XIII.

LAS LECCIONES DE MATEMTICAS

Ahora encontrars 28 lecciones que te servirn de orientacin y gua en la enseanza de las matemticas.

Las lecciones se presentan con las siguientes partes: Al principio aparece lo que van a aprender los adultos, es decir, el propsito de la leccin. Luego se indican los materiales que harn ms interesante el desarrollo de la leccin. Enseguida se presentan las actividades que servirn para facilitar, tanto la presentacin de los conocimientos, como la forma de conducir el trabajo de los adultos. Despus se indica el momento en que debern utilizarse los cuadernos de operaciones. Al final se anotan algunos ejercicios que podrn servirte de gua para evaluar o verificar el aprendizaje de los adultos.
161

NUESTRO TRABAJO Unidad 1 Leccin 1

Para qu vamos a estudiar esta leccin?

El propsito de esta leccin es que los adultos comenten acerca de: El trabajo que realizan.

La necesidad de prepararse ms.

Lo til que resulta saber las cuatro operaciones fundamentales: sumar, restar, multiplicar y dividir.

La necesidad de aplicar estos conocimientos a la vida diaria. Por medio de las siguientes actividades: 1.

Cmo lo vamos a lograr?

Entrega a los adultos su 1er. cuaderno de operaciones, invtalos a revisarlo y pltica con ellos acerca de lo que aprendern.

162

2.

Invita al grupo a comentar lo que ve en las pginas 1, 2, 3 y 4 del cuaderno de operaciones. Anima la participacin haciendo preguntas.

Qu hacen las personas que vemos en las fotos?

Quin de ustedes realiza algunos de estos trabajos? Se necesita contar, calcular, medir o pesar para realizar estos trabajos? Es importante hacer cuentas en el papel para resolver problemas que se nos presentan a diario? Ustedes creen que nos puede servir lo que estudiamos?

163

Cmo podemos saber que realmente logramos el objetivo de la leccin?

Evaluacin Puedes terminar la leccin haciendo otras preguntas:

Ustedes consideran Creen que nos ha que todo lo que estamos servido de algo platicar aprendiendo aqu, nos acerca de lo que ayudar a mejorar? nosotros hacemos y conocemos? Es importante seguir estudiando, seguir preparndose?

164

LOS NMEROS DEL 1 AL 9 Unidad 1 Leccin 2

Qu vamos a estudiar en esta leccin?

El propsito de esta leccin es que los adultos afirmen sus conocimientos acerca de: Los nmeros de una cifra, su lectura, su escritura y su ordenamiento.

Qu necesitamos preparar?

Para que resulten ms atractivas estas prcticas para los adultos, te recomendamos que prepares algunos materiales , como semillas, frutas, palitos, piedritas o corcholatas.

165

Qu vamos a hacer en esta leccin?

Las siguientes actividades: 1. Invita a los adultos a formar grupos o conjuntos con diferente nmero de elementos.

Qu les parece si ustedes forman un conjunto de cinco semillas?

Ustedes uno de 9.

Y ustedes uno de 7.

2.

Indica al grupo que observe cual conjunto tiene ms cosas o elementos y cul tiene menos.

Silvia, en este conjunto hay ms porque tiene 8 limones.

Y en este hay menos porque tiene 7.

166

3.

Pide al grupo que forme conjuntos con igual nmero de elementos.

Qu les parece si ustedes forman conjuntos de 8 granos de ms? Y ustedes de 8 granos de frijol.

En qu se parecen estos conjuntos? En que tienen el mismo nmero de elementos

4.

Invita a los adultos a formar otros conjuntos y a quita r elementos poco a poco, hasta que solamente quede uno, con el fin de que lleguen a la nocin de unidad.

En este conjunto tenemos 5 elementos. Si quitamos 2 monedas, Cuntas nos quedan?

Y si quitamos otras 2, nos quedan? Slo una.

Tres

167

5.

Reafirma la nocin de unidad.

Un objeto o una cosa recibe el nombre de unidad y se representa con el nmero uno, que se escribe as.

Siempre que estemos frente a un solo elemento, objeto o cosa estamos frente a la unidad.
6. Para que conozcan los nmeros del 1 al 9, agrega elementos de uno en uno al conjunto, usa la expresin ms uno y escribe los nmeros en el pizarrn.

123

Aqu hay tres elementos ms uno?

Vamos a escribirlo

Cuatro

168

7. Informa al grupo cmo se forma la serie de nmeros.

8. Invita a los adultos a que continen ejercitando estos nmeros. Puedes escribir en el pizarrn otros ejercicios y repasarlos con el grupo.

Como vemos, la serie de nmeros se forma agregando una unidad al nmero anterior

1 2 3 4 5
6

7 8

9.

Orienta las prcticas de las pginas 5 a la 15 del 1er. cuaderno de operaciones.

Cmo podemos saber que esta leccin se aprendi bien?

Evaluacin Si lo consideras necesario, puedes hacer otras preguntas al grupo. a. b. Cmo se representa la unidad? Si Jacinto tiene cuatro pesos y doa Carmen tiene cinco, quin tiene ms? quin tiene menos? Despus del seis, sigue el nmero...? cmo se escribe ese nmero?

c.

Si todo ha quedado claro, puedes pasar a la siguiente leccin. 169

EL NMERO 0 Unidad 1 Leccin 3

Qu estudiaremos en esta leccin?

El propsito de esta leccin es que los adultos afirmen la idea o nocin de cero , como smbolo que se emplea cuando no hay elementos.

Qu tenemos que preparar?

Procura preparar los siguientes materiales: Semillas, piedras, corcholatas, lpices o cuadernos y una bolsa de papel o de plstico.

Qu vamos a hacer?

Realiza con el grupo las siguientes actividades: 1. Invita a los adultos a formar conjuntos hasta de nueve elementos y a ir quitando las unidades, una a una, hasta llegar a quitar la unidad 1.

Y una que queda menos una?

Ya no nos qued nada

170

2.

Haz notar al grupo que ya no hay elementos que disminuir y explica la nocin de cero y cmo se escribe.

Cuando no hay elementos o cosas que disminuir, se representa con el nmero cero, y se escribe as

3.

Enseguida, invita al grupo a hacer otro ejercicio con una bolsa.

Invita a cada participante a depositar dentro de la bolsa algn objeto que tenga a la mano. Pide a un compaero que pase y retire, de una en una, las cosas que hay dentro de la bolsa y que las regrese a sus dueos. Muestra al grupo que la bolsa qued vaca.

Cuntas cosas quedaron en la bolsa? Ninguna No qued nada.

171

4.

Explica otra vez el conocimiento del cero y escrbelo en el pizarrn.

El cero es un nmero de una cifra. El cero se emplea para indicar que no hay ningn elemento, ninguna cosa.

5.

Orienta al grupo para que resuelva los ejercicios de las pginas 16 y 17 del 1er. cuaderno de operaciones.

Evaluacin Puedes cerrar esta leccin pidiendo al grupo que resuelva y d algunos ejemplos. a. Doha Chuy tena 7 gallinas, pero lleg la enfermedad y se le murieron 7. Cuntas le quedaron? Yo traa tres pesos y pagu tres pesos en el camin Cunto me qued? Don Toms sali al huerto a cortar limones pero los rboles slo ten an flores, cuntos limones cort?

b. c.

Si ya no hay dudas puedes pasar a la siguiente leccin

172

LOS NMEROS DEL 10 AL 19 Unidad 1 Leccin 4

El propsito de esta leccin es que los adultos afirmen sus conocimientos acerca de: los primeros nmeros de dos cifras, su lectura, su escritura y su ordenamiento.

Puedes preparar los siguientes materiales: Semillas, granos, clavos, corcholatas o materiales parecidos. Realiza con el grupo las siguientes actividades: 1. Invita a los adultos a formar conjuntos de 9 elementos y lueg o pide que agreguen un elemento ms.

Cuntos clavos tenemos ahora?

Qu nmero hemos formado?

El diez.

173

2.

Explica al grupo cmo se presenta el nmero 10.

Cuando tenemos diez elementos o cosas, las representamos con el nmero diez.
El nmero diez ocupa dos lugares y se escribe de izquierda a derecha, as. El diez es el primer nmero de dos cifras.

3.

Contina en la misma forma hasta que el grupo escriba el nmero 19.

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

El diecinueve se representa as

4.

Orienta al grupo para que haga los ejercicios de las pginas de la 18 a la 22 del 1er. cuaderno de operaciones.

174

Evaluacin Si lo consideras necesario puedes hacer otras preguntas.

Cul es el primer nmero de dos cifras? Cuntos son nueve ms uno? Cmo se escribe el nmero diez? Despus del nueve qu sigue? Despus del dieciocho qu sigue?
Si todo ha quedado claro, puedes pasar a la siguiente leccin. 175

LA DECENA Y LAS UNIDADES Unidad 1 Leccin 5

El propsito de esta leccin es que los adultos afirmen la nocin o idea de decena y practiquen la forma de representar las decenas y las unidades.

Puedes preparar los siguientes materiales: Semillas, granos, clavos, corcholatas o materiales parecidos.

Realiza las siguientes actividades: 1. Invita al grupo a formar conjuntos, grupos o montoncitos de diez elementos o cosas y explica el concepto de decena.

Cuando juntamos o reunimos diez unidades, formamos una decena

176

2.

Muestra como se coloca la decena en el encasillado.

lugar de las decenas

lugar de las unidades

Recordemos que el nmero diez tiene dos cifras: el uno y el cero Veamos cmo se coloca el nmero diez en este encasillado. Es muy importante que ustedes sepan cmo colocar los nmeros para poder efectuar las operaciones.

3.

Informa al grupo por qu se coloca as.

lugar de las decenas

lugar de las unidades

La cifra de las decenas debe ir en el lugar de las decenas y la cifra de las unidades en el lugar de las unidades.
Coloqu el uno en el lugar de las decenas porque hay una decena y el cero en el lugar de las unidades para indicar que no hay ninguna unidad suelta.
177

4.

Invita al grupo a formar conjuntos de 11 elementos.

Si a estas diez naranjas le, agregamos una ms, Cuntas tenemos ahora?

Muy bien. Colocar el nmero en el encasillado.

Once, Carlos

5.

Afirma estos conocimientos.

LUGAR DE LAS DECENAS

decena, Cuntas dece- Una Carlos. nas hay en once unidades? LUGAR DE LAS
UNIDADES

Correcto, Cuntas unidades sueltas tenemos?

Una unidad

178

6.

Contina en esta forma hasta colocar en el encasillado 1 decena y 9 unidades sueltas, formando as el nmero 19. Busca siempre que el grupo participe activamente.

lugar de las decenas

lugar de las unidades

Quin desea pasar aqu para seguir guiando estos ejercicios?

Yo, Silvia. Pero si me equivoco me ayudas

Claro, si requiere apoyo aqu estar y, tambin ayudarn los dems.

7.

Orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas de la 23 a la 31 del 1er. cuaderno de operaciones.

Evaluacin Si lo consideras necesario, puedes hacer otras preguntas y ejercicios ante s de pasar a la siguiente leccin. a. b. c. En una decena y dos unidades qu nmero hemos formado? En el nmero catorce, cuntas decenas hay? y cuntas unidades sueltas? Cmo se coloca el nmero quince en este encasillado? 179

LA DECENA DEL 10 AL 90 Unidad 1 Leccin 6

El propsito de esta leccin es que los adultos formen nmeros que tengan de 1 a 9 decenas y que cuenten de 10 en 10.

Materiales Monedas, corcholatas o materiales parecidos.

Actividades 1. Invita a los adultos a formar conjuntos de 10 elementos .

Ayer les ped que reunieran monedas de un peso y las trajeran Hagamos una pila de diez monedas En estas diez unidades Cuntas decenas tenemos? Una decena.

180

2.

Escribe en el pizarrn lo que es la decena.

En 10 unidades tenemos 1 decena.

3.

Contina formando conjuntos de diez en diez hasta que los adultos formen 9 decenas y reconozcan el nmero 90. Al finalizar el ejercicio, procura que los participantes repasen todo lo escrito en el pizarrn.

En En En En En En En En En

10 20 30 40 50 60 70 80 90

unidades unidades unidades unidades unidades unidades unidades unidades unidades

tenem o s 1 tenemos 2 tenemos 3 tenemos 4 tenemos 5 tenemos 6 tenemos 7 tenemos 8 tenemos 9

decena. decenas. decenas. decenas. decenas. decenas. decenas. decenas. decenas.

4. Escribe en el pizarrn los nmeros de diez en diez e invita al grupo a leerlos y escribirlos.

Leamos.

10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90

181

5.

Repasa, junto con el grupo, la forma de escribir estos nmeros en el encasillado.

En veinte unidades cuntas decenas tenemos? Yo creo que dos decenas.

Entonces escribimos el nmero dos en la casilla de las decenas.

6.

Orienta al grupo para que resuelva los ejercicios de las pginas 32, 33, 34 y 35 del 1er. cuaderno de operaciones.

Evaluacin Cierra las prcticas de esta leccin, haciendo otras preguntas. a. b. c. En treinta unidades cuntas decenas hay? Quin pasa al pizarrn a escribir el nmero cincuenta? Quin quiere escribir en el pizarrn los n meros de diez en diez hasta el noventa?

182

LOS NMEROS DE DOS CIFRAS Unidad 1 Leccin 7

El propsito de esta leccin es que los adultos practiquen: Los nmeros del 10 al 99, su lectura, su escritura y su ordenamiento. Materiales Semillas, granos, corcholatas o materiales parecidos y bolsas. Actividades 1. Invita al grupo a recordar los nmeros del 10 al 19.

Despus del nmero quince va el ?

10 , 11 , 12 , 13 , 14 , 15 ,

el diecisis, Silvia.

183

2.

Invita al grupo a conocer los nmeros del 20 al 30 y escrbelos en el pizarrn.

Contemos ahora del veinte al treinta sin saltarnos.

10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19

Mientras ustedes los dicen, yo los escribir en el pizarrn.

20 Veinte,
Carlos.

Luego el veintiuno

3.

Da a conocer al grupo algunas series de nmeros del 30 al 99. Escrbelas en el pizarrn y despus repsalas con el grupo.

31, 32, 44, 45, 55, 56, 67, 68, 78, 79, 86, 87, 93, 94,

33, 46, 57, 69, 80, 88, 95,

34, 47, 58, 70, 81, 89, 96,

35, 48, 59, 71, 82, 90, 97,

36, 49, 60, 72, 83, 91, 98,

37, Vamos a leer cada rengln de los 50, que escrib. 61, 73, 84, 92,
99

Veamos bien el orden en que van escritos los nmeros.

184

4.

Invita al grupo a completar una serie de nmeros. Escribe el ejercicio en el pizarrn.

Completemos cada rengln, escribiendo sobre las reyas los nmeros que faltan.

11 23

12 18 25 30 42 37

14 21 32 44

16 28 34 46

Once, doce y luego? 35

39

El trece.

5.

Invita al grupo a formar pequeos equipos de trabajo, reparte bolsas con materiales y pdeles que formen conjuntos que tengan decenas y unidades sueltas.

Qu les parece si ustedes forman un conjunto de siete decenas y ocho unidades sueltas?

185

6.

Invita a cada equipo a escribir en el encasillado y fuera de l, los nmeros que formen.

Nosotros formamos un conjunto de siete decenas y ocho unidades sueltas. Es el nmero setenta y ocho verdad? Claro, don Juan.
7.

Lugar de las decenas

Lugar de las unidades

7 8

Orienta los ejercicios de las pginas 36 a la 41 del 1er. cuaderno de operaciones. Al terminar estos ejercicios, informa al grupo que al final de su cuaderno de operaciones, aparecen los nmeros del 0 al 99; para que los consulten cuando sea necesario.

Evaluacin Cierra esta leccin con algunas preguntas. a. b. En 15 unidades cuntas decenas tenemos? Con cinco decenas y tres unidades, qu nmero formamos? Despus del treinta y cinco, sigue el...? Quin quiere pasar al pizarrn a escribir del 51 al 61, sin saltarse ningn nmero?

c. d. 186

SUMEMOS Unidad 1 Leccin 8

El propsito de esta leccin es que los adultos recuerden los conocimientos que tienen de la suma y que realicen sumas con resultados que no pasen de 100.

Materiales Frutas, semillas o el tipo de material que han estado utilizando para las lecciones anteriores.

Actividades 1. Invita al grupo a formar conjuntos y a unirlos. Usa la palabra ms para empezar a dar la idea de la suma.

Aqu tenemos tres monedas ms cinco que estn aqu.

Cuntas monedas tenemos en total?

Son ocho, Carlos

187

2.

Representa en el pizarrn la unin de estos dos conjuntos.

Ahora vamos a dibujar en el pizarrn lo que hicimos.

ms

igual a

Tres monedas ms cinco, igual a?

Ocho, Carlos
3. Explica el conocimiento de la suma.

Cuando juntamos, reunimos o agregamos elementos, estamos sumando. Lo que he anotado en el pizarrn es una suma.

188

4.

Representa la misma suma con nmeros y signos y explcala al grupo.

Para sumar utilizaremos este signo que se lee ms y ste otro que se lee igual a.

ms

igual a

3
5.

Informa al grupo que la misma suma se puede representar en forma horizontal o vertical.

ms

igual a

La suma tambin la podemos representar as.

3 5

8
189

6.

Explica cmo hacer sumas en las que los sumandos sean nmeros de una cifra y el resultado sea un nmero formado por decenas y unidades.

Realicemos una suma.

Don Manuel tiene 5 vacas, Antonio tiene 7 y Consuelo 6 . Cuntas vacas son en total?

Colocaremos los nmeros de esta suma as.

5 7
6

Vamos a sumar todos. 5 ms 7 por 12, 12 ms 6 son 18, este resultado lo colocamos as.

5 7
6

1 8

190

decenas unidade s

El nmero ocho debe quedar bajo la columna de las unidades.

5
7
6

1 8
Y el nmero uno debe quedar a la izquierda de las unidades, es decir en el lugar de las decenas.
decenas unidade s

5 7

1 8
7. Practica junto con el grupo otros ejercicios parecidos al ejemplo.

decenas unidade 5s 6

Vamos a hacer otros ejercicios.

191

8.

Explica cmo hacer sumas en las que los sumandos tengan decenas y unidades y el resultado de la suma no pase de 100.

Resolvamos una suma ms grande. Veamos este problema.

Luis hizo 25 cntaros, 3 6 cazuelas y 27 comales. Cuntas piezas hizo en total?

Primero colocamos los nmeros de la suma.

25 36 2 7

Ahora separamos en columnas, para que sea ms fcil sumar.

decenas unidade s

Empecemos a sumar.
192

2 3 2

Paso 1

decenas unidades
Sumamos las unidades. 5 ms 6 son 11, 11 ms 7 son 18; escribimos el nmero que representa a las unidades, es decir, el 8, bajo la columna de las unidades.

2 3 2

7 8

Paso 2 El nmero que representa a las decenas, es decir el 1, lo escribimos sobre la columna de las decenas. Esto lo hacemos para que no se nos olvide sumar el 1 con las dems decenas.

decenas unidades

1
2 3 2

Paso 3 Sumamos las decenas: 1 ms 2 son 3, 3 ms 3 son 6, 6 ms 2 son 8; escribimos el 8 bajo la columna de las decenas.

decenas unidades

Cuntas piezas hizo Luis en total?

1 2 5 3 6 2 7 8 8
Ochenta y ocho.
193

9.

Estimula al grupo para que practique otros ejercicios parecidos al ejemplo anterior.

10. Orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 42 a la 49 del 1er. cuaderno de operaciones.

Lupita vendi treinta y dos tamales, dieciocho atoles y veintitrs panes, Cuntos

Evaluacin Cierra esta leccin resolviendo ejercicios de respuesta rpida y dictando algunas sumas sencillas. 1. Cuntos son 5 ms 4? 2. Y 7 ms 3? 3. Y 4 ms 3 ms 5? 4. Y 6 ms 7 ms 2? 5. Y 9 ms 3 ms 8?

f. 6
2

g. 3
2

1 1 2 i. h. 37 5

43 28 16

Felicidades por todo lo que has logrado hasta aqu!

194

RESTEMOS Unidad 1 Leccin 9

El propsito de esta leccin es que los adultos recuerden los conocimientos que tienen de la resta y que realicen restas con nmeros menores que 100.

Materiales Frutas, semillas o bien otros materiales parecidos. Actividades

1.

Invita a los adultos a formar conjuntos y pdeles que vayan quitando elementos. Usa la palabra menos para empezar a dar la idea de disminucin o de resta.

Nos quedan tres

Aqu tenemos ocho guayabas menos cinco Cuntas nos quedan?

Nos quedan menos guayabas o ms guayabas? Menos

195

2.

Representa en el pizarrn la resta de elementos con un ejemplo.

Ahora vamos a dibujar en el pizarrn lo que hicimos.

meno s
igual a

Ocho guayabas menos cinco guayabas, igual a?

Igual a tres, Silvia.

3.

Explica el conocimiento de la resta.

Lo que hemos estado haciendo al quitar o disminuir elementos de un conjunto es restar.

196

4.

Representa la misma resta con nmero y signos y explcala al grupo.

Este signo se utiliza para indicar que restamos y se lee menos.

meno s

igual a

5 3

5.

Informa al grupo que la misma resta se puede representar de manera vertical.

La resta tambin la podemos representar as.

menos

igual a

5
8
5

3
3

197

6.

Explica cmo hacer restas en las que el minuendo est formado por decenas y unidades y el sustraendo nicamente por unidades.

Para conocer el resultado vamos a hacer la resta.

Adela tena 18 pesos le dio 7 a su mam. Cuntos le quedaron?

Coloquemos los nmeros de esta resta.

1 8 7
decena s unidad es

Separemos en columnas para que sea ms fcil restar. Ahora iniciemos la resta.
198

1 8 7

Paso 1 Restamos las unidades. 8 menos 7, igual a 1; escribimos el 1 bajo la columna de las unidades.

decenas unidade s

1 8

7 1
Paso 2 Restamos las decenas. En esta resta no hay decenas en el nmero de abajo: 1 menos 0, igual a 1; escribimos el 1 bajo la columna de las decenas.

decenas unidade s

1 8

7 1 1

7.

Practica con el grupo otras restas parecidas al ejemplo anterior. Cuida que todas sean restas sencillas.

decenas unidades

1 8 7 1 1

35 4

28
6

199

8.

Explica cmo hacer restas en las que el minuendo y el sustraendo estn formados por decenas y unidades.

Resolvemos una resta ms grande en este problema

Antonia necesita jabn. Slo tiene treinta y cuatro pesos y la bolsa cuesta setenta y seis pesos. Cunto dinero le falta?

Escribamos la operacin y separemos las columnas para que sea ms fcil la operacin. Empecemos
Paso 1 Restamos las unidades. 6 menos 4 igual a 2; escribimos el 2 bajo la columna de las unidades.

decenas

7 6 3 4

unidades

decenas unidades

7 6 3 4

2
200

Paso 2 Restamos las decenas 7 menos 3, igual a 4; escribimos el 4 bajo la columna de las decenas.

decenas

7 6 3 4 4 2

unidades

Cunto necesita Antonia para el jabn?

Cuarenta y dos pesos.

10. Orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 50 a la 57 del 1er. cuaderno de operaciones.

9.

Invita al grupo a practicar otros ejercicios parecidos al ejemplo anterior.

Evaluacin Cierra esta leccin, dictando algunas restas y orientando a los adultos en su resolucin.

a. 1

2 3

b. 1 c. 79 d. 85

5 7

43

73

201

LA CENTENA Unidad 2 Leccin 1

El propsito en esta leccin es que los adultos afirmen la idea o nocin de centena y practiquen la lectura, escritura y ordenamiento de nmeros de 3 cifras , en las que las decenas y unidades se representan con ceros.

Materiales Es conveniente que utilices palitos, semillas o bien otro material parecido que puedan conseguir con facilidad.

Actividades 1. Invita al grupo a formar 9 decenas.

Formemos nueve decenas con estos materiales.

Podemos hacer nueve manojos de diez palitos cada uno y los amarramos con estas ligas.

202

2.

Pide a los adultos que agreguen nueve elementos ms a las nueve decenas.

En nueve decenas cuntas unidades tenemos?

Noventa

Y si a noventa unidades agregamos nueve unidades cuntas unidades son por todos?

Noventa y nueve unidades, Carlos.

3.

Invita al grupo a formar un conjunto de 100 elementos y explica el conocimiento de centena.

Noventa y nueve unidades ms una unidad son?

Cien.

Un conjunto de cien unidades forman una centena.

Diez decenas tambin forman una centena.

203

4.

Muestra en el pizarrn cmo se representa el nmero 100

5.

Coloca el nmero 100 en el encasillado.

100
En 100 unidades tenemos 1 centena.

Lugar de las centenas

Lugar de Lugar las de las decenas unidades

Veamos cmo se coloca el cien en el encasillado.

6. Explica al grupo por qu se coloca as.

Lugar de las centenas

Lugar de las decenas

Lugar de las unidades

La cifra de las centenas debe ir en el lugar de las centenas.

En este caso no hay decenas ni unidades sueltas.

204

7.

Afirma en los adultos este conocimiento, haciendo otras preguntas.

En qu lugar escrib el uno?

Cuntas centenas tenemos en este encasillado? El cero que escrib a la derecha del uno qu lugar ocupa? Cuntas decenas sueltas hay? En doscientas unidades Cuntas centenas hay?
8.

En el lugar de las centenas.

Una centena. El lugar de las decenas. Cero decenas. Dos centenas.

Invita al grupo a formar ms centenas

Dos En doscientas centenas unidades cuntas centenas hay?

En trescientas unidades cuntas centenas hay?

centenas

Tres

205

9.

Explica al grupo como se escriben los nmeros de tres cifras y el orden que llevan.

100, 200, 300, 400, 500 600, 700, 800, 900 Repasemos juntos.

Ahora vamos a ver cmo se escriben estos nmeros y el orden que llevan.

10.

Afirma la escritura de los nmeros de tres cifras con algunos ejercicios.

Escribamos el nmero correspondiente e. a cada palabra: quinientos a. doscientos: f. cien g. seiscientos b. novecientos: c. s etecientos d. trescientos

206

Quin quiere pasar a resolver el segundo caso?

Quin pasa a resolver el tercer caso?

Escribamos el nombre de cada nmero: tresciento a. 300 e. 900 b. 600 s f. 100 g. 500 c. 700 a. 200 h. 400 Cmo se escriben estas cantidades? 500 e. 3 centenas a. 5 b. centenas 1 100 f. 2 centenas g. 4 centenas c. centenas 6 h. 7 d. centenas 8 centenas centenas

11. Entrega a cada adulto el 2o. cuaderno de operaciones y orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 1 a la 7.

Evaluacin Puedes cerrar esta leccin haciendo otro ejercicio en el pizarrn.

Ordenemos estos nmeros 200 de menor a mayor. 400 300 Quines 700 quieren pasar? 10 0

500 100 900

800 600

207

LOS NMEROS DE TRES CIFRAS Unidad 2 Leccin 2

El propsito de esta leccin es que los adultos practiquen la centena y ejerciten: Los nmeros del 100 al 999, su lectura, su escritura y su ordenamiento. Materiales 1000 palitos, corcholatas, semillas u otro material parecido. Actividades 1. Invita al grupo a contar un conjunto de 158 elementos.

Contemos las corcholatas que tenemos en esta bolsa.

Podemos apilarlas en decenas.

208

2.

Comenta junto con el grupo cuntas centenas, decenas y unidades tiene el nmero 158.

Muy bien, hemos formado una centena, cinco decenas sueltas y ocho unidades.

3. Explica cmo se escribe el nmero 158, en el encasillado y fuera de l.

4. Realiza ms ejercicios como el anterior.

Lugar de Lugar Lugar las de las de las centenas decenasunidades

5
158

Ahora vamos a hacer un conjunto de ciento veinticinco elementos con las semillas.

209

5. Ejemplifica cmo se ordenan los nmeros de tres cifras, con algunos ejercicios.

99

100 126 268 302 498 537 686 710 864

996

125
Leamos los nmeros, que hay en cada rengln; observemos el orden en que van.

267 301 497 536 685 709 863

995

101 127 269 303 499 538 687 711 865 997

102 128 270 304 500 539 688 712 866

998

103 129 271 305 501 540 689 713 867

999

6.

Orienta los ejercicios de las pginas 8 a la 19 del 2o. cuaderno de operaciones.

Evaluacin Puedes cerrar esta leccin pidiendo a los adultos que resuelvan otros ejercicios.

a.

El nmero 185 est formado decenas unidades pc oe rn : tenas . b. 7 centenas, 6 decenas y 5 unidades en el encasillado se colocan as: Lugar de las Lugar de las Lugar de las centenas decenas unidades

Este nmero fuera del encasillado se escribe s: c.Cmo sea escriben estas cantidades?: 9 centenas 7 c e:n t e n a s , 3 d e c e n a s y 9 unidades

210

ORDENEMOS Y COMPAREMOS LOS NMEROS Unidad 2 Leccin 3

El propsito de esta leccin es dejar claro en los adultos cundo un nmero es mayor y cundo es menor , y que comparen y ordenen nmeros de tres cifras.

Actividades 1. Invita al grupo a realizar ejercicios en los que afirmen el conocimiento de mayor y menor.

Qu les parece si Quin es la ordenamos las edades persona de las personas mayor? de este grupo? Quin le sigue? Quin despus? Quin es el ms chico o el menor?

211

2. Contina, junto con el grupo, ejemplificando la nocin de mayor y menor.

En este estado qu actividad productiva es la de mayor importancia? y cules otras le siguen?

La agricultura? La ganadera?

La pesca? El trabajo de las fbricas? La minera?

Cul pueblo de los cercanos tendr mayor Y cul es el que nmero de habitantes? tiene menor nmero de habitantes?

3. Invita al grupo a practicar el ordenamiento de los nmeros, realizando algunos ejercicios en el pizarrn.

Cul es el nmero que sigue al veinticuatro? El treinta y cinco.

Ordenemos estos nmeros de menor mayor:17 9 5 83 a 56 24 5 1 9 4 43 110 74 999 525 35 150 462 640 284 350 733

24

212

4.

Contina ejercitando el ordenamiento de nmeros

f. e. d. b. c.

534 125 430 758 895

Quin quiere pasar a escribir los n meros que van a la derecha del que est escrito?

a. 9 74

Quin pasa ahora a escribir los nmeros que van antes y despus del que est escrito?

a b c d e

46 235 86 740 505

5.

Orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 20 a la 35 del 2o. cuaderno de operaciones. Evaluacin Cierra la sesin con otros ejercicios. 1. Dganme un nmero mayor que doscientos cincuenta. 2. Entre el doscientos veinte y el doscientos veintids qu nmero va? 3. Qu nmero va antes del ciento quince? 4. Qu nmero va despus del setecientos cuatro? 213

SUMEMOS Unidad 2 Leccin 4

Qu vamos a estudiar en esta leccin?

El propsito de esta leccin es que los adultos afirmen los pasos de la suma y realicen sumas con resultados que no pasen de 1000.

Cmo lo vamos a lograr?

A travs de las siguientes actividades: 1. Escribe en el pizarrn los trminos de la suma e invita al grupo a revisarlos.

Revisemos las partes de que se compare la suma.

Los nmeros que se suman se llaman sumandos Al resultado se le llama suma total

432 143 14 589

Primer sumando Segundo sumando Tercer sumando Suma o total

214

2. Desarrolla los pasos, para resolver sumas de tres sumandos , donde cada sumando sea un nmero de dos o tres cifras y el resultado no pase de 1000.

Resolvamos sumas ms grandes. Veamos este problema.

Paulina compr algunas cosas: una camisa para don Jos que le cost 275 pesos; tela para un vestido que le cost 185 pesos; hilos y botones que le costaron 26 pesos 275en total? Escribamos la operacin, Cunto gast fijmonos cmo deben 185 anotarse estas cantida26 des.

Separemos en columnas para que sea ms fcil sumar.

cent dec. unid 2 7 5 . .

8 2

215

Esta suma tiene tres sumandos. Los dos primeros estn formados por centenas, decenas y unidades y el tercer sumando nicamente por decenas y unidades.

centdecunid 2 7 5.

sumando 1 8 5 2 sumando 3er 2 6

1er

sumando
2

sumando

Empecemos a sumar.

Paso 1 Sumamos las unidades: 5 y 5 son 10, 10 y 6 son 16; escribimos el 6, que representa a las unidades, bajo la columna de las unidades.

cent. dec. unid .

2 7 5 1 8 5

2 6 6

Paso 2 El 1, que representa las decenas, lo escribimos sobre la columna de las decenas, para que no se nos olvide sumarlo con las dems decenas.

cent. dec. unid 1 .

2 7 5 1 8 5 2 6
6

216

Paso 3 Ahora sumamos las decenas: 1 y 7 son 8, 8 y 8 son 16; 16 y 2 son 18. Como en 18 decenas hay 1 centena y 8 decenas sueltas, escribimos el 8, que representa a las decenas, bajo la columna de las decenas.

cent. dec. unid .

2 7 5 1 8 5

2 6

Paso 4 El 1, que representa a las centenas, lo escribimos sobre la columna de las centenas, para sumarlo con las dems.

cent. dec. unid .

2 7 5 1 8 5 2 6 8 6

Paso 5 Por ltimo, sumamos las centenas: 1 y 2 son 3; 3 y 1 son 4; escribimos el 4 bajo la columna de las centenas.

cent. dec. unid .

1 2 7 5 1 8 5

Cunto gast Paulina?

Cuatrocientos ochenta y seis pesos.

2 6 4 8 6

217

3.

Busca otros problemas donde se necesite sumar, escrbelos en el pizarr n y pide al grupo que los haga en sus cuadernos. Esto servir para: afirmar los pasos de la suma, e identificar cundo se debe aplicar.

Qu les parece si realizamos ms sumas? Pero ahora ustedes planteen el problema.

Yo trabajo en un taller y este da cos 185 mangas, 210 puos y 314 cuellos.

Para saber cuntas piezas cosi en total; hagamos una suma.

4.

Orienta a los adultos para que coloquen correctamente las cantidades y realicen la suma.

Escribir la operacin en el pizarrn y realicmosla entre todas.

cent. dec. unid

1 2 3

8 1 1

5 0 4

Empecemos!

218

5.

Dicta algunas sumas ms y pide a los adultos que las escriban en sus cuadernos y que las separen en columnas. Esto servir para que afirmen la escritura de estas operaciones.

375 310 38

764 193 37

649 28 6

30

6.

De ser posible, organiza a los adultos en equipos de 2 3 personas para que resuelvan las sumas que dictaste. Propicia que comenten y se ayuden entre ellos.

Esta suma se me hace difcil.

No se preocupen yo los ayudo.

7.

Orienta los ejercicios de las pginas 26 a la 30 del 2o. cuaderno de operaciones. 219

Evaluacin Cierra esta leccin con algunas sumas ms. Dicta las sumas y cuando el grupo termine de realizarlas, resulvanlas de una en una en el pizarrn; pide a los adultos que comparen sus resultados y que corrijan sus errores.

Les voy a dictar algunas sumas

435 350 115 538 175 37

762 130 19

Si el grupo escribe y resuelve bien las sumas, ya puedes pasar a la siguiente leccin.

Felicitaciones!

220

PRUEBA DE LA SUMA Unidad 2 Leccin 5

El propsito en esta leccin es que los adultos conozcan y practiquen la prueba de la suma.

Actividades 1. Informa al grupo lo que van a aprender en esta leccin.

Hoy vamos a practicar la prueba o comprobacin de la suma.

Vamos a saber como estar seguros de que el resultado de nuestras sumas es correcto.

221

2.

Plantea un problema que se resuelva con una suma y realicen la operacin.

Resolvemos este problema.

Escribamos la operacin en el pizarrn. Comencemos a sumar!

Mariano compr: 685 pesos de alambre 1 1 3 pesos de grapas y unas pinzas que le costaron 165 pesos. Cunto gast en total?cent. dec unid.
6 .8 1 1 1 6 5 3 5

Desarrollaremos los pasos que ya conocemos.

cent. 1 6 1 1

dec .1 8 1 6

unid. 5 3 5

Cunto gast Mariano?

Novecientos sesenta y tres pesos.

222

3.

Informa al grupo como se comprueba si la suma es correcta.

Ahora, para saber si la suma es correcta, lo nico que debemos hacer es sumar nuevamente, pero de aba-

jo hacia arriba.

Si el resultado que obtuvimos al sumar hacia abajo es igual al resultado que vamos a obtener al sumar hacia arriba, esto quiere decir que la suma es correcta.

4.

Realiza los pasos para comprobar la suma.

Vamos a desarrollar la prueba de la suma 68

Paso 1 Sumamos las unidades: 5 y 3 son 8; 8 y 5 son 13; escribimos el 3 sobre la columna de las unidades y nos llevamos 1 decena.

9 6 3

11 16

223

Paso 2 Sumamos las decenas: 1 y 6 son 7; 7 y 1 son 8; 8 y 8 son 16; escribimos el 6 sobre la columna de las decenas y nos llevamos 1 centena.

3 5 6 6 3 1 1 5 9 6 3

Paso 3 Sumamos las centenas. 1 y 1 son 2; 2 y 1 son 3; 3 y 6 son 9; escribimos el 9 sobre la columna de las centenas.

8 5 1 3 6 5 9 6 3

6 3

Paso 4 El resultado que obtuvimos al sumar hacia arriba es igual que el resultado de sumar hacia abajo, por lo tanto esta suma es correcta.

6 8 5

1 1 3 1 6 5

224

5.

Invita al grupo a continuar realizando otras sumas y a comprobar sus resultados.

6.

Orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 31, 32 y 33 del 2o. cuaderno de operaciones.

Quin quiere pasar a resolverla?

236 584 78

Evaluacin Cierra esta leccin invitando al grupo a resolver otras sumas y a comprobar sus resultados.

437 321 230

215 412 341

Sumemos de arriba 432 hacia abajo y de abajo hacia 342 arriba. 118 Si los resultados de cada suma son iguales las sumas son correctas.

225

RESTEMOS Unidad 2 Leccin 6

Para qu es esta leccin?

El propsito de esta leccin es que los adultos efecten la resta de centenas y revisen algunas de las dificultades que se presentan en esta operacin.

Materiales 75 limones, piedritas o corcholatas.

Qu debemos preparar?

Realiza las siguientes actividades: 1. Escribe en el pizarrn los trminos de la resta e invita al grupo a revisarlos.

El nmero al que le vamos a restar se llama minuendo es decir el 8 El nmero que se r est a se l la ma sustraendo , es decir el 5

minuendo sustraendo resta o diferencia El nmero que se obtiene como resultado se llama resta o diferencia es decir el 3

Platiquemos de las partes que forman la resta.

226

2.

Invita a los adultos a formar un conjunto de 75 elementos y despus pide que quiten 28.

Si a este conjunto de setenta y cinco limones le quitamos veintiocho, Cuntos nos quedan?

Nos quedan cuarenta y cinco, cuarenta y seis, cuarenta y siete!

3.

Representa la resta en el pizarrn.

Lo que acabamos de hacer es una resta, ahora la representaremos con nmeros

Tenamos

75 28

limones

Cuntos nos quedan?

227

4.

Explica la dificultad que existe para efectuar esta operacin.

En esta resta las unidades del A cinco uniminuendo son meno- dades no podemos res que las uniquitarles ocho dades del unidades. sustraendo.
minuendo sustraendo

7 5 2 8

Y cmo vamos a resolver esta resta?

5.

Describe el procedimiento para resolver restas con nmeros de dos cifras, donde las unidades del minuendo son menores que las unidades del sustraendo.

Paso 1 Tomamos una decena del minuendo: haba 7, ahora quedan 6; escribimos el 6 y tachamos el 7.

dec. unid.

7 2

5 8

228

Paso 2 Como 1 decena tiene 10 unidades, las agregamos a las 5 unidades que haba en el minuendo; ahora tenemos 15 unidades; escribimos el 15 y tachamos el 5.

dec.

unid.

15 7 5 2 8

Paso 3 Restamos las unidades: 15 - 8 = 7; escribimos el 7 bajo la columna de las unidades.

dec.

7 2

unid.

15 5 8 7

Paso 4 Restamos las decenas. Recordemos que haba 7, pero como tomamos 1, nos quedaron 6: 6 menos 2 igual a 4; escribimos el 4 bajo la columna de las decenas.

dec.

6 7 2 4

unid.

15 5 8 7

resultado de esta resta.

Observemos el

Es igual que el que obtuvimos con los limones.

229

6.

Invita al grupo a realizar otras restas.

Qu les parece si ustedes plantean un problema?

Si tengo sesenta y dos pesos y gasto cuarenta y cinco, cunto me queda?

7.

Afirma en los adultos el conocimiento adquirido. La prctica de este procedimiento podr garantizar que el grupo resuelva las dems dificultades de la resta, porque la base es sta.

En esta resta se presenta el mismo problema que en la anterior.

La escribir en el pizarrn y entre todos las resolveremos, de acuerdo con los pasos que acabamos de realizar.

45

62

230

8. Desarrolla los pasos para efectuar restas con nmeros de 3 cifras.

Restemos ahora no slo unidades y decenas, sino tambin centenas. Veamos este problema.

ngel necesita 385 tabiques, para un muro de su casa. Tiene 214 tabi q ues Cuntos le faltan?

Escribir la operacin en el pizarrn. En esta resta tanto el minuendo como el sustraendo, estn formados por centenas, decenas y unidades.
Paso 1 Restamos las unidades. 5 - 4 = 1; escribimos el 1 bajo la columna de las unidades.

cent. dec. unid. 3 8 5 minuendo

2 1

sustraendo

cent. dec. unid.

3 8 5 2 1 4 1

231

Paso 2 Restamos las decenas: 8 - 1 = 7; escribimos el 7 bajo la columna de las decenas.

cent. dec. unid.

3 8 5 2 1 4 7 1
cent. dec. unid.

Paso 3 Restamos las centenas: 3 - 2 = 1; escribimos el 1 bajo la columna de las centenas.

3 8 5 2 1 4 1 7 1
Ciento setenta y uno

Cuntos tabiques le faltan a ngel?

9.

Desarrolla los pasos para efectuar restas donde las unidades y decenas del minuendo son menores que las unidades y las decenas del sustraendo.

Veamos otro caso de Teresa quiere unos zapatos la resta por medio que cuestan 9 35 pesos. Hasta de este problema.
el momento tiene 587 pesos. Cunto dinero le falta?

232

En esta resta, tanto las unidades como las decenas del minuendo son menores que las unidades y decenas del sustraendo. Veamos cmo se resuelve.

cent. dec. unid.

3 5 5 8 7

minuendo sustraendo

Paso 1 A 5 unidades no les podemos restar 7 unidades; entonces para poder restar las unidades tomamos 1 decena, haba tres, ahora quedan 2, escribimos el 2 y tachamos el 3.

cent. dec. unid.

3 5 5 8 7

Paso 2 Como 1 decena tiene 10 unidades, las agregamos a las unidades del minuendo, ahora son 15 unidades; escribimos el 15 y tachamos el 5.

cent. dec. unid.

3 5 8

15
5 7

233

Paso 3 Restamos las unidades 15 - 7 = 8; escribimos el 8 bajo la columna de las unidades.

cent. dec. unid. 9

Paso 4 A 2 decenas no podemos restarles 8 decenas; para poder hacer la resta de las decenas tomamos 1 centena del minuendo. Haba 9 y ahora quedan 8; escribimos el 8 y tachamos el 9.

cent. dec. unid.

3 5 5 8 7
9

15

Paso 5 La centena tiene 10 decenas; las agregamos a las 2 decenas que ya haba; ahora tenemos 12 decenas; escribimos el 12 y tachamos el 2.

cent. dec. unid.

3 5 5 8 7
8

15

234

Paso 6 Restamos las decenas 12 - 8 = 4; escribimos el 4 bajo la columna de las decenas.

cent. dec. unid.

8

3 5 7 5 8
9

15

Paso 7 Restamos las centenas. 8 - 5 = 3; escribimos el 3 bajo la columna de las centenas.

cent. dec. unid.

3 5 8 7 4 8

12 2

15

Cunto le falta a Teresa para comprar los zapatos?

Trescientos cuarenta y ocho pesos.

10. Resuelve ms restas como la anterior, para que el grupo ejercite este procedimiento. 235

11. Desarrolla Ia resta de centenas donde las unidades y las decenas del minuendo sean ceros.

Vea mos el caso d e u na resta que se pre sen ta con frecue ncia.

Si compramos 358 pesos de mandado y pagamos con 500 pesos. C u n t o nos deben de cambio?

E scr ibir la op eracin en e l pizar rn.

500 358

En esta resta, el minuendo est formado por cinco centenas, cero decenas y cero unidades.

cent. dec. unid.

5 0 0 3 5 8

minuendo sustr aend o

A cero unidades no podemos restarles ocho unidades.

Pongamos cuidado en el procedimiento que vamos a seguir para resolver este caso.

236

Paso 1 Para restar las unidades necesitamos tomar 1 decena; pero resulta que en esta resta las decenas tambin son 0; entonces tomamos 1 centena, haba 5 ahora quedan 4, escribimos el 4, y tachamos el 5.

cent. dec.

u n i d.

5 0 0 3 5 8

Paso 2 Como 1 centena tiene 10 decenas las agregamos a las decenas escribimos el 10 y tachamos el 0.

cent.

dec. u n i d.

4 5 0 0 3 5 8

Paso 3 Ahora, de las 10 decenas que tenemos en el minuendo, tomamos 1; haba 10, ahora quedan 9; escribimos el 9 y tachamos el 10.

cent.

dec.

u n i d.

4 10 5 0 0 3 5 8

237

Paso 4 La decena que tomamos la convertimos en 10 unidades y las agregamos a las unidades que haba; escribimos el 10 y tachamos el 0.

cent. dec. u n i d.
9

5 0 0 3 5 8

10

10

Paso 5 Ahora s podemos restar las unidades, las decenas y las centenas. Restamos las unidades 10 - 8 = 2; escribimos el 2 bajo la columna de las unidades.

cent. dec. u n i d.

5 0 0 3 5

10

10

Paso 6 Restamos las decenas 9 - 5 = 4: escribimos el 4 bajo la columna de las decenas.

cent. dec. u n i d.
10

5 0 0 8 3 2

10

238

Paso 7 Restamos las centenas 4 - 3 = 1; escribimos el 1 bajo la columna de las centenas.

cent. dec
9

unid.
10

5 0 0 5 8 4 2

10

Cunto recibimos de cambio?

Ciento cuarenta y dos pesos.

12. Contina junto con el grupo ejercitando este tipo de operaciones.

13. Orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 34 a la 48 del 2o. cuaderno de operaciones.

Evaluacin Cierra esta leccin dictando al grupo otras restas en las que apliquen los procedimientos estudiados en las prcticas anteriores. Trata de que los adultos las resuelvan en equipo y orintalos.

75 58

636

859

587

943

900 8 63

239

PRUEBA DE LA RESTA Unidad 2 Leccin 7

El propsito en esta leccin es que practiquen la prueba de la resta, para estar seguros de que los resultados de estas operaciones son correctas.

Realiza las siguientes actividades: 1. Informa al grupo lo que van a aprender en esta leccin.

Hoy vamos a practicar la prueba o comprobacin de la resta.

Vamos a saber cmo estar seguros de que el resultado de nuestras restas es correcto.

240

2.

Escribe en el pizarrn cmo se realiza la prueba de la resta e invita al grupo a revisar el procedimiento.

L a prueba d e l a resta s e hace sumando e l s u s t r a e n d o y l a r e s t a o d iferencia minuendo 365 214 sustraendo los sumamos resta o diferencia 151 Si el resultado de la suma es igual al minuendo, la resta est bien.

365

sustraendo y la resta o diferencia.

V amos a sumar e l
365

los sumamos

Como trescientos sesenta y cinco es igual al nmero del minuendo, el resultado de esta resta es correcto

214 151

los sumamos

241

3.

Dicta a los adultos algunas restas, invtalos a resolverlas y a comprobar los resultados. Conviene que no borres el ejercicio anterior para que los adultos puedan consultarlo si se presenta alguna duda.

748 525

728

935

600 346

4.

Orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 49, 50 y 51 del 2o. cuaderno de operaciones.

Evaluacin Cierra esta leccin invitando a los adultos a resolver otras restas y a comprobar sus resultados. Por ejemplo:

a.

96

85

b. 465
343

c. 800

345

242

LA MULTIPLICACIN Unidad 3 Leccin 1

Qu van a aprender los adultos en esta leccin?

Qu se necesita preparar?
Materiales

El propsito de esta leccin es que los adultos inicien la prctica de la multiplicacin, como una suma abreviada de sumandos iguales.

Una caja de refrescos o envase de huevo o fruta. Clavos, tornillos o botones.

243

Cmo se desarrolla esta leccin?

Actividades 1. Invita al grupo a formar conjuntos que tengan el mismo nmero de elementos.

Formemos cinco conjuntos de dos tornillos cada uno.

2. Pide a los adultos que sumen los conjuntos formados.

Ahora sumemos estos conjuntos.

Dos, cuatro, seis, ocho, diez!

244

3. Representa en el pizarrn la suma que hicieron.

2 2 2 2 2 10 10 5 veces 2

Cuntas veces repetimos el nmero dos?

Bien. Cinco veces dos, a cuntos es igual? A diez.

Cinco veces.

4. Explica al grupo el tipo de suma que hicieron.

Como podemos ver, hemos hecho una suma ms corta, es decir, hemos hecho una suma abreviada

245

5. Explica al grupo que la multiplicacin es una suma abreviada.

Muchas veces, necesitamos sumar nmeros que se repiten o que son iguales, como en el ejemplo anterior.

Otras veces aumentamos, ganamos o juntamos Cuando sumarepetidamente. mos nmeros que
son iguales, estamos multiplicando.

La multiplicacin es una suma abreviada.

6. Informa al grupo el signo que se utiliza en la multiplicacin.

Para multiplicar utilizamos este signo que se lee: por.

2 2 2 2 2 10 10 5 veces 2 5 x 2 10

246

7. Refuerza el conocimiento de la multiplicacin, haciendo un ejercicio con una caja de refrescos y represntalo en el pizarrn.

Contemos los refrescos que hay en esta caja.

1, 2, 3, . . 24!

Ahora contemos los refrescos que tiene cada

columna.

Cuatro
Cuntas veces se repite el nmero cuatro?

Seis veces.

Recordemos que la multiplicacin es una suma abreviada.

4 4 4

sumamos

multiplicamos 6 veces 4 24 4 24 6

4 4 24

247

8. Representa en el pizarrn la caja de refrescos y pide a los adultos que observen que da el mismo resultado multiplicar 6 x 4 que 4 x 6.

Veamos, lo mismo da multiplicar 6x4 que 4x6 .

6 4

24

4 6 24

9. Afirma la nocin de multiplicacin, haciendo otros ejercicios en el pizarrn.

R evisemos el ejemplo resuelto y despus, entre todos, resolvamos los dems casos.

Ejemplo resuelto 3 3 3 3 12 4 veces 3 12 12 4 3 a. 5 5 b. 7

5 5 4 veces 5 4 5

c. 2 2 2 2 2 2 2
7 veces 2 7 2

d. 4 4 4 4 4
5 veces 4 5 4

e. 6 6 6 6 6 6
5 veces 6 5 6

7 7 3 veces 7 3 7

248

10. Informa al grupo que la multiplicacin tambin puede escribirse de forma vertical.

La multiplicacin tambin se puede escribir as

4 5

3 7

7 2

5 4

11. Si los participantes no entienden bien la multiplicacin, vuelve cuntas veces sea necesario a formar conjuntos de igual nmero de elementos y despu s a la suma abreviada o multiplicacin.

3 veces 5
Repasemos

15

5 15

15

la multiplicacin.

249

12. Invita al grupo a conocer y revisar los trminos de la multiplicacin

El nmero que se repite se llama multiplicando.

El nmero que indica cuantas veces se repite se llama multiplicador.

3 veces 5

5 3 15

15 15

multiplicando multiplicador producto

Al multiplicando y al multiplicador tambin se les llama factores. Al resultado de la multiplicacin se le llama producto.

250

13. Escribe en el pizarrn un ejercicio que incluya multiplicaciones por 0 y por 1, resulvelos con la participacin de los adultos e invtalos a escribirlo en sus cuadernos.

Revisemos y resolvamos cada caso.

a. 2 2 2
3 2

b. 3 3 3 3
4 veces 3 2 veces 1 1 1 1 1 5 veces

14. Explica al grupo lo que sucede al multiplicar por 0 y por 1.

T odo nmero multiplicado por uno, da como resultado el mismo nmero. T odo nmero multiplicado por cero, da como resultado cero.

15. Entrega a cada adulto su 3er. cuaderno de operaciones y despus de que lo revisen, orintalos para que resuelvan los ejercicios de las pginas 1 a la 14. 251

Cmo estars seguro de que aprendieron los adultos?

Evaluacin Para que ests seguro de que la multiplicacin ha sido bien comprendida, escribe en el pizarrn ejercicios como los siguientes e invita a cada adulto a que pase a resolver uno.

a.

3 5

Multiplicando

Multiplicador

Producto

15

b.

6 4 2 5

c.

Quin quiere pasar a resolver el segundo caso?

252

LAS TABLAS DE MULTIPLICAR Unidad 3 Leccin 2

Qu van a hacer los adultos en esta leccin?

El propsito de esta leccin es que los adultos conozcan y manejen la tabla de multiplicar , como una herramienta bsica para efectuar multiplicaciones.

Qu debemos preparar?
Qu vamos a realizar en esta eleccin?
Las siguientes actividades: 1. Informa al grupo lo que conocern en esta leccin. Materiales Te recomendamos escribir con anticipacin la tabla de multiplicar en una cartulina.

Hoy vamos a conocer la tabla de multiplicar.

Con los ejercicios que vamos a realizar ahora encontraremos la tabla de multiplicar.

Dicen mis hijos que si me aprendo las tablas podr resolver cualquier multiplicacin por ms grande que sea.

253

2. Presenta al grupo la tabla de multiplicar.

x 1 2 3 4 5 6 7

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30

4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60

7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70

8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80

9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90

10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

sta es la tabla de multiplicar

8 9 10

Con esta tabla ya no es necesario aprender de memoria las tablas tradicionales, pero es muy importante que aprendamos a manejarla.

3. Explica el contenido de la tabla.

En esta sla tabla tenemos reunidas las tablas del uno al diez. As podremos encontrar fcilmente los resultados de multiplicaciones.

254

4. Desarrolla una multiplicacin, explicando el use de la tabla.

1 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5 6 7 8 9

2 2 4 6 8 10 12 14 16 18

3 3 6 9

4 4 8

5 5

6 6

7 7

8 8

9 9 18 27 36 45 54 63 72 81

10 10 20 30 40 50 60 70 80 90

10 12 14 16 18 21 24 32

Vamos a multiplicar 7 x 6, usando la tabla.

12 15

12 16 15 20 18 24

20 24 28

25 30 35 40 30 36 42 48 49 56

21 28 35 42 24 32 40 27 36

48 56 64

45 54 63 72

10 10 20 30

40 50 60 70

80 90 100

Paso 1 Primero localizamos el 7 en la primera columna de la izquierda. Paso 2 Despus localizamos el 6 en el primer rengln de la tabla. Paso 3 Por ltimo, el resultado de esta multiplicacin lo vamos a encontrar en donde se cruzan la columna encabezada por el 6 y el rengln que tiene como p rimer nmero el 7.

Cunto es

Cuarenta y dos.

255

5. Dicta al grupo algunas multiplicaciones e invtalo a resolverlas juntos .

Ahora vamos a resolver juntos, buscando los resultados en la tabla de multiplicar.

6. Pide a los adultos que observen bien cmo buscas el resultado de la primera operacin en la tabla, e invtalos para que pasen a buscar los dems resultados.

Quin quiere pasar ahora a encontrar el resultado de 7 x3 ?

7. Si el grupo quiere que le ensees las tablas tradicionales, escrbelas en el pizarrn pero sin los resultados. Invita a los adultos a escribirlas en sus cuadernos y a resolverlas, junto contigo, buscando los resultados en la tabla de multiplicar. 256

8. Solicita al grupo que te diga los nmeros que quiera multiplicar.

9. Invita a los adultos a que pasen a buscar ms resultados de multiplicaciones

Qu nmeros quieren que multipliquemos?

Qu le parece si usted pasa a buscar el resultado?

8x9

De una vez, busque el resultado de 9 x 8. Como podemos ver, obtuvimos el mismo resultado al multiplicar
8x9

Tambin es setenta y dos.

que 9x8.

10. Invita a los adultos a revisar y resolver los ejercicios de las pginas 15 a la 22 del 3er. cuaderno de operaciones.

Evaluacin Cierra esta leccin, repasando junto con el grupo, las tablas del 1 al 10 que se encuentren en el cuadro. Haz notar a los adultos que al multiplicar un nmero por 10, nicamente agregamos un 0 a la derecha del nmero que multiplicamos. 1 x 10 = 10 5 x 10 = 50 8 x 10 = 80 257

MULTIPLIQUEMOS Unidad 3 Leccin 3

Qu van a estudiar los adultos en esta leccin ?

Propsito En esta leccin los adultos podrn practicar los procedimientos para: multiplicar un nmero de dos cifras por un nmero de una cifra. multiplicar un nmero de tres cifras por un nmero de una cifra. desarrollar la prueba de la multiplicacin .

Actividades 1. Invita al grupo a realizar la multiplicacin de un nmero de dos cifras por un nmero de una cifra.

Enseguida vamos a desarrollar los pasos necesarios para multiplicar un nmero de dos cifras por un nmero de una cifra.

258

2. Plantea un problema donde se requiera este tipo de multiplicacin y explica los pasos para resolverla.

P ara resolver este problema hay que hacer una multiplicacin.

Si el metro de tela cuesta 69 pesos, Cunto debemos pagar por 5 metros?

Escribir la operacin en el pizarrn. Empecemos a resolver la operacin.

Paso 1 Multiplicamos las unidades 5 x 9 son 45; escribimos el 5 que representa a las unidades bajo la columna de las unidades y dejamos pendientes 4 decenas.

Si el metro de tela cuesta 69 pesos, Cunto debemos pagar por 5 metros? 69

dec.

unid.

5 5
259

Paso 2 Multiplicamos unidades por decenas 5 x 6 son 30 y 4 decenas que dejamos pendientes, son 34; escribimos el 4 bajo la columna de las decenas y el 3 a la izquierda de las decenas, es decir bajo la columna de las centenas.

cent.

dec.

unid.

3 4
Cunto debemos pagar por los cinco metros de tela?

T rescientos cuarenta y cinco pesos.

3. Practica junto con el grupo otros ejercicios parecidos al ejemplo. Invita a los adultos a que sean ellos quienes planteen, los problemas.

Si el metro de tela cuesta 69 pesos. Cunto debemos pagar por 5 metros?

d. u 5
6 9

Hagamos otras multiplicaciones como la anterior.

A alguien le gustara presentar otro problema?

260

4. Invita al grupo a realizar la multiplicacin de un nmero de tres cifras por un nmero de una cifra en la que el resultado no pase de 1000 y explica los pasos a seguir.

Ahora hagamos una multiplicacin con nmeros ms grandes. Veamos este problema.

Si el bulto de cemento nos cuesta 248 pesos Cunto nos costarn 4 bultos?

Veamos como se escribe la operacin en el pizarrn.

Si el bulto de cemento nos cuesta 248 pesos Cunto nos costarn 4 bultos?

Resolvamos la operacin.

248 4

Paso 1 Multiplicamos las unidades 4 x 8 son 32; escribirnos el 2 que representa a las unidades, bajo la columna de las unidades y dejamos pendientes tres decenas.

cent. dec. unid. 8 2 4

2
261

Paso 2 Multiplicamos unidades por decenas 4 x 4 son 16 y 3 decenas que dejamos pendientes son 19 decenas; escribimos el 9 bajo la columna de las decenas y dejamos pendiente una centena.

cent. dec. unid

4
9

8 4 2

Paso 3 Multiplicamos unidades por centenas 4 x 2 son 8 y 1 centena que dejamos pendiente, 9; escribimos el 9 bajo la columna de las centenas.

cent. dec. unid .

2
9

4
9

Leamos la pregunta del problema. Cuntos nos costarn cuatro bultos?

8 4 2

Novecientos noventa y dos pesos.

5. Practica junto con el grupo otros ejercicios parecidos a los ejemplos anteriores.

dec. unid.

a.

4 8 7
cent. dec. unid.

cen dec t .2 b.

unid

7 3

c. 2 8 5

cent. dec unid. .

2
f. 3 2 9
cent. dec. uni d.

d.

4 7 5 2

e. 1 9 5

cent. dec. unid.

262

6. Indica la importancia de conocer la prueba de multiplicacin.

Practiquemos ahora la prueba de la multiplicacin Y para qu sirve? Para estar seguros de que los resultados de estas operaciones son correctas

7. Explica a los adultos los pasos para realizar la prueba de la multiplicacin.

Comprobemos si el resultado de esta multiplicacin es correcto.

267 x 2 534 267 x 2 534

Paso 1 Primero sumamos las cifras que tiene el multiplicando y el resultado lo reducimos a un solo nmero. 2 y 6 son 8, 8 y 7 son 15; 1 + 5 son 6, este resultado lo colocamos al lado izquierdo de la equis.

6 2

263

Paso 2 Sumamos las cifras que forman el multiplicador y el resultado lo reducimos a un solo nmero. Como en este caso hay una sola cifra; la colocamos al lado derecho de la equis.

6 2

Paso 3 Multiplicamos los dos nmeros que hemos colocado en la equis y el resultado lo reducimos a un solo. 6x2 son 12; 1 y 2 son 3; este resultado lo colocamos en la parte de arriba de la equis.

6 2

Paso 4 Por ltimo sumamos el producto o resultado de la multiplicacin y el resultado lo reducimos a un solo nmero. 5 y 3 son 8; 8 y 14 son 12; 1 y 2 son 3; este resultado lo escribimos en la parte de abajo de la equis.

6 2

Si el nmero que est en la parte de arriba de la equis es igual al de abajo, el resultado de la operacin es correcto.
264

8. Afirma la prueba de la multiplicacin, realizando junto con el grupo otros ejercicios parecidos al ejemplo anterior.

534

267 2

3 3

636

212 3

9. Orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 23 a la 33 del 3er. cuaderno de operaciones. Evaluacin. Para estar seguro de que adquirieron bien estos conocimientos dicta algunas multiplicaciones e invita a los adultos a utilizar la tabla de multiplicar.

75 7

48 9 2

321 3

Si el grupo no tiene problemas: al escribir las multiplicaciones, al resolverlas, al comprobarlas, y al manejar la tabla de multiplicar, quiere decir que tu trabajo ha sido excelente.

265

LA DIVISIN Unidad 3 Leccin 4

El propsito de esta leccin es que los adultos afirmen el conocimiento que tienen de la divisin.

Materiales Para facilitar la presentacin de la divisin, te recomendamos que consigas materiales como galletas, dulces, frutas, corcholatas, palitos, monedas.

Actividades 1. Muestra al grupo un conjunto de 24 elementos e invita a cuatro adultos a que se repartan los elementos en partes iguales, tomando de uno en uno hasta terminar.

Cuntos dulces le tocaron a cada uno de sus compaeros? Seis, Silvia.

266

2. Explica al grupo cundo se usa la divisin.

Con frecuencia realizamos actividades como sta en la que participaron Con frecuencia sus compaeros. repartimos, distribuimos, fraccionamos o dividimos.

Lo que hacemos es una divisin!

3. Informa al grupo el signo que se utiliza en la divisin.

Para dividir utilizamos este signo, que se lee entre.

Se lee entre
267

4 . Representa en el pizarrn la divisin que hicieron con los elementos y realiza, junto con el grupo, la operacin.

Realicemos con nmeros la divisin que hicimos al repartir los dulces.

entre

igual a

24 4 = Se lee 24 entre 4
Paso 1 Para hacer la divisin necesitamos saber por cunto hay que multiplicar 4 para tener 24.

entre

igual a

24 4

24

Paso 2 Por una parte conocemos el 4 que es uno de los nmeros que vamos a multiplicar; por otra parte conocemos el resultado de multiplicar dos nmeros, que es el 24.

entre

igual a

24 4

4 24

268

Paso 3 Encontramos que 24 entre 4 toca a 6 porque: 4 x 6 son 24, es decir el nmero que buscbamos es el 6.

entre

igual a

Siempre que realicemos divisiones, necesitamos multiplicar. Consultemos la tabla.

24 4
Seis

4 6

24

Si dividimos veinticuatro dulces entre cuatro personas. cuntos dulces tiene cada quien?

5. Informa al grupo la otra forma de representar la divisin.

6. Realiza todas las prcticas que consideres necesarias para que el grupo afirme lo aprendido. En las prcticas puedes seguir este procedimiento: Presenta objetos y divdelos entre los adultos. Representa en el pizarrn la divisin de los objetos. Escribe la divisin con nmeros. Desarrolla los pasos para hacer la divisin con nmeros.

Esto se lee veinticuatro entre cuatro, igual a seis 24 4 4 24

6 6

269

7. Afirma el conocimiento de la divisin realizando otros ejercicios en el pizarrn y pidiendo a los adultos que los escriban en sus cuadernos.

En y este ejercicio completemos los dems renglones: encontramos a . 8 4 2 porque 4 2 son 8 divisores en la columna de la izquierda b . 15 3 5 porque 3 5 son 15 y en la columna de la derecha son 12 porque 4 c . 12 4 las multiplicaciones que debemos porque 2 d . 16 2 son 16 hacer.

Revisemos los ejemplos resueltos

e . 5 10 . h. i.

4 20 5 30 7 42

6 54

porque 5 porque 4 porque 5 porque 7 porque 6

son 10 son 20 son 30 son 42 son 54

8. Da a conocer las partes o trminos de la divisin.

La cantidad que se divide se llama dividendo; es el veinticuatro.

24

270

El nmero que nos dice en cuntas partes iguales se va a dividir una cantidad se llama divisor. Es el cuatro.

24

El resultado de la divisin se llama cociente Es el seis.

6 24

9. Invita al grupo a aplicar la divisin en un problema.

Doa Juanita, doa Antonia, doa Clemencia y doa Mara, hacen diariamente veintiocho kilos de tortillas.

Si se reparten el trabajo en partes iguales. Cuntos kilos le toca hacer a cada una?
271

10. Escribe la divisin en el pizarrn y realiza junto con el grupo.

Escribir la operacin en el pizarrn. Comencemos a dividir.

4 28
Se lee veintiocho entre cuatro

Paso 1 Veamos: Por cunto hay que multiplicar 4, para que d como resultado 28?

4 28 4 ? son 28

Paso 2 Encontramos que tenemos que multiplicar por 7, porque: 4 x 7 son 28; escribimos el 7.

7 4 28 4 7 son 28

Cuntos kilos de tortillas le toca hacer a cada una?

Siete kilos Carlos

272

11. Orienta el anlisis y solucin de los ejercicios de las pginas 33 a la 44 del 3er. cuaderno de operaciones.

Evaluacin Para que ests seguro de que el grupo aprendi la divisin, dicta algunas operaciones como las que han efectuado.

4 8 7 21

5 35

3 18

Observa si los adultos escriben correctamente las operaciones. Despus invtalos a que trabajen en equipo. Si ya no hay dudas a la leccin siguiente. 273

DIVIDAMOS Unidad 3 Leccin 5

El propsito de esta leccin es que los adultos practiquen los procedimientos para: Dividir un nmero de dos cifras entre un nmero de una cifra. Dividir un nmero de tres cifras entre un nmero de una cifra. Desarrollar la prueba de la divisin.

Actividades
1. Invita al grupo a realizar la divisin de un nmero de dos cifras entre un nmero de una cifra y explica los pasos para desarrollarla.

Leamos el problema y la pregunta que plantea el problema.

Juan, Cstulo y Mario deben acarrear 19 botes de arena. Si se reparten el trabajo en partes iguales, Cuntos botes le toca acarrear a cada uno?

274

Escribir la operacin en el pizarrn?

3 19
En esta divisin el dividendo es un nmero de dos cifras y el divisor es un nmero de una cifra. R ealicemos ahora la operacin
Paso 1 Separemos una cifra en el dividendo. La cifra que separamos, el 1, es menor que el divisor, que es el 3, por lo tanto, no es posible hacer la divisin.

3 19

Paso 2 Para poder dividir necesitamos una cifra ms.

31 9

275

Paso 3 Ahora buscamos por qu nmero hay que multiplicar 3, para que nos d 19.

3 1 3
X 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

9 ? son 1 9

5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60

7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70

8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80

9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90

10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Paso 4 Ningn nmero al multiplicarlo por 3 nos da exactamente 19, as que tendremos que tomar el nmero ms pequeo cercano al 19.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Paso 5 El nmero que buscamos es el 6, porque 3 x 6 son 18; escribimos el 6 en el cociente.

3 1 3

6 son

18

276

Paso 6 Ahora multiplicamos 3 x 6 son 18; este producto 18, lo restamos de 19.

3 1 1 9 O 8 1 1
Paso 7 Al resolver esta operacin vemos que nos sobra 1; es decir hay residuo o sobrante.

3 1 18 9

Residuo

Siempre que al dividir tengamos residuo o sobrante, debemos fijarnos que sea menor que el divisor.

Divisor

1 18 9

Residuo

Cuntos lotes debe acarrear cada uno?

Seis lotes.

277

2. Escribe en el pizarrn otras operaciones y pide a los adultos que las resuelvan en sus cuadernos.

a. 3 1 3 b. 2 8 c. 6 1 9 d. 5
2

1 5 11

3. Explica al grupo cmo realizar divisiones en las que cada cifra del dividendo sea mayor que la cifra del divisor.

Camilo, Luis y Manuel entregaron setenta y ocho sacos de maz en diferentes molinos de nixtamal.

Cuntos sacos acarre cada uno, si se dividieron el trabajo en partes iguales?

Escribir la operacin en el pizarrn.

3
En esta divisin el dividendo es un nmero de dos cifras y el divisor es un nmero de una cifra.

78

278

Comencemos a resolverla.
Paso 1 Separamos una cifra en el dividendo.

3 78

Paso 2 Dividimos las decenas. Buscamos el nmero que multiplicado por 3 nos d 7, o el nmero menor ms cercano 7.

7 8 3 ? so n ?

Paso 3 El nmero que buscamos es 2, porque 3 x 2 son 6. Anotamos el 2 en el cociente.

2 3 78

Paso 4 Ahora multiplicamos 3 x 2 son 6; restamos este producto o resultado, de 7.

2 3 78
6

279

Paso 5 Ahora dividimos las unidades. Bajamos las unidades que son 8 y dividimos 18 entre 3.

3 78
6

1 8

Paso 6 Luego buscamos el nmero que multiplicado por 3 nos d 18, o el nmero menor ms cercano a 18. Encontramos que es 6, porque 3 x 6 son 18. Escribimos 6 en el cociente.

2 3 78
6

Paso 7 Ahora multiplicamos 3 x 6 son 18; este producto o resultado lo restamos de 18.

26 3 78
6

18 18 oo
Cuntos sacos acarre cada uno? S obr algn saco? Veintisis No !
Eso quiere decir que en este caso no hubo residuo

280

4. Practica junto con el grupo otras operaciones como la anterior. Pide a los adultos que primero las resuelvan en sus cuadernos y despus en el pizarrn.

Anoten en su cuaderno estas operaciones, sern como la anterior.

a. 3 7 5 c. 4 5 8

b. 5 d.

67
89

5. Da a conocer al grupo la divisin de un nmero de tres cifras entre un nmero de una cifra.

Fausto, Jernimo, Jos, Ana, Natalia y Cristina formaron un comit de salud. La primera tarea es orientar a 728 personas sobre algunas campaas que van a realizar.

Cuntas personas les toca orientar a cada uno, si el trabajo se lo dividen en partes iguales?

281

Escribir la operacin en el pizarrn.

En esta divisin el dividendo est formado por tres cifras y el divisor por una sola.
Paso 1 Separamos una cifra en el dividendo.

728

7 28

Paso 2 Dividimos las centenas Buscamos el nmero que multiplicado por 6, nos d 7 o el prximo menor a 7.

7 28
? ?

Paso 3
El nmero que buscamos es 1, porque 6 x 1 son 6; anotamos el 1 en el cociente.

1 7 28
6
1

Paso 4
Enseguida multiplicamos 6 x 1 son 6; este producto lo restamos de 7.

1
28

282

Paso 5 Ahora dividimos las decenas Bajamos las decenas que son 2, y dividimos 12 entre 6

1 6 7 28
6

12

Paso 6 Por qu nmero hay que multiplicar 6 para que nos d 12?

1 6 7 28
6

12
6 ? son 12

Paso 7 El nmero que buscamos es el 2 porque 6 x 12; escribimos 2 en el cociente.

1 cociente 6 728
6

12
6 son

Paso 8 Multiplicamos 6 x 2 son 12; este producto, lo restamos de 12.

1 6 728
6

283

Paso 9 Dividimos las unidades. Bajamos las unidades que son 8 y dividimos 8 entre 6

12 6 7 28 1 1 2 O 2O
6

Paso 10 Buscamos el nmero que multiplicado por 6, nos d 8 o el nmero ms cercano a 8; encontramos que es el 1, porque 6x1 son 6; escribimos el 1 en el cociente.

12 6 7 28
6

1 1 2 O 2O

Paso 11 Multipliquemos 6 x 1 = 6; este producto lo restamos de 8.

12 1 6 7 28
6

1 1 2 O 2O
residuo

Cuntas personas le toca orientar a cada integrante del comit de salud?

284

Ciento veintin personas.

6. Explica el orden en el que se realiza la divisin.

Cuando sumamos, restamos o multiplicamos, siempre comenzamos por la columna de las unidades

En cambio en la divisin como hemos podido ver, comenzamos de izquierda a derecha.

En este caso primero dividimos las centenas, luego las decenas y al final las unidades.

7. Explica al grupo la prueba de la divisin.

Vamos a hacer la prueba de esta divisin, para saber si el resultado que obtuvimos es correcto.

1 6 4 cociente 9 8 7 dividendo
38 36

027 24 03 residuo

285

Paso 1 Multiplicamos el cociente por el divisor.

1 64 6 98 7 6
38 36 027 24 03

164

9 84

Paso 2 A este resultado le agregamos el residuo de la divisin.

164 6 98 7
6

164

38 36 027 24 03

984 3 987

Si el resultado de esta suma es igual que el residuo, la divisin es correcta.

6 987
6

164
984

38 36 027 24 03

987

8. Repasa junto con el grupo la prueba de la divisin con otros ejemplos. 286

9. Ejercita los conocimientos de la divisin, planteando, resolviendo y comprobando, junto con el grupo, los resultados de estas operaciones.

10. Orienta los ejercicios de las pginas 45 a la 49 del 3er. cuaderno de operaciones.

Evaluacin Para garantizar que los adultos aprendieron, dicta otras divisiones.

a . 3 18 c . 5 7 9 8 b . 2 8 6 4 d . 4 87 6
Invita a los adultos a que trabajen en equipos y pide que los ms avanzados ayuden a sus compaeros. Aclara las dudas y los errores que se hayan encontrado. Pide a los adultos que comparen sus resultados con los de sus compaeros.

287

LOS MILLARES Unidad 4 Leccin 1

El propsito en esta leccin es que los adultos practiquen los millares o miles y tambin afirmen la lectura, escritura y ordenamiento de nmeros de cuatro cifras en los que las centenas, decenas y unidades sean ceros.

Materiales Bolsas de plstico, semillas, corcholatas, palitos u otro material parecido que el grupo pueda conseguir.

288

Actividades 1. Invita al grupo a repasar los nmeros que han aprendido hasta el momento y escribe en el pizarrn algunos ejercicios

a. El 10 es el primer nmero de cifras. b. El 100 es el primer nmero de cifras. c. Colo q uemos el nmero 108 en este encasillado:
Lugar de las centenas Lugar de las decenas Lugar de las unidades

d. El nmero 6 75 est formado por:

e. 780 obreros estn en huelga deman dando mayor salario. 780 es igual a:

centenas

decenas

unidades
unidades

f. Doa Paula se gana la vida lavando ro pa ajena ; este da le pagaron 240 pesos. En el nmero 240: El 2 ocupa el lugar de las El 4 ocupa el lugar de las El 0 ocupa el lugar de las g. Cmo se lee el siguiente nmero: 909 ? h. Cmo se lee el siguiente nmero: 990 ? i. Cmo se escriben las cantidades siguientes?

centenas

decenas

Repasemos y completemos cada caso.

7 centenas 9 centenas

289

2.

Presenta al grupo los nmeros de 4 cifras en los que las centenas, las decenas y las unidades sean ceros.

Mi padre se organiz con un grupo de compaeros y pusieron una tabi quera. E s t e d a h i z o 999 t a b i q u e s si agrega 1 tabique , Cuntos sern por todos?

V amos a practicar nmeros ms grandes. V eamos este ejemplo.

Veamos otro ejemplo.

Regino es maletero, esta semana gan 997 pesos, si a g reg a 3 pesos, Cunto tendr en total?

Mil pesos!

290

3. Coloca frente al grupo nueve bolsas de plstico con 100 elementos cada una y pide a los adultos que cuenten junto contigo hasta 900 unidades.

tenemos cien corcholatas; contemos.

Cien,

En cada bolsa

doscientas, trescientas ... Novecientas!

4. Agrega una bolsa con 98 unidades y pide al grupo que las sume a las que hay en la mesa.

5. Invita al grupo a agregar 2 unidades ms para formar el primer nmero de 4 cifras: el 1000.

si agregamos esta bolsa con noventa y ocho corcholatas , Cuntas unidades son por todas?

Y si agregamos estas dos corcholatas Cuntas unidades tenemos en total?

novecientos noventa y ocho.

Mil!

291

6. Explica al grupo el conocimiento de millar.

En cada bolsa tenemos 100 corcholatas. Cada bolsa tiene una centena de corcholatas. En 10 bolsas tenemos 10 centenas. 10 centenas forman 1 millar. 1 millar es igual a mil unidades. Mil se escribe as: 1000. 1000 es un nmero de cuatro cifras.

7. Indica al grupo cmo se escribe el mil en el encasillado y explica por qu se coloca as.

Lugar Lugar Lugar de los de las de las millar centena decenas s es

En este caso tenemos un millar .... .... y no hay Lugar centenas, decenas de las ni unidades sueltas, unidade por eso escrib ceros en las dems s casillas.

292

8.

Afirma en los adultos este conocimiento.

En mil unidades, Cuntos millares tenemos? Un millar, Carlos

Lugar Lugar Lugar Lugar de los de las de las de las unidade millares centena decenas s s

As hemos formado el nmero mil

1 0 0 0

9.

Escribe algunos ejercicios que ayuden a que el grupo afirme la escritura de los nmeros de 4 cifras en los que las centenas, decenas y unidades sor ceros.

R evisemos este ejercicio. Leamos rengln por rengln.

mil se escribe as dos mil se escribe as tres mil se escribe as cuatro mil se escribe as cinco mil se escribe as seis mil se escribe as siete mil se escribe as ocho mil se escribe as nueve mil se escribe as diez mil se escribe as

1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9 000 10 000
293

10. Continua afirmando el conocimiento de los millares.

Quin quiere Cmo se escriben estas cantidades? pasar a resolver el primer caso? a. 3 m i l l a r e s El a.

b. 5 c. 4 d. 7 e. 9

millares millares millares millares

11. Entrega a los adultos el 40 cuaderno de operaciones y orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 1 a la 10.

Evaluacin Puedes cerrar las actividades anotando en el pizarrn algunos ejercicios, invita al grupo a escribirlos en sus cuadernos y a resolverlos.

Escribamos los nmeros correspondientes a cada nombre: tres mil ocho mil nueve mil seis mil cinco mil m il dos mil siete mil cuatro mil diez mil Ordenemos estos nmeros de menor a mayor 3000 5000 1000 9 000 7000 4000 6 000 8000 2000

294

LOS NMEROS DE 4 CIFRAS Unidad 4 Leccin 2

El propsito en esta leccin es que los adultos sigan practicando los millares y formen cantidades combinando unidades, decenas, centenas y millares.

Actividades 1. Invita al grupo a formar nmeros de cuatro cifras.

Ahora formaremos nmeros de cuatro cifras en los que las centenas, decenas y unidades no sean ceros.

295

2. Escribe en el pizarrn un ejercicio para ejemplificar que un nmero de 4 cifras se forma por millares, centenas, decenas y unidades.

Cooperativa COPLAMAR Con el trabajo de hombres y mujeres se construyen los viveros que sirven para la reforestacin de tierras, que hasta hace poco tiempo eran improductivas. Hoy prepararon las siguientes macetas:

Revisemos este ejercicio.

1000 macetas 300 macetas 50 macetas 2 macetas Contemos lo que han hecho. 1 millar, 3 centenas, 5 decenas y 2 unidades sueltas

3. Invita al grupo a observar cmo se coloca el nmero en el encasillado.

Lugar de las unidade s de millar

Lugar de de las centenas

Lugar de de las decenas

Lugar de las unid

296

4. Elabora junto con el grupo otro ejemplo para afirmar estos conocimientos.

Quin da otro ejemplo?

Yo, Carlos. Esta semana gast en la comida de mis hijos mil pesos, ms doscientos, ms ochenta, ms siete pesos.

5. Escribe el ejemplo en el pizarrn e invita a los adultos a escribir el nmero en el encasillado.

Escribir las cantidades en el pizarrn. En el encasillado se coloca as.

1000 200 80 7
Lugar de las unidades de millar

pesos pesos pesos pesos

= = = =

1 millar 2 centenas 8 decenas 7 unidades

Lugar de las decenas Lugar de las unidades

Lugar de las centenas

7
297

6. Invita al grupo a hacer ejercicios en los que se descompongan nmeros de cuatro cifras en millares, centenas, decenas y unidades.

Revisemos el ejemplo resuelto y completemos el siguiente ejercicio.

Ejemplo resuelto: 1 millar 8 centenas

6 decenas

5 unidades

Es decir: 1000 + 800 + 60 + 5 = 18 6 5 Completemos este ejercicio como en el ejemplo resuelto: 3 4 6 5

7. Explica al grupo como se leen los nmeros de 4 cifras.

Veamos este nmero: 1 9 82

Debemos separar un poco los millares miles del resto de la cantidad, as : 1 982. Tambin podemos separar con una coma los millares o miles para facilitar la lectura as: 1, 9 82 El nmero 1 , se lee : mil. El resto de la cantidad se lee novecientos ochenta y dos. El nmero completo se lee:

Leamos nmeros de cuatro cifras.

298

mil novecientos ochenta y dos.

8. Escribe en el pizarrn algunos ejercicios ms, para que los adultos practiquen la lectura de los nmeros de cuatro cifras.

a leer otros nmeros de cuatro cifras.

A hora vamos

V eamos este nmero: 6 748 Separamos con una coma: 6 , 748. El nmero 6 , se lee : seis mil . Lo dems se lee : setecientos cuarenta y ocho. Todo el nmero se lee: seis mi l setecie ntos cuarenta y ocho

9. Invita al grupo a practicar la lectura y escritura de nmeros de cuatro cifras y escribe en el pizarrn algunos ejercicios.

Quin pasa a resolver el cifras: siguiente ejercicio?

Leamos y escribamos nmeros de 4 a. 1,432 dos b. 2,554 c. 4,375 d. 7,854 mil cuatrocientos treinta y

1. 2.

cuatro mil doscientos veintitrs t r e s m i l quinientos v e i n t i s i e t e

4 223

Quin pasa a escribir el siguiente nmero?

297

siete mil ochocientos cuarenta y dos 4. cinco mil seiscientos noventa y uno
3. 5.

dos mil quinientos treinta y ocho

10. Explica al grupo cmo se leen los nmeros de cuatro cifras que tiene n cero en las centenas.

4, 035
Leamos nmeros de cuatro cifras con cero en las centenas. Empecemos!

El cuatro se lee

cuatro mil

El resto de la cantidad se lee : treinta y cinco. Leamos el nmero completo cuatro mil treinta y cinco. Como podemos observar, el 0 q ue est en lugar de las centenas no se lee.

11. Escribe en el pizarrn algunos ejercicios para afirmar la escritura de estos nmeros.

a. 4 , 0 3 5 b. 2,024 c. 6,047

Cuatro mil treinta y cinco

Quin pasa a resolver el siguiente rengln?

298

d. 8,064 e. 3,058

12. Explica cmo se leen los nmeros de cuatro cifras que tienen ceros en las centenas y en las decenas.

Leamos nmeros de cuatro cifras con ceros intercalados. Repasemos este ejercicio

5,004

El 5 se lee : cinco mil el resto de la cantidad se lee : cuatro El nmero completo se lee : cinco mil cuatro. Como hemos visto los ceros de las centenas y de las decenas no se leen.

13. Escribe en el pizarrn algunos ejercicios ms para afirmar la lectura de estos nmeros.

7,002 4 ,0 0 7 8,005

siete mil dos

299

6, 0 0 3

14. Invita al grupo a formar nmeros de 5 cifras. Puedes seguir el mismo procedimiento que realizaron para formar los nmeros de 2, 3 y 4 cifras. En este caso las decenas de millar debern colocarse en 5 lugar del encasillado.

Lugar de las decenas de millar

Lugar de Lugar de Lugar de Lugar de las las las las unidades centenas decenas unidades de millar

10 , 000

Lugar de las decenas de millar

Lugar de Lugar de Lugar de Lugar de las las las las unidades centenas decenas unidades de millar

o
o

20 , 000

Lugar de las decenas de millar

Lugar de Lugar de Lugar de Lugar de las las las las unidades centenas decenas unidades de millar

30 , 000

15. Explica al grupo como se leen los nmeros de 5 cifras.

14 385
Para leer este nmero, separamos los millares del resto de la cantidad con una coma.
300

Separamos con una coma

14, 385
Esta parte se lee :

Esta otra parte trescientos cinco

se lee:
catorce mil

ochenta y El nmero completo se lee: catorce mil, trescientos ochenta y cinco

301

16. Orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 11 a la 23 del 4 cuaderno de operaciones.

Evaluacin Para cerrar esta leccin y asegurar que los adultos aprendieron, pide al grupo que realice algunos ejercicios y diles que los escriban en su cuaderno.

1.

7 millares + 4 centenas + 2 decenas + 5 unidades

Lugar de Lugar de los las millares centenas

en el encasillado se colocan Lugar de Lugar de as : las las

decenas unidades

Fuera del encasillado se escribe as : b. Escribamos el nombre de los siguientes nmeros: 1 , 843 : 2 , 078 7,009
2,000 c.Ordena los siguientes nmeros de

mayor a menor: 800 , 700 , 900 , 500 , 300:

900

302

Si el grupo no tiene dudas pueden pasar a la siguiente leccin.

PRACTIQUEMOS SUMAS Y RESTAS MS GRANDES Unidad 4 Leccin 3

El propsito de esta leccin es que los adultos afirmen los conocimientos que tienen de la suma y resta y que ejerciten estas operaciones con nmeros de cuatro cifras.

Actividades 1. Invita al grupo a resolver sumas con cantidades de cuatro cifras.

Cstulo va a hacer algunas composturas en su casa y necesita revoltura o concreto. Por lo tanto com pr: 3450 pesos de cemento, 2535 pesos de grava, 645 pesos de arena y 150 pesos de cal. Cunto gast en total?

Volvamos a practicar la suma

Escribir la operacin en el pizarrn. En esta suma el primero y segundo sumandos estn formados por millares, centenas, decenas y unidades; el tercero y cuarto sumandos slo tienen centenas, decenas y unidades.

3 4 2 5

3 4 5

5 5
O
303

Busquemos entre todos el resultado.

Paso 1 Sumamos las unidades

M 3 2

4 5

D 1 5 3 4 5

1 0

Paso 2 Sumamos las decenas

3 2

1 4 5 1

5 5
0 0

18

Paso 3 Sumamos las centenas

1 3 2

1 5 3 4 5 8

5 5

0 17

0 0

Paso 4 Sumamos los millares

1 4 5 1 7

D 1 5 3 4 5 8

U 0

5 5

0 0

304

Cunto gast Cstulo en total?

2.

Seis mil setecientos ochenta pesos

Invita a los adultos a resolver otras sumas como la anterior. Primero resuelve unas sumas en el pizarrn mientras los adultos las hacen en sus cuadernos, despus dctales algunas sumas ms con cantidades de cuatro cifras en las que haya ceros intercalados.

a.

7 305 1 1 000 04 35 68

b .6 0 00 c . 3 4 6 7
1475 2037 036 105

5005 792 10 0

3.

Invita a los adultos a resolver restas con cantidades de cuatro cifras.

Practiquemos restas, con nmeros ms grandes.

Revisemos este problema.

Nazario es carpintero y durante algunos meses ha estado ahorrando para comprar una sierra circular. Hasta el momento ha reunido 4395 pesos, Cunto dinero le falta si la sierra le cuesta 6 54 9 pesos ?

Escribir la operacin en el pizarrn.

Ya conocemos los pasos para resolver esta resta ya que la nica dificultad que se presenta es que las decenas del minuendo son menores que las decenas del sustraendo.

305

6549 4395

Paso 1 Restamos las unidades

5 3
C

5 4
U

Paso 2 Necesitamos ms decenas

D 4

5 3
C

?
Paso 3 Tomamos una centena

5 4
U

D 14 4
9

4 5 3
C

5 4

Paso 4 Restamos las decenas

4
5 3

14
4
9

4
306

5 4

Paso 5 Restamos las centenas

4
5 3
1
M

14
4
9

4
Paso 6 Restamos los millares

5
C

5 4
D
U

4 14

4
2 Cunto le falta a Nazario para completar?
4. Dicta al grupo algunas restas ms. Orienta si tiene problemas para resolver el caso b, c y d.

5 4 9 3 9 5 1 5 4

Dos mil ciento cincuenta y cuatro pesos.

5. Orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 24, 25, 26 y 27 del 4o. cuaderno de operaciones.

a. 9 4 6 5 b. 8534
7352
6 428

800 c. 7426 d. 9 7545

6 385

307

Evaluacin Puedes cerrar esta leccin, dictando al grupo algunas sumas y restas como las que han estado practicando.

a.

5345 2035 1405 310

b. 4000 3008
415 385

c.

8435 5328

4 d.5 96 785

308

MULTIPLIQUEMOS Unidad 4 Leccin 4

El propsito en esta leccin es que los adultos practiquen los procedimientos para multiplicar un nmero de tres cifras por un nmero de dos cifras.

Actividades 1. Invita a los adultos a realizar multiplicaciones ms grandes y desarrolla, junto con ellos, los pasos necesarios.

Hasta el momento hemos multiplicado por una cifra. Ahora vamos a multiplicar un nmero de tres cifras por un nmero de dos cifras.

Resolvamos este ejemplo.

Don Agustn vendi este mes 34 canastas. Si por cada canasta cobr 258 pesos. Cunto obtuvo en total?

309

Escribir la operacin en el pizarrn

Paso 1 Multipliquemos unidades por unidades. 4 x 8 son 32; escribimos el 2 que representa a las unidades, y dejamos pendientes 3 decenas.

2 5 8 3 4

2 5 8 3 4 2

Paso 2 Multiplicamos unidades por decenas. 4 x 5 son 20 y 3 decenas que dejamos pendientes, son 23; escribimos el 3 bajo la columna de las decenas y dejamos pendientes 2 centenas.

2 5 8 3 4 3 2

Paso 3 Multiplicamos unidades por centenas. 4 x 2 son 8, y 2 centenas que dejamos pendientes, son 10; escribimos el 0 bajo la columna de las centenas y el 1 a la izquierda del 0, es decir, en el lugar de los millares.

D U 2 5 8 3 4 10 3 2
C

310

Paso 4 Multiplicamos decenas por unidades. 3 x 8 son 24, stas son decenas porque debemos observar, que ahora estamos multiplicando las decenas. Escribimos el 4 bajo la columna de las decenas y dejamos pendientes 2 centenas.

2 10

D 5 3 3 4 D 5 3 3 4
D 5 3 3 4

8 4 2

Paso 5 Multiplicamos decenas por decenas. 3 x 5 son 15 ms 2 centenas que dejamos pendientes, son 17; escribimos el 7 y dejamos pendientes una unidad de millar o mil.

2 1 0

8 4 2

Paso 6 Multiplicamos decenas por centenas. 3 x 2 son 6 ms 1 unidad de millar o mil que dejamos pendientes son 7; escribimos el 7 bajo la columna de los millares o unidades de millar; es decir, un lugar a la izquierda de las centenas.

8 4

1 0 7
C

Paso 7 Ahora sumamos estos 2 resultados parciales o productos parciales, para obtener el resultado o producto total de la multiplicacin.

D U 2 5 8 3 4 10 3 2 77 4

Productos parciales

Paso 8 Sumamos las unidades.

2
1 0 7 7

8
4

3 3 4

311

Paso 9 Sumamos las decenas.

2
10 77

4 2

2
Paso 10 Sumamos las centenas.

2
1 7

5
3 3 4 7 D 3 3 4 7

4 2 2

Paso 11 Finalmente sumamos las unidades de millar.

2
0 4 7

4 2

Cunto obtuvo don Agustn por la venta de las canastas durante el mes?
312

Ocho mil setecientos setenta y dos pesos.

2. Escribe en el pizarrn algunas multiplicaciones ms, resuelve la primera con la participacin de los adultos e invtalos a que pasen a resolver las dems.

3. Orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 28, 29, 30 y 31 del 4o. cuaderno de operaciones.

a. 346 43

b. 4 3 8 25

c. 5 2 7 1 7

Evaluacin Cierra esta leccin escribiendo en el pizarrn algunas multiplicaciones. Despus invita a los adultos a resolverlas y a comprobar sus resultados.

a. 3 5 8
34

b. 1 4 6
65

c. 2 3 8 53

313

DIVIDAMOS Unidad 4 Leccin 5

El propsito de esta leccin es que los adultos practiquen los procedimientos para dividir un nmero de cuatro cifras entre un nmero de una cifra y de dos cifras. Actividades. 1. Presenta un problema en donde se necesite dividir un nmero de cuatro cifras entre un nmero de una cifra y resulvelo junto con el grupo.

Realicemos divisiones ms grandes. Revisemos este ejemplo.

314

Antonio, Alejandro y Filiberto traba jan sacando copra. Esta semana gan a r o n $ 4, 358. Cunto dinero le toca a cada uno, si se dividen el trabajo en partes iguales?

En esta divisin el dividendo tiene cuatro cifras y el divisor, una solamente. Para dividir un nmero de cuatro cifras entre un nmero de una sola cifra, agregamos un paso ms porque hay una cifra ms en el dividendo; es decir hay que dividir millares, centenas, decenas y unidades.

4358

Resolvamos esta operacin desarrollando los pasos que ya estudiamos en las lecciones anteriores.

2. Dicta algunas operaciones ms e invita a los adultos a resolverlas. O rienta y apoya cuando sea necesario.

3 5496

4 1384

315

3. Presenta los procedimientos para dividir un nmero de cuatro cifras entre un nmero de dos cifras.

Hasta el momento hemos dividido entre una sola cifra Qu les parece si ahora dividimos entre dos cifras?

Revisemos este ejemplo.

Enrique quiere comprar una esmeriladora que le cuesta 7 96 8 pesos. Le dan 24 meses de plazo para pagarla. C u n t o debe abonar cada mes?

Quin quiere escribir la operacin en el pizarrn? Cuntas cifras hay en el dividendo? Cuntas cifras hay en el divisor?

Yo!

2 4 7 96 8

Cuatro! Dos!

Paso 1 Separamos dos cifras en el dividendo. Vamos a dividir 79 entre 24.

24

79 6 8

316

Paso 2 Nos preguntamos por qu nmero tendremos que multiplicar 24, para que nos d 79 o el ms cercano a 79?

24 79 6 8 24
? 79

Paso 3 Podemos hacer lo siguiente: Empecemos a multiplicar 24 x 1 son 24; 24 x 2 son 48; 24 x 3 son 72; encontramos que 72 es el nmero menor ms cercano a 79.

24 24

79 6 8 3

72

Paso 4 Entonces el nmero que buscamos es 3, porque 24 x 3 son 72; escribamos el 3 en el cociente sobre la columna de las centenas.

24 79 6 8

24

72

Paso 5 Ahora multiplicamos: 24 x 3 son 72; este producto lo restamos de 79.

68

317

Paso 6 Dividimos las decenas: para ello, bajamos el 6; vamos a dividir 76 entre 24.

24 7 9 6 8 72 76

Paso 7 Luego buscamos el nmero que multiplicado por 24, nos d 76, o el nmero menor ms cercano a 76.

24 7 9 6 8
076 24
?

72

76

?
Paso 8 Multiplicamos: 24 x 1 son 24; 24 x 2 son 48; 24 x 3 son 72; 72 es el nmero ms cercano a 76.

24 7 9 6 8
72 076
24
3 son

? 72
Paso 9 Entonces el nmero que buscamos es 3 porque 24 x 3 son 72; escribimos el 3 en el cociente, sobre la columna de las decenas.

24 7 9 6 8
72
076

33

318

Paso 10 Multiplicamos 24 x 3, son 72; este producto lo restamos de 76.

24 7 9 6 8
72
076

33

72 04

Paso 11 Dividimos las unidades: bajamos el 8. Ahora dividimos 48 entre 24.

24 7 9 6 8
72
076

33

72 04 8

Paso 12 Luego buscamos el nmero que multiplicado por 24 nos d 48, o el prximo menor a 48. Como ya hemos estado multiplicando el 24, sabemos que 24 x 2 son 48.

24 7 9
72

33

6 8

076

72 04 8

Paso 13 El nmero que buscamos es 2 porque 24 x 2 son 48. Escribimos el 2 en el cociente sobre la columna de las unidades.

24

79 6 8 72 076 72 04 8 24 2 48
319

33 2

Paso 14 Enseguida multiplicamos 24 x 2 son 48, y este producto lo restamos de 48.

24 7 9

33

6 8

72 076 72 04 8 4 8 00

Veamos el resultado de esta divisin Cunto tendr que ahorrar Enrique cada mes?

Trescientos treinta y dos pesos!

4. Resuelve en el pizarrn otras divisiones como la anterior y pide a los adultos que las vayan haciendo en sus cuadernos. Mientras van resolviendo las operaciones, pide apoyo al grupo para que busque las multiplicaciones que se necesiten.

Divisin
23

a. 23 34 75
11 7 11 5 0025 23 02 151 23

1 51

Divisin

1 49 46 6 8 7 5
46 22 7 184 0435 414 021

Comprobacin
453 302 3473 2 3475 320

Comprobacin
149 596 6854
6875

894 21

46

5. Dicta ms divisiones como las que acaban de resolver e invita al grupo a hacerlas y a comprobarlas.
2 5 1 cociente 8 7 8 5 dividendo 70 178 175 0035 35 0 0 residuo Comprobacin 251 35 1255 758 8785

6. Orienta los ejercicios de las pginas 32 y 33 del 4o. cuaderno de operaciones.

Est correcta

Evaluacin Cierra estas prcticas, dictando al grupo algunas operaciones ms.

5 1472

43 8496

Conforme el grupo avanza en la solucin de estas operaciones, realiza una supervisin orientadora , que consiste en ver de cerca el trabajo de los adultos, apoyndolos y explicando cuantas veces sea necesario.

321

RECONOZCAMOS ALGUNAS LNEAS Y FORMAS GEOMTRICAS Unidad 4 Leccin 6

Qu van a aprender los adultos en esta leccin?

El propsito en esta leccin es que los adultos afirmen los conocimientos que tienen acerca de las lneas y de algunas figuras geomtricas como el cuadrado, rectngulo, tringulo y crculo.

Materiales

Debo preparar algo?

Regla o un trozo de madera para trazar rectas, hojas de papel, una plomada de albail y un comps. Si no puedes conseguir un comps para hacer un crculo en el pizarrn, puedes trabajar con un hilo amarrado al gis. Sujeta el extremo del hilo en el centro. Luego, haz girar el extremo del hilo en el centro. Luego, haz girar el extremo en el que est amarrado el gis, marcando la lnea del crculo. Actividades 1. Identifica, junto con el grupo, lneas rectas y curvas en los objetos cercanos que hay en el lugar donde estn estudiando.

Vamos a reconocer lneas rectas y curvas en los objetos que estn ms cerca.

La orilla de la mesa es una lnea ...?

Recta!

322

2. Solicita a los adultos que dibujen en su cuaderno lneas rectas y curvas, en diversas posiciones. Puedes orientar trazando algunas lneas en el pizarrn.

3. Invita a los adultos a reconocer las lneas verticales en los cuerpos geomtricos que estn cerca. Puedes enriquecer esta prctica utilizando la plomada que emplean los albailes.

Si colgamos la plomada que usan los albailes, podemos ver que se forma una lnea vertical.

323

4. Invita al grupo a reconocer las lneas horizontales en los cuerpos geomtricos cercanos.

Podemos ver que la orilla de esta mesa es una lnea horizontal.

5. Invita al grupo a reconocer las lneas inclinadas en los cuerpos geomtricos cercanos.

Cualquier lnea que no sea ni vertical ni horizontal, es una lnea inclinada.

324

6. Invita al grupo a obtener , junto contigo, un cuadrado. Dobla frente al grupo, una hoja de papel de forma rectangular o tamao carta sobre una de sus esquinas, despus recorta sobre la lnea que se form al doblarla. As obtendrs un cuadrado.

3.

1.

2.

7. Invita al grupo a reconocer el cuadrado que formaron.

Qu

figura hemos formado? Un cuadrado, Silvia

325

8. Explica a los adultos que las orillas del cuadrado estn formadas por dos lneas rectas verticales y dos lneas rectas horizontales.

El cuadrado est limitado por lneas rectas en las orillas.

Dos lneas son verticales, una frente a la otra. Las otras dos lneas son horizontales.

9. Explica a los adultos que el cuadrado est formado por cuatro lados iguales, sealando las orillas o bordes de la hoja.

Observemos que todos los lados del cuadrado son iguales o del mismo tamao. Cuntos lados tiene el cuadrado?

Uno, dos, tres, cuatro. Cuatro lados!

326

10. Explica a los adultos que el cuadrado que han formado es una superficie plana, pasando la mano sobre la hoja.

Observemos que sta es una superficie plana.

No tiene ancho o espesor. Solo tiene alto y largo Como todos los lados son iguales, el alto y el largo tienen la misma medida.

11. Afirma la nocin del cuadrado.

cuadrados tienen sus cuatro lados iguales ....

... y dos lados son verticales y los otros dos son horizontales.

Todos los

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12. Invita al grupo a dibujar cuadrados y a reconocerlos en los objetos cercanos.

Busquemos cuadrados en los objetos o cosas que estn cerca de nosotros.

Quin pasa y dibuja en el pizarrn un cuadrado usando ste como plantillas?

13. Dibuja en el pizarrn un rectngulo y presenta esta figura a los adultos.

Estudiemos esta figura que se llama rectngulo.

Tambin es una superficie plana, que no tiene ancho, slo alto y largo. Sus bordes o sus orillas, son lneas rectas ....

.... y tiene cuatro lados.

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14. Explica al grupo en qu consiste el rectngulo.

Los lados no son iguales

Tiene dos lados largos, uno frente al otro y dos lados cortos

Los dos lados largos tienen una misma medida, son iguales ....

Y los lados cortos tienen otra medida, pero tambin son iguales entre s.
15. Invita al grupo a buscar superficies que tengan forma de rectngulo, en los objetos cercanos.

Y la ventana La puerta tiene forma de rectngulo.

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16. Dibuja un crculo en el pizarrn

indica de qu figura se trata.

Ahora platiquemos de esta figura.

S e trata de una superficie plana, que tiene alrededor una lnea curva.

La superficie plana que est dentro de la lnea curva se llama crculo.

La orilla de esta superficie plana, es decir la lnea curva que la rodea, se llama circunferencia
T odos los puntos de la orilla o circunferencia, estn a la misma distancia del centro.

330

17. Invita a los adultos a que dibujen un crculo en sus cuadernos y a que los recorten para apreciar mejor l a circunferencia y el crculo.

Si no pudieron conseguir un comps, vamos a usar una moneda de un 00 peso o sta de $20. !

18. Invita al grupo a localizar crculos y circunferencias en las cosas que existan en el grupo.

El plato

La tapa de la lata.

La tapa de esa botella.

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19. Traza un tringulo en el pizarrn y presenta esta figura al grupo.

Esta figura se llama tringulo porque tiene tres lados.

Esta es una superficie plana y sus orillas o bordes son tres lneas rectas.

20. Dibuja en el pizarrn los tres tipos de tringulos y presntalos al grupo.

gulos que tienen los tres lados iguales.

Hay trin-

Hay otros que slo tienen dos lados iguales.

Y otros en los que todos sus lados son de diferente medida

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21. Invita al grupo a localizar tringulos en los objetos cercanos.

22. Orienta a los adultos en la realizacin de los ejercicios de las pginas 34, 35 y 36 del 4o. cuaderno de operaciones.

En mi rebozo hay tringulos.

Evaluacin Cierra esta leccin solicitando a los adultos que hagan un dibujo en donde haya: Lneas rectas. Lneas curvas. Cuadrados. Rectngulos. Tringulos. Crculos. Superficies planas y curvas. De ser posible que iluminen de diferente color las figuras para identificar mejor lo aprendido. Despus revisa el trabajo y estimula su desempeo.

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ALGUNAS UNIDADES DE MEDIDA Unidad 4 Leccin 7

Qu vamos a aprender en esta leccin?

El propsito de esta leccin es que los adultos afirmen los conocimientos que tienen acerca de las unidades de medida que ms se usan.

Qu debemos preparar?

Materiales

Bscula y cosas para pesar, tales como maz, frijol, arroz, azcar, fruta. Medidas de un litro, medio litro y un cuarto de litro, as como agua para practicar. Metro de madera, de metal o cinta mtrica y cordn, hilo, cable, alambre, listn o tela para medir. Calendario del ao. Reloj. Otras unidades que se usen en la comunidad. Si es difcil conseguir estos materiales, solicita permiso en algn comercio para que ah realices las actividades de pesar y medir. 334

Actividades 1. Invita al grupo a comentar acerca de las medidas que usan en la comunidad para pesar las cosas.

Qu medidas se utilizan en la comunidad para pesar el maz y el frijol? En otros lugares en donde hayan estado ustedes, se conocen otras medidas?

La tonelada

El kilo

El cuartillo.

2. Invita al grupo a comentar acerca de los instrumentos que usan para pesar las cosas.

Con qu pesan el azcar en la tienda?

Con qu pesan sus cosechas los campesinos?

Con la bscula.

Con la balanza

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3. Invita a los adultos a practicar las medidas de peso que conocen. Para esto hagan ejercicios con una bscula y materiales que se puedan pesar, o lleva bolsas de diferentes pesos ya preparadas.

A ver quin quiere pesar un kilo de frijol para doa Lupe, medio kilo de arroz para Jacinto y un cuarto de kilo de azcar para m?

4. Realiza todas las prcticas posibles y orienta para que hagan las cuentas de lo que pesan. 5. Si el grupo conoce otras medidas para pesar, explcalas. 336

6. Explica las medidas de peso ms usuales.

El Kilo o Kilogramo es la unidad ms usada para medir el peso de los objetos. Cuando encontramos las letras kg. quiere decir kilogramo. Un kilogramo est formado por 1000 gramos. El gramo es una de las 1000 partes en que se divide el kilogramo. Medio kilogramo son 500 gramos. Un cuarto de kilogramo son 250 gramos.
7. Explica otra unidad de peso que tambin conocen: la tonelada.

Cuando pesamos objetos, cosas o productos en cantidades grandes, el kilogramo resulta una unidad muy pequea ; para los objetos pesados utilizamos la tonelada. Una tonelada es igual a 1000 kgs. La tonelada la emplean frecuentemente los albailes, los jornaleros, los estibadores, los campesinos, los obreros y
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los mineros.

336

8. Invita al grupo a comentar acerca de las medidas que usan para los lquidos y los instrumentos que usan para medirlos.

Cmo venden la leche?

Con qu la miden?

El aceite, cmo lo miden?

9. Invita a los adultos a practicar las medidas de los lquidos que conocen. Para esto hagan ejercicios con medidas para la leche o con latas, botes, botellas o envases.

Vamos a despachar un litro y tres cuartos de leche que quiere doa Chuy

10. Realiza todas las prcticas posibles y orienta para que hagan las cuentas de lo que miden en litros, medios litros y cuartos de litro.

11. Si el grupo conoce otras medidas para pesar lquidos, explcalas.

337

12. Explica las medidas de los lquidos ms usuales.

Leamos lo que dice este ejercicio

El li tr o es la unidad principal para m edir lo s l q uidos . Cuando encontram os I. q uiere decir l itro. Al comprar o vender l q uidos tambin podemos encontrar cuartos de litro y medios litros.

13. Invita al grupo a comentar acerca de las medidas que se usan para medir el largo, alto y ancho de las cosas, as como las distancias.

Las telas con qu se miden?

El alto de la puerta con qu se mide?

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14. Invita al grupo a que realicen algunas actividades, en donde utilicen el metro para medir telas, papel, la pared, etc.

1 metro

Yo quiero 100 c e n t m e t r o s dos metros de tusor.

15. Explica las medidas de longitud ms usuales.

El metro es la unidad que se utiliza para medir la altura, el ancho y el largo de las cosas. El metro se divide en 10 partes iguales y cada una de ellas se llama decmetro. Cada decmetro se divide en 10 partes iguales y cada una de ellas se llama
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centmetro. I metro tiene 100 centmetros.

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16. Explica al grupo otras medidas de longitud que conozcan.

El kilmetro es la unidad de medida ms usada para medir distancias. El kilmetro tiene 1000 metros. Cuando encontramos las letras km. quieren decir kilmetro.

17. Orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 37 a la 59 del 4o. cuaderno de operaciones.

341

340

18. Platica con el grupo acerca de cmo medimos el tiempo y de los instrumentos que usamos para hacerlo.

Cmo sabemos en que da estamos?

Viendo el calendario

Cmo podemos saber que hora es?

Viendo el reloj.

19. Invita al grupo a revisar el calendario del ao actual.

Qu les parece si revisamos el calendario?

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20. Afirma los conocimientos haciendo algunos ejercicios acerca del calendario.

Los das que tiene el ao Los meses que tiene el ao Los das que tiene el mes Cules meses tienen 31 das?: Cules tienen 30 das?: Qu mes tiene 28 das?: Las semanas que tiene el mes: Los das que tiene la semana

21. Explica al grupo la utilidad del reloj para medir el tiempo.

El reloj sirve para medir el tiempo. El reloj tiene 12 horas. Cada hora tiene 60 minutos. Cada minuto tiene 60 segundos. El reloj tiene 2 manecillas. La las La los manecilla horas, se manecilla minutos, pequea que marca llama horario. grande que marca se llama minutero.

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22. Afirma los conocimientos haciendo algunas prcticas acerca del reloj y pregunta al grupo si conocen alguna otra forma de medir o leer la hora, los cuartos de hora y las medias horas.

Las horas que tiene el da Los minutos que hay en una hora Los segundos que hay en un minuto

A las doce el sol est mero arriba

23. Orienta la realizacin de los ejercicios de las pginas 60 a la 63 del 4o. cuaderno de operaciones. Evaluacin Cierra la leccin escribiendo en el pizarrn algunos ejercicios.

Leamos y completemos: Cuntos das han transcurrido este ao das En qu mes estamos ? En Cuntos das tiene este mes ? das Cuntos das son 72 horas ? das Cuntas horas hay en 2 das horas Cuntos das hay en 24 horas das En media hora hay? minutos En un cuarto de hora hay? minutos En 5 minutos hay? segundos
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Con estas prcticas hemos terminado las lecciones de matemticas.

Recibe un clido abrazo!

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