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ANAIS ELETRNICOS - 1 JORNADA DE INICIAO CIENTFICA E EXTENSO DO IFTO

A IMPORTNCIA DO DESENHO GEOMTRICO NO ENSINO BSICO E TCNICO DE NVEL MDIO Jssica MARINHO (1), Jessica VIANA (2), Karoline Francisca BARBOSA (3), Marlia REIS (4), Mariana Brito de LIMA (5)
(01) IFTO Campus Palmas, jessmarinho@hotmail.com, (02) IFTO Campus Palmas, jessicaviana11@hotmail.com, (03) IFTO Campus Palmas, edific.karol@hotmail.com; (04) IFTO Campus Palmas, mariliarnsilva@hotmail.com; (04) IFTO Campus Palmas, mariana@ifto.edu.br;

RESUMO
Este artigo tem como objetivo, mostrar a importncia da disciplina de Desenho Geomtrico, tanto no quesito profissional, quanto no pessoal. A partir de pesquisas realizadas no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Tocantins Campus Palmas, com alunos do curso de Edificaes do primeiro e segundo ano, obteve-se dados significativos. Os resultados obtidos mostram como anda o ensino do Desenho Geomtrico para os alunos do Instituto. O artigo tem ainda por finalidade, mostrar o surgimento do Desenho Geomtrico e comentar sua importncia, assim como a sua histria aqui no Brasil, que marcada por altos e baixos, e como conseqncia disso, os alunos vem apresentando extrema dificuldade quando se trata de percepo visual. Palavras-chave: Importncia do Desenho Geomtrico, surgimento do Desenho Geomtrico, Desenho Geomtrico no Brasil.

INTRODUO
Desde o tempo pr-histrico, o homem utilizava os smbolos grficos para se comunicar, com o objetivo de demonstrar de uma maneira fsica, as sensaes que lhes eram inerentes, de forma que estas sensaes pudessem ficar documentadas. Assim, por meio de uma linguagem grfica, os homens das cavernas registravam seu cotidiano nas paredes da sua habitao, registros esses que so objetos de estudo at os dias atuais. A linguagem grfica universal, pois independe dos idiomas, alm de proporcionar compreenso imediata e interpretao exata dos smbolos usados. Dessa maneira esses povos estabeleceram uma forma de comunicao bem sucedida, que foi posteriormente aprimorada conforme os seus conhecimentos e limites tecnolgicos, possibilitando o surgimento da escrita, que nada mais do que a combinao de pequenos smbolos desenhados. O desenvolvimento contnuo das sociedades trouxe ao homem a necessidade de adquirir outros conhecimentos. Enquanto os gregos buscavam a racionalidade do universo, com explicaes mais rigorosas, surgia a necessidade de dar um novo molde matemtica. Quando os egpcios e babilnicos construram as pirmides e templos, surgiu a necessidade de medir terrenos, necessidade essa, que deu origem ao conceito de Geometria: geos (terra) e metron (medida). A partir da Geometria, nasce o Desenho Geomtrico, que tem sido entendida como forma de concretizar os conhecimentos tericos da geometria de forma grfica. Mas com um passado to expressivo, que possibilitou ao homem tantas conquistas, e que partiu do aprimoramento de tcnicas primitivas, qual o papel que o Desenho Geomtrico desempenha no mundo moderno? Seu ensino tem sido valorizado? Como o Desenho Geomtrico pode contribuir para o desenvolvimento de novas cincias e tecnologias? Estes questionamentos conduziram a uma pesquisa exploratria que busca descobrir qual a importncia dada a esta disciplina a um grupo de alunos do curso Tcnico em Edificaes de um Instituto Federal de Educao.

1. O ENSINO DO DESENHO GEOMTRICO NO BRASIL


O Desenho Geomtrico permaneceu no Brasil como uma componente curricular escolar durante 40 anos de 1931 a 1971. Apesar da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 1961, propor opes onde

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o Desenho no seria uma matria obrigatria nos currculos, ela permaneceu at aparecer neste mesmo perodo uma emergente desvalorizao da disciplina. O ensino fundamental no Brasil sofreu grandes mudanas em 1971, quando a Lei n 5692 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, foi promulgada (ZUINT, 2000). Com isso, muitas escolas deixaram de aplicar as construes geomtricas como uma componente curricular obrigatria, passando esta a ser uma disciplina do ncleo optativo, que integraria a parte diversificada do currculo, onde a escola tinha liberdade de escolher. As Construes Geomtricas executadas com instrumentos como rgua e compasso tambm no seriam mais obrigatrias em vestibulares de Arquitetura e Engenharia na dcada de 70. So essas decorrncias que acentuaram a dispensa do Desenho Geomtrico como matria obrigatria nas escolas (ZUINT, 2000). Contudo, diversas escolas, dentre elas algumas que no tinham como objetivo profissionalizar, no deixaram extinguir de suas grades curriculares o ensino do Desenho Geomtrico. Muitas escolas sabiam que o abandono dessa disciplina seria prejudicial, pois ela auxilia no entendimento de outras matrias. Porm, sabe-se que dentre as instituies que mantiveram o ensino do Desenho, havia uma diferena quanto a quem essa matria era destinada, segundo Young: Cada classe social, hierarquicamente dividida, tem acesso a um determinado tipo de conhecimento j estratificado. (1982). Com isso podemos perceber que o ensino oferecido a uma classe no era o mesmo destinado a outra. Conhecimentos acerca do Desenho Geomtrico que estimulavam o raciocnio lgico-dedutivo eram aplicados somente s escolas de elite, enquanto as classes menos favorecidas estudavam Educao Artstica voltada para o trabalho manual onde no h um estmulo ao raciocnio lgico.

1.1 Desenho geomtrico no desenho tcnico e em projetos arquitetnicos


Oliveira afirma que a interpretao de informaes visuais est presente tanto nos simples problemas do dia-a-dia como em problemas da Engenharia, da Arquitetura, da Medicina, das Artes etc.
Assim, est em jogo a interpretao de informaes visuais quando se trata tanto do mais simples esboo de uma figura geomtrica, como o tringulo, ou o mapa que indica o caminho entre duas localidades, quanto das mais sofisticadas representaes grficas do registro de indicadores numricos, de plantas de objetos, de imagens impressas em fotos ou chapas de raio-X, ou imagens pintadas por artistas representando a natureza ou suas vises imaginrias (OLIVEIRA, s/d).

Para a construo de um projeto, por meio do desenho tcnico, torna-se necessrio, a utilizao de uma linguagem que seja comum a todos, com linhas e smbolos definidos, para que todas as pessoas envolvidas na execuo da obra possam compreender o projeto elaborado, para isso a representao grfica, que trabalhada no ensino do Desenho Geomtrico, exerce um papel de extrema importncia. Essa padronizao feita no Brasil pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). O desenho tcnico, pela convencionalidade de sua representao instrumentativa, elimina o trabalho do autor como criador de uma linguagem, e instaura a nica interpretao do executor pela univocidade de seus signos. O desenho tcnico ocupa-se da correta exposio e da segura compreenso de suas informaes. (PERRONE, 1993, p.199) Por meio do Desenho Tcnico, a representao arquitetnica torna-se bem mais eficiente, pois apresenta dados precisos, com informaes numricas e textuais, que influenciam diretamente na execuo da obra.

2. DESENHO GEOMTRICO: CONCEITO E IMPORTNCIA


O Desenho Geomtrico um conjunto de tcnicas e processos para construes de formas geomtricas. muito fcil observar as formas geomtricas em tudo ao nosso redor, presentes no cotidiano como, por exemplo, nas ruas, nas casas, nas estampas das roupas, nos brinquedos, na natureza... Lima (1991, Apud OLIVEIRA, s/d) considera os desenhos das figuras geomtricas parte importante para a compreenso, a fixao e a imaginao criativa. Ele acha fundamental que o estudante por si s desenhe a figura, procurando caminhos, imaginando construes, pesquisando interconexes, forando o raciocnio, e exercitando a mente.
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De acordo com Kalter (1986 apud OLIVEIRA, s/d) o ensino do desenho essencial para que no haja o bloqueio das capacidades de planejar, projetar ou abstrair, estabelecendo assim uma relao contnua entre a percepo visual e o raciocnio espacial. A percepo visual muito importante tambm para o desenvolvimento cientfico. Gardner (1994), nos trs um exemplo deste olhar nesta comparao: A viso de John Dalton do tomo como um minsculo sistema solar, so produtivas figuras que originam e ajudam a incorporar concepes cientficas chave.O Desenho Geomtrico desenvolve ainda a criatividade, que aliado ao conhecimento, so muito importantes para o desenvolvimento tecnolgico, onde se tem por finalidade a criao de novos produtos e servios. De acordo com Marmo & Marmo (1994 apud OLIVEIRA, s/d) o Desenho (Geomtrico e projetivo) j foi matria eliminatria nos exames vestibulares da Escola Politcnica da USP e tambm obrigatria nos demais vestibulares do pas. Oliveira destaca a importncia de incluso do Desenho nos currculos escolares com vantagens para a formao de seus alunos. Suas principais vantagens so: a. b. O Desenho permite concretizar os conhecimentos tericos da geometria, confirmando graficamente as propriedades das figuras geomtricas. Ao estudar as demais matrias, os alunos aprendem as linguagens verbal e simblica. Ao estudar Desenho, aprende a linguagem grfica, precisa e concisa, a mais antiga das linguagens. A criatividade tcnico-cientfica, que a capacidade de pesquisar e encontrar solues consegue-se com uma teoria mnima, curta e inesquecvel do Desenho. como se estivssemos desemaranhando um fio. Numa ponta do fio: o que se sabe. Na outra ponta: o que se quer. Nada melhor que o desenho geomtrico para resolver capacidades importantes como: organizao, autodisciplina, iniciativa, serenidade e capricho. Com exerccios de Desenho apropriados para estimular a conexo de neurnios cerebrais, desenvolve-se a viso espacial. (OLIVEIRA, s/d)

c. d.

Alguns autores (NASCIMENTO, 2010; VITTI, 1995 Apud ZUINT,2000), indicam que o ensino de Desenho Geomtrico est caindo no esquecimento quando se diz respeito educao nos nveis fundamental e mdio, ocorrendo uma falha para o ensino atual, pois, o ensino do Desenho Geomtrico indispensvel para a formao de indivduos capazes de superar os desafios e o mundo cada vez mais desenvolvido. Machado (2005, p.4) enfatiza: O desenho uma importante forma de expresso da criana. Ela se revela antes mesmo das competncias lingsticas e lgico-matemtica. Depois, justamente por valorizar essas ltimas habilidades, a escola abandona a atividade.

3. METODOLOGIA
Buscando o aprofundamento do estudo da relao entre Desenho Geomtrico e outras disciplinas que envolvem a representao de projetos foi realizada uma pesquisa exploratria aplicada em alunos do curso Tcnico em Edificaes. Este curso foi escolhido, pois tanto a disciplina Desenho Geomtrico quanto desenho tcnico e outras relacionadas representao de projetos so lecionados. Neste levantamento buscou-se perceber se os alunos consideravam essa disciplina importante, e se, sob a tica dos estudantes, gera realmente algum enriquecimento ao aluno, contribuindo para seu crescimento pessoal e profissional. Para esta averiguao delineou-se um questionrio com 8 perguntas abertas e fechadas, que foi aplicado em alunos do 1 ano, que esto cursando a disciplina e do 2 ano que j cursaram e que esto cursando atualmente outras disciplinas relacionadas a representao grfica, as duas ltimas questes foram destinadas especificamente a este grupo. O questionrio buscou compreender a relao do aluno com a disciplina Desenho Geomtrico, em que disciplinas este conhecimento auxiliou, e qual a importncia especfica do Desenho Geomtrico para o aprendizado das disciplinas de desenho tcnico, desenho de projetos e outras relacionadas ao curso Tcnico em Edificaes.

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A anlise das perguntas fechadas foi realizada atravs da tcnica da Anlise de Contedo, que busca aproximar a essncia do contedo das falas dos sujeitos para uma melhor interpretao, e assim realizar uma classificao das respostas obtidas. Bardin assim define essa metodologia: a anlise de contedo uma tcnica de investigao que tem por finalidade a descrio objetiva, sistemtica e quantitativa do contedo manifesto da comunicao. (BARDIN 2007, p. 16).

4. ANLISE DOS RESULTADOS


As questes foram aplicadas para as turmas de 1 e 2 ano do curso tcnico e sua primeira questo buscou verificar se os entrevistados j tiveram algum contato com o Desenho Geomtrico. De acordo com o Grfico 1, pode-se observar que a maior parte dos entrevistados 74%, no teve contato com a disciplina de Desenho Geomtrico antes de ingressar no curso tcnico. Apesar disso, destaca-se um nmero significativo de alunos que tiveram contato com a mesma 26%. Entende-se que este contato pequeno em sries iniciais devido a disciplina ter se tornado optativa. 86 % dos entrevistados concordam que o Desenho Geomtrico ajuda no entendimento de outras disciplinas (Grfico 2), e foram perguntados quais seriam as disciplinas que Desenho Geomtrico auxilia.

Grfico 9: Voc teve algum contato com a disciplina de Desenho Geomtrico, antes de ingressar no curso Tcnico em edificaes?

Grfico 10: Voc acha que Desenho Geomtrico ajuda no entendimento de outras disciplinas?

Dentre as disciplinas citadas pelos entrevistados verificou-se que a que ganha maior destaque, Matemtica, e logo aps Fsica. Relacionam-se estas respostas ao auxlio que o Desenho Geomtrico d a ilustrao e resoluo de problemas alm de contribuir para o pensamento rpido e respostas imediatas. Percebe-se pelo Grfico 3 que as disciplinas intituladas Componentes Tcnicas Desenho Computacional e Desenho Tcnico foram significativamente citadas pelos entrevistados, sendo estas disciplinas de representao grfica. Outras disciplinas citadas em ordem foram Qumica, Geometria, Geografia e Artes. Verifica-se ento que todas as respostas obtidas esto relacionadas a disciplinas que envolvem a compreenso e resoluo de problemas grficos, ou construo de elementos. Como por exemplo, a j citada Geografia, que trabalha a interpretao de mapas e Artes que envolve a reproduo de desenhos para a compreenso de obras. O grfico mostra ainda que uma minoria de alunos considera a disciplina de Desenho Geomtrico importante para o entendimento de todas as disciplinas do currculo escolar. Percebe-se ento que estes alunos consideram o que Desenho Geomtrico importante e indispensvel.

Grfico 11: Disciplinas mais citadas pelos alunos. Ao serem questionados se tiveram ou no dificuldades na compreenso da disciplina (Grfico 4), 98% dos entrevistados afirmaram que no possuem ou possuram. 93% consideram o Desenho Geomtrico uma
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componente importante que auxilia no aprendizado de outras componentes tcnicas Desenho de Projetos ou Desenho Tcnico (Grfico 5).

Grfico 13: Voc considera o Desenho Geomtrico uma componente realmente necessria para a futura aprendizagem de desenho de projetos/tcnico? Observa-se que a maioria considera a disciplina como base para o aprendizado das componentes tcnicas, ao serem questionados sobre a motivao do aprendizado da mesma (Grfico 6). Atribui-se esta resposta ao fato de no Desenho Geomtrico realizar construo de desenhos, uso de instrumentos como esquadros, compasso, transferidor e rgua, servindo como base para a representao de projetos e ensinando o uso dos instrumentos de desenho (instrumentalizao). Outros motivos foram atribudos, tais como: desenvolvimento da coordenao motora e organizao, confirmando a importncia da disciplina que trabalha a concentrao, preciso, coordenao motora e organizao dos desenhos na folha.

Grfico 12: Voc teve/tem alguma dificuldade para compreender essa componente tcnica?

Grfico 14: Motivos para o aprendizado do Desenho Geomtrico Os alunos do 2 ano ao serem questionados sobre a influncia no aprendizado de Desenho de Projeto, 83% dos entrevistados afirmaram a sua importncia, e 17% no atriburam importncia (Grfico7).

Grfico 15: O Desenho Geomtrico auxiliou o aprendizado de Desenho de Projeto? Conforme o Grfico 8, percebe-se que a maioria dos alunos do 2 ano concordam que o Desenho Geomtrico a base para o Desenho de Projeto, ao serem perguntados porque o Desenho Geomtrico
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auxilia no aprendizado. Contudo, muitos estudantes ainda tm dificuldades de visualizar sua importncia, quando indicam que uma disciplina desnecessria. H ainda, resultado significativo em relao a respostas em branco e respostas de que ajudou na coordenao motora e ainda alunos que no estudaram Desenho Geomtrico no 1 ano.

Grfico 16: Por que o desenho geomtrico auxiliou o aprendizado de Desenho de Projeto?

CONSIDERAES FINAIS
O objetivo principal desse trabalho foi mostrar a necessidade da disciplina de Desenho Geomtrico nos currculos escolares, e especificamente no currculo do curso tcnico em edificaes, para que auxilie na formao de pessoas que tenham criatividade e percepo visual, caractersticas prprias do desenho e necessrias no mundo atual. A pesquisa demonstra que os alunos consideram a disciplina parte importante do currculo, e que a mesma contribui para a sua formao tanto no aprendizado de outras componentes tcnicas quanto no aprendizado de disciplinas do ncleo comum matemtica, fsica, geografia. Lamentavelmente, podemos observar dificuldades apresentadas por alguns estudantes na forma de visualizar a importncia do estudo do Desenho Geomtrico. Devem-se propor mudanas na realidade de ensino, implantando projetos que desenvolvam melhorias e propostas atrativas tanto na formao dos professores, quanto para incentivar os alunos a estudarem a disciplina, j que sua prtica significa um grande ganho em outras reas do conhecimento, permitindo assim, novas descobertas.

REFERNCIAS
BARDIN, Laurence. Anlise de Contedo. Lisboa-Portugal: edies 70, 2007. BRASIL. Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Disponvel em: < http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos /pdf/lei9394_ldbn2.pdf>. Acesso em: 12 ago. 2009. CATTANI, Airton. Arquitetura e Representao Grfica: Consideraes histricas e aspectos prticos. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2006. MACHADO, N. O Conjunto de Habilidades Humanas. Revista Nova Escola, So Paulo, n.105, set., 1997. Disponvel em: <http://novaescola.abril.com.br/ed/105_set97/html/pedagogia.htm>. Acesso em: 31/06/2006. OLIVEIRA, Clzio Lemes de. Importncia do Desenho Geomtrico. Universidade Catlica de Braslia. Disponvel em: www.matematica.ucb.br/sites/000/68/00000002.pdf. Acesso em: 18/04/2009. PERRONE, Rafael. Desenho como signo da arquitetura. Tese de Doutorado apresentada a Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de So Paulo, 1993. ZUINT, Elenice. O ensino das construes geomtricas nos parmetros curriculares. Reunio Anual da ANPED, 23, Caxambu, 2000 GARDNER, H., Estruturas da Mente: A Teoria das Inteligncias Mltiplas. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1994.
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NASCIMENTO, Roberto Alcarria. Desenho Geomtrico sob o enfoque da gerao e organizao da forma. Disponvel em: <http://portal.faac.unesp.br/posgraduacao/design/textos_alcarria/texto11.pdf>. Acesso em 10.06.2010.

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