Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Para Piaget, a atividade intelectual não pode ser separada do funcionamento "total" do
organismo. Assim sendo, ele considerou o funcionamento intelectual como uma forma especial de
atividade biológica. Ambas as atividades, intelectual e biológica, são partes do processo global através
do qual o organismo adapta-se ao meio e organiza as experiências.
Piaget concebeu a inteligência como tendo dois aspectos, o cognitivo e o afetivo. O aspecto
cognitivo tem três componentes: o conteúdo, a função e a estrutura. Ele identificou três tipos de
conhecimento: o conhecimento físico, o conhecimento lógico-matemático e conhecimento social. O
conhecimento físico é o conhecimento das propriedades dos objetos e é derivado das ações sobre os
objetos. O conhecimento lógico-matemático é o conhecimento construído com base nas ações sobre os
objetos. O conhecimento social é o conhecimento sobre as coisas criadas pelas culturas e acontece
através da interação com as outras pessoas e o meio ambiente. Cada tipo de conhecimento depende das
ações físicas ou mentais. As ações instrumentais do desenvolvimento são aquelas que geram
desequilíbrios e conduzem ao esforço de estabelecer equilíbrio (equilibração). Assimilação e
acomodação são os agentes de equilibração, o auto-regulador do desenvolvimento.
. Pré-operacional (2-7 anos). Problemas resolvidos pelo emprego das representações mentais -
desenvolvimento da linguagem (2-4). Pensamento e linguagem, ambos egocêntricos. Não pode
solucionar os problemas de conservação.
. Operações Formais (11-15 anos). Pode resolver todos os tipos de problemas, logicamente - e pensar
cientificamente. Soluciona os problemas verbais e hipotéticos complexos. Estruturas cognitivas
adultas.
1. Os pais e professores devem assumir relações de respeito mútuo com as crianças, e não autoritárias,
pelo menos alguma parte do tempo em que permanecem juntos. os professores podem encorajar as
crianças a resolverem problemas por si mesmas e a desenvolverem a autonomia. Os professores
precisam respeitar as crianças.
2. Quando a punição às crianças se fizer necessária, ela deve estar baseada na reciprocidade e não na
expiação. Por exemplo, o menino que se recusa a arrumar o seu quarto pode ser privado das coisas que
estão no seu quarto. À menina que bate em outras crianças, deve ser negada a interação com outras
crianças.
3. Os professores podem promover a interação social nas salas de aula e encorajar o questionamento e
o exame de qualquer problema que pode ser levantado pelas crianças.
5. As escolas e as salas de aula podem ser reestruturadas de modo a permitir uma maior participação
dos alunos nos aspectos significativos do processo de direção e administração da escola. A
responsabilidade, a cooperação e autodisciplina não podem ser transmitidas às crianças
autoritariamente. Tais conceitos devem ser construídos por elas a partir de suas próprias experiências,
3
para o quê as relações de respeito mútuo são essenciais. É discutível a idéia de que as crianças podem
desenvolver os conceitos de justiça, baseados na cooperação, em um ambiente cujo sentido de justiça
tenha por base apenas a autoridade.
BIBLIOGRAFIA