Um Estudo sobre Contribuies de Noes de Topologia Geomtrica para um Grupo de Mestrandos.

Erilcia Souza da Silva1 Jos Carlos Pinto Leivas2

GD7 Formao de Professores que Ensinam Matemtica.

RESUMO
Este artigo tem como finalidade apresentar uma pesquisa, em andamento, no Mestrado Profissionalizante em Ensino de Fsica e de Matemtica do Centro Universitrio Franciscano UNIFRA. O objetivo da pesquisa investigar contribuies de abordagens intuitivas de noes de Topologia Geomtrica, um dos ramos mais recentes da Geometria, por meio de uma oficina pedaggica realizada com um grupo de mestrandos do mestrado citado anteriormente. A Topologia muitas vezes conhecida como Geometria Elstica ou Geometria das Deformaes, por estudar propriedades geomtricas conservadas mesmo quando figuras geomtricas so submetidas a transformaes to bruscas que todas suas propriedades mtricas so perdidas, sendo mantidas apenas as propriedades topolgicas. A pesquisa tem metodologia de cunho qualitativo e faremos uso dos seguintes instrumentos de pesquisa questionrios, anlises de documentos, vdeos e observao participante na oficina pedaggica, a qual foi oferecida no primeiro semestre letivo do ano de 2012, envolvendo 12 alunos, todos professores em exerccio nas redes de ensino. A pesquisa se encontra na fase de anlise dos documentos e ainda no h concluses. Palavra-chave: Topologia. Geometria. Ensino. Intuio.

1 INTRODUO

Nos ltimos anos, educadores matemticos veem sentindo a necessidade de reformulaes no Ensino da Geometria. Segundo Leivas e Cury (2009), a Geometria desenvolve habilidades bsicas no educando, destacando-se a capacidade de comunicao, de percepo espacial, de anlise e reflexo, bem como de abstrao e generalizao. As primeiras noes geomtricas no so euclidianas, j que no tm a ver com medidas, segundo Dienes e Goldinn (1977). A uma criana interessa primeiro, por exemplo, se ela pode ou no sair de uma sala, a qual pode estar com a porta fechada ou aberta; se ela pode tirar os bombons de dentro de uma caixa que est fechada. Essas
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Mestranda de Matemtica do Mestrado Profissionalizante em Ensino de Fsica e de Matemtica UNIFRA. Especialista em Docncia da Matemtica das Sries Finais do Ensino Fundamental Faculdade Thahiri. Professora da Rede Pblica Municipal de Manaus Amazonas. - erilcia_souza@yahoo.com.br. 2 Professor Doutor orientador no Mestrado Profissionalizante em Ensino de Fsica e de Matemtica da UNIFRA, e-mail leivasjc@unifra.br.

noes so ditas de natureza topolgica. Piaget e Inhelder (1993) afirmam que a geometria da criana no a de Euclides, a sua intuio geomtrica mais topolgica do que euclidiana. Em alguns cursos de licenciatura do Rio Grande do Sul so constantes as disciplinas apenas com nfase na Geometria Euclidiana, no sendo abordados tpicos de geometrias no euclidianas, o que constatado por Leivas (2009), sendo que apenas dois projetos de cursos de licenciatura de oito universidades gachas em sua pesquisa abordam noes topolgicas. Diante do exposto, percebe-se a pouca nfase dada aos ramos da Matemtica de natureza intuitiva e que no so euclidianas. Este trabalho trata, como objeto principal de estudo, sobre as contribuies que as noes topolgicas de vizinhana, interior, exterior, aberto, fechado, continuidade e descontinuidade trazem para o ensino da Geometria. Pode-se dizer que a esta pesquisa no interessam as propriedades mtricas dos objetos, como na Geometria Euclidiana, e sim suas propriedades qualitativas, estudo que pertence Topologia. A Topologia um dos ramos mais recentes da Matemtica. Segundo Courant e Robbins (2000), ela estuda as propriedades das figuras geomtricas que persistem mesmo quando as figuras so submetidas a deformaes to drsticas e todas as suas propriedades mtricas e projetivas so perdidas. De fato, em uma transformao topolgica, as propriedades mtricas, como forma e tamanho, podem ser destrudas, mas propriedades como interior e exterior, ou vizinhana no so. Deste modo tomamos como objetivo desta pesquisa investigar contribuies de noes de Topologia Geomtrica, por meio de uma oficina pedaggica, para a formao de um grupo de mestrandos do Mestrado Profissionalizante em Ensino de Fsica e de Matemtica do Centro Universitrio Franciscano UNIFRA.

2 REVISO DE LITERATURA

2.1 TOPOLOGIA

Ao falarmos em Topologia nos vem mente assuntos relacionados ao estudo da Matemtica Pura, geralmente constante dos cursos de Anlise, mais especificamente, a topologia da reta. Conforme Papas (1995), a Topologia surgiu, no sculo XVIII, a partir das tentativas de soluo do problema das pontes de Knigsberg, problema este que

veio a ser resolvido por Euler (1707-1783), quando usou uma parte da Topologia que conhecida hoje por teoria dos grafos. Dienes e Golding (1977) definem Topologia como sendo o estudo das propriedades do espao no afetadas por deformaes contnuas. Por isso, sugerimos iniciar o estudo da Geometria por noes topolgicas e no pelas medidas, como usualmente feito hoje. Dentre os elementos topolgicos que sero abordados intuitivamente, neste trabalho, citamos: fronteira, vizinhana, interior, exterior, continuidade, descontinuidade e ordem. Courant e Robbins (2000, pp. 292-293) apresentam a definio de um importante conceito para a o estudo de Topologia, como segue:
[...] uma transformao topolgica de uma figura geomtrica A em outra figura A dada por qualquer correspondncia p p entre os pontos p de A e os pontos p de A, e que tem as duas propriedades seguintes: 1. A correspondncia bijetora. Isto significa que a cada ponto p de A corresponde apenas a um ponto p de A, e vice-versa. 2. A correspondncia contnua em ambas as direes. Isto significa que se tomarmos dois pontos quaisquer p e q de A e deslocarmos p de modo que a distncia entre ele e q se aproxime de zero, ento a distncia entre os pontos correspondentes p e q de A tambm se aproximar de zero, a recproca verdadeira.

Podemos exemplificar uma transformao topolgica usando um balo cheio de ar, se o achatarmos levemente sem fur-lo, a vizinhana dos pontos ser preservada. Porm, se furarmos o balo, deixaremos de ter uma transformao topolgica, j que as propriedades acima expostas no sero respeitadas. Outro exemplo de transformao topolgica apresentado abaixo:
B

D A C E

Figura 1: transformao topolgica do retngulo na figura direita.

Observe que, apesar de os lados e os ngulos do retngulo terem sofrido alteraes, em ambas as figuras, os pontos C, E e D permanecem, respectivamente, entre os pontos A e E, C e D, E e B. Embora a distoro sofrida pela transformao, o ponto E, que se encontra entre os pontos C e D, permanece entre A e D, aps a

transformao, mostrando que estar entre propriedade topolgica, ou seja, o que caracterizado como relao de ordem.

2.2. GRAFOS

No sculo XVIII, os habitantes da cidade de Knigsberg criaram um problema folclrico que consistia em questionar se era possvel fazer um passeio por todas as sete pontes que existiam na cidade, mas passando apenas uma vez em cada uma delas. O problema s foi solucionado, em 1736, quando o matemtico suo Leonhard Euler curvou-se sobre ele para resolv-lo, segundo Sampaio (2008).

Figura 2: pontes de Knigsberg.

Euler desenhou um diagrama em que transformou os caminhos em arcos e as interseces em vrtices. Ele criou talvez o primeiro grafo da histria. Percebeu que, para solucionar o problema, seria preciso que o grafo tivesse apenas dois vrtices mpares, sendo um para iniciar, e outro para finalizar o caminho ou a uni-los. O grafo das pontes de Knigsberg tem quatro vrtices mpares e no pode ser percorrido. Portanto, o problema das sete pontes de Knigsberg no tem soluo.

D
Figura 3: grafo das Pontes de Knigsberg.

A Teoria dos Grafos uma das reas da Matemtica bastante presente na vida real, pois apesar de ter uma enorme complexidade e tratar de problemas de difcil soluo, faz-se compreensvel aos alunos do ensino bsico quando tratada ou estudada

por meio de uma abordagem informal e ldica, conforme colocam Feiteira e Pires (2011).

2.3. TEOREMA DAS QUATRO CORES

O problema das quatro cores surgiu por volta de 1852, quando o jovem matemtico Francis Guthrie coloria um mapa dos territrios da Inglaterra. Durante a pintura do mapa o jovem tomava cuidado para no colorir com a mesma cor pases que tinham fronteiras em comum e percebeu, com isso, que apenas quatro cores eram suficientes para colorir esse mapa. Posteriormente, coloriu, experimentalmente, outros mapas com apenas quatro cores sem, entretanto, conseguir formalizar sua descoberta mostrando que quatro cores eram suficientes para colorir qualquer mapa. Este problema gerou um teorema que passou a ser denominado Teorema das Quatro Cores.

Figura 4 Mapa dos territrios da Inglaterra Fonte: http://oseuropeusap.blogspot.com/2009/01/inglaterra-inglaterra-uma-das-naes.html

O teorema s foi demonstrado, segundo Sampaio (2008), em 1976, por Hakene e Appel, que tiveram auxlio de computadores de grande porte. Em 1990, foi publicada na revista Scientific American uma demonstrao mais simples do teorema desenvolvida por quatro matemticos, Neil Robertson, Dan Sanders, Paul Seymour e Robin Thomas, a qual tambm teve o uso de computadores.

2.4 FAIXA DE MEBIUS E A GARRAFA DE KLEIN

A Faixa de Mebius uma superfcie importante para a Topologia e foi descoberta pelo matemtico alemo Augustus Mebius (1790-1868), da a origem de

seu nome. Ela extraordinria por ser uma superfcie que apresenta apenas uma face. Para verificar isso basta percorrer toda a faixa, construda com uma tira de papel, com um lpis sem o levantar do mesmo e perceberemos que conseguimos realizar todo o percurso sem enfrentar nenhuma fronteira. Esse procedimento ilustra de forma intuitiva a relao topolgica de continuidade. Para percorrer uma faixa comum, que apresenta duas faces, necessrio atravessar de uma para outra por meio de uma fronteira.

Figura 5: faixa de Mebius. Construda no Maple.

A Faixa de Mebius, tambm encontrada na literatura como Banda de Mebius e, de acordo com Pappas (1995, p. 45), A banda de Mebius tem aplicaes interessantes na indstria, tal como no caso das correias de ventoinha dos carros ou em correias de outros dispositivos mecnicos, visto que sofrem um desgaste mais uniforme do que as correias convencionais. A Garrafa de Klein outra superfcie topolgica e foi inventada pelo matemtico alemo Flix Klein (1849-1925). A garrafa tem a propriedade de no ter distino entre o seu exterior e o seu interior, da mesma forma que a Faixa ou Banda de Mebius, e poderamos verificar isso derramando gua em um dos furos, que sairia pelo mesmo lugar por onde entrou.

Figura 6: Garrafa de Klein. Fonte: http://outrodoutro.wordpress.com/2009/10/04/a-garrafa-de-klein/.

A Garrafa de Klein e a Faixa de Mebius esto relacionadas, pois podemos formar uma Garrafa de Klein com duas Faixas de Mebius.

3 INTUIO

O uso da intuio, por vezes, pode parecer arriscado e uma forma ilegtima de substituir uma demonstrao rigorosa. Segundo Leivas (2009), este tema tem sido

estudado e discutido desde a Crise dos Fundamentos, constituindo-se em uma corrente filosfica na Educao Matemtica. Ainda, conforme o mesmo autor, um dos primeiro intuicionista foi Leopoldo Kronecker e suas ideias foram estabelecidas e apresentadas, no final do sculo XIX, em oposio ao logicismo de Russel. Brouwer foi quem elaborou um sistema filosfico para contemplar essa corrente e deu sua contribuio ao construtivismo matemtico, abordando especialmente algumas noes sobre Topologia. Para Piaget e Inhelder (1993) destacam a importncia na construo das formas a partir das relaes topolgica elementares e o interesse nas operaes constitutivas do espao ocorre dentre outras pelo
[...] interesse dessas operaes, consideradas geneticamente, introduzir um fato novo no debate clssico que atia a intuio e a lgica: que, na medida em que as aes se interiorizam em operaes, as intuies perceptivas e prticas do incio tornam-se coerentes e racionais antes mesmo de serem formalizadas. (p. 470)

Davis e Hersh (1985) apresentam algumas definies e usos da palavra intuio:

(2) Intuitivo significa visual. Assim, a topologia ou geometria intuitiva diferem da topologia ou geometria rigorosa em dois aspectos. Por outro lado, a verso intuitiva tem um significado, um correspondente no domnio das curvas e superfcies visualizadas, que est excludo da verso rigorosa [...]. Nesse respeito, o intuitivo superior; pois possui uma qualidade que falta verso rigorosa. [...] (3) Intuitivo significa plausvel ou convincente na ausncia de demonstrao. Uma significao relacionada o que se esperaria que fosse verdade neste tipo de situao, baseando-se na experincia geral com situaes semelhantes ou assuntos relacionados. Intuitivamente plausvel significa razovel como uma conjectura, isto , como um candidato a demonstrao. [...] (5) Intuitivo significa apoiar-se sobre um modelo fsico, ou em alguns exemplos importantes. Nesse sentido, quase a mesma coisa que heurstico. (p. 435)

Sobre o que intuio, Poincar (1995, p. 22) afirma em uma mensagem clebre:Ns temos muitas espcies de intuies; inicialmente o apelo aos sentidos e imaginao, depois a generalizao por induo calcada, por assim dizer, nos procedimentos das cincias experimentais; temos finalmente a intuio do nmero puro. A intuio geomtrica, base do trabalho de pesquisa de que estamos tratando e que tem um papel relevante na mesma, o que Piaget e Inhelder (1993) consideram como a primeira das consideraes descritas acima por Poincar. Ela ser a principal ferramenta que usaremos para explorar, abordar e analisar a Topologia e suas propriedades nas atividades da oficina pedaggica.

4 METODOLOGIA

A pesquisa em andamento tem cunho qualitativo usaremos conjecturas da observao participante, visto que a pesquisadora estar presente no contexto observado, ou seja, na execuo da oficina pedaggica proposta. Para Alves-Mazzotti (1999, p. 147) as pesquisas qualitativas devido a sua diversidade e flexibilidade no admitem regras precisas, aplicveis a uma ampla quantidade de casos. Alm disso, as pesquisas qualitativas diferem bastante quanto ao grau de estruturao prvia, isto , quanto aos aspectos que podem ser definidos j no projeto. J para Ldke e Andr (1986, p.11), a pesquisa qualitativa supe contato direto e prolongado do pesquisador com o ambiente e a situao que est sendo investigada, via de regra, atravs do trabalho intensivo de campo. Os instrumentos de coleta de dados que utilizaremos nesta pesquisa so: a observao participante, vdeo, questionrios, assim como os documentos produzidos pelos alunos na resoluo das atividades propostas durante a oficina.

5 OFICINA PEDAGGICA

A oficina pedaggica oferecida aos participantes da pesquisa foi divida em trs mdulos e aplicada em duas reunies de trs horas. No primeiro mdulo inicialmente construmos e exploramos intuitivamente as propriedades da Faixa de Mebius. No segundo mdulo construmos e exploramos, novamente de forma intuitiva, a Garrafa de Klein. No terceiro mdulo, no primeiro momento, propusemos atividades sobre grafos, em que fizemos uso do problema das pontes de Knigsberg. No segundo momento deste mdulo abordamos o Teorema do Mapa das Quatro Cores e o Teorema de Euler aplicado a Teoria dos Grafos.

6 CONSIDERAES FINAIS

A Topologia, apesar de ser um dos ramos bem recentes da Matemtica e, mesmo com seu valor j estudado e demonstrado por vrios pesquisadores, conforme demonstrado na pesquisa de Leivas (2009), ela quase no contemplada na maioria dos cursos de Matemtica do Rio Grande do Sul. Ante ao exposto, percebe-se a pouca nfase dada aos ramos da Matemtica de natureza intuitiva e que no so euclidianas.

nesse processo contnuo de aprendizagem que pretendemos inserir, apresentar e investigar sobre as contribuies que as noes Topolgicas trazem para o ensino da Geometria. Cabe ressaltar que nossa pesquisa encontra-se em andamento e, desta forma, os documentos e resultados obtidos com a oficina pedaggica que foi oferecida ao grupo investigado encontra-se em estruturao e anlise de dados.

7 REFERNCIAS ALVES-MAZZOTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O mtodo nas cincias naturais e sociais: Pesquisa quantitativa e qualitativa. So Paulo: Pioneira, 1999. COURANT, R.; ROBBINS, H. O que Matemtica? Rio de Janeiro: Ed. Cincia Moderna Ltda., 2000. DIENES, Z. P.; GOLDING, E. W. Explorao do espao e prtica da medio. So Paulo: E.P.U., 1977. FEITEIRA, R.; PIRES, P. O ensino da teoria de grafos em Portugal. Educao e Matemtica. p. 19 23, mar/abr. 2011. LEIVAS, J. C. P. Imaginao, intuio e visualizao: a riqueza de possibilidades da abordagem geomtrica no currculo de cursos de licenciatura de matemtica. 2009. Tese (Doutorado em Educao) Universidade Federal do Paran, Curitiba, 2009. LEIVAS, J. C. P.; CURY, H. N. Transposio didtica: Exemplos em Educao Matemtica. EDUCAO MATEMTICA EM REVISTA RS. v. 10, n. 20, p. 6574, 2009. LDKE, M.; ANDR, M. Pesquisa em educao: Abordagens Qualitativas. So Paulo: EPU, 1986. PAPPAS, T. Fascnios da Matemtica: a descoberta da matemtica que nos rodeia. Lisboa: Editora Replicao, 1995. PIAGET, Jean; INHELDER, Brbel. A representao do espao na criana. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. POINCAR, H. O valor da cincia. Rio de Janeiro: Contraponto, 1995. SAMPAIO, J. C. V. Uma introduo topologia geomtrica: passeios de Euler, superfcies e o teorema das quatro cores. So Carlos: EdFSCar, 2008. 145 p.