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C HAPITRE 14

C OURS : STATISTIQUES
Extrait du programme de la classe de Troisime : C ONTENU Statistique C OMPTTENCES EXIGIBLES C OMMENTAIRES Il sagit essentiellement, dune part de faire acqurir aux lves les premiers outils de comparaison de sries statistiques, dautre part de les habituer avoir une attitude de lecteurs responsables face aux informations de nature statistique. On repre, en utilisant effectifs ou frquences cumules, partir de quelle valeur du caractre on peut tre assur que la moiti de leffectif est englobe. Les exemples ne devront soulever aucune difcult au sujet de la dtermination de la valeur de la mdiane. Ltude de sries statistiques ayant mme moyenne permettra lapproche de la notion de dispersion avant toute introduction dindice de dispersion. On introduira ltendue de la srie ou de la partie de la partie de la srie obtenue aprs limination des valeurs extrmes. On pourra ainsi aborder la comparaison de deux sries en calculant quelques caractristiques de position et de dispersion, ou en interprtant des reprsentations graphiques donnes. Les tableurs que lon peut utiliser sur tous les types dordinateurs permettent, notamment en liaison avec lenseignement de la technologie, dappliquer de manire rapide des donnes statistiques les traitements tudis.

Caractristiques de position dune srie statistique

Une srie statistique tant donne (sous forme de liste ou de tableau, ou par une reprsentation graphique), proposer une valeur mdiane de cette srie et en donner la signication.

Approche de caractristiques de dispersion dune srie statistique

Une srie statistique tant donne, dterminer son tendue ou celle dune partie donne de cette srie.

Initiation lutilisation de tableursgrapheurs en statistique

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1 Dnitions et vocabulaire des statistiques


Faire une tude statistique, cest recueillir, organiser, synthtiser, reprsenter et exploiter des donnes, numriques ou non, dans un but de comparaison, de prvision, de constat. . . Les plus gros "consommateurs" de statistiques sont les assureurs (risques daccidents, de maladie des assurs), les mdecins (pidmiologie), les dmographes (qui tudient les populations et leur dynamique) et sociologues (qui tudient les phnomnes sociaux humains), les conomistes (emploi, conjoncture conomique), les mtorologues . . . La population est lensemble des individus sur lesquels portent ltude statistique. Le caractre (ou variable statistique) dune srie statistique est une proprit tudie sur chaque individu. Lorsque le caractre ne prend que des valeurs (ou modalits) numriques, on dit quil est quantitatif. Sinon, on dit quil est qualitatif : les valeurs de la srie ne sont pas des nombres. Effectifs, effectifs cumuls, frquences : A chaque valeur (ou classe) est associe un effectif n : cest le nombre dindividus associs cette valeur. De mme chaque valeur (ou classe) est associe une frquence f : cest la proportion dindividus associs cette valeur. f est un nombre compris entre 0 et 1, que lon peut crire sous forme de pourcentage. n n (ou f = 100 si on Si N est leffectif total (leffectif de la population entire) alors on a f = N N lexprime sous forme de pourcentage). Effectifs et frquences cumules : Lorsque les valeurs sont ranges dans lordre croissant, on obtient leffectif cumul croissant dune valeur en additionnant son effectif ceux qui le prcdent (on additionne partir de la gauche du tableau). De la mme manire, les frquences cumules croissantes sobtiennent en divisant leffectif cumul croissant par leffectif total. Pour obtenir les effectifs ou les frquences cumuls dcroissants, on additionne partir de la droite du tableau. Remarque : les effectifs cumuls croissants indiquent quel est leffectif de la srie dont la valeur est infrieure une valeur donne. Exemple : Voici le relev, par tranche dge, de la population en France mtropolitaine pour lanne 2002 :
Tranche dge Effectifs (en milliers) Frquences Effectifs cumuls croissants Frq. cumules croissantes

0-19 ans 14 988 25,3 % 14 988 25,3 %

20-39 ans 16 371 27,5 % 31 359 52,8 %

40-59 ans 15 758 26,6 % 47 117 79,4 %

60-74 ans 7 727 13 % 54 844 92,4 %

+ 75 ans 4 499 7,6 % 59 343 100 %

Total 59 343 100 % 59 343 100 %

Par exemple, on peut lire dans ce tableau que 16 371 individus ont entre 20 et 49 ans, que 31 359 individus ont 39 ans ou moins, que 26,6 % des individus ont entre 40 et 59 ans, ou encore que 79,4 % des individus ont 59 ans ou moins.

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2 Reprsentation graphique dune srie statistique


2.1 Diagramme en btons
Lorsque le caractre tudi est quantitatif et discret, on peut reprsenter la srie statistique tudie par un diagramme en btons : la hauteur de chaque bton est proportionnelle leffectif (ou la frquence) associ chaque valeur. Par exemple, voici le diagramme en btons reprsentant la srie des notes obtenues par une classe un contrle : Notes Effectif Frquence %
6 5 4 3 2 1
Notes Effectif

2 1 4

4 2 8

6 1 4

7 2 8

8 2 8

9 3 12

10 4 16

11 6 24

12 2 8

14 1 4

17 1 4

Total 25 100

0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

2.2 Histogramme
Lorsque le caractre tudi est quantitatif et continu, et lorsque les modalits sont regroupes en classes, on peut reprsenter la srie par un histogramme : laire de chaque rectangle est proportionnelle leffectif (ou la frquence) associe chaque classe Lorsque les classes ont la mme amplitude, cest la hauteur de chaque rectangle qui est proportionnelle leffectif. Par exemple, voici un histogramme reprsentant la rpartition des salaires dans une entreprise : Salaires Effectif Frquence
1000 S < 1200 1200 S < 1400 1400 S < 1600 1600 S < 1800 1800 S < 2000

Total 200 1

36 0, 18

44 0, 22

64 0, 32

40 0, 2

16 0, 08

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1 salari

1000

1200

1400

1600

1800

2000

2.3 Diagramme circulaire


Enn, lorsque le caractre est qualitatif, on reprsente la srie par un diagramme circulaire ou semicirculaire ("camemberts") : la mesure de chaque secteur angulaire est proportionnelle leffectif (ou la frquence) associ. Par exemple, voici un diagramme circulaire reprsentant la rpartition des adhrents un club sportif : Sport Effectif Frquence % Mesure de langle en degrs Tennis 4 8 28, 8 Football 19 38 136, 8 Handball 7 14 50, 4 Rugby 15 30 108 Autres 5 10 36 Total 50 100 360

Football Tennis Handball Autres Rugby

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3 Mesures de tendance centrale : moyenne, mdiane


3.1 Moyenne dune srie statistique
Si la srie est donne sous la forme dune liste Par exemple, voici les notes obtenues un contrle par les 21 lves dune classe : 8 3 14 17 5 12 11 9 10 15 8 19 4 11 6 9 9 10 10 9 14 Pour calculer la moyenne de cette srie de notes, on additionne toutes les notes, et on divise par le nombre total de notes : m= 8 + 3 + 14 + 17 + 5 + 12 + 11 + 9 + 10 + 15 + 8 + 19 + 4 + 11 + 6 + 9 + 9 + 10 + 10 + 9 + 14 213 = 10, 14 21 21

Si les valeurs de la srie sont regroupes dans un tableau avec effectifs associs Par exemple, voici les notes obtenues un autre contrle par les 25 lves dune autre classe : Notes Effectif 2 1 4 2 6 1 7 2 8 2 9 3 10 4 11 6 12 2 14 1 17 1 Total 25

La moyenne est alors dite pondre par les effectifs. Pour calculer cette moyenne, on commence par effectuer les produits des notes par les effectifs associs, puis on additionne tous ces produits, et on divise la somme obtenue par le nombre total de notes : m= 2 + 4 2 + 6 + 7 2 + 8 2 + 9 3 + 10 4 + 11 6 + 12 2 + 14 + 17 234 = = 9, 36 25 25

Si les valeurs de la srie sont regroupes par classes Par exemple, voici la rpartition des salaires de 200 salaris dune entreprise : Salaires Centre Effectif
1000 S < 1200 1200 S < 1400 1400 S < 1600 1600 S < 1800 1800 S < 2000

Total 1 200

1100 36

1300 44

1500 64

1700 40

1900 16

On considre alors quune classe donne sera reprsente, dans le calcul, par son centre, et on utilise le centre de la classe pour calculer la moyenne pondre par les effectifs : m= 1100 36 + 1300 44 + 1500 64 + 1700 40 + 1900 16 291200 = = 1456 200 200

On obtient une valeur approche du salaire moyen rel.

3.2 Mdiane dune srie statistique


Reprenons lexemple des notes obtenues un contrle par les 25 lves dune classe : Notes Effectif 2 1 4 2 6 1 7 2 8 2 9 3 10 4 11 6 12 2 14 1 17 1 Total 25

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Nous avons calcul, dans le paragraphe prcdent, que la moyenne de la classe valait 9, 34. Daprs le tableau qui prsente la srie, 11 lves ont eu une note infrieure la moyenne du contrle, alors que 14 lves ont eu une note suprieure la moyenne du contrle. on observe que la moyenne dune srie statistique dont les lments sont rangs par ordre croissant ne spare pas ceux-ci - en tous cas, pas toujours - en deux parties de mme effectif Dnition : La mdiane M dune srie statistique est la valeur qui partage la population tudie en deux sousgroupes de mme effectif, chacun tels que : tous les lments du premier groupe on des valeurs infrieures ou gales M ; tous les lments du deuxime groupe ont des valeurs suprieures ou gales M .

Dtermination de la mdiane dune srie statistique A partir dun tableau deffectifs cumuls ou de frquences cumules Exemple : Reprenons lexemple des notes obtenues un contrle par les 25 lves dune classe : Notes Effectif E.C.C.

2 1 1

4 2 3

6 1 4

7 2 6

8 2 8

9 3 11

10 4 15

11 6 21

12 2 23

14 1 24

17 1 25

Total 25 25

: Effectifs cumuls croissants Les notes tant ranges dans lordre croissant, la case grise indique que, de la 12me la 15me , les notes sont gales 10. Or 25 = 12 + 1 + 12 donc la mdiane est la 13me note cest--dire 10. Rang : 1r e 2e Notes : 2 4 . . . 11e 12e ... 9 10 13e 14e 10 10 . . . 25e . . . 17

12 lves

12 lves

On rappelle que la moyenne de la classe ce contrle tait de 9,34, donc la mdiane et la moyenne sont (en gnral) diffrentes. partir dune reprsentation graphique Une valeur approche de la mdiane peut tre obtenue laide de la courbe polygonale des effectifs cumuls croissants (ou des frquences cumules) en lisant la valeur correspondant la moiti de leffectif total (ou une frquence cumule gale 50 %) : la question "Quelle quantit deau buvez-vous par jour ?", les cinquante personnes interroges ont donn des rponses qui ont permis de complter le tableau suivant : Quantit deau (en L) Frquences % F.C.C. %

[0 ;0,5[ 24 24

[0,5 ;1[ 42 66

[1 ;1,5[ 18 84

[1,5 ;2[ 10 94

[2 ;2,5[ 4 98

[2,5 ;3[ 2 100

: Frquences cumules croissantes La courbe polygonale des effectifs cumuls est obtenue en joignant par des segments les points dont labscisse est une valeur de la srie (ou lextrmit dune classe) et dont lordonne est leffectif cumul correspondant cette valeur :
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100 % 98 % 94 % 84 %

Frquence cumule

66 %

50 %

24 %

La mdiane M est environ gale 0,8 L ; en effet, la moiti des personnes interroges consomme moins de 0,8 L par jour (ou, ce qui revient au mme, la moiti des personnes interroges consomme plus de 0,8 L par jour).

Quantit deau (en L) 0,5 0,8 1 1,5 2 2,5 3

4 Mesure de dispersion
Comparons les notes obtenues un contrle par deux classe diffrentes : Notes Effectif 2 1 3 1 6 1 7 2 Classe n1 : 8 9 10 2 3 3 11 6 13 2 14 2 15 1 17 1 Total 25

La moyenne de cette classe ce contrle est gale : 2 + 3 + 6 + 7 2 + 8 2 + 9 3 + 10 3 + 11 6 + 13 2 + 14 2 + 15 + 17 250 = = 10 25 25 La mdiane de cette classe ce contrle est gale : la 13me note (car 25 = 12 + 1 + 12) , cest--dire que M1 = 10 m1 = Notes Effectif 5 2 7 1 8 2 Classe n2 : 9 10 2 5 11 6 12 2 13 3 Total 23

La moyenne de cette classe ce contrle est gale : 5 2 + 7 + 8 2 + 9 2 + 10 5 + 11 6 + 12 2 + 13 3 230 = = 10 23 23 La mdiane de cette classe ce contrle est gale : la 11me note (car 23 = 11 + 1 + 11), cest--dire que M2 = 10 m2 = Ces deux sries ne sont pas diffrenciables par les mesures de tendance centrale ; pourtant, on ne peut pas dire la mme chose des deux classes : elles nont pas le mme prol ! Dnition : On appelle tendue dune srie statistique la diffrence entre la plus grande valeur de la srie et la plus petite. Ltendue est une mesure de dispersion des valeurs : plus ltendue est grande, plus les valeurs sont disperses. Ici, ltendue de la srie de notes de la classe n1 vaut : 17 2 = 15 points. Ltendue de la srie de notes de la classe n2 vaut, elle : 13 5 = 8 points. On pourrait dire que la classe n2 a eu des rsultats plus homognes que la classe n1.
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