Maria Jos Farias de Santana

O Fenmeno Bullying: e os problemas de aprendizagem

Braslia 2012

UNIVERSIDADE METODISTA DE SO PAULO FACULDADE DE HUMANIDADES E DIREITO - FAHUD CURSO DE PEDAGOGIA A DISTNCIA

Jussara Teixeira L. Rodrigues Maria Jos Farias de Santana Rafael Lima dos Santos

Suely Muniz Rocha

O Fenmeno Bullying: Uma realidade ainda desconhecida?

Trabalho

apresentado

como

exigncia parcial para concluso do curso de pedagogia da Universidade Metodista de So Paulo sob a

orientao do Professor Edson Fasano

Braslia 2012

Sumrio
Resumo..............................................................................................................03

Introduo..........................................................................................................03

Origem e significado..........................................................................................06

Fundamentos Tericos......................................................................................07

Tipos de Bullying................................................................................................08

Ciberbullying......................................................................................................10

Caracterizao dos Protagonistas.....................................................................11

Consequencias

Casos

de

Bullying

no

Brasil

no

Mundo................................................................................................................17

Leis que defendem essa ideia...........................................................................29

Concluso..........................................................................................................32 Referncias........................................................................................................33

RESUMO Estamos vivenciando um momento da histria, em que a violncia est cada vez mais presente na nossa sociedade. Brigas, apelidos, maus tratos, agresses fsicas e psicolgicas intencionais praticadas repetidas vezes sinal de bullying. Esses comportamentos so mais frequentes em crianas, principalmente em ambiente escolar, onde elas convivem com diversas outras. Nos ltimos tempos, essa prtica tem-se tornada crescente em todo mundo, por isso merece ateno especial. Em virtude disso, de suma importncia que os educadores conheam essa problemtica e quais as

consequncias dela na sua prtica docente e principalmente os efeitos do Bullying na vida de seus educandos. Nosso trabalho teve como objetivo principal, pesquisar se o bullying uma realidade desconhecida no mbito escolar, e como os professores reagem diante de tal acontecimento, os traumas, e as consequncias que isso pode ocasionar. Palavras-chave: Violncia; Traumas; Consequncia;

INTRODUO Este trabalho acadmico tem o objetivo de conceituar, caracterizar, pesquisar e nos dar um entendimento mais claro sobre as causas e consequncias na aprendizagem do educando e principalmente os efeitos do Bullying no convvio escolar. A violncia praticada na escola considerada como um dos maiores problemas que aflige a toda comunidade de alunos, educadores, familiares e todos os segmentos da sociedade. No s cresceu a violncia entre os alunos e professores, como tambm contra a prpria instituio de ensino. Segundo a Organizao no Governamental Internacional Plan que atua em 66 pases em defesa dos direitos da criana e do adolescente que entrevistou 12 mil estudantes brasileiros em seis estados e 70% afirmaram terem sido vtimas de violncia escolar. Outros 84% desse total apontaram suas escolas como violentas, o que vem a confirmar a nossa opinio a respeito do crescimento da violncia escolar. O bullying pode acontecer em qualquer contexto entre alunos que interajam, tais como nas escolas, universidades, no mbito familiar e entre vizinhos. O Bullying um problema mundial, um fenmeno encontrado em qualquer ambiente, no estando restrito a nenhum tipo especfico de lugar, classe social ou idade.

Bullying uma palavra utilizada para descrever atos de violncia fsica ou psicolgica, com inteno e de forma repetida, praticadas por uma pessoa ou um grupo. Bully termo da lngua inglesa significa tirano ou valento. O bullying no Brasil traduzido como o ato de bulir, mexer, tocar, bater, soquear, zombar, caoar, tripudiar, ridicularizar, colocar apelidos jocosos, colocar em dvida a masculinidade ou feminilidade da vtima so as prticas mais comuns. Origina-se de um apelido de mau-gosto, ameaas constantes de agresso ou atitudes de excluir ou desprezar o indivduo de determinado grupo, por este no se enquadrar por ser considerado diferente ou estranho. Como o bullying tem sido encarado na realidade escolar? Qual o papel do professor diante desse problema? Suas atitudes em sala de aula podem acarretar situaes de bullying? Ele tem conscincia das consequncias do bullying na vida das vtimas? Como o professor age nessas situaes? Esse trabalho de concluso de curso busca responder algumas questes, conscientizar os professores sobre a existncia do bullying, suas provveis causas, consequncias no contexto escolar demonstrando assim que o bullying pode ser para muitos educadores uma realidade ainda

desconhecida. O interesse pelo tema partiu das experincias dos autores deste trabalho, em sua caminhada ao longo da vida estudantil passando por vrios perodos onde o bullying esteve presente em nossas vidas seja como vitimas em algumas situaes ou espectador em outras. E como isso refletiu em nossa vida e o porqu do fenmeno ser to pouco questionado no mbito escolar sendo muitas vezes visto por alguns educadores como algo natural na vida estudantil
Na escola os bullies (agressores) fazem brincadeiras de mau gosto, gozaes, colocam apelidos pejorativos, difamam, ameaam, constrangem e menosprezam alguns alunos. Furtam ou roubam dinheiro, lanches e pertences de outros estudantes. Costumam ser populares na escola e esto sempre enturmados. Divertem-se custa do sofrimento alheio.

No ambiente domstico, mantm atitudes desafiadoras e agressivas em relao aos familiares. So arrogantes no agir, no falar e no vestir, demonstrando superioridade. Manipulam pessoas para se safar das confuses em que se envolveram. Costumam voltar da escola com objetos ou dinheiro que no possuam. Muitos agressores mentem, de forma convincente, e negam as reclamaes da escola, dos irmos ou dos empregados domsticos. (SILVA, 2010, p. 11).

Hoje ele considerado um fenmeno mundial que cada vez mais vem despertando interesse de pesquisadores na rea da educao. Por meio de leitura e estudos realizados por pesquisadores tais como Olweus (1991), Fante (2005), Pereira (2002), Tauil (2009) e Abrapia (2000), podemos dizer que O bullying uma realidade bem presente no cotidiano escolar, muitas vezes de forma mascarada entre os comportamentos das crianas (FANTE, 2005, p. 29). A partir dos estudos acima e que se abriu espao para que os pais, professores e alunos pudesse discutir este tema muito importante na sociedade de hoje, e poder perguntar que tipo de violncia esta! O que poder acontecer com as nossas crianas, dando assim a devida importncia no assunto. As crianas ou adolescentes que sofrem bullying podem se tornar adultos com sentimentos negativos e baixa autoestima. Tendem a adquirir srios problemas de relacionamento, e seu comportamento pode se agravar de tal maneira que pode causar um quadro irreversvel. Tais casos j registrados, as vtimas desta discriminao podem at mesmo se tornarem pessoas sem referncia alguma, pois h uma mudana to avassaladora em seus comportamentos que so capazes at mesmo de se alto destrurem, por se sentirem nulas na sociedade, sem valor algum. Esse trabalho acadmico nos dar um conhecimento e entendimento maior sobre o tema nos orientar para que de certa forma possamos tomar certos cuidados ou at providncia tendo maturidade suficiente para alertar e

enfrentar esse perigo que com certeza iremos vivenciar em nossa vida futura como educadores. Optamos por utilizar o mtodo bibliogrfico de verificao buscando encontrar na literatura existente as definies e as possveis implicaes do fenmeno bullying. Com esse objetivo, foram utilizados diversos tipos de materiais e os dados foram pesquisados baseando-se em publicaes como: livros, revistas, TCCs, artigos impressos, teses, dissertaes, alm de publicaes na internet. A sequncia de procedimentos se deu da seguinte forma: Inicialmente foram feitas uma seleo dos materiais encontrados sobre o tema, optando pelas fontes consistentes e pertinentes de acordo com os objetivos da pesquisa. A partir do que se encontrou na literatura foi desenvolvido este trabalho em cima do tema escolhido pelo grupo.

Origem e significado
Muitas definies podem dar a esta prtica, mais conhecida como Bullying. Palavra de origem inglesa adotada em muitos Pases como desejo consciente e deliberado de maltratar uma pessoa e coloc-la sobtenso. Conhecido tambm como Mobbing (Noruega e Dinamarca), Mobbning (Sucia e Finlndia), Herclement Quotidien (Frana), Prepotenza ou Bulismo (Itlia), Yjime (Japo), Agressionen Unter Shlern (Alemanha), Acoso e Amenaza ou Intimidacin (Espanha). Termo utilizado para definir comportamentos agressivos e antissociais repetitivos, que ocorrem sem motivao aparente, adotados por um estudante ou grupo contra outro estudante, causando dor e angstia de forma intimidadora e cruel, onde cresce a cada dia entre crianas, adolescentes, meninos e meninas. Os bullies podem ser identificados em um individuo pelo seu comportamento agressivo e bruto, que tem como finalidade a hostilidade e a intimidao. Esses conceitos so confirmados pelo ponto de vista da autora Clo
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Fante.
[...] Bullying um conjunto de atitudes agressivas, intencionais e repetitivas que ocorrem sem motivao evidente, adotado por um ou mais alunos contra outro (s), causando dor, angstia e sofrimento. Insultos, intimidaes, apelidos cruis, gozaes que magoam

profundamente, acusaes injustas, atuao de grupos que hostilizam, ridicularizam e infernizam a vida de outros alunos levando-os excluso, alm de danos fsicos, morais e materiais, so algumas das manifestaes do comportamento bullying (FANTE, 2005, p. 28 e 29).

Fundamentos Tericos
Os estudos iniciais referentes ao bullying datam de 1970 e so originrios dos pases escandinavos (Sucia e principalmente Noruega), merecendo destaque a contribuio do autor Dan Olweus, que inseriu em mbito acadmico as preocupaes das sociedades daquelas naes diante de um incrvel nmero de relatos de crianas e estudantes acerca do assdio e violncia que vinham sofrendo no ambiente escolar. Olweus iniciou sua pesquisa acerca de 84 mil estudantes, 300 a 400 professores e mil pais entre os vrios perodos de ensino. Um fator fundamental para a pesquisa sobre a preveno do bullying foi estimar a sua natureza e ocorrncia. Como os estudos de observao direta ou indireta so longos, o procedimento adotado foi o uso de questionrios, o que serviu para fazer a verificao das caractersticas e extenso do bullying, bem como avaliar o impacto das intervenes que j vinham sendo adotadas. Os primeiros resultados sobre o diagnstico do bullying foram informados em 1989 por Dan Olweus e Erling Georg Roland, e por eles foi constatado que um em cada sete estudantes estavam envolvidos em algum caso de bullying.

Em 1993, Olweus publicou o livro Bullying at School apresentando e discutindo o problema, os resultados de seu estudo, projetos de interveno e uma relao de sinais ou sintomas que poderiam ajudar a identificar possveis agressores e vtimas. Essa obra teve bastante repercusso, dando origem a uma Campanha Nacional, com o apoio do Governo da Noruega, com isso houve uma reduo em cerca de 50% os casos de bullying nas escolas. Atravs desta campanha, outros pases, como o Reino Unido, Canad e Portugal desenvolverem suas prprias aes. Na Europa, os estudos foram ainda mais aprofundados por causa dos altos ndices de suicdios entre crianas e adolescentes, fato este que fez os pesquisadores tentarem descobrir as principais causas para tanta

agressividade entre os companheiros de escola. E foi feita a diferenciao entre as brincadeiras naturais e saudveis caractersticas da vida escolar e do bullying. A partir dos anos 2000 comearam as pesquisas sobre o Bullying no Brasil, para saber mais um pouco deste fenmeno que tanto estava matando nossas crianas e acabando com o sonho dos outros. A primeira pesquisadora no Brasil foi Clo Fante, que at hoje trabalha e para mostrar a sociedade o perigo do Bullying.
Pesquisas do Fundo das Naes Unidas para a Infncia (UNICEF) em 21 pases da Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE) sobre a qualidade de vida das crianas e dos adolescentes demonstra que o ndice de bullying so alarmantes. A maior incidncia est em Portugal, na Sua e na ustria, que apresentam 40% das vtimas do fenmeno. (FANTE, 2008, p. 49).

Tipos de Bullying
Baseando-se em vrios autores sobre o tema, podemos conceitua os comportamentos do bullying em trs categorias.

- Direto e fsico: inclui bater ou ameaar faz-lo; dar pontaps, roubar ou estragar objetos que pertenam aos colegas, extorquir dinheiro ou ameaar faz-lo, forar comportamentos sexuais ou ameaar faz-lo, obrigar ou ameaar os colegas a realizar tarefas servis contra a sua vontade; - Direto e verbal: engloba insultar, pr alcunhas desagradveis, fazer gozaes, fazer comentrios racistas, salientar qualquer caracterstica ou deficincia de um colega de forma negativa; - Indireto: se refere a situaes como excluir algum sistematicamente do grupo de pares, ameaar com frequncia a perda da amizade ou a excluso do grupo como forma de obter algo do outro ou como retaliao de uma suposta ofensa prvia, espalhar boatos sobre os atributos e/ou condutas de algum com vista a destruir a sua reputao, em suma manipular a vida social dos pares. Devendo-se citar tambm o Bullying virtual ou Ciberbullying: que ocorre por meio de ferramentas tecnolgicas como celulares, filmadoras, internet, etc. (MARTINS, 2005). Na definio de Olweus, o bullying pode ocorrer: o bullying direto e o bullying indireto. O direto envolve ataques de um estudante contra outro, incluindo palavras, gestos, expresses faciais e contato fsico. O indireto implica a excluso da vtima de seu grupo de pares fazendo com que tenha problemas para fazer novos amigos em sua sala de aula. Porm ele lembra que h uma clara associao entre as duas maneiras, pois os alunos que sofrem bullying direto geralmente so isolados e rejeitados entre seus pares. (OLWEUS, 1993). Vrios fatores nos leva a cr que o bullying uma questo social e cultural. A sociedade de hoje muito mais complexa. Existem fenmenos como a globalizao, consumismo e o aumento da desigualdade econmica. Todos esses aspectos produzem o aumento da agressividade, assim como a presso da mdia sobre os jovens, que oferece exemplos de vida restritos aparncia. Por isso, os jovens perdem muitos dos valores humanos e morais.

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Bullying direto mais executado pelo sexo masculino, e o Bullying indireto, mais presente no sexo feminino e nas crianas, caracterizada por forar as vitimas ao isolamento social. Onde geralmente elas espalham comentrios maldosos da vitimas, recusa em se socializar com vitima e impede que outros tambm se socializem, critica o modo de vestir, raa, religio e incapacidade entre outro. Segundo a autora Ana Beatriz, estudos revelam um pequeno predomnio dos meninos sobre as meninas. No entanto, por utilizarem mais a fora fsica, as atitudes dos meninos so mais visveis. (SILVA, 2010). J para Clo Fante, as meninas costumam praticar bullying mais na base de intrigas, fofocas e atravs de isolamento entre as colegas, podendo, com isso, passar despercebidas, lembrando tambm que a linguagem no verbal bastante utilizada atravs de olhares intimidadores aterrorizadores, como identificou em suas pesquisas (FANTE, 2005).

Ciberbullying
Com o desenvolvimento e o aprimoramento dos recursos tecnolgicos de comunicao e informao especialmente a internet e celulares, surgiu um novo tipo de bullying. O ciberbullying ocorre fora das escolas, porm usam coisas do dia a dia escolar, para ridicularizar o outro, usa-se a tecnologia para mostrar o mundo deficincia ou o desgosto pelo outrem, ao contrario do Bullying que acontece somente dentro da escola saindo desta acabou, o ciberbullying acontece fora da escola e todo o mundo pode ficar sabendo e a criana fica sem saber onde pode ir, pois atravs dos sites de relacionamento pode se difamar, contar suas imperfeies e ate falar mal e todos podem ter acesso a este material e suas intimidades invadidas a no tem frias e nem finais de semanas fazendo com a vitima no se sinta mais segura em lugar algum e em momento nenhum, e cada vez mais difcil identificar os agressores, mas no impossvel.

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Os meios virtuais utilizados para transmitir difamaes e calnias so as comunidades, e-mails, torpedos, blogs e fotologs. Alm de discriminar as pessoas, os autores so incapazes de se identificar, pois no so responsveis o bastante para assumirem aquilo que fazem. importante dizer que mesmo annimos, os responsveis pela calnia sempre so descobertos. Apesar de ser praticado de forma virtual, o ciberbullying tem preocupado pais e professores, pois atravs da internet os insultos se multiplicam rapidamente e ainda contribuem para contaminar outras pessoas que conhecem a vtima. Segundo levantamento de dados no final do ano letivo de 206, em um grupo de 503 alunos do primeiro ano do ensino mdio de uma escola da rede pblica do Distrito Federal, os dados revelaram que 20% foram vtimas de ataques online, desses, 63% eram meninas. De acordo com o relatrio da safernet Brasil, entidade no governamental que se dedica a promover e defender os direitos humanos na sociedade da informao, a media de denncias mensais saltou de 286 em 2005, para 3,1 mil entre 2006 e comeo de 2007(www.safernet.org.br) (FANTE, 2008, p. 68).

Caracterizao dos protagonistas

Agressores Na maioria dos casos os personagens desses atos se definem por atributos relacionados ao comportamento familiar, as famlias de hoje so muito diferentes das anteriores. Hoje os pais trabalham e a criana fica sozinha. A famlia fica vulnervel, os pais se casam muitas vezes, e o filho tem que aceitar, tem que conviver com outra realidade e muitas vezes no aceita e se revolta. Assim, os filhos ficam sem um guia, sem um ponto de referncia para o seu crescimento moral. Essa falta de afetividade e desestruturao provoca sentimentos de agressividade que liberado de maneira explosiva, o indivduo busca suprir seu sentimento de vazio, interessando- se por diversos tipos de violncia, no
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se importando com teores escolares, para evitar que sofra de solido no ambiente escolar. Afasta as pessoas com atitudes agressivas, despertando o medo e a admirao de muitos, surge ento o autor do bullying, aquela criana ou jovem que busca satisfazer sua carncia atravs do sofrimento de outros. O autor que pratica o bullying acredita ser um indivduo intocvel, no cumpre leis ou regras, busca em uma prtica gradativa de humilhaes realizarem sua satisfao pessoal, so fisicamente mais fortes e possuem uma autoestima elevada acredita que a violncia a nica forma de resolver as coisas, comum que essa atitude seja o reflexo de uma violncia domstica, reproduzida no ambiente social. No h apenas uma nica caracterstica que leva uma criana a ser um autor de bullying. Transtornos comportamentais, portadores de psicose e, na maioria dos casos, crianas vtimas de uma m educao permissiva ou agressiva em excesso so levados a se constiturem como agentes dessa violncia. na infncia que comeamos a observar este tipo de comportamento, onde a criana demonstra uma agressividade mais aguada, seu

temperamento explosivo faz com que ele tenha certo domnio entre os coleguinhas, porm com tempo isto pode virar uma grande mudana em seu carter, o tornando um delinquente.
Para os agressores, ocorre o distanciamento e a falta de adaptao aos objetivos escolares, supervalorizao da violncia como forma de obteno de poder. Crianas que repetem atos de intolerncia e de violncia para com o outro podem estar sendo reforadas pelos pais, que as veem positivamente como espertas, maches, bonzes, ou por grupos que usam a intolerncia, a discriminao e a violncia como meios de expresso e de afirmao da identidade narcsica. Admite-se que os que praticam o bullying tm grande probabilidade de se tornarem adultos com comportamentos antissociais e/ou violentos, podendo vir a adotar, inclusive, atitudes delinquentes e criminosas (FANTE, 2005, p.81).

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Vtimas Do lado contrrio est vtima, uma das grandes dificuldades de relacionamento, ocorre devido a uma proteo em excesso por parte dos familiares que impede que a criana adquira a confiana para enfrentar os desafios. E sua insegurana, baixa autoestima o isolam da convivncia social, sempre retrada, pouco socivel, passando a maior parte de seu tempo em isolamento e no tem muitos amigos. Diante dessa passividade e constrangimento no recorrem ajuda de outras pessoas para resolver o problema. Pesquisa feita pela Organizao no Governamental Internacional Plan, relata que 28% dos alunos entrevistados foram vtimas de bullying pelo menos uma vez no ano de 2009. E 10% mais de uma vez no mesmo ano. A vtima se divide em trs modos, aquelas que revidam as intimidaes, tornando assim sua situao ainda pior, as que no reagem e acreditam ser merecedoras de tal humilhao, e por fim aquelas que buscam indivduos ainda mais frgeis para reproduzir as agresses sofridas. Vtima tpica: So aquelas geralmente encontradas em maior nmero neste papel, facilmente classificadas por Ana Beatriz como: alunos que apresentam pouca habilidade de socializao (SILVA, 2010). Em geral so tmidas ou reservadas e no conseguem reagir aos comportamentos provocadores e agressivos dirigidos contra ela. Pois costumam ser retradas, passivas, sem amigos que lhes d apoio ou as protejam. Fante relata que suas caractersticas mais comuns so:
Aspectos fsicos mais frgeis que o de seus

companheiros; medo de lhe causem danos ou de ser fisicamente ineficaz nos esportes e nas brigas, sobretudo no caso dos meninos; coordenao motora deficiente,

especialmente entre os meninos; extrema sensibilidade, timidez, passividade, submisso, insegurana, baixa

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autoestima, algumas dificuldades de aprendizado, ansiedade e aspectos depressivos. (FANTE, 2005, p.72)

Vtima provocadora: A autora Ana Beatriz afirma que as vtimas provocadoras so aquelas capazes de insuflar em seus colegas reaes agressivas contra si mesmas. No entanto, no conseguem responder aos revides de forma satisfatria. Elas, em geral discutem ou brigam quando so atacadas ou insultadas (SILVA, 2010). No geral provocam tenso nos ambientes em que frequentam despertando o interesse de agressores. Podem ser tolas, hiperativas, imaturas, dispersivas, impulsivas, ofensoras, costumam ser irritantes, demonstrando assim sua insegurana. Vtima agressora: Para autora a vtima agressora reproduz os maus tratos sofridos como forma de compensao, ou seja, ela procura outra vtima, ainda mais frgil e vulnervel, e comete contra ela todas as agresses sofridas (SILVA, 2010). Pois elas so to ansiosas quanto agressivas, tm dificuldade de convvio social e so muito impulsivas. Geralmente um tipo inquieto e irritante propenso a nveis elevados de estresse. A tendncia que a vtima agressora tem em reproduzir os maus tratos assegura que tem sido evidenciada entre as vtimas, fazendo com que o bullying se transforme numa dinmica expansiva, cujos resultados incidem no aumento no nmero de vtimas (FANTE, 2005). Tornando o bullying uma epidemia mundial pelo crculo vicioso a que se forma, na complexidade de suas relaes e reprodues se tornando um problema difcil de controlar. Segundo Fante os alunos que so vitimas de bullying podem sofrer por muito tempo no ambiente escolar, sem que os professores, funcionrios, pais e comunidade percebam o que esta acontecendo. (FANTE, 2005, p. 190) O bullying causa uma grande ansiedade na vtima, pois ela teme que a qualquer momento possa passar por qualquer tipo de constrangimento, abalando assim sua estrutura emocional e psquica. No podemos afirmar com veemncia que sofrer o bullying e sofrer discriminao so as mesmas coisas. A discriminao algo que um determinado povo, raa ou grupo dentro da sociedade pode sofrer j o Bullying
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a vtima atacada repetidas vezes durante um perodo prolongado de tempo, no havendo motivos aparentes para os ataques. Os homossexuais so algumas das vtimas preferidas do Bullie, pois em nossa sociedade ainda existe um grande preconceito e conservadorismo de regras e tabus, devido formao religiosa desde os tempos passados. As escolas ainda no esto preparadas para este tema, e de certa maneira acaba at piorando a situao, uma vez que a escola interfere e muito na formao do indivduo. Nem mesmo os professores escapam do Bullying, pois so muitas vezes humilhados e discriminados pelos alunos e pelos prprios colegas de profisso, tendo em vista que na grande maioria tambm os professores praticam o Bullying contra seus alunos, um fenmeno praticado em diversos pases com apelidos depreciativos, que so os mais incidentes. Os alvos para este tipo de ameaa so na maioria aos alunos que so considerados pela turma como diferentes, tmidos, submissos, quietos, ansiosos, retrados, sem nenhuma defesa aparente e com muita dificuldade em se relacionar com os demais. Alm disto, os que tm sua opo sexual adversa, algum tipo de sotaque, ou opta por alguma religio contrria, estes so os retratos da vtima. Infelizmente podemos afirmar que o bullying est crescendo cada vez mais no mundo e se expandindo ainda mais dentro das escolas, tornando a vtima cada vez mais isolada e frgil, demonstrando insegurana, submisso e dificuldade de autoestima, se irrita com facilidade e seu aspecto de algum com depresso profunda. Espectador Os espectadores so os terceiros atores no palco do bullying. So

aqueles que presenciam o bullying embora no tenham nenhum papel ativo na situao. Mas so parte do problema justamente por terem esta atitude

passiva. O bullying tambm afeta os espectadores, deixando-os inseguros ao verem cenas de violncia. Podem tambm desenvolver sentimento de culpa por nada terem feito.

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Clo Fante diz que os espectadores representam a maioria dos alunos de uma escola. Muitos espectadores no aceitam a ao dos agressores, mas no fazem nada para intervir. Outros at apoiam e incentivam, dando risadas e estimulando. Como uma forma de defesa, chegam a fingir que esto se divertindo com a brincadeira. Espectadores passivos ou testemunhas silenciosas so aqueles que se calam com medo de ser a prxima vtima, mesmo no concordando com a situao so obrigadas a ficarem calados por meio de ameaas (CALHAU, 2009). Espectadores ativos geralmente apoiam os agressores com risadas, sendo em alguns casos o provocador das agresses, ficando de fora rindo da situao do outro. Espectadores neutros no se incomodam com a prtica do bullying e nunca sabem de nada, se omitem sempre deixando os agressores impunes e deixam de revelar a verdade.

Consequncias e Casos de bullying no Brasil e no mundo

As consequncias do bullying podem ser desastrosas, no s para a vida de suas vtimas, mas para todos os envolvidos no contexto. Porm so raros os adultos que enxergam essas consequncias e a gravidade que isso representa na vida de quem recebe as agresses e no sabe lidar com essas situaes. Essas consequncias podem se apresentar a curto, mdio ou longo prazo, nas esferas sociais, emocionais e legais. Para Neto (2005), pessoas que sofrem bullying quando crianas so mais propensas a sofrerem depresso e baixo estima quando adultos. As constantes humilhaes, depreciaes e zombaria a que so submetidos transformam as diferenas em anormalidades, num ato brbaro de violncia contra a identidade pessoal de seu alvo. Ele passa a acreditar que inferior em relao aos outros, que no pode pertencer a algum grupo, quer se isolar do
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mundo. Na vida adulta, tem dificuldades em se relacionar, se tornando dependente do outro e buscando por constante aprovao. Infelizmente at os dias de hoje o bullying ainda tem sido um problema universal. O pior que as consequncias geradas so levadas por muitos anos pelas vitimas, algumas delas so depresso, isolamento do cotidiano, sade fsica e mental, o caso mais frequente nas meninas bulimia e anorexia. Esses traumas so graves e em alguns casos podem levar a bito. Estudos realizados em diversos pases j sinalizaram para a possibilidade de que autores de bullying, na poca da escola venham a se envolver mais tarde em atos criminosos ou de delinquncia. As consequncias do bullying na escola so imprevisveis e podem ter at um desfecho desastroso, levando at mesmo a morte. Tragdias como o Massacre em Virginia, assassinato em massa que ocorreu na Virginia Tech, Estados Unidos, em abril de 2007, so exemplos de consequncias extremas a que a prtica do bullying pode levar. Na ocasio, o estudante sul-coreano Cho Seung-Hiu, 23 anos, assassinou 32 pessoas, deixou 21 feridas e, em seguida, se suicidou. O estudante era ridicularizado durante o ensino mdio pela sua timidez e pelo jeito de falar. Ele sofria rejeio e depresso. Outro caso que foi destaque na imprensa mundial foi o massacre em Columbine, no Colorado, em abril de 1999. No ocorrido, os estudantes Eric Harris, 18, e Dylan Klebold, 17, alunos da Columbine High School, mataram doze colegas e um professor antes de se suicidarem. Os estudantes no eram populares na escola e eram ridicularizados pelos atletas. Em novembro de 2007, em Jokela (Finlndia), oito pessoas foram assassinadas por um aluno, que divulgou um vdeo no YouTube, o qual anunciava o massacre. No dia 25 de maio de 2008, um aluno de 22 anos matou nove estudantes e um professor em Kauhajoki (Finlndia). Em seguida se suicidou. No Brasil, tambm h registros de casos de violncia extrema relacionada ao bullying. Em 2004, um aluno de 18 anos de uma escola em
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Taiva, no interior de So Paulo, feriu oito pessoas e se suicidou em seguida. Segundo a policia apurou com familiares, o motivo da revolta seria as constantes humilhaes que o aluno sofria por estar acima do peso. Ainda recentemente ocorreu o Massacre em Realengo, na Zona Oeste da capital fluminense, na Escola Municipal Tasso da Silveira, o ex-aluno Wellington Menezes de Oliveira foi para uma sala da oitava srie, no segundo andar da escola, onde cerca de 40 alunos assistiam aula de portugus, tirou uma pistola da bolsa e comeou a atirar. Em seguida ele entrou na sala em frente, onde tornou a disparar contra as crianas. Morreram dez meninas e dois meninos, todos com idade entre 12 a 14 anos, suicidaram aps levar um disparo na barriga. Em todos estes casos no Brasil e no mundo, todos os algozes eram vitimas e alvo de bullying. Metodologia De acordo com os objetivos desse trabalho, que so identificar na ao do professor e da escola como o bullying visto no contexto escolar, a metodologia cientfica escolhida para o levantamento dos dados necessrios foi pesquisa qualitativa. Segundo LUDKE e ANDR (1986) a pesquisa qualitativa de abordagem naturalista, ou seja, a fonte direta dos dados pesquisados o ambiente natural do sujeito a ser pesquisado. Atravs de um questionrio aberto, os professores-alvos desta pesquisa, iro responder questes pertinentes s atitudes tomadas pela equipe pedaggica e administrativa com relao ao bullying. Os sujeitos da pesquisa Os questionrios foram respondidos por nove professores que lecionam desde 1ano at o 5 ano do ensino fundamental de uma escola particular da cidade do Guar I no Distrito Federal A escola est situada em uma regio perifrica tem uma clientela que em suas caractersticas gerais, so de origem scia econmica media.

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As questes foram respondidas individualmente pelos professores, que neste trabalho tero suas identidades preservadas. Os professores

pesquisados seis possuem formao superior em pedagogia, dois deles ainda esto cursando e somente um tem o magistrio.

Anlise da pesquisa Primeira questo: O que voc conhece sobre Bullying? As respostas para esta questo foram quase unnimes. Dos nove professores entrevistados, sete deles demonstraram ter conhecimento sobre o que bullying e suas principais caractersticas, definindo de forma abreviada, mas, corretamente, a aplicao do termo. J duas professoras no souberam definir o tema mostrando assim um pouco de falta de conhecimento sobre o tema. A anlise dessas respostas permitiu aos autores da pesquisa acreditar que h o conhecimento do fenmeno bullying e suas principais caractersticas por parte dos professores. Esse conhecimento se deve, em parte, ao aumento da exposio de casos como este nos noticirios e s discusses sobre o tema apresentadas em programas de televiso.

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1- O que voc conhece sobre bullying?

Sim. Soube identificar.

100%
Segunda questo: Voc j foi vitima de bullying? Onde? Seis dos nove professores entrevistados responderam que no foram vitimas de bullying e trs responderam que sim e colocaram a escola como lugar da agresso. A anlise dessa questo mostrou aos pesquisadores que pela faixa etria do pesquisados que o bullying na vida escolar dos mesmos era visto como brincadeira comum entre crianas e no como uma violncia como acontece hoje.

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2- Voc j foi vtima de bullying? Onde?

Sim, na escola. No.

33%

67%

Terceira questo: que voc atribui prtica do bullying nas escolas? Por qu? As professoras 4 , 5 e 6 atriburam a pratica do bullying a baixa estima e falta de respeito e educao ao prximo a professora 2 diz que a falta de dialogo em casa e principal causa do problema e as demais colocam a falta de preparao dos profissionais da escola como causa principal de bullying A anlise das respostas dessa questo permite aos pesquisadores constatar que a maioria dos professores percebe o bullying como decorrncia da baixa autoestima e falta de respeito e despreparo dos profissionais da escola todos sabemos que escola tem um papel fundamental para reduzir o bullying no ambiente escolar estabelecendo regras claras, no fazendo vista grossa s piadinhas sabendo identificar quais alunos so alvo e quem lidera as agresses, mas no apenas no colgio que o trabalho precisa ser feito em casa os pais tambm tm a funo de identificar se os seus filhos esto envolvidos com esse problema.

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3- A que voc atribui prtica do bullying nas escolas? Por qu?

Falta de respeito
Falta de dilogo Competio Falta de preparao da escola Auto-baixa estima 11% 11% 11%
Quarta questo Voc acha que sofrer bullying traz consequncias na vida de suas vtimas? Quais? Os professores 1,2, 3, 5, 7, 8, 9 tm conscincia das consequncias na vida das vtimas. Acreditam que o bullying pode acarretar traumas, insegurana, baixa alto-estima, isolamento, insegurana, e depresso por vezes ocasionando o suicdio. Dentre eles, os professores 4 e 6 mencionaram tambm consequncias na aprendizagem, como baixo rendimento decorrente da perda do interesse pela escola. As respostas desta questo permitem constatar que os professores tm conhecimento das consequncias que o bullying pode acarretar na vida dos envolvidos, sabem da possibilidade de consequncias emocionais, mas apenas dois professores reconhecem que podem ocorrer consequncias em relao aprendizagem escolar.

56% 11%

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4- Voc acha que sofrer bullying traz consequncias na vida de suas vtimas? Quais?
Sim, graves consequncias que pode chegar at em suicidio.

100%

Quinta questo Voc j participou de alguma reunio de formao ou capacitao que tratasse do tema Bullying? Dos nove professores entrevistados apenas um fez um curso de capacitao sobre o tema pesquisado A anlise das respostas permitiu aos autores da pesquisa concluir que h divergncia em relao ao quesito capacitao dos profissionais envolvidos nas pesquisas, pois 99% dos entrevistados nunca participou de reunies de formao sobre o assunto sendo que s 1% fez algum curso sobre o tema Como o bullying se trata de um assunto de interesse pblico e principalmente, dos educadores seria interessante uma padronizao de oportunidades. Todos os professores devem ter informaes e formao sobre o assunto.

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5- Voc j participou de alguma reunio de formao ou capacitao que trarasse do tema bullying?
No Sim, na faculdade, onde foram feitas vria pesquisas em outras escolas. 11%

89%

Sexta questo Alguma vez voc j presenciou situaes de bullying em sua sala de aula? Se sim, como voc interferiu no problema? Os professores 2,3,7,8 e 9 responderam que nunca presenciaram situaes de bullying em sala de aula. J os professores 1,4,5 e 6 responderam que j presenciaram esse tipo de situao em sala de aula. Sendo que os professores 1,5 e 6 dizem interferir atravs de conversas de orientao com os alunos. As respostas desta questo se mostraram interessantes quando relacionadas s caractersticas de casos de bullying. Quando os professores sustentam a afirmao de no registrarem a ocorrncia de casos de bullying, no provam a inexistncia do mesmo em suas respectivas salas de aula. As pesquisas apontam que os casos de bullying ocorrem em sua maioria em ambientes sem a superviso de um adulto ou que muitas vezes so confundidas com brincadeiras. Quanto aos professores que afirmam j ter presenciado casos de bullying no ambiente da sala de aula, ficou evidente que a nica medida tomada foi conversa com os envolvidos.
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6- Alguma vez voc j presenciou situaes de bullying em sua sala de aula? Se sim, como voc interferiu no problema?
No.

Sim. A opo foi conversar com todos os alunos expondo o problema e as consequncias. 38%
62%
Stima questo Qual foi o resultado de sua ao? Surtiu efeito? Para os professores 1,4,e 5 sua ao foi eficaz. Acreditam que com um bom argumento o aluno convencido das consequncias do seu ato. J o professor 6 acredita que s vezes a sua ao eficaz, mas em outras, o aluno leva na brincadeira e continua a no obedecer s regras sendo necessria a interveno da direo da escola. Quanto aos professores 2,3,7,8 e 9 no responderam a questo, j que afirmam no presenciar situaes de bullying. A anlise destas respostas permite ao autor chegar concluso de que a maioria dos professores acredita que depois da conversa com os alunos o problema est resolvido. Esta sensao ilusria, pois muitas das vezes, o sermo ministrado pelo professor aps a ocorrncia de um fato, passa a ser motivo para retaliao e inibe o aluno alvo de relatar nova ocorrncia.

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7- Qual foi o resultado de sua ao? Surtiu efeito?

No. Positivo. Positivo. Mas s no inicio.

33%

45%

22%

Oitava questo Voc costuma encaminhar esse tipo de problema direo ou resolve dentro de sala de aula com os alunos? Qual a atitude da direo? Os professores 1 ,2 ,4 ,7 e 8 no costumam encaminhar esse tipo de ocorrncia direo. Acreditam que o professor tem mais intimidade com o aluno e pode resolver isso dentro de sala de aula. J as professoras 3,5 e 6 dependendo do tipo, de agresso encaminham o aluno direo. A anlise das respostas permite aos autores da pesquisa concluir que a ao dos professores sempre de ordem combativa, e sempre aps a ocorrncia de um fato. O professor parece acreditar que apenas mais um problema de sala de aula, e no merece ser comunicado a equipe gestora, a no ser para serem aplicadas penalidades que no competem ao professor, como advertncia e suspenso. Essa atitude da equipe gestora, tambm pode ser interpretada como castigo se no estiverem atreladas a outras medidas como, por exemplo, um projeto sobre o assunto.

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8- Voc costuma encaminhar esse tipo de problema direo ou resolve dentro de sala de aula com os alunos? Qual a atitude da direo?
Resolvo na sala Na direo, dependendo da situao Na direo. 33% 22%

45%
Nona questo Na escola onde voc leciona realizado algum trabalho contnuo de preveno e combate ao bullying?

Os professores 1,3,5,6,7,8,9 responderam que no h nenhum trabalho de preveno e combate ao bullying na escola onde lecionam. J o professor 4 diz estar realizando esse tipo de trabalho diariamente dentro de sala de aula, atravs de conversas com o s alunos. Sendo que apenas a professora 2 mencionou ter assistido a algumas palestras sobre o tema pela faculdade que esta cursando As respostas desta questo demonstram desarticulao na proposta dos objetivos. Os nove professores lecionam na mesma escola, mas, sete deles, afirmam no existir um trabalho de preveno e combate ao bullying. E apenas uma afirmar que realiza esse trabalho em sala de aula. Ento, do ponto de vista geral, no h um trabalho efetivo de preveno e combate ao bullying nessa escola.
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9- Na escola onde voc leciona realizado algum trabalho connuo de preveno e combate ao bullying?
No Sim, palestras de concientizao 22% 78%

Dcima questo Qual atitude voc considera ideal para combater o bullying nas escolas?

Os professores 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,e 9 acreditam que o caminho para o combate e preveno ao bullying a conscientizao atravs do dilogo com os alunos. Sendo que dentre eles, os professores 1 e 3 mencionaram, tambm, a importncia do dilogo entre escola e a famlia, para que juntas possam superar o problema. O professor 1 citou tambm a necessidade de capacitao e preparo dos professores para lidar com o assunto e a realizao de uma campanha anti-bullying Felizmente, ao fazer a anlise dessas respostas, fica evidente que os professores tm o conhecimento de que o combate e preveno ao bullying s possvel se concretizar atravs das aes de conscientizao e dilogo com os alunos, em parceria com a famlia e a comunidade. Mas apenas um professor mencionou a importncia da capacitao do professor para lidar com o assunto. Quando h conscincia da importncia da conscientizao, mas no

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h resultados positivos, cogita-se que este dilogo, no tem acontecido de forma positiva, talvez pela falta de informao do professor e da escola.

10- Qual atitude voc considera ideal para combater o bullying nas escolas?
Conversar com os alunos sobre o assunto Fazer campanhas e palestras

44% 56%

Leis que defendem essa ideia

No obstante a iniciativa de alguns estados e municpios em adotar uma poltica para adoo de um programa de combate ao bullying, no existe uma legislao especfica tratando do tema, cabendo ao Judicirio aplicar as regras e sanes previstas na Constituio Federal, no Estatuto da Criana e do Adolescente, no Cdigo Penal. A escola pode se defender em trs documentos legais de abrangncia nacional e internacional para solucionar o problema do bullying: a Constituio da Repblica Federativa do Brasil, o Estatuto da Criana e do Adolescente e a Conveno sobre os Direitos da Criana da Organizao das Naes Unidas (ONU) que so base de entendimento com relao ao desenvolvimento e educao de crianas e adolescentes. Em todos esses documentos, esto previstos os direitos ao respeito e dignidade, sendo a educao entendida
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como um meio de prover o pleno desenvolvimento da pessoa e seu preparo para o exerccio da cidadania. Os atos de assdio escolar configuram atos ilcitos, no porque esto autorizados pelo nosso ordenamento jurdico, mas por desrespeitarem princpios constitucionais e o Cdigo Civil, que determina que todo ato ilcito que cause dano a outrem gera o dever de indenizar. A responsabilidade pela prtica de atos de assdio escolar pode se enquadrar tambm no Cdigo de Defesa do Consumidor, tendo em vista que as escolas prestam servios aos consumidores e so responsveis por atos de assdio escolar que ocorram nesse contexto seja ela pblica ou privada. Dado que a cobertura da mdia tem exposto quo alastrada a prtica do bullying, os jris esto agora mais inclinados do que nunca a se simpatizarem com as vtimas. Em anos recentes, muitas vtimas tm movido aes judiciais diretamente contra os agressores por imposio internacional de sofrimento emocional e incluindo suas escolas como acusadas, sob o princpio da responsabilidade conjunta. No Estado do Esprito Santo, existe um Regimento Comum das Escolas Estaduais (RCEE), que orientam quanto os casos de Bullying em seu artigo 83, dada como ato infracional a prtica do Bullying, sendo os procedimentos que a escola deve tomar no artigo 89, que so: encaminhar para o conselho tutelar, menores de 12 anos; fazer ocorrncia policial; se for o caso, transferncia compulsria. No Brasil existe um Projeto de Lei (n 228 de 2010) do senador Gim Argello (PTB-DF), de acordo a ementa, o Projeto: Altera a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da educao nacional), para incluir entre as obrigaes dos estabelecimentos de ensino a promoo de ambiente escolar seguro e a adoo de estratgias de preveno e combate ao bullying. (Atividade LegislativaProjetos e Matrias, 2011). Esta proposta foi aprovada pela Comisso de Educao do Senado no dia 14 de junho de 2011. E caso seja aprovado pela Cmara dos Deputados, o projeto ser encaminhado para a sano da presidente Dilma Rousseff e poder se
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tornar a primeira lei antibullying do Brasil. De carter obrigatrio, a lei deve envolver escolas e faculdades brasileiras a utilizar tticas contra o bullying (combate e preveno). Pois far parte das normas que rege a nova LDB, mediante o acrscimo da ementa j citada. Como est em tramitao ainda no Congresso, por isso necessrio que os pedagogos acompanhem a promulgao pela presidente Dilma Rousseff, para um processo de auxiliar a escola em sua pratica profissional.

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CONCLUSO

Ao realizar esse trabalho de concluso de curso (TCC), podemos perceber a importncia de se falar sobre bullying nas escolas, pois pelas informaes obtidas, esse tema conhecido, porm ainda no h muitas prticas de projetos polticos pedaggicos que indiquem a necessidade de priorizao das aes de prevenes nas escolas e que trabalhem com os alunos durante suas vidas acadmicas. A escola uma das grandes responsveis pela socializao das crianas, o segundo convvio depois do familiar. Por isso importante que os professores estejam preparados e cientes sobre o assunto, pois ao se deparar com essa situao em sala, o professor no pode ficar leigo sobre ideias de resoluo do problema. Em nossa pesquisa de campo, analisamos que nem os professores e nem as escolas esto devidamente preparadas e amparadas para lidar com esse fenmeno bullying, e pelas pesquisas podemos perceber que esse tema sempre existiu e que somente nos dias de hoje esta sendo discutido e repercutido. Assim necessrio que as escolas e seus componentes possam estar informados dos problemas e das consequncias que essas agresses so geradas, e o mais importante, precisam saber qual atitude tomar numa situao como essa. Conhecer e obter tantas informaes sobre o bullying contribuiu positivamente para nossa formao no curso de pedagogia, pois com essas informaes ficamos cientes das necessidades de ficarmos cada dia mais apto sobre o assunto, e quando formados procurar sempre planejar aulas e projetos que trabalhem devidamente com os alunos, conscientizando-os das tristes consequncias, no s para as vtimas, mas tambm aos agressores. Notamos que atualmente a mdia mobiliza diversas pessoas atravs dos meios de comunicao, o que demonstra uma grande evoluo no combate do bullying. Portanto, ''o bullying uma flecha, se voc criar um escudo ele no te acertar. Com este trabalho nos conscientizamos que o bullying no uma realidade desconhecida, porem, se torna necessria uma maior conscientizao das autoridades, famlia, comunidade escolar e de toda a sociedade, para que haja mudanas de atitudes dos envolvidos nos problemas citados.

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REFERENCIAS
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