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La gomtrie dans lart

cycle 2 premire partie

Document ralis par Agns Avanzini cpdav du Var

Quels textes officiels?


Programmes de 2008 Encart du BO n 32 du 28 aot 2008 organisation de lenseignement de lhistoire des arts

En maternelle: 4 mots cls


PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRER

Percevoir
Cycle 1: Les activits visuelles et tactiles, auditives et vocales sont loccasion de familiariser les enfants, par lcoute et lobservation, avec les formes dexpression artistique les plus varies. Cycle 2: Un premier contact avec des uvres les conduit observer, couter, dcrire et comparer.

Sentir
Cycle 1: Les activits visuelles et tactiles, auditives et vocales accroissent les possibilits sensorielles de lenfant. Les enfants prouvent des motions. Lenseignant les encourage commencer une collection personnelle dobjets valeur esthtique et affective. Cycle 2: Ces activits saccompagnent de lusage dun vocabulaire prcis qui permet aux lves dexprimer leurs sensations, leurs motions, leurs prfrences et leurs gots.

Imaginer
Cycle 1: les activits visuelles et tactiles, auditives et vocales sollicitent son imagination et enrichissent ses connaissances et ses capacits dexpression. Cycle 2: Les lves sont conduits imaginer et voquer leurs projets et leurs ralisations.

Crer
Cycle 1: Les enfants acquirent des premiers repres dans lunivers de la cration. Les enfants exprimentent les divers instruments. Ils dcouvrent, utilisent et ralisent des images et des objets de natures varies. Ils construisent des objets en utilisant peinture, papiers colls, collage en relief, assemblage, modelage... Cycle 2: Lenseignement des arts visuels sappuie sur une pratique rgulire et diversifie de lexpression plastique, du dessin et la ralisation dimages fixes ou mobiles.

Transdisciplinarit
Cycle 1: Ces activits entretiennent de nombreux liens avec les autres domaines dapprentissage : elles nourrissent la curiosit dans la dcouverte du monde ; elles permettent lenfant dexercer sa motricit ; elles lencouragent exprimer des ractions, des gots et des choix dans lchange avec les autres.
Cycles 1 &2: lhistoire des arts est un enseignement transdisciplinaire

Importance du langage
Cycle 1: lenseignant aide les enfants exprimer ce quils peroivent, voquer leurs projets et leurs ralisations ; il les conduit utiliser, pour ce faire, un vocabulaire adapt. Cycle2: Les lves sont conduits exprimer ce quils peroivent, imaginer et voquer leurs projets et leurs ralisations en utilisant un vocabulaire appropri.

Histoire des arts


Cycles 1 et 2 : lenseignement de lhistoire des arts se saisit de toutes les occasions daborder des uvres dart autour de quelques repres historiques. Les uvres sont choisies de manire buissonnire par les enseignants, ce qui permet ventuellement douvrir, de prolonger ou dclairer les enseignements fondamentaux. Fond sur une dcouverte sensible, cet enseignement construit une premire ouverture lart.

Du ralisme lart abstrait

Le ralisme

Gustave Courbet "Un enterrement Ornans" (1849-50), muse d'Orsay, Paris.

Jean-Franois Millet - "Les Glaneuses" (1857), Muse d'Orsay Paris

Limpressionnisme
L'impressionnisme est n en 1874. Il consiste rendre purement et simplement l'impression visuelle, telle qu'elle est ressentie matriellement par l'artiste, sans se proccuper des rgles gnralement admises jusqu'alors. Contrairement aux paysagistes classiques qui peignaient une nature irrelle et idalise, les impressionnistes s'efforceront de fixer l'phmre, la vision passagre.

Claude Monet - Impression Soleil Levant - 1872 Muse Marmottant (Paris)

Lart abstrait
Au cours de la deuxime dcennie du vingtime sicle, un tournant radical et dterminant sopre en peinture, linvention de labstraction. Les peintures abstraites sont des images autonomes qui ne renvoient rien dautre quelles-mmes. Elles rompent avec le monde des apparences. Les artistes pionniers de labstraction travaillaient dans un contexte culturel, en particulier scientifique avec lapparition de la physique quantique et de la thorie de la relativit, o la notion de ralit devenait problmatique. La ralit est moins ce que lon peroit laide des cinq sens quune entit que lon approche par des expriences de pense. Les inventeurs de labstraction proposent une nouvelle forme de peinture en adquation avec cette conception du monde.

Des artistes de rfrence

Vassily Kandinsky
Moscou, 1866 Neuilly-sur-Seine, 1944

Cette aquarelle est considre comme la premire uvre abstraite de lhistoire de la peinture, puisquelle est signe et date de 1910 par Kandinsky, avec au dos linscription "aquarelle abstraite".

Vassily Kandinsky Sans titre (Aquarelle), 1910 Mine de plomb, aquarelle et encre de Chine

Vassily KANDINSKY Chant de la Volga, 1906, dtrempe sur carton, 49x66 cm, MNAN, Paris

Saint Georges combattant le dragon, 1911

Le cavalier reprsente un combat du bien contre le mal, pour Kandinsky la victoire du spirituel contre le matriel , le visible contre linvisible (ce que lon ressent, notre vie intrieure)

Kandinsky, Composition VIII, 1923

Der Blaue Reiter regroupe des artistes qui adhrent cette philosophie.

Limportance de la musique
Ce tableau organise la convergence, et peuttre la collision, de trois grands blocs de couleur rouge, bleu et violet. Un arc noir impulse un rythme la toile, en accord avec le rle que Kandinsky attribue au noir dans Du Spirituel dans lart, o il lassimile la ponctuation musicale: "Comme un rien sans possibilit, comme un rien mort aprs la mort du soleil, comme un silence ternel, sans avenir, sans lesprance mme dun avenir, rsonne intrieurement le noir. En musique, ce qui y correspond, cest la pause qui marque une fin complte, qui sera suivie ensuite dautre chose peut-tre comme la naissance dun autre monde. Car tout ce qui est suspendu par ce silence est fini pour toujours: le cercle est ferm".

Mit dem schwarzen Bogen (Avec larc noir), 1912 Huile sur toile 189 x 198 cm

Malvitch
1879-1935

Fille aux fleurs (1903)

Bucheron (1912)

L'Aiguiseur de couteau (1912)

Le suprmatisme
En 1915, Malvitch peignit les trois lments fondateurs du suprmatisme : le Carr noir, la Croix noire et le Cercle noir.

Croix noire, 1913, Centre Pompidou

Carr noir sur fond blanc (Quadrangle), huile sur toile, 106,2 106,5 cm, 1915, Muse Russe, Saint-Ptersbourg

En 1918 il peignit Carr blanc sur fond blanc, qui est considr comme le premier monochrome de la peinture contemporaine

Piet Mondrian
1872 Amersfoort (Pays-Bas ) - 1944 New York

Mondrian a peint des arbres de plus en plus simplifis, on ne voit bientt plus que des lignes et pourtant ces lignes reprsentent bien un arbre.

Piet Mondrian
1872 Amersfoort (Pays-Bas ) - 1944 New York

Il veut dtruire lespace, tout extraire pour parvenir lessence des choses. Des lignes droites, des rythmes qui nous rapprochent de la vrit. Les horizontales reprsentent tout ce qui est dordre matriel. Les verticales reprsentent tout ce qui est dordre spirituel.

Composition en rouge, bleu et blanc II, 1937 Huile sur toile 75 x 60.5 cm

New York
Mondrian ralise cette toile, emblmatique de sa dernire priode, alors quil est en exil New York. En dcouvrant cette ville, et en particulier son image nocturne ponctue par la lumire des enseignes et des phares de voiture qui soulignent son plan orthogonal, Mondrian rencontre un paysage qui donne raison sa peinture. New York est comme une confirmation de sa thse selon laquelle lessence de lunivers se rduit une structure gomtrique. Le rythme de sa peinture sinspire du Jazz et du Boogie-Woogie.

New York City I, 1942 Huile sur toile 119,3 x 114,2 cm

Broadway Boogie Woogie 1942-1943

Le cubisme

Le prcubisme ou cubisme czannien

Czanne tait intress la simplification des formes naturelles en leurs formes gomtriques essentielles. Il a voulu traiter de la nature par le cylindre, la sphre et le cne.

Traitez la nature par le cylindre, la sphre, le cne, le tout mis en perspective, que chaque ct d'un objet, d'un plan, se dirige vers un point central
Lettre de Czanne Emile Bernard du 15 avril 1904.

Le cubisme
Le cubisme est le fruit des peintres Pablo Picasso et Georges Braque qui ont introduit la fragmentation dans leurs uvres d'art.

Georges Braque, Le Viaduc L'Estaque, 1908, Paris Huile sur toile, 72,5 x 59 cm Cubisme czannien

Georges Braque, Les Usines du Rio-Tinto L'Estaque, automne 1910 Huile sur toile, 65 x 54 cm

Georges Braque, Compotier et cartes, dbut 1913, Paris Huile, rehausse au crayon et au fusain sur toile, 81 x 60 cm

Les Demoiselles d'Avignon, 1906/1907. Pablo Picasso, huile/toile, 243 x 233 cm

Cubisme czannien

Peinte durant lt 1910 lors de vacances Cadaqus, cette toile comme illumine par le soleil de Catalogne voque, par les moyens propres au Cubisme, les rythmes saccads de la musique. Rappelant les sons dune guitare endiable, les lignes qui scandent la toile loignent luvre de la figuration et la transforment en une image presque abstraite.
Picasso, Le Guitariste, t 1910 Huile sur toile, 100 x 73 cm

La gomtrie dans lart: pistes de travail

Points
Yayoi Kusama

YAYOI KUSAMA Dots Obsession - Infinity Mirrored Room, 2008 mixed media variable dimensions; balloon diameters 2m, 3m, 4m, 6m

Lignes

Bernar Venet

Les colonnes de Daniel Buren, jardin du palais royal, paris, 1985

De la ligne la spirale
Hundertwasser (1928-2000)

Spirales et land art

Klimt
1862-1918

Miro

L'or de l'azur

Bleu II

Zelliges

Larousse: Petit lment d'une marqueterie de cramique maille servant au dcor monumental dans l'art maghrbin.

Mosaques gallo-romaines

L'ART ABORIGNE D'AUSTRALIE

Labyrinthes

L'une des plus anciennes reprsentations connues de labyrinthe, sur une tablette d'poque mycnienne Pylos, Muse national archologique d'Athnes

Labyrinthe d'Ashcombe, Australie

Matre des Cassoni Campana, Thse et le Minotaure, entre 1510 et 1520

Le clbre labyrinthe de la Cathdrale d'Amiens, parcouru genoux par les fidles comme un plerinage symbolique

Vue arienne de Y.Arthus-Bertrand

Motoi Yamamoto
labyrinthes de sel

Labyrinth, installation de Motoi Yamamoto. Japon.

Polydres

La Cne (et le polydre) de Salvador Dali

Les polydres dans l'oeuvre de M. C. Escher: Reptiles

Pyramide du Louvre

Dernire collection de vtements de la designer bosniaque Amila Hrustic. Entirement fait la main et en papier et textile, elle reprend le style gomtrique.

Compressions de Csar (1921-1998)

CESAR (1921-1998) MENAGERE EN METAL DORE

Franois Morellet

Sphre-trame, 1972, Muse de Grenoble

Avec les lves

Susciter la cration
On ne cre pas partir de rien Aucun artiste ne l'a fait : Ils s'inspirent d'abord et souvent d'autres artistes ; pour les enfants, il faut nourrir l'imaginaire partir du vcu, des expriences et bien sr, des nombreuses images vues et engranges.

http://www.ac-grenoble.fr/savoie/mat/group_de/domaine/arts/ecole.htm

Regarder, c'est dj crer. L'individu cratif porte sur toutes choses un regard particulier qui est dj un pas vers la cration. A l'cole : montrer, donner voir des images, des reproductions, aller au muse; regarder vraiment, s'tonner, s'merveiller, rver

Se souvenir, c'est dj crer. Les matriaux employs dans les constructions de l'imaginaire sont, pour la plupart, des matriaux mmoriss. La mmoire ne les garde pas intacts, elle n'est pas fidle, elle transforme, embellit, nuance, dforme, inverse...et c'est tant mieux !

Le langage: Il faut parler aussi, dire, s'exprimer, se souvenir, voquer, projeter, anticiper... A l'cole, des oprations plastiques favorisent ce processus : inverser, dissocier, supprimer des lments, mais aussi reproduire, isoler, transformer, associer.

Cest laffectivit qui est le catalyseur de la dmarche crative A l'cole : trouver des situations qui touchent les enfants, qui concernent leur vcu, entrer par leur exprience.

Exemples de productions artistiques

Pointillisme

cole Arsne Tasse Chamrousse

Crer un personnage avec des formes gomtriques

cole maternelle Carantec du Finistre

Collages libres partir du tangram

Classe de Sandrine Coutet

Cercles, spirales, Land art

Les enfants de l'cole maternelle Pablo Nruda Gometz le Chatel ont ralis un arbre hrisson en travaillant sur l'corce de l'arbre. cole Arsne Tasse Chamrousse

Formes gomtriques et drawing gum

webinstit

Les enfants sont par 2 et disposent de formes gomtriques de diffrentes tailles . Ils en font le contour au crayon papier. Ils vont ensuite peindre l'encre, y compris avec des encres dores et argentes. Enfin, avec des feutres tout support et des feutres dors et argents, ils repassent sur les contours des formes et ralisent des graphismes libres l'intrieur.

webinstit

A la manire des aborignes dAustralie

webinstit

A la faon de Miro

cole du Biot Ecole lmentaire Clos Marchand

Laisser des traces, faire des empreintes

Observations de tissus et reproductions de motifs

Larbre de Klimt

A partir d'un fragment de" l'arbre de vie" de Gustav Klimt, les enfants prolongent ... Il est prfrable de ne pas leur montrer l'intgralit de la reproduction de l'oeuvre, ainsi, la surprise sera totale aprs! La classe de Mlusine

cole maternelle de Cazan-Verngues

Lignes et land art

Marie Sophie Donche Koulischer

Vers labstraction

Des arbres

Ecole Aigremont. Acadmie de Versailles

partir des contes

Blanche neige et les 7 nains

Le petit poucet

Boucle d'or et les 3 ours Ecole Aigremont. Acadmie de Versailles

partir de larbre bleu de Mondrian

Ecole lmentaire Croix Jean Robert

Les arbres de Mondrian

lves de Nicolas Ruffieux. Fribourg

Avec des Lego

Kazimir Malevich Donald Judd

Rothko

Ellsworth Kelly

Volume Mettre en boule

cole de la Barthelasse

Avec des oranges

cole de la Barthelasse

Projet pdagogique

Faire son nid Projet pdagogique, cole de Jaujac

Bibliographie

Sitographie
Lexprience de lart:
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/experience/

Lenfant et la cration
http://www.ac-grenoble.fr/savoie/mat/group_de/domaine/arts/ecole.htm

Des ides de cration


http://patrick.straub.pagesperso-orange.fr

Dossiers pdagogiques
http://www.centrepompidou.fr/