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IV

Atencin a alfabetizandos

El Programa Nacional de Alfabetizacin en su aspecto operativo se divide en tres grandes reas: Localizacin de Adultos Analfabetos, Atencin a Alfabetizandos y Post-alfabetizacin, aqu nos ocuparemos especficamente de la segunda de ellas y de la estrecha relacin que debe guardar con las actividades de postalfabetizacin. Debido a que el Programa Nacional de Alfabetizacin se orienta a la poblacin adulta mayor de 15 aos, resulta conveniente hacer hincapi en que existen grandes diferencias entre un adulto y un nio, en lo tocante a la cantidad de conocimientos, a la manera de obtener estos conocimientos, a sus habilidades sociales y particularmente en los que se refiere a los intereses y a los mviles que tienen tanto unos como otros para aprender. Algunos de estos principios son: Los adultos son responsables de su propio aprendizaje, no se les puede obligar a aprender, slo podemos estimularlos para que lo hagan. Los adultos aprenden analizando y reflexionando a partir de la realidad concreta que viven. Los adultos tienen necesidades y motivos bien definidos para aprender. Los motivos de los adultos para aprender son utilitarios. Los intereses educativos de los adultos estn determinados por su situacin social y laboral. Partiendo de estos principios, las acciones que comprenden la Atencin a Alfabetizandos, se han dividido en tres fases: Inicio Desarrollo Finalizacin

ACTIVIDADES
I. FASE DE INICIO A continuacin se mencionan las actividades que se deben realizar para iniciar adecuadamente la alfabetizacin, lograr la integracin del grupo y despertar el inters de los adultos por participar activamente en el proceso educativo, as como algunas sugerencias sobre cmo llevarlas a cabo.

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1.1

Preparacin del Inicio des del alfabetizador.

de

la

Alfabetizacin.-

Activida-

En la reunin que tendr con su Organizador Regional de Alfabetizacin.

Solicite
cin y grupo.

la forma PRONALF-OR-1 en la que se indican los nombres, direchorarios disponibles de los adultos analfabetos que integran su

Confirme la direccin del local en el cual va a funcionar su grupo. Pida


instrucciones sobre la forma en que se van a realizar las visitas en las que se comunicar a los futuros alfabetizandos el lugar y la fecha tentativa del inicio de la alfabetizacin. el da, lugar y hora de su siguiente reunin en la cual usted confirmar la fecha y la hora del inicio de la alfabetizacin de su grupo.

Determine

Recuerde que al hacer las visitas es importante:


a) Presentarse con la persona que va a recibir el servicio. b) Conservar con l o ella, cuando menos 15 minutos sobre sus intereses al aceptar participar en el programa, su familia, su trabajo, las razones por las que no pudo ir a la escuela, etc. c) Comunicarle que para este programa no es necesario que compre cuadernos o lpices, puesto que el programa se los va a proporcionar. d) Verificar que los horarios y das que aparecen en la forma PRONALFOR-1 , son los ms convenientes. e) Reiterar la invitacin para participar en el programa. f) Indicarle el da, lugar y hora en que se iniciarn las sesiones de trabajo. En su segunda reunin con el organizador regional de alfabetizacin.

Confirme el da, hora y lugar del inicio de la alfabetizacin. Comunique Solicite


en caso de haberlos, los cambios en el nmero y horario disponibles de los adultos analfabetos. el material necesario de acuerdo al nmero de adultos que hayan confirmado su asistencia al curso.

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Solicite la asistencia del organizador regional o del coordinador de zona al inicio de la alfabetizacin de su grupo. Es importante hacer notar que una vez determinada la fecha fabetizacin, sta no debe cambiar. Si no se dispone del ya sea para el alfabetizando (lpices y cuadernos) o para colores para elaborar lminas provisionales), solictelo con no es recomendable iniciar la alfabetizacin sin materiales. 1.2 Inicio de la Alfabetizacin A travs de las primeras reuniones, el programa va a ser juzgado por los adultos inscritos, y la imagen que se proyecte ser determinante para asegurar que las actividades que se inician van a tener continuidad y para garantizar el logro de los resultados esperados. El Primer contacto formal de cada grupo de alfabetizacin ser la reunin de inicio, por lo tanto, se debe tomar en cuenta que los adultos, si bien pueden conocerse, tal vez, no hayan formado parte de un mismo grupo con anterioridad y es probable que la mayora de ellos experimenten cierto temor ante la incertidumbre que les produce el iniciar una actividad en comn, desconocida para ellos. A) La Primera Reunin: Procure ser sencillo, amable, perseverante, paciente, dinmico, creativo, escuche con atencin a todos los integrantes del grupo, preocpese y participe en la resolucin de problemas, etc. Esto le permitir establecer un clima de confianza que propicie la participacin libre y espontnea de los adultos. Llegue al lugar de la sesin cuando menos media hora antes de la hora fijada. Asegrese de que: a) Cuenta con todos los materiales necesarios. b) El mobiliario est completo. c) El local cuenta con electricidad o en su defecto una lmpara. Espere en la puerta del local a que lleguen los alfabetizandos y el organizador regional. Entable conversaciones informales con quienes vayan llegando y sugiera esperar a todos los miembros del grupo antes de dar inicio a la reunin. 25 de inicio de la almaterial necesario, usted (cartulinas y urgencia, ya que

Si el grupo no est completo, procure en la medida de lo posible, enviar un mensaje a los ausentes., recordndoles la reunin y comunicndoles que los estn esperando para iniciar las actividades. Cuando est reunida la mayor parte del grupo, sugiera pasar al interior del local para conversar mientras llegan los restantes. Cuando todo el grupo est completo o usted lo juzgue conveniente inicie la sesin preguntando: Todos se conocen?, si la respuesta es negativa, pida a cada uno que se presente, diciendo su nombre y el motivo por el que estn interesados en asistir, inicie usted con su propia presentacin. Al terminar la presentacin, comente que es muy importante la asistencia ya que si falta alguien se pueden atrasar los dems, es conveniente mencionar que el compromiso de asistir a las sesiones es con todos los participantes y con ellos mismos. Presente de manera general el mtodo diciendo: Para aprender, es necesario que todos participen, cada sesin vamos a platicar un poco sobre algunos temas de inters utilizando estas fotografas (mostrar algunas lminas), despus leeremos usando estos letreros (mostrar letreros) y luego escribir mos. Estos cuadernos y lpices son para cada uno de ustedes (proceder a entregarlos). Es necesario que el grupo conozca lo que tiene que hacer, para lo cual debe indicar: que no hay tareas ni exmenes, lo nico que necesitan hacer es participar y poner mucho inters. Es conveniente mencionar que aunque en general el mtodo es sencillo, puede presentar dificultades si no se le dedica la atencin necesaria. Informar que aparte de aprender a leer y escribir, se podrn realizar otras actividades como visitas a lugares de inters, plticas, visitas de personas que hablen al grupo sobre la realizacin de cosas tiles, etc., en este aspecto enfatizar que las actividades mencionadas tambin requieren de trabajo y compromiso grupal. B) Etapa de Consolidacin Grupos: A partir de la segunda reunin, se debe propiciar que el grupo adquiera su ritmo de trabajo, se estrechen las relaciones entre los alfabetizandos y los intereses individuales pasen a ser grupales. La etapa de consolidacin del grupo es de suma importancia, pues en ella se genera la fuerza que mantendr unido al grupo a lo largo del proceso. 26

Se dar comienzo a la alfabetizacin con el aprendizaje de la lecto-escritura de la palabra pala, como se indica en el Mtodo y se propondrn una serie de actividades que fomenten, aprovechen y fortalezcan la consolidacin del grupo como son: la formacin de comisiones y la realizacin de actividades paralelas a la alfabetizacin. As mismo, se determinarn algunas actividades de vinculacin con la comunidad. Al final de la sesin: Mencione que probablemente durante el tiempo que van a estar juntos, surjan problemas que requieran ser solucionados por el grupo, algunos posibles problemas podran ser: enfermedades, de ellos o de sus familiares, oposicin de alguno de sus familiares a que participen en el programa necesidad de atender cuestiones de tipo familiar como el cuidado de los hijos, el desanimarse porque no tienen confianza en su capacidad de aprender, etc. Sugiera la formacin de pequeas comisiones encargadas de cooperar en la solucin de estos problemas, por ejemplo:

Visitar enfermos o buscar algn apoyo para ese enfermo. Organizar el cuidado de los hijos. Comprar artculos o materiales necesarios. Ayudar
a los que se les dificulten algunas de las actividades de la alfabetizacin para evitar que dejen el grupo.

Visitar al que falte en alguna ocasin y asegurar su regreso al grupo. Organizar la limpieza del local. Reparar mobiliario. Organizar actividades recreativas y sociales.
Formadas las comisiones, acuerde con el grupo las actividades a realizar, decidiendo cuales de ellas, es posible y conveniente llevar a cabo, las decisiones finales debern comunicarse al organizador regional de alfabetizacin. Se sugiere: Generar en el grupo una discusin para determinar las actividades ms importantes. Preguntar al grupo qu actividades recreativas, sociales y culturales quieren realizar y qu utilidad obtendr al llevarlas a cabo. 27

Anotar los temas de inters y comunicarlos al organizador regional.

Durante las discusiones:

Participe en la toma de decisiones como un miembro ms del grupo. Lleve un registro de todas las actividades realizadas anotando si la actividad fue solicitada por el grupo o si surgi como producto de la informacin proporcionada por el organizador regional. Proponga que las actividades no se realicen ms de una vez por semana, ni menos de una vez al mes. Sugiera que las actividades se realicen fuera del horario de las sesiones. En la siguiente sesin a la realizacin de una actividad, inicie una pltica en la que se analicen los resultados.

En caso de que el grupo no proponga ninguna actividad: Les pedir que lo piensen y que consulten a sus familiares y amigos qu tipo de actividades sera conveniente realizar. Si en la siguiente sesin los adultos no proponen ninguna actividad el alfabetizador propondr alguno de los temas que a su juicio pueden ser de inters para el grupo. Es necesario que conforme se vayan desarrollando las actividades, se insista en generar en el grupo el anlisis de sus problemticas para determinar qu actividades les gustara seguir realizando y procurar que dichas actividades surjan de las necesidades de los adultos. Es conveniente dar a conocer a los adultos las posibilidades de bienes y servicios que ofrece la comunidad, para que estn en condiciones de decidir cules de ellos resultan tiles. (cuadro No. 1)

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CUADRO No. 1 ACTIVIDADES

INTERS

ASPECTOS

TEMAS SUBTEMAS Medicina preventiva, atencin mdica, planificacin familiar.

QUIEN

cmo apoya
ISSSTE IMSS SSA Plticas, folletos, servicio.

Tipo de actividad
Pltica informativa de servicios que ofrece SSA.

Cundo
A solicitud del grupo a partir de la palabra vacuna.

SOCIALES

Salud Educacin Familia Alimentacin Vivienda Desarrollo comunitario Trmites.

Capacitacin para el trabajo. Educacin bsica para adultos.

S.T.P.S. D.G.E.A. D.I.F. S.A.R.H.

Plticas, audiovisuales, folletos, libros, formas, etc., testimonio de asesores y usuarios.

Audiovisual.

A solicitud del grupo a partir de la palabra educacin.

ECONMICAS

Laborales tecnologa Legales Consumo

Derechos del trabajador

S.T.P.S. C.T.M. El grupo

Folletos, pltica, formas, libros, posters, etc., experiencias.

Lectura de un contrato. Lectura de la Ley Federal del Trabajo.

A solicitud del grupo a partir de la palabra trabajo.

CULTURALES Y RECREATIVAS

Cine Teatro Danza Msica Talleres Manualidades Deportes Convivencias. Fiestas

FONAPAS UNAM Casa de la Cultura INBA

Ofreciendo espectculos. Plticas. Organizando cursos.

Como participantes. Como espectadores.

A solicitud del grupo.

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En el transcurso de la cuarta sesin realice una evaluacin grupal. Esta puede llevarse a cabo a travs de una charla informal, preguntando: Cmo se han sentido durante las primeras sesiones de trabajo?, Hay algo que les gustara hacer o cambiar de la forma de trabajo? Tome en cuenta los resultados de esta evaluacin para modificar aquello que les resulte molesto a los alfabetizandos, consulte con su organizador regional de alfabetizacin para llevar a cabo esta actividad.

2. FASE DEL DESARROLLO DE LA ALFABETIZACIN Slo se mencionarn aqu algunos aspectos acerca del aprendizaje en los adultos, ya que la metodologa especfica sobre lecto-escritura y matemticas se tratar detenidamente en otros captulos. 2.1 El Aprendizaje en los Adultos: Los adultos por lo general siempre tienen razones de carcter prctico para estudiar, ya sean stas econmicas, laborales, familiares o sociales. Por lo tanto es conveniente tratar de relacionar el proceso educativo con las necesidades que el adulto busca satisfacer en su vida diaria. Es muy importante destacar el hecho de que los adultos, aprenden de manera diferente a como lo hace un nio, puesto que ellos poseen ya gran cantidad de experiencias acumuladas a lo largo de su vida diaria. Por lo tanto no es conveniente utilizar las tcnicas que se usan en la educacin infantil, sino timar las experiencias, intereses y necesidades de los adultos como punto de partida para cualquier proceso de aprendizaje; con esto, el adulto empieza a valorar su propio conocimiento y a utilizarlo como base para la obtencin de otros nuevos. Para que el adulto participe en un proceso educativo, es indispensable que se despierte en ste, el inters por hacerlo. Esto se lograr en la medida en que lo que se ofrece: Responda a sus necesidades. Le proporcione los elementos necesarios para resolver sus problemas. Le permita aplicar y ver de inmediato el resultado de su aprendizaje. Relacione lo que aprende con situaciones concretas. Para que la alfabetizacin se desarrolle adecuadamente, se debern tener presente varias cosas como son:

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Que el adulto que asiste a un grupo de alfabetizacin, lo hace voluntariamente. De aqu que si un adulto no aprende, no es por que no quiera, sino porque no tiene o no se le han brindado los elementos suficientes para que el aprendizaje se efecte. Este quiz sea el punto de referencia ms importante a considerar, para conducir el grupo. Que haya factores que puedan afectar el aprendizaje de los adultos como son:

El cansancio o agotamiento por el trabajo. El hambre despus de una jornada laboral prolongada. El estado emocional provocado por problemas personales o sociales.

Que se puede influir negativamente en el proceso de aprendizaje cuando:

No se domina el mtodo. Se es incumplido. Se es impuntual. No se planean bien las actividades a realizar. No se consideran la edad, la experiencia, los gustos, intereses y problemas de los alfabetizandos.

Que el apoyo que se brinde durante el proceso se encamine a promover y reforzar actividades que relacionen lo aprendido con la realidad del alfabetizando. En la medida que esto se logre, se propiciar la participacin activa y la permanencia del alfabetizando en el proceso y en el estudio. A continuacin haremos algunas recomendaciones sobre el uso adecuado en un proceso de alfabetizacin de algunos de los recursos didcticos: el pizarrn, el peridico mural y la elaboracin de lminas.

Pizarrn: Al utilizar este recurso es necesario tener en cuenta: Evitar al mximo el que los alfabetizandos hagan uso de l hasta no tener la seguridad de que stos saben ya leer y escribir, pues de otra manera se corre el gravsimo riesgo de que un posible fracaso del alfabetizando eche por tierra sus intenciones de alfabetizarse.

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Al utilizar el pizarrn evitar: Subrayar, separar palabras con guiones, entrecomillar frases o nombres y en general escribir cualquier otro smbolo que pueda, al inicio del proceso, confundir a los alfabetizandos. Peridico Mural: Este es un recurso que bien empleado, es de gran utilidad para motivar y estimular al grupo y para promover la lectura, la escritura y las matemticas entre los alfabetizandos. Es importante que al igual que con el pizarrn, este recurso sea empleado activamente slo cuando se haya comprobado que el grupo de alfabetizandos ha alcanzado el nivel de lecto-escritura que le permita aprovechar las ventajas que proporciona el uso del peridico mural; de no hacerse as, es muy probable que lo nico que provoque sea insatisfaccin por la incapacidad que el alfabetizando experimente al no poder leer el contenido. Alguno de los contenidos que podran incluir en el peridico mural, son los siguientes:

Las noticias ms importantes de los peridicos locales para motivar a los


neo-lectores.

Chistes grficos e informacin de inters para el grupo. Notas, escritos, mensajes, etc., de los propios alfabetizandos.
Elaboracin de Lminas: Se recomienda la elaboracin de lminas en las que se anoten todas las palabras que se generen en las sesiones de trabajo. Para esto es necesario:

Determinar quienes van a ser los responsables de escribir las palabras


que se generen con cada una de las actividades.

Responsabilizar a quien se har cargo de cuidarlas. Solicitar al organizador regional los materiales necesarios para esta actividad. 3. FASE DE FINALIZACIN DE LA ALFABETIZACIN La etapa de finalizacin incluye las actividades que se deben realizar, para hacer entrega de constancias de alfabetizacin y para determinar cules son los intereses de postalfabetizacin de los adultos, as como todos los servicios que se pueden ofrecer para tal efecto. En este apartado se describirn las actividades que se debern realizar para lograr la continuidad educativa de los alfabetizandos, dentro de la cual existen tres opciones: la educacin bsica para adultos, cursos de capacitacin para el trabajo y el uso independiente del alfabeto a travs de la lectura. 32

Las acciones se realizarn a partir de que el grupo haya concluido con la palabra "Educacin". Para obtener los intereses de postalfabetizacin del grupo, deber usted aprovechar la oportunidad que para hablar sobre temas de inters le proporciona el Mtodo de la Palabra Generadora, y el de las Matemticas. Procure iniciar plticas en las que el grupo exprese y analice sus posibilidades de postalfabetizacin. Anote todos los intereses expresados por el grupo. Fomente la creacin de comisiones para conseguir los cursos y servicios que el grupo estima necesarios o deseables. Comunique los intereses del grupo al organizador regional. Para fomentar y propiciar la postalfabetizacin de los adultos deber realizar algunas actividades paralelas al desarrollo de la lectoescritura y las matemticas elementales, estas actividades se describen con mayor detalle en el captulo titulado Postalfabetizacin. CERTIFICACIN DE LA ALFABETIZACIN La constancia de alfabetizacin ser el documento que se expedir a todos los alfabetizandos que terminen satisfactoriamente su curso de alfabetizacin. Para que puedan ser elaboradas correctamente: A partir de la tercera sesin, registre a los alfabetizandos en la forma PRONALF-AL-1, conserve la ltima copia de la forma PRONALF-OR-1 y enve los restantes al organizador regional. 20 das antes de terminar el ciclo, indique en la forma PRONALF-AL1 qu alfabetizandos van a ser acreditados, conserve la primer copia y enve el resto al organizador regional. Cuando reciba las constancias, revise que los nombres de los alfabetizandos estn correctamente escritos, frmelas y busque un testigo que est enterado de la operacin del grupo (representante de la comunidad) quin tambin firmar las constancias. Registre los folios (nmeros) en su forma PRONALF-AL-1 y entregue sta y la copia a su organizador regional de alfabetizacin. Organice un acto pblico para entregar las constancias a los alfabetizandos. 33

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