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LE GUIDE DE LA RECHERCHE EN ORTHOPHONIE 2012-2013 - EDITE PAR LA FNEO

LE GUIDE

DE LA RECHERCHE

2012-2013

LE GUIDE DE LA RECHERCHE

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Prambule
Lorthophoniste, de par sa formation, doit pouvoir continuer son approche de la recherche, et souvrir cette pratique. En effet, comme indiqu dans larrt rgissant lobtention du Certificat de Capacit dOrthophonie, les futurs orthophonistes sont amens effectuer un mmoire de recherche. Cette dmarche permet de dvelopper lobservation des patients et de leurs habilits communicationnelles et langagires, de constater des dficits ainsi que des comptences prserves, et enfin dmettre des hypothses qui fonderont les axes de rducation. Lorthophoniste peut alors exprimenter ces axes laide doutils de rducation puis en analyser les rsultats. Observer, constater, mettre des hypothses, exprimenter, analyser afin de faire avancer les connaissances dj existantes, voil une liste qui peut voquer un travail de recherche. Mais dailleurs, quest-ce quun chercheur ? Quest-ce que la recherche plus prcisment que sefforcer de trouver, de dcouvrir selon le petit Larousse? Nous verrons aussi, grce ce guide, comment devenir chercheur, afin de donner suite laperu que nous pouvons avoir, en tant qutudiants, via notre mmoire de recherche. Nous verrons enfin comment recherche et orthophonie peuvent sarticuler.

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QUEST-CE-QUE LA RECHERCHE ?

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Faire de la recherche, cest recueillir des donnes, les traiter, les analyser, amener par leur traitement, ce qui conduira la construction dun projet quil faudra mener terme. Mais cest aussi construire un projet en partenariat avec diffrents acteurs quils soient conomiques, sociaux, scientifiques Nous distinguons deux types de recherche : la recherche clinique (ou applique) la recherche fondamentale. recherche fondamentale. En sant, elle correspondra la recherche clinique. Le niveau intermdiaire sera la recherche prclinique, qui concerne la recherche effectue sur des modles biologiques ou animaux. Etre chercheur, quel endroit ? La plupart du temps, elle se pratique en laboratoire. Dans lidal, chercheurs, techniciens et administratifs travaillent en collaboration autour dun projet de recherche, en partageant leurs ressources et moyens au sein du laboratoire de recherche. La recherche peut aussi tre effectue hors de ce cadre, plus prcisment pour les disciplines telles que : les sciences humaines, ou encore la philosophie, qui ne ncessitent pas spcialement de laboratoires pour les travaux de recherche ; lhistoire, dont les chercheurs occuperont plus souvent les centres darchives par exemple ; larchologie, o le travail seffectuera sur le chantier de fouille ; lastronomie dans les observatoires; etc... Au-del du lieu matriel, nous dissocions la recherche effectue dans des structures publiques de la recherche

1. La Recherche fondamentale
Elle constitue les connaissances thoriques et scientifiques dune discipline qui seront les prrequis, indispensables la recherche clinique. Par exemple, la recherche fondamentale en mdecine vise mieux comprendre le corps humain et ses pathologies, grce aux recherches en biologie, histologie, anatomie...

2. La Recherche applique (dont


fait partie la recherche clinique) Elle se base sur les apports de la recherche fondamentale pour en discerner les diffrentes applications possibles. Elle a pour objectif de prouver ou infirmer lefficacit de nouvelles techniques ou traitements laide des avances thoriques permises par la

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effectue dans des structures prives. pour lagronomie... Des tablissements Publics caractre Industriel et Commercial (EPIC) dont les personnels ont le statut de salari de droit priv, comme le CEA pour latome ou le CNES pour lespace. 3. Des universits. Comment sorganisent ces diff rentes structures ? La recherche universitaire comprend toute recherche conduite dans les tablissements denseignement suprieur, et englobe donc : universits, coles normales suprieures, universits franaises ltranger, grands tablissements, certaines coles dingnieurs... Elle seffectue au sein des Units de Formation et de Recherche (UFR), qui associent des dpartements de formation et des laboratoires de recherche autour dun champ disciplinaire. Ces units dpendent du CA (Conseil dAdministration) de luniversit, qui les oriente et vote leur budget sur avis du CS (Conseil Scientifique) de luniversit. Dans ces conseils, des lus sigent afin de reprsenter les tudiants, et dfendre leurs intrts et droits. Un laboratoire ax sur une discipline donne aura plusieurs partenaires. Par exemple un laboratoire pourra tre associ luniversit et lINSERM. Les laboratoires universitaires sont dits Units Mixtes de Recherche (UMR)

3. Recherche publique
La recherche publique est ralise, en France, au sein de 83 universits (et 21 Ples de Recherche et dEnseignement Suprieur- PRES), dans plus dune centaine de grandes coles et dtablissements denseignement suprieur, ainsi que dans des organismes de recherche. Ces organismes peuvent tre gnralistes et multidisciplinaires (exemple : le CNRS) ou spcialiss (exemple : lINSERM). Nous pouvons aussi noter quelques fondations et instituts particuliers qui font galement partie de la recherche publique, comme la Fondation Pasteur ou encore lInstitut Curie. Elle est sous la tutelle : 1. Du Ministre de lEnseignement Suprieur et de la Recherche (MESR) 2. Des organismes de recherche publics : Des tablissements Publics caractre Scientifique et Technologique (EPST) dont les personnels ont le statut de fonctionnaire. Nous pouvons nommer ce titre quelques exemples comme le CNRS pour la science fondamentale et lapproche multidisciplinaire, lINSERM pour la sant, lINRA

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lorsquils sont sous la tutelle dau moins deux EPST. A contrario, ils sont dits Units Propres de Recherche (UPR) lorsquils ne dpendent que dun EPST. Notons quil existe aussi des Instituts Fdratifs de Recherche (IFR), correspondant un regroupement de laboratoires dun mme domaine qui mutualisent ainsi leurs moyens. Il existe galement des Fdrations de REcherche (FRE). Une fdration de recherche est un regroupement de laboratoires de mme dpartement qui travaillent autour dune thmatique commune. Quelques chiffres 21 : nombre de ples de recherche et denseignement suprieur (PRES). 39 : nombre de fondations universitaires et partenariales

4. Recherche prive
Elle est effectue au sein des entreprises prives dont les principaux domaines sont lautomobile, llectronique, la pharmaceutique et linformatique. Les chercheurs sont alors salaris dans les entreprises prives. Quelques chiffres : (pour les annes 2009 et 2010) 388 300 : nombre total de personnes travaillant dans le secteur de la recherche dont 229 100 chercheurs en France. 99 300 : nombre de chercheurs dans le public. 129 800 : nombre de chercheurs dans les entreprises. 8,2 : nombre de chercheurs pour mille actifs en France en 2008. 27% de femmes parmi les chercheurs (20% dans la recherche prive et 35% dans la recherche publique).

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QUEST-CE QUUN CHERCHEUR ?

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Dresser un constat, se questionner, faire des hypothses, exprimenter, analyser puis rajuster les exprimentations, tel est le quotidien du chercheur. dans lequel travailler, avoir obtenu une bourse (souvent en accord avec certains organismes de recherche, comme lINSERM par exemple, qui financent les doctorants, gnralement via des Contrats Dure Dtermine de 3 ans).

Comment devient-on chercheur ?


1. Le master de Recherche
Pour y rentrer, il faut avoir une licence. Durant ses deux annes de Master, ltudiant doit effectuer un stage dinitiation la recherche en laboratoire, ce qui le conduira au doctorat.

La thse Elle dure environ trois ou quatre ans, durant lesquels les travaux pourront tre effectus individuellement ou collectivement, sous la direction du directeur de thse. Elle est finalise et valide par un manuscrit, qui sera examin par au moins deux rapporteurs dsigns par le chef dtablissement. Le doctorant devra ensuite faire une soutenance publique, avant dobtenir son diplme de Docteur, dcern par luniversit. Certaines thses donnent lieu une ou plusieurs publications, ce qui est signe de qualit. Zoom sur: Les Conventions Industrielles Formation par la Recherche (CIFRE) de

2. Le Doctorat
La suite logique dun master de Recherche est un Doctorat, qui seffectue, par llaboration dune thse, dans lune des 290 coles doctorales en France. Cependant, lentre en cole doctorale se fait sous condition. En effet, la thse est un projet long terme qui doit tre mrement rflchi. Il faut : avoir un master (ou tre titulaire dun Diplme dEtudes Approfondies (DEA) pour les tudiants diplms avant 2005) avoir un directeur de thse, quil faut avoir trouv au minimum ds le Master 2, avoir trouv un laboratoire daccueil

Les CIFRE sont lassociation dune entreprise, dun laboratoire de recherche et dun doctorant autour dun projet de recherche. Lentreprise reoit une subvention forfaitaire annuelle, et verse ltudiant un salaire, suite la signature dun contrat de travail (CDD ou CDI), entre le doctorant et lentreprise. Cette bourse peut tre obtenue

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aprs demande auprs de lAssociation Nationale de la Recherche et de la Technologie (ANRT). Pour en savoir plus : http://www.anrt.asso.fr exemple).

4. Les Postdoc
Pour obtenir plus aisment un poste dans la recherche, ce qui savre difficile, il faut parfois effectuer un (ou plusieurs) emploi postdoctoral (ou postdoc). Il constitue la suite dune thse, et permet ltudiant de faire de nouvelles publications, tout en travaillant avec davantage dautonomie. De mme que pour la thse, il lui faudra trouver des financements pour ses travaux. Un contrat postdoctoral peut tre dune dure de 12, 18 ou 24 mois, durant lesquels le postdoc est gnralement ltranger, favorisant ainsi la mobilit du jeune chercheur. Ses employeurs sont les tablissements Publics caractre Scientifique et Technologique (EPST).

3. Le Contrat doctoral
Aujourdhui, le Contrat doctoral remplace les allocations recherche (bourses de thse) et le monitorat pour les tudiants prparant un doctorat. Il est dune dure de 3 ans (exceptionnellement 4 si les travaux de recherche le justifient). Il permet aux doctorants de disposer dun rel contrat de travail (propos par le directeur de lcole doctorale suivant les avis des directeurs de thse et de lquipe de recherche), qui permet une vritable reconnaissance du doctorat comme exprience professionnelle. De plus, grce ce contrat, ltudiant peut bnficier de toutes les garanties sociales offertes par un contrat de travail : indemnits de fin de contrat, rmunration minimale, cotisation pour la retraite, priode dessai en dbut de contrat, etc. Les activits du doctorant contractuel peuvent tre exclusivement des activits de recherche lies la prparation du doctorat, mais elles peuvent tre aussi parfois associes des activits denseignement, de valorisation de la recherche ou encore de mission dexpertise (au sein dentreprises par

Obtenir un poste de chercheur ...


Pour cela, il faut avoir une thse, ventuellement avoir fait un ou plusieurs postdoc, et avoir son actif des publications solides et nombreuses. Mais, comme ailleurs, il faut galement passer le concours de recrutement.

... luniversit
Avec un doctorat, il est possible de devenir matre de confrences, dont

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la principale volution sera Professeur. Lun et lautre ont le statut denseignantchercheur. Recrutement Pour obtenir un poste de Matre de confrences ou de Professeur au sein dune universit, il faut obligatoirement obtenir la qualification aux fonctions de matre de confrences et/ou aux fonctions de professeur des universits, ainsi que russir les concours de recrutement ouverts dans chaque tablissement denseignement suprieur (universit, instituts, coles) aux candidats pralablement qualifis. Le candidat doit remplir au moins une des conditions suivantes : tre titulaire dun doctorat ou dun diplme quivalent ; justifier de 3 annes dactivit professionnelle effective au cours des six annes prcdentes lexclusion des activits denseignant ou de chercheur ; tre enseignant associ temps plein ; tre dtach dans le corps des matres de confrences ; appartenir au corps de charg de recherche ou un corps de chercheur. Il doit alors soumettre sa candidature au Conseil National des Universit (CNU). Le bureau de la section (discipline) concerne du CNU lui dsignera alors deux rapporteurs, qui il devra transmettre son dossier scientifique. Ensuite, les candidats retenus sont convoqus pour une audition et reoivent ou non leur qualification.

Devenir Matre de Confrences


Les matres de confrences ont pour rle dassurer le dveloppement de leurs recherches, ainsi que de transmettre leurs connaissances, entre autres aux tudiants.

Obtenir une qualification


Le candidat doit effectuer sa demande de qualification aux fonctions de matre de confrences (il faudra faire suivre la mme procdure pour tre Professeur des Universits) qui est la premire tape daccs ce poste.

Devenir Professeur des Universits


Comme pour les Matres de confrences, les candidats au poste de professeur, doivent au pralable tre inscrits sur les listes de qualifications aux fonctions de professeur des universits. Ils doivent rpondre au moins une de

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ces conditions : tre titulaire de lHabilitation Diriger des Recherches (HDR) ou dun diplme quivalent justifier de 5 annes dactivit professionnelle effective au cours des 8 annes prcdentes, lexclusion des activits denseignant ou de chercheur, tre enseignant associ temps plein, tre dtach dans le corps des professeurs des universits, appartenir au corps de directeurs de recherche ou un corps de chercheur. De la mme manire que pour les Matres de confrence, les candidats devront constituer un dossier remettre aux deux rapporteurs. Les candidats reus seront aussi convoqus pour une audition. Il faut galement passer par la voie des concours de recrutement ouverts par emploi dans chaque tablissement public denseignement suprieur et de recherche (universit, institut, cole). Le CNU donne son avis (favorable ou dfavorable) sur le recrutement du candidat, et cet avis sera ensuite envoy au ministre. ventuellement, une demande de qualification peut tre effectue auprs de plusieurs sections du CNU. Une fois acquise, la dure de validit de la qualification est de 4 ans. Le site GALAXIE du Ministre charg de lEnseignement Suprieur et de la Recherche est un portail ddi la qualification (on y dpose sa candidature) et au recrutement (les demandes demplois y sont publies) en qualit de matre de confrences ou de professeur des universits. https://www.galaxie.enseignementsuprecherche.gouv.fr Zoom sur: LHabilitation Diriger des Recherches Cest le plus haut des diplmes franais, et il permet de postuler un poste de professeur des universits, dtre directeur de thse ou choisi comme rapporteur de thse. Lhabilitation diriger des recherches sanctionne le haut niveau scientifique du candidat, le caractre original de sa dmarche scientifique dans un domaine de la science, la matrise dune stratgie de recherche, ainsi que son aptitude encadrer des jeunes chercheurs. Elle est dlivre par luniversit ou par les tablissements denseignement suprieur publics. Le candidat doit possder un Doctorat (ou justifier dun niveau quivalent) et doit constituer un dossier qui comprend soit un ou plusieurs ouvrages publis ou dactylographis, soit un dossier de travaux, accompagns dune synthse de son activit scientifique permettant de faire apparatre son exprience dans lanimation dune recherche. Une fois lautorisation obtenue, le candidat peut faire la prsentation orale

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de son dossier face un jury constitu par le prsident duniversit. Quelques chiffres : (pour 2009 et 2010) 66 500 : nombre dtudiants inscrits en doctorat. 11 400 : nombre de docteurs diplms chaque anne.

2. Les chercheurs permanents


Ils bnficient du statut de la fonction publique. Ce sont les chercheurs qui effectuent leurs travaux de recherche au sein des tablissements Publics caractre Scientifique et Technologique (EPST). Il nest pas rare de les voir intervenir dans la formation doctorale en tant quenseignant ou encadrant des stages. Sur concours, ils peuvent tre nomms par le directeur gnral de lEPST dans lequel ils ont t recruts, en tant que : - Chargs de recherche : ils ont pour mission de participer la formation initiale et continue, et de veiller au bon accomplissement des missions de recherche. - Directeurs de recherches : ils doivent concevoir, animer ou coordonner les activits de recherche ou de valorisation de la recherche. Enseignants-chercheurs luniversit : Matres de confrence ou professeurs des universits, ils ont pour mission dassurer le dveloppement et la valorisation de la recherche, ainsi que de transmettre aux tudiants leurs connaissances scientifiques. Pour cela, ils doivent : - assurer lorientation des tudiants et lencadrement des doctorants ; - assurer leurs travaux de recherche dans les laboratoires universitaires (le plus souvent associs aux grands organismes de recherche tels que le

Les diffrents types de chercheurs


Est considr comme chercheur toute personne qui contribue lavancement des connaissances scientifiques, et non uniquement les personnes qui ont le statut de chercheur. Plus spcifiquement nous comptons :

1. Les tudiants
Ds le Master, les tudiants sont considrs comme chercheurs de par leurs travaux de mmoire et stages pouvant tre effectus en laboratoire. Les doctorants sont de vritables chercheurs en formation et contribuent aux avances des travaux au sein des laboratoires de recherche.

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CNRS) ; - effectuer 192h de Travaux Dirigs (TD) au sein de luniversit.

3. Les chercheurs prcaires

dits

Ce sont les chercheurs qui sont souvent en situation de transition : Les ATER : Attachs Temporaires dEnseignement et de Recherche. Ce statut permet de prparer sa thse, ou de se prsenter aux concours de recrutement de lenseignement suprieur, tout en enseignant. Un enseignement de 128 heures de cours, ou 192 heures de TD, ou 288 heures de Travaux Pratiques (TP) par an doivent tre assurs luniversit. Les CDD, bien quils restent assez rares.

4. Les chercheurs invits


Il est possible, en tant que chercheur reconnu internationalement, dtre invit au sein dun laboratoire de recherche pour une dure donne maximale dun an, grce certaines bourses dont dispose luniversit. Pour en savoir plus h t t p : / / w w w. e n s e i g n e m e n t s u p recherche.gouv.fr http://www.cpcnu.f https://www.galaxie.enseignementsuprecherche.gouv.fr

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COMMENT FONCTIONNE ET SORGANISE LE SYSTME DE RECHERCHE FRANCAIS ?

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Qui oriente et dfinit la politique de recherche ?
donner son avis sur les priorits nationales en matire de recherche, sur lorganisation du systme public de recherche, sur les grands investissements de recherche, sur la diffusion de la culture scientifique Pour en savoir plus http://www.hcst.fr/

1. Le Ministre de lEnseignement Suprieur et de la Recherche (MESR)pilote


Le MESR est lorgane pilote de la recherche. Il conoit et labore la politique nationale de recherche et dinnovation. Il va en dfinir les grandes orientations, et ainsi rpartir les ressources et moyens allous par ltat pour la recherche. Avec laide des partenaires concerns, il va galement mettre en uvre des procdures dvaluation fiables, pour sassurer de la bonne efficacit du dispositif national de recherche et dinnovation ainsi mis en place.

3. Le Conseil National de lEnseignement Suprieur et de la Recherche (CNESER) est consultatif


Il est prsid par le Ministre charg de lenseignement suprieur et de la recherche. Parmi ses soixante-neuf membres, nous pouvons compter onze reprsentants tudiants. Le CNESER est lorgane que le ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche va consulter avant toute prise de dcision politique concernant la recherche, lenseignement suprieur et les diplmes. Il donne un avis sur des problmatiques telles que louverture dun nouveau diplme, la cration de nouveaux tablissements, le budget...

2. Le Haut Conseil de la Science et de la Technologie (HCST) conseille


Le HCST est charg de conseiller le gouvernement quant aux grandes problmatiques dorientation de celuici concernant la politique de recherche scientifique, de transfert de technologie et dinnovation. Il doit veiller la cohrence des actions menes dans lespace europen de la recherche. Par exemple, il pourra tre appel

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Quel gage de qualit et dvolution pour la recherche?
LAgence dvaluation de la Recherche et de lEnseignement Suprieur (AERES) value
Afin daiguiller le gouvernement dans sa prise de dcision, et de rendre toujours plus efficace le systme de recherche (et denseignement suprieur), lAERES, value le systme en toute indpendance, et en accord avec les recommandations europennes en matire de procdures dassurance qualit (European Standards and Guidelines). Elle en transmet les rsultats aux oprateurs de recherche, aux ministres concerns, ainsi quaux agences de financement, et plus prcisment lAgence Nationale de la Recherche (ANR). Les rapports dvaluation sont publics et accessibles tous. Cette valuation porte sur le rayonnement et la qualit scientifique, lattractivit et linsertion socioconomique, la stratgie et lapprciation du projet (faisabilit du projet, cohrence...) dune unit de recherche. Ceci englobe lvaluation des activits des chercheurs : Sur leurs travaux et publications: communications, nombre de publications, participation des congrs... Sur lenseignement : direction de thses, dispenses de cours... Sur les transferts technologiques : dpt de brevet, cration dentreprise

Quelques chiffres 6e rang mondial : place de la France en part mondiale de publications scientifiques. 4e rang mondial : place de la France dans le systme europen de brevets. 712 : nombre dunits de recherche qui ont t/seront values entre 2010 et 2013 3 771 : nombre dexperts sollicits, dont 22,6% de femmes et 19,3% dtrangers, pour lvaluation des units de recherche en 2009

Pour en savoir plus http://www.aeres-evaluation.fr/ Zoom sur Lvaluation par les pairs et comits de lecture Lvaluation des activits de recherche dun chercheur par ses pairs est trs importante. Celle-ci seffectue rgulirement dans le cadre de recrutement par exemple (o lensemble de lactivit de recherche dun candidat est examin et valu par dautres

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chercheurs), ou encore avant un congrs ou une publication. Dans ce dernier cas, lvaluation par les pairs seffectue via des comits de lecture. Pour un chercheur, la publication de ses travaux est trs importante, puisque cest par ce biais quil pourra accder la reconnaissance scientifique de ses pairs. Cest pourquoi les travaux seront auparavant critiqus par des experts, nomms au sein de ces comits de lecture. rgions franaises, des associations caritatives, de lindustrie et de lEurope. Quelques chiffres 487 000 : aide moyenne par projet fournie par lANR en 2009 7 000 : nombre de projets financs entre 2005 et 2009 rassemblant plus 22 000 quipes de recherche publiques et prives 3 milliards deuros : montant cumul des financements de lANR pour 2005-2009

Qui finance la recherche ?


1. La recherche publique
LAgence Nationale de la Recherche (ANR) dlivre les financements pour la recherche publique : L ANR, qui est place sous la tutelle du MESR, a pour mission de financer et de promouvoir le dveloppement des recherches fondamentales et appliques. Elle est le principal financeur de la recherche publique en France. Elle doit galement assurer des partenariats internationaux, intensifier les accords entre les secteurs public et priv, franais ou tranger. Autres Les laboratoires de recherche publics sont galement financs par les crdits budgtaires des universits ou encore par dautres dotations provenant des

Pour en savoir plus h t t p : / / w w w. a g e n c e - n a t i o n a l e recherche.fr/

2. La recherche prive
OSEO et le Crdit Impt Recherche (CIR) financent la recherche prive : OSEO est une entreprise publique qui a pour mission de financer et de soutenir les programmes dinnovation des Petites et Moyennes Entreprises, afin den assurer la croissance. Un second dispositif de soutien la Recherche et au dveloppement des entreprises existe : le Crdit Impt Recherche (CIR). Cest un dispositif fiscal qui permet daccrotre la comptitivit des entreprises et lattractivit du territoire pour les activits de recherche et de

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dveloppement. Effectivement, les entreprises industrielles et commerciales ou agricoles effectuant des dpenses de recherche peuvent bnficier du CIR, qui sera imput sur limpt sur le revenu d par le contribuable pour lanne durant laquelle ses dpenses de recherche ont t effectues. Quelques chiffres 25 Milliards deuros : financement obtenu grce aux 100 000 interventions dOSEO en 2009. 41,1 milliards deuros : dpense intrieure consacre la recherche et au dveloppement en 2010. 2,11 % : part du PIB consacre la recherche et dveloppement en 2010. 25,19 milliards deuros : budget 2011 de lenseignement suprieur et de la recherche. 51 % des budgets de recherche dans les coles sont aliments par ltat. 7 % des budgets de recherche sont aliments par les collectivits locales. 26% des budgets de recherche sont aliments par des contrats avec les entreprises. 13 % des budgets de recherche sont aliments par lEurope. 12 000 : nombre de doctorants scientifiques qui peroivent une aide verse par le gouvernement. (sur 70 000 inscrits)

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RECHERCHE ET ORTHOPHONIE

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LUNADREO : une socit savante en orthophonie
LUnion Nationale pour le Dveloppement de la Recherche et de lvaluation en Orthophonie est une association loi 1901 cre en 1982. Elle est officiellement rfrence comme socit savante par le Ministre de la Recherche depuis 2005. Elle a pour objectifs de susciter, favoriser et promouvoir la recherche spcifique en orthophonie. La gestion de lUNADREO est confie un comit directeur (compos dune dizaine de personnes). Le prsident actuel de lUNADREO est Thierry Rousseau, orthophoniste et docteur en psychologie, HDR. dun chercheur dune autre discipline. Elles permettent des professionnels de mener bien leurs propres recherches ou dy participer en tant que chercheursassocis. Ces ERU sont soit autonomes, soit associes des quipes universitaires ou au CNRS. Elles napportent toutefois pas de moyens financiers. Il en existe actuellement quarante en France auxquelles collaborent une trentaine dtudiants chercheurs associs dans le cadre de leur mmoire. LUNADREO diffuse linformation scientifique par le biais de la revue Glossa, accessible gratuitement en ligne, ainsi que par la publication douvrages collectifs. Elle rfrence linformation scientifique orthophonique par le biais de la banque de donnes bibliographiques europenne qui recense environ 16 000 articles. Elle organise des colloques pour prsenter les nouveauts en matire de diagnostic ou de thrapie des troubles du langage lors des Rencontres annuelles dOrthophonie, qui se tiennent au mois de dcembre Paris. Cest par sa newsletter, son site internet, et sa prsence dans la plupart des manifestations scientifiques orthophoniques quelle informe ses adhrents. LUNADREO cherche galement rapprocher cliniciens et chercheurs, notamment avec la mise en ligne de lannuaire de la recherche . Enfin, elle participe aux travaux du Comit Permanent de Liaison des Orthophonistes-Logopdes de lUnion

Quelles sont les activits de lUNADREO ?


Elle met en place des actions de recherche au sein des Equipes de Recherche UNADREO (ERU). Elles ont t cres par lUNADREO pour pallier linexistence dunit de recherche en orthophonie. Elles sont regroupes dans le LURCO (Laboratoire Unadreo de Recherche Clinique en Orthophonie). Elles sont sous la responsabilit administrative dun membre du Comit directeur et sous la responsabilit scientifique dun orthophoniste comptent en matire de recherche ou

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Europenne (CPLOL). Pour en savoir plus http://www.unadreo.org/ moires qui portent sur la cration et/ ou ltalonnage de tests La rducation pour ceux qui conoivent de nouveaux outils et protocoles thrapeutiques, ou en mesurent lefficacit Linformation pour ceux qui conoivent de nouveaux supports dinformation La prvention / le dpistage pour ceux qui mettent au point une action de prvention et/ou de dpistage Lanalyse pour ceux qui constatent un tat des lieux des pratiques professionnelles La recherche concerne les mmoires qui postulent des hypothses dans le but dtablir de nouvelles connaissances indpendamment dune application immdiate, dans le cadre dune dmarche fondamentale. Ces diffrentes approches des mmoires dorthophonie rpondent de rels besoins et participent lenrichissement de lvaluation et de la rducation qui se veulent toujours plus pointues et efficaces.

Mmoire de recherche : premiers pas dans le monde de la recherche


La recherche en orthophonie commence ds le mmoire de fin dtudes, ncessaire la validation du Certificat de Capacit Orthophoniste (CCO) : ltudiant en orthophonie met en place une dmarche apparente la recherche. Ce mmoire est rdig durant leurs deux dernires annes dtudes. Ce mmoire, qui doit avoir un rapport direct avec lorthophonie, se diffrencie dun simple rapport de stage par le fait quil est le fruit dune recherche fonde sur des donnes thoriques accompagnes dune partie pratique rendant compte de lanalyse de certains critres lis une population particulire. Il nest donc pas un compte rendu dune exprience passe en stage, mais fait tat dune relle dmarche de recherche partir dhypothses et de donnes thoriques. Le mmoire peut adopter diffrentes dmarches : Lvaluation sapplique des m-

1. Mmoire, pistes mthodologie


Seul ou en binme ?

de

Le mmoire peut tre ralis seul ou en binme (parfois mme en trinme) dans la plupart des centres de formation. Il est mme parfois conseill

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de leffectuer deux. Deux points de vue valent mieux quun ! Dans le cas dun manque de motivation ou tout autre imprvu personnel, il peut tre bon davoir quelquun pour nous pauler et nous aider avancer. Cependant, il faut veiller choisir le bon partenaire de travail. En effet, pour mettre en place un rel travail dquipe, il faut trouver une personne avec laquelle il est possible de sentendre sur lorganisation du projet et qui avance plus ou moins au mme rythme. Lintrt port au sujet de mmoire est videmment un paramtre prendre en compte galement. Dans certains centres de formation ce travail en binme est impossible. De plus, certains tudiants travaillent plus efficacement seuls. Le mmoire sera alors rdig par une seule personne. Constitution du mmoire Il doit comporter une partie thorique, faisant tat de la littrature actuelle sur le sujet, et une partie exprimentale/pratique avec une tude de cas, de dossiers ou encore un corpus de sujets normaux ou pathologiques. La plupart du temps, elle est accompagne de donnes statistiques qui doivent tre rigoureusement analyses, interprtes et dtailles Une table des matires devra prcder ces deux parties principales qui seront suivies dune discussion ainsi que dune conclusion. Les annexes seront glisses la fin du mmoire. Pour en savoir plus Nhsitez pas consulter la proposition dHarmonisation des mmoires rdige par lUNADREO, disponible en annexe de ce document ou sur fneo.fr la rubrique Recherche.

2. Bibliographie et recherches documentaires


Celle-ci se rvle indispensable au mmoire, il est alors primordial que toute rfrence utilise et cite dans le mmoire apparaisse dans la bibliographie. Elle sera dautant plus riche si les rfrences nationales sont compltes par des rfrences internationales. La bibliographie doit suivre rigoureusement la norme de prsentation impose (par ordre alphabtique dauteurs, avec numro dordre...).

3. Outils la documentaire

recherche

La recherche documentaire est indispensable la rdaction du mmoire, tant au niveau des connaissances apportes que pour llaboration dun protocole de recherche. Il ne faut pourtant pas oublier quelle est aussi un moyen de maintenir ses connaissances jour, une fois professionnel, et quelle permet une interrogation, ainsi quune

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remise en question et une amlioration du travail effectu au quotidien. Avoir de bons outils de recherche bibliographique et savoir les utiliser est alors primordial pour ne pas perdre son temps. Voici quelques pistes qui peuvent tre utiles pour dbuter une stratgie de recherche : Pour pouvoir dfinir correctement les termes du sujet de la recherche, en franais et en anglais, afin dlargir ses recherches, voici quelques sites consulter : - http://granddictionnaire.com - http://termsciences.fr - http://bdsp.ehesp.fr (qui est la Banque de Donnes en Sant Publique) - Le MeSH : http://www.ncbi.nlm. nih.gov/mesh ou version franaise htt p : / / m e s h . i n s e r m . f r / m e s h / (cest lindex des articles apparus dans Pubmed, voir ci-aprs, qui est un grand dictionnaire mdical anglophone) Attention au Bruit documentaire: lorsque vous avez trop de rsultats ! Il faudra alors affiner vos termes et prciser votre recherche. Il peut savrer intressant de consulter le Catalogue et Index des Sites Mdicaux Francophones, le CISMeF : http://www.chu-rouen.fr/cismef/ (Vous pourrez galement y trouver des cours en ligne) Sintresser aux recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorit de Sant (HAS) sur le sujet (ou partie) du mmoire peut aussi faire avancer les pistes de rflexions: http://www.has-sante.fr/

Attention la fiabilit et certification des sites internet que vous consultez ! En effet, il ne faut pas oublier de jeter un regard critique sur les trouvailles faites sur le net. Pour cela, nous devons nous interroger sur sa fiabilit, cest--dire chercher les sources dinformations et les vrifier, voir si elles sont toujours dactualit. Nous devons aussi porter attention lobjectivit du site ou de larticle : conflits dintrt ? ghostwriting? sources de financements? Il faut galement sinterroger sur son niveau et sa pertinence : recherche clinique pointue? vulgarisation ? Afin daider les utilisateurs dans cette dmarche, la Haute Autorit de Sant (HAS) a mis en place une certification des sites internet mdicaux franais qui rpondent certains critres : transparence des financements, indication de la qualification des rdacteurs, adresse de contact fournie Ainsi, les sites internet qui ont fait la dmarche de certification auprs de la HAS, et qui ont obtenu cette certification, comportent le sigle HON (Health On the Net). Ce sigle se trouve souvent en bas de la page daccueil.

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Labsence du sigle nest pas forcment ngative. Si la dmarche auprs de la HAS na pas t faite, le site naura pas la certification, tout en tant parfaitement fiable et srieux. Pour en savoir plus www.hon.ch/ De manire plus gnrale, il est conseill dutiliser, comme outils de recherche : - des Catalogues pour rechercher des monographies, livres, thses, mmoires, encyclopdies, dictionnaires... - des Bases de donnes pour la recherche darticles de priodiques: EM-Premium, banque de donnes de lUNADREO, base Saphir, SantPsy, PsycINFO, S c i e n c e Direct, Web of Science ou encore PubMed - des Moteurs de recherche pour les sites internet. universitaire qui nest pas la vtre. Cela vous cotera 6 par ouvrage ou 3 par article (50 pages maximum), pour des photocopies que vous devrez venir retirer dans votre bibliothque. Rendez-vous cette adresse : http://www.sudoc.abes.fr Zoom sur La base nationale dorthophonie

des

mmoires

Elle se trouve Nancy. Tous les mmoires de France y sont rpertoris chaque anne et sont empruntables grce aux prts entre bibliothques. Rendez-vous sur : http://scd.uhp-nancy.fr/ De plus, un portail franais des mmoires lectroniques en orthophonie ( mmophonie ) a rcemment vu le jour. Il est enrichi petit petit chaque anne. Vous pourrez le retrouver ici : http://urls.fr/mmophonie Si, malgr tout, vous avez encore des questions, ou si vous avez une demande particulire propos dun document difficile trouver par exemple, sachez que vous pouvez poser votre question un bibliothcaire en ligne qui vous rpondra sous 72h : www.ruedesfacs.fr/

Vous pourrez consulter les catalogues et bases de donnes de bibliothques gratuitement sur le site de votre universit. Le prt de documents entre bibliothques Il est tout fait possible, grce au SUDOC (catalogue du Systme Universitaire de DOCumentation) demprunter un document qui se trouve dans une bibliothque

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4. tudes statistiques mmoire et

La qualit du mmoire dorthophonie sera dpendante de la rigueur avec laquelle ltude statistique de la partie pratique aura t effectue. Les rsultats de celle-ci seront dterminants dans la confirmation, ou infirmation, des hypothses formules prcdemment. Cest pourquoi nous vous conseillons fortement, si vous avez besoin, daller consulter le guide pratique pour lanalyse dpreuves ou de tests, qui est illustr dexemples avec le logiciel Hector. Ce guide, qui a t rdig par Alain Dubus, est tlchargeable sur fneo.fr dans la rubrique recherche .

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EN CONCLUSION

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Orthophoniste ET chercheur: une utopie ?
dvaluation et/ou de rducation Communiquer les rsultats de ces recherches afin denrichir la sphre de lorthophonie

A lheure actuelle, une personne possdant le Certificat de Capacits Orthophoniste nest pas un chercheur. Le diplme actuel ne permet pas de devenir doctorant aprs des tudes dorthophonie seules, il nexiste pas de section CNU en orthophonie, un orthophoniste ne peut tre Matre de Confrence ou Professeur dUniversit. Mais, il existe des orthophonistes-chercheurs, ayant un parcours universitaire en parallle, leur permettant laccs aux coles doctorales. Aujourdhui, de nombreux tudiants sintressent la poursuite de leurs tudes aprs leur cursus en orthophonie, soucieux de faire avancer la recherche dans leur domaine. Permettre nos tudiants daccder la recherche en orthophonie cest : Confirmer et renforcer les connaissances actuelles Mettre jour les pratiques et les amliorer Produire des savoirs fiables Dvelopper le dpistage et la prvention pour amliorer les prises en charge futures toujours plus prcoces et largir le champ de comptence des orthophonistes Amliorer la qualit des soins en palliant certains manques doutils

La recherche est un moyen de faire voluer le mtier dorthophoniste, qui gagnera toujours plus en lgitimit et en crdit, mais cest avant tout un moyen damliorer la qualit des soins prodigus.

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ANNEXES

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GUIDE DE POURSUITE DES ETUDES

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GUIDE DES POURSUITES DTUDES lusage des tudiants diplms avant la rforme
Introduction
Depuis une dizaine dannes dj, la FNEO travaille avec nergie sur la rforme de nos tudes, qui verra le cursus dorthophonie entrer dans le moule europen du systme LMD (Licence, Master, Doctorat). Licence ou master, rien nest encore fix pour le grade de notre futur diplme, mais une certitude demeure, ce grade ne sera pas rtro-actif, ce qui signifie que tous les tudiants diplms avant cette rforme nauront en poche quun... bac +2, en dpit de leurs quatre annes dtudes bien remplies ! En considrant le cas heureux o les nouvelles promotions sortiraient avec un grade master (bac +5), beaucoup dentre vous sinterrogent actuellement sur les consquences de ce nivellement des diplmes entre les anciens et les nouveaux . Tout dabord, ne cdons pas linquitude : il serait absurde en effet que les patients diffrencient les deux catgories pr-cites, de surcrot dans un contexte de pnurie des soins. Si en libral, aucune rpercussion nest pressentie, pour les orthophonistes salaris, la convention avec lemployeur dpend du niveau dtudes, et il est possible que la rforme permette une revalorisation salariale non accessible aux anciens . Comptences, reconnaissance, rmunration, accs la recherche et lenseignement : comment faire pour nous, diplms davant ? Voici quelques pistes de rponses approfondir.

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I Chemins de traverse vers les masters
Bien que notre diplme ne soit reconnu quau niveau bac+2, il est tout de mme possible dintgrer certaines formations en M1 et dainsi obtenir un master en deux ans seulement aprs lobtention du CCO. Attention, ces passerelles sont peu nombreuses et les places se font rares !

Zoom sur : Master Sciences du Langage option Recherche en sciences du langage,


universit de Provence AixMarseille I

Le principe de cette spcialit est de connatre dune part des lments fondamentaux thoriques et empiriques en sciences du langage (structure des langues, lments de dysfonctionnement, thories linguistiques) et dautre part, des lments fondamentaux de la dmarche scientifique afin de permettre ltudiant de sinscrire en thse. Ladmission en M1 est automatique pour les tudiants titulaires dune licence de Sciences du langage, Lettres Modernes, Lettres Classiques, ainsi que pour les titulaires du certificat de capacit dorthophoniste. lissue du M1 en revanche, le passage en M2 est rserv aux meilleurs dossiers, qui ont obtenu lavis favorable dun directeur de recherche. Mme si un tudiant obtient la moyenne en M1, il nest pas ncessairement admis dans lanne suprieure. Sil le souhaite, pour poursuivre ses tudes en thse, ltudiant doit avoir obtenu la mention Bien son mmoire de M2. Selon lavis de son directeur de recherche, il pourra ventuellement bnficier dune allocation de recherche pour son doctorat. Plus dinformations sur http://gsite.univ-provence.fr/

Zoom sur : Master DIAPASON Fonctionnements linguistiques et dysfonctionnements


langagiers (FL&DL), universit Paris Ouest Nanterre La Dfense Le master DIAPASON a pour objectifs de valoriser les comptences en linguistique dans le secteur du handicap langagier, ainsi que de mettre en place des dispositifs de prvention, de dpistage, de diagnostic et de rhabilitation langagire dans une perspective essentiellement dveloppementale. Il sappuie sur des ples scientifiques de haut niveau dans le domaine de lacquisition et des pathologies du langage, utilisables en recherche applique et dans le domaine de la remdiation.

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Le master FL&DL dbouche en M2 sur un Master Professionnel ou un Master Recherche, avec dans les deux cas un stage, qui peut tre un stage en entreprise, en institution ou en laboratoire, et sera effectu soit toute lanne en alternance raison dune ou deux journes par semaine, soit dAvril Juin (ce stage est de 140 heures pour le Master Recherche, et de 420 heures pour le Master Professionnel). Partenaires : - LINSHEA, Institut national suprieur de formation et de recherche pour lducation des jeunes handicaps et les enseignements adapts http://www.inshea.fr - LISEG, Institut Suprieur Europen de Gestion (cole de commerce). http://www.iseg.fr - Le laboratoire MoDyCo (Modles, Dynamiques, Corpus), UMR7114, CNRS/Universit Paris Ouest Nanterre La Dfense http://www.modyco.fr/ - Le dpartement de Sciences du Langage, UFR LLPhi (Littratures, Langages, Philosophie), Universit Paris Ouest Nanterre La Dfense

Pour les tudiants en orthophonie, deux cas de figure : - si vous tes en 4me anne dorthophonie : vous vous inscrivez en M1 taux rduit pour suivre deux enseignements du master; la validation de ces enseignements vous permettra dintgrer le M2 directement lanne suivante - si vous avez votre certificat de capacit dorthophoniste : vous pouvez rentrer directement en M2 en suivant en plus du cursus normal de M2 deux UE de rattrapage (une par semestre) La formation stale du mercredi au samedi avec regroupement possible le vendredi et samedi afin de permettre ceux qui travaillent par ailleurs ou qui ont choisi de faire leur stage en alternance de pouvoir sorganiser. Si la plupart des enseignements ont lieu Nanterre et Paris, certains sont offerts distance pour le M2 (anglais, bilinguisme, motions, modles linguistiques et psycholinguistiques). Le M2 peut dboucher sur un doctorat, et pour ceux qui voudraient intgrer un organisme de recherche dans le domaine de la cognition et de la psycholinguistique, il est possible de prparer par la suite les concours de lINSERM, du CNRS, de la fonction publique. Plus dinformations sur www.u-paris10.fr/masterfldl

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Zoom sur : Master Sciences et Technologies mention RIM, Rducation et Ingnierie


Mdicale , universit Pierre et Marie Curie (Paris 6)

LUPMC couvre 3 spcialits en M1 : Rducation, Radaptation, Rhabilitation (3R), Ingnierie Mdicale (IM), et Education Thrapeutique. Le parcours 3R ouvre deux spcialits en M2 : Recherche Clinique et Didactique professionnelle. Deux autres spcialits ouvriront la rentre 2011 : Approche multidisciplinaire du Handicap Neurologique chez lAdulte, et Expertise en Grontologie. Le master RIM a pour objectifs de : Former les paramdicaux, les mdecins et les professionnels souhaitant dvelopper leur activit dans le domaine de la sant aux mtiers de la recherche et de linnovation, du dveloppement et de la transmission des connaissances, et la coordination des parcours de soin. Faire converger les disciplines mdicales et les sciences de lingnieur pour donner aux tudiants une double culture qui permette le dveloppement des technologies mdicales du futur. Le M1, spcialit 3R, est accessible sur dossier aux titulaires du Certificat de Capacit dOrthophonie. Ce parcours sadresse en priorit aux professionnels de sant qui se dirigent vers les mtiers du dveloppement, de lexpertise, du conseil, de lencadrement et de la recherche applique, dans les champs de la rducation, la radaptation, et la rhabilitation, avec une volont de rapprochement des disciplines scientifiques fondamentales et cliniques. Lenseignement se compose de disciplines aussi diverses que neurosciences, physiopathologie, anglais scientifique, biomcanique... ainsi que dun stage dinsertion transdisciplinaire dune dure de quatre semaines. Compte tenu du volume horaire et du travail demand, il est difficilement compatible avec une activit professionnelle temps plein. La campagne dinscriptions ouvre en avril, et les dossiers sont retourner avant juillet. Plus dinformations sur www.upmc.fr

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Zoom sur : Master Audiologie et Troubles du Langage, universit Montpellier 1

Ce master rpond un besoin de sant publique pour une prise en charge multidisciplinaire du malentendant. Le dveloppement et la sophistication des technologies permettant la rhabilitation de laudition (aide auditive numrique, implant doreille moyenne, implant cochlaire) et la spcificit de la population malentendante (enfant, sujet g) ncessitent la cration dune formation universitaire complmentaire professionnalisante. Il offre aux mdecins ou internes en mdecine, audioprothsistes et orthophonistes diplms dEtat, une formation approfondie dans les domaines de laudiologie de lenfant et de la personne ge, des prothses implantables, des explorations fonctionnelles et de la prise en charge des acouphnes. Le M1 comporte la validation des preuves crites, orales et pratiques, et dun stage long dans une entreprise, un laboratoire de recherche ou un tablissement hospitalier public ou priv en France ou ltranger. Plus dinformations sur http://arema.um1.free.fr/index.htm

Attention !
La liste des masters prsents ici nest pas exhaustive ; dautres passerelles existent probablement, accessibles avec un bon dossier et un projet dtudes solide. Si vous avez repr un M1 qui vous tente, nhsitez pas envoyer votre dossier, mme si le site internet stipule quil nest accessible quaux dtenteurs de certaines licences ; vous pourriez avoir de bonnes surprises. Noubliez pas non plus de mettre en avant vos acquis antrieurs ! Ceux dentre vous qui ont obtenu une L3 voire un M1 (en sciences du langage, lettres, psychologie, sciences de lducation, biologie...) avant de suivre leurs tudes dorthophonie peuvent bien sr, sils le souhaitent, reprendre leur cursus jusqu validation du M2. En aucun cas lobtention dun master naura dimpact en termes de rmunration, puisquil ne sagit pas dun master dorthophonie. Mais, outre lenrichissement professionnel quil implique et un accs la recherche certain, il peut constituer un lment probant dans un dossier de VAE.

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II La VAE, une option prometteuse
La VAE (validation des acquis de lexprience) est une dmarche qui permet de faire reconnatre son exprience professionnelle par un diplme. Actuellement, elle nest pas encore accessible pour toutes les professions de sant. Mais il est possible quaprs la rforme, quils soient libraux ou salaris, tous les orthophonistes puissent faire valider leurs acquis, condition dattester au minimum de trois ans dexprience professionnelle. Cette procdure pourrait permettre aux orthophonistes diplms avant la rforme dobtenir le mme grade que les nouveaux (si nanmoins ceux-ci sont dots dun bac +5), moyennant un parcours du combattant administratif !

Mode demploi
Le candidat la VAE doit justifier, outre de trois ans dexprience professionnelle, tout ou partie des connaissances et des comptences exiges pour lobtention du diplme vis (en loccurrence, le master dorthophonie sil est cr), rpertories par le rfrentiel comptences du diplme. La dmarche demande du temps, du travail... et de largent ! tape 1 Monter un dossier rassemblant tous les documents prouvant les expriences acquises et leur dure, destination de lorganisme certificateur (en loccurrence, ce serait luniversit habilite dlivrer le master dorthophonie). tape 2 La demande de validation est soumise un jury, compos des reprsentants qualifis, enseignants, employeurs, et salaris de la profession que le diplme recherch permet dexercer. Il recherchera dans votre dossier tous les lments permettant daffirmer que vous possdez les comptences requises pour exercer la profession et obtenir le diplme. Il compltera son information par lentretien. lissu de cet entretien, le jury dcide : soit de dlivrer directement le diplme au candidat, sil estime que celui-ci possde toutes les comptences ncessaires. Cest la solution idale, mais elle nest pas systmatique. soit de naccorder quune validation partielle, sil estime que certaines comptences ne sont pas prsentes par le candidat, ou que son exprience est insuffisante, ou ne couvre pas lensemble du champ dintervention habituel des dtenteurs du diplme.

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tape 3 Dans ce dernier cas, le jury dfinit les prestations ncessaires pour acqurir la totalit de la certification vise : il peut sagir dun mmoire, dheures de stages, dune formation complmentaire... Ces acquisitions doivent tre effectues dans les cinq ans qui suivent la dcision du jury.

Attention !
On ne peut dposer quune seule demande pendant la mme anne civile pour le mme diplme.

savoir
Les salaris qui postulent pour une VAE ont droit un cong de 24 heures, conscutives ou non (par exemple trois fois huit heures) pour prparer leur dossier et passer lentretien avec le jury. Il faut donc retenir que la VAE, si elle naccorde pas toujours le diplme directement lissue de lentretien avec le jury, peut permettre dy accder aprs une formation plus courte que la normale.

III Pour se spcialiser : le diplme universitaire


Un diplme universitaire (DU) est, en France, un diplme duniversit, contrairement la licence, au master et au doctorat, qui sont des diplmes nationaux, reconnus par lEtat. Chaque universit propose donc ses DU spcifiques, ou ses DIU (diplme inter-universitaire) en partenariat avec dautres universits. Ces diplmes sont grs localement, ce qui signifie que les universits sont libres den fixer les frais de scolarit. Ils correspondent un domaine professionnel restreint, et beaucoup peuvent intresser les orthophonistes !

En pratique : La slection se fait gnralement sur dossier et entretien. Les DU sont amnags

de manire ce que ltudiant puisse mener de front son activit professionnelle et ses tudes. Ils durent 1 ou 2 ans, avec un volume horaire de 120 heures en moyenne, souvent organises en sminaires espacs dans lanne. Les connaissances sont valides par lassiduit aux cours, et/ou des examens terminaux, un mmoire ou encore des heures de stage.

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Les DU accessibles aux orthos sont recenss dans le Guide des tudes de la FNEO ; si vous narrivez pas remettre la main sur cette bible, voici une petite piqre de rappel :

Audiologie : Bordeaux, Caen, Lyon, Paris Autisme : Lyon, Tours Bgaiement : Paris Communication et langage chez lenfant : Paris valuation dans le domaine de la sant : Strasbourg Griatrie/Alzheimer : Lyon, Nice, Paris, Poitiers, Reims Neuropsychologie : Angers, Caen, Lille, Lyon, Montpellier, Paris Pathologies de loralit : Bordeaux Pathologies du langage oral et crit : Lyon Psychopathologie enfant/adolescent : Lyon, Paris, Toulouse Radaptation paramdicale : Paris Thrapie par le jeu : Lyon Trisomie : Lyon Troubles dapprentissage : Toulouse Voix Parole Dglutition : Bordeaux, Toulouse

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Zoom sur : Diplme duniversit Bgaiements et troubles de la fluence de la parole,
Universit Paris 6

Ce diplme duniversit propose un enseignement approfondi concernant les diffrents troubles de la fluence de la parole (bgaiements, bredouillements), articulant perspectives thoriques, approches cliniques et pratiques thrapeutiques. Son objectif est de rpondre la demande des professionnels souvent dmunis face la prise en charge de ces pathologies particulirement complexes. Organisation : 120 heures rparties sur 2 ans, avec 5 modules de deux jours (jeudi et vendredi) par anne. Chaque module inclut un enseignement thorique et pratique, des tudes de cas, des ateliers pratiques et des supervisions de cas avec une utilisation extensive de documents vido. La validation des connaissances se fait par un contrle strict de lassiduit, des tudes de cas, un mmoire de fin dtude avec prsentation.

Attention !
Le DU ne rentre pas dans le systme LMD, il ne donne droit aucune reconnaissance, passerelle ou rmunration en plus du CCO. Mais, outre le fait quil peut venir enrichir un dossier de VAE, cest un excellent moyen de complter et dapprofondir ses comptences, et de se sentir mieux arm face une pathologie donne, ce qui est bien lessentiel au vu de la prise en charge de nos patients.

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HARMONISATION DES MEMOIRES DAPRES LUNADREO

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LE GUIDE DE LA RECHERCHE Mmoire en vue de lobtention du Certificat de Capacit dOrthophoniste


(Propositions de lUnion Nationale pour le Dveloppement de la Recherche et de lEvaluation en Orthophonie pour une harmonisation du contenu et de la forme des mmoires)

I -Processus/ tapes/ droulement


1. questionnement initial Il est issu de lobservation clinique, de lectures, de rencontres, dchanges, etc., et concerne une thmatique donne. 2. recherche bibliographique Elle consiste situer ltat des connaissances actuelles sur la thmatique (diffrentes approches conceptuelles). 3. laboration de la problmatique Elle consiste transformer la question de dpart en un questionnement scientifique destin : faire surgir des questions, indiquer des besoins et/ou des phnomnes nouveaux. 4. formulation dhypothse(s) Elle(s) consiste(nt) transformer le questionnement en une affirmation valider ou invalider lors de lexprimentation. 5. mthodologie Elle consiste mettre en oeuvre une procdure destine confronter la ou les hypothses thoriques au terrain.
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Elle ncessite de prsenter la population, le matriel dinvestigation, et la procdure danalyse. Ces procdures sont diffrentes sil sagit dtudes de groupes (constitution de normes dans diffrentes tranches dge ou suivant dautres variables individuelles, comparaison dun groupe de sujets pathologiques avec groupe de sujets sains, comparaison de plusieurs groupes pathologiques) ou dtudes de cas uniques, voire de cas uniques multiples. Elles diffrent galement selon que la problmatique se situe au niveau de lvaluation ou au niveau de la thrapie. 5.1. population choix de critres dinclusion et dexclusion dtermination de variables lies la population (ge, sexe, niveau socio-culturel, ) tudes de cas ou de groupes (constitution des groupes en fonction de variables matrises et/ou tudier) 5.2. matriel observations (divers supports : audio, vido, etc.) outils dvaluation (tests) enqutes (questionnaire, audit) En cas dtudes de cas : possibilit dtude de sujet unique ou dtude de cas multiples :prsentation pour chaque individu de lanamnse, du dossier clinique ou mdical ., des ventuels critres de regroupement.

5.3. recueil et construction des donnes choix des techniques de mesure : qualitative (conduite) ou quantitative (scores, temps, erreurs) critres de succs : atteinte dun seuil, pourcentage, inclusion dans une population orthonorme, etc.

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5.4. mthode danalyse des donnes analyse descriptive analyse statistique 6. prsentation et analyse des rsultats prsentation des rsultats regroups suivant les hypothses poses. 7. discussion des rsultats comparaison des rsultats obtenus entre eux confrontation aux donnes de la littrature validation ou invalidation de ou des hypothse(s)

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II. Rdaction du mmoire
1. Rgles de lcriture scientifique lisibilit faire des phrases courtes nommer en premier lobjet ou le fait principal choisir le temps varier les enchanements concision clart, prcision, simplicit

1.1. La lisibilit : tre lisible pour tre lu deux facteurs de lisibilit : 1) vocabulaire 2) structure et longueur de la phrase 1.2. Phrases courtes et bien construites Limiter environ 20 mots par phrase Rompre la monotonie (utilisation de lapposition par ex. : Le patient, rassur, accepte volontiers lexamen 1.3. Faire ressortir lobjet ou le fait principal Le mot le plus signifiant doit tre plac en dbut de phrase (effet de primaut) : Le contexte dans lequel se rvle le trouble... Le dernier mot est galement important (effet de rcence) : Nous en connaissons tous de ces enfants qualifis de cancres et qui taient de vrais dyslexiques. 1.4. Choisir le temps de conjugaison une vidence (dans lintroduction ou dans la discussion) scrit au prsent le nouveau travail de lauteur est dcrit limparfait ou au pass compos
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les travaux des autres auteurs sont cits au prsent, ou plus rarement au pass compos les recommandations sont toujours sous forme imprative (prsent) 1.5. Varier les enchanements varier les mots permettant de relier les phrases entre elles en choisissant une liaison approprie : mais, ou, et, donc, or, ni, car, au contraire, en revanche, loppos, cependant, nanmoins, ... viter les mots passe-partout : on, au total, do, il sensuit, cela, peuttre, on pense que, il semble que, jai limpression que, il est significatif, inutile dajouter, double alternative, dans le cadre de, ... 1.6. Etre concis lcrit scientifique nest pas un roman utiliser toujours le mme terme pour rfrer au mme objet il doit tre condens, sans mots imprcis ou inutiles 1.7. Clart, prcision, simplicit donner des chiffres pour parler de quantits prfrer les mots concrets et les mots spcialiss, viter ceux dont la prcision et le sens initial ont t dvoys, exemple : significatif employ en dehors de tout contexte statistique pas ou peu de phrases passives et ngatives 2. Ordre des chapitres Introduction Assises thoriques Problmatique Hypothse(s) Mthodologie Analyse des rsultats Discussion Conclusion
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2.1. Introduction donner au lecteur une ide claire et concise de la thmatique aborde annoncer le droulement de la recherche se rdige la fin 2.2. Assises thoriques limiter la thmatique et la problmatique ncessit de rfrences rcentes et varies (exhaustivit des approches, limiter la littrature scientifique) 2.3. Problmatique articuler avec les assises thoriques transformer la question de dpart en un questionnement scientifique destin : faire surgir des questions indiquer des besoins et/ou des phnomnes nouveaux 2.4. Hypothses affirmations que la mthodologie devra permettre dinfirmer ou de confirmer 2.5. Mthodologie but : faire connatre tous les dtails possibles du travail pour permettre la reproduction, lapprobation ou la critique par dautres principe : dcrire dans un ordre logique et/ou chronologique lexprimentation ou lenqute entreprise population moyens recueil et construction des donnes 2.5.1. Matriel dfinir la ou les variables dcrire la population tudie : ge, sexe, niveau socio-culturel, lieu de vie, etc...
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il est souvent ncessaire de prvoir des groupes pour matriser certaines variables et des groupes tmoins 2.5.2. Mthodes dcrire en dtails les interventions chronologiques et logiques (observations, techniques, mthodes thrapeutiques, appareillages, outils, protocoles dexamen, tests,...) informer sur les mthodes utilises pour valuer les rsultats (techniques de mesure, critres de succs) utiliser ventuellement schmas, photos, voire vidos 2.6. Rsultats classer les rsultats dans chacun des groupes annoncs vrifier que chacun des groupes ne comporte quune seule variable discriminante ne pas perdre de vue quil sagit dtablir une relation bien dfinie entre les variables tudies viter lnumration des rsultats, les grouper par sries, faire des moyennes et les traiter dans le cadre des statistiques descriptives tester la prsentation des rsultats auprs de collgues indiquer les techniques choisies pour faire calculs et comparaisons, analyse et traitement statistique des rsultats comparer, entre eux, les rsultats obtenus dans les diffrents groupes 2.6.1. Mettre en tableaux et en graphiques : ordonner les chiffres dans des classes diffrentes les disposer dans des tableaux prfrer un histogramme titre, lgende, units de mesure 2.6.2. Traiter statistiquement : les statistiques descriptives (population, moyenne, mdiane, carttype,...) les statistiques infrentielles (test du X,...)
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2.7. Discussion comparer ces rsultats avec ceux dj publis dans la littrature valider ou invalider lhypothse de travail ne pas reprendre in extenso mais reformuler les propos antrieurs prsenter une interprtation personnelle des rsultats indiquer les limites et les perspectives de la recherche

2.8. Conclusion prcise, concise reprend quelques lments de lintroduction et rpond aux interrogations qui sy trouvent peut proposer de nouvelles pistes de recherche, des applications pratiques,... peut ne pas tre individualise de la discussion 3. Les cls du texte nom des auteurs titre rsum mots-cls

3.1. Le titre une centaine de signes doit reflter prcisment le contenu du travail 3.2. Le rsum triple fonction : appel, information, documentation doit dcrire lhypothse de travail, exposer la mthodologie, indiquer les rsultats les plus significatifs, comparer les rsultats lhypothse crit sans alina, en un seul paragraphe, sans figure ni tableau 250 mots environ, doit tre traduit en anglais

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3.3. Les mots-cls indispensables pour les rfrences documentaires entre 5 et 7, classs par ordre de pertinence doivent permettre de dcrire le travail (descripteurs) de prfrence issus de thsaurus de mots-clefs : MeSH (Medical Subjects Heading), Index Medicus,... traduits en anglais 4. Les rfrences bibliographiques de prfrence rcentes penser utiliser les revues de littrature scientifique en aucun cas cours, missions tlvisuelles, sites internet ne constituent des rfrences recevables tout auteur cit dans le mmoire doit tre rfrenc en bibliographie et inversement 4. 1. Les rfrences bibliographiques (A.P.A.) : article Nom de lauteur suivi de linitiale de son prnom. Sil y a plusieurs auteurs, nen citer que 2 ou 3 et faire suivre de et coll. ou al Anne de publication entre parenthses (ou accept si en cours de publication ou soumis sil na pas encore t accept) Titre de larticle Le nom de la revue (ventuellement abrg) Tome Numro du volume Premire et dernire page de larticle exemple : Rufini, J., Pont-Moser, C., Gaillard, M. (1998). Vieillesse, dmence : soigner malgr lexclusion et les regards mortifres. Revue franaise de psychiatrie et de psychologie mdicale, 20, 43-45.

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4. 2. Les rfrences bibliographiques : ouvrage Nom de lauteur (ou des auteurs ou et col.) et initiale du prnom Anne de publication entre parenthses Titre en gras ou italique Numro de ldition (si plusieurs) Nom de la ville Nom de lditeur Si thse ou mmoire : titre suivi de Thse de lUniversit de...

exemples: Maisondieu, J. (1989). Le crpuscule de la raison. Paris : Centurion. Silvie, B. (2003). Comparaison de situations de communication chez deux sujets dments. Mmoire pour lobtention du DESS psychologie grontologique normale et pathologique de lUniversit dAngers. 4.3. Les rfrences bibliographiques : rfrences de chapitre exemple : Rousseau, T. (1998). Prise en charge cognitivo-comportementale des troubles de la communication dans la DTA. In M.C.,Gely-Nargeot, K., Ritchie, J., Touchon, (Eds.), Actualits sur la maladie dAlzheimer et les syndromes apparents (pp. 567-572). Marseille : Solal. 4.4. les rfrences bibliographiques : dans le texte exemple : HARVARD Appelant (texte) : Nom (date) Dupont (1998) Appel (liste) : Nom (alphabet) 5. Annexes doivent y figurer tous les lments ncessaires la reproduction de lexprimentation et la vrification des rsultats, les ventuels documents utiliss au cours de lexprimentation (modle(s) de courrier, de consentements, ) ne doivent pas reprsenter plus du du mmoire
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6. Modle de prsentation couverture page blanche 2me de couverture remerciements sommaire pagin introduction Assises thoriques Problmatique Hypothse(s) Mthodologie Analyse des rsultats Discussion Conclusion table des matires bibliographie glossaire(facultatif) annexes 4me de couverture (rsum, mots-cls, nombre de pages total, nombre de rfrences bibliographiques)

Couverture : nom de luniversit nom du centre de formation mmoire prsent en vue de lobtention du CCO titre du mmoire anne universitaire nom et prnom de ltudiant nom et prnom du directeur de mmoire s qualits Mise en page : police uniforme: Time 12 interligne : 1,5 justifi
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autres : voir localement citations en italiques et entre guillemets pas de recto-verso pagination

III. La soutenance
1. Comment dire respecter le temps de parole pas dimprovisation mais de la spontanit utiliser un support visuel de la concision parler pour tre entendu matriser lusage du matriel (micro, transparents, diapos, vido,...)

2. Les supports visuels bonnes conditions de projection limiter le nombre et le volume des tableaux 3. Les diapositives de texte limiter le contenu (20 mots, 5 6 lignes) formules concises accroche journalistique

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Contacts: Mlody Devillard - Prsidente - presidente.fneo@gmail.com Corinne Vantomme - VP communication - vp.communication.fneo@gmail.com