Universidad Catlica del Maule. Documento adaptado con propsitos acadmicos. Curso: Integracin social y laboral. 2005.

Profesor: Juan Francisco Lagos Luciano.

AAMR Diagnstico, Clasificacin y Sistemas de Apoyo.

FUNCIN 1. Diagnstico del Retraso Mental.

Use esta forma para realizar el diagnstico del retraso mental. Nombre Fecha Fecha de Nacimiento______________________________________ Miembros del equipo_________________________ _______________________________ ____________________________________________________ ________________________ ________________________________ ___________________________________________________________________ Propsitos para el Diagnstico, la Clasificacin y la Planificacin de Apoyos. _______________________________________________________________________________________________________________________________________

1.- Funcionamiento Intelectual Test C.I. Evaluaciones Actuales 1. 2. Evaluaciones Previas 1. 2.

Fecha.

Evaluador.

Puntuacin CI

Error Tpico de Medida.

Comentarios adicionales sobre el funcionamiento intelectual

Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual.

Si

No

(Aproximadamente 2 desviaciones tpicas por debajo de la media; no olvide tomar en cuenta el error tpico de medida de los tests.)

2.- Conducta Adaptativa. Evaluacin de la Conducta Adaptativa. Evaluaciones Actuales. 1. 2. Evaluaciones Previas. 1. 2. Comentarios adicionales sobre la conducta adaptativa. Fecha. Evaluador Puntaje Error Tpico de Medida.

Evaluaciones adicionales (Sealar todas las aplicadas) Informacin de Padres Informacin de los profesores Datos de la informacin Informacin adicional de apoyo (lista): Informacin adicional sobre la conducta adaptativa: Limitaciones significativas en: Habilidades conceptuales de la conducta adaptativa Habilidades prcticas de la conducta adaptativa Limitaciones significativas en conducta adaptativa: de medida de los tests.) Si Si No No Si Habilidades sociales de la conducta adaptativa Conducta adaptativa global No Si Si No No Fecha: Fecha: Fecha: Informacin Procedente del apartado 2 del formulario Otras fuentes de informacin Otras fuentes de informacin Fecha: Fecha: Fecha:

(Aproximadamente 2 desviaciones estndar por debajo de la media en uno de los tres mbitos anteriores o en una puntuacin global; considerando el error tpico

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3.- Edad de Inicio de las Limitaciones en el Funcionamiento Intelectual y Conducta Adaptativa. Comentarios sobre la determinacin de la edad de inicio:

Edad de inicio de las limitaciones en funcionamiento intelectual y conducta adaptativa: Antes de la edad de 18 aos? Si No

4.- Diagnstico. Se han tomado en consideracin los siguientes rasgos esenciales de la definicin? 1. A la hora de analizar las limitaciones en el funcionamiento actual se han tenido en cuenta los contextos habituales de personas de la misma edad y cultura que la persona evaluada? Si No No sabe.

2. Las evaluaciones han tomado en cuenta las peculiaridades culturales, lingsticas, de comunicacin, al igual que factores de tipo sensorial, motor y conductual? Si No No sabe.

Tome en consideracin estos otros rasgos en las Funciones 2 y 3: 3. En un individuo, las limitaciones a menudo coexisten con reas en las que muestra capacidad. 4. Un propsito importante de describir las limitaciones es desarrollar un perfil de los apoyos que la persona necesita. 5. Con apoyos apropiados y personalizados que se mantienen durante un tiempo suficiente, generalmente mejorar el funcionamie nto de la persona con retraso mental.

Puede diagnosticarse retraso mental si se comprueba lo siguiente: a. Limitaciones significativas en funcionamiento intelectual. b. Limitaciones significativas en conducta adaptativa expresadas en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prcticas. c. Comienzo antes de la edad de 18 aos.

Los criterios para el diagnstico de retraso mental se han producido

Si

No

Describa los puntos de vista y la participacin de la persona evaluada y de su familia:

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FUNCIN 2.
Clasificacin y Descripcin
Utilice esta parte para describir las fortalezas y limitaciones en cada una de las cinco dimensiones. Esta informacin se puede usar para desarrollar planes de apoyo individuales, concesin de ayudas, investigacin, clasificacin (si es necesario) y comunicacin en relacin con alguna caracterstica seleccionada. Nombre: ____________________________________________ Fecha: ______________________ Fech. Nac._____________ Miembros del Equipo: _______________________________ __________________________ __________________________ __________________________

________________________ ________________________ ________________________

Dimensin I.

Capacidades Intelectuales .

Describa las capacidades y limitaciones de las capacidades intelectuales de la persona basndose en la aplicacin de tests y en la observacin Capacidades Limitaciones Fuentes de la informacin

Dimensin II. Conducta Adaptativa. Describa las capacidades y limitaciones de la conducta adaptativa de la persona basndose en la aplicacin de tests o en la observacin. Habilidades Conceptuales de la Conducta Adaptativa (habilidades cognitivas, acadmicas y de comunicacin) Lenguaje Receptivo: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): Lenguaje Expresivo: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

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Dimensin II. Conducta Adaptativa (continuacin) Habilidades Conceptuales de la Conducta Adaptativa (habilidades cognitivas, acadmicas y comunicativas) (continuacin) Lectura: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): Escritura: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): Concepto sobre el dinero: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): Autodireccin: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): Otras: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

Habilidades Sociales de la Conducta Adaptativa Relaciones interpersonales: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): Responsabilidad: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

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Dimensin II. Conducta Adaptativa (continuacin) Habilidades Sociales de la Conducta Adaptativa (continuacin) Autoestima: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): Credulidad: (Facilidad para ser engaado o manipulado.) Capacidades: Limitaciones: Informante (s): Ingenuidad: (Lgica limitada, comprensin de causa-efecto, previsin, planificacin estratgica). Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

Seguir Reglas: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

Obedecer Leyes: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

Evitar la Victimizacin: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): Otras: Capacidades: Limitaciones:

Informante (s):

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Dimensin II. Conducta Adaptativa (continuacin). Habilidades Prcticas de la Conducta Adaptativa. Actividades de la Vida Diaria (Incluye actividades relacionadas con el cuidado personal y el mantenimiento personal). 1.- Comida: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): 2.- Desplazamiento/Movilidad: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): 3.- Aseo: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): 4.- Vestimenta: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): Actividades Instrumentales de la vida diaria: (Incluye conductas relacionadas con la independencia y/o la vida en comunidad). 1. Preparacin de comidas: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): 2. Mantener la casa: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): 3. Uso de transportes: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): 4. Toma medicamentos: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

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Dimensin II. Conducta Adaptativa (continuacin) Habilidades Prcticas de la Conducta Adaptativa (continuacin) Actividades Instrumentales de la vida diaria (continuacin) 5. Manejo de dinero: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

6. Uso del telfono: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

Habilidades ocupacionales: (incluye conductas relacionadas con el desempeo de un trabajo y la conducta laboral). Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

Mantenimiento de entornos saludables: (prevencin de incendios, envenenamientos, seguridad en el hogar). Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

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Dimensin III. Participacin, Interaccin, Roles Sociales. Describa las capacidades y limitaciones de la persona en roles e interacciones sociales, empleando la observacin directa de actividades cotidianas. Indique el o los informantes. Participacin: (por ejemplo: actividades, eventos, organizaciones) Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

Interacciones: (por ejemplo: amigos, familia, pares, vecinos) Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

Roles Sociales (incluye actividades valoradas que se consideran habituales dentro de un grupo de edad especfico). 1. Roles personales: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

2. Roles en la escuela: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

3. Roles en la comunidad: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

4. Roles en el trabajo: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

5. Ocio y recreacin: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

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Dimensin III. Participacin, Interaccin, Roles Sociales (continuacin) Roles Sociales (Incluidas actividades consideradas normativas a un grupo de edad especfico) 6. Vida espiritual: Capacidades: Limitaciones: Informante (s): 7. Otros: Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

Dimensin IV. Salud (Salud Fsica, Salud Mental y Etiologa) Describa los aspectos fuertes y dbiles de la persona en salud fsica y mental. Enumere diagnsticos mdicos y clnicos relativos a la salud, y tambin aquellos factores que puedan influir en ella, empleando la observacin de la conducta, valoraciones clnicas o diagnstico formal. Indique el informante o fuente. Mencione los factores de riesgo que tengan que ver con la etiologa. Salud fsica: Capacidades:

Limitaciones:

Informante (s):

Salud mental: Capacidades:

Limitaciones:

Informante (s):

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Dimensin IV. Salud (Salud Fsica, Salud Mental y Etiologa) Etiologa Biomdica Conductual Social Factores de riesgo contribuyentes a la etiologa Implicaciones para los apoyos (Considerados plenamente en la Funcin 3)

Educativa Interaccin entre factores de riesgo:

Diagnsticos Relacionados:

Dimensin V. Contexto. Describa las capacidades y limitaciones del entorno de la persona, basndose en observacin o entrevistas. Tome en cuenta cuestiones relacionas con la educacin, la residencia, el trabajo, el ocio, la seguridad, comodidad material, seguridad econmica, actividades ciudadanas, y la vida espiritual. Tenga presentes los contextos habituales de las personas del rango de edad de quien se evala y sus necesidades de apoyo. Indique el o los informantes. Entornos Inmediatos: (persona, familia, grupo de defensa o apoyo, apoyo directo) Capacidades: Limitaciones: Informante (s): Comunidad, Vecindario: (vivienda en comunidad , servicios residenciales, caractersticas de los alrededores, organizaciones que prestan apoyos) Capacidades: Limitaciones: Informante (s): Sociedad: (cultura, pas, factores sociopolticos) Capacidades: Limitaciones: Informante (s):

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Estos rasgos esenciales fueron abordados en la Funcin 1: 1. Las limitaciones en el funcionamiento actual deben analizarse en los contextos habituales, de personas de la misma edad y cultura que la persona evaluada. 2. Una evaluacin vlida toma en cuenta las caractersticas culturales, lingsticas, de comunicacin, al igual que factores de tipo sensorial, motor y conductual. Tome en consideracin otros rasgos en las Funciones 2 y 3: 3. Se han tomado en cuenta las limitaciones y capacidades de la persona? Si No No se sabe.

4. El objetivo de describir las limitaciones de la persona ha sido desarrollar un perfil de los apoyos que la persona precisa? Si No No se sabe.

5. Prev que el funcionamiento de la persona mejorar con apoyos apropiados y personalizados si estos se mantienen durante el tiempo suficiente? Si No No se sabe.

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FUNCIN 3. Perfil de Necesidades de Apoyo.

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Emplee esta parte para enumerar las reas de apoyo, actividades, intensidades de apoyos necesitados, y la persona responsable de la prestacin de los apoyos. El Perfil de Necesidades de Apoyo puede usarse a lo largo de la vida de la persona. Algunas reas de apoyo pueden variar en importancia a lo largo de la vida de la persona. Por ejemplo, en el caso de nios y jvenes la vida en la comunidad y el empleo no sern habitualmente tan relevantes como en el caso de las personas de ms edad.

Intensidad (Ver a pie de pgina el cdigo)

reas de apoyo

Actividades

Frecuencia

Tiempo de apoyo diario

Tipo de apoyo

Persona Responsable

Desarrollo Humano

Enseanza y Educacin

Vida en el Hogar

Vida en la Comunidad

Frecuencia 1. 2. 3. 4. 5. Menos de una vez al mes. Mensual. Semanal. Diario. Cada una hora o ms frecuente. 1. 2. 3. 4. 5.

Tiempo de Apoyo Diario Ninguno. Por debajo de los 30 minutos. De 30 minutos a menos de 2 horas. 2 horas a menos de 4 horas. Cada 4 horas o ms. 1. 2. 3. 4. 5.

Tipos de apoyos Ninguno. Supervisin. Ayudas verbales/gestuales. Asistencia fsica parcial. Asistencia fsica completa.

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Intensidad (Ver a pie de pgina el cdigo)

reas de apoyo Actividades

Frecuencia

Tiempo de apoyo diario

Tipo de apoyo

Persona Responsable

Empleo

Salud y Seguridad

Conductual

Social

Proteccin y autodefensa

Frecuencia 1. 2. 3. 4. 5. Menos de una vez al mes. Mensual. Semanal. Diario. Cada una hora o ms.

Tiempo de Apoyo Diario 1. 2. 3. 4. 5. Ninguno. Por debajo de los 30 minutos. De 30 minutos a menos de 2 horas. 2 horas a menos de 4 horas. Cada 4 horas o ms.

Tipos de apoyos 1. 2. 3. 4. 5. Ninguno. Supervisin. Ayudas verbales/ gestuales. Asistencia fsica parcial. Asistencia fsica completa.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO HUMANO. Proporcionar oportunidades de desarrollo fsico, incluyendo coordinacin visomotriz-manual, habilidades motoras finas y habilidades motoras gruesas. Proporcionar oportunidades de desarrollo cognitivo relacionadas con la coordinacin de experiencias sensoriales, la representacin del mundo con palabras e imgenes, el razonamiento lgico sobre eventos concretos, y el razonamiento en modos ms idealistas y lgicos. Proporcionar actividades de desarrollo socio-emocional relacionados con la confianza, autonoma, iniciativa, competencia e identidad. ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y EDUCACIN.

ACTIVIDADES DE SALUD Y SEGURIDAD. Acceso y obtencin de servicios teraputicos. Toma de medicamentos. Evitacin de riesgos para la salud y la seguridad. Recepcin de atencin mdica domiciliaria Deambulacin y desplazamiento. Comunicacin con proveedores de servicios de salud. Acceso de servicios de urgencia. Mantenimiento de dieta saludable. Mantenimiento de salud mental/bienestar emocional. Seguimiento de reglas y leyes. Recepcin de servicios de respiracin asistida, alimentacin, cuidado de la piel (prevencin de escaras), control de crisis epilpticas, cuidado de ostomizaciones, y atencin de otras necesidades mdicas de carcter excepcional.

Interaccin con preparadores/maestros y con compaeros entrenados/estudiantes. ACTIVIDADES CONDUCTUALES. Participacin en decisiones relativas al entrenamiento/educacin. Aprendizaje y empleo de estrategias de solucin de problemas. Aprendizaje de conductas o destrezas especficas. Manejo de tecnologa para el aprendizaje. Aprendizaje/toma de decisiones adecuadas. Acceso a contextos formativos / educativos. Acceso y obtencin de tratamientos de salud mental. Aprendizaje y uso de habilidades acadmicas funcionales (lectura Acceso y obtencin de tratamientos contra el abuso de sustancias. de seales, recuento de cambio monetario, etc.) Realizacin de elecciones y toma de iniciativas. Aprendizaje y uso de destrezas de salud y educacin fsica. Incorporacin de preferencias personales en actividades de la vida Aprendizaje y uso de habilidades de autodeterminacin. diaria. Recepcin y servicios de transicin. Mantenimiento de conductas socialmente apropiadas en pblico. Aprendizaje / uso de estrategias de autorregulacin. ACTIVIDADES DE VIDA EN EL HOGAR. Control del enfado y conducta agresiva. Incremento de habilidades y conductas Adaptativas. Empleo del bao/aseo. Lavado y cuidado de la ropa. ACTIVIDADES SOCIALES. Preparacin y consumo de alimentos. Mantenimiento y limpieza del hogar. Socializacin dentro de la familia. Vestimenta. Participacin en actividades recreativas/de ocio. Aseo y cuidado de higiene personal y de la apariencia fsica Toma de decisiones apropiadas relacionadas con la sexualidad. Empleo de tecnologa y electrodomsticos. Socializacin fuera de la familia. Participacin en actividades de ocio en el hogar. Iniciacin y mantenimiento de amistades. Comunicacin a otros de sus necesidades personales. ACTIVIDADES DE VIDA EN LA COMUNIDAD. Empleo de habilidades sociales apropiadas. Implicaciones en relaciones amorosas e ntimas. Empleo del transporte. Ofrecimiento de ayuda y ayuda a otros. Participacin en actividades recreativas/de ocio en la comunidad. Visitas a amigos y a la familia. ACTIVIDADES DE PROTECCIN Y DEFENSA. Participacin en actividades comunitarias de su eleccin (iglesia, voluntariado, etc.) Defensa de uno mismo y de los dems. Compra y adquisicin de bienes. Manejo de dinero y economa personal. Interaccin con miembros de la comunidad Protegerse de la explotacin. Empleo de edificios y lugares pblicos. Ejercitacin de derechos y responsabilidades legales. Pertenencia y participacin en organizaciones de auto-ayuda/apoyo. ACTIVIDADES DE EMPLEO. Obtencin de servicios legales. Toma de decisiones y realizacin de elecciones. Acceso/recepcin de adaptaciones en el empleo/tarea. Empleo de servicios y cheques bancarios. Aprendizaje y uso de habilidades laborales especficas. Interaccin con compaeros de trabajo. Interaccin con supervisores/preparadores. Finalizacin de las tareas laborales con velocidad y calidad aceptables. Variaciones en responsabilidades laborales. Acceso y obtencin de ayuda para intervencin ante crisis. Acceso a servicios de ayuda al empleado.

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Asociacin Americana sobre Retraso Mental. Formularios: Para el Diagnstico - Clasificacin y Descripcin - Perfil de Necesidades de Apoyo.

Autores: Borthwick-Duffy, S., Buntinx, W., Coulter, D., Craig, E., Luckasson, R., Reeve, A., Schalock, R., Snell, M., Spitalnik, D., Spreat, S. & Tass, M. Mental Retardation: Definition, Classification, and Systems of Supports. 10th Edition. (2002). Washington D.C.: AAMR.

Colaboradoras en la traduccin y adaptacin :

Mildred Hernndez Soto. Teresa Nez Nez. Grawen Ojeda Urra. Francine Ortiz Valenzuela. Yannina Rivano Chvez. Norma Salgado Orellana. Profesoras de Educacion Especial y Diferenciada Mencin en Retardo Mental