Centro de Processamento de Dados - UFBA Projeto EAD Moodle UFBA

Docncia e tutoria na EAD Online

Curso Moodle Para Professores: A Educao Online na UFBA

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Crditos
U NI V E R S I D A D E F E D E R A L D A B A H I A CENTRO DE PROCESSAMENTO DE DADOS PROJETO EAD MOODLE UFBA Curso Moodle para professores: a educao online na UFBA Planejamento, elaborao, reviso e design Darlene Almada Eduardo Henrique Lima Elmara Souza Flvio Escobar Joseilda (Sule) Sampaio de Souza Lanara Souza Ligia Atta Maria Helena Bonilla Maria do Carmo Suzart Rocha Maria Irani Paim Maristela Midlej Misia Pontes Natlia Pvoas Nicia Cristina Rocha Riccio C o o r de n a o Lanara Souza Maria do Carmo Suzart Rocha Nicia Cristina Rocha Riccio

M a te r i a l D i d ti c o I m pr e s s o Diagramao David Sodr Lins Jeferson Moreira Barreto Flvio Escobar Frederico Ribeiro Lima Ilustrao Afrisio Vieira Lima Neto Miguel Dias Reviso Denise Barbosa Joana Dourado Scarlett Lis Gusmo O r ga n i z a o Lanara Souza Maria do Carmo Suzart Rocha

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Apresentao
Caro leitor, Este mdulo didtico parte do material que d suporte ao curso Moodle para Professores: a educao online na UFBA, desenvolvido pelo Projeto EAD Moodle UFBA do Centro de Processamento de Dados da Universidade Federal da Bahia. O curso Moodle para professores nasceu da necessidade de articulao entre as aes adotadas pela UFBA no desenvolvimento e implementao da EAD e da formao de tcnicos e professores da Universidade Federal da Bahia para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, tendo em vista o avano expressivo da EAD no Brasil, assim como o uso das tecnologias na educao. Destacamos neste curso a autonomia do participante, que pode escolher o qu estudar, o qu ler sempre dialogando com seus pares, considerando a formao do grupo como objetivo. Neste sentido, alm da reviso do papel do professor, a compreenso do papel do cursista tornase elemento de extrema importncia, pois amplia as possibilidades de atuao do aluno, que convidado a todo o momento a ser autor e ator do seu processo educacional. Alm disso, vislumbramos no grupo atravs das discusses, a possibilidade de construo coletiva de conhecimento numa perspectiva de rede onde cada um pode se tornar o centro do processo em determinado momento e colaborar, com seus conhecimentos e experincias, com a formao de todos. Cada unidade temtica de estudos neste curso dispe de um hipertexto correspondente, especialmente preparado para este curso, por docentes pesquisadores, estudiosos da EAD online e que aqui se encontra diagramado em mdulos didtico. importante ressaltar que este um material bsico, cuidadosamente preparado para oferecer uma viso essencial ao estudo do tema abordado. Ao longo deste mdulo so indicadas outras referncias e sugeridas outras leituras para aprofundamento, especialmente atravs dos links e de caixas de dilogo convidando voc reflexo e busca de mais informaes. As caixas de dilogo presentes so de trs tipos: Voc sabia Informaes e curiosidades que o auxiliem a compreender melhor o contedo abordado Para refletir So questionamentos e conceitos relevantes que podem ser associadas ao assunto Vale a pena ler tambm So indicaes de livros, sites, artigos e vdeos que ampliam as fontes de estudo sobre o tema Desejamos que esta leitura represente uma oportunidade de dilogo e reflexo que contribuam para o crescimento pessoal e profissional do leitor. Boa leitura! Equipe Projeto EAD Moodle UFBA

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ndice
As possibilidades da EAD Indroduao O professor tutor na EAD O professor tutor na educao on-line Uma atuao reflexiva Referncias 5 5 6 7 9 10

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Introduo
A partir do seculo XX passamos a conviver em um cenrio em que as tecnologias digitais tm ocupado destaque, tornandose medida que que se ampliam as funes sociais destas fundamentais a sociedade contempornea [1]. A tecnologias, a sua aquisio tem sido estreitamente relacionada uma plena participao dos sujeitos, apropriar delas e utilizlas com autonomia. aumentando, consideravelmente, a urgncia de se progressivamente

Esses em

devemos fazer sobre as mudanas vivenciadas [2] implicaes para os processos educacionais. contextos de expanso tecnolgica e suas

so

apenas

alguns

questionamentos

que

Para refletir:

tecnologias digitais se inserem no campo educacional e percebido a demanda por uma slida formao de professores sujeitos atuantes nos mais diversos espaos de aprendizagens, com diferentes segmentos acerca das particularidades do uso, funes etrios e sociais com uma apropriao reflexiva caractersticas na dinmica do digital, de modo a se tornarem aptos a compartilhar, de forma adequada, os contedos com os quais dominam com seus alunos crianas, jovens e ou adultos, que cada vez mais viver e se comunicar na contemporaneidade. e integram ao ensino. Nessa insero, temos

nesse sentido e nesse contexto, que as

Frente a isso, questionamos: O que muda na relao professoraluno e nos processos de ensinoaprendizagem? Ser que aprendemos e ensinamos da mesma forma que h 40 ou 50 anos atrs? Ser que a hierarquia das relaes pedaggicas continua a mesma? Quem so os sujeitos desse contexto to amplo e diverso, repleto de recursos e possibilidades? Quais papis eles exercem?

[1] http://bit.ly/afftDH

Vale a pena ler tambm:

[2] http://bit.ly/yEpmBT

esto vidos a buscar saberes que os habilitem a

As possibilidades da EAD
[3], tem sido apresentada por muitos estudiosos, caracterstica. Contudo, quando trazemos A discusso em torno da educao a distncia como um processo de ensino aprendizagem em que a discusso para o cenrio de formao de professores, distino entre a educao a distncia e a educao aprendizagem mediada se destaca como essa flexibilizao espaotempo passa a ser sua principal entendemos que se faz necessrio estabelecer uma online. Para exemplificar, Santos (2005) esclarece fundante, em que a aprendizagem construda e instruo o centro do processo. pelo material didtico produzido e que nas prticas convencionais da EAD, a auto caracterstica a

a presena das tecnologias digitais tem revolucionado Assim, professores vivenciem a cultura digital como contexto formativo. Nesta mesma direo, Belloni professores atualizada, que torne possveis o grande desafio fazer com que os

Nvoa (2009) refora tal ideia ao afirmar que

o diaadia das sociedades e do contexto educacional. (2008,

p.100) destaca a necessidade de uma qualificao de valorizao dos saberes do aluno e a apropriao comunicao disponveis na sociedade. crtica e criativa das tecnologias da informao e

Assim, o que queremos aqui

http://bit.ly/JckjUG

precisamos como

pontuar

pensar essas

que

transformaes tecnolgicas influenciaram

[3] http://bit.ly/zb6AKv J a educao online supera essa ideia, pois nela [...] ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) permitem a interatividade e a aprendizagem colaborativa, ou seja, alm de aprender com o material, o participante a autoaprendizagem, as interfaces dos

Vale a pena ler tambm:

educacional, e como o processo educativo interfere nessas transformaes.

influenciam o processo

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aprende envolvidos professores, tutores e principalmente com outros cursistas atravs de processos de comunicao sncronas e assncronas (fruns de discusso, lista, chats, blog, webflios, entre outros). educao simplesmente EDUCAO. (SANTOS, 2005, p. 111). online deixa de ser EAD para [...]Se bem apropriada por cursistas e professores, a ser na dialgica com os outros sujeitos que a dinmica passa a ser outra, ora destacandose o professor, ora o aluno.

online, ao potencializar o computador em rede. Nos forma colaborativa, e isso, no esta atrelado apenas potencialidades e possibilidades dos

Tambm preciso ressaltar que na educao

diversos ambientes virtuais de aprendizagens (AVA),

professores e alunos tem construdo conhecimento de ao AVA, mas sobretudo, na concepo pedaggica adotada nos cursos. Concepo essa que explore as diversos entre todos os sujeitos envolvidos nesse processo. Da a necessidade para de se perceber que recursos, de modo a favorecer a interao constante

ponto principal a dialogicidade, a interao, a troca, conjunto, faz parte da dinmica da cibercultura. Aqui apontamos, inclusive, o que o

Assim, essa aprendizagem que toma como

tendo como mediao espaos que promovam a construo do saber de forma compartilhada, em

cibercultura

colaborao, e o professor ao estar inserido nesse

favorece

compartilhamento

cenrio

da

discusses fazem parte da contemporaneidade, e, apresentase desafios na sua profisso, pois esto relacionados compreenso de que a presena das tecnologias alm de meras ferramentas adicionais ou meras na/para educao precisam ser incorporadas para animadoras dos tradicionais processos de ensinar e necessidade de compreendermos a formao de professores [6], seja ela para atuar no online ou no presencial, como inerente a ao educativa. aprender. Assim, o que queremos aqui destacar a o docente (educador) como

essas

contexto, ele passa a entendlo de dentro dele e a partir dele. Para Silva (2010), o professor precisa compreender esse espao para nele atuar, assim como, repensar a mediao da aprendizagem que educao online, os saberes so produzidos vem realizando em sala de aula, seja ela presencial ou a distncia. Com isso queremos dizer que, na principalmente na interao, no aprender com o aprendizagens em um "sistema de outro, sendo que, com este outro, para professor ou

aluno, preciso estabelecer e formar redes de aberto, plstico, atemporal e ininterrupto. (CASTRO, SANTOS, 2010, p.5)

educacional

Ao essa que "assume propores signicativas em funo da cada vez mais generalizada presena das elas esto acessveis de forma diferenciada para as p.156) tecnologias digitais de informao e comunicao (TIC) em toda sociedade, mesmo considerando que diversas classes sociais" (PRETTO, RICCIO, 2010,

que
http://bit.ly/JRNutC

Assim, podemos dizer na educao autores so um

online, o discente e o docente [4] que se interconectam importante em educacional, no qual o contexto novo e

[4] http://bit.ly/wzXTdr

Vale a pena ler tambm:

centro da aprendizagem se diversifica e se modifica de acordo com o momento.

(2005), o professor deixa de ser o centro [5], ou seja, deixa de ser aquele que apenas ensina e o que o processo pedaggico deixa de ter um centro aluno aquele que apenas aprende, para constiturem se em sujeitos de aprendizagens. Isso significa dizer fixo, pois este se desloca, se movimenta, de forma

Nessa perspectiva, segundo Bonilla e Assis

O professor tutor na EAD

propiciado este sujeito que, nos cursos online tem "oportunidades mltiplas expresses de mltiplas que experimentaes, disponibiliza uma montagem de conexes em rede que provoca situaes inquietadora criadora que

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arquiteta hipertextuais colaborativamente e mobiliza a experincia percursos do de

conhecimento"(SILVA, 2011).

Para Refletir:

Com isso queremos dizer que o "tutor", na nossa concepo o professor do curso/disciplina online, e ele precisa ter conscincia que a sua atuao docente muito mais que responder perguntas com respostas qualquer curso precisa modificar e interferir nas conhecimento colaborativamente. Contudo, "sim ou no", e que sua participao/interveno em mensagens, dialogar com os cursistas construindo

http://bit.ly/JRQ2bi

O desenvolvimento de cursos a distncia permitenos identificar algumas indagaes quando relacionamos a esse sujeito o professortutor. Assim, ento perguntamos: quem seria este professortutor? Um mestre? Um educador? Aquele que ultrapassa a viso restrita do especialista, do contedista? Um educador que supera a ideia de motivador, de facilitador. Um educador que sustenta a reflexo na complexidade de sua ao educativa, em que a distncia rompe com os modelos lineares? Eis aqui o desafio!

[7] http://bit.ly/zmNdfO

Vale a pena ler tambm:

reconhecemos a atuao do tutor como docente, mas ainda estamos presos a nomenclatura tutor [7], pois

preciso

ressaltar

que

O professor tutor na educao on-line

Primeiramente, quando abordamos acerca da atuao dos professortutor na educao online, defendemos que a prtica deste professor no deve ficar limitada apenas a concepo de "tirar dvidas de contedos" e a administrao das atividades programadas para avaliao do curso. E sim, que ao extrapolar essa atuao do professortutor, a concepo metodolgica e epistemolgica do curso precisa propor uma prtica que atuao rompa pautada nos unidirecional modelos com a

essa a denominao empregada pela legislao e, em vista disso, podemos continuar utilizandoa, ao mesmo tempo que construimos um debate em torno da sua concepo e sua atuao nos tempos atuais.

brasileira e pela UAB (Universidade Aberta do Brasil)

E quando falamos de educao a distncia, o que temos percebido que nesta modalidade de ensino, antes "cheia de limitaes especficas porque baseada em meios unidirecionais (impressos, rdio e TV), mais interativas da internet e das redes sociais agora cresce muito com as potencialidades cada vez online" (SILVA,2011). E nessa discusso, entra em cena as questes relacionadas ao papel do professor relevncia neste processo. aqui reconhecido como professortutor e sua

universais.

Na nossa concepo, a questo do tutor no ser refletir acerca da sua atuao e a regulamentao do consideramos ser importante reconhecer que ele o professor. seu trabalho no mbito poltico, de modo que,

online, que

http://bit.ly/KImsGX

Ressaltamos que a ao a interao, quanto docente, no contexto do a participao professores

reconhecido na sua categoria profissional, nos leva a

contnua, o dilogo, a troca de saberes [8], no compreendam essa dinmica. tanto os cursistas os

que

motive

algo fcil de acontecer e que demanda tempo para

[8] http://bit.ly/wUvcHE

Vale a pena ler tambm:

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fazer circular suas ideias, para que as mesmas possam ser tematizadas, do professortutor deve ser amparada pelos princpios educacional, a colaborao tornase a base das questionadas,

Voc Sabia?

A atividade de tutoria em educao a distncia poder ser regulamentada pelo Projeto de Lei 2435/11, em anlise na Cmara Federal. A proposta define a atividade como a interao, a mediao e a facilitao do processo de ensinoaprendizagem, com foco na insero dos recursos tecnolgicos na cultura de valores dos alunos. Ver projeto de Lei em: Para Castro e Santos (2010), quando se tem uma mediao online de qualidade, o aluno tambm se transforma, passando a valorizar e vivenciar mais as prticas interativas.

aprofundadas. Ou seja, na educao online, a ao medida em que se anulam os centros do processo

da aprendizagem colaborativa (SANTOS, 2003). Na relaes de ensinoaprendizagem entre os sujeitos,

no sendo mais possvel o mero assistir. Nesse contexto, cada integrante do grupo um agente ativo, partcipe do processo educacional no linear, estabelecem entre os sujeitos, e destes com os ambientes, os contedos, as dinmicas propostas. que se amplia em funo das relaes que se

Por isso, destacamos a importncia da formao ou que buscam atuar no online, e que ainda no

desses sujeitos, pois muitos professores que atuam tiveram essa experincia, na maioria das vezes se experincia dos modelos presenciais de ensino, mas o online prticas tradicionalistas da firmam em sua formao e sua atuao da docncia presencial. Veja, aqui no estamos descartando a que pode acontecer e que precisa ser evitado, que esse professortutor tente transpor para o ambiente presencial, no explorando as potencialidades do alternativa que no seja realizar uma "tutoria reativa" (CASTRO, SANTOS, 2010), em que limitase a apenas responder as postadas no ambiente. dvidas sobre o modalidade digital, do online, das redes. E da no lhe resta outra material didtico

tutor esteja utilizando, importante que ele saiba mediar grupos heterogneos, mantendo a harmonia do participao dos alunos, respeitando suas diferenas curso e estimulando permanentemente a

Seja qual for o ambiente que o professor

e o seu processo de construo de aprendizagens. importante ainda que ele permanea durante todo o curso incentivando e mantendo o interesse do grupo apenas um animador que apia ou estimula, mas deve conhecimento, questionar sugerindo e provocar a sites, ampliao leituras pelo estudo [10], tendo o cuidado de no parecer tambm um conhecedor do tema e que, por isso, do complementares, para aprofundamento do debate, (FERREIRA E LOBO, 2005, p. 1011).

participao em listas de discusso, seminrios etc.

Em outras palavras, ressaltamos que mudar uma concepo pedaggica, um desafio, principalmente quando o que se coloca em pauta a docncia online. No hipertextuais, trazer narrativas, possibilitar meios socializadas, aprendizagens e de troca, apesar de no ser prticas provocar situaes novas entanto, entendemos que criar contedos

professortutor, ambiente

Mas acima de tudo, importante que este virtual perceba de e aprendizagem compreenda que possui o

potencialidades pedaggicas [11] que somente ser percebida na medida que tivermos uma sensibilizao compreender a importncia de professores e alunos construirem conhecimento de forma colaborativa nas diversas chat, blogs, redes sociais, lista de discusso...). interfaces comunicacionais [12] e uma formao articulada para isso. Como tambm (fruns,

para novas narrativas e experincias de vida sejam de fceis, elas somente se tornaram concretas quando percebermos que essas prticas somente se tornaro desse processo. interativas se este professor for de fato coautor

[9] http://bit.ly/ADIbkr

Vale a pena ler tambm:

o professortutor e os cursistas necessitam ser que todos possam ser "vistos", se fazer presentes,

Por isso, entendemos que na atuao online,

[10] http://bit.ly/w6FtSQ [11] http://bit.ly/wCQclM [12] http://bit.ly/yfc0vT

agentes ativos no processo educativo [9], de forma

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Com isso, concordamos com Santos (2010), ao defender competncias tcnicas, os saberes pedaggicos e comunicacionais so mais facilmente transpostos, para o online, e sim que se contemple espaos dialgicos e de interatividade. principalmente quando se tem clareza que essa transposio no se limita em copiar do presencial que a medida que se reforam as professor, mesmo a distncia no se mantenha distante do aluno. E sim que esteja presente no pesquisas, partilhando com os alunos suas processo, relatando experiencias, orientando leituras, estratgias de ensino, compartilhando material de pesquisas, temas para debates no frum, construindo conhecimento.

Uma atuao reflexiva

Numa esfera macro, entendemos que a atuao tcnica. O papel do docente online, supera o conceito desse professortutor ultrapassa a viso puramente reducionista de uma proposta estritamente tcnica, principalmente porque compreendemos que ele quem coordena a seleo de contedos, que discute estratgias de aprendizagem, que motiva a criao de percursos de aprendizagens, que problematiza o conhecimento.

na

avaliao e na constituio da memria no processo comunicao e informao, entre outras.

retroalimentao

Alm desses pontos, importante se pensar de material didtico,

na

de aprendizagem, a liderana e na mediao de reunies grupais e no estabelecimento de redes de

Enfim, nessa perspectiva, a ao docente no online

pode ampliar as possibilidades da educao online, na medida em que a mediao promova a troca e a aprendizagem. sobre EAD e, tambm, sobre a tutoria, tem ganhado grandes contribuies, mas os questionamentos e as contribuies j produzidas at o momento permitem (em especial da tutoria online) que vai muito alm de uma atuao funcional, chegando nossa concepo de docncia. uma compreenso da ao desse sujeito o tutor Compreendemos que os estudos construo de novos espaos e formas de ensino

Para Refletir:

Diante disso questionamos: como desenvolver na educao online um papel reflexivo? O que sabemos que no existe respostas prontas e dimenso de possibilidades envolve a ao educativa. problematize e crie estratgias em que o aluno veja o situaes de aprendizagens. Partindo desses acabadas, mas a certeza de que educar, mesmo a distncia, um processo para formao onde a Por isso consideramos importante uma atuao que mundo e a si mesmo, que garanta a relao teoria e prtica, a investigao do real no desenvolvimento de

competncias e habilidades necessrias tutoria em EAD correspodem s aes que possibilitaro o desenvolvimento do cursista e do curso. Assim, o tutor (planejamento, comunicao, organizao do curso), tecnolgicas (saber lidar com mdias e diversos tipos conhecimentos aprofundados sobre o tema em foco). Em outras palavras, podemos dizer que de tecnologias), pedaggicas (ao fundamentada em teorias e prticas educacionais) e de contedo (ter deve ter competncias gerenciais

pressupostos,

as

este

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