CONOCIENDO LOS NMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS

I. Datos generales: Institucin educativa Lugar Docente de prctica Docente responsable de la sesin Docente de aula Grado Duracin Nombre de la Unidad : : : : : : : Buen Pastor El Porvenir - Trujillo Gabriel Chomba Ever Chvez Gutirrez Carmen Marlene Lujn Carranza 5 B 90 minutos

II.

REA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO Factores primos de un nmero: primo y compuesto

INDICADORES

INSTRUME NTO

MATEMTICAS

Identifica nmeros primos y compuestos en nmeros naturales

Reconoce en un cuadro mgico de nmeros, los nmeros primos y compuestos. Establece diferencias entre un nmero primo y compuesto en un cuadro comparativo Resuelve ejercicios de nmeros primos y compuestos aplicando sus propias estrategias de solucin. Muestra seguridad al explicar la diferencia entre un nmero primo y un compuesto.
LISTA DE COTEJO HOJA DE TRABAJO

ACTITUD

Muestra seguridad y autonoma al resolver ejercicios de nmeros primos y compuestos

Demuestra sentido de responsabilidad al realizar su tarea. Respeta las opiniones de sus compaeros

LISTA DE COTEJO

III.

SECUENCIA PEDAGGICA ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS TIEMPO

1. VIVENCIAL Se inicia la sesin estableciendo juntamente con los nios y nias las normas de comportamiento para la clase. Luego el docente los organizar en cuatro grupos de 5 alumnos y uno de 6 alumnos respectivamente y les pedir que nombre su representante. Asimismo el docente presentar en la pizarra un cuadro mgico de 34 (4 x 4 cuadros) en los que se apreciarn solamente cuatro nmeros 10 16 7 1 2. USO DE MATERIAL CONCRETO Luego el docente explicar a los nios y nias que el juego consistir en llenar los casilleros en blanco solamente con nmeros del 1 al 16, menos los nmeros que ya figuran en el cuadro, por lo tanto el grupo que ms aciertos haya tenido ser el ganador (tcnica del rally) Iniciado el juego, el docente dar la oportunidad al grupo que levante primero la mano para mencionar el nmero el representante saldr a la pizarra con el dado o dados con dicho nmero mencionado (los dados han sido fabricados por los nios con anterioridad para esta clase) Despus que todos los grupos hayan participado y llenado el cuadro mgico, los nios y nias de cada grupo dialogarn sobre lo realizado Para ello el docente har uso de la tcnica de la interrogacin Qu les pareci la experiencia? Han tenido alguna dificultad para llenar el cuadro? Qu clase de nmeros hemos utilizado para llenar el cuadro? En cuntos nmeros ser dividido el mayor nmero del cuadro? Con cuntos nmeros lo podemos dividir el nmero 7 del cuadro? Cul es la diferencia que encontramos en estos dos nmeros? Luego el docente har una ltima pregunta respecto a sus respuestas Cul ser el tema de hoy? Luego el docente declarar el tema LOS NUMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS Papelote, Dados enumerados, plumones, limpiatipo y goma 30 minutos

3. GRFICO SIMBLICO Seguidamente el docente repartir material impreso sobre LOS NUMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS El profesor explicar sobre LOS NUMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS teniendo en cuenta el juego antes realizado y resolver en la pizarra paso a paso diversos ejercicios juntamente con los nios y nias. Luego de explicar, el docente dejar abierta la oportunidad de preguntar algunas dudas por parte de los nios y nias. El docente escribir en la pizarra diferentes ejercicios sobre nmeros primos y compuestos donde de forma aleatoria elegir a un nio o nia para que salga a resolverlos Material impreso Pizarra, mota plumones

25 minutos

4.

APLICACIN O ABSTRACCIN Pizarra Limpiatipo, papelotes. Cubos con nmeros y plumones Material impreso

Seguidamente el docente repartir un papelote y plumones para que cada grupo con sus respectivos cubos formen un nmero primo y compuesto para luego resolverlos y exponerlo al plenario. Luego el docente repartir una ficha de trabajo donde los nios debern resolver diversos ejercicios. 5. METACOGNICIN Los nios reflexionarn y socializarn sus respuestas en base a las preguntas planteadas Qu aprend hoy? Cmo lo logr? Qu me gust de la clase? Es importante conocer sobre nmeros primos y compuestos? De qu manera me servir el nuevo conocimiento en la vida diaria?

25 minutos

Recursos humanos

10 minutos

IV.

BIBLIOGRAFA DCN http://pizarras.wordpress.com/2011/11/17/matematicas-multiplos-y-divisoresnumeros-primos-y-compuestos/ http://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/numeros_primos.pdf

V.

SUSTENTO PEDAGGICO TEORA DE PIAGET

Para Piaget, el desarrollo de la inteligencia consta de dos procesos esenciales e interdependientes: la adaptacin y la organizacin. Mediante la adaptacin (entrada de la informacin), se consigue un equilibrio entre la asimilacin de los elementos del ambiente (integracin de los elementos nuevos y de las nuevas experiencias a las estructuras previas) y la acomodacin de dichos elementos a travs de la modificacin o reformulacin de los esquemas y estructuras mentales existentes. En teora, el equilibrio de una estructura se conseguira cuando las acomodaciones anteriores pudieran permitir la asimilacin de algo nuevo sin que dicha estructura se modificara. Pero, justamente, para avanzar en el nivel de inteligencia, el desarrollo requiere del desequilibrio para que puedan modificarse las estructuras intelectuales. La inteligencia se desarrolla, as, por la asimilacin de la realidad y la acomodacin a la misma. La organizacin, por su parte, es la funcin que sirve para estructurar la informacin en las unidades que van a configurar los esquemas de conocimiento. * En esta clase vemos como los nios, realizan este proceso de adaptacin y organizacin, ya que ellos traen conocimientos previos, y al recibir la nueva informacin (adaptacin), ellos la acomodarn a sus estructuras mentales. Finalmente organizarn la nueva informacin adquirida, resultando un nuevo conocimiento para su vida, acompaado de experiencias prcticas.

EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO SEGN BRUNER

Para Bruner, el aprendizaje por descubrimiento es a la vez un objetivo de la educacin y una prctica de su teora de la instruccin. El descubrimiento consiste en la transformacin de hechos o experiencias que se nos presentas, de manera que podamos ir ms all de la informacin recibida. En otras palabras, se trata de reestructurar o transformar hechos evidentes, de manera que puedan surgir nuevas ideas para llegar a la solucin de los problemas. En el aprendizaje por descubrimiento, el estudiante tiene que evaluar toda la informacin que le viene del ambiente, sin limitarse a repetir los que le es dado. Bruner destaca una serie de beneficios que se derivan del aprendizaje por descubrimiento: - Mayor utilizacin del potencial intelectual: esto quiere decir que el nfasis en el aprendizaje por descubrimiento fomenta en el aprendiz el hbito de organizar la informacin que recibe. - Motivacin Intrnseca: dentro de la concepcin del aprendizaje como un proceso de descubrimiento, el nio obtiene recompensa en su propia capacidad de descubrir, la cual aumenta su motivacin interna, hacia el

aprendizaje, que cobra ms fuerza para l, que la aprobacin o desaprobacin proveniente del exterior. - El aprendizaje de la heurstica del descubrir: solo a travs de la prctica de resolver problemas y el esfuerzo por descubrir, es como se llega a dominar la heurstica del descubrimiento y se encuentra placer en el acto de descubrir. - Ayuda a la conservacin de la memoria: Bruner, a travs de sus experiencias. Llega a establecer que la memoria no es un proceso de almacenamiento esttico. La informacin se convierte en un recurso til y a la disposicin de la persona, en el momento necesario. - Experimentacin directa sobre la realidad, aplicacin prctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. - Aprendizaje por penetracin comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. - Prctica de la induccin: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teoras. - Utilizacin de estrategias heursticas, pensamiento divergente.

VI.

SUSTENTO CIENTFICO

LOS NMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS

Dentro de los nmeros naturales, encontramos los nmeros primos y compuestos. I. NUMERO PRIMO: Un nmero primo es aquel que solo se puede dividir por s mismo y por uno teniendo as solamente DOS FACTORES Por ejemplo: El 2 es divisible por s mismo (el 2) y por 1. El 3 es divisible por s mismo (el 3) y por 1 El 5 es divisible por s mismo (el 5) y por 1 El 7 es divisible por s mismo (el 7) y por 1 Todos aquellos nmeros que son divisibles por s mismo y por 1 se los denomina nmeros Primos. II. NMEROS COMPUESTOS Un nmero compuesto es aquel que no es primo y tiene MS DE DOS FACTORES. EJEMPLO

El nmero 8 es compuesto porque tiene otros divisores exactos: 1, 2, 4 y 8. Todos los nmeros pares son divisibles por dos por lo tanto todos los nmeros pares mayores que dos son nmeros compuestos. Todos los nmeros que terminan en cinco son divisibles por cinco. Por lo tanto todos los nmeros que terminan en cinco y son ms grandes que cinco son nmeros compuestos.

El nmero 1 que aparentemente es primo, sin embargo no lo es porque no tiene dos divisores (slo l mismo) y tampoco es compuesto. Una forma bastante sencilla de encontrar los nmeros primos es usando la criba de Eratstenes. Veamos en qu consiste: En una tabla ubicaremos todos los nmeros Cuntos nmeros? Tantos como nmeros primos quieras encontrar!

En esta tabla borrars: - todos los mltiplos de dos sin incluir el dos, es decir, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, Slo nos quedar la mitad de los nmeros - todos los mltiplos de tres sin incluir el tres, es decir, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, - todos los mltiplos de cuatro sin incluir el cuatro, es decir, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, Te dars cuenta que cuatro ya est borrado, por lo tanto 4 no es un nmero primo. As seguiremos hasta que ya no queden mltiplos que marcar en la tabla que se hizo. Una vez que terminemos nos daremos cuenta que los nmeros que quedaron sin marcar corresponden a los nmeros primos, es decir:

2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, Ahora bien, debes recordar que los nmeros primos son infinitos, se encontraron unos pocos, eso depender de la tabla que hagamos mientras ms grande ms nmeros encontraremos.

PRCTICA CALIFICADA

Apellidos y nombres---------------------------------------------------------------------------------------------------------Grado --------------------------------fecha--------------------------------------------------------------------

RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS

a) Puedes ayudarme a contar mis piernas? Escribe todos los nmeros inferiores a 25 y luego smalo y vers cuantas piernas tengo

b) Calcula todos los divisores de cada uno y relaciona 15

Es un nmero primo

18

23
Es un nmero compuesto

32

37

81

91

c) Calcula todos los divisores de cada nmero. Despus, contesta. 4 13 18 21 29 33

Cules de estos nmeros son nmeros primos? Por qu? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Cules de estos nmeros son nmeros compuestos? Por qu? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

d) Llena el cuadro mgico con numeros del 1 al 9 de modo que por todos lados sumen 15 luego encierra con un crculo de color rojo a lo numeros primos y de azul los numeros compuestos.

4 5 6

Lista de cotejo
GRADO REA : 5 grado : Matemticas SECCIN: B TEMA: NUMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS UNIDAD :

BIMESTRE:

INDICADORES N ORDEN Reconoce en un cuadro mgico de nmeros, los nmeros primos y compuestos. Establece diferencias entre un nmero primo y compuesto en un cuadro comparativo Resuelve ejercicios de nmeros primos y compuestos aplicando sus propias estrategias de solucin. SI NO NIVEL DE LOGR O

ALUMNOS(A S)

SI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 AVALOS, ROSITA VA, CARBAJAL, FABIN CARRANZA, CARLOS CARRANZ, FIORELLA CASTILLO, FRANCO CESAR, TERESITA ESPINOZ,A RAMIRO FRANCO, MIGUEL GOMEZ MAYCOL GOMEZ, DANIEL GOMEZ, ANA GUEVARA, PIERO GUZMAN, MARCO HENRIQUEZ, GERALD LEN, MELISSA

NO

SI

NO

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

LEN, ALMENDRA LOPEZ, ANGIE LOZANO, FABRICIO MANTILLA, FRANK MARCELO, CINTHIA MELENDEZ, JUANITA MUOS, LUIS DIEGO OBESO, MARICIELO OBESO, NICOLAS ORBEGOSO, XIOMARA PAREDES, ALEXANDER POLO, RENZO POLO, JEAN JORDY

LISTA DE COTEJO para evaluar actitudes

GRADO REA

: 5 grado : Matemticas

SECCIN: B TEMA: NUMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS

BIMESTRE: 3

UNIDAD :

INDICADORES Muestra Demuestra sentido seguridad al de responsabilidad explicar la al realizar su tarea. diferencia entre un nmero primo y un compuesto. Respeta las opiniones de sus compaeros

N ORDEN

ALUMNOS(AS)

NIVEL DE LOGRO

SI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 AVALOS, ROSITA CUEVA, ERIKA CARBAJAL, FABIN JOHNNY CARRANZA, CARLOS CARRANZA, FIORELLA CASTILLO, FRANCO CESAR, TERESITA ESPINOZA, RAMIRO FRANCO, MIGUEL GMEZ MAYCOL GOMEZ, DANIEL GOMEZ, ANA GUEVARA, PIERO HENRIQUEZ, GERALD LAPEYRE DANIEL LEN, MELISSA

NO

SI

NO

SI

NO

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

LEN, ALMENDRA LOPEZ, ANGIE LOZANO, FABRICIO MANTILLA, FRANK MARCELO, CINTHIA MELENDEZ, JUANITA MUOS, LUIS DIEGO OBESO, MARICIELO OBESO, NICOLAS ORBEGOSO, XIOMARA PACHECO PABLO PAREDES, ALEXANDER POLO, RENZO POLO, JEAN JORDY ROSAS MEZA INGRID ZUMARN LEONARDO