umeros reais positivos e a ,= b.
CEDERJ
78
M
ODULO 1 - AULA 5
Solu c ao
Para efetar as opera c oes recordamos uma igualdade importante envol-
vendo n umeros reais x e y,
(x y)(x +y) = x
2
y
2
.
Esta igualdade e chamada popularmente um produto not avel. Vamos us a-
lo. Ent ao,
a)
1
a +
b
=
b
(
a +
b)(
b)
=
b
a b
,
b)
1
b
=
a +
b
(
b)(
a +
b)
=
a +
b
a b
Veja alguns exemplos numericos.
Exemplo 5.6
Simplique (racionalize) as express oes numericas:
a) E
1
=
1
5
b) E
2
=
3
c) E
3
=
1
5 +
3
d) E
4
=
3
4
2 +
4
3
Solu c ao de a)
E
1
=
1
5
=
(1
5)
5
=
5 5
5
=
5
5
1 .
Solu c ao de b)
E
2
=
3
=
2 +
2 +
3
=
12 +
18
(
2)
2
(
3)
2
=
3 4 +
2 9
2 3
=
2
3 + 3
2
1
= 2
3 3
2 .
Solu c ao de c)
E
3
=
1
5 +
3
=
3
(
5 +
3)(
3)
3
=
=
3
5 3

3
3
=
3
2

3
3
=
5
2

5
3
6
.
79
CEDERJ
Solu c ao de d)
E
4
=
3
4
2 +
4
3
=
3
_
2 +
_
3
=
3
_
2 +
_
2
_
3
_
2
_
3
=
=
(
3)(
4
2
4
3)
3
=
4
2
4
3 .
Exemplo 5.7
Racionalize ou simplique a express ao E =
2
1
3
5
.
Solu c ao
E =
2
1
3
5
=
2(
7 +
2)
(
2)(
7 +
2)
5
2
3
5
3
5
2
=
=
2(
7 +
2)
(
7)
2
(
2)
2
25
3
5
3
=
2(
7 +
2)
7 2

3
25
5
=
=
2
7 + 2
2
3
25
5
.
Chegamos ao m de mais uma aula. O conte udo fundamental foi o
estudo de potencia c ao e de suas propriedades b asicas. Denimos (demos
sentido) a uma express ao do tipo b
r
, onde r e um n umero racional e b e
um n umero eal. Algumas restri c oes foram exigidas de b, dependendo do
valor de r. Voce deve conhecer bem ate onde b pode se espalhar na reta
condicionado ao valor de r. S o para lembrar: (2)
1
4
n ao tem sentido.
Lembre que a equa c ao fundamental envolvendo a simbologia introdu-
zida e b
m
n
=
n
b
m
.
Agora trabalhe os exerccios, procure seus colegas para discuss ao em
grupo. N ao deixe acumular as d uvidas. Procure as tutorias presencial e a
dist ancia.
Exerccios
1. A express ao numerica
E =
1
3
__
1
3
3
_
3 2
_
3
1
6
__
e igual a:
a)
3 3
3
b)
3 + 9
3
c)
3 9
3
CEDERJ
80
M
ODULO 1 - AULA 5
2. Mostre que s ao verdadeiras as igualdades:
a) (
2 1)
3
= 5
2 7 b)
_
1
2
2
1
_
2 2
2
=
3 +
2
2
3. Determine o valor de x em cada uma das equa c oes abaixo:
a) 5
3x2
= 1 b) 16
x+2
= 2
3x1
c) (x
2
+ 3)
x
2
x
= 1
4. O n umero
1
3
3
3
e igual a:
a)
2
3
9
3
b)
3
3 + 3
2 +
3
9
3
c)
3
3 3
2 +
3
9
3
d)
3 +
2 +
3
9
5. Verique que as seguintes igualdades s ao verdadeiras:
a)
5
5
=
5 b)
3
4
3
=
4
3
3
c)
3
8 +
5
=
17 +
10
3
6. Considere a e b n umeros reais diferentes de zero. Mostre que s ao ver-
dadeiras as arma c oes e igualdades abaixo:
a) a
2
= b
2
ent ao a = b ou a = b
b) se a ,= b ent ao (a
3
b
3
) (a b) = a
2
+ab +b
2
c) se a < 0 ent ao
__
1
3
a
_
6
= 1 + 3
3
a(
3
a 1) a.
7. Mostre que s ao negativos os n umeros:
a) 3 2
3 e b)
_
3 +
3
_
3
3
81
CEDERJ
Auto-avalia cao
Antes de passar a aula seguinte voce deve:
Ter resolvido todas as atividades propostas e os exerccios;
Poder denir dado um n umero racional r =
m
n
, com n > 0, qual e o
domnio de varia c ao do n umero real b, para ter sentido a express ao b
r
.
1. a) (
3)
4
=
_
3
_
4
=
_
2
_
4
=
2
=
9
4
b)
_
(
2)
2
_3
=
__
1
2
_
2
_
3
=
_
1
2
_
3
= 2
3
= 8
c)
(
2 5)
2
= (
2)
2
+ 2
2 (5) + (5)
2
=
= 2 10
2 + 25 = 27 10
2
2. a)
3
250 =
3
2 5
3
=
3
_
2 (5)
3
= 5
3
2
b)
4
48 =
4
2
4
3 = 2
4
3
c)
5
512 =
5
2
9
=
5
_
(2)
5
2
4
= 2
5
2
4
= 2
5
16
3. a) (500)
1
3
= (4 5
3
)
1
3
= [4 (5)
3
]
1
3
= 4
1
3
(5)
3
3
= 5
3
4
b) (32)
1
5
=(2
5
)
1
5
=[(2)
5
]
1
5
=(2)
1
=
_
1
2
_
1
=
1
2
1. E =
3
3
__
3
2 3
3
_
3
2
_
6
6
__
=
=
3
3
_
(
3 + 3)
3
3
2
3 +
6
3
_
=
=
3
3
_
6
3
+ 1
3 2
3 +
6
3
_
=
3 9
3
2. a) (
2 1)
3
= (
2 1)
2
(
2 1) = (2 2
2 + 1)(
2 1) =
= (3 2
2)(
2 1) = 5
2 7
b)
_
2
4
1
_
2 2
=
2 4
4

2(
2 + 2)
(
2 2)(
2 + 2)
=
=
2 4
4
(
2 2) =
3 +
2
2
CEDERJ
82
M
ODULO 1 - AULA 5
3. a) 5
3x2
= 5
0
3x 2 = 0 x =
2
3
b) x = 9 c) x = 0 ou x = 1
4. d
5. Verica c ao
6. a) a
2
= b
2
a
2
b
2
= 0 (a b)(a + b) = 0 a b = 0 ou
a +b = 0 a = b ou a = b.
b) Basta vericar que
a
3
b
3
= (a
2
+ab +b
2
)(a b) .
c)
_
_
1
3
a
_
6
= (1
3
a)
3
= (1
3
a)
2
(1
3
a) =
= (1 2
3
a +
3
a
2
)(1
3
a) = 1 3
3
a + 3
3
a
2
a =
= 1 + 3
3
a (
3
a 1) a
7. a) Veja que
(3 2
3)(3 + 2
3) = 3
2
(2
3)
2
= 9 12 = 3
e um n umero negativo. Como 3 + 2
3 > 0 ent ao 3 2
3 e negativo.
b) Veja que
_
_
3 +
3
_
3
3
__
_
3 +
3+
_
3
3
_
= 3+
33
3 = 32
3 ,
e um n umero negativo (use o item a) ). Como
_
3 +
3 +
_
3
3 e
positivo ent ao
_
3 +
3
_
3
3 e negativo.
83
CEDERJ
N umeros reais: rela cao de ordem, intervalos e inequa c oes
M
ODULO 1 - AULA 6
Aula 6 N umeros reais: rela cao de ordem,
intervalos e inequa c oes
Objetivos
Ap os estudar esta aula, voce ter a condi c oes de:
compreender a estrutura de ordem dos n umeros reais e suas principais
propriedades;
compreender o conceito de intervalo de n umeros reais, realizar opera c oes
com intervalos e represent a-los gracamente na reta;
utilizar as propriedades de ordem dos n umeros reais para resolver ine-
qua c oes e usar os intervalos para expressar os conjuntos solu c oes.
A representa c ao dos n umeros reais sobre uma reta e uma poderosa
ferramenta.

E como se construssemos uma ponte ligando a aritmetica e a
algebra ` a geometria. Alem disso, permite fazer uma representa c ao mental
unicada dos n umeros reais. Isto e extremamente util. Quando nos e co-
locado um problema sobre n umeros reais vamos vericar como funciona no
modelo geometrico construdo sobre uma reta.
Opera c oes com n umeros reais
A adi c ao e a multiplica c ao s ao as opera c oes fundamentais entre n umeros
reais. Elas gozam de propriedades similares j a enunciadas para os n umeros
inteiros. Convido voce a recordar estas propriedades relendo-as na Aula 1.
As opera c oes fundamentais podem ser denidas ou interpretadas geometri-
camente sobre a reta real. Vamos l a!
Soma de dois n umeros reais a e b
Vamos supor que os n umeros reais a e b sejam positivos. Isto e, a e b
pertencem ` a semi-reta real positiva. Veja a Figura 6.1.
a
a+b
0 b 1
A
B
A+B
IR
Figura 6.1: Soma de dois n umeros.
85
CEDERJ
Os n umeros reais a e b correspondem ` as medidas dos comprimentos dos
segmentos A e B, respectivamente. A soma a+b e a medida do comprimento
do segmento A+B, obtido pela justaposi c ao (soma) dos segmentos A e B.
O caso de soma de dois n umeros reais negativos e similar ao caso de
dois n umeros positivos. A unica diferen ca e que a opera c ao e realizada na
semi-reta real negativa.
O caso de soma de um n umero real negativo com um n umero real posi-
tivo e representado geometricamente por subtra c ao de segmentos e tambem
n ao apresenta diculdade. Veja a atividade 1 logo adiante.
Produto de dois n umeros reais a e b
Em primeiro lugar temos a regra dos sinais para o produto de dois
n umeros reais: a.b e positivo se a e b s ao ambos positivos ou ambos negativos;
a.b e negativo se a for positivo e b negativo ou se a negativo e b positivo.
Com estas observa c oes em mente vamos interpretar geometricamente apenas
a multiplica c ao de dois n umeros reais positivos. Veja a Figura 6.2.
Figura 6.2: Multiplica c ao de dois n umeros.
Os n umeros a e b est ao representados sobre a reta R. Usamos uma
semi-reta auxiliar s com incio no ponto 0 (zero). Transportamos, a partir de
0, sobre s o segmento A, encontrando o ponto x. O ponto y e determinado
sobre s de modo que os segmentos 1x e by sejam paralelos. Finalmente
assinalamos o ponto ab sobre R para representar o n umero igual a medida do
segmento Oy. Veja que a linha tracejada que une o ponto y ao ponto ab e um
arco de crculo de centro no ponto O. Nesta situa c ao, usando a semelhan ca
dos tri angulos Ox1 e Oyb, podemos vericar que,
b
1
=
Oy
Ox
b =
Oy
a
Oy = ab .
E a est a a constru c ao geometrica que permite multiplicar dois n umeros
positivos a e b.
CEDERJ
86
M
ODULO 1 - AULA 6
N ao e demais recordar mais uma vez as propriedades fundamentais da
adi c ao e da multiplica c ao de n umeros reais. Para o enunciado das proprie-
dades 1 ate 5, considere n umeros reais a, b e c arbitr arios. Ent ao:
Propriedade 1: A adi c ao e a multiplica c ao s ao comutativas.
a +b = b +a e a.b = b.a .
A Propriedade 1 estabelece que mudar a ordem das parcelas n ao altera a
soma e mudar a ordem dos fatores n ao altera o produto.
Propriedade 2: Associatividade
a + (b +c) = a + (b +c) e a(bc) = (ab)c .
A Propriedade 2 estabelece que agrupar as parcelas de diferentes modos n ao
altera a soma e agrupar os fatores n ao altera o valor do produto.
Propriedade 3: Elementos neutros
Os n umeros 0 (zero) e 1 satisfazem,
a + 0 = 0 e a.1 = a .
Propriedade 4: Simetrico e inverso de um n umero
a + (a) = 0 e a.a
1
= 1 , (a ,= 0) .
A Propriedade 4 estabelece que os n umeros a e a
1
s ao, respectivamente, o
simetrico e o inverso do n umero real a. Portanto, a
1
, o inverso de a, verica
a
1
=
1
a
.
Propriedade 5: Distributividade
a.(b +c) = a.b +a.c .
A Propriedade 5 estabelece que o produto se distribue em rela c ao ` a soma.
87
CEDERJ
Atividade 6.1
Represente geometricamente, na reta real, a soma e o produto dos
n umeros
3
2
e 2.
Rela cao de ordem em R
A representa c ao dos n umeros reais sobre uma reta orientada e t ao
importante que e corriqueiro em Matem atica chamarmos o conjunto dos
n umeros reais de reta real. Ou para os mais intimos R e a reta!
Outro aspecto importante da representa c ao dos n umeros reais sobre
uma reta e o fato que os n umeros aparecem de maneira organizada, possibi-
litando comparar as ordens de grandeza de dois n umeros por suas posi c oes.
Para motivar esta ultima observa c ao proponho uma atividade para come car.
Atividade 6.2
Ap os tomar um banho, coloque uma roupa legal, pra cima, borrifadas
de um agrad avel perfume ajuda. Pronto. Saia a rua. Voce vai ` a uma loja
comprar uma televis ao nova, de tela grande, a Copa do Mundo se aproxima
e est ao oferecendo garantia de 10 anos, controle remoto e o escambau. S o
falta garantir a vit oria do seu time.
De volta ` a casa, televis ao instalada. Voce liga. O canal 10 e automati-
camente sintonizado e o som est a muito baixo. O jogo da sele c ao j a come cou,
est a passando no canal 12 e voce precisa tambem entrar em campo! Voce est a
com o controle na m ao, aconchegado no sof a e o manual de instru c oes longe.
Observando o controle remoto, voce identica o cone de volume (VOL) e o
cone dos canais (CH). Veja o controle na Figura 6.3 a seguir.
Figura 6.3: Controle remoto.
- Que tecla apertar para passar ao canal 12? Duas vezes a tecla acima
do cone canal (CH) ou duas vezes aquela abaixo?
-Que tecla comprimir para aumentar o volume? Aquela ` a direita ( )
ou aquela ` a esquerda ( ) do cone volume?
CEDERJ
88
M
ODULO 1 - AULA 6
Pense um pouco e responda! Acredite, sua resposta denir a sua condi c ao
de pessoa bem ou mal orientada em rela c ao ` as conven c oes de comunica c ao
gr aca adotadas.
Se voce j a se decidiu, consulte a resposta ` a esta atividade 2 no m desta
aula.
E a? Acertou a resposta? Pois e, s ao conven c oes que tem o seu fun-
damento.
Veja porque! Ao representarmos os n umeros reais sobre uma reta hori-
zontal eles crescem, da esquerda para a direita e, evidentemente, decrescem
da direita para a esquerda. Se a reta, representando os n umeros reais, fosse
posicionada verticalmente, a representa c ao dos n umeros seria crescente para
cima e decrescente para baixo!
Para tornar um pouco mais rigorosa esta ideia, vamos introduzir a
rela c ao de ordem nos n umeros reais.
Considere os n umeros reais representados sobre uma reta real orientada,
como na Figura 6.4.
Figura 6.4: N umeros reais sobre a reta.
Dados dois n umeros reais a e b representados sobre a reta escrevemos
que
a < b ,
para signicar que o sentido que vai de a para b coincide com a orienta c ao
da reta.
A express ao a a, le-se b e maior
que a.
Tambem as nota c oes x y e z w s ao permitidas entre n umeros reais
x, y, z e w. A primeira express ao x y traduz que o n umero x e menor do
que ou igual ao n umero y. A segunda express ao z w traduz que o n umero
z e maior do que ou igual a w.
89
CEDERJ
A rela c ao de ordem introduzida nos n umeros reais tem propriedades
muito interessantes. Vamos recordar cinco delas ao longo desta aula.
Para o enunciado das propriedades considere que, a, b e c s ao n umeros
reais arbitr arios.
Propriedade 6: Entre dois n umeros reais a e b apenas uma das tres
possibilidades abaixo acontece:
a < b ou b < a ou a = b .
O enunciado da Propriedade 6 e evidente por si, se os n umeros j a est ao
representados na reta. Dados dois n umeros ao acaso, suas posi c oes na reta
real R coincidem ou ent ao um deles est a ` a esquerda do outro. No entanto, a
arma c ao contida na propriedade merece a seguinte pergunta:
- Dados dois n umeros reais distintos, como identicar o menor deles?
Ou melhor, como identicar aquele que deve ser representado ` a esquerda do
outro na reta?
Primeiro, e evidente a resposta se os n umeros s ao inteiros. Os n umeros
inteiros est ao bem espalhados sobre a reta real e e f acil identicar o menor
dentre os dois, aquele n umero que deve ser assinalado ` a esquerda. Por exem-
plo, se os n umeros s ao 5 e 8, 5 est a ` a esquerda. Se os n umeros s ao 12 e 8,
12 est a ` a esquerda. Isto e, 5 < 8 e 12 < 8.
Para dois n umeros racionais, os quais podemos supor escritos com deno-
minadores positivos, temos o seguinte resultado, chamado regra do produto
cruzado:
m
n
<
p
q
se e somente se mq < np .
Veja porque vale a arma c ao. Como os denominadores s ao positivos,
ent ao
m
n
=
mq
nq
e
p
q
=
pn
nq
.
Logo,
m
n
<
p
q

mq
nq
<
pn
nq
mq < pn,
provando a equivalencia prometida.
Agora vamos atacar o problema bem geral. Como escolher entre dois
n umeros reais distintos a e b aquele que e menor?
Temos tres casos a considerar:
CEDERJ
90
M
ODULO 1 - AULA 6
Primeiro Caso: Os n umeros tem sinais contr arios. Por exemplo, a e negativo
e b positivo. Neste caso, obvio, o n umero negativo e menor (a < b).
Segundo Caso: Um dos n umeros e zero. Por exemplo, a = 0. Neste caso,
a < b se b e positivo ou b < a se b e negativo.
Terceiro Caso: Os n umeros possuem o mesmo sinal. Neste caso, precisamos
considerar a expans ao decimal.
Suponha, em primeiro lugar que a e b s ao positivos. Ent ao
a = a
0
, a
1
a
2
a
3
. . . a
n
. . . , b = b
0
, b
1
b
2
b
3
. . . b
n
. . .
Nestas expans oes estamos supondo a possibilidade que a partir de um
certo ndice todos os dgitos sejam nulos. Nesta situa c ao, a < b se uma das
seguintes situa c oes ocorrerem:
1) a
0
< b
0
ou 2) existe um n umero natural k tal que a
0
= b
0
, a
1
=
b
1
, . . . , a
k1
= b
k1
e a
k
< b
k
.
Exemplo
3, 0125 < 3, 01312111 . . .
Por outro lado, se a e b s ao negativos, ent ao
a = a
0
, a
1
a
2
a
3
. . . a
n
. . . , b = b
0
, b
1
b
2
b
3
. . . b
n
. . .
Nestas expans oes estamos tambem considerando a possibilidade de que a
partir de certo ndice todos os algarismos sejam nulos. Nesta situa c ao, a b
0
ou 2) existe um n umero natural k tal que a
0
= b
0
, a
1
=
b
1
, . . . , a
k1
= b
k1
e a
k
> b
k
.
Propriedade 7. Se a < b e b < c ent ao a < c.
Veja um exemplo.
3 < 5 e 5 < 25 3 < 25 .
Propriedade 8. Se a < b ent ao a +c < b +c.
91
CEDERJ
A propriedade 8 e muito util para resolver inequa c oes, assunto que trataremos
adiante. Veja um exemplo! Queremos determinar todos os valores inteiros x
que satisfazem a desigualdade, x12 < 9. Usando a Propriedade 8, temos
que
x 12 < 9 x 12 + 12 < 9 + 12 x < 3 .
Logo, os valores s ao x = 2, 1, 0, 1, 2, . . ..
Propriedade 9. Se a 0 ent ao a.c < b.c.
Esta propriedade e enunciada ressaltando que multiplicando ambos os mem-
bros de uma desigualdade por um n umero positivo a desigualdade perma-
nece. Exemplo:
250 < 32 500 < 64 .
Propriedade 10. Se a b.c.
Esta propriedade e enunciada ressaltando que multiplicando ambos os mem-
bros de uma desigualdade por um n umero negativo a desigualdade inverte
de sentido.
Intervalos de n umeros reais
Intervalos s ao subconjuntos de n umeros reais que expressam um con-
tinuum dos n umeros reais. Esta caracteriza c ao implica que se dois n umeros
a e b est ao num intervalo I e a < b, ent ao qualquer n umero entre a e b est a
em I. Mais tarde, ao estudar c alculo, voce poder a apreciar melhor esta ca-
racteriza c ao de intervalos. Mas falamos do bicho intervalo, sem apresent a-lo.
Vamos ` as deni c oes.
Deni cao 6.1
Dados os n umeros reais a e b, com a < b, denimos os seguintes conjuntos
de n umeros reais:
a) (a, b) = x R; a < x < b, b) [a, b) = x R; a x < b,
c) (a, b] = x R; a < x b, d) [a, b] = x R; a x b,
Os intervalos acima denidos s ao referidos como intervalos abertos (a),
fechado ` a esquerda e aberto ` a direita (b), aberto ` a esquerda e fechado ` a
direita (c), e intervalo fechado (d). Os n umeros a e b s ao os extremos do
intervalo.
CEDERJ
92
M
ODULO 1 - AULA 6
Localizando os n umeros a e b sobre a reta real temos representa c oes
gr acas dos intervalos denidos.
Exemplo 6.1
Representa c ao gr aca dos intervalos (3, 2), [1, 0), (1, 2] e
_
3,
7
2
_
. Veja
a Figura 6.5.
Figura 6.5: Representa c ao de intervalos.
Se a e um n umero real podemos usar o smbolo + e para ex-
pressar intervalos innitos.
Deni cao 6.2
Os subconjuntos de n umeros reais
a) (a, ) = x R; x > a, b) [a, ) = x R; x a,
c) (, a) = x R; x < a, d) (, a] = x R; x a,
s ao os intervalos innitos.
Exemplo 6.2
Representa c ao gr aca dos intervalos (2, ), (, 0]. Veja a Figura 6.6.
Figura 6.6: Representa c ao de intervalos innitos.
Notas
1) Na deni c ao de um intervalo, o n umero que ca no extremo esquerdo
e menor que o n umero que ca no extremo direito. Assim (1,
2) e
um intervalo, mas (3, 0] n ao tem sentido.
2) Usando o recurso de representar subconjuntos da reta por intervalos,
podemos escrever (, ) = R.
Exemplos
a) [2, 3] [3, 7) = 3 e b) (1, 2) (0, 5) = (0, 2).
93
CEDERJ
Vamos resolver o item a). Note que
[2, 3] = x R; 2 x 3 e [3, 7) = x R; 3 x < 7 .
Como se trata de uma interse c ao de conjuntos, as desigualdades mos-
tram que x = 3 e o unico n umero que aparece em ambos conjuntos. Logo e
v alida a igualdade a).
Note que a validade da igualdade de conjuntos expressa no item b) pode
ser observada gracamente na Figura 6.7. Nas c opias da reta real est ao
representados, respectivamente os subconjuntos (1, 2), (0, 5) e (1, 2)
(0, 5).
Tambem,
(1, 2) = x R; 1 < x < 2 e (0, 5) = x R; 0 < x < 5 .
Logo, todo x tal que 0 < x < 2 pertence a ambos os conjuntos. Provando a
igualdade b).
Figura 6.7: Interse c ao de intervalos.
Atividade 6.3
Prove que,
a) (1,
2) (, 3)
b) (
3, 10) [0, 10
2) = [0, 10).
Represente geometricamente as opera c oes entre os intervalos.
Inequa c oes de uma variavel real
Inequa c oes s ao express oes onde aparecem n umeros, desigualdades e
uma vari avel freq uentemente representada por x. A inequa c ao dene todos
os valores reais que podem ser assumidos pela vari avel.
CEDERJ
94
M
ODULO 1 - AULA 6
Resolver a inequa c ao e explicitar o subconjunto de n umeros reais onde
a vari avel pode assumir valores, de modo que a inequa c ao seja satisfeita. A
linguagem dos intervalos e muito util para expressar o conjunto solu c ao de
uma inequa c ao.
Veja alguns exemplos.
Exemplo 6.3
Encontre o conjunto solu c ao das inequa c oes abaixo:
a) 6 2x 8x e b) x
2
+x > 6
Solu c ao de a)
6 2x 8x 6 8x + 2x 6 10x
Ent ao
6
10
x x
3
5
.
Logo o conjunto solu c ao S da inequa c ao e
S =
_
x R; x
3
5
_
=
_
3
5
,
_
.
Solu c ao de b)
Multiplicando ambos os membros da inequa c ao por 1 e invertendo o
sinal da desigualdade, a inequa c ao e equivalente a
x
2
x < 6 x
2
x 6 < 0 .
Olhando para a equa c ao do segundo grau x
2
x 6 = 0, encontramos
= b
2
4ac = (1)
2
4 1 (6) = 25 .
Logo,
x =
b
2a
=
1
25
2
=
1 5
2
,
denem as razes, como sendo
x
1
= 3 e x
2
= 2 .
Logo,
x
2
x 6 = (x 3)(x + 2) .
Assim, a inequa c ao que precisamos resolver e
(x 3)(x + 2) < 0 .
95
CEDERJ
Ora as solu c oes possveis ocorrem apenas quando os fatores do primeiro
membro da inequa c ao possuem sinais contr arios. Ent ao
x 3 > 0 e x + 2 < 0 ou x 3 < 0 e x + 2 > 0
s ao as solu c oes. Desenvolvendo, encontramos
x > 3 e x < 2 ou x < 3 e x > 2 .
Como n ao existe n umero x tal que x > 3 e x < 2, camos somente
com a segunda possibilidade x < 3 e x > 2. Portanto, o conjunto solu c ao
e representado pela interse c ao de intervalos,
S = (, 3) (2, ) = (2, 3) .
Atividade 6.4
a) Use a Propriedade 9 para descrever todos os n umeros reais tais que:
2x < 7.
b) Use a propriedade 10 para descrever os n umeros reais x tais que:
13x < 5.
Exemplo 6.4
Para que valores reais de x a desigualdade abaixo faz sentido e e verdadeira.
1
x 1

1
x + 1
> 0 .
Solu c ao Primeiramente e preciso que
x ,= 1 e x ,= 1 ,
para que fa ca sentido as fra c oes que aparecem na desigualdade.
Podemos escrever
1
x 1

1
x + 1
=
x + 1 (x 1)
(x 1)(x + 1)
=
2
(x 1)(x + 1)
> 0 .
Ora para que a desigualdade seja verdadeira e suciente que
(x 1)(x + 1) > 0 .
CEDERJ
96
M
ODULO 1 - AULA 6
Vamos fazer uma tabela para identicar os sinais de x1 e x+1. Veja
a Figura 6.8.
Figura 6.8: Os sinais de x 1 e x + 1.
Note que
x + 1 > 0 x > 1 e (x 1) > 0 x > 1 .
Tambem,
x + 1 < 0 x < 1 e (x 1) < 0 x < 1 .
Com isto, conclumos, a partir da Figura 6.8 que
(x + 1)(x 1) > 0 x < 1 ou x > 1 .
Portanto, o conjunto solu c ao S da inequa c ao e
S = (, 1) (1, ) = R [1, 1] .
Para encerrar esta aula, vamos provar uma proposi c ao muito util so-
bre desigualdades de n umeros reais. Voce certamente j a conhece e usa este
resultado para resolver suas contas. Aprecie.
Proposi cao 6.1
Sejam a e b n umeros reais positivos. Ent ao a < b se e somente se a
2
< b
2
.
Prova: Em smbolos, a proposi c ao garante que para n umeros reais positivos
a e b
a < b a
2
< b
2
.
Outra maneira de escrever a equivalencia e
a b < 0 a
2
b
2
< 0 .
Veja como ainda podemos melhorar o retrato de nossa equivalencia:
a b < 0 (a b)(a +b) < 0 .
A proposi c ao traduzida na forma desta ultima equivalencia pode agora
ser provada.
97
CEDERJ
Como a e b s ao positivos, ent ao temos mais uma informa c ao:
a +b > 0 .
Isto deixa evidente que
a b < 0 (a b)(a +b) < 0
e que
(a b)(a +b) < 0 (a b) < 0 .
Atividade 6.5
a) Mostre que, para quaisquer n umeros reais a e b vale a igualdade:
a
3
b
3
= (a
2
+ab +b
2
)(a b) .
b) Imitando os argumentos da proposi c ao 6.1, mostre que se a e b s ao
n umeros reais positivos ent ao vale a equivalencia
a < b a
3
< b
3
.
Conclusao
Vencemos mais uma aula, onde de importante trabalhamos com a no c ao
de ordem nos n umeros reais e com a interpreta c ao geometrica deste conceito
sobre a reta real. Assim, para dois n umeros reais a e b, representados como
pontos sobre a reta, a < b, signica que a dire c ao que aponta de a para b
coincide com a orienta c ao da reta.
Nesta aula tambem estudamos 10 propriedades sobre os n umeros reais.
As primeiras cinco s ao propriedades ligadas ` as opera c oes fundamentais de
adi c ao e multiplica c ao. E estas, creio, s ao bem conhecidas de voces. As
ultimas cinco propriedades s ao de correntes da estrutura de ordem e s ao
importantes para a resolu c ao de inequa c oes.
Voce j a deve ter resolvido todas as cinco atividades ao longo da aula.
Agora ap os uma pausa para recomposi c ao de for cas, resolva os exerccios que
vem a seguir.
Sucesso na tarefa e ate a pr oxima aula!
CEDERJ
98
M
ODULO 1 - AULA 6
Exerccios
1. Coloque em ordem cresente os seguintes n umeros reais:
13
12
,
18
17
,
13
12
,
18
17
.
2. Coloque em ordem crescente os n umeros
1
2
,
3
3
,
2,
7
5
3. Mostre que
3 <
10 < 3, 2
4. Descreva todos os n umeros naturais n para os quais
5
n
>
1
5
.
5. Represente na reta real os seguintes intervalos:
a) (
2, 2], b)
_
7
8
,
10
4
_
c) [, ).
6. Efetue as seguintes opera c oes com intervalos:
a) [6, 0) [2, 5] b) (, 1) (1, )
c) R (1, ) d)
_
2
2
,
1
3
_
(0, )
7. Apresente na forma de intervalo de n umeros reais o conjunto solu c ao
das inequa c oes:
a)
x
2
1 <
2x 1 b)
1
x
1 > 0
8. Responda Falso (F) ou Verdadeiro (V) para as senten cas abaixo. Jus-
tique a resposta.
a) (2, ) (, 2) = R
b) N = [1, )
c) 1
_
3
2
,
3
_
_
1
2
,
_
9. Encontre o maior n umero natural n para o qual
5
+n <
5
2
.
99
CEDERJ
10. Prove que s ao verdadeiras as desigualdades:
a)
1
5 +
3
< 2
2, b)
_
3
3 <
7
3
.
11. Mostre que se n e um n umero natural ent ao existe um outro n umero
natural m tal que
n
2

2 < m <
n
2
+
2.
Auto-avalia cao
Antes de passar ` a aula seguinte, veja se voce:
Resolveu e n ao tem d uvidas sobre as atividades desta aula.
Domina as dez propriedades operacionais dos n umeros reais enunciadas.
Sabe denir todos os tipos de intervalos e fazer as opera c oes de soma
e interse c ao de conjuntos.
Resolveu os exerccios da serie A.
Atividade 6.1
Se a =
3
2
e b = 2, ent ao como os sinais s ao diferentes, devemos subtrair
segmentos.
O segmento B cuja medida e 2 e maior que o segmento A de medida
3
2
. Logo, o resultado da soma e negativo e representa, em m odulo, o compri-
mento de B A.
Quanto ao produto, usamos a mesma resolu c ao baseada na Figura 6.2.
Para trabalhar com dois n umeros positivos, buscamos o valor de a(b). Este
n umero e positivo e colocado ` a direita na reta. Fa ca a constru c ao como na
Figura 6.2. O n umero a b e o simetrico e situado ` a esquerda na reta.
CEDERJ
100
M
ODULO 1 - AULA 6
Atividade 6.2
Voce acertou se respondeu para o canal e para o volume.
Atividade 6.3
a) Se x (1,
2) 1 < x <
2. Em particular, x < 3. Logo,

x (, 3). Isto prova a).
b) Se x (
3, 10) ent ao
3 < x < 10. Se x [0, 10
2) ent ao
0 x < 10
2. Como 10 < 10
2, um n umero real x para estar

simultaneamente em ambos os conjuntos deve satisfazer 0 x < 10.
Atividade 6.4
a) Usando a Propriedade 9, encontramos que
2x < 7
1
2
2x <
1
2
(7) x <
7
2
.
Logo, todos os n umeros reais menores que
7
2
s ao solu c oes. Deste modo, o
conjunto solu c ao S e dado por S =
_
,
7
2
_
.
b) Usando a Propriedade 10, encontramos que
13x < 5 13x > 5 x >
5
13
.
Logo, S =
_
5
13
,
_
e o conjunto solu c ao.
Atividade 6.5
a) Basta fazer a multiplica c ao.
b) Use a proposi c ao 6.1 e o item a).
1. Note que
13
12
=
13 17
12 17
=
221
12 17
e
18
17
=
18 12
17 12
=
216
17 12
.
Sendo 221 < 216, ent ao
13
12
<
18
17
.
101
CEDERJ
Do mesmo modo, aproveitando as contas j a feitas, vem que 216 < 221
e ent ao
18
17
<
13
12
. Logo,
13
12
<
18
17
<
18
17
<
13
12
.
2. Note que
1
2
=
3
2 3
e
3
3
=
2
3
3 2
.
Agora, 2
3 < 3. Portanto
3
3
<
1
2
.
Do mesmo modo
7
5
<
2, uma vez que

_
7
5
_
2
<
_
2
_
2
. Ou seja,
49
25
< 2. Portanto,
3
3
<
1
2
<
7
5
<
2 .
3. Mostrar que 3 <
10 e equivalente a mostrar que 3

2
<
_
10
_
2
(veja a
Proposi c ao 6.1) e isto e verdade, pois 9 < 10.
Por outro lado,
10 < 3, 2 e equivalente a
_
10
_
2
< (3, 2)
2
= 10, 24.
Portanto,
3 <
10 < 3, 2 .
4. Veja que
5
n
>
1
5
n

5 >
5
n
> 1 .
Ou seja, 5 > n. Portanto, n = 1, 2, 3 e 4, satisfazem a desigualdade original.
5. a)
IR
0 1 2 1 2
2
b)
IR
1
0
2 3
7
8 4
10
c)
IR
3 2 1 0
6. a) [2, 0), b) (1, 1), c) (, 1], d)
_
2
2
,
_
CEDERJ
102
M
ODULO 1 - AULA 6
7. a)
2
_
x
2
1
_
<
2
_
2x 1
_
x
2 < 2x
2
x < 0 x > 0.
Conjunto solu c ao: S = x R; x > 0 = (0, ).
b) Em primeiro lugar temos que ter x ,= 0. Temos
1
x
1 > 0
1 x
x
> 0 .
As solu c oes portanto ocorrem quando x e (1 x) possuem o mesmo
sinal. Vamos fazer a tabela de sinais.
1 0
1x
x
x
1x + +
+
+
+
Logo o conjunto solu c ao e S = x R; 1 < x < 1 = (1, 1).

8. a) Falso. Note que 2 / (2, ) (, 2).
b) Falso. Note que
3
2
[1, ) e
3
2
/ N.
c) Verdadeiro. O n umero 1 pertence a ambos os conjuntos.
9. Note que
5
+n <
5
2
n <
5
2
+
1
n
2
<
_
5
2
+
1
5
_
2
=
25
2
+
10
10
+
1
5
=
25
2
+
1
5
+
10 .
Ou seja, e preciso encontrar o maior natural n tal que
n
2
<
127
10
+
10 .
Usando o exerccio 3 vemos que
12, 7 + 3 <
127
10
+
10 < 12, 7 + 3, 2 15, 7 <

127
10
+
10 < 15, 9 .
Com estes dados conclumos que n = 3 e o maior n umero natural tal que
5
+n <
5
2
.
10. a) Como os n umeros envolvidos s ao positivos, multiplicando ambos os
membros por
5 +
3, a desigualdade ca equivalente a
1 < 2
2
_
5 +
3
_
= 2
_
10 +
6
_
.
103
CEDERJ
E claro que a desigualdade e verdadeira.

b)
_
3
3 <
7
3
3
3 <
_
7
3
_
2
=
49
9
. Ou ainda,
27
3 < 49
_
27
3
_
2
< 49
2
27
2
3 < 49
2
.
A ultima desigualdade sendo verdadeira, em vista das equivalencias tambem
_
3
3 <
7
3
.
11. Vamos chamar de I
n
, o intervalo,
I
n
=
_
n
2

2,
n
2
+
2
_
.
I
n
tem comprimento 2
2 =
_
n
2
+
2
_
_
n
2

2
_
. Como 2
2 > 1 ent ao
em todo intervalo I
n
existem n umeros inteiros. Veja o caso particular n = 1.
Neste caso, 1 I
1
, pois I
1
=
_
1
2

2,
1
2
+
2
_
e
1
2

2 < 1 <
1
2
+
2.
Fa ca as contas para provar estas ultimas desigualdades. Tambem 1 I
2
=
(1
2, 1 +
2), pois 1
2 < 1 < 1 +
2. Agora, se n 3 ent ao
n
2
> 0, o
que implica que I
n
(0, ). Logo, existem n umeros naturais dentro de I
n
,
uma vez que existem nestes intervalos n umeros inteiros como j a mostrado.
CEDERJ
104
M odulo de um n umero real, distribui cao de n umeros na reta e inequa c oes
M
ODULO 1 - AULA 7
Aula 7 M odulo de um n umero real,
distribui cao de n umeros na reta e
inequa c oes
Objetivos
Nesta aula, voce:
compreender a o conceito de m odulo de um n umero real e relacionar a
este conceito com a dist ancia entre 2 pontos da reta;
distinguir a entre os conjuntos de n umeros reais aqueles que s ao inter-
valos;
entender a os conceitos de conjunto denso e conjunto discreto;
saber a provar a densidade dos n umeros racionais e irracionais.
Nesta aula continuamos a aumentar nosso conhecimento acerca dos
n umeros reais com tres t opicos a mais explicitados, no ttulo da aula. Vamos
ao primeiro t opico.
M odulo de um n umero real
Deni cao 7.1
Dado um n umero real x, o m odulo de x, representado por [x[, e denido por
[x[ =
_
_
x se x > 0
x se x < 0
0 se x = 0
Veja os seguintes exemplos de m odulos de n umeros:
[
2[ =
2,
1
2
=
_
1
2
_
=
1
2
e [0[ = 0 .
Observe algumas propriedades b asicas do m odulo que decorrem direta-
mente da deni c ao:
Propriedades
1. Para qualquer n umero real x,
[x[ 0 e [x[ x.
105
CEDERJ
2. Se x, y s ao n umeros reais ent ao
[x y[ = [x[ [y[ .
3. Se x, y s ao n umeros reais e y ,= 0, ent ao
x
y
=
[x[
[y[
.
Vamos comentar estas tres propriedades.
Propriedade 1. Retorne com aten c ao ` a deni c ao de m odulo de um n umero
real. Veja que na coluna ap os a chave est ao escritos n umeros positivos nas
duas primeiras linhas e o n umero zero na terceira linha. Isto mostra que o
m odulo e sempre positivo ou nulo. Isto e [x[ 0 para qualquer x. Tambem
se x for positivo ent ao [x[ = x e no caso de x negativo ou nulo ent ao [x[ x.
Propriedade 2. Veja que se um dos n umeros x ou y for nulo, ent ao a igualdade
e verdadeira. Precisamos mostrar, portanto, a validade da igualdade nos ca-
sos em que x ,= 0 e y ,= 0. O quadro da Figura 7.1 fornece as possibilidades
de sinais para os n umeros.
Figura 7.1: Sinal de um produto.
Para a primeira coluna temos que x y < 0. Logo, [x y[ = x y =
x (y) = [x[ [y[.
Para a segunda coluna temos que x y < 0. Logo, [x y[ = x y =
(x) y = [x[ [y[.
Para a terceira coluna temos que x y > 0. Logo, [x y[ = x y = [x[ [y[.
Para a quarta coluna, temos que x y > 0. Logo, [x y[ = x y =
(x) (y) = [x[ [y[.
Propriedade 3. Vamos deixar esta propriedade para voce fazer como atividade.
Atividade 7.1 Verique a igualdade proposta pela propriedade 3, nos casos
das colunas 2, 3, 4 e 5 da Figura 7.1.
CEDERJ
106
M
ODULO 1 - AULA 7
Caracteriza cao geometrica do m odulo
Vamos usar a representa c ao dos n umeros reais sobre uma reta para
caracterizar geometricamente o m odulo de um n umero. Veja na Figura 7.2,
sobre a reta real, dois n umeros reais x e y, onde x > 0 e y < 0.
Figura 7.2: M odulo como dist ancia ` a origem.
Como x > 0, ent ao [x[ = x. Por outro lado, como y < 0, ent ao [y[ = y.
Em um ou outro caso [x[ e [y[ representam, respectivamente, a medida
da dist ancia de x ate a origem O ou de y ate a origem O.
Com esta interpreta c ao geometrica em mente, enunciamos mais uma
propriedade para o m odulo.
Propriedade 4: Sejam x e y n umeros reais representados geometricamente na
reta real. Ent ao
[x y[ = d(x, y) , (7.1)
onde d(x, y) signica a dist ancia do ponto x ao ponto y ou o que e a mesma
coisa, d(x, y) e o comprimento do segmento cujos extremos s ao os pontos x
e y.
Veja como funciona a prova da igualdade 7.1 para o caso em que x < 0
e y > 0. Veja a Figura 7.3.
Figura 7.3: Dist ancia entre n umeros.
Como x < 0 e y > 0 ent ao x y < 0. Logo
[x y[ = (x y) = y x = [y[ +[x[ .
Esta ultima igualdade mostra que d(x, y) e obtida somando o comprimento
dos segmentos Ox e Oy.
Atividade 7.2 Considere outras posi c oes para x e y na reta e comprove a
validade da igualdade 7.1.
107
CEDERJ
Desigualdade triangular
Agora vamos provar uma proposi c ao fundamental sobre n umeros reais,
chamada desigualdade triangular.
Proposi cao 7.1
Sejam a e b n umeros reais quaisquer. Ent ao
[a +b[ [a[ +[b[ .
Prova: Em primeiro lugar, note que a desigualdade vale obviamente se um dos
n umeros ou os dois s ao nulos. Desenvolva este caso particular. Vamos provar
a validade da desigualdade triangular examinando, caso a caso, as v arias
possibilidades de sinais para os n umeros a e b. Veja na tabela (Figura 7.4)
as possibilidades de sinais para a e b.
Figura 7.4: Sinal de dois n umeros.
Prova do caso 1. a > 0 e b > 0. Neste caso a +b > 0 e escrevemos
[a +b[ = a +b = [a[ +[b[ ,
Isto e
[a +b[ = [a[ +[b[ ,
provando a desigualdade triangular no caso 1.
Prova do caso 2. a < 0 e b < 0. Neste caso a +b < 0 e ent ao,
[a +b[ = (a +b) = a + (b) = [a[ +[b[ ,
Isto e,
[a +b[ = [a[ +[b[ ,
provando a desigualdade triangular no caso 2.
Prova do caso 3. a > 0 e b < 0. Nesta situa c ao temos que trabalhar com
duas situa c oes: a + b 0 ou a + b < 0. Na primeira situa c ao (a + b 0)
escrevemos
[a +b[ = a +b = a (b) = [a[ [b[ .
Ent ao,
[a +b[ = [a[ [b[ < [a[ [b[ + 2[b[ = [a[ +[b[ .
CEDERJ
108
M
ODULO 1 - AULA 7
Na segunda situa c ao (a +b < 0) escrevemos
[a +b[ = (a +b) = a + (b) = [a[ +[b[ .
Logo,
[a +b[ < [a[ + 2[a[ +[b[ = [a[ +[b[ .
Portanto em uma situa c ao ou em outra a desigualdade e vericada
tambem no caso 3.
Prova do caso 4. A prova do caso 4 e muito parecida com a do caso 3.
Basicamente, basta trocar a com b.
A desigualdade triangular que acabamos de provar pode aparecer ex-

pressa de outras maneiras. Por exemplo:
Para quaisquer dois n umeros reais a e b valem as seguintes desigualda-
des:
1) [a[ [b[ [a b[
2) [b[ [a[ [a b[
Prova: Veja como as desigualdades acima s ao conseq uencia direta da desi-
gualdade triangular que aparece na Proposi c ao 7.1. De fato
[a[ = [a b +b[ [a b[ +[b[ .
Logo
[a[ [b[ [a b[ ,
provando a primeira desigualdade.
Voce mesmo pode construir a prova da segunda desigualdade. M aos ` a
obra!
Atividade 7.3
a) Prove que para quaisquer n umeros a e b,
[b[ [a[ [a b[
b) Prove que se a
1
, a
2
, a
3
s ao n umeros reais ent ao
[a
1
+a
2
+a
3
[ [a
1
[ +[a
2
[ +[a
3
[
109
CEDERJ
Deni cao 7.2
Dados os n umeros reais a e r, onde r > 0, os intervalos
(a r, a +r) e [a r, a +r]
s ao ditos, respectivamente, o intervalo aberto de centro em a e raio r e o
intervalo fechado de centro em a e raio r.
Na Figura 7.5 representamos os intervalos centrados em
2 e 2 de
raios iguais a 1, o primeiro aberto e o segundo fechado.
Figura 7.5: Intervalos aberto e fechado.
Nota: O intervalo (a r, a +r) e constitudo por todos os n umeros reais que
est ao a uma dist ancia inferior a r do n umero a. Veja porque
(a r, a +r) = x R; a r < x < a +r .
Vamos separar a dupla desigualdade que aparece na deni c ao do intervalo
em
a r < x e x < a +r .
Estas desigualdades s ao equivalentes por sua vez a
(x a) < r e x a < r .
Logo o n umero x a e seu simetrico (x a) s ao inferiores a r. Ent ao
[x a[ < r .
Portanto, podemos escrever o intervalo aberto de centro a e raio r, como
(a r, a +r) = x R; [x a[ < r = x R; d(x, a) < r .
Esta maneira de representar o intervalo e geometricamente relevante. Po-
demos dizer que (a r, a + r) e o conjunto dos n umeros (pontos) da reta
que est ao a uma dist ancia inferior a r do n umero (ponto) que e o centro do
intervalo.
CEDERJ
110
M
ODULO 1 - AULA 7
Exemplo 7.1
Encontre o conjunto obtido pela interse c ao dos intervalos abertos I
1
e I
2
, de
centros
1
3
e
5
3
4
e raios r
1
= 1 e r
2
= 3, respectivamente.
Solu cao: Veja como se expressam os intervalos por I
1
e I
2
. Respectivamente,
I
1
=
_
1
3
1,
1
3
+ 1
_
e I
2
=
_
5
3
4
3,
5
3
4
+ 3
_
.
Tambem, veja na Figura 7.6 a representa c ao geometrica dos inter-
valos em duas c opias da reta. Para ajudar a visualiza c ao observe o valor
aproximado
3 1, 7 e ent ao
5
3
4
2, 12.
Tambem
I
1
=
_
2
3
,
4
3
_
e I
2
=
_
5
3
4
3,
5
3
4
+ 3
_
.
Figura 7.6
Ent ao I
1
I
2
=
_
2
3
,
5
3
4
+ 3
_
=
_
2
3
,
12 5
3
4
_
.
Distribui cao de n umeros na reta
Voce j a sabe como s ao distribudos na reta real os n umeros inteiros.

E
uma distribui c ao que determina que, para cada n umero inteiro n, existem
um n umero inteiro sucessor n + 1 e um n umero inteiro antecessor n 1,
igualmente distantes de n. Isto e, em termos de dist ancia entre n umeros,
escrevemos,
d(n, n + 1) = d(n, n 1) = 1 .
Veja a Figura 7.7.
111
CEDERJ
Figura 7.7: Distribui c ao dos inteiros.
O fato explicado acima mostra uma propriedade importante do con-
junto dos n umeros inteiros Z. Os n umeros inteiros s ao isolados, ou se dis-
tribuem de maneira isolada. Para ver este isolamento, basta ver a seguinte
igualdade de conjuntos
_
n
1
2
, n +
1
2
_
Z = n . (7.2)
A igualdade acima garante que no intervalo aberto centrado em n e de
raio r =
1
2
, n ao existe outro n umero inteiro alem de n. O n umero n est a
isolado no conjunto Z. Veja o caso do isolamento dos n umeros 4 e 2, na
Figura 7.8.
Figura 7.8: Intervalos isolando n umeros.
_
4
1
2
, 4 +
1
2
_
Z =
_
7
2
,
9
2
_
Z = 4 ,
_
2
1
2
, 2 +
1
2
_
Z =
_
5
2
,
3
2
_
Z = 2 .
Subconjuntos de n umeros reais com propriedade como Z s ao chamados
de conjuntos discretos.
Vamos a uma deni c ao rigorosa.
Deni cao 7.3
Um subconjunto X de n umeros reais e chamado um conjunto discreto se para
todo x X, existir um intervalo aberto I centrado em x tal que
I X = x .
Em outras palavras, existe um r > 0 tal que
(x r, x +r) X = x .
CEDERJ
112
M
ODULO 1 - AULA 7
Exemplo 7.2
Se a e um n umero real xado, s ao discretos os seguintes conjuntos:
1) M(a) = n a; n Z
2) S(a) = n +a; n Z
De fato,
1) Se a = 0 ent ao M(0) = 0 e S(0) = Z e estes conjuntos s ao discretos.
2) Se a ,= 0, escolha r
1
=
[a[
2
e r
2
=
1
2
. Com estes raios encontramos que
(a r
1
, a +r
1
) M(a) = a e (a r
2
, a +r
2
) S(a) = a .
Atividade 7.4
Escolha um n umero real a < 0 e represente geometricamente na reta
os conjuntos M(a) e S(a). Conven ca-se que eles s ao conjuntos discretos.
Veja um novo exemplo de conjunto discreto.
Exemplo 7.3
O conjunto A =
_
1
n
; n N
_
=
_
1,
1
2
,
1
3
, . . .
_
e um conjunto discreto na
reta.
De fato,
1) Tomando um elemento qualquer
1
n
A, devemos, segundo a deni c ao
achar r > 0 tal que
_
1
n
r,
1
n
+r
_
A =
_
1
n
_
.
Veja a Figura 7.9 onde est a representado o conjunto A.
Figura 7.9
Note que
1 >
1
2
>
1
3
> . . . >
1
n 1
>
1
n
>
1
n + 1
. . .
113
CEDERJ
Ent ao os elementos de A mais pr oximos de
1
n
s ao
1
n 1
` a direita e
1
n + 1
` a
esquerda. Veja que
1
n

1
n + 1
=
1
n(n + 1)
e
1
n 1

1
n
=
1
(n 1)n
.
Tambem como n(n+1) > (n1)n, ent ao
1
n(n + 1)
<
1
(n 1)n
. Logo se esco-
lhermos para raio r a metade do menor comprimento, isto e,
r =
1
2n(n + 1)
teremos que,
_
1
n
r,
1
n
+r
_
A = n .
Veja a Figura 7.10 ilustrando a situa c ao.
Figura 7.10: Isolamento do elemento
1
n
.
- Qual e a ideia geometrica que voce construiu sobre um conjunto X
discreto de n umeros reais?
Voce est a correto se interpreta um conjunto X R discreto como um
conjunto espalhado pela reta, ocupando pouco espa co e cujos pontos s ao
isolados uns dos outros.
Vamos agora virar radicalmente o jogo e tratar de conjuntos de n umeros
reais densos em R.
Deni cao 7.4
Um subconjunto Y R e um conjunto denso em R se para todo intervalo
aberto I acontecer de Y I ,= .
Vamos reler a deni c ao para tomarmos posse de todo seu signicado.
Dizer que um subconjunto Y R e um conjunto denso na reta signica que
para qualquer escolha de um intervalo I = (a, b) existe y Y tal que y I.
E note que o tamanho do intervalo I pode ser arbitrariamente min usculo.
Veja a Figura 7.11 que ilustra a densidade do conjunto Y .
CEDERJ
114
M
ODULO 1 - AULA 7
Figura 7.11: Conjunto denso.
Agora vamos dar um corte no nosso desenvolvimento e lembrar a epoca
dos Pitag oricos onde correu sangue pela descoberta do n umero irracional
2.
Cremos que se o pobre Hipaso, descobridor do primeiro irracional que perdeu
a vida, tivesse evidenciado a existencia de innitos n umeros irracionais e
que, alem disso, estes n umeros est ao presentes em qualquer intervalo aberto,
por mais miscroc opico que seja este intervalo, n ao restaria ` a comunidade
Pitag orica a n ao ser a imola c ao coletiva.
Eis o resultado surpreendente e fundamental:
Teorema 7.1
Os seguintes subconjuntos s ao conjuntos densos na reta:
a) o subconjunto dos n umeros irracionais
b) o subconjunto dos n umeros racionais.
Antes de provar o resultado expresso no Teorema 7.1, pedimos licen ca
para preparar o terreno. As Notas 1 e 2 a seguir, s ao resultados preparat orios.
Nota 1. Se I = (a, b) e um intervalo aberto ent ao a 0, existe um n umero natural n
tal que
2
2 < nd .
Veja a Figura 7.13 ilustrando a Nota 2. O resultado expresso nesta nota
recebe o nome de Princpio Arquimediano em homenagem ao ge ometra
grego Arquimedes, que viveu no seculo IV a.C.
Justicativa da Nota 2.
115
CEDERJ
Figura 7.13: Princpio Arquimediano.
Observe em primeiro lugar que 2
2 e um n umero xo. O n umero d > 0

pode ser imaginado como o tamanho do pulo de um sapinho que sai da origem
0 (zero) e quer alcan car e ultrapassar o marco 2
2, como na Figura 7.13.
E claro que se o tamanho do pulo d > 0 do sapinho for muito pequeno,

o n umero de pulos n tem que ser grande para superar 2
2. Inversamente,
se o tamanho do pulo d > 0 for grande, o n umero de pulos n ser a pequeno.
Em outras palavras, o n umero de pulos n e inversamente proporcional ao
tamanho d > 0 do pulo. De qualquer modo o sapinho pular a, tanto quanto
necess ario, para ultrapassar a marca 2
2.
Isto e,
d +d +d +. . . +d > 2
2 (n parcelas d) .
Atividade 7.5
Se d = 0, 001 = 10
3
, qual e o menor n tal que 2
2 < n d?
Sugestao: Use que 14141 10
4
<
2 < 14142 10
4
.
Juntando os resultados das notas 1 e 2 podemos provar agora o Teorema
7.1.
Prova do Teorema 7.1
Queremos mostrar que qualquer que seja o intervalo I = (a, b), onde
a < b, existem dentro de I n umeros racionais e n umeros irracionais.
Por incrvel que pare ca, para provar o teorema, no contexto em que
estamos, e suciente promover uma corrida de sapos!
Veja porque! Suponha, inicialmente que o intervalo est a na parte posi-
tiva da reta. Isto e, I = (a, b), onde 0 < a < b. Temos que d = b a > 0 e o
di ametro do intervalo. A Nota 2 assegura que existe n tal que
2
2 < n d
2
n
<
d
2
.
Ser ao dois sapinhos saindo da origem 0 (zero) na dire c ao positiva e com
pulos de comprimentos
2
n
e
1
n
respectivamente. Note que ambos os pulos
CEDERJ
116
M
ODULO 1 - AULA 7
s ao menores do que a metade do di ametro d do intervalo I, pois vale,
1
n
<
2
n
<
d
2
.
Ora, nestas condi c oes os sapinhos ap os um n umero nito de pulos tem a
m axima aproxima c ao do ponto a e da no pr oximo pulo caem dentro da ar-
madilha representada pelo conjunto I = (a, b). O fato dos sapinhos carem
dentro do intervalo decorre que seus pulos n ao cobrem o di ametro do inter-
valo. Veja a Figura 7.14.
Figura 7.14: A corrida de sapos.
Portanto com (m1) pulos de comprimento
2
n
, o sapinho irracional
tem a m axima aproxima c ao do ponto a e, assim o m-esimo pulo cai dentro
do intevalo. Logo
a <
m
2
n
< b
m
2
n
I = (a, b) .
Tambem com (p 1) pulos de comprimento
1
n
, o sapinho racional tem
a m axima aproxima c ao de a e, assim o p-esimo pulo cai dentro de I. Logo,
a <
p
n
< b
p
n
I = (a, b) .
Como
m
2
n
e um n umero irracional e
p
n
um n umero racional, e estes
n umeros est ao dentro do intervalo I est a encerrada a prova do Teorema 7.1,
no caso em que I = (a, b) e 0 < a < b.
Por outro lado, se I = (a, b) ocupa uma posi c ao qualquer na reta,
certamente existe um n umero inteiro k tal que k < a. Ent ao colocamos
nossos sapinhos pulando a partir de k. Novamente ap os s pulos e r pulos
respectivamente os sapinhos caem na armadilha. Isto e,
k +
s
2
n
I = (a, b) e k +
r
n
I = (a, b) .
117
CEDERJ
Os n umeros k +
s
2
n
e k +
r
n
s ao, repectivamente, um n umero irracional
e um n umero racional. Isto completa nossa prova que os subconjuntos dos
n umeros racionais e os irracionais s ao densos em R.
Atvidade 7.6
a) Considere o intervalo I = (a, b), a =
2 e b =
36
25
. Calcule o di ametro
de I.
b) Encontre um n umero racional e um n umero irracional dentro de I?
Inequa c oes com m odulo
Para encerrar esta aula vamos praticar, em alguns exemplos, a solu c ao
de inequa c oes onde aparecem m odulos.
Exemplo 7.4
Determine o conjunto de n umeros reais, tais que [x + 1[ < 5.
Solu cao. Usando a deni c ao de m odulo, a desigualdade proposta corresponde
a duas desigualdades
x + 1 < 5 e (x + 1) < 5 .
Ou seja, x < 4 e 6 < x. Portanto S = (6, 4) e o conjunto solu c ao.
Exemplo 7.5
Determine o conjunto solu c ao da inequa c ao [x 1[ > 6.
Solu cao. A desigualdade e equivalente a
x 1 > 6 e (x 1) > 6 .
Ou seja, x > 7 e 5 > x. Logo o conjunto solu c ao S e dado pela uni ao de
dois intervalos abertos innitos: S = (, 5) (7, ).
CEDERJ
118
M
ODULO 1 - AULA 7
Exemplo 7.6
Determine o conjunto solu c ao da inequa c ao [x + 1[ < [x 1[.
Solu cao. O problema consiste em identicar todos os n umeros reais x tais que
a dist ancia ate 1 e inferior ` a dist ancia ate 1. Temos tres casos a examinar.
1
o
caso: x > 1.
Neste caso, x +1 > 0 e x1 > 0 e a equa c ao se torna x+1 < x1
1 < 1, o que e absurdo.
2
o
caso: 1 x 1.
Neste caso, x + 1 0 e x 1 0. Ent ao a desigualdade se expressa
como
x + 1 < (x 1) 2x < 0 x < 0 .
Logo, 1 x < 0 e solu c ao neste caso.
3
o
caso: x < 1.
Neste caso, x + 1 < 0 e x 1 < 0 e a desigualdade se expressa como
(x + 1) < (x 1). Ou seja, 1 < 1. Portanto, todo x < 1 verica a
desigualdade.
Juntando as possibilidades representadas pelo 2
o
e 3
o
casos temos que
S = [1, 0) (, 1) = (, 0) ,
e o conjunto solu c ao procurado.
Exerccios
1. Existe algum n umero real a tal que [a 2[ = [a + 1[? Interprete sua
solu c ao em termos de dist ancia.
2. Determine os n umeros x R que est ao ` a dist ancia 3 do n umero 3.
3. Dado intervalo aberto I, determine o centro c e o raio r. Isto e, escreva
I na forma I = (c r, c +r), onde
(a) I = (3, 2)
(b) I =
_
5
2
,
8
3
_
119
CEDERJ
(c) I = (2
2,
3 + 2)
4. Calcule o di ametro de cada um dos intervalos do exerccio 3.
5. Determine e represente na reta real o conjunto solu c ao de
(a)
x +
1
5
= 2
(b) [x 3[ = 1
(c) [x + 6[ < 3
7.1: Para a segunda coluna
x
y
< 0 e
x
y
=
x
y
=
x
y
=
[x[
[y[
. Para a terceira
coluna
x
y
< 0 e
x
y
=
x
y
=
x
y
=
[x[
[y[
. Para a quarta coluna
x
y
> 0 e
x
y
=
x
y
=
[x[
[y[
. Para a quinta coluna
x
y
> 0 e
x
y
=
x
y
=
x
y
=
[x[
[y[
.
7.2: Se 0 < x < y ent ao d(x, y) = y x = [x y[. Fa ca o desenho deste caso
e discuta outras possibilidades
7.3: a) A desigualdade b asica e [a+b[ [a[ +[b[. Note que [b[ = [b a+a[
[b a[ +[a[. Logo, [b[ [a[ [b a[ = [a b[.
b) [a
1
+a
2
+a
3
[ [a
1
+a
2
[ + [a
3
[ [a
1
[ +[a
2
[ +[a
3
[.
7.4: Para a =
1
3
, fa ca o desenho na reta dos conjuntos
M
_
1
3
_
=
_
. . .
2
3
,
1
3
, 0,
1
3
,
2
3
. . .
_
e S(a) =
_
. . .
5
3
,
2
3
,
1
3
,
4
3
, . . .
_
7.5: Usando a sugest ao, basta encontrar o menor n tal que nd > 2 14142
10
4
. Ou seja, n10
3
> 2828410
4
. Logo, n > 2828, 4. Portanto n = 2829.
7.6: a) d =
36
25

2;
b) Como d =
144
100

2 = 14400 10
4
2 e 14141 10
4
<
2 <
14142 10
4
ent ao 258 10
4
< d < 259 10
4
.
Ent ao se c = 10
4
temos que 0 < c < d e os n umeros
2+c e
36
25
c s ao
n umeros, respectivamente, irracional e racional e que pertencem ao intervalo
I.
CEDERJ
120
M
ODULO 1 - AULA 7
Respostas do exerccios
1. A igualdade signica que a est a igualmente distante dos pontos (n umeros)
2 e 1.
Se a 1 a igualdade e equivalente a (a 2) = (a +1) 2 = 1,
sem solu c ao.
Se 1 < a 2 a igualdade e equivalente a (a 2) = a + 1 a =
1
2
.
Se a > 2 a igualdade e equivalente a a 2 = a + 1 2 = 1, sem
solu c ao.
Logo, a =
1
2
e a unica solu c ao.
2. x = 6 e x = 0.
3. (a) I =
_
1
2

5
2
,
1
2
+
5
2
_
(b) I =
_
1
12

31
12
,
1
12
+
31
12
_
(c)
_
4 +
2
2

3 +
2
2
,
4 +
2
2
+
3 +
2
2
_
4. a) 5, b)
31
6
, c)
3 +
2
5. (a) x +
1
5
= 2 ou
_
x +
1
5
_
= 2 x =
9
5
ou x =
11
5
.
(b) x 3 = 1 ou (x 3) = 1 x = 2 ou x = 4
(c) x + 6 < 3 ou (x + 6) < 3 x < 3 ou x > 9.
121
CEDERJ
... partindo das arvores baob as gemeas, andar 3200 pes na dire c ao do
sol poente, aguardar a meia noite da lua nova de mar co...
Sistemas de coordenadas em um plano
M
ODULO 1 - AULA 8
Aula 8 Sistemas de coordenadas em um
plano
Objetivos
Nesta aula, voce:
identicar a que coordenadas em uma reta ou em um plano s ao ferra-
mentas que permitem representar gracamente subconjuntos da reta e
do plano;
compreender a que numa reta com coordenadas a no c ao de m odulo de
um n umero real conduz ` a no c ao de dist ancia entre pontos de uma reta;
entender a a constru c ao de coordenadas polares num plano e a rela c ao
destas com coordenadas cartesianas.
Veja a inscri c ao encontrada num pergaminho de uma biblioteca na an-
tig uidade, dando referencias para encontrar um tesouro enterrado.
Na ilha de Samos, partindo das arvores baob as gemeas, andar 3200
pes na dire c ao do sol poente e aguardar a meia noite de uma lua nova de
mar co. Caminhar mais 7.280 pes na dire c ao da estrela Sirius, para ter o
tesouro estar a a seus pes.
Considerando o espa co descrito pelo Mapa do tesouro como um plano,
as indica c oes referem-se a pontos com localiza c oes precisas e dire c oes que
ligam estes pontos.
A Figura 8.1 a seguir, poderia ser uma representa c ao esquem atica do
Mapa do tesouro. Os pontos A, B e C seriam, respectivamente, o ponto de
partida, a primeira parada para aguardar a lua nova de mar co e nalmente
o tesouro no ponto C. As dire c oes indicadas de A para B e de B para C
representam as dire c oes do sol poente e da estrela Sirius num ceu de lua nova
de mar co.
125
CEDERJ
A
B
C
3
.
2
0
0
p
s
7
.
2
8
0

p
s
Figura 8.1: O mapa do tesouro.
Nesta aula vamos introduzir um sistema de coordenadas no plano para
resolver problemas ligados ` a localiza c ao de pontos, descri c ao de lugares geome-
tricos (regi oes do plano) e oferecer uma ferramenta para resolver problemas
que permitam uma express ao geometrica.
Como teremos ocasi ao de estudar, a introdu c ao de um sistema de co-
ordenadas em um plano constroe uma ponte entre a

Algebra e a Geometria,
estabelecendo um metodo ecaz para resolver problemas.
O metodo funciona mais ou menos assim: queremos resolver um pro-
blema e traduzimos seu enunciado em termos algebricos. Em seguida, as ex-
press oes algebricas s ao interpretadas ou expressadas como lugares geometricos
num plano com sistema de coordenadas. Resolve-se o problema geometrica-
mente. Ap os, interpreta-se as solu c oes ` a vista da proposi c ao algebrica original
do problema, selecionando as solu c oes compatveis.
Coordenadas em uma reta
Dada uma reta r indicamos os pontos sobre a reta por letras mai usculas
A, B, C etc . . .
A ideia de introduzir coordenadas em uma reta e a de associar a cada
ponto da reta um n umero real de maneira t ao organizada que possam ser
conseguidas as seguintes propriedades:
ca denido uma unidade de medida;
todo ponto representa um e apenas um n umero real e, todos os n umeros
reais s ao representados;
a dist ancia entre dois pontos e dada pelo m odulo da diferen ca dos
n umeros inscritos sobre o ponto.
CEDERJ
126
M
ODULO 1 - AULA 8
Uma vez introduzido o sistema de coordenadas sobre a reta, est a es-
tabelelecido uma representa c ao geometrica dos n umeros reais. A partir
da, pontos da reta e n umeros reais s ao a mesma coisa. Problemas envol-
vendo n umeros reais podem ser resolvidos geometricamente e propriedades
de n umeros reais podem ser interpretadas geometricamente.
Este assunto coincide com a representa c ao geometrica dos n umeros reais
sobre uma reta, assunto visto nas aulas anteriores. N ao e demais repetir a
constru c ao, agora com foco no sistema de coordenadas.
Mas vamos ` a a c ao!
Dada uma reta r escolha um ponto origem O e o represente pelo n umero
0 (zero), escolha outro ponto diferente para localizar o n umero 1. Neste
ponto estamos aptos a representar sobre a reta todos os n umeros reais. Veja
a Figura 8.2.
Figura 8.2: A reta real.
O segmento OA cujas extremidades s ao os pontos 0 (zero) e 1 (um),
indicado como segmento U, dene a unidade de medida que permite localizar
todos os n umeros reais sobre a reta.
De que modo? Sobre a reta r est ao denidas duas semi-retas opostas
com origem comum O. Sobre aquela semi-reta que contem o n umero 1 re-
presentaremos todos os n umeros reais positivos e sobre a semi-reta oposta
representaremos todos os n umeros reais negativos. Este modo de proceder,
faz com que a todo n umero real corresponda um e apenas um ponto da reta
r e a cada ponto da reta corresponda um e apenas um n umero real. Outro
modo de dizer a mesma coisa: entre os pontos da reta e os n umeros reais
estabeleceu-se uma identica c ao biunvoca. Uma identica c ao biunvoca
entre dois conjuntos X e Y e
uma rela c ao que associa a cada
elemento de X um unico ele-
mento de Y , e de modo que a
rela c ao pode ser invertida asso-
ciando a cada elemento de Y ,
igualmente, um unico elemento
de X.
Este modo de representar os n umeros reais sobre uma reta faz com que
o segmento de reta em cujos extremos est ao representados n umeros inteiros
consecutivos n e n + 1 tenha comprimento igual a do segmento segmento
unit ario U.
Para recordar os detalhes sobre a localiza c ao dos n umeros reais sobre
a reta a partir dos n umeros inteiros depois racionais e enm os irracionais,
retorne ` a leitura da Aula 3.
Refor cando e estruturando a ideia! A todo ponto A da reta r est a
associado um unico n umero real digamos, a, que e a coordenada do ponto.
127
CEDERJ
Na Figura 8.2, os pontos A e B tem como coordenadas, respectivamente,
os n umeros 1 e
2.
Mas, qual e a propriedade geral que determina a posi c ao relativa entre
n umeros sobre a reta?

E a seguinte: se os pontos P e Q tem como coorde-
nadas os n umeros p e q ent ao o comprimento do segmento PQ e [p q[.
Uma reta com estrutura de coordenadas e dita uma reta numerica ou
a reta real. Estamos autorizados a representar esta reta por R. Veja esta
nota c ao na Figura 8.2.
Distancia entre dois pontos da reta
A nota c ao AB representa tanto
o segmento de reta como a me-
dida de seu comprimento. O
contexto no qual e escrito AB
deve indicar claramente do que
se est a falando.
Alguns autores preferem escre-
ver m(AB) ou AB para a me-
dida do comprimento do seg-
mento AB. Cremos que esta
op c ao sobrecarrega os textos
com quase nenhuma vantagem.
Conforme j a observado, numa reta com coordenadas e muito f acil cal-
cular a dist ancia entre dois pontos A e B. Se a e b s ao respectivamente os
n umeros que representam as coordenadas dos pontos A e B, ent ao o com-
primento do segmento de reta AB e a dist ancia entre os pontos, a qual pode
ser calculada por
d(A, B) = AB = [b a[ .
Vamos entender bem o que est a escrito na f ormula acima. A dist ancia
entre A e B e o comprimento do segmento cujos extremos s ao estes pontos.
Este comprimento est a indicado por AB e pode ser calculado pelo m odulo
do n umero b a.
Coordenadas em um plano
Mas, pretendemos ir alem, introduzindo coordenadas em um plano. De
que modo? Considere um plano e um par de retas t e s perpendiculares,
cuja interse c ao ocorre no ponto O. Veja a Figura 8.3.
Considere em cada uma dessas retas sistemas de coordenadas de modo
que r e s se tornem retas numericas, com a mesma unidade U de medida.
Armamos que, com a ajuda deste par de retas (ou eixos), existe uma
identica c ao biunvoca entre os pontos P do plano e os pares (x, y), onde
x, y s ao n umeros reais.
CEDERJ
128
M
ODULO 1 - AULA 8
-2 -1 x
y
2
1
0 1 t
-1
s
a
P
Figura 8.3: Eixos ortogonais no plano.
Como funciona? Tome um ponto P arbitr ario e trace perpendiculares
` as retas t e s obtendo, respectivamente os pontos x e y. Assim, legitimamente,
podemos denotar
P = (x, y) .
Os n umeros x e y s ao chamados, respectivamente, a abscissa e a ordenada
do ponto P. As retas t e s s ao ditas, respectivamente, o eixo horizontal ou
das abcissas e o eixo vertical ou das ordenadas.
Retorne a Figura 8.3, para visualizar a representa c ao do ponto P.
O plano euclidiano
Veja o passo fundamental que demos! Ao introduzir adequadamente
um par de eixos (retas) no plano provocamos uma identica c ao biunvoca
entre os pontos P de e os pares ordenados (x, y) de n umeros reais. Esta
identica c ao e escrita como P = (x, y) e permite expressar o plano como
o conjunto
R
2
= (x, y); x e y s ao n umeros reais ,
que e o produto cartesiano de duas c opias do conjunto dos n umeros reais R.
Portanto e util ao inves de dizer que tem um sistema de coordenadas,
escrevermos simplesmente R
2
para o plano .
Ent ao est a estabelecida nossa conven c ao. Quando escrevermos,
R
2
= (x, y); x, y R ,
estamos nos referindo a um plano com um sistema de coordenadas retangu-
lares. O plano R
2
com esta estrutura recebe o nome de Plano Euclidiano,
em homenagem ao ilustre ge ometra grego.
129
CEDERJ
A identica c ao biunvoca entre pontos P do plano e pares de n umeros
reais signica que dois pontos P
1
= (x
1
, y
1
) e P
2
= (x
2
, y
2
) s ao iguais se
e somente se x
1
= x
2
e y
1
= y
2
.
Representa cao graca
No plano euclidiano R
2
temos o local ideal para representar graca-
mente objetos geometricos, como pontos, segmentos, retas e guras planas
em geral. Mais tarde na Aula 19, a ideia de representar geometricamente ob-
jetos no plano R
2
, atinge um ponto importante, com a representa c ao gr aca
de fun c oes.
Vamos come car mostrando casos bem simples.
Exemplo 8.1
Descreva algebricamente e represente no plano o segmento de reta cujos ex-
tremos s ao os pontos A = (2, 1), B = (1, 1).
Solu cao: Na Figura 8.4 temos a representa c ao gr aca do segmento AB.
Figura 8.4: Um segmento em R
2
.
Em termos algebricos,
AB = (x, y) R
2
; 1 x 2, y = 1 .
Exemplo 8.2
Representre gracamente os conjuntos
U = (x, y) R
2
; 0 x 1 e
V = (x, y) R
2
; 1 y 1
Solu cao: Para representar gracamente U, levamos em conta a varia c ao da
abcissa x e o fato que n ao h a restri c ao ` a varia c ao da ordenada y. Para a
representa c ao gr aca de V , levamos em conta a varia c ao da ordenada y e o
fato que n ao h a restri c ao ` a varia c ao da abcissa x. Veja a Figura 8.5.
CEDERJ
130
M
ODULO 1 - AULA 8
0
U
P
1 x
y
0
V
Q
1
x
y
-1
Figura 8.5: Faixas vertical e horizontal.
Exemplo 8.3
Represente gracamente o conjunto
Z = (x, y) R
2
; 0 x 1 e 1 y 1 .
Solu cao: Para construir o gr aco de Z, levamos em conta as varia c oes da
abcissa x e da ordenada y. Mas antes de tudo, veja que Z = U V . Isto
facilita tudo para a representa c ao pois conhecemos os gr acos de U e V . A
Figura 8.6 representa Z atraves dessa interse c ao.
0
Z
1 x
y
0
1
-1
Figura 8.6: Um ret angulo em R
2
.
Semi-planos e quadrantes
Vamos continuar explorando coordenadas para descrever importantes
subconjuntos de R
2
. Considere R
2
, como na Figura 8.7, R
2
com seu sistema
de coordenadas,
onde est ao representados os pontos P
1
= (x
1
, y
1
), P
2
= (x
2
, y
2
), P
3
= (x
3
, y
3
)
e P
4
= (x
4
, y
4
).
O eixo x das abcissas divide o plano em dois semi-planos, um deles
posicionado acima do eixo e outro abaixo do eixo. Por exemplo, poderamos
nos referir a estes semi-planos, respectivamente pelos smbolos H
+
e H
.
131
CEDERJ
y
1
y
2
y
P
1
P
2
P
3
P
4
y
3
y
4
x
4
x x
1
x
2
x
3
Figura 8.7: Pontos no plano R
2
.
Veja como se expressam estes semi-planos em termos de conjuntos,
H
+
= (x, y) R
2
; y 0 e
H
= (x, y) R
2
; y 0 .
Veja na Figura 8.8 a representa c ao gr aca de H
+
.
y
x
H+
Figura 8.8: Semi-planos em R
2
.
Se voce comparar a Figura 8.8 com a Figura 8.7 ver a que os pontos
P
1
e P
2
pertencem a H
+
e os pontos P
3
e P
4
n ao pertencem a H
+
.
Veja diretamente na deni c ao de H
+
para concluir que todos os pontos
sobre o eixo x pertencem a H
+
. Isto e, (x, 0) H
+
, qualquer que seja x R.
O conjunto H
teria uma representa c ao gr aca an aloga. Isto faz parte

da atividade que propomos:
Atividade 8.1
Construa um sistema ortogonal de coordenadas num plano e
a) Represente os pontos A = (0, 2), B = (5, 3), C = (1, 2), D =
(3, 0).
CEDERJ
132
M
ODULO 1 - AULA 8
b) Responda falso (F) ou verdadeiro (V) para cada uma das perguntas
abaixo:
1) (0, 2) H
+
3) (5, 3) H
2) (7, 2) H
4) (3, 0) H
5) (3, 0) H
+
c) Descreva o conjunto H
+
H
.
Voce realizou a atividade? Ent ao podemos continuar nosso caminho
explorativo na identica c ao de novos conjuntos de R
2
, expressos atraves de
desigualdades. Veja os dois pr oximos exemplos.
Exemplo 8.4
L
+
= (x, y) R
2
; x 0 e L
= (x, y) R
2
; x 0 ,
s ao semi-planos de R
2
, obtidos quando o plano todo e repartido pelo eixo das
ordenadas y. O primeiro cando ` a direita do eixo y e o segundo ` a esquerda
do eixo y. Veja na Figura 8.9, a representa c ao gr aca de L
.
y
x
L-
Figura 8.9: Representa c ao de semi-plano.
Veja que vale a seguinte propriedade:
L
+
L
= (0, y); y R = eixo y .

Quadrantes de R
2
Principalmente quando estudamos trigonometria e enfrentamos a abs-
trata (complicada) deni c ao de angulo, e util naquele contexto a divis ao do
plano em quadrantes.
Veja como ca simples a representa c ao dos quadrantes atraves do uso
de coordenadas!
133
CEDERJ
Represente os quadrantes pelos smbolos Q
1
, Q
2
, Q
3
e Q
4
, para se re-
ferir, respectivamente, ao primeiro, segundo, terceiro e quarto quadrantes do
plano.
Temos que
Q
1
= (x, y); x 0 e y 0 ,
Q
2
= (x, y); x 0 e y 0 ,
Q
3
= (x, y); x 0 e y 0 e
Q
4
= (x, y); x 0 e y 0 .
Veja na Figura 8.10 a representa c ao gr aca de Q
2
, o segundo qua-
drante.
y
x
Q
2
Figura 8.10: O segundo quadrante de R
2
.
Notas
1) A origem O = (0, 0) e comum a todos os quadrantes, O Q
1
Q
2
Q
3
Q
4
.
2) Q
1
Q
2
= (0, y); y 0, e a parte n ao negativa do eixo y.
Atividade 8.2
a) Identique gracamente num plano com coordenadas os quadrantes
Q
1
, Q
2
, Q
3
e Q
4
.
b) Represente gracamente os conjuntos
i) Q
2
Q
3
, ii) Q
3
Q
4
e iii) Q
4
Q
1
.
CEDERJ
134
M
ODULO 1 - AULA 8
Coordenadas polares
Estamos trabalhando com o problema de introduzir em um plano um
sistema de coordenadas que permita referencias seguras, que possam relacio-
nar os v arios lugares do plano.
Esta ideia e antiga na mente dos homens. Lembra daquela hist oria
infantil? Jo ao e Maria, lhos de um pobre lenhador, seriam abandonados
na oresta pelo pai, na manh a seguinte, por causa da pen uria de alimentos.
Este foi o tom da conversa entre os pais ouvida ` a noite pelas crian cas. Na
manh a seguinte, Jo ao pega pequenos peda cos de p ao e joga no caminho que
ele faz na v a esperan ca de poder refazer o percurso de volta ` a casa ap os
ser abandonado pelo pai. Mas houve uma falha no plano. Os passarinhos
comeram as migalhas... bem voce sabe a hist oria! Recordei apenas para
referir a um sistema infantil de orienta c ao, uma coordenada muito elementar
introduzida pelas crian cas para se orientar no plano de seu mundo.
Mas, com as abelhas ocorre diferente, elas se orientam em busca do
nectar atraves de coordenadas polares. Estes insetos tem apurada percep c ao
geometrica, recorde a estetica estrutura hexagonal dos favos. Mas guarde a
curiosidade! Antes de revelar o segredo da orienta c ao das abelhas, vamos
introduzir as coordenadas polares no plano.
Num plano, ca denido um sistema de coordenadas polares com a
escolha de dois elementos:
um ponto O origem
uma semi-reta E com incio na origem O, denindo um eixo orientado,
onde est ao representados os n umeros reais positivos.
Veja a Figura 8.11 onde estes elementos est ao denidos no plano.
O
Q
B
P
1 2 3
A
E
Crculo S
1
q
Figura 8.11: Coordenadas polares.
Sobre o eixo E est a denida uma unidade de medida de comprimento.
135
CEDERJ
Todos os pontos Q que est ao sobre o crculo S
1
, de centro na origem e raio
1, tem a propriedade que d(Q, O) = OQ = 1.
Um ponto P arbitr ario do plano, P ,= 0, e expresso em coordenadas
como
P = (r, ) ,
onde e a medida do angulo que o eixo E faz com a semi-reta OP, medido
no sentido anti-hor ario, e r e a igual dist ancia entre P e O. Isto e,
r = d(O, P) = OP , = medida do arco
1B .
Note, por exemplo, que as coordenadas do ponto A se expressam como
A = (r, ) = (3, 0) .
CEDERJ
136
M
ODULO 1 - AULA 8
Notas
1) Para expressar todos os pontos do plano em coordenadas, o angulo
deve variar no intervalo 0 < 2 ou, o que e a mesma coisa, expressa
em graus, 0
0
< 360
0
.
2) O ponto origem O n ao pode ser expresso em coordenadas polares, uma
vez que e impossvel a deni c ao de um angulo para esse ponto.
Transi cao entre coordenadas cartesianas e polares
Considere sobre o plano os dois sistemas de coordenadas, o cartesiano
e o polar, de modo que:
a origem O dos dois sistemas de coordenadas coincidam;
o eixo E do sistema polar coincide com o eixo x positivo do sistema
cartesiano.
Veja a Figura 8.12.
0
P
(1,0)
q
y
y
x = E x
Figura 8.12
Examinando a Figura 8.12, note que no tri angulo ret angulo OPx cuja
hipotenusa mede OP = r, vale
Ox = OP cos , Px = OP sen .
Ou seja,
x = r cos , y = r sen .
As equa c oes denem a rela c ao entre as coordenadas de um ponto P nos
sistemas cartesiano e polar. Isto e
P = (x, y) = (r, ) , onde
_
x = r cos
y = r sen
.
Note que x
2
+y
2
= r
2
cos
2
+r
2
sen
2
= r
2
. Isto e,
r =
_
x
2
+y
2
.
137
CEDERJ
Exemplo 8.5
a) O hiperplano superior H
+
= (x, y) , y 0, em coordenadas polares,
se expressa como
H
+
= (r, ) ; r > 0 , 0 .
b) Considere o conjunto A do plano que, em coordenadas polares, se ex-
pressa como
A = (r, ); 0 < < , r sen 2 .
Como ca a representa c ao gr aca do conjunto A?
Para responder ` a pergunta e conveniente usar a convers ao de coordena-
das polar - cartesiana. Veja que para um ponto P expresso como P = (x, y)
em coordenadas cartesianas ou P = (r, ) em coordenadas polares, a equa c ao
0 < < e equivalente a y > 0.
Por outro lado, a convers ao de coordenadas, onde x = r cos e y =
r sen , mostra que a equa c ao r sen 2 e equivalente a y 2. Logo,
podemos escrever, em coordenadas cartesianas
A = (x, y), 0 < y 2 .
Portanto o conjunto A, representa uma faixa no plano, como represen-
tado na Figura 8.13.
2
A
x
y
Figura 8.13: A faixa A no plano.
Atividade 8.3
a) Expresse em coordenadas polares o primeiro quadrante Q
1
de R
2
, ex-
cetuando o ponto origem.
b) Exprima em coordenadas polares o conjunto
C = (x, y) R
2
; y = x, x < 0 .
c) Represente no plano, os pontos A =
_
1,

2
_
, B =
_
3,

4
_
, os quais
est ao expressos em coordenadas polares.
CEDERJ
138
M
ODULO 1 - AULA 8
Vamos voltar ao caso das abelhas! Seres antigos na Terra, precursores
na intui c ao sobre o uso das coordenadas polares na deni c ao de posi c oes
(pontos) sobre um plano.
Na verdade, o sistema das abelhas s ao coordenadas polares no espa co.
Considere um ponto O, representando a colmeia e centre neste ponto uma
esfera de raio 1. Veja a Figura 8.14.
Figura 8.14: Orienta c ao das abelhas.
Todo ponto P do espa co est a denido, em termos de dire c ao por um
unico ponto Q sobre a esfera de centro O. A dire c ao

OQ ser a a dire c ao de
tiro para a abelha sair da colmeia em busca do nectar na posi c ao P, onde
est a uma or.
- Como isto acontece?
E o fen omeno da dan ca das abelhas. Uma oper aria chega com as pati-
nhas carregadas de nectar e promove uma dan ca em torno da colmeia para
comunicar ` as outras oper arias a dire c ao do tiro para o v oo. Esta e a dire c ao
do sistema polar. Depois a oper aria deve voar nesta dire c ao ate encontrar
o ponto P, percorrendo uma dist ancia r = OP.
Nota Hist orica
A introdu c ao de um sistema de coordenadas no plano estabelece, como
dissemos, uma providencial ponte entre a

Algebra e a Geometria, e abre
caminho para a Geometria Analtica.
A Geometria Analtica surgiu no seculo XVII com trabalhos de Pierre
de Fermat e Rene Descartes. Interessante que, como e comum ocorrer com
grandes ideias na Matem atica, elas surgiram de modo independente de des-
cobertas pelos dois autores e com ponto de vista tambem diferentes.
Fermat ia da

Algebra ` a Geometria. A partir de uma equa c ao, se propu-
nha a estudar suas propriedades geometricas. Descartes fazia o caminho da
139
CEDERJ
Geometria para a

Algebra. Partindo de propriedades geometricas de pontos
e guras geometricas, Descartes procura uma tradu c ao algebrica para seus
problemas. Fermat e Descartes algebrizaram a Geometria. A ponte entre
estas duas areas nobres da Matem atica e o sistema de coordenadas.
Exerccios
1. Os pontos (2, 3), (3, 3) s ao vertices consecutivos de um quadrado que
n ao intercepta o eixo OX. Quais s ao as coordenadas dos outros vertices?
2. Os pontos A = (2, 3), B = (2, 7) s ao vertices opostos de um qua-
drado. Determine os outros vertices.
3. Um sistema de coordenadas no plano est a orientado de modo que o
eixo x aponta para o leste e o eixo y para o norte. A unidade de
comprimento e o km. Um caminhante sai do ponto (1, 2) caminha 5
km na dire c ao sul, em seguida 13 km na dire c ao leste, 2 km na dire c ao
norte e nalmente 11 km na dire c ao oeste. Quais as coordenadas do
ponto P de chegada do caminhante?
4. Considere os pontos A = (2, 3) e B = (3, 2). Encontre as coorde-
nadas de M, o ponto medio de AB.
5. Represente gracamente em R
2
o conjunto
A = (x, y) R
2
; 0 x 2 e y x .
6. Represente em coordenadas polares (r, ) os pontos A = (2, 2),
B = (2, 2), C = (3, 3), D = (3,
3) e E = (3,
3).
7. Represente gracamente num plano com coordenadas polares os con-
juntos
(a) X =
_
(r, ); =

4
_
(b) Y = (r, ); 0
CEDERJ
140
M
ODULO 1 - AULA 8
8. Considere dois n umeros reais a e b. Responda falso (F) ou verdadeiro
(V) ` as arma c oes justicando brevemente a resposta.
(a) Se a, b 0 ent ao
a +b
2

a b.
(b) Se a b ent ao a
2
b
2
0.
(c) Se a 2 ent ao a
3
1 a
2
+a + 1.
9. Os pontos A = (1, 0), B = (0, 1) e C = (2, a) s ao vertices consecutivos
de um ret angulo. Encontre a ordenada do terceiro vertice e escreva as
coordenadas do quarto vertice D.
10. Considere dois n umeros reais a e b tais que a > [b[. Mostre que
a
2
b
2
> 0.
11. (Quest ao desao) Represente em R
2
o conjunto
F = (x, y) R
2
; x 0, y 0 e x +y 1 .
12. Represente, gracamente, num plano com coordenadas polares os con-
juntos
(a) X =
_
(r, ); 0 <

2
, r cos 1
(b) Y = (r, ); 0 < , r sen 1
8.1. a)
A
D
-3 -1
-2
C
B
5
3
b) 1- F, 2- F, 3- F, 4- V, 5- V
c) H
+
H
= (x, y) R
2
; y = 0 e o eixo x.
141
CEDERJ
8.2. a)
x
y
Q
1
Q
2
Q
3
Q
4
b)
(i)
x
y
Q
2
Q
3
Q
2
Q
3
= (x, y) R
2
; y = 0 e x 0, representa o eixo x n ao
positivo.
ii)
x
y
Q
3
Q
4
Q
3
Q
4
= (x, y) R
2
; x = 0 e y 0, representa o eixo y n ao
positivo.
iii)
x
y
Q
4
Q
1
Q
4
Q
1
= (x, y) R
2
; y = 0 e x 0, representa o eixo x n ao
negativo.
8.3. a) Q
1
=
_
(r, ); 0

2
_
CEDERJ
142
M
ODULO 1 - AULA 8
b) Se y = x < 0, ent ao r sen = r cos < 0. Como r > 0 vem
que sen = cos < 0. Portanto,
sen
cos
= 1 e

2
< <
3
2
. Finalmente,
tg = 1, = +

4
=
5
4
e C =
_
(r, ); =
5
4
_
.
Veja a gura
q=0
q=
5p
4
C
1. (2, 8) e (3, 8)
2. (2, 3) e (2, 7)
3. P = (1, 1)
4. M =
_
1
2
,
1
2
_
5.
A
2
2
6. A =
_
2
2,

4
_
, B =
_
2
2,
3
4
_
, C =
_
3
2,
5
4
_
, D =
_
2
3,

6
_
e E =
_
2
3,
5
6
_
7.
0
Y
q=
4
p
0
X
143
CEDERJ
8. a) V. Como os n umeros s ao positivos, e suciente mostrar que
(a+b)
2
(2
a b)
2
ou, equivalentemente, que a
2
+2ab +b
2
4ab. Ou
ainda, que a
2
2ab +b
2
0. Ou seja (a b)
2
0. Esta desigualdade
vale sempre.
b) F. Tome a = 1 e b = 0.
c) V. Veja que a
3
1 = (a
2
+a + 1)(a 1) a
2
+a + 1.
9. a = 3, D = (3, 2)
10. Como a > b e a > b ent ao a + b > 0 e a b > 0. Logo, a
2
b
2
=
(a +b)(a b) > 0.
11.
1
F
1
12.
1
Y
0
1
X
CEDERJ
144
Distancia entre pontos do plano euclidiano
M
ODULO 1 - AULA 9
Aula 9 Distancia entre pontos do plano
euclidiano
Objetivos
Nesta aula, voce:
usar a o sistema de coordenadas para calcular a dist ancia entre dois
pontos;
descrever a, lugares geometricos mais simples, com o uso de coordenadas
e dist ancia.
Um sistema de coordenadas permite representar gracamente objetos
geometricos no plano, mas tambem permite a realiza c ao de medidas. Com
a possibilidade de medir entramos no ramo da Geometria. Aqui se trata
da Geometria Analtica. Estas medidas podem ser as mais simples como a
dist ancia entre dois pontos, areas de polgonos regulares, ate areas de regi oes
mais complicadas do plano como interse c oes de guras. Tudo, ate onde o
limite do metodo n ao cause sofrimento! Sen ao temos que recorrer a ferra-
mentas mais sosticadas. A mais importante destas sendo as tecnicas do
C alculo Diferencial e Integral.
J a foi dito que a Matem atica e a arte de resolver problemas. Um ma-
tem atico sem problemas e um ser em ocio. Mas basta um pequeno problema
para entusiasmar seu desejo de endorna atraves da gin astica mental.
`
As ferramentas!! Bem, o matem atico precisa de uma caixa de ferra-
mentas para trabalhar, atacar, seus problemas. Nesta caixa acabamos de
introduzir a ferramenta coordenadas no plano ou mais amplamente as fer-
ramentas de Geometria Analtica.
Distancia entre dois pontos da reta
Recorde da aula anterior que a dist ancia entre dois pontos A e B sobre
a reta real e dada pelo valor absoluto da diferen ca entre as coordenadas
dos pontos. Assim, se A tem coordenada a e B tem coordenada b, ent ao a
dist ancia entre A e B, que escrevemos como d(A, B) e
d(A, B) = AB = [b a[ =
_
(a b)
2
.
145
CEDERJ
a
A B
b 0 1 IR
a - b
Figura 9.1
Distancia entre dois pontos do plano
Considere dois pontos P = (x
1
, y
1
) e Q = (x
2
, y
2
). A dist ancia entre
P e Q e o comprimento do segmento PQ. Em termos das coordenadas dos
pontos, a dist ancia d(P, Q) e dada pela equa c ao
d(P, Q) = PQ =
_
(x
1
x
2
)
2
+ (y
1
y
2
)
2
. (9.1)
Vamos ver porque esta f ormula funciona. Considere quatro casos:
a) Os pontos P e Q coincidem. Isto e, x
1
= x
2
e y
1
= y
2
. Neste caso, a
dist ancia e zero. Este resultado e compatvel com a f ormula (9.1) da
dist ancia.
b) Os pontos P e Q s ao distintos e situados numa reta paralela ao eixo
x. Isto e, x
1
,= x
2
e y
1
= y
2
. Veja a Figura 9.2 , ` a esquerda, onde os
pontos P e Q denem um segmento paralelo ao eixo x. Como P, Q, x
1
e x
2
s ao vertices de um ret angulo ent ao
PQ = [x
1
x
2
[ .
Portanto, a f ormula (9.1) e v alida, neste caso.
x
Q
x
x
P
y = y
1
y
y
Q
x
P
x = x
1
y
y
1
1 2
2
2
2
Figura 9.2
c) Os pontos P e Q s ao distintos e situados numa reta paralela ao eixo
y. Isto e, x
1
= x
2
e y
1
,= y
2
. Este caso e similar ao anterior e aparece
representado na Figura 9.2` a direita. Temos que
PQ = [y
1
y
2
[ .
De novo a f ormula (9.1) continua v alida.
CEDERJ
146
M
ODULO 1 - AULA 9
d) Os pontos P e Q s ao distintos, x
1
,= x
2
e y
1
,= y
2
. Este e o caso geral
e est a representado na Figura 9.3.
x
Q
x
x2
P
y
y
B
A
0
y
1
1
2
Figura 9.3
Note que P e Q s ao vertices opostos de um ret angulo cujos lados medem
[x
1
x
2
[ e [y
1
y
2
[. Aplicando o Teorema de Pit agoras ao tri angulo ret angulo
APQ, encontramos que
PQ
2
= [x
1
x
2
[
2
+[y
1
y
2
[
2
= (x
1
x
2
)
2
+ (y
1
y
2
)
2
ou
d(P, Q) = PQ =
_
(x
1
x
2
)
2
+ (y
1
y
2
)
2
,
que e a f ormula (9.1).
Exemplo 9.1
a) A dist ancia entre os pontos P = (3, 2) e Q = (1, 6) e,
d(P, Q) =
_
(3 1)
2
+ (2 6)
2
=
_
2
2
+ (4)
2
=
4 + 16 =
20 =
4 5 = 2
5 .
b) A dist ancia entre os pontos P = (1, 3) e Q = (7, 7) e
d(P, Q) =
_
[1 (7)]
2
+ [3 (7)]
2
=
6
2
+ 10
2
=
136
=
4 34 = 2
34 .
Exemplo 9.2
Quais s ao os pontos do plano equidistantes dos pontos A = (1, 0) e
B = (1, 3).
147
CEDERJ
Solu cao: Se P = (x, y) e um ponto arbitr ario e equidistante de A e B, ent ao
d(P, A) = d(P, B)
_
(x + 1)
2
+y
2
=
_
(x + 1)
2
+ (y 3)
2
.
Desenvolvendo ambos os membros da ultima igualdade, vem que
(x + 1)
2
+y
2
= (x + 1)
2
+ (y 3)
2
y
2
= (y 3)
2
0 = 6y + 9
Logo
d(P, A) = d(P, B) y =
9
6
=
3
2
.
Portanto, o conjunto S dos pontos equidistantes de A e B vericam
S =
_
(x, y) R
2
; y =
3
2
_
.
Ora este conjunto S e uma reta paralela ao eixo x a uma altura y =
3
2
. Veja
a Figura 9.4.
3/2
y
s
x
Figura 9.4
Atividade 9.1. Calcule a dist ancia do ponto A = (2, 3) ate o eixo x.
Atividade 9.2. Encontre os pontos do eixo y que est ao ` a dist ancia 1 do ponto
(
1
2
, 1).
Exemplo 9.3
Quais s ao os pontos do plano equidistantes dos pontos A = (1, 0) e
B = (0, 1)?
Solu cao: Se P = (x, y) e um ponto arbitr ario equidistante de A e B, ent ao
d(P, A) = d(P, B)
_
(x + 1)
2
+y
2
=
_
x
2
+ (y + 1)
2
.
Isto e,
(x + 1)
2
+y
2
= x
2
+ (y + 1)
2
.
Logo,
x
2
+ 2x + 1 +y
2
= x
2
+y
2
+ 2y + 1 x = y .
Ent ao o conjunto S,
S = (x, y) R
2
; x = y
s ao todos os pontos equidistantes dos pontos A = (1, 0) e B = (0, 1).
CEDERJ
148
M
ODULO 1 - AULA 9
Conra na Figura 9.5 que S e a reta bissetriz comum ao angulo formado
pelos eixos positivos do sistema de coordenadas.
x
s
y
B
-1
-1
A
q
q =
p
4
Figura 9.5
Exemplo 9.4
Um crculo S
r
no plano de raio r > 0 e com centro no ponto C = (a, b) e
descrito pela equa c ao,
S
r
= (x, y); x
2
+y
2
2ax 2by = r
2
a
2
b
2
.
Veja como encontrar este resultado, acompanhando pela Figura 9.6.
y
a
x
b
x
y
C
P
S
r
Figura 9.6
A dist ancia de um ponto P = (x, y) ate o centro C = (a, b) e constante
e igual a r. Ent ao
d(P, C) = r
_
(x a)
2
+ (y b)
2
= r .
Agora, elevando ao quadrado ambos os membros da igualdade e isolando os
termos independentes no segundo membro encontramos
x
2
+y
2
2ax 2by = r
2
a
2
b
2
.
Atividade 9.3. Encontre a equa c ao do crculo de raio 2 com centro no ponto
C = (2, 1).
149
CEDERJ
Exerccios
1. Numa reta com coordenadas,
(a) determine todos os n umeros reais x tais que d(x, 2) = 3x
(b) existe algum n umero real x tal que d(x, 2) = d(x, 5)?
(c) determine todos os n umeros reais x tais que d(x, 1) d(x, 8)
(d) determine o conjunto de n umeros reais x para os quais vale a
igualdade
1
d(x, 2)
=
1
d(x, 4)
2. Os pontos A = (1, 0) e C = (2, 3) s ao vertices opostos de um
quadrado ABCD.
(a) Calcule o comprimento da diagonal do quadrado.
(b) Encontre as coordenadas dos outros vertices B e D.
3. Encontre um ponto P = (0, a) sobre o eixo y e equidistante dos pontos
A = (2, 3) e B = (3, 0).
4. Encontre a equa c ao de um crculo situado no terceiro quadrante, de
raio r = 2 e que tangencia o eixo y no ponto A = (0, 3).
5. Determine o centro C e o raio r do crculo x
2
+ 2x +y
2
3 = 0.
Solu cao das atividades
9.1. A reta perpendicular ao eixo x e que passa pelo ponto A = (2, 3)
encontra o eixo x no ponto P = (2, 0). Ent ao,
d(A, P) =
_
[2 (2)]
2
+ (3 0)
2
= 3 .
9.2. Os pontos do eixo y s ao do tipo P = (0, a) onde a R. A dist ancia do
ponto P procurado ate o ponto
_
1
2
, 1
_
vale 1. Ent ao
_
0 +
1
2
_
2
+ (a 1)
2
= 1
2
a = 1
3
2
.
Logo
_
0, 1 +
3
2
_
e
_
0, 1
3
2
_
s ao os pontos procurados.
9.3. Temos que
(x + 2)
2
+ (y 1)
2
= 2
2
x
2
+y
2
+ 4x 2y + 1 = 0
CEDERJ
150
M
ODULO 1 - AULA 9
1. (a) x = 1; (b) x =
3
2
; (c) x
7
2
; (d) x = 1.
2. (a) 3
2; (b) B = (2, 0), (c) D = (1, 3)

3. P =
_
0,
2
3
_
4. x
2
+y
2
+ 4x + 6y + 9 = 0
5. C = (1, 0), r = 2.
151
CEDERJ
Equa cao da reta e inclina cao
M
ODULO 1 - AULA 10
Aula 10 Equa cao da reta e inclina cao
Objetivos
Ap os estudar esta aula, voce ser a capaz de:
encontrar a equa c ao de uma reta que passa por um ponto e tem in-
clina c ao denida em rela c ao ao eixo x;
encontrar a equa c ao de uma reta que passa por dois pontos pre-determi-
nados;
entender e trabalhar com o conceito de inclina c ao de uma reta.
Introdu cao
Ao introduzir coordenadas em uma reta r, identicamos r com o con-
junto dos n umeros reais R. Ao introduzir coordenadas em um plano iden-
ticamos com R
2
. Isto e, o plano e identicado com o produto cartesiano
de R por R,
R
2
= (x, y) ; x, y R .
Com esta estrutura, R
2
e denominado Plano Euclidiano ou Plano Carte-
siano e as coordenadas introduzidas referidas como coordenadas retangulares
ou coordenadas cartesianas.
Na Aula 8 come camos a usar as coordenadas para descrever algebrica-
mente e representar gracamente muitos subconjuntos do plano R
2
. Vamos
continuar este trabalho com o mais simples destes subconjuntos que s ao as
retas.
Como prepara c ao aos estudos desta aula vamos recordar tres resulta-
dos importantes. O primeiro refere-se a dois axiomas b asicos da Geometria
Euclidiana:
Por dois pontos distintos P
1
e P
2
do plano passa uma unica reta.
Por um ponto P fora de uma reta r passa uma unica reta paralela ` a
reta r.
O segundo resultado que recordamos e sobre paralelogramos. Lembre
que um paralelogramo ABCD e um quadril atero onde os lados opostos s ao
153
CEDERJ
AB // CD
C
A
D
B
AD // BC
>
AB = CD
AD = BC
Figura 10.1: Congruencia de lados opostos no paralelogramo.
paralelos. Veja a Figura 10.1. Temos o seguinte resultado: num paralelo-
gramo o comprimento dos lados opostos coincidem.
O terceiro resultado a ser relembrado e sobre semelhan ca de tri angulos.
Dois tri angulos ABC e DEF que possuem angulos correspondentes
com mesma medida (
A =

D,

B =

E e

C =

F) s ao tri angulos semelhantes.
A semelhan ca implica que
AB
DE
=
AC
DF
=
BC
EF
.
Com estes resultados estabelecidos voltamos ao nosso objetivo principal que
e expressar, atraves de equa c oes, qualquer reta do plano R
2
. Vamos come car
com os exemplos mais elementares.
Retas horizontais
E tradi c ao introduzir no plano um sistema de coordenadas cartesianas

de modo que o eixo das abcissas seja horizontal e o eixo das ordenadas ver-
tical. Em vista disto, uma reta paralela ao eixo das abcissas e chamada uma
reta horizontal.
Uma reta horizontal ca determinada pelo ponto de interse c ao com o
eixo y. Veja na Figura 10.2 a representa c ao de duas retas s e t horizontais.
Q
x
y
( )
t
P
(0, -1)
0,
7
3
s
Figura 10.2: Retas horizontais.
As retas s e t cortam o eixo y respectivamente, nos pontos (0, 1) e
_
0,
7
3
_
.

E claro que todo ponto P = (x, y) s, deve vericar y = 1.
CEDERJ
154
M
ODULO 1 - AULA 10
Assim,
y = 1 ou y + 1 = 0 ,
e a equa c ao de s. Como conjunto, escrevemos
s = (x, y) R
2
; y = 1 .
Do mesmo modo, todo ponto Q = (x, y) pertencente ` a reta t deve
vericar y =
7
3
. Ent ao
y =
7
3
ou 3y 7 = 0 ,
e a equa c ao da reta t. Como conjunto,
t =
_
(x, y) R
2
; y =
7
3
_
.
O que zemos ate aqui permite descrever a equa c ao de qualquer reta
horizontal.
Retas horizontais
Se m e um n umero real arbitr ario
y = m ou y m = 0 ,
e a equa c ao da reta h
m
paralela ao eixo x e que intercepta o eixo y no
ponto (0, m).
Em termos de conjunto, a reta h
m
se escreve,
h
m
= (x, y) R
2
; y = m = (x, m) ; x R .
Nota: A equa c ao y = 0 dene a reta horizontal que coincide com o eixo x.
Na linguagem de conjuntos e coordenadas escrevemos
eixo x = (x, 0) ; x R .
Retas verticais
Toda reta paralela ao eixo y e chamada de reta vertical. Uma reta
vertical ca determinada pelo ponto de interse c ao com o eixo x. Veja na
Figura 10.3 exemplos de duas retas verticais r e u.
155
CEDERJ
Q
x
y
(-3, 0)
r
P
u
( 2, 0)
Figura 10.3: Retas verticais.
As retas r e u cortam o eixo das abcissas x nos pontos (
2, 0) e (3, 0),
respectivamente.
Todo ponto P = (x, y) sobre a reta r deve vericar x =
2 e todo
ponto Q = (x, y) sobre a reta u deve vericar x = 3. Ent ao,
x =
2 ou x
2 = 0 ,
e a equa c ao que dene r, enquanto que
r = (x, y) R
2
; x =
2 = (
2, y) ; y R
s ao descri c oes de r como conjunto.
Tambem,
x = 3 ou x + 3 = 0 ,
e a equa c ao da reta u, enquanto que
u = (x, y) R
2
; x = 3 = (3, y) ; y R ,
descrevem u como conjunto.
Neste ponto, podemos identicar todas as retas verticais do plano R
2
.
Retas verticais
Se n e um n umero real arbitr ario,
x = n ou x n = 0
e a equa c ao da reta vertical v
n
paralela ao eixo y e que intercepta o eixo
x no ponto (n, 0).
Em termos de conjunto, a reta v
n
se dene como
v
n
= (x, y) R
2
; x = n = (n, y) ; y R .
CEDERJ
156
M
ODULO 1 - AULA 10
Nota: A equa c ao x = 0 dene a reta vertical que coincide com o eixo y. Na
linguagem de conjuntos e coordenadas,
eixo y = (0, y) ; y R .
Feixe de retas passando pela origem
Fixado um ponto P = (x, y) do plano R
2
, o conjunto de todas as retas
do plano que passam pelo ponto P e denominado feixe de retas pelo ponto
P.
Nosso objetivo agora e encontrar as equa c oes de todas as retas que
passam pelo ponto origem (0, 0). Isto e, descrever o feixe de retas pela
origem.
A primeira iniciativa que devemos tomar quando nos propomos a re-
solver um problema e encontrar uma forma, a mais simples possvel, para
expressar este problema.
- Como caracterizar todas as retas que passam pela origem (0, 0)?
Veja uma possvel resposta, e mais tarde um pouco voce vai entender esta
escolha. Considere no plano a reta r vertical cuja equa c ao e x = 1. Ent ao
qualquer reta que passe pela origem intersecta a reta r, salvo a reta represen-
tada pelo pr oprio eixo y. Ent ao toda reta distinta do eixo y que passa pela
origem e denida por dois pontos, um deles a origem e o outro um ponto do
tipo (1, m) que est a sobre a reta r vertical, x = 1. Vamos chamar de s
m
a
reta que passa pela origem e pelo ponto (1, m).
Na Figura 10.4 veja representados no plano R
2
a reta vertical r, assim
como a reta s
m
, denida pelos pontos O = (0, 0) e B = (1, m).
B
x
y
m
P
0
s
1
m
y
x
B = (1, m)
P = (x, y)
reta x = 1
Figura 10.4: Retas de inclinada pela origem.
157
CEDERJ
Agora uma parada tecnica para duas perguntas:
- Quais s ao as equa c oes das retas s
m
, quando m varia em R?
- As retas s
m
, com m variando arbitrariamente sobre os n umeros reais,
representam todas as retas do plano que passam pelo ponto (0, 0) R
2
?
Vamos responder ` a primeira pergunta. Volte a examinar a reta s
m
na
Figura 10.4, onde m > 0.
Usando a semelhan ca entre os tri angulos O1B e OxP escrevemos
Ox
O1
=
xP
1B

x
1
=
y
m
y = mx.
Portanto, como P = (x, y) e um ponto arbitr ario da reta, podemos escrever
que
s
m
= (x, y) R
2
; y = mx .
Ou simplesmente, s
m
e a reta
y = mx ou y mx = 0 .
Veja o que ocorre se m < 0, como representado na Figura 10.5.
B
x
y
m
0
s
1
m
P
x
reta x = 1
y
Figura 10.5: Reta de inclinada pela origem.
Usando a semelhan ca dos tri angulos OPy e OBm escrevemos,
Oy
Om
=
Py
Bm

y
[m[
=
[x[
1

y
m
=
x
1
y = mx.
Portanto, ainda no caso m < 0, temos que
s
m
= (x, y) R
2
; y = mx ou y = mx, y mx = 0 ,
e a equa c ao da reta que passa por (0, 0) e (1, m). Note que no caso em que
m = 0, ent ao s
m
se realiza como a reta y = 0 x = 0. Ou seja a reta y = 0.
Esta reta e o eixo x das abcissas.
CEDERJ
158
M
ODULO 1 - AULA 10
Agora vamos responder ` a segunda pergunta formulada: as retas s
m
,
com m percorrendo todos os n umeros reais descrevem todas as retas que
passam pelo ponto origem?
Resposta: Todas, menos uma. Fica faltando a reta x = 0, reta que
coincide com o eixo y.
Do que vimos ate agora sai um resumo em dois pontos:
Retas inclinadas passando pela origem
Para cada n umero real m, a equa c ao
y = mx ou y mx = 0
representa uma reta que passa pela origem.
As retas
x = 0 e y = mx, onde m R,
representam todas as retas de R
2
que passam pela origem.
Temos fortes motivos para destacar o n umero real m que dene a reta
y = mx, que estamos estudando.
Deni cao 10.1
O n umero real m e chamado o coeciente angular ou a inclina cao
da reta y = mx.
Interpreta cao geometrica de m
Considere tres retas y = mx, y = nx e y = 0 com inclina c oes m > 0,
n < 0 e nula, conforme representadas na Figura 10.6. Associado a estas
tres retas temos os angulos
1
,
2
e o angulo nulo.
Queremos mostrar que,
tg
1
= m, tg
2
= n e tg 0 = 0 ,
onde tg e a fun c ao tangente da trigonometria. Veja na Figura 10.6 as retas
representadas:
159
CEDERJ
B
y
0
1
y = nx
A
q
reta x = 1
1
y = mx
q
2
Figura 10.6:

Angulos de retas inclinadas.
O que queremos mostrar e que o coeciente angular de uma reta que
passa pela origem e igual ao valor da tangente do angulo que a reta forma
com o eixo positivo das abcissas. O valor da tangente resultando positivo
ou negativo, segundo o angulo e medido, a partir do eixo x, no sentido anti-
hor ario ou hor ario, respectivamente.
Volte a observar a Figura 10.6 para concluir que, de modo geral,
A reta y = kx, com k ,= 0 e uma reta que
est a contida no primeiro e terceiro quadrantes se k > 0;
est a contida no segundo e quarto quadrantes se k < 0.
- Vamos dar uma parada para entender a rela c ao entre o coeciente
angular e a tangente do angulo?
- Voce se lembra da constru c ao baseada no crculo trigonometrico das
fun c oes seno, cosseno e tangente?
Este assunto ser a revisado nas Aulas 21 e 22. No entanto, correndo
o risco de colocar o carro na frente dos bois, vamos usar a tangente para a
interpreta c ao, que queremos. Como funciona?
Na Figura 10.7, o crculo de raio r = 1 est a centrado na origem e a
reta tangente ao crculo no ponto A = (1, 0) e usada para denir tg , para
todo angulo 90
0
< < 90
0
_

2
< <

2
_
.
CEDERJ
160
M
ODULO 1 - AULA 10
Veja como funciona acompanhando pela Figura 10.7. Tomando o
eixo x positivo como referencia, os angulos medidos, a partir do eixo Ox, no
sentido anti-hor ario s ao positivos ( angulo
1
) e angulos medidos no sentido
hor ario s ao negativos ( angulo
2
).
y
A
1
q
x
B
1
q
2
t
Figura 10.7: A tangente de um angulo.
Veja que a reta t tangente ao crculo, reta esta denida pelo segmento
AB e a referencia para medir tg , para qualquer angulo
2
< <

2
.
Por exemplo, tg
1
= 1B (comprimento do segmento) e tg
2
= 1A
(o simetrico do comprimento do segmento).
Vamos agora produzir uma nova Figura 10.8, a partir das Figuras
10.6 e 10.7 para interpretar os coecientes angulares m e n.
y
1
x
B = (1,m)
m
y
1
x
n A= (1,n)
q
2
q
1
Figura 10.8: Tangentes de retas inclinadas.
Na representa c ao ` a esquerda da Figura 10.8, para a reta y = mx,
temos que
tg
1
= m > 0 (comprimento do segmento 1B) .
Enquanto que na direita temos que, para a reta y = nx,
tg
2
= n < 0 (o simetrico do comprimento do segmento A1) .
161
CEDERJ
Neste momento, e prudente uma parada tecnica para resumir o que n os
conseguimos ate agora e fazer o balan co do que falta.
Se a, b e m s ao n umeros reais arbitr arios, as equa c oes
x = a ou x a = 0 representa uma vertical, portanto paralela ao
eixo y e cortando o eixo x no ponto (a, 0);
y = b ou y b = 0 representa uma reta horizontal, portanto
paralela ao eixo x e cortando o eixo y no ponto (0, b);
y = mx ou y mx = 0, onde m > 0, representa uma reta que
passa pela origem (0, 0) e pelo ponto (1, m). O angulo que a
reta faz com o eixo x e dado por tg = m.
Atividade 10.1
a) Encontre a equa c ao da reta que passa pelo ponto (0, 0) e faz um
angulo de 60
0
com o eixo x.
b) Encontre a equa c ao da reta que passa pelo ponto (0, 0) e faz um
angulo de 315
0
com o eixo x (medido no sentido anti-hor ario).
Dados: tg 60
0
=
3, tg (45
0
) = 1.
Retas inclinadas nao passando pela origem
Vamos voltar ao nosso caminho em dire c ao ao objetivo principal desta
Aula. Dada uma reta no plano queremos sua equa c ao.
Suponha agora uma reta t em uma posi c ao tal no plano que e distinta de
qualquer uma das retas que constam no quadro destacado antes da atividade
10.1. Ent ao acontece o seguinte: t intercepta os eixos coordenados em 2
pontos distintos.
Sejam A = (a, 0) e B = (0, b), os pontos de interse c ao de t com os eixos
coordenados. Veja a Figura 10.9, onde apresentamos uma possibilidade
para t.
CEDERJ
162
M
ODULO 1 - AULA 10
x
0
A
P
q
y = mx
t
q
x
B
y
Figura 10.9: Reta n ao passando pela origem.
Veja assinalado na Figura 10.9, o angulo que a reta faz com o eixo
x. Suponha que m = tg . Note, tambem, a reta paralela a t que passa pela
origem. Esta reta e expressa pela equa c ao y = mx, devido ao paralelismo
das retas e ao fato que m = tg . Considere um ponto arbitr ario P = (x, y)
sobre a reta t.
Como os tri angulos ret angulos AxP e AOB s ao semelhantes e lem-
brando que A = (a, 0), B = (0, b), podemos escrever,
AO
Ax
=
OB
xP

a
a x
=
[b[
[y[

a
a x
=
b
y
.
Logo,
ay = bx +ab y =
b
a
x +b .
Note ainda que no tri angulo ret angulo OAB, usando que angulos opos-
tos pelo vertice s ao congruentes, resulta que
m = tg =
OB
OA
=
[b[
[a[
=
b
a
=
b
a
.
Finalmente encontramos a equa c ao para a reta t,
y =
b
a
x +b ou y = mx +b .
A primeira forma da equa c ao anterior tambem pode ser escrita como
bx +ay = ab .
Esta ultima equa c ao tem uma forma muito elegante como express ao da reta
que passa pelos pontos A = (a, 0) e B = (b, 0).
A equa c ao da reta na forma y = mx+b, n ao e menos elegante e expressa
t como reta que intersecta o eixo y no ponto B = (0, b) e faz com o eixo x
um angulo , tal que m = tg .
163
CEDERJ
Exemplo 10.1
Encontre a equa c ao da reta r que passa por A = (1, 2) e e paralela ` a reta
bissetriz do primeiro quadrante.
Solu cao. A reta r bissetriz do primeiro quadrante faz um angulo = 45
0
com
o eixo x. Como tg 45
0
= 1, ent ao
y = x
e a equa c ao de r.
Portanto, toda reta paralela a reta r tem equa c ao
y = x +b ,
onde b R. Como a reta que procuramos passa pelo ponto A = (1, 2),
substituindo na ultima equa c ao, temos que
2 = 1 +b b = 3 .
Logo, y = x + 3 e a reta procurada.
Exemplo 10.2
Encontre a equa c ao da reta t que passa pelo ponto (2
3, 1) e faz um angulo
de 330
0
com o eixo positivo dos x.
Solu cao. Veja na Figura 10.10 a representa c ao do plano com um sistema
de coordenadas e o ponto A localizado. Precisamos encontrar a posi c ao para
a reta t, que passa por A fazendo angulo de 350
0
com a dire c ao positiva do
eixo x.
y
-1
x
A
3 2
Figura 10.10
Como y = mx +b e a equa c ao geral de uma reta inclinada e
m = tg = tg 330
0
= tg (30
0
) =
1
3
=
3
3
,
vem que
y =
3
3
x +b .
CEDERJ
164
M
ODULO 1 - AULA 10
Alem disso, a reta contem o ponto A = (2
3, 1). Logo,
1 =
3
3
(2
3) +b b = 1 .
Donde, y =
3
3
x + 1 e a equa c ao da reta procurada.
Atividade 10.2
a) Dada a reta 2y = 3x + 2 encontre os pontos de interse c ao da reta,
respectivamente com o eixo x e com o eixo y.
b) Qual e o coeciente angular da reta do item a)?
c) Encontre a equa c ao da reta que passa por A = (
3, 1) e e paralela
` a reta 2y =
3x 1.
Reta por dois pontos
A pergunta e a seguinte:
- Qual e a equa c ao da reta r que passa por dois pontos distintos
P
1
= (x
1
, y
1
) e P
2
= (x
2
, y
2
) do plano?
A resposta ` a pergunta pelo menos, para duas posi c oes especiais dos
pontos, e imediata. A primeira posi c ao especial para os pontos P
1
e P
2
ocorre quando x
1
= x
2
e a reta e vertical. A segunda ocorre quando y
1
= y
2
e a reta e horizontal. Na primeira situa c ao a equa c ao da reta e x = x
1
e no
segundo caso a equa c ao e y = y
1
. veja a Figura 10.11.
y
x
P
x = x
1 2
y
1
y
2
1
P
2
y
x
P
1
P
2
r
y = y
1 2
2
x
1
x
Figura 10.11: Retas por dois pontos em posi c oes especiais.
165
CEDERJ
Agora se x
1
,= x
2
e y
1
,= y
2
ent ao a reta r estaria numa posi c ao geral
como, por exemplo, representada na Figura 10.12.
y
x
P
1
P
2
2
x
1
y
2
y
1
x
q
r
Figura 10.12: Reta por dois pontos em posi c ao geral.
Ent ao se tg = m, onde e o angulo que a reta faz com o eixo x, a
equa c ao da reta r tem a forma
y = mx +b . (10.1)
Note que a inclina c ao m = tg e a mesma da reta paralela que passa
pela origem.
Vamos determinar m e b sabendo que a reta passa por P
1
e P
2
. Subs-
tituindo as coordenadas de P
1
= (x
1
, y
1
) e de P
2
= (x
2
, y
2
), respectivamente
na equa c ao da reta escrita em (10.1) encontramos que
y
1
= mx
1
+b e y
2
= mx
2
+b . (10.2)
Fazendo a diferen ca entre as equa c oes vem que
y
2
y
1
= mx
2
mx
1
m =
y
2
y
1
x
2
x
1
. (10.3)
O valor encontrado de m substituindo na equa c ao y
1
= mx
1
+b fornece,
y
1
=
y
2
y
1
x
2
x
1
x
1
+b b = y
1
y
2
y
1
x
2
x
1
x
1
. (10.4)
Com os valores de m e b, substitudos em (10.1) encontramos que
y =
y
2
y
1
x
2
x
1
x +y
1
y
2
y
1
x
2
x
1
x
1
.
Simplicando, obtemos
y y
1
=
y
2
y
1
x
2
x
1
(x x
1
) ou
y y
1
y
2
y
1
=
x x
1
x
2
x
1
.
CEDERJ
166
M
ODULO 1 - AULA 10
Em resumo,
Se os pontos P
1
= (x
1
, y
1
) e P
2
= (x
2
, y
2
) denem uma reta r n ao
horizontal e n ao vertical, ent ao a reta tem inclina c ao
m =
y
2
y
1
x
2
x
1
e equa c ao
y y
1
= m(x x
1
) .
Atividade 10.3
a) Encontre a equa c ao da reta denida pelos pontos A = (
2,
3) e
B = (
3,
2).
b) Determine o coeciente angular da reta do item a)
Resumo
Nesta Aula voce aprendeu a encontrar equa c oes de uma reta nas se-
guintes situa c oes:
retas paralelas a um dos eixos coordenados;
retas passando pela origem;
retas determinadas por dois pontos quaisquer.
Tambem voce trabalhou com o conceito de coeciente angular de uma
reta e aprendeu seu signicado geometrico.
Exerccios
1. Fixado um sistema de coordenadas no plano, trace o gr aco das retas:
a) y = 3x b) y =
1
2
x 1
c) y = 2x d) 2y 3 = x
2. Determine a equa c ao da reta que passa pela origem e pelo ponto (1, 0).
167
CEDERJ
3. Determine
a) A reta que passa pelo ponto A = (2, 1) e e paralela ` a reta
y = 2x.
b) A reta que passa pelos pontos A = (1, 0) e B = (3, 5).
c) Os pontos de interse c ao da reta 2y = 3x 2 com os eixos coorde-
nados.
d) A inclina c ao da reta que passa pelos pontos A = (
2, 3
2) e
B = (2
2,
2).
4. Determine a equa c ao da reta
a) que passa por A = (2, 1) e faz um angulo de 30
0
com o eixo x.
_
tg 30
0
=
3
3
_
b) que passa por A =
_
1
2
, 1
_
e faz um angulo de 300
0
com o eixo
positivo das abcissas. (tg (60
0
) =
3)
5. Calcule a area do tri angulo determinado pelos eixos coordenados e pela
reta y =
3x + 2.
6. Calcule o ponto de interse c ao das retas 2y = x + 2 e y = x +
3
7. Considere a reta y = x 2 e o crculo de centro C = (0, 2) e raio
r =
26. Calcule o comprimento da corda determinada pela interse c ao

da reta com o crculo.
8. Encontre a equa c ao da reta que passa pela interse c ao dos crculos
x
2
+x +y
2
= 0 e x
2
+y
2
y = 0, .
Solu cao das atividades
Atividade 10.1
a) Como tg 60
0
=
sen 60
0
cos 60
0
=
3
2
1
2
=
3, ent ao y =
3x e a equa c ao da
reta.
b) Como tg (315
0
) = tg (45
0
) = 1, ent ao y = x e a equa c ao da reta.
CEDERJ
168
M
ODULO 1 - AULA 10
Atividade 10.2
a) Se x = 0 e substitudo na equa c ao da reta vem que 2y = 30+2
y = 1. Logo (0, 1) e a interse c ao da reta com o eixo y.
Se y = 0 na equa c ao, vem que 2 0 = 3x + 2 x =
2
3
. Logo
_
2
3
, 0
_
e a interse c ao da reta com o eixo x.
b) Como y =
3
2
x + 1 m =
3
2
e o coeciente angular.
c) A reta dada e y =
3
2
x
1
2
, cujo coeciente angular e m =
3
2
.
Toda reta paralela a essa reta tem equa c ao do tipo y =
3
2
x +b.
Substituindo o ponto A = (
3, 1) nesta ultima equa c ao vem que

1 =
3
2
(
3) +b b =
5
2
.
Ent ao 2y =
3x 5 e a equa c ao procurada.
Atividade 10.3
a) A equa c ao da reta e
y y
1
y
2
y
1
=
x x
1
x
2
x
1
, onde A = (x
1
, y
1
) e
B = (x
2
, y
2
). Substituindo encontramos a equa c ao
y =
2 +
3
x+
2(
3)
2 +
3
+
3 y = (2
65)x+5
35
2 .
b) m =
2 +
3
= 2
6 5
169
CEDERJ
1.
y
x
3
1
y
x
-1
2
b) a)
y
x
-2
1
y
x
3
3
d) c)
2
2. y = 0 (eixo x)
3. a) y = 2x +b 1 = 2 (2) +b b = 3 y = 2x3.
b) y =
y
2
y
1
x
2
x
1
(x x
1
) y =
5
4
x
5
4
.
c) (0, 1) e
_
2
3
, 0
_
.
d) m =
y
2
y
1
x
2
x
1
=

2 3
2
2
2 +
2
=
4
3
4. a) y =
3
3
x + b 1 =
3
3
(2) + b b =
3 + 2
3
3
. Logo,
y =
3
3
x +
3 + 2
3
3
.
b) y =
3x + b 1 =
3
1
2
+ b b =
3 + 2
2
. Logo,
y =
3x +
3 + 2
2
.
CEDERJ
170
M
ODULO 1 - AULA 10
5.

Area =
_
2
3
3
2
_
1
2
=
2
3
3
2
2 3
3
6.
_
2 2
3
3
,
2 +
3
3
_
.
7. As solu c oes (x, y) do sistema
_
y = x 2
x
2
+ (y 2)
2
= 26
s ao os pontos A = (1, 3) e B = (5, 3).
O comprimento da corda e d(A, B) = 6
2.
8. Estes s ao pontos de interse c ao: A = (0, 0) e B =
_
1
2
,
1
2
_
. Logo,
y = x e a reta.
171
CEDERJ
Prezado aluno e prezada aluna
Com este segundo m odulo, damos continuidade ` a disciplina
Pre-c alculo. Na Aula 11, continuamos a explorar a equa c ao da
reta, com foco sobre a posi c ao relativa de pontos e retas do plano.
Assim pudemos caracterizar a equa c ao geral da reta, bem como
estabelecer uma rela c ao entre coecientes de retas perpendicula-
res e trabalhar a dist ancia de um ponto a uma reta. Nas Aulas
de 12 ate 14, apresentamos as equa c oes quadr aticas, atraves das
c onicas, e o importante conceito de mudan cas de coordenadas.
As c onicas, par abola, elipse e hiperbole s ao identicadas geome-
tricamente num plano sem coordenadas e, em seguida, s ao dedu-
zidas suas equa c oes algebricas, com a introdu c ao de coordenadas
cartesianas. O conceito de mudan ca de coordenadas e apresen-
tado na mais simples das situa c oes: a transla c ao. Deixamos para
tratar o caso geral, em que tambem ser ao consideradas rota c oes
e reex oes. Como voce ver a mais ` a frente nesta disciplina, bem
como em toda a seq uencia de disciplinas da area de c alculo, mu-
dan ca de coordenadas e uma ferramenta preciosa para resolver
problemas. Voce deve entender bem este conceito, o qual carrega
uma boa dose de abstra c ao. Finalmente, a Aula 15 e um conjunto
de exerccios resolvidos extrados da cole c ao de Exerccios Progra-
mados (EP), elaborados pelo professor Edson Cataldo durante a
coordena c ao desta disciplina no segundo semestre de 2005. Um
bom proveito e sucesso no estudo!
Celso Costa
Equa cao da reta e inclina cao continua cao
M
ODULO 2 - AULA 11
Aula 11 Equa cao da reta e inclina cao
continua cao
Objetivos
identicar, atraves dos coecientes angulares, retas perpendiculares;
identicar e trabalhar com a equa c ao geral das retas;
calcular a dist ancia de um ponto ate uma reta.
Nesta aula, vamos continuar explorando as posi c oes relativas das retas
e pontos no plano. Nossa ferramenta para as conclus oes geometricas e o
sistema de coordenadas. Para come car uma pergunta:
Qual e a rela c ao entre os coecientes angulares de duas retas perpen-
diculares entre si?
Vamos abrir nossa caixa de ferramentas e construir a resposta.
Coecientes angulares de retas perpendiculares entre si
Seja r uma reta inclinada em rela c ao a um sistema de coordenadas do
plano. Portanto r n ao e paralela a nenhum dos eixos Ox ou Oy do sistema
de coordenadas e portanto intersecta cada um deles. Temos duas conclus oes
geometricas como conseq uencia:
Em primeiro lugar, que r forma com o eixo Ox um angulo , tal que e um
dos angulos
2
< < 0 ou 0 < <

2
,
de acordo com que a reta r tenha inclina c ao negativa ou positiva em rela c ao
ao eixo Ox das abcissas. Lembre que o angulo dene o coeciente angular
m = tg da reta. N ao e demais tambem lembrar porque eliminamos de
nossa considera c ao o valor = 0. Note para este angulo, m = tg = 0 seria
o coeciente angular e a reta seria paralela ao eixo Ox, portanto deixando
de ser inclinada.
Em segundo lugar, que r intersecta o eixo y num ponto (0, p), onde p e um
n umero real. Juntando o coeciente m = tg , e o n umero p, temos que
dois par ametros, m e p, que variando no conjunto dos n umeros reais, com a
175
CEDERJ
condi c ao suplementar que m ,= 0, determinam todas as retas inclinadas. Ou
seja,
y = mx +p, onde m, p R, m = tg, ,= 0 ,
s ao todas as retas inclinadas do plano.
Estamos agora em condi c ao de provar o resultado que relaciona os coe-
cientes angulares de duas retas inclinadas do plano e que s ao perpendiculares
entre si.
Proposi cao 11.1
Sejam duas retas inclinadas do plano e perpendiculares entre si, cujas equa c oes
s ao, respectivamente,
y = mx +p, onde m = tg , p R,
e
y = nx +q, onde n = tg , q R.
Ent ao,
n =
1
m
.
Prova. Denominando por r e s, respectivamente, as retas inclinadas e per-
pendiculares entre si, considere tambem o par de retas r
e s
que passam
pela origem e que s ao paralelas, respectivamente, ` as retas r e s, originais.
Veja isto representado na Figura 11.1. Note que o deslocamento paralelo
do par de retas r e s para obter o correspondente par de retas r
e s
, com
as retas passando pela origem, preserva a condi c ao de perpendicularidade.
r*
s
r
s*
x
y
q
a
Figura 11.1: Retas perpendiculares.
Note que como r
e s
passam pela origem e s ao paralelas, respectiva-

mente ` as retas r e s ent ao temos para a reta r
a equa c ao
y = mx, m = tg ,
CEDERJ
176
M
ODULO 2 - AULA 11
e para a reta s
a equa c ao
y = nx, n = tg .
Agora acompanhe pela Figura 11.2, a representa c ao do par de retas r
e s
,
onde destacamos alguns pontos estrategicos para nossa demonstra c ao. Note
que a partir do ponto A = (1, 0) encontramos na reta r
o ponto B = (1, m).

Isto e feito substituindo na equa c ao da reta r
, a abcissa x = 1, para encontrar

y = mx e x = 1 y = m 1 y = m B = (1, m) .
Localizamos diretamente sobre o eixo x o ponto C = (m, 0) e a partir da
encontramos as coordenadas do ponto D = (m, m n) sobre a reta s
.
Verique as contas.
y = nx e x = m y = n (m) y = n m D = (m, n m) .
A
s*
x
y
q
d
g
B
E
D
r*
-mn
-m
m
0
1
Figura 11.2: Par de retas perpendiculares pela origem.
Considere tambem na Figura 11.2, sobre o eixo Oy o ponto
E = (0, m n). Com todos estes dados sobre a Figura 11.2, estamos
em condi c oes de continuar a prova da proposi c ao. A chave para continuar
a argumenta c ao e perceber que os tri angulos ABO e EDO s ao ret angulos e
congruentes. A congruencia e garantida pelo caso ALA. De fato, em termos
de comprimento, por constru c ao temos que
AB = ED.
Por outro lado, observe a Figura 11.2, onde alguns angulos est ao destacados.
Veja que
+ = 90
0
,
177
CEDERJ
pois os eixos coordenados s ao perpendiculares e que
+ = 90
0
,
pois as retas s ao perpendiculares. Estas equa c oes resultam que
= .
Ora, os angulos e , s ao angulos agudos de mesma medida, respectiva-
mente, dos tri angulos ret angulos ABO e EDO. Isto e suciente para garantir
que quando comparados, os tri angulos possuem angulos de mesma medida.
Como j a foi observado que AB = ED, podemos concluir a congruencia dos
tri angulos pelo caso ALA. Ent ao, os lados de um e de outro tri angulo coin-
cidem em comprimento e podemos estabelecer a seguinte conclus ao
EO = AO n m = 1 n =
1
m
,
o que prova a rela c ao desejada entre os coecientes angulares das retas que
passam pela origem, e em conseq uencia tambem para as retas perpendiculares
r e s arbitr arias.
Vamos destacar este resultado:
Considere no plano duas retas perpendiculares, entre si, onde
y = mx +p e y = nx +q,
onde, m, n, p e q R e m, n ,= 0. Ent ao,
n =
1
m
.
Exemplo. Considere a reta r de equa c ao y = 2x +1 e o ponto A = (1, 0).
Vamos determinar a reta s que passa por A e e perpendicular ` a reta r.
Solu cao. O coeciente da reta r e m = 2. Portanto a reta s perpendicular
tem coeciente n =
1
m
=
1
2
. Logo,
y =
1
2
x + p,
para algum n umero real p, e a equa c ao da reta s. Como A = (1, 0) e um
ponto da reta, substituindo vem que
0 =
1
2
(1) +p p =
1
2
.
CEDERJ
178
M
ODULO 2 - AULA 11
Logo,
y =
1
2
x +
1
2
2y = x + 1,
e a reta s.
Veja a Figura 11.3.
A
x
y
s
-1 1
r
1
Figura 11.3: Reta por um ponto e perpendicular a uma reta dada.
Atividade. Encontre a equa c ao da reta r que e mediatriz do segmento AB,
onde A = (3, 2) e B = (0, 1).
Equa cao geral de uma reta no plano: ax +by +c = 0
Vamos continuar nosso trabalho sobre o plano cartesiano, onde temos
um sistema de coordenadas xOy. Considere agora, uma reta t arbitr aria.
Temos duas possibilidades para a posi c ao da reta em rela c ao ao sistema de
coordenadas.
t e uma reta paralela ao eixo Oy. Nesta situa c ao, existe um n umero
real d tal que x = d, e a equa c ao da reta t;
a reta t intersecta o eixo y. Nesta situa c ao, existem dois n umeros reais
m e b tais que y = mx +b e a equa c ao da reta.
Veja a Figura 11.4, onde s ao apresentadas estas retas genericas.
179
CEDERJ
s
x
y
s
p
m
d b -
q
Figura 11.4: Possveis posi c oes de retas r e s no plano.
No entanto, existe uma maneira unicada de escrever o conjunto com-
pleto de retas do plano, o qual evidentemente engloba os dois subconjuntos
que vem de ser destacados na classica c ao anterior.
Considere tres n umeros reais arbitr arios a, b e c, com a unica condi c ao
adicional que a e b n ao sejam nulos simultaneamente. Ent ao as equa c oes
ax +by +c = 0,
descrevem todas as retas do plano.
Veja, a seguir, porque isto e verdade!
Note que toda reta vertical x = d, pode ser reescrita como x d = 0,
ou ainda como 0 y + 1 x + (d) = 0. Ou seja, na forma ax + by + c = 0,
onde a = 0, b = 1 e c = d.
Igualmente, se a reta n ao e vertical e portanto intersecta o eixo Oy,
ent ao pode ser representada pela equa c ao y = mx + n. Esta equa c ao pode
ser reescrita como (m)x + 1 y + (n) = 0 e assim expressa na forma
ax +by +c = 0, onde a = 1, b = m e c = d.
Para completar a caracteriza c ao, observe que nas duas situa c oes con-
sideradas o par de n umeros a e b n ao s ao nulos simultaneamente, isto e
(a, b) ,= (0, 0).
Nota
Mais duas observa c oes importantes para sua caixa de ferramentas:
Primeiro note que dada uma equa c ao generica do tipo ax + by + c = 0,
onde a, b e c s ao n umeros reais arbitr arios, sujeitos ` a condi c ao (a, b) ,= (0, 0),
ocorrem duas possibilidades:
se b ,= 0 a equa c ao e equivalente a y =
a
b
x
c
b
, que representa uma
CEDERJ
180
M
ODULO 2 - AULA 11
reta inclinada, fazendo um angulo com o eixo 0x, onde tg =
a
b
e
intersectando o eixo 0y no ponto P =
_
0,
c
b
_
;
se b = 0 ent ao necessariamente a ,= 0 e a equa c ao e equivalente a
x =
c
a
que representa uma reta paralela ao eixo 0y cortando o eixo
0x no ponto Q =
_
c
b
, 0
_
.
Em segundo lugar, dada uma reta r no plano considere sua equa c ao geral
ax+by +c = 0. Note que se e um n umero real n ao nulo ent ao ax+by +
c = 0 e outra equa c ao que representa a mesma reta r. De fato, considere
um ponto P do plano de coordenadas P = (x
0
, y
0
). Ent ao o par de n umeros
x = x
0
e y = y
0
e uma solu c ao da primeira equa c ao se e somente se e tambem
solu c ao da segunda equa c ao.
Exemplo. Calcule o coeciente angular de uma reta t cuja equa c ao e 2x3y+
1
2
= 0, encontre os pontos de interse c ao da reta com os eixos coordenados e
represente gracamente.
Solu cao. A equa c ao e equivalente a y =
2
3
x +
1
6
. Portanto o coeciente
angular mede
2
3
. Fazendo x = 0 na equa c ao da reta encontramos que y =
1
6
.
Logo o ponto A =
_
0,
1
6
_
fornece a interse c ao da reta com o eixo 0y. Por
outro lado, fazendo y = 0 na equa c ao da reta encontramos que x =
1
4
.
Logo o ponto B =
_
1
4
, 0
_
fornece a interse c ao da reta com o eixo 0x. Veja
a representa c ao gr aca na Figura 11.5 a seguir.
x
y
t
4
1 -
6
1
Figura 11.5: A reta 2x 3y +
1
2
= 0.
181
CEDERJ
A equa cao geral e retas perpendiculares
Considere um problema muito interessante que pode ser formulado so-
bre retas, a partir da representa c ao geral que acabamos de estudar.
Problema. Dadas duas retas r e s, perpendiculares entre si e com
equa c oes gerais, ax + by + c = 0 e mx + ny + p = 0, respectivamente,
qual e a rela c ao entre os coecientes das retas?
Solu cao do Problema. A resposta a este problema vai fornecer para voce
mais uma boa ferramenta para resolver exerccios envolvendo retas no plano.
Por isto colocamos o resultado em destaque:
duas retas ax +by +c = 0 e mx +ny +p = 0 s ao perpendiculares entre si,
se e somente se a m +b n = 0.
Veja porque vale o resultado. De fato, suponha que as retas s ao per-
pendiculares entre si. Temos tres situa c oes possveis para as retas:
ax + by + c = 0 e uma reta horizontal e mx + ny + p = 0 e uma
reta vertical. Neste caso, ent ao a = 0 e n = 0. Ou seja, as retas
tem como equa c oes y =
c
b
e x =
p
m
. Como a = 0 e n = 0 ent ao
automaticamente vale a equa c ao a m+b n = 0;
ax + by + c = 0 e uma reta vertical e mx + ny + p = 0 e uma reta
horizontal. Neste caso, ent ao b = 0 e m = 0. Ou seja, as retas tem
como equa c oes x =
c
a
e y =
p
n
. Como b = 0 e m = 0 ent ao
automaticamente vale a equa c ao a m+b n = 0;
ax + by + c = 0 e mx + ny + p = 0 s ao ambas retas inclinadas. Logo,
temos que os coecientes angulares s ao respectivamente
a
b
e
m
n
.
Ora como as retas s ao perpendiculares ent ao calculando o produto dos
coecientes angulares encontramos que
_
a
b
_
m
n
_
= 1 a n = b m a n +b m = 0.
Nota
As retas ax + by + c = 0 e bx + ay + d = 0 s ao perpendiculares entre si.
Basta vericar que os coecientes vericam a equa c ao em destaque no box
anterior, o qual garante a perpendicularidade. Portanto para denir uma
CEDERJ
182
M
ODULO 2 - AULA 11
reta perpendicular a uma reta de equa c ao geral ax+by +c = 0, basta trocar
os coecientes de x com y e inverter um dos sinais.
Veja a aplica c ao deste fato no exemplo a seguir.
Exemplo. Considere a reta r de equa c ao 2x 3y +
1
2
= 0 e o problema de
encontrar a reta s que passa pelo ponto A = (1, 2) e que seja perpendicular
a r.
Solu cao. Usando o resultado destacado em nota anteriormente, encontramos
que para qualquer n umero real p, a reta 3x + 2y + p = 0 e perpendicular ` a
reta r. Alem disso, como a reta passa pelo ponto A = (1, 2), encontramos
que
3 (1) + 2 (2)p = 0 p = 1.
Logo, a reta s procurada tem como equa c ao geral 3x + 2y 1 = 0.
Distancia de um ponto a uma reta
Nosso objetivo neste exemplo e fornecer um caminho universal para
calcular a dist ancia de um ponto P = (x
0
, y
0
) ate uma reta r, cuja equa c ao
e ax + by + c = 0. Antes de resolver um exemplo concreto, veja a solu c ao
geometrica deste problema.
Considere como representado na Figura 11.6, o ponto P = (x
0
, y
0
), a
reta r e a reta auxiliar s que passa pelo ponto P e e perpendicular ` a reta r.
As retas r e s possuem um unico ponto comum Q. Ora, o comprimento do
segmento PQ representa a dist ancia do ponto P = (x
0
, y
0
) ate a reta r. Em
smbolos podemos escrever que
d(P, r) = PQ.
0
x
y
Q
y
P
0
x
r
s
Figura 11.6: Dist ancia do ponto P = (x
0
, y
0
) ate a reta r.
183
CEDERJ
Exemplo. Encontre a dist ancia do ponto P = (3, 1) ate a reta r cuja equa c ao
geral e 2x +y 5 = 0.
Solu cao. Veja na Figura 11.7, representado o problema, onde s e a reta que
passa pelo ponto P = (3, 1) e e perpendicular a r.
Q
x
y
s
-3
r
1
5
P
2
5
Figura 11.7: Dist ancia de P = (3, 1) ` a reta 2x +y 5 = 0.
Note o ponto Q obtido pela interse c ao das retas. A dist ancia procurada e
representada pelo segmento PQ. A reta s tem como equa c ao x2y +p = 0,
para algum n umero real p. Como s contem o ponto P = (3, 1) ent ao
3 2 (1) +p = 0 p = 5.
Logo, x 2y + 5 = 0 e a equa c ao da reta s procurada. As equa c oes
das retas r e s fornecem o sistema de duas equa c oes com duas inc ognitas.
Multiplicando a primeira equa c ao por (2) e somando encontramos que x = 5
na segunda equa c ao. Veja os detalhes a seguir
4x + 2y + 10 = 0
+ x 2y + 5 0
3x + 15 = 0 x = 5.
Substituindo o valor x = 5 na segunda equa c ao encontramos a coorde-
nada y do ponto Q:
5 2y + 5 = 0 y = 5.
CEDERJ
184
M
ODULO 2 - AULA 11
Portanto, o ponto Q de interse c ao das retas r e s est a denido como
Q = (5, 5). Finalmente usamos a f ormula da dist ancia entre dois pontos
para calcular o comprimento do segmento PQ e assim a dist ancia do ponto
P ate a reta r.
d(P, r) = PQ =
_
(3 5)
2
+ (1 + 5)
2
=
64 + 36 = 10.
185
CEDERJ
Mudan cas de coordenadas e equa c oes quadraticas
M
ODULO 2 - AULA 12
Aula 12 Mudan cas de coordenadas e
equa c oes quadraticas
Objetivos
Ap os estudar esta aula, voce:
compreender a o conceito de mudan ca de coordenadas;
ser a capaz de expressar a par abola atraves de uma equa c ao quadr atica.
A introdu c ao de coordenadas em um plano permite, como vimos nas
aulas anteriores, descrever os objetos geometricos atraves de equa c oes. As-
sim, problemas acerca dos objetos geometricos s ao traduzidos por quest oes
envolvendo equa c oes.
Considere, por exemplo, a situa c ao de uma reta num plano, como mos-
trado ` a esquerda da Figura 12.1. E considere, agora, na representa c ao ` a
direita, a mesma reta, com o plano munido de um sistema de coordenadas
cartesianas.
A
x
y
r
B
1
-2
Figura 12.1: Reta num plano.
Ora, com a introdu c ao de coordenadas a reta que e um objeto gometrico
ganha um retrato algebrico. No caso representado na Figura 12.1, a reta r
passa pelos pontos A = (2, 0) e B = (0, 1), tem como equa c ao
x 2y + 2 = 0.
Este e o retrato algebrico da reta r.
Nota
Conforme vimos na aula passada, multiplicando a equa c ao da reta r por um
n umero real n ao nulo, por exemplo 3, a nova equa c ao 3x + 6y 6 = 0,
continua a representar a mesma reta.
187
CEDERJ
A mudan ca de coordenadas
A partir do que foi discutido ate agora, ca evidente que a mesma reta r
na representa c ao ` a esquerda da Figura 12.1, pode ter v arias representa c oes
em termos de equa c oes. Conforme visto na nota anterior, mesmo com o sis-
tema de coordenadas xado, temos v arias equa c oes, uma m ultipla da outra,
representando a reta.
Nesta se c ao vamos ver com muda a equa c ao que representa a reta
quando muda o sistema de coordenadas. Vamos partir do exemplo concreto
que estamos trabalhando.
Exemplo. Considere o plano com sistema de coordenadas x0y, como na Fi-
gura 12.1 ` a direita, e a reta r representada pela equa c ao
x 2y + 2 = 0.
Suponha neste plano um novo sistema de coordenadas uOv, onde o eixo
Ou e paralelo ao eixo Ox e o eixo Ov e paralelo ao eixo Oy. Alem disso, em
rela c ao ao sistema de coordenadas original x0y, a origem O do novo sistema
de coordenadas se escreve como O = (1, 2). Veja esta situa c ao representada
na Figura 12.2.
B
x
y
u
r
-1
-2
0
1
0
-1 -2
1
A
v
Figura 12.2: O novo sistema de coordenadas uOv.
Em resumo, o novo sistema de coordenadas uOv e obtido do antigo por
uma transla c ao. A pergunta importante aqui e a seguinte:
Qual e a equa c ao da reta r no sistema de coordenadas uOv?
Para responder a esta quest ao vamos em primeiro lugar ver como atua
a mudan ca de coordenadas em alguns pontos. Veja a tabela da Figura 12.3,
a seguir.
CEDERJ
188
M
ODULO 2 - AULA 12
Ponto Express ao em xOy Express ao em uOv
O (0, 0) (1, 2)
A (0, 1) (1, 3)
B (2, 0) (3, 2)
O (1, 2) (0, 0)
P (x, y) (u, v)
u = x 1 e v = y + 2
Figura 12.3: A mudan ca de coordenadas.
Examinando a tabela, principalmente comparando a segunda com a
terceira coluna, concluimos que para passar das coordenadas x0y para as
coordenadas uOv devemos somar 1 ` a primeira coordenada e somar 2 ` a
segunda coordenada. Isto justica a express ao de mudan ca de coodenadas
escrita na ultima linha da tabela. Isto e,
_
u = x 1
v = y + 2
_
x = u + 1
y = v 2
()
s ao as equa c oes que traduzem a mudan ca de coordenadas entre os sistemas
x0y e uOv. Veja que, como se trata de uma transla c ao de coordenadas,
a posi c ao da origem O = (1, 2) do novo sistema, escrito em fun c ao do
sistema de coordenadas antigo, fornece a chave para as equa c oes de mudan ca
de coordenadas (*).
Agora vamos voltar ` a Figura 12.2 e ` a reta r cuja equa c ao no sistema
x0y e
x 2y + 2 = 0.
Usando a mudan ca de coordenadas (*), ou seja que x = u + 1 e y = v 2,
encontramos que
(u + 1) 2(v 2) + 2 = 0.
Assim,
u 2v + 7 = 0,
e a equa c ao da reta r no novo sistema de coordenadas uOv.
189
CEDERJ
Equa c oes quadraticas as parabolas
Na Aula 9, como uma aplica c ao do conceito de dist ancia entre dois pon-
tos, deduzimos a equa c ao que representa um crculo no plano. Por exemplo,
a equa c ao
x
2
+y
2
= 4,
representa um crculo no plano, com centro 0 = (0, 0) coincidindo com a ori-
gem do sistema de coordenadas e com raio igual a 2. Este e o primeiro exem-
plo de uma equa c ao quadr atica, representando uma curva muito conhecida: o
crculo. Mais tarde daremos uma caracteriza c ao geral de equa c ao quadr atica,
mas, por enquanto, voce j a deve desconar que o termo quadr atico e por
conta do fato que as vari aveis x e y na equa c ao do crculo est ao elevadas ao
expoente 2. N ao custa tambem recordar que nas Aulas 10 e 11, e no incio
desta aula, tratamos de equa c oes do tipo ax + by + c = 0, onde a, b e c s ao
n umeros reais e tais que a
2
+ b
2
,= 0. Estas equa c oes que representam retas
no plano, s ao ditas equa c oes lineares. Quando temos dois n umeros re-
ais a e b com a condi c ao que
n ao s ao nulos simultaneamente,
isto e equivalente a que (a, b) =
0, ou ainda equivalente a que
a
2
+ b
2
= 0.
Para concluir esta aula, vamos enriquecer nosso conhecimento estu-
dando mais um tipo de equa c ao quadr atica, que representa uma curva im-
portante do plano, j a conhecida desde a antiguidade. Trata-se da par abola.
Par abolas aparecem, freq uentemente, na natureza. Quando o jogador
chuta a bola ao gol, a curva descrita pela bola e muito pr oxima de uma
par abola. A diferen ca entre a curva ideal e a trajet oria real da bola e con-
seq uencia da resistencia do ar. Nosso objetivo e usar as tecnicas da geometria
analtica de Descartes, para expressar algebricamente, as par abolas em coor-
denadas cartesianas e estudar suas propriedades geometricas.
Parabolas
A par abola pode ser descrita como o conjunto P = (x, y) do plano que
s ao solu c oes de uma equa c ao do tipo
y = ax
2
+bx +c,
onde a, b e c s ao n umeros reais e a ,= 0. Primeiramente vamos caracterizar
geometricamente a curva par abola num plano sem coordenadas, e ap os, en-
contrar a equa c ao que a traduz, quando no plano e considerado um sistema
de coordenadas.
Geometricamente uma par abola e obtida a partir de uma reta r no
plano e um ponto F fora da reta. A par abola e ent ao o conjunto dos pontos
CEDERJ
190
M
ODULO 2 - AULA 12
do plano que est ao igualmente distantes da reta r e do ponto F. A reta r e
denominada a diretriz e o ponto F o foco da par abola. Veja a Figura 12.4,
onde no plano representamos a reta diretriz e o foco F para uma par abola.
Note tambem a localiza c ao de um ponto P da par abola. Lembre que o
ponto P est a determinado pela condi c ao que a dist ancia de P ate r e igual
` a dist ancia de P ate o foco F.
r
P
F
Figura 12.4: Um ponto da par abola.
Vamos determinar a equa c ao da par abola, a partir da reta r e do ponto
xo F, respectivamente, a diretriz e o foco da par abola. Para descrever
algebricamente a curva, do modo mais simples possvel, e importante escolher
bem o sistema de coordenadas:
ser a escolhido como o eixo Oy a reta que passa por F e e perpendicular
` a reta r;
denote por G o ponto de interse c ao destas retas perpendiculares por-
tanto, G e um ponto que est a no eixo Oy e na reta r diretriz;
o ponto medio do segmento FG, denotado por O, ser a a origem do
sistema de coordenadas.
Com a origem e o eixo y identicados, o eixo x ca denido, atraves da
reta paralela ` a diretriz r e contem o ponto O.
Em virtude das escolhas, existe um n umero c > 0, tal que F = (0, c).
Tambem, y = c e a equa c ao cartesiana da diretriz. Veja na Figura 12.5,
o gr aco da par abola, com foco e diretriz identicados e onde P = (x, y) e
um ponto generico da curva.
191
CEDERJ
x
y
F=(0,c)
r
P=(x,y)
0
G
x
y
y=-c
Figura 12.5: Par abola de foco F e diretriz y = c.
Como o ponto P = (x, y) da par abola e equidistante da reta r e do foco
F, isto signica que d(P, r) = d(P, F), onde d representa a dist ancia. Ent ao
d(P, r) = d(P, F) y +c =
_
x
2
+ (y c)
2
.
Elevando ao quadrado ambos os membros da ultima igualdade e simpli-
cando, encontramos
y =
x
2
4c
,
que e a equa c ao da par abola com diretriz r e foco F.
Examine de novo a Figura 12.5 e observe que, em virtude da boa es-
colha do sistema de coordenadas, a equa c ao da par abola cou muito simples,
dependendo apenas de um par ametro c > 0. Geometricamente, c representa
a metade da dist ancia do foco ate a diretriz. Agora, escolhendo um novo
par ametro b > 0 , tal que b = 1/4c , encontramos que
y = bx
2
, b > 0
e a equa c ao can onica de uma par abola, descrita em um sistema de coorde-
nadas adaptado.
Nota
Em rela c ao ao sistema de coordenadas a par abola tem sua concavidade vol-
tada para cima, em rela c ao ao eixo y escolhido. Se na hora da escolha fosse
invertido o sentido de orienta c ao do eixo y, a equa c ao da par abola teria a
forma
y = bx
2
, b > 0,
e a par abola teria a concavidade para baixo em rela c ao ao eixo y.
CEDERJ
192
M
ODULO 2 - AULA 12
A curva parabola
Como representar geometricamente o tra co da curva par abola no plano?
Do ponto de vista concreto, isto pode ser feito utilizando a proprie-
dade geometrica que dene a par abola, identicando no plano um n umero
suciente de pontos para intuir a forma da curva.
Veja como uma constru c ao elementar pode localizar pontos da par abola.
Acompanhe na Figura 12.6, onde e construdo um ponto P de uma par abola
cuja diretriz e r e o foco e F. Veja que foi tra cada uma reta arbitr aria s per-
pendicular ` a diretriz r. Em seguida o destaque e o segmento FE, onde E e
o ponto de encontro da reta s com a diretriz r.
F
t
r
s
E
M
P
Figura 12.6: Determina c ao geometrica de pontos da par abola.
A reta t e perpendicular ao segmento FE e passa pelo ponto medio
M deste segmento. O ponto P de encontro das retas s e t pertencente ` a
par abola. Para vericar que d(P, F) = d(P, r), basta usar as propriedades
do tri angulo is osceles EFP.
Note que a opera c ao conduzida para localizar sobre a reta s um ponto
P da par abola e um metodo geral. Este metodo garante que em toda reta
perpendicular ` a diretriz r existe um ponto da par abola e fornece o caminho
para localiz a-lo.
Ap os a constru c ao de um n umero suciente de pontos e possvel esbo car
o tra co da par abola.
Este metodo de deduzir a forma da curva atraves de um n umero -
nito de pontos n ao e uma estrategia menor, pois, mesmo os mais possantes
computadores, ao construir qualquer gr aco, o fazem atraves de um n umero
nito de pontos.

E evidente que o n umero de pontos desenhados e suciente-
mente grande para produzir uma ilus ao de continuidade quando observamos
estes gr acos na tela do computador ou mesmo impressos em papel.
193
CEDERJ
Mudan ca de eixos coordenados
A equa c ao de uma par abola pode ser expressa atraves de uma equa c ao
do tipo y = bx
2
, gra cas ` a escolha de um sistema de eixos coordenados adap-
tado ` a par abola. Este cuidado e importante, pois resulta numa equa c ao
muito simples. Mas, e se o sistema de coordenadas fosse outro e arbitr ario,
como caria a equa c ao?
Suponha uma par abola denida pela equa c ao y = 4x
2
e considere um
novo sistema de coordenadas uOv tal que os eixos Ou e Ov s ao paralelos,
respectivamente, aos eixos 0x e 0y e cuja origem O tem coordenadas O =
(2, 4) referenciado pelo sistema de coordenadas antigo. Qual e a equa c ao
da par abola no novo sistema de coordenadas uOv? Veja a Figura 12.7.
x
y
u
-2
v
0
O
x
y
u
v
4
Figura 12.7: Mudan ca de coordenadas.
Considere um ponto P qualquer do plano. Este ponto, em rela c ao ao
sistema de coordenadas x0y e uOv, se expressa por P = (x, y) e P = (u, v),
respectivamente. O ponto e o mesmo, apenas as coordenadas mudam. Como
O = (2, 4) o que vale de modo geral e que
x = u + 2, y = v 4.
O sistema de coordenadas x0y e uOv diferem por uma transla c ao de coor-
denadas. Veja como ca a equa c ao da par abola y = 4x
2
, agora no sistema
uOv:
y = 4.x
2
v 4 = 4.(u + 2)
2
v = 4u
2
+ 16u + 20.
Em resumo as duas equa c oes y = 4x
2
e v = 4u
2
+16u+20, representam
a mesma par abola, expressas algebricamente em sistemas de coordenadas
distintos x0y e uOv, respectivamente.
CEDERJ
194
M
ODULO 2 - AULA 12
Exemplo. Vamos mostrar que a equa c ao y = 4x
2
24x representa uma
par abola no plano e encontrar um sistema de coordenadas uOv tal que esta
par abola se expresse na forma mais simples possvel, v = b.u
2
, onde b e um
n umero real n ao nulo.
Completando quadrados, escrevemos que
y = 4x
2
24x y + 36 = 4(x 3)
2
.
Portanto, se
x = u + 3 e y = v 36 u = x 3 e v = y + 36,
est a congurada a mudan ca de coordenadas que permite representar a par abola
nas coordenadas uOv por,
v = 4u
2
.
Ate aqui consideramos apenas mudan cas de coordenadas atraves de
transla c ao. Este procedimento introduz o benefcio do movimento no estudo
da geometria.

E evidente que a rela c ao entre sistemas de coordenadas pode
ser mais complexa, como e o caso de dois sistemas x0y e uOv diferirem
por meio de rota c oes. Nesta situa c ao, a equa c ao da par abola seria mais
complicada, podendo assumir uma forma geral do tipo,
ax
2
+by
2
+cxy +dx +ey +f = 0, onde a, b, c e d s ao n umeros reais.
N ao vamos nos aprofundar neste assunto, uma vez que ser a tema de
estudo na disciplina Geometria Analtica 1.
Atividade 12.1. Considere a par abola 2x
2
3x + y + 1 = 0. Descreva um
sistema de coordenadas uOv para o qual a equa c ao da par abola e do tipo
v = ku
2
, para algum n umero real k. Determine, tambem, o valor de k.
Discussao sobre o graco da parabola
Toda equa c ao quadr atica do tipo
y = ax
2
+bx +c
onde a, b e c s ao n umeros reais e a ,= 0, representa uma par abola, cuja reta r
diretriz e paralela ao eixo 0x. Uma par abola representada por uma equa c ao
do tipo y = ax
2
+bx+c, tem sua concavidade voltada para cima ou para baixo
segundo tenha o coeciente a positivo ou negativo. Tambem, existe uma reta
195
CEDERJ
t que e paralela ` a diretriz e tangencia a par abola num ponto V . Este ponto e
denominado o vertice da par abola. A reta s paralela ao eixo 0y e que passa
pelo vertice V e um eixo de simetria da par abola. Dito de outro modo, o lado
esquerdo da par obola coincide com o lado direito atraves de uma reex ao em
torno da reta de simetria s. Veja estes elementos representados na Figura
12.8, onde aparece uma par abola com concavidade para baixo. Note que a
reta de simetria s e mediatriz do segmento AB.
Figura 12.8: Elementos geometricos das par abolas.
Um elemento importante para denir a posi c ao do gr aco da par abola
e o trin omio do segundo grau ou a equa c ao quadr atica associada,
ax
2
+bx +c = 0.
A existencia ou n ao de solu c ao do trin omio dene elementos geometricos
importantes. Vamos considerar nos tres exemplos seguintes as v arias possi-
bilidades.
Exemplo. Construir o gr aco da par abola y = x
2
+ 2x 3.
Solu cao
Para o trin omio x
2
+2x 3 = 0 temos o seguinte valor para o discriminante
= b
2
4ac = 2
2
4.1.(3) = 16 > 0.
Logo o trin omio tem duas razes distintas. Ou seja,
x =
3 4
2
=
_
x
1
= 1
x
2
= 3
s ao as razes. E isto signica que os pontos P
1
= (1, 0) e P
2
= (3, 0) s ao
os pontos de interse c ao da par abola com o eixo x. Alem disso se o vertice V
CEDERJ
196
M
ODULO 2 - AULA 12
tem como coordenada V = (x
v
, y
v
) ent ao devido a simetria da par abola, x
v
e
o ponto medio do segmento cujos extremos s ao os pontos x
1
= 1 e x
2
= 3.
Portanto,
x
v
=
1 3
2
= 1.
Identicado o valor da abcissa x
v
do vertice V = (x
v
, y
v
), podemos calcular
a ordenada y
v
usando a equa c ao da par abola. Ou seja,
y = x
2
+2x3 e xv = 1 y
v
= (1)
2
+2(1)3 y
v
= 4 V = (1, 4).
Veja todos estes elementos geometricos identicados no gr aco da par abola
representado na Figura 12.9 a seguir.
x
-4
-3
y
-1
v
1
Figura 12.9: A par abola x
2
+ 2x 3.
Exemplo. Construir o gr aco da par abola y = 4x
2
+ 12x 9.
Solu cao
Para o trin omio 4x
2
+ 12x 9 = 0 temos o seguinte valor para o discrimi-
nante
= b
2
4ac = 12
2
4.(4)(9) = 0.
Logo o trin omio tem duas razes coincidentes. Ou seja
x
1
= x
2
=
12 0
2.(4)
=
12
8
=
3
2
,
s ao as razes. E isto signica que o ponto P =
_
3
2
, 0
_
e o unico ponto em
que a par abola corta o eixo eixo 0x. Isto signica que o eixo 0x e tangente ` a
par abola e que este ponto P de tangencia e tambem o vertice da par abola.
Ou seja, V = P =
_
3
2
, 0
_
. Por outro lado, veja que o termo de maior
grau do trin omio e 4x
2
, com um coeciente negativo. Isto implica que a
197
CEDERJ
par abola tem a concavidade para baixo, em rela c ao ao eixo 0y. Note tambem
que para y = 1 temos duas solu c oes x
1
= 1 e x
2
= 2 para a equa c ao
y = 4x
2
+ 12x 9. Logo, os pontos (1, 1) e (2, 1) est ao na par abola.
Com estes elementos geometricos em m aos podemos representar o gr aco da
par abola que segue na Figura 12.10.
x
y
-1
B
1 2
3
2
Figura 12.10: Gr aco da par abola y = 4x
2
+ 12x 9.
Exemplo. Construir o gr aco da par abola y = 2x
2
+ 2x + 1.
Solu cao
Para o trin omio 2x
2
+2x+9 = 0 temos o seguinte valor para o discriminante
= b
2
4ac = 2
2
4.2.1 = 4 < 0.
Portanto, o trin omio n ao tem nenhum n umero real como raiz. Isto signica
que a par abola n ao intersecta o eixo 0x. No entanto uma an alise r apida da
equa c ao mostra que
y = 1 em y = 2x
2
+ 2x + 1 x = 0 e x = 1.
Portanto, A = (0, 1) e B = (1, 1) s ao pontos da par abola. Veja a Figura
12.11. Por simetria e usando as coordenadas dos pontos A e B, podemos
localizar o vertice V = (x
v
, y
v
). Temos que
x
v
=
0 1
2
=
1
2
.
Tambem
x
v
=
1
2
em y = 2x
2
+ 2x + 1 y
v
=
1
2
.
Logo, V =
_
1
2
,
1
2
_
.
CEDERJ
198
M
ODULO 2 - AULA 12
Figura 12.11: Esbo co da par abola y = 2x
2
+ 2x + 1.
Aplica c oes
As aplica c oes pr aticas das par abolas s ao in umeras. Citamos uma de
grande impacto. Indo alem da ideia de par abola, vamos identicar uma
superfcie no espa co R
3
, denominada parabol oide. Se (x, y, z) s ao as coor-
denadas de R
3
, considere uma par abola y = bx
2
, contida no plano xy. Um
parabol oide e a superfcie em R
3
gerada pela rota c ao de uma dessas par abolas
em torno do eixo z.
Parabol oides tem propriedades fsicas importantes. Um exemplo de
utiliza c ao pr atica de parabol oides ocorre nos sistemas de telecomunica c ao
por satelites. Num sistema deste tipo, a estrutura receptora do sinal que
vem do espa co s ao as antenas parab olicas, enquanto o agente emissor e ge-
ralmente um satelite articial em orbita estacion aria em torno da Terra. O
satelite emite um conjunto de ondas eletromagneticas, captadas pela antena
parab olica. A superfcie da antena parab olica e uma parte limitada de um
parabol oide. O que garante o m aximo aproveitamento do sinal recebido por
uma antena parab olica e a propriedade que todo feixe de raios que atinge
a superfcie do parabol oide, incidindo paralelamente ao eixo da antena, re-
ete exatamente para um unico lugar, denominado o foco do parabol oide.
No foco est a situado o aparelho receptor com fun c ao de converter as ondas
eletromagneticas em um sinal, de r adio ou TV, e, assim, voce pode assistir
confortavelmente a seu programa preferido.
Veja a Figura 12.12, representando uma antena parab olica e um feixe
de raios reetindo para o foco.
199
CEDERJ
Figura 12.12: Antena parab olica.
Note que os raios incidentes sobre a antena s ao emitidos por um satelite
longnquo e, da, o fato que destes raios chegarem em forma de feixe prati-
camente paralelo ao eixo da antena.
CEDERJ
200
Equa c oes quadraticas continua cao
M
ODULO 2 - AULA 13
Aula 13 Equa c oes quadraticas
continua cao
Objetivos
compreender o conceito de mudan ca de coordenadas;
expressar a par abola atraves de uma equa c ao quadr atica.
Na aula passada voce teve ocasi ao de estudar a par abola, e agora e o
momento de apresentar outras curvas: a elipse e a hiperbole. Essas duas
curvas mais a par abola s ao conhecidas desde a epoca cl assica da Matem atica
grega, com o nome de c onicas, e tem lugar nobre na hist oria da Matem atica.
O grande matem atico da antiguidade Apol onio de Perga (262 - 190 a.C.)
registrou, em um genial livro denominado se c oes c onicas, todo o conheci-
mento matem atico da epoca sobre estas curvas. Cada uma delas pode ser
obtida atraves da interse c ao de um plano com um duplo cone circular reto,
da o nome c onicas. A obten c ao de uma ou outra c onica ca na dependencia
da posi c ao geral do plano em rela c ao ao eixo e as geratrizes do cone duplo.
Veja representado na Figura 13.1, a obten c ao de cada c onica. No caso da
par abola, o plano e paralelo a uma das geratrizes do cone superior e inter-
secta o cone inferior. No caso da elipse, o plano intersecta o eixo do cone com
um angulo diferente de 90
0
e intersecta todas as geratrizes do cone inferior.
No caso da hiperbole, o plano e paralelo ao eixo e intersecta os cones superior
e inferior.
Figura 13.1: Par abola, elipse e hiperbole, respectivamente.
201
CEDERJ
A elipse
Uma elipse ca denida no plano a partir da escolha de dois pontos
F
1
e F
2
e de uma medida m maior que a dist ancia entre estes pontos. Aqui
m e um n umero positivo. Se como de costume denotarmos por d(F
1
, F
2
) a
dist ancia entre os pontos, a condi c ao prescrita e que m > d(F
1
, F
2
).
A elipse e ent ao por deni c ao o conjunto dos pontos P = (x, y) do
plano tal que a soma da dist ancia de P ate F
1
com a dist ancia de P ate F
2
e igual a m. Em outras palavras xados F
1
e F
2
e uma medida m maior que
a dist ancia entre estes pontos, a equa c ao da elipse e denida pela condi c ao
geometrica
d(P, F
1
) +d(P, F
2
) = m.
Na linguagem de conjuntos, se e um plano, ent ao
elipse = P ; d(P, F
1
) +d(P, F
2
) = m.
A partir da deni c ao voce pode desenhar uma elipse no papel escolhendo
um barbante com comprimento m e xando as extremidades dos barbante
por duas tachinhas localizadas nos pontos F
1
e F
2
. Agora basta esticar o
barbante com um l apis e deslizar mantendo o barbante esticado de modo
que e possvel desenhar a elipse. Veja a ilustra c ao na Figura 13.2.
Figura 13.2: Uma elipse desenhada num papel.
Agora, num plano onde est a representado uma elipse, introduzimos um
sistema de eixos ortogonais adaptados ` a elipse com o intuito de encontrar
uma equa c ao a mais simples possvel que a represente. Este sistema de
coordenadas e tal que o eixo 0x contem os focos F
1
e F
2
e o ponto medio do
segmento F
1
F
2
e a origem do sistema de coordenadas. Como os focos est ao
sobre o eixo 0x ent ao podemos escrever, nas coordenadas x0y que
F
1
= (c, 0) e F
2
= (c, 0), onde c > 0.
CEDERJ
202
M
ODULO 2 - AULA 13
Tambem, vamos escrever a dist ancia m > d(F
1
, F
2
) como
m = 2a, onde a > 0.
Assim, se P = (x, y) e um ponto arbitr ario da elipse, temos que
d(P, F
1
) +d(P, F
2
) = m
_
(x c)
2
+ (y 0)
2
+
_
(x +c)
2
+y
2
= 2a.
A ultima equa c ao pode ser escrita como
_
(x +c)
2
+y
2
= 2a
_
(x c)
2
+ (y 0)
2
.
Agora elevando ao quadrado ambos os membros da igualdade vamos encon-
trar que
4a
2
4a
_
(x c)
2
+y
2
+ (x c)
2
+y
2
= (x +c)
2
+y
2
.
Desenvolvendo os quadrados, temos
4a
2
4a
_
(x c)
2
+y
2
+x
2
2cx +c
2
+y
2
= x
2
+ 2cx +c
2
+y
2
.
Cancelando as parcelas iguais e somando 4a
2
+2cx a ambos os mem-
bros da igualdade, obtemos
4a
_
(x c)
2
+y
2
= 4cx 4a
2
.
Cancelando o fator comum, temos
a
_
(x c)
2
+y
2
= cx a
2
.
Elevando ao quadrado ambos os membros desta igualdade, temos
a
2
((x c)
2
+y
2
) = c
2
x
2
2a
2
cx +a
4
.
Desenvolvendo o lado esquerdo desta igualdade, obtemos
a
2
x
2
2a
2
cx +a
2
c
2
+a
2
y
2
= c
2
x
2
2a
2
cx +a
4
.
Somando c
2
x
2
+ 2a
2
cx a
2
c
2
a ambos os membros desta igualdade,
reescrevemos a equa c ao como
(a
2
c
2
)x
2
+a
2
y
2
= a
4
a
2
c
2
= a
2
(a
2
c
2
),
Como a > c > 0, temos que a
2
> c
2
. Assim, a
2
c
2
e um n umero real
positivo e podemos escreve-lo como o quadrado de um n umero real b > 0,
logo b
2
= a
2
c
2
. Observe que b < a. A equa c ao anterior se reescreve como
b
2
x
2
+a
2
y
2
= a
2
b
2
que, dividindo por a
2
b
2
,= 0, e equivalente a
x
2
a
2
+
y
2
b
2
= 1, onde c
2
= a
2
b
2
.
Esta equa c ao e chamada equa c ao reduzida da elipse.
203
CEDERJ
Observe a representa c ao gr aca da elipse na Figura 13.3 e acompanhe
atraves das notas o destaque de pontos relevantes.
x
y
B
1
F
1
A
2
B
2
F
2
A
1
Figura 13.3: Elipse: eixos maior e menor, focos e vertices.
Notas
1. Os pontos A
1
= (a, 0) e A
2
= (a, 0) pertencem ` a elipse. Basta subs-
tituir os pontos na equa c ao reduzida da elipse para conrmar. Estes
pontos representam a interse c ao da elipse com o eixo 0x. O segmento
A
1
A
2
e dito o eixo maior da elipse e estes pontos s ao denominados
vertices.
2. Os pontos B
1
= (0, b) e B
2
= (0, b) pertencem ` a elipse. Uma
substitui c ao direta destes pontos na equa c ao da elipse conrma esta
arma c ao. Estes pontos representam a interse c ao da elipse com o eixo
0y. O segmento B
1
B
2
e o eixo menor da elipse.
3. Observe que os focos da elipse est ao sobre o eixo maior A
1
A
2
.
4. Na constru c ao para obter a equa c ao reduzida da elipse os focos foram
colocados sobre o eixo 0x e deste modo o eixo maior da elipse ca sobre
o eixo 0x, enquanto que o eixo menor ca sobre o eixo 0y. A equa c ao
da elipse tem a forma
x
2
a
2
+
y
2
b
2
= 1, onde a > b > 0.
Neste caso o eixo maior da elipse tem comprimento 2a, enquanto que
o eixo menor tem comprimento 2b.
5. Por outro lado, e possvel realizar o mesmo desenvolvimento de modo
que os focos quem sobre o eixo 0y e evidentemente o eixo 0x encon-
trando perpendicular o segmento focal F
1
F
2
no ponto medio. Nesta
CEDERJ
204
M
ODULO 2 - AULA 13
situa c ao o eixo menor da elipse ca sobre o eixo 0x, enquanto que o
eixo maior ca sobre o eixo 0y. A equa c ao da elipse tem a forma
x
2
a
2
+
y
2
b
2
= 1 onde b > a > 0.
Neste caso o eixo maior da elipse tem comprimento 2b, enquanto que o
eixo menor tem comprimento 2a.
Exemplo
A equa c ao
x
2
4
+
y
2
9
= 1 representa uma elipse cujos eixos maior e menor
medem, respectivamente, 3 e 2 e possuem os eixos coordenados como eixos
de simetria. Veja a Figura 13.4, representando esta elipse.
x
y
-3
3
-2 2
Figura 13.4: A elipse
x
2
4
+
y
2
9
= 1.
Mudan ca de coordenadas
Considere a elipse trabalhada no ultimo exemplo, cuja equa c ao e
x
2
4
+
y
2
9
= 1 e o gr aco est a representado na Figura 13.4. Considere um novo
sistema de coordenadas uov obtido do sistema x0y por transla c ao de modo
que o = (1, 3), com estas coordenadas referidas ao sistema x0y. Ent ao
como conhecemos, a mudan ca de coordenadas funciona com
_
x = u 1
y = v + 3
Substituindo estas novas coordenadas na equa c ao da elipse encontramos que
(u 1)
2
4
+
(v + 3)
2
9
= 1 9(u 1)
2
+ 4(v + 3)
2
= 36.
205
CEDERJ
Desenvolvendo encontramos que
9u
2
+ 4v
2
18u + 24v + 9 = 0
e a equa c ao quadr atica que representa a elipse no novo sistema de coordena-
das. Acompanhe este trabalho como representado na Figura 13.5.
x
y
-3
3
-2 2
v
u
-1
(-1,3)
Figura 13.5: Mudan ca de coordenadas na equa c ao da elipse.
Nota
O crculo pode ser considerado como uma elipse degenerada, isto e, uma
elipse com os eixos maior e menor com o mesmo comprimento. Considere
a equa c ao da elipse
x
2
a
2
+
y
2
b
2
= 1 e o caso limite, onde os comprimentos
dos eixos coincidem. Ou seja, a = b. Com esta condi c ao encontramos que
x
2
+ y
2
= a
2
que e uma equa c ao quadr atica e representa um crculo de raio
r = a e centrado na origem.
Exemplo.
Considere a equa c ao x
2
+ y
2
4 = 0, a qual representa um crculo de raio
r = 4 e com centro na origem 0 = (0, 0). Veja que podemos escrever a
equa c ao na forma
x
2
+y
2
= 4
x
2
2
2
+
y
2
2
2
= 1,
que e uma elipse degenerada cujos eixos maior e menor medem 2.
CEDERJ
206
M
ODULO 2 - AULA 13
A hiperbole
Do ponto de vista estrutural, uma hiperbole tem uma deni c ao geome-
trica muito similar ` a da elipse. O ponto de partida s ao dois pontos xos
do plano denominados focos da hiperbole e de uma medida m menor que a
dist ancia entre estes pontos. Aqui m e um n umero positivo. Se como de
costume denotarmos por d(F
1
, F
2
) a dist ancia entre os pontos, a condi c ao
que acabamos de estabelecer prescreve que
d(F
1
, F
2
) > m.
A hiperbole e ent ao por deni c ao o conjunto dos pontos P = (x, y) do
plano tal que o valor absoluto da diferen ca entre a dist ancia de P ate F
1
e a
dist ancia de P ate F
2
e igual a m.
Em outras palavras xados F
1
e F
2
e uma medida m maior que a
dist ancia entre estes pontos, a equa c ao da elipse e denida pela condi c ao
geometrica
[d(P, F
1
) d(P, F
2
)[ = m.
Na linguagem de conjuntos, se e um plano, ent ao, em termos de
conjunto de pontos,
hiperbole = P ; [d(P, F
1
) d(P, F
2
)[ = m.
Veja na Figura 13.6, a representa c ao no plano de uma hiperbole de
focos F
1
e F
2
.
y
x
A
1
F
1
F
2
B
2
B
1
A
2
Figura 13.6: Hiperbole do focos F
1
e F
2
.
Do mesmo modo como procedemos para o caso da elipse, podemos
encontrar a equa c ao reduzida da hiperbole se escolhermos um par de eixos
adaptado. Assim se o eixo 0x contem os focos, de modo que a origem do eixo
207
CEDERJ
coincida com o ponto medio do segmento focal F
1
F
2
e de modo que o foco
F
1
ca na parte positiva do eixo 0x e o eixo 0y encontra o segmento focal no
ponto medio. Se 2c e a dist ancia entre os focos e escrevendo m = 2a, ent ao
por constru c ao como os focos est ao sobre o eixo 0x, encontramos que
F
1
= (c, 0) e F
2
= (c, 0), onde c > 0.
Tambem, a ttulo de simplicar a equa c ao escrever a dist ancia m < d(F
1
, F
2
)
como
m = 2a, onde a > 0.
Assim, se P = (x, y) e um ponto arbitr ario da elipse, temos que
[d(P, F
1
) d(P, F
2
)[ = m
_
(x c)
2
+ (y 0)
2
_
(x (c))
2
+y
2
= 2a
_
(x (c)
2
+ (y 0)
2
_
(x c)
2
+ (y 0)
2
= 2a
_
(x +c)
2
+y
2
_
(x c)
2
+y
2
= 2a
_
(x +c)
2
+y
2
= 2a +
_
(x c)
2
+y
2
.
Elevando ao quadrado ambos os membros da ultima igualdade, obtemos
(x +c)
2
+y
2
= 4a
2
4a
_
(x c)
2
+y
2
+ (x c)
2
+y
2
.
Desenvolvendo os quadrados, temos
x
2
+ 2cx +c
2
+y
2
= 4a
2
4a
_
(x c)
2
+y
2
+x
2
2cx +c
2
+y
2
.
Cancelando as parcelas iguais e deixando apenas a raiz quadrada do
lado direito, obtemos
4cx 4a
2
= 4a
_
(x c)
2
+y
2
.
Dividindo por 4, temos
cx a
2
= a
_
(x c)
2
+y
2
.
Elevando ao quadrado ambos os membros desta igualdade, temos
c
2
x
2
2a
2
cx +a
4
= a
2
(x c)
2
+y
2
Desenvolvendo o lado direito desta igualdade, obtemos
c
2
x
2
2a
2
cx +a
4
= a
2
x
2
2a
2
cx +a
2
c
2
+a
2
y
2
.
CEDERJ
208
M
ODULO 2 - AULA 13
Somando 2a
2
cxa
4
a
2
x
2
a
2
y
2
a ambos os membros desta igualdade,
reescrevemos a equa c ao como
(c
2
a
2
)x
2
a
2
y
2
= a
2
c
2
a
4
= a
2
(c
2
a
2
).
Como 0 < a < c, temos a
2
< c
2
. Assim, c
2
a
2
e um n umero real
positivo e podemos escreve-lo como o quadrado de um n umero real b > 0,
logo b
2
= c
2
a
2
. Observe que b < c. Finalmente, a equa c ao anterior se
escreve como b
2
x
2
a
2
y
2
= a
2
b
2
que, dividindo por a
2
b
2
,= 0, e equivalente a
x
2
a
2

y
2
b
2
= 1, onde c
2
= a
2
+b
2
.
Esta equa c ao e chamada equa c ao reduzida da hiperbole.
A interpreta c ao geometrica para a e b ser a relevante para desenhar o
gr aco da hiperbole. Fazendo y = 0 nesta equa c ao, obtemos
x
2
a
2
= 1, que
e equevalente a x
2
= a
2
. Portanto, x = a e os pontos A
1
= (a, 0) e
A
2
= (a, 0) s ao pontos da hiperbole, chamados vertices. O segmento de reta
A
1
A
2
tem comprimento 2a e e chamado de eixo real ou transverso.
Fazendo agora x = 0, obtemos
y
2
b
2
= 1, uma equa c ao n ao admite
solu c ao em n umeros reais. Isto signica que o eixo y e a hiperbole n ao se
intersectam. A origem O e chamada de centro da hiperbole. Os pontos
B
1
= (0, b) e B
2
= (0, b) n ao est ao na hiperbole, mas desempenham um
papel importante para tra car o seu gr aco. O segmento de reta B
1
B
2
tem
comprimento 2b e e chamado eixo imagin ario da hiperbole. N ao se esque ca
que os focos da hiperbole est ao situados no eixo x e s ao F
1
= (c, 0) e
F
2
= (c, 0).
As retas verticais passando por A
1
e A
2
e as retas horizontais passando
por B
1
e B
2
determinam um ret angulo de vertices C, D, E e F cujas diago-
nais passam pela origem e tem equa c oes y =
b
a
x, chamadas assntotas da
hiperbole.
As assntotas da hiperbole tem a seguinte propriedade: um ponto da
hiperbole muito afastado do centro O est a a uma dist ancia muito pequena
(pr oxima de zero) da assntota. Na pr atica, isto signica que o desenho do
gr aco da hiperbole se aproxima da assntota quando o ponto da hiperbole
se afasta do centro, conforme a Figura 13.7.
209
CEDERJ
y
x
A
1
F
1
F
2
B
2
B
1
C D
E F
A
2
Figura 13.7: Desenho das assntotas da hiperbole.
Mais precisamente:
(1) Pontos da hiperbole do primeiro e terceiro quadrantes com [x[ muito
grande est ao pr oximos de y =
b
a
x.
(2) Pontos da hiperbole do segundo e quarto quadrantes com [x[ muito
grande est ao pr oximos de y =
b
a
x.
Exemplo
A equa c ao x
2
y
2
= 1, representa uma hiperbole, cujos eixos medem 1 e
as bissetrizes dos eixos coordenados s ao as assntotas. Veja a Figura 13.8,
representando esta hiperbole.
y
x
1 0 -1
1
-1
Figura 13.8: A hiperbole x
2
y
2
= 1.
CEDERJ
210
Inequa c oes lineares e quadraticas
M
ODULO 2 - AULA 14
Aula 14 Inequa c oes lineares e quadraticas
Objetivos
Depois de estudar esta aula, voce poder a:
encontrar os subconjuntos do plano que representam solu c oes de uma
ou mais inequa c oes;
resolver e representar geometricamente a solu c ao de sistemas de equa-
c oes lineares e quadr aticas.
Nas aulas anteriores exploramos a liga c ao entre geometria e algebra
atraves das equa c oes lineares e quadr aticas. Assim retas foram expressas em
termos de equa c oes lineares, par abolas, crculos, elipses e hiperboles expressas
em termos de equa c oes quadr aticas.
Nesta aula vamos expandir os resultados estudados com o objetivo de
representar no plano conjuntos determinados como solu c oes de equa c oes e
inequa c oes quadr aticas.
Inequa c oes lineares: semi-planos
Considere uma reta r cuja equa c ao e ax +by +cz = 0. A reta r divide
o plano em dois semi-planos H
1
e H
2
, veja a Figura 14.1.
r
H
2
H
1
Figura 14.1: Semi-planos H
1
e H
2
determinados por uma reta.
Tecnicamente, dizemos que a reta r provoca uma parti c ao do plano em
dois semi-planos H
1
e H
2
tais que valem as propriedades:
H
1
H
2
= e H
1
H
2
= R
2
.
Observe que os semi-planos H
1
e H
2
denidos atraves da reta r n ao
contem a reta r como um subconjunto. Em topologia estes semi-planos
211
CEDERJ
seriam ditos abertos. Tambem e util considerar os semi-planos fechados, H
1
e H
2
, tais que
H
1
= H
1
r e H
2
= H
2
r.
Note que para os semi-planos fechados vale
H
1
H
2
= r
Ap os estas considera c oes geometricas e imperativa a pergunta:
Como expressar algebricamente, cada um dos conjuntos H
1
e H
2
?
Dentro da losoa que esta disciplina deve ser eminentemente opera-
cional, em prepara c ao ` as outras disciplinas de c alculo que vir ao, vamos res-
ponder ` a quest ao formulada examinando exemplos concretos. Acompanhe a
seq uencia de exemplos.
Exemplo
Vamos descrever o conjunto do plano denido pela inequa c ao x + 2 > 0.
Solu cao
A reta r, cuja equa c ao e x2 = 0, dene dois semi-planos H
1
e H
2
. Considere
H
1
o conjunto denido pela inequa c ao x + 2 > 0. Ou equivalentemente pela
inequa c ao x > 2. Portanto,
H
1
= x; x + 2 > 0.
Um exame direto na representa c ao gr aca apresentada na Figura 14.2,
identica o conjunto H
1
como a regi ao hachurada.
x
y
2
r
H
1
Figura 14.2: H
1
o semi-plano x + 2 > 0.
CEDERJ
212
M
ODULO 2 - AULA 14
Exemplo
Considere a inequa c ao 2x3y +6 0. Vamos determinar o conjunto H
1
do
plano tal que
H
1
= (x, y) R
2
; 2x 3y + 6 0.
Solu cao
Veja que a reta r cuja equa c ao e 2x 3y + 6 = 0 separa o plano em dois
semi-planos H
1
e H
2
. Na Figura 14.3, est a identicado o semi-plano H
1
.
r
x
y
P
2
0
-3
y
y
0
x
y
y
1
~
x
1
Q
Figura 14.3: O semi-plano 2x 3y + 6 0.
Veja porque o conjunto H
1
est a bem identicado na Figura 14.3.
Como,
2x 3y + 6 0 y
2
3
x
6
3
y
2
3
x + 2.
Note o ponto P anotado no conjunto H
1
. Na Figura 14.3 o ponto
P
0
= (x
0
, y
0
) pertence ` a reta r. Portanto,
y
0
=
2
3
x
0
+ 2.
Note que para o ponto P = (x
0
, y) temos que
y
2
3
x + 2 e y < y
0
y <
2
3
x
0
+ 2 P = (x
0
, y) H
1
.
O mesmo raciocnio pode ser aplicado para mostrar porque o ponto Q
est a no semi-plano H
1
. Veja que, como Q
1
= (x
1
, y
1
) est a na reta r ent ao
y
1
=
2
3
x
1
+ 2.
Para o ponto Q = (x
1
, y) temos que
y
1
=
2
3
x
1
+ 2 e y < y
1
y <
2
3
x
1
+ 2 Q = (x
1
, y) H
1
213
CEDERJ
Sistemas de inequa c oes lineares
O trabalho desenvolvido para identicar o semi-plano denido por uma
inequa c ao linear, pode ser estendido para determinar a regi ao do plano de-
nido por um sistema de inequa c oes lineares. Acompanhe o exemplo.
Exemplo
Vamos determinar o conjunto A de pontos denidos pelo sistema de ine-
qua c oes
_
x +y + 1 0
2x +y + 2 0
()
Solu cao
Note que as retas r e s denidas, respectivamente, pelas equa c oes
x +y + 1 = 0 e 2x +y + 2 = 0
s ao retas inclinadas, com respeito ao sistema de coordenadas x0y. Veja na
Figura 14.4, os gr acos destas retas.
Note, tambem, que o sistema de inequa c oes pode ser expresso, de modo
equivalente, por
_
x +y + 1 0
2x +y + 2 0
()
_
y x 1
y 2x 2
()
r
x
y
-1
A
-1
1
s
Figura 14.4: O conjunto A = {(x, y); x +y + 1 0 e 2x +y + 2 0}.
Agora observe que os pontos P = (x, y) do plano que vericam a pri-
meira inequa c ao do sistema (**) est ao acima da reta r, enquanto que os
pontos P = (x, y) que vericam a segunda inequa c ao est ao abaixo da reta
s. Portanto, os pontos que satisfazem simultaneamente as inequa c oes do
sistema e fornecido pela interse c ao dos conjuntos. Identique este conjunto
solu c ao com a regi ao hachurada na Figura 14.4.
CEDERJ
214
M
ODULO 2 - AULA 14
Inequa c oes quadraticas
No nosso estudo as inequa c oes quadr aticas s ao ecientes para deter-
minar conjuntos de pontos que formam o interior ou exterior de crculos e
elipses e, tambem, identicar regi oes do plano determinadas pelos tra cos de
par abolas e hiperboles. Acompanhe os pr oximos exemplos.
Exemplo
Vamos determinar a regi ao do plano associada ` a inequa c ao
x
2
+ 2x +y
2
3 0.
Solu cao
Veja que
x
2
+ 2x +y
2
3 = (x 1)
2
+y
2
4.
Portanto, a inequa c ao em estudo e equivalente a
(x 1)
2
+y
2
2
2
.
Uma vez que (x 1)
2
+ y
2
= 2
2
e a equa c ao do crculo de centro C =
(1, 0) e raio r = 2. Ent ao (x 1)
2
+y
2
2
2
representa os pontos do crculo
(por conta da igualdade) adicionados a todos seus pontos exteriores (por
conta da desigualdade). Veja a Figura 14.5.
y
x 2 3 1
0 -1
E
Figura 14.5: O conjunto E = {(x, y); x
2
+ 2x +y
2
3 0}.
Exemplo
Vamos encontrar o conjunto determinado pela inequa c ao
9x
2
+ 4y
2
+ 36 0.
215
CEDERJ
Solu cao
Note que
9x
2
+ 4y
2
+ 36 0
x
2
4
+
y
2
9
+ 1 0
x
2
4

y
2
9
1 0.
Ou seja,
x
2
4

y
2
9
1.
Os pontos P = (x, y) do plano que vericam esta inequa c ao est ao re-
presentados pela regi ao hachurada na Figura 14.6.
y
x
2 1 0 -1
G
-2
1
2
3
-3
-1
G
Figura 14.6: Regi ao G =
(x, y);
x
2
4

y
2
9
1
.
Exemplo
Vamos identicar o conjunto dos pontos P = (x, y) tais que
x
2
2x y + 3.
Solu cao
Note que a inequa c ao e equivalente a
x
2
2x y 3 0 y x
2
+ 2x + 3 y x
2
2x 3.
Uma vez que y = x
2
2x3 representa uma par abola, como esbo cada
na Figura 14.7, identicamos no conjunto hachurado o que procuramos.
CEDERJ
216
M
ODULO 2 - AULA 14
x
y
B
1 2
2
3
Figura 14.7: O conjunto B = {(x, y); y x
2
2x + 3}.
Sistemas de equa c oes lineares e quadraticas
Continuando a explorar as possibilidades de expressar geometricamente
atraves de conjuntos do plano as solu c oes de inequa c oes, vamos tratar a
situa c ao onde aparecem sistemas de inequa c oes. Acompanhe o exemplo.
Exemplo
Dadas a reta r e a par abola P, onde
r 2x y 1 = 0;
P x
2
2x +y = 0.
Determine
a) Os pontos de interse c ao da reta com a par abola;
b) O conjunto solu c ao do sistema de inequa c oes
_
2x y 1
x
2
2x y
()
Solu cao
Para resolver o item a) partimos da equa c ao da reta r para encontrar que
y = 2x 1.
Este resultado substitudo na equa c ao da par abola resulta que
x
2
2x + 2x 1 = 0 x
2
= 1 x
1
= 1 e x
2
= 1.
Estes dois valores para a vari avel x, substitudos em y = 2x1, resultam
que
y
1
= 1 e y
2
= 3.
217
CEDERJ
Portanto, os pontos A = (1, 1) e B = (1, 3) s ao a interse c ao da reta
com a par abola. Veja a Figura 14.8.
x
y
F
-1
r
1
1
-3 B
A
0 2
1
Figura 14.8: O conjunto F = {(x, y); 2x y e x
2
2x y}.
Note que o sistema de inequa c oes (*) e equivalente a
_
y 2x 1
y x
2
+ 2x
()
Portanto o conjunto F e obtido pela interse c ao do semi-plano abaixo
da par abola (interior da par abola) e acima da reta.
CEDERJ
218
Coletanea de exerccios programados
M
ODULO 2 - AULA 15
Aula 15 Coletanea de exerccios
programados
Objetivo
revisar os conceitos ate agora estudados, atraves de exerccios resolvi-
dos.
A proposta desta aula, como expressa seu objetivo, e fazer uma revis ao
da materia estudada ate aqui, no intuito de xar conceitos, exercitar a capa-
cidade em resolver problemas e sobretudo como uma prepara c ao geral para
a primeira prova presencial da disciplina Pre-c alculo.
Os exemplos selecionados fazem parte do conjunto de Exerccios Pro-
gramados (EPs) do segundo semestre de 2005, quando foi coordenador da
disciplina o professor Edson Cataldo.
E muito importante que voce tenha uma atitude pr o-ativa e de auto-

nomia, para um bom aproveitamento do material desta aula. Diante de cada
exerccio, leia o enunciado, compreenda as perguntas e tente resolver, antes
de estudar a solu c ao proposta.
Voce sabe, na solu c ao de um problema, temos freq uentemente v arios
caminhos. Se voce resolve a quest ao antes, pode comparar qualitativamente
sua solu c ao com a que e apresentada no texto da aula. Se voce encontra
diculdades em caminhar na resolu c ao de uma quest ao, n ao desanime logo.
Lute um pouco com o problema. Depois disto, ent ao se voce n ao consegue
avan car, pode consultar a solu c ao. Veja que nesta situa c ao, sua d uvida
est a consolidada e, portanto, sua consulta ` a solu c ao que aparece no texto
ter a qualidade muito superior, ` aquela efetuada ap os uma simples leitura do
enunciado da quest ao!
Passemos ` as quest oes!
219
CEDERJ
Exerccio 1. Efetue o c alculo das express oes:
(a) 3 5 2 [4 + 3 1
2
] (3)
2
+ (2 + 5 1)
3
Solu cao
3 5 2 [4 + 3 1
2
] (3)
2
+ (2 + 5 1)
3
= 3 5 2 [4 + 3 1] 9 + 6
3
= 3 5 2 6 9 + 6
3
= 3 5 12 9 + 216 = 3 16 + 216 = 48 + 216 = 168
(b)
2
3

_
1
2
_
2
4
5
+ 1
2
Solu cao
2
3

_
1
2
_
2
4
5
+ 1
2 =
5
12

5
9

1
2
=
25
108

1
2
=
25
216
Exerccio 2. Determine os n umeros inteiros que divididos por 7 deixam
resto 2.
Solu cao
Para determinar esses n umeros, basta somar 2 aos m ultiplos de 7. Assim,
s ao todos os n umeros da forma 7k + 2, para todo inteiro k.
Exerccio 3. Efetue a decomposi c ao em produto de potencias de primos do
n umero 5145.
Solu cao
5145 3
1715 5
343 7
49 7
7 7
1
Logo, 2450 = 3 5 7
3
.
CEDERJ
220
M
ODULO 2 - AULA 15
Exerccio 4. Determine a fra c ao irredutvel equivalente ` a fra c ao
3150
1400
.
Solu cao
Decompondo o n umero 3150 em produtos de potencias de primos, obtemos
3150 2
1575 3
525 5
175 5
35 5
7 7
1
Decompondo o n umero 1400 em produtos de potencias de primos, ob-
temos
1400 2
700 2
350 2
175 5
35 5
7 7
1
Assim,
3150
1400
=
2 3
2
5
2
7
2
3
5
2
7
=
3
2
2
2
=
9
4
Exerccio 5. Diga quais das arma c oes s ao falsas ou verdadeiras, justicando
a sua resposta.
(a) A fra c ao
121
169
e irredutvel, pois os n umeros 121 e 169 s ao primos entre
si.
Solu cao
Verdadeira. Temos que 121 = 11
2
e 169 = 13
2
. Observamos que os n umeros
121 e 129 n ao possuem divisores (ou fatores) positivos em comum diferentes
de 1. Logo, s ao primos entre si.
(b) A soma de um n umero par com um n umero mpar e um n umero par.
Solu cao
Falso. Considere, por exemplo, a soma do n umero par 2 com o n umero mpar
3. Obtemos 5, que e um n umero mpar.
221
CEDERJ
Exerccio 6. Em um grupo de turistas, a sexta parte e de italianos, a metade
de franceses e os 10 restantes s ao americanos. Quantos turistas h a no grupo?
Solu cao
Temos que
1
6
+
1
2
=
1
6
+
3
6
=
4
6
=
2
3
.
Portanto,
2
3
do grupo e formado por turistas italianos e franceses.
Logo, 1
2
3
=
3
3
2
3
=
1
3
do grupo e constitudo de turistas americanos.
Como s ao 10 turistas americanos, conclumos que h a 30 turistas no
grupo. Pois
1
3
30 =
30
3
= 10.
Exerccio 7. Diga quais das desigualdades abaixo s ao verdadeiras e quais s ao
falsas, justicando sua resposta.
a)
4
20

1
5
Solu cao
Verdadeira. Pois,
1
5
=
1 4
5 4
=
4
20
.
b)
_
2
3
_
1
>
5
3
Solu cao
Falsa. Temos que
_
2
3
_
1
=
3
2
.
Assim, queremos comparar
3
2
com
5
3
. O mnimo m ultiplo comum entre
2 e 3 e 6.
Logo,
3
2
=
3 3
2 3
=
9
6
e
5
3
=
5 2
3 2
=
10
6
.
Como
9
6
<
10
6
, temos que
3
2
<
5
3
.
c)
_
1
3
_
3
> (2)
2
CEDERJ
222
M
ODULO 2 - AULA 15
Solu cao
Falsa. Temos que
_
1
3
_
3
=
1
27
e (2)
2
= 4. Como
1
27
< 4, segue
que
_
1
3
_
3
< (2)
2
.
Exerccio 8. Determine o n umero de elementos do conjunto
S =
_
x Z[
28
3
x
4928
40
_
.
Solu cao
Temos que
28
3
=
27 + 1
3
= 9
1
3
.
Assim,
_
x Z[ 9
1
3
x
_
= x Z[ 9 x.
Temos que
4928
40
= 123, 2.
Assim,
_
x Z[x
4928
40
_
= x Z[x 123.
Logo, S =
_
x Z[
28
3
x
4928
40
_
= x Z[ 9 x 123.
O conjunto S possui 123 (9) + 1 = 133 elementos.
Exerccio 9. O denominador de uma certa fra c ao e 1 unidade a mais do que o
valor do numerador. Se o numerador aumentar de
5
2
, o valor da nova fra c ao
ser a igual ao inverso da fra c ao inicial. Qual a fra c ao inicial?
Solu cao
Seja N o numerador da fra c ao inicial. Assim, a fra c ao inicial e
N
N + 1
.
Aumentando o numerador de
5
2
, temos
N +
5
2
N + 1
. O inverso da fra c ao
inicial e igual a
N + 1
N
.
223
CEDERJ
Temos,
N +
5
2
N + 1
=
N + 1
N
.
Logo,
N
_
N +
5
2
_
= (N + 1)
2
N
2
+
5
2
N = N
2
+ 2N + 1.
E,
5
2
N = 2N + 1
5
2
N 2N = 1
1
2
N = 1 N = 2.
Portanto, a fra c ao inicial e
2
3
.
Exerccio 10. Determine a expans ao decimal da fra c ao
41
12
.
Solu cao
A fra c ao
41
12
=
41
2
2
3
tem expans ao decimal innita.
4 1 12
0 5 0 3,4166 . . .
0 2 0
0 8 0
0 8 0
.
.
.
Pelos c alculo acima,
41
12
= 3, 416.
Exerccio 11. Determine a fra c ao irredutvel correspondente ` a expans ao deci-
mal 1, 215.
CEDERJ
224
M
ODULO 2 - AULA 15
Solu cao
1, 215 = 1, 2 +
15
10
3
+
15
10
5
+
15
10
7
+. . .
= 1, 2 +
15
10
3
1
1
10
2
= 1, 2 +
15
10
3

10
2
99
=
12
10
+
15
99 10
=
1188 + 15
99 10
=
1203
99 10
=
1203
2 3
2
5 11
=
401
2 3 5 11
.
Como 2, 3, 5 e 11 n ao dividem 401, a fra c ao e irredutvel.
Exerccio 12. De exemplo de um n umero racional r tal que 5, 1 < r < 5, 12.
Solu cao
Escolhemos r = 5, 12. Temos,
5, 1 = 5, 111 . . . < 5, 12 < 5, 1222 . . . = 5, 12.
Exerccio 13. Diga quais das arma c oes s ao verdadeiras ou falsas, justicando
a sua resposta:
(a) 4 +
7 e um n umero irracional.
Solu cao
Verdadeira.
4 Q e
7 R Q. A soma de um n umero racional r com um

irracional s e sempre um n umero irracional . Vamos provar isso.
Suponhamos, por absurdo, que r + s = Q. Ent ao, s = r Q,
pois e a soma de dois n umeros racionais, contradizendo a hip otese de
que s R Q.
(b) O n umero 3,45 e racional.
Solu cao
Verdadeira.
3,45 e uma expans ao decimal nita. Logo, e um n umero racional.
225
CEDERJ
(c) O n umero 2, 333 . . . e irracional.
Solu cao
Falsa.
O n umero 2, 333 . . . e uma expans ao decimal innita peri odica. Logo,
e um n umero racional.
Observe que
2, 333 . . . = 2 + 0, 333 . . . = 2 +
3
10
+
3
10
2
+
3
10
3
+. . . = 2 +
3
10
1
1
10
= 2 +
3
10
10
9
= 2 +
3
9
= 2 +
1
3
=
7
3
.
(d)
3 1 <
7
10
+
2.
Solu cao
Verdadeira.
3 <
4 = 2
3 1 < 2 1
3 1 < 1.
Mas, 1
2
< 2 1 <
2 1 <
7
10
+
2.
Assim,
3 1 < 1 <
7
10
+
3 1 <
7
10
+
2.
Exerccio 14. Coloque em ordem crescente os n umeros reais:
8 , , 1 +
2 ,
4
5
, 1
2 .
Solu cao
1
2 <
4
5
< 1 +
2 <
8 <
O n umero 1
2 e um n umero negativo, pois 1

2
= 1 < 2 1 <
2.
Todos os outros n umeros s ao positivos.
Tambem,
4
5
< 1 < 1 +
2 ,
1 +
2 <
8 = 2
2 =
2 +
2
e
2
2 = 2 1, 41 . . . < 3 < .
CEDERJ
226
M
ODULO 2 - AULA 15
Exerccio 15. Resolva, em R, a desigualdade a seguir. Represente o conjunto-
solu c ao usando intervalos.
4x 7
4x 3

3 2x
7 2x
.
Solu cao
4x 7
4x 3

3 2x
7 2x

4x 7
4x 3

3 2x
7 2x
0
Vamos escrever o lado esquerdo da desigualdade equivalente como um
quociente.
4x 7
4x 3

3 2x
7 2x
=
(4x 7)(7 2x) (3 2x)(4x 3)
(4x 3)(7 2x)
=
28x 8x
2
49 + 14x (12x 9 8x
2
+ 6x)
(4x 3)(7 2x)
=
42x 8x
2
49 18x + 8x
2
+ 9
(4x 3)(7 2x)
=
24x 40
(4x 3)(7 2x)
0
Para resolver a desigualdade equivalente, vamos estudar o sinal de cada
uma das express oes na reta real.
Os pontos da reta real que anulam cada uma das express oes desempe-
nham um papel importante. N ao podemos esquece-los.
Note que x
0
=
40
24
=
5
3
e raiz do numerador e x
1
=
3
4
, x
2
=
7
2
s ao
razes do denominador. Tambem, temos que
3
4
<
5
3
<
7
2
.
Tabela de estudo do sinal:
x <
3
4
x =
3
4
3
4
< x <
5
3
x =
5
3
5
3
< x <
7
2
x =
7
2
x >
7
2
24x 40 0 + + +
4x 3 0 + + + + +
7 2x + + + + + 0
24x 40
(4x 3)(7 2x)
+ 0 +
O smbolo signica que a express ao n ao e um n umero real.
Consultando a tabela, obtemos o conjunto solu c ao
S =
_
,
3
4
_
_
5
3
,
7
2
_
.
227
CEDERJ
Exerccio 16. Determine os n umeros reais x tais que a dist ancia de x a 4 e
igual a 1.
Solu cao
d(x, 4) = [x 4[ = 1 x 4 = 1 ou x 4 = 1
Assim, x 4 = 1 x = 5 e x 4 = 1 x = 3.
Logo, os n umeros reais x tais que a dist ancia de x a 4 e igual a 1 s ao 3
e 5.
Exerccio 17. Determine os n umeros reais x tais que a dist ancia de x a 4 e no
m aximo 1.
Solu cao
d(x, 4) = [x 4[ 1 1 x 4 1
1 + 4 x 1 + 4
3 x 5
x [3, 5].
Exerccio 18. Resolva, no conjunto dos reais, a desigualdade [2x3[+[3x2[
12. De o conjunto-solu c ao na forma de intervalos.
Solu cao
Primeiramente, observe que:
[2x 3[ =
_
_
2x 3, se x
3
2
2x + 3, se x <
3
2
[3x 2[ =
_
_
3x 2, se x
2
3
3x + 2, se x <
2
3
Alem disso,
2
3
<
3
2
e vamos olhar a reta real de maneira conveniente,
para resolver a desigualdade proposta, a saber:
R =
_
,
2
3
_
_
2
3
,
3
2
_
_
3
2
, +
_
.
Temos tres casos a considerar.
Caso 1: x
_
,
2
3
_
CEDERJ
228
M
ODULO 2 - AULA 15
[2x 3[ +[3x 2[ 12 (2x + 3) + (3x + 2) 12
5x + 5 12
5x 7
x
7
5
x
_
7
5
, +
_
Nesse caso, o conjunto solu c ao e
S
1
=
_
,
2
3
_
7
5
, +
_
=
_
7
5
,
2
3
_
.
Caso 2: x
_
2
3
,
3
2
_
[2x 3[ +[3x 2[ 12 (2x + 3) + (3x 2) 12
x + 1 12
x 11
x (, 11]
S
2
=
_
2
3
,
3
2
_
(, 11] =
_
2
3
,
3
2
_
Caso 3: x
_
3
2
, +
_
[2x 3[ +[3x 2[ 12 (2x 3) + (3x 2) 12
5x 5 12
5x 17
x
17
5
x
_
,
17
5
_
S
3
=
_
3
2
, +
_
_
,
17
5
_
=
_
3
2
,
17
5
_
.
O conjunto solu c ao S e
229
CEDERJ
S = S
1
S
2
S
3
=
_
7
5
,
2
3
_
_
2
3
,
3
2
_
_
3
2
,
17
5
_
=
_
7
5
,
17
5
_
.
Exerccio 19. Suponha que o sistema de coordenadas xOy do plano tem o eixo
Ox horizontal orientado para a direita e o eixo Oy vertical orientado para
cima. De as coordenadas do ponto Q, do plano, obtido a partir de P = (0, 1)
andando 1 (uma) unidade horizontalmente para a direita e 2 (duas) unidades
verticalmente para cima.
Solu cao
Se Q = (a, b), onde a = 0 + 1 e b = 1 + 2, ent ao Q = (1, 3).
Exerccio 20. Determine a equa c ao da reta de que passa pelos pontos
P = (0, 1) e Q = (1, 3). Esboce o seu gr aco.
Solu cao
A equa c ao da reta que passa por P = (0, 1) e Q = (1, 3) e dada por:
y 1 =
3 1
1 0
(x 0) y 1 = 2x y = 2x + 1.
O esbo co do gr aco da reta e dado na gura a seguir:
x
y
0
1
1/2
Exerccio 21. Determine a equa c ao da reta r que passa pelo ponto P = (1, 1)
e e perpendicular ` a reta s de equa c ao 2x +y = 5. Esboce seu gr aco.
CEDERJ
230
M
ODULO 2 - AULA 15
Solu cao
A reta s, de equa c ao 2x + y = 5 y = 2x + 5, tem coeciente angular
(inclina c ao) 2. Logo, a reta r, perpendicular ` a reta s, tem coeciente
angular (inclina c ao)
1
2
=
1
2
.
Portanto, a equa c ao da reta s e dada por y (1) =
1
2
(x 1)
y =
1
2
x
3
2
.
O esbo co do gr aco dessa reta e dado na gura a seguir:
x
y
0 3
3/2
Exerccio 22. Considere o tri angulo ABC, onde A = (2, 2), B = (4, 1) e
C = (6, 3). Determine a altura h do tri angulo ABC medida a partir do
vertice B.
Solu cao
Consideremos a reta r que passa por A e C. A equa c ao de r e
y 2 =
_
3 2
6 2
_
(x 2) =
1
4
(x 2) y =
1
4
x +
3
2
.
Portanto, a sua inclina c ao e m =
1
4
.
A altura h do tri angulo ABC medida a partir do vertice B e
h = d(B, H), onde H e o ponto de interse c ao da reta r com a reta s, que
passa por B e e perpendicular ` a reta r.
A inclina c ao de s e n =
1
m
=
1
1
4
= 4.
Logo, a equa c ao de s e y 1 = 4(x 4) y = 4x + 17.
Para determinar o ponto H, devemos resolver o sistema de duas equa c oes
a duas inc ognitas:
231
CEDERJ
_
_
y =
1
4
x +
3
2
y = 4x + 17
_
y =
1
4
x +
3
2
4x + 17 =
1
4
x +
3
2
_
y =
1
4
x +
3
2
17
3
2
=
1
4
x + 4x
_
y =
1
4
x +
3
2
31
2
=
17
4
x
_
y =
1
4
x +
3
2
x = 4
31
2

1
17
=
62
17
_
y =
1
4

62
17
+
3
2
=
31
34
+
3
2
=
31 + 51
34
=
82
34
=
41
17
x =
62
17
Portanto, H =
_
62
17
,
41
17
_
e
h = d(B, H) = d
_
(4, 1),
_
62
17
,
41
17
__
=
_
_
62
17
4
_
2
+
_
41
17
1
_
2
=
_
_
62 68
17
_
2
+
_
41 17
17
_
2
=
_
_
6
17
_
2
+
_
24
17
_
2
=
_
36
17
2
+
576
17
2
=
_
612
17
2
=
2
2
3
2
17
17
2
=
6
17
17
Exerccio 23. Determine o centro e o raio do crculo de equa c ao x
2
+y
2
+x+
4y + 3 = 0 .
Solu cao
Completando os quadrados na equa c ao, temos:
x
2
+x+
1
4
1
4
+y
2
+4y +4 4 +3 = 0
_
x +
1
2
_
2
+(y +2)
2
=
5
4
.
Logo, o crculo tem centro em
_
1
2
, 2
_
e raio
5
2
.
Exerccio 24. Identique as c onicas, cujas equa c oes s ao dadas a seguir, e
esboce seus gr acos:
(a) x
2
+y
2
4x = 0.
CEDERJ
232
M
ODULO 2 - AULA 15
Solu cao
Completando os quadrados, temos:
x
2
+y
2
4x = 0 x
2
4x+y
2
= 0 x
2
4x+44+y
2
= 0 (x2)
2
+y
2
= 4.
A c onica e uma circunferencia de centro em C = (2, 0) e raio igual a 2.
Se y = 0 (x 2)
2
= 4 x 2 = 2 x = 0 ou x = 4.
Se x = 0 4 +y
2
= 4 y = 0.
Assim, os pontos de interse c ao com o eixo x s ao (0, 0) e (4, 0). Com o
eixo y o unico ponto de interse c ao e (0, 0).
O gr aco da circunferencia e mostrado na gura a seguir.
2
x
y
4 0
2
2
Nota: Um crculo e uma c onica degenerada, uma vez que esta curva pode
ser considerada como uma elipse cujos eixos maior e menor coincidem em
medida.
(b) y = 2x x
2
.
Solu cao
Completando os quadrados na equa c ao, temos:
y = x
2
+ 2x y = (x
2
2x + 1 1)
y = (x 1)
2
+ 1
y 1 = (x 1)
2
.
A c onica e uma par abola, com eixo paralelo ao eixo y, vertice em V =
(1, 1) e concavidade voltada para baixo.
Se y = 0 (x 1)
2
= 1 x = 0 ou x = 2.
Se x = 0 y = 2(0) (0)
2
= 0.
233
CEDERJ
Os pontos de interse c ao com o eixo x s ao (0, 0) e (2, 0). O unico ponto
de interse c ao com o eixo y e (0, 0).
O gr aco da par abola e mostrado na gura a seguir.
0
x
y
1
1
2
V
(c) x = y
2
2y + 1.
Solu cao
Temos, x = y
2
2y+1 = (y1)
2
. A c onica e uma par abola, com eixo paralelo
ao eixo x, concavidade voltada para a direita e vertice em V = (0, 1).
Se y = 0 x = 1. O unico ponto de interse c ao com o eixo x e (1, 0).
Se x = 0 y = 1. O unico ponto de interse c ao com o eixo y e (0, 1).
O gr aco da par abola e mostrado na gura a seguir.
0
x
y
1
1
V
Exerccio 25. Identique e esboce o gr aco da c onica
x
2
4
+
y
2
1
= 1.
CEDERJ
234
M
ODULO 2 - AULA 15
Solu cao
A c onica e uma elipse, com eixo maior paralelo ao eixo x e centro em (0, 0).
O eixo maior vale 4, pois a
2
= 4 a = 2 2a = 4 e o eixo menor
vale 2, pois a
2
= 1 a = 1 2a = 2.
Se y = 0 x
2
= 4 x = 2. Os pontos de interse c ao com o eixo x
s ao (2, 0) e (2, 0).
Se x = 0 y
2
= 1 y = 1. Os pontos de interse c ao com o eixo y
s ao (0, 1) e (0, 1).
O gr aco da elipse e mostrado na gura a seguir.
x
y
0 2 2
1
1
235
CEDERJ

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Sumario

Aula 1 N umeros naturais e inteiros . . . . . . . . . . . . . . . 9

E importante que voce pare um pouco e reita sobre o signicado dos

E muito util representar os n umeros inteiros sobre uma reta orientada.

2 e encontramos nosso primeiro n umero irracional. Vamos

2 e tambem irracional. Vamos provar isto. Suponha, por absurdo,

2 e racional. Ent ao, para algum m e n inteiros, com n ,= 0,

2 e racional. Isto e uma contradi c ao. Logo p

2 seria racional. Esta contradi c ao garante que

2 e dividimos o segmento em n partes iguais. O ponto da divis ao mais

2 e um n umero irracional, onde p, q Z, q ,= 0. Tambem e f acil

2 na reta orientada. Veja como isto

2 como o n umero que for-

m e dito a raiz quadrada de m e uma quest ao relevante e a

Usando o resultado da Proposi c ao 3.2, podemos provar que:

3 e um n umero racional. Ent ao

Proposi cao 3.4

p e um n umero irracional se p e um n umero primo.

2 e expressa a medida do com-

2 metros para a largura da mesa e extremamente

2 metros. Ele responder a uma medida racional muito pr oxima de 2

2. Se voce tem uma m aquina de calcular, veja que valor a m aquina

2, ou consulte a lateral desta p agina. Ent ao, ao medir o

2, pelo n umero racional 2,828. Isto e

2. Neste caso, a notcia

2, um n umero irracional. Isto e uma contradi c ao. Um n umero

2 tem a propriedade que

b, qualquer que seja o n umero real b, se m e um

b, o n umero b e o radicando, o smbolo

49 = 7, le-se raiz quadrada

le-se raiz c ubica. Por exemplo, a

125 = 5 le-se: raiz c ubica de 125 e igual a 5.

b e a raiz enesima de a b. Isto e,

4 quando trabalhamos com n umeros reais. Uma

b e, por deni c ao, um n umero positivo.

9 = 3 ent ao tomando os n umeros simetricos (ou multiplicando

2. Em particular, x < 3. Logo,

3 < x < 10. Se x [0, 10

2, um n umero real x para estar

2, uma vez que

10 e equivalente a mostrar que 3

Logo o conjunto solu c ao e S = x R; 1 < x < 1 = (1, 1).

10 < 12, 7 + 3, 2 15, 7 <

E claro que a desigualdade e verdadeira.

A desigualdade triangular que acabamos de provar pode aparecer ex-

2 e um n umero xo. O n umero d > 0

2, como na Figura 7.13.

E claro que se o tamanho do pulo d > 0 do sapinho for muito pequeno,

teria uma representa c ao gr aca an aloga. Isto faz parte

= (0, y); y R = eixo y .

2; (b) B = (2, 0), (c) D = (1, 3)

E tradi c ao introduzir no plano um sistema de coordenadas cartesianas

26. Calcule o comprimento da corda determinada pela interse c ao

3, 1) nesta ultima equa c ao vem que

passam pela origem e s ao paralelas, respectiva-

o ponto B = (1, m).

, a abcissa x = 1, para encontrar

E muito importante que voce tenha uma atitude pr o-ativa e de auto-

7 R Q. A soma de um n umero racional r com um

2 e um n umero negativo, pois 1

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