DETECCIN E IDENTIFICACIN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES

La deteccin e intervencin de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes guardan una estrecha relacin; ambas estn determinadas por las condiciones del entorno, tienen un carcter relativo y consideran una compleja combinacin de caractersticas personales y sociales. Bajo el escenario de la propuesta de intervencin se pretende la deteccin de alumnos o alumnas sobresalientes en alguna de las reas descritas (intelectual, creativa, socioafectiva, artstica o psicomotriz), as como de aquellos nios, nias y jvenes que presenten necesidades educativas especiales asociadas a la aptitud sobresaliente, ya que no se descarta que esta poblacin presente dificultades significativas en su desarrollo educativo, como puede ser bajo rendimiento escolar, problemas de conducta, dificultades para la socializacin, desmotivacin u otros. La deteccin es un procedimiento pedaggico, global y contextualizado. El proceso de deteccin e identificacin de necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes, consta de tres momentos o fases: a) Deteccin inicial exploratoria. Hace la primera identificacin de los alumnos que pueden presentar aptitudes sobresalientes, a travs de un trabajo de observacin, reflexin, y recopilacin de evidencias o productos tangibles. Es el acercamiento a las habilidades, capacidades, intereses, dificultades o posibles necesidades educativas especiales. En este proceso participan el maestro de grupo regular y el maestro de apoyo, planean actividades exploratorias, recopilan evidencias o productos. Se propone el uso de un formato de nominacin libre y el inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes. b) Evaluacin psicopedaggica. Proceso en el que se determinan las fortalezas y debilidades de los alumnos, se precisan las capacidades y destrezas, se corrobora la presencia de aptitudes sobresalientes, se identifican las necesidades educativas especiales y se determinan los apoyos especficos que se requiere para la intervencin. Durante la evaluacin psicopedaggica participan colegiadamente el maestro de grupo regular, el maestro de apoyo, la familia, los docentes de otras disciplinas (educacin fsica, artsticas u otros), el alumno o alumna con aptitudes sobresalientes y el equipo de apoyo de educacin especial.. c) Seguimiento y deteccin permanente. El propsito de esta fase es dar seguimiento y evaluacin a la propuesta curricular adaptada para determinar si los apoyos ofrecidos han sido pertinentes, determinar nuevos apoyos o retirarlos. Tambin se pretende evaluar las posibilidades de error en la identificacin inicial para que se detecten otros alumnos con aptitudes sobresalientes que no hayan sido identificados inicialmente. En este proceso participan el maestro de grupo regular, el maestro de apoyo, especialistas, equipo de educacin especial y la familia. Adems de la propuesta curricular adaptada, se puede recurrir al uso del portafolio del alumno.

INTERVENCIN PEDAGGICA
La intervencin pedaggica como respuesta a la diversidad implica entre otras cosas concebir un currculo abierto y flexible, la bsqueda constante de cambios conceptuales y de actitud en el ejercicio de las prcticas educativas; la actualizacin permanente de las y los maestros y la implementacin de nuevas y variadas estrategias didcticas que puedan dar respuesta oportuna a las necesidades educativas especiales que presenten las y los alumnos. La atencin educativa de nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes se concibe en el marco del Proyecto Escolar y de la Planeacin estratgica de la escuela. Dentro del proyecto se deben establecer los criterios, principios y prioridades que sern la gua para

ordenar todas las actividades planificadas y encaminadas a la transformacin. La escuela asume la responsabilidad de evaluarse en todos los aspectos y plantea los objetivos pertinentes para dar respuesta a la diversidad de sus alumnos. A travs del Proyecto curricular se toman decisiones que den pauta a las y los docentes para la planeacin de los diferentes elementos curriculares, considerando las necesidades y los intereses de todos los alumnos, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales asociadas a la aptitud sobresaliente. A travs de la reflexin y el anlisis de la prctica docente se explicitan las propuestas de intervencin, la metodologa, instrumentos y tcnicas para el seguimiento y evaluacin del proceso educativo. Dentro del proyecto de intervencin para la atencin educativa de las y los alumnos con aptitudes sobresalientes, la estrategia que se propone es el enriquecimiento. Se considera que es el mecanismo que puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencin a la comunidad en general y ofrece una serie de posibilidades para atender la diversidad. El enriquecimiento se caracteriza por el desarrollo de experiencias de aprendizaje diferenciadas que dan respuesta a la diversidad de capacidades, aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje de cada uno de los alumnos. El enriquecimiento educativo que se plantea en la propuesta de intervencin, se puede llevar a cabo en tres mbitos: 1) enriquecimiento del contexto escolar, 2) del contexto ulico y 3) de manera extracurricular. a) Enriquecimiento del contexto escolar. Contempla la inclusin de programas o estrategias didcticas que favorezcan el desarrollo de habilidades; es parte del proyecto escolar y el sistema de organizacin de la escuela. Se genera a partir de la incorporacin permanente de opciones para llevar a cabo el trabajo diario de sus actores en los distintos mbitos. Los elementos claves del enriquecimiento del contexto escolar son: 1) La organizacin y funcionamiento de la escuela establecidos en el proyecto escolar, 2) el conocimiento de las condiciones fsicas y de los recursos humanos y materiales con que cuenta la escuela, 3) el trabajo con la familia de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a la aptitud sobresaliente y 4) la vinculacin interinstitucional. b) Enriquecimiento del contexto ulico. Se basa en la consideracin de programas y propuestas de intervencin pedaggica que favorezcan el desarrollo de las habilidades en cada uno de los alumnos, concretadas en la propuesta curricular adaptada y en la realizacin de adecuaciones a los elementos de currculo. De manera particular en el caso de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, la realizacin de adecuaciones curriculares como parte del enriquecimiento ulico, deben permitir la posibilidad de experimentar las mismas actividades y propsitos educativos u otros, de acuerdo con el nivel de ampliacin, las tcnicas y los materiales que el alumno requiere en los distintos temas y asignaturas. c) Enriquecimiento extracurricular. Consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a travs del establecimiento de vnculos interinstitucionales, con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos sobresalientes. Este tipo de enriquecimiento se busca cuando la escuela no da cabida en organizacin y recursos para satisfacer necesidades curriculares muy particulares y deben ser localizadas fuera del centro educativo. El enriquecimiento extracurricular pretende ofrecer el apoyo educativo a travs de proyectos en donde los recursos humanos y materiales se encuentren en la comunidad; que proporcionen experiencias de tipo cientfico, social, tecnolgico, artstico o de accin motriz a los alumnos con aptitudes sobresalientes.