Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Carrera de Psicologa

Indicadores Grficos De La Prueba del Dibujo de La Figura Humana en Adolescentes Hombres y Mujeres De 12 A 16 Aos Vctimas De Agresiones Sexuales.

Memoria para optar al ttulo de Psicloga

Investigadoras

: Lic. Ps.Virginia Opazo Lic. Ps. Javiera Rivera T.

Acadmico Patrocinante Asesor Metodolgico

: Ruth Weinstein Aranda : Iris Gallardo

Mayo del 2009

Resumen

La presente investigacin es de tipo exploratoria, descriptiva y comparativa, cuyo objetivo principal es determinar la existencia de indicadores grficos diferenciales, en la prueba del dibujo de la figura humana (DFH), entre adolescentes de 12 a 16 aos, de ambos sexos, que hayan sufrido una agresin sexual crnica intrafamiliar o por parte de un conocido extrafamiliar, de aquellos en las que no se sospeche dicha agresin. Para el desarrollo del estudio se evaluaron 130 indicadores grficos, de los cuales 17 resultaron significativos considerando la variable agresin sexual, de stos, 3 se presentan con mayor frecuencia en el grupo agredido sexualmente y los otros 14 indicadores grficos restantes se presentan con menor frecuencia que en el grupo control. Por lo anterior, se concluye que la prueba DFH discriminara en 17 indicadores grficos entre adolescentes agredidos sexualmente de los que no se sospecha dicha agresin. Adems, cabe sealar que en cada grupo de estudio hubo respuestas diferenciales considerando la variable gnero; es as como de los 130 indicadores grficos, los hombres y mujeres del grupo control responden distinto a 9 indicadores; a su vez, los hombres y mujeres del grupo agredido sexualmente, muestran respuestas diferenciales en 5 indicadores grficos.

Palabras claves: Agresin sexual intrafamiliar o por un conocido extrafamiliar, Prueba del Dibujo de la Figura Humana, Adolescencia, Gnero.

Agradecimientos

El resultado final de esta investigacin fue posible en gran medida por la colaboracin de distintas instituciones y personas, quienes interesadas en contribuir al desarrollo de las Pruebas Grficas Psicolgicas, como herramientas complementarias que permitan evaluar el dao generado en cada vctima de agresin sexual, mostraron gran motivacin y disposicin en el desarrollo de este trabajo.

En relacin a lo anterior, queremos agradecer especialmente a:

La Escuela Lo Valledor, a su Director Hctor Salinas y Jefa de U.T.P. Carmen Lpez.

A la Escuela Parque Las Amricas, a su Director Juan Uribe Morales y Jefe de U.T.P. Eduardo Ruiz.

Al Liceo Eugenio Pereira Salas y a su Directora Olivia Corbaln.

A todos los adolescentes que quisieron participar de este estudio.

Asimismo, quisiramos agradecer al Centro de Asistencia a Vctimas de Agresiones Sexuales (C.A.V.A.S), en particular a la Unidad de Adolescencia, a Luca Nez, Luisa Guzmn y especialmente a Miguel Arros, quien nos apoy durante todo el proceso de anlisis de los dibujos.

Por otra parte, quisiramos mencionar al Servicio Mdico Legal, principalmente a la directora de la Unidad de Psiquiatra Infantil, Dra. Pamela Aedo; como a Patricia Vidal, Psicloga de dicha unidad.

Por ltimo, le agradecemos muy especialmente a la Profesora Iris Gallardo, por su gran apoyo, disposicin e inters en el desarrollo del presente estudio.

A Vicente Manu, mi hijo, por sus palabras, juegos, descubrimientos e inmensa generosidad, sin la cual no hubiese podido realizar este trabajo.

A mis padres, por su apoyo permanente.

A mi hermano, por sus silencios gratos.

Virginia

A mi familia y amigos, por su gran apoyo, disposicin y alegra, los cuales me ayudaron enormemente a sacar este proyecto adelante.

A mi compaera y amiga, Virginia, por todo lo que aprend de ella, durante este proceso.

Y en especial a mi madre, por su apoyo incondicional.

Javiera

ndice

Introduccin .7

Objetivos e hiptesis. 19

Metodologa I. II. III. IV. V. Diseo de investigacin..21 Colectivo o Poblacin y Muestra..22 Definicin de variables.25 Instrumentos.. 28 Procedimiento ... 29

Resultados. 33

Conclusiones. 44

Bibliografa 54

ANEXO 1: Caractersticas del dibujo en la adolescencia.63

ANEXO 2: Listado de indicadores grficos utilizados para el anlisis y tabulacin del DFH .66

ANEXO 3: Definiciones operacionales de los Indicadores grficos69

ANEXO 4: Definiciones psicolgicas de los indicadores grficos significativos tras la correlacin entre el Grupo Agredido y el Grupo Control. 83

ANEXO 5: Carta informativa a apoderados de alumnos participantes en el Grupo Control86

ANEXO 6: Consentimiento informado para apoderados de alumnos participantes en el Grupo Control..........................87

ANEXO 7: Cuestionario para profesores.. 89 ANEXO 8: Carta informativa a alumnos participantes en el Grupo Control..91

ANEXO 9: Consentimiento informado para alumnos participantes en el Grupo Control...........................92

ANEXO 10: Investigaciones considerados en la elaboracin de la Pauta de Indicadores grficos.............93

ANEXO 11: Resultados obtenidos por el Grupo Agredido y el Grupo Control98

ANEXO 12: Resultado comparativo entre hombres y mujeres pertenecientes al Grupo Agredido102

ANEXO 13: Resultado comparativo entre hombres y mujeres pertenecientes al Grupo Control....102

ANEXO 14: Resultados comparativos entre el Grupo Agredido y el Grupo Control 103

ANEXO 15: Resultados comparativos entre hombres del Grupo Agredido y hombres del Grupo Control 103

ANEXO 16: Resultados comparativos entre mujeres del Grupo Agredido y mujeres del Grupo Control .104

Introduccin

De acuerdo a la Declaracin Universal de los Derechos Humanos: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona (Organizacin de Naciones Unidas, 1948, articulo 3); por lo tanto, nadie deber ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes (Organizacin de Naciones Unidas, 1948). Haciendo eco de estas premisas, el gobierno chileno a travs de sus diferentes ministerios, ha ido incorporando en sus polticas pblicas diferentes directrices que resguarden los Derechos de todas las personas, poniendo especial hincapi en el resguardo de los Derechos de los nios y nias, asumiendo el imperativo tico de terminar con el maltrato y trabajo infantil o cualquier otra forma de explotacin.

El Ministerio de Salud, especficamente su Unidad de Salud Mental, han desarrollado un importante trabajo en torno al maltrato infantil, logrando incorporarlo como una de las prioridades en el Programa de salud mental y Psiquiatra, lo que constituye una respuesta a una problemtica tan presente en la sociedad actual. Para el presente estudio se entender como maltrato infantil cualquier accin u omisin no accidental que provoque dao fsico o psicolgico a un nio por parte de sus padres o cuidadores (Corsi, 1994, en Larran y Valdebenito, 2007, p. 18)

A partir de esta definicin se pueden distinguir diferentes tipos de maltrato: maltrato fsico, maltrato emocional o psicolgico, negligencia, abandono, y agresin sexual.

Tipologa y epidemiologa de las Agresiones sexuales en Chile

Dentro de todas las figuras que constituyen el maltrato infantil, la agresin sexual es considerada como una de las que genera consecuencias de mayor gravedad y que trastoca ms reas del desarrollo evolutivo de la persona (Baeza y Fuentes, 2007, p. 7). Adems, cabe sealar que este tipo de maltrato ha atravesado todas las pocas y sociedades, y para abordarlo es preciso considerar entre otros, factores ambientales, socioculturales, dinmicas familiares, composicin de la misma y caractersticas de la vctima (edad, gnero, posicin dentro de la familia), entre otras.

En 1994 se estim que en Chile se produca una agresin sexual cada 25 minutos (Bain y Ynez, 2002). Las cifras que se manejan actualmente, entregadas por instituciones como el Servicio Mdico Legal, Carabineros de Chile y la Polica de Investigaciones de Chile, dan cuenta que se producen aproximadamente 30.000 atentados sexuales al ao (Bain y Ynez, 2002). De esta estimacin hay que considerar que entre un 75% y un 80% de los casos de abuso sexual no llegan a ser denunciados, y que la cifra aumenta en el caso de nias menores de 18 aos (Ministerio de Salud, 1998).

En este sentido, Estadsticas del Ministerio Publico, dan cuenta que durante el ao 2006 se denunciaron en Chile un total de 15.404 agresiones sexuales (Ministerio Pblico, 2008a), siendo la cifra real mucho mayor, por la escasez de denuncias ya mencionadas.

Los registros del servicio mdico legal revelan que un 78% de los casos de agresiones sexuales atendidos entre los aos 1991 y 2001 fueron cometidos a menores de edad (Polica de Investigaciones de Chile, 2003), existiendo cifras que dan cuenta que en el ao 2006 hubo 6.313 casos de nios y adolescentes vctimas de agresin sexual (Servicio Nacional de Menores, 2008a); por lo cual se vislumbra un consenso en relacin con que la mayora de las vctimas corresponden a este grupo etreo. Otro dato relevante es que un 80 % de estas agresiones son cometidas a vctimas de sexo femenino, teniendo estas experiencias de agresin sexual un carcter repetitivo y crnico (Bain y Ynez, 2002). Sin embargo, se debe considerar que los nios y adolescentes de sexo masculino develan mucho menos la agresin sexual, por lo que se estima que si todos las agresiones contra stos se revelaran las cifras en relacin al sexo podran igualarse (Servicio Nacional de Menores, 2008b).

A su vez, otras investigaciones (Corsi, 1994) dan cuenta que ms de un 80% de las agresiones sexuales infantiles son cometidas por una persona conocida por el nio, siendo el 90% de estos casos un victimario de sexo masculino. Estadsticas actuales del Ministerio Pblico dan cuenta que hasta septiembre del 2008, de las 13.287 causas ingresadas de delitos sexuales, en el 61% de los casos el imputado era una persona conocida (Ministerio Pblico, 2008b)

Se debe tener en cuenta que no existen estudios unificados ni centralizados a nivel nacional con respecto a los delitos sexuales en la poblacin infanto-juvenil, sino ms bien

existen datos parciales de diferentes instituciones o diferentes estudios aislados que, como los sealados, definen de distintas maneras lo que corresponde a violacin y/o abuso sexual, lo que impedira un anlisis estadstico exhaustivo y global de la ocurrencia de estos fenmenos, y una real estimacin de su magnitud.

Consecuencias de la agresin sexual

En relacin a los indicadores que pondran en evidencia las consecuencias que el hecho traumtico produce tanto en el cuerpo como en el psiquismo, stas pueden ser de naturaleza fsica como emocional. Ambos indicadores pueden estar estrechamente relacionados con la agresin sexual (indicadores especficos), o pueden acompaar a otros trastornos (Indicadores inespecficos); generalmente la confirmacin de la agresin se basa en la presencia de ms de uno de estos indicadores (Intebi, 1998).

Se debe considerar adems, que los indicadores emocionales como consecuencia de la agresin sexual pueden ser de dos niveles: por un lado, los que surgen como consecuencia de la agresin misma, y por otro, las implicancias emocionales de situaciones de victimizacin secundaria en los casos que ha habido una revelacin mal manejada por la familia, amigos y/o instituciones (Llanos y Sinclair, 2001; Polica de Investigaciones de Chile, 2003).

A esta distincin es posible agregar un tercer nivel, el que se tratara de los sntomas producidos por problemticas preexistentes de la vctima, las cuales podran ser gatilladas por la agresin sexual.

Por esto, para evaluar los efectos de la agresin sexual, o el ajuste de la vctima como consecuencia de la vulneracin, se debe considerar las caractersticas de cada nio o adolescente y de su familia; adems de las particularidades del agresor, la reaccin del entorno ante la develacin de la agresin y el tipo de agresin sexual (Capella y Miranda, 2003; Llanos y Sinclair, 2001). Adems, cabe sealar la edad como factor relevante, ya que a pesar que algunos efectos de la agresin sexual pueden darse en cualquier etapa del desarrollo, hay otros sntomas especficos de un determinado grupo etreo (Polica de Investigaciones de Chile, 2003).

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Sntomas en adolescentes agredidos sexualmente

En los adolescentes agredidos sexualmente se observan sntomas fsicos, conductuales, emocionales, sexuales y sociales (Intebi, 1998; De Corral y Echebura, 2006; Polica de Investigaciones de Chile, 2003).

Dentro de los sntomas fsicos que presentan los adolescentes agredidos sexualmente, destacan los problemas de sueo y/o pesadillas, y cambios en los hbitos de comida. En relacin a los sntomas conductuales y sociales se puede mencionar un bajo rendimiento acadmico, y conductas suicidas o autolesivas las cuales tienen a la base una bsqueda desenfrenada de castigo; retraimiento social y conductas antisociales (fuga del hogar, vagancia, consumo de alcohol y drogas). Con respecto a los sntomas emocionales destacan la hostilidad y la agresividad, sentimientos de culpa y vergenza, depresin, ansiedad, baja autoestima y sentimientos de estigmatizacin, rechazo del propio cuerpo, desconfianza y rencor hacia los adultos, y sntomas relacionados con un Trastorno por estrs postraumtico Por otro lado, dentro de los sntomas sexuales encontramos un conocimiento sexual precoz o inapropiado para su edad, masturbacin compulsiva, excesiva curiosidad sexual y problemas de identidad sexual, comportamiento sexual precoz y embarazo adolescente (Intebi, 1998; De Corral y Echebura, 2006; Polica de Investigaciones de Chile, 2003; Barudy, 1998).

Se observa una centralidad de sntomas en la esfera corporal, donde se evidencia una imagen corporal deteriorada por los efectos traumticos de la experiencia abusiva; es decir, al producir la agresin sexual un dao en el cuerpo de la victima (el cuerpo como objeto de vulneracin), sta elabora una imagen corporal deformada, sintiendo su cuerpo como algo malo, sucio, daado, causal de vergenza, tendiendo a rechazarlo (Girardi y Pool, 2005; Zegers, 1981 en Carvacho, 1998).

Adems de todos los sntomas ya mencionados, la agresin sexual desencadenara una prdida de energa psicolgica, la cual el adolescente necesita para continuar su desarrollo y alcanzar la madurez; esta energa sera derivada al proceso de adaptacin a

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un nuevo contexto, debido a la ruptura del contexto anterior al instalarse la dinmica abusiva (Barudy, 1998). Esto llevara a que el y la adolescente se alejen de los procesos de desarrollo propio de su grupo etreo y de su gnero, centrando sus energas en la elaboracin de vivencias y experiencias asociadas a la agresin sexual.

La agresin sexual presenta una especial gravedad en la adolescencia, debido a la alta probabilidad de que el agresor realice contacto genital y penetracin sexual, y con ello la existencia de un riesgo real de embarazo. Se suma a esto la posibilidad de que el adolescente tome conciencia del alcance de la vulneracin vivida (De Corral y Echebura, 2006; Polica de Investigaciones de Chile, 2003).

Caractersticas de la Adolescencia

Es preciso sealar que en la etapa evolutiva de la adolescencia comprendida desde los 10- 12 aos hasta los 18 en las mujeres, y de 12 -14 aos hasta los 20 aos en los hombres1; se completan procesos bsicos del ser humano a travs de crisis en diferentes reas (Serrano, 1996). El pensamiento comienza a ser ms abstracto, hipottico deductivo y formal, lo cual fue denominado por J. Piaget (1986) como etapa de las operaciones formales, comenzando a los 12 aos aproximadamente.

En la adolescencia la tarea primordial es lograr la identidad del yo y evitar la confusin de roles, este proceso se constituye como una crisis que se caracteriza por ciertos sntomas o alteraciones somticas, emocionales o conductuales, las cuales son una manifestacin externa, transitoria de la metamorfosis por la que est atravesando el adolescente, siendo slo en algunas oportunidades el comienzo de una enfermedad mental o la expresin de algn trastorno psquico (Florenzano, 2005).

En este perodo se suceden fluctuaciones rpidas, en las que se presentan episodios relacionados con angustia, depresin, impulsividad, inseguridad, ansiedad, ira y timidez, seguidos por una posterior normalizacin del estado de nimo. La relevancia de estos aspectos se relaciona con la intensidad, y presencia o ausencia de otros factores de su
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La edad en que la persona alcanza el desarrollo y madurez emocional, depende de aspectos sociales, culturales y familiares; por ende, los diferentes momentos evolutivos no se presentan claramente delimitados en la realidad (Bianculli, C.; 1996).

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contexto inmediato los cuales podran agravar o aminorar los sntomas (Florenzano, 2005; Koppitz, 1991).

Las preocupaciones somticas son frecuentes y se consideran normales si son transitorias, stas tienen su base en el encuentro repentino del adolescente con un cuerpo nuevo y el duelo de haber perdido el cuerpo infantil (Florenzano, 2005). Este aspecto genera una gran ansiedad, y aunque la mayora de los adolescentes son capaces de afrontar los cambios fsicos y emocionales con bastante xito, otros ms vulnerables son sobrepasados por esta ansiedad y se vuelven extremadamente inseguros y aislados (Koppitz, 1991).

En relacin a las alteraciones conductuales normales son frecuentes las reacciones imprevistas, rebelda aparentemente inmotivada, episodios antisociales espordicos, y conductas exploratorias riesgosas que estn relacionadas con la bsqueda de sensaciones nuevas (Florenzano, 2005).

Adolescencia y gnero en agresin sexual.

Por la particularidad de la adolescencia se desprende que la elaboracin de una agresin sexual tiene caractersticas distintas a la efectuada en otros grupos etreos. Adems, algunos autores dan cuenta de sintomatologa distinta segn el sexo de la vctima. En este sentido, Intebi (1998) seala que los hombres tienden a presentar un patrn externalizante (conductas agresivas, disruptivas, etc.), mientras que las mujeres presentaran un patrn internalizante, donde la agresin es puesta en s misma, por lo que se manifiestan ms trastornos depresivos y de inhibicin. Sin embargo, en ambos casos, se encuentra a la base un problema de autoestima y de depresin.

En relacin a esto, otras investigaciones han dado cuenta que para los nios y adolescentes varones abusados es ms difcil configurarse como una vctima que para las mujeres, ya que estn ms expuestos a identificarse con el modelo ms agresivo de expresin de la violencia, mientras que las nias son ms proclives a aprender el modelo de indefensin (Servicio Nacional de Menores, 2008b); por lo tanto, se podra deducir que la variable gnero influira en los sntomas asociados a una agresin sexual.

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Por otro lado, otras investigaciones (Servicio Nacional de Menores, 2008b) dan cuenta que la variable gnero influira tambin en la magnitud de los sntomas, esto se debera a que los adolescentes hombres agredidos sexualmente, al oponer mayor resistencia que las mujeres frente a una agresin sexual, estaran ms expuestos a distintos tipos de maltrato fsico, lo que potenciara an ms los efectos del acto traumtico.

Lo mencionado anteriormente, se comprende desde una perspectiva de gnero, entendiendo lo femenino y lo masculino como categoras construidas cultural y contextualmente. De esta manera, se comprenderan las diferencias en el

comportamiento de hombres y mujeres, desarrolladas mediante un aprendizaje social; por lo tanto, el impacto que tiene la agresin en los nios, nias y adolescentes est mediatizado por una serie de mensajes propios de la socializacin de gnero.

De acuerdo a lo anterior, se desprende la

relevancia del gnero como variable a

considerar al momento de abordar la temtica de la agresin sexual infanto-juvenil, sin embargo existen pocos estudios que la contemplan. Evaluacin psicolgica de las agresiones sexuales

A pesar de que la agresin sexual se relaciona con sntomas especficos como los ya mencionados, no existe un sndrome de agresin sexual infantil unvoco y formalmente reconocido. Esto surge como una problemtica en el proceso de validacin de un diagnstico de agresin sexual (Intebi, 1998); junto con otras dificultades tales como: que la naturaleza de este delito lo convierte en un evento privado, raramente hay testigos mas all del agresor y la vctima, y que en la mayora de los casos no existen huellas fsicas de la agresin sexual, lo cual dificultara la comprobacin mdica del ilcito (Chia, Fernndez, Navarro, Salgado y Valds, 2005; Intebi, 1998). Debido a esto el sistema judicial debe recurrir a otros elementos, datos y herramientas para confirmar la veracidad de la denuncia; considerando como prueba fundamental la declaracin de la vctima (Alhambra, Huerta, Miranda, Navarro y Prado, 2004).

Es por esto, que el fenmeno de las agresiones sexuales surge como una temtica importante a investigar desde la psicologa; rea que ha cobrado especial relevancia con la implementacin de la reforma procesal penal, en la cual los psiclogos han debido

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asumir un rol activo para desarrollar nuevos recursos y potenciar los ya existentes (Maffioletti y Salinas, 2005).

Uno de los roles ms importantes que deben desempear los Psiclogos en este nuevo sistema de justicia, es la realizacin de pericias en el contexto de la evaluacin de una agresin sexual infantil. Esta actividad difiere significativamente de su forma tradicional de desempeo, ya que requiere de un marco terico referencial que pueda dar sustento a su accin, por ende la importancia de investigar y validar las herramientas que emergen desde la psicologa en el mbito jurdico, con el fin de dar objetividad al diagnstico realizado en la pericia.

La evaluacin pericial de una Agresin Sexual Infantil, se construye sobre tres pilares fundamentales que recogen informacin acerca de los siguientes tpicos (Maffioletti y Salinas, 2005): contexto, anlisis de la credibilidad del nio y psicodiagnstico. Es dentro de este ltimo mbito donde se ubican las pruebas grficas, especficamente la prueba del Dibujo de la figura humana (DFH) que es parte de este estudio, la cual es utilizada en la evaluacin del dao de la vctima como consecuencia de una agresin sexual. Pruebas Grficas en la evaluacin de agresiones sexuales

A la base de las pruebas grficas est el concepto de proyeccin, el cual es definido como la operacin por medio del cual el sujeto expulsa de s y localiza en el otro (persona o cosa) cualidades, sentimientos, deseos, incluso objetos, que no reconoce o que rechaza de s mismo (Laplanche, 1996, p. 306) es decir, significa representar en el exterior contenidos del mundo interno del sujeto.

Las ventajas de las tcnicas grficas, en contraposicin a otras tcnicas proyectivas, radica en que son de naturaleza atractiva para los nios y adolescentes, convirtindose en un instrumento adecuado para su empleo en cualquier situacin en la que la comunicacin verbal directa acerca del material conflictivo no sea posible, debido a obstculos o resistencias que se relacionan con la dificultad de poner en palabras el hecho traumtico.

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El dibujo es una de las actividades ldicas ms comunes en los nios y adolescentes, por lo cual se considera una tcnica no invasiva e ideal para ser utilizada en el psicodiagnstico infanto-juvenil (Hammer, 2006), sobretodo en los casos de agresiones sexuales, en los cuales se trabaja con nios y adolescentes muy victimizados, quienes tienden a orientarse hacia la actividad grfica por sobre la verbalizacin de contenidos, ya que expresar en palabras la experiencia de victimizacin sexual resulta dificultoso, constatndose niveles significativos de ansiedad frente a la temtica en cuestin.

Por otro lado, se ha encontrado que los dibujos son los primeros indicadores que muestran rasgos de psicopatologa y los ltimos en perder los signos de enfermedad conforme el sujeto se recupera (Warren, 1995); como tambin los dibujos son ms sensibles a las tendencias psicopatolgicas que otras tcnicas proyectivas, es decir, que los conflictos psicolgicos profundos con frecuencia salen a la luz ms fcilmente cuando se est dibujando que cuando se realiza cualquier otra actividad, ya que el lenguaje grfico est menos sujeto al control voluntario y consciente (Abraham, Coria y Taborda, 2004).

En este sentido W. L. Warren (1995) ha sealado que las tcnicas del dibujo hacen emerger estratos de la personalidad ms profundos que el Test de Rorschach y el Test de apercepcin temtica (TAT), los cuales son de naturaleza primordialmente verbal, postulando que el afecto que emana de un cuadro alcanza el inconsciente de manera ms profunda que el lenguaje.

Prueba del Dibujo de la Figura Humana

Dentro de las pruebas grficas se encuentra el Dibujo de la Figura Humana (DFH), creada por Karen Machover en 1949. La base terica que sustenta esta prueba seala que un individuo frente a la instruccin: dibuje una persona, se halla obligado a dibujar

partiendo de algunos referentes de apoyo; las figuras externas son muy variadas en sus caractersticas corporales para presentarse espontneamente en un dibujo, es por esto, que la persona debe realizar un proceso de seleccin de ciertos atributos. El individuo debe dibujar consciente e inconscientemente, sobre su sistema completo de valores psquicos, siendo el cuerpo, o el propio yo, el punto ms ntimo de referencia de cualquier actividad (Goodenough, 1951, p. 4).

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La persona asocia ciertas sensaciones, percepciones y emociones con determinados rganos de su cuerpo; estos rganos investidos son los que estructuran la imagen del cuerpo del individuo, y los que al ser percibidos, guan a la persona que est dibujando en la estructura especifica y contenido del dibujo que realiza (Goodenough, 1951).

Mediante esta prueba el sujeto vehiculiza aspectos de la personalidad en relacin a su autoconcepto e imagen corporal; comprendiendo que el dibujo de una persona, al envolver la proyeccin de la imagen de un cuerpo, ofrece un medio natural de expresin de las necesidades y conflictos del cuerpo de uno (Goodenough, 1951, p. 4).

El trabajo realizado por la autora es considerado pionero en la utilizacin del Dibujo de la Figura Humana para la proyeccin de la personalidad, obteniendo resultados favorables en la correlacin entre la figura dibujada y la personalidad de quien lo hace, debido a esto se ha extendido la aplicacin de este instrumento a nios, adolescentes y adultos (Goodenough, 1951; Hammer, 2006).

Por otra parte, K. Machover descubri que los aspectos estructurales y formales del dibujo como lo son el tamao, trazo y ubicacin, se mantienen estables en el tiempo, por lo que se podra postular que las caractersticas reflejadas en el dibujo daran cuenta de la estructura de personalidad del sujeto (Machover, 1949). E. Koppitz (2006) agrega que el DFH tambin reflejara el estadio actual de desarrollo mental y las actitudes y preocupaciones en un momento dado, todo lo cual cambiar con el tiempo debido a la maduracin y la experiencia (Koppitz, 2006, p. 19), es decir, el DFH detectara los cambios tanto evolutivos como emocionales en el sujeto.

El dibujo, al igual que el lenguaje hablado, puede analizarse de diversas formas o considerando distintos niveles. Por una parte, el dibujo puede evaluarse en trminos de su estructura, es decir, considerando las caractersticas grficas normalmente esperadas en cada etapa evolutiva; y por otra, puede analizarse segn su calidad, es decir, por detalles poco comunes, omisiones o agregados (Koppitz, 1991, p.2); por ltimo, se puede explorar el contenido de la produccin grfica, de manera de poder entender las claves del mensaje que el nio y/o adolescente est entregando.

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Cabe sealar adems, que para un anlisis adecuado de las producciones grficas, se deben considerar factores como el sexo, la madurez mental, la matriz cultural a la que el individuo pertenezca y la facilitacin o presin del medio ambiente (Machover, 1949, p. 25). En relacin al desarrollo de la habilidad grfica hay diversos autores (Luque, Burt y Goodenough en Fernndez, 1996; Koppitz, 1991) que plantean etapas o fases con caractersticas grficas particulares para cada uno de stos. El adolescente se ubica en los estadios finales del grafismo, ya que se considera que ha completado su desarrollo en trminos madurativos, no obstante, su grafismo tiene caractersticas diferentes a los dibujos adultos (Koppitz, 1991), ya que vivencia cambios emocionales propios de su grupo etreo (ANEXO 1).

Pese a los registros existentes, la prueba de DFH, ha tenido dificultades en la incidencia de los resultados, debido a la poca claridad tanto en la definicin de las variables o indicadores grficos, como en los significados respecto a un mismo signo del DFH. Otra dificultad que se ha observado es que la mayora de los autores que investigaban el DFH como prueba proyectiva, minimizaban el aspecto evolutivo (Koppitz, 2006).

La prueba del dibujo de la figura humana es parte de la batera psicodiagnstica utilizada actualmente para la realizacin de peritajes en agresiones sexuales (Olea y Rivera, 2007), especficamente para evaluar el dao que ha sufrido la vctima tras esta situacin. A pesar de ser ampliamente ocupada, no existen investigaciones especficas que den cuenta de la validez de esta prueba para la evaluacin del dao del adolescente agredido sexualmente, ni tampoco investigaciones que consideren la variable sexo de la vctima en sus anlisis; por lo que la presente investigacin cobra relevancia en este contexto, como un aporte a la validez de tcnicas grficas en hombres y mujeres adolescentes agredidos sexualmente. A partir de la revisin terica expuesta se plantea la siguiente problemtica: Existen indicadores grficos diferenciales en la prueba del dibujo de la figura humana en adolescentes hombre y mujeres de 12 a 16 aos vctimas de agresiones sexuales?, de la cual se desprende el objetivo general de este estudio que es: Determinar la existencia de indicadores grficos diferenciales, en la prueba DFH en adolescentes de 12 a 16 aos, que hayan sufrido una agresin sexual crnica intrafamiliar o por parte de un conocido extrafamiliar, de aquellos en los que no se sospeche agresin sexual.

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Dentro de las posibles proyecciones del estudio se plantea contribuir a las investigaciones actuales en agresin sexual infanto-juvenil, ahondar en la sintomatologa propia del adolescente agredido sexualmente, adems de ser un aporte a la labor pericial del psiclogo en este fenmeno, entregando informacin que le de validez y objetividad a su quehacer en el mbito jurdico en relacin a la evaluacin del dao asociado a una agresin sexual; de esta manera al realizar evaluaciones basadas en constructos tericos claros y vlidos, se evitaran las evaluaciones mltiples, resguardando y previniendo la victimizacin secundaria.

El presente estudio ser de tipo exploratorio, descriptivo correlacional. Se considera exploratorio, ya que existen escasas investigaciones nacionales sobre agresin sexual en adolescentes relacionadas con indicadores grficos de la prueba DFH. Por otra parte, se trata de una investigacin descriptiva, ya que pretende caracterizar a los adolescentes agredidos sexualmente y a los que no se sospeche hayan sufrido dicha agresin, a travs de los indicadores grficos de la prueba DFH.

Se trata de un estudio correlacional, ya que se aspira a comparar los indicadores grficos obtenidos mediante la prueba DFH de los adolescentes agredidos sexualmente, con aquellos que no se sospecha hayan sufrido dicha agresin.

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Objetivos e Hiptesis

Objetivo General

1. Determinar la existencia de indicadores grficos diferenciales, en la prueba del dibujo de la figura humana (DFH), entre adolescentes de 12 a 16 aos, de ambos sexos, que hayan sufrido una agresin sexual crnica intrafamiliar o por parte de un conocido extrafamiliar, de aquellos en las que no se sospeche dicha agresin.

Objetivo Especficos

1. Describir los indicadores grficos en adolescentes de ambos sexos de 12 a 16 aos, que hayan sufrido una agresin sexual crnica intrafamiliar o por parte de un conocido extrafamiliar, por medio de la informacin recogida a travs de la prueba DFH.

2. Describir los indicadores grficos en adolescentes de 12 a 16 aos de ambos sexos que no se sospeche que hayan sufrido una agresin sexual, maltrato o presencia de factores estresores importantes, por medio de la informacin recogida a travs de la prueba DFH.

3. Determinar la existencia de indicadores grficos diferenciales, en la prueba DFH entre hombres adolescentes de 12 a 16 aos, que hayan sufrido una agresin sexual

crnica intrafamiliar o por parte de un conocido extrafamiliar, y mujeres adolescentes de las mismas caractersticas.

4. Determinar la existencia de indicadores grficos diferenciales, en la prueba DFH entre hombres adolescentes de 12 a 16 aos, que no se sospeche que hayan sufrido una agresin sexual, maltrato o presencia de factores estresores importantes, y mujeres adolescentes de las mismas caractersticas.

5. Reconocer, luego de la aplicacin y estudio de la prueba DFH, la existencia de nuevos indicadores grficos, e integrarlos en el posterior anlisis.

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Hiptesis General:

1. La prueba DFH discriminar entre adolescentes de ambos sexos de 12 a 16 aos que hayan sufrido una agresin sexual crnica intrafamiliar o por parte de un conocido extrafamiliar, de los adolescentes que no se sospeche hayan sido vctima de dicha agresin.

Hiptesis Especfica:

1. Los indicadores grficos de adolescentes de ambos sexos de 12 a 16 aos que hayan sufrido una agresin sexual crnica intrafamiliar o por parte de un conocido extrafamiliar, darn cuenta de dimensiones psicolgicas asociadas a las

consecuencias de dicha agresin.

2. La Prueba DFH discriminar entre hombres adolescentes de

12 a 16 aos, que

hayan sufrido una agresin sexual crnica intrafamiliar o por parte de un conocido extrafamiliar, y mujeres adolescentes de las mismas caractersticas.

3. La Prueba DFH discriminar entre hombres adolescentes de 12 a 16 aos, que no se sospeche que hayan sufrido una agresin sexual, maltrato o presencia de factores estresores importantes, y mujeres adolescentes de las mismas caractersticas.

4. Los indicadores grficos diferenciales de adolescentes hombres y mujeres de 12 a 16 aos que hayan sufrido una agresin sexual crnica intrafamiliar o por parte de un conocido extrafamiliar, sern distintos de los indicadores grficos diferenciales de adolescentes hombres y mujeres de 12 a 16 aos que no se sospeche hayan sufrido dicha agresin.

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Metodologa

I.

Diseo de investigacin

El diseo de la presente investigacin es de carcter ex post facto o no experimental, debido a que el estudio se realiza sin manipular deliberadamente las variables (), es decir, se observan los fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos. (Baptista, Fernndez y Hernndez, 2003, p. 267).

En este diseo las variables independientes ya han ocurrido y no es posible manipularlas; el investigador no tiene control directo sobre las variables, ni puede influir sobre ellas, porque ya sucedieron, al igual que sus efectos. (Baptista et al. 2003, p. 268).

El presente estudio es de tipo exploratorio, descriptivo correlacional. Se considera exploratorio, ya que el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes (Baptista et al. 2003, p. 115), en este caso, la agresin sexual contra adolescentes asociado a Indicadores grficos en la prueba DFH. Por otra parte, se trata de una investigacin descriptiva, que consiste en especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis (Danhke, 1989 en Baptista at al. 2003, p.117), en este estudio corresponde a la caracterizacin de los adolescentes agredidos sexualmente y de los que no se sospecha hayan sido victimas de dicha agresin, a travs de los indicadores grficos de la prueba DFH.

Por otra parte, se trata de un estudio correlacional, ya que evala el grado de relacin entre dos o ms variables (Baptista et al. 2003), en este caso, se pretende comparar los indicadores grficos obtenidos mediante la prueba DFH, de los adolescentes agredidos sexualmente con aquellos que no se sospecha hayan sufrido esta agresin.

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II.

Colectivo o Poblacin y muestra

La poblacin para este estudio est compuesta por todos los adolescentes, entre 12 y 16 aos2, pertenecientes a la Regin Metropolitana. La eleccin de la regin se debe a la facilidad de acceso a la muestra que tienen las investigadoras.

La muestra est compuesta por 76 adolescentes, entre 12 aos y 16 aos, de ambos sexos. De stos, un grupo corresponde al Grupo Agredido Sexualmente (GA), compuesto por 38 adolescentes, de ambos sexos, diagnosticados como vctimas de agresin sexual, y que asistan o hayan asistido al Centro de Atencin a Vctimas de Atentados Sexuales (C.A.V.A.S) o al Servicio mdico legal (S.M.L.); cabe sealar que se consider indistintamente para la conformacin de la muestra los distintos tipos de agresin sexual, ya que si bien en un comienzo se pretenda trabajar solo con un tipo de agresin (Abuso sexual o Violacin) debido a que stas se asocian a determinadas consecuencias y sntomas especficos, no se encontr en las instituciones mencionadas el numero de dibujos suficientes para la conformacin de la muestra, lo que oblig a considerar ambos tipos de agresin sin distincin. El segundo grupo fue denominado Grupo Control (GC), el cual est conformado por 38 adolescentes de similares caractersticas que el grupo anterior, salvo que en estos ltimos no existe sospecha de agresin sexual. Dado que los adolescentes que asisten tanto al CA.V.AS como al S.M.L pertenecen a un nivel socioeconmico bajo y medio bajo (Avendao, Grey, Osnovikoff, Oxman y Vergara, 1993), se consider tambin esta variable para la conformacin de GC, el cual fue extrado de la Escuela Lo Valledor, Escuela Parque Las Amricas y Liceo Polivalente Eugenio Pereira Salas todos pertenecientes a la comuna de Pedro Aguirre Cerda, y que segn informacin del SIMCE daban cuenta de esta condicin socioeconmica.

Esta muestra es de tipo no probabilstica o dirigida, ya que la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las caractersticas de la investigacin o de quien hace la muestra (Baptista et al. 2003, p. 305), en este caso la agresin sexual infantil.
2

El rango de edad especfico considerado para esta investigacin fue de 12 aos 6 meses a 16 aos 6 meses.

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En el presente estudio se consider para la conformacin de la muestra la variable sexo, quedando cada grupo integrado por 27 casos de mujeres adolescentes (71%) y 11 de hombres adolescentes (29%). A continuacin, en la Tabla 1 se presenta la distribucin de casos en relacin al sexo, en ambos grupos.

Tabla N 1: Caractersticas de la muestra en relacin al sexo.

Sexo MUJERES Grupos GA GC Total 27 27 54 HOMBRES 11 11 22 Total 38 38 76

En un primer momento se consider igualar el nmero de adolescentes hombres y mujeres en la muestra total, sin embargo no se puedo llevar a cabo este objetivo por el nmero de dibujos disponibles en las instituciones. En el grupo agredido la obtencin de casos de gnero masculino fue menor, lo cual podra explicarse por la menor cantidad de denuncias que stos realizan (Servicio Nacional de Menores, 2008b), resultando poco frecuentes en las instituciones sealadas anteriormente.

Por otra parte, en una etapa inicial del estudio se consider igualar la muestra en relacin a las edades, lo cual se desestim debido a la dificultad en encontrar la misma cantidad de casos para cada grupo etreo. Finalmente se trabaj en el anlisis con todas las edades indistintamente, asumiendo que de los 12 a los 16 aos, estn vivenciando similares procesos en relacin a la adolescencia. A continuacin se presenta en la Tabla 2 la distribucin de casos en relacin a la edad y al sexo, en ambos grupos.

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Tabla N 2: Caractersticas de la muestra en relacin al sexo y a la edad

Grupos Edad 12 aos 13 aos 14 aos 15 aos 16 aos Total

GRUPO CONTROL Hombres 0 5 3 2 1 11 Mujeres 2 15 5 4 1 27 Total 2 (5%) 20 (53%) 8 (21%) 6 (16%) 2 (5%) 38

GRUPO AGREDIDO Hombres 3 3 3 0 2 11 Mujeres 3 9 5 10 0 27 Total 6 (16%) 12 (32%) 8 (21%) 10 (26%) 2 (5%) 38 Total 8 (11%) 32 (42%) 16 (21%) 16 (21%) 4 (5%) 76

Variables de Muestreo:

Para manejar de mejor forma las variables ajenas que pudieran intervenir en los resultados entregados por la muestra, se procedi a tomar ciertas restricciones al seleccionar a los adolescentes que integraban cada uno de los grupos estudiados:

a.

Los adolescentes de ambos grupos en estudio no presentan dficit intelectual.

b.

Los adolescentes de ambos grupos en estudio no estn asistiendo a un proceso

psicoteraputico al momento de la aplicacin de la prueba. En el caso del GA la Prueba puede haber sido aplicada en la etapa inicial de una psicoterapia o en el contexto de un peritaje3.

c.

Los adolescentes del GC no deben estar expuestos a determinados factores

estresores (agresin sexual, maltrato, situaciones ansigenas graves) que podran interferir en la forma que el adolescente responde a la prueba.

d.

Los adolescentes del GA deben presentar al menos tres de los siguientes criterios:

existencia de una sentencia judicial, testigos de la agresin sexual, evidencia mdico legal
3

En relacin a los adolescentes del GA, se consider que estos al haber realizado el dibujo en las etapas iniciales de una psicoterapia o en el contexto de un peritaje, sus producciones grficas podran dar cuenta del dao inmediato ocasionado por la reciente agresin sexual; sin embargo se constat en la revisin de los casos clnicos, que el lapso de tiempo entre el cese de la agresin sexual y la evaluacin efectuada es variable, lo que se debe a la larga lista de espera para la atencin, una develacin tarda, entre otros factores.

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asociada a la agresin sexual, confirmacin por parte del profesional tratante del adolescente, de su condicin de vctima de agresin sexual.

e.

La agresin sexual en los adolescentes del GA debe

haber tenido un carcter

reiterado en este tiempo (crnica), no siendo de episodio nico.

III. Definicin de variables

III.1

Variable ex post facto (variable independiente): Agresin sexual crnica

intrafamiliar o por conocido familiar.

a. Definicin conceptual

Existen distintas definiciones de agresin sexual, las cuales se diferencian segn el nfasis puesto en un mbito legal, mdico, social, psicolgico, etc. (Capella y Miranda, 2003).

Desde el cdigo penal chileno, se pueden distinguir diferentes figuras legales, entre las cuales podemos distinguir: Violacin, Estupro, Abuso Sexual, Sodoma, etc. (Polica de Investigaciones de Chile, 2003).

Desde un marco psicosocial, por otra parte, el trmino abuso sexual englobara a muchas de stas figuras legales, es decir, se referiran tanto a penetracin como a acciones sexuales, entendidas estas ltimas como cualquier acto de significacin sexual y de relevancia realizado mediante contacto corporal con la vctima, o que haya afectado los genitales, el ano o la boca de la vctima, aun cuando no hubiere contacto corporal con ella (Polica de Investigaciones de Chile, 2003. p. 52).

En esta investigacin se entender la agresin sexual infanto-juvenil, como la implicacin de un nio o un adolescente menor en actividades ejercidas por adultos y que buscan principalmente la satisfaccin de estos, siendo los menores de edad inmaduros y dependientes y por tanto incapaces de comprender el sentido radical de estas actividades ni por tanto de dar su consentimiento real. Estas actividades son inapropiadas a su edad y a su nivel de desarrollo psicosexual y son impuestas bajo presin por la violencia o la

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seduccin- y transgrede tabes sociales en lo que concierne a los roles familiares (Kempe 1978, en Barudy, 1998. p. 161). La definicin utilizada en este estudio, incluira a las figuras legales de violacin, estupro, abuso sexual y sodoma.

La presente investigacin aludir a las agresiones sexuales crnicas, es decir, las cometidas en ms de una oportunidad y/o cuando exista una dinmica abusiva en la cotidianeidad del adolescente, independiente de la cantidad de episodios abusivos vivenciados.; y en relacin al tipo de vnculo que se tiene con el agresor se centrar en la agresin sexual intrafamiliar y extrafamiliar por un conocido (Barudy, 1998). a.1 Agresin sexual intrafamiliar

Se define cuando la vctima es agredida sexualmente por un miembro de su familia, el cual utiliza su poder y su rol para manipularla, pervirtiendo as las relaciones familiares. Este tipo de dinmica familiar es denominada sexualmente abusiva o incestuosa (Barudy, 1998).

a.2 Agresin sexual extrafamiliar por un conocido

Se define cuando la vctima es agredida sexualmente por un adulto que pertenece al crculo social del nio, y que por ende, es una persona conocida por la familia. En otros casos, se trata de agresores que se introducen en la familia para ganar la confianza de los adultos, para as tener una llegada ms fcil al nio (Barudy, 1998).

La agresin sexual intrafamiliar, y extrafamiliar por un conocido poseen caractersticas similares, por lo que se consideraron indistintamente para este estudio. Entre estas caractersticas se pueden mencionar: involucra principalmente a menores de edad, es de carcter reiterado y con una frecuencia variable, la agresin es llevada a cabo durante perodos prolongados de tiempo, se producen generalmente en las casas de las vctimas o del agresor, puede o no implicar penetracin y cuando lo hace, puede ser la etapa final de aproximaciones sucesivas (Correa y Riffo, 1995, en Polica de Investigaciones de Chile 2003).

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b. Definicin operacional

Los adolescentes presentarn la variable agresin sexual intrafamiliar o extrafamiliar por un conocido si cumplen al menos tres de los siguientes criterios:

Existencia de una sentencia judicial que especifique el vnculo con el agresor. Existencia de evidencia mdico legal asociada a la agresin sexual.. Existencia de una confirmacin por parte del profesional tratante del adolescente, de su condicin de vctima de agresin sexual intrafamiliar o extrafamiliar por un conocido.

Por otra parte se evaluar la cronicidad de la agresin sexual por medio de los siguientes criterios:

Existencia de una confirmacin por parte del profesional tratante, de su condicin de vctima de agresin sexual crnica. Existencia de informacin en la ficha clnica, que de cuenta de una dinmica abusiva en la cotidianeidad del adolescente.

III.2 Variables en estudio (como variables dependientes): indicadores grficos

a. Definicin conceptual:

Los indicadores grficos se definen como elementos,

representaciones u omisiones grficas que aparecen en los dibujos (Girardi y Pool, 2005, p. 131). Los indicadores grficos se presentan en el ANEXO 2

b. Definicin operacional: Las definiciones operacionales de cada indicador grfico se especificarn individualmente en el ANEXO 3. Dentro de estos indicadores se incluirn aquellos que dan cuenta de la estructura y la calidad del dibujo de la figura humana.

Por otra parte cada unos de estos indicadores grficos ha sido relacionado con dimensiones psicolgicas especficas, las cuales se presentan en el ANEXO 4, en

relacin a los indicadores grficos significativos en este estudio tras la correlacin entre el Grupo agredido sexualmente y el Grupo Control.

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IV. Instrumento.

Para llevar a cabo la presente investigacin se utiliz como instrumento proyectivo la Prueba del Dibujo de la Figura Humana (DFH) creado por Karen Machover en el ao 1949 en Estados Unidos. Esta autora fue una de las primeras en utilizar el DFH como una tcnica proyectiva; sin embargo ya aos antes F.L. Goodenough (1951) mencionaba la posible relacin entre el dibujo y la personalidad, mencionando que no sera imposible que una actividad como el dibujo espontaneo, tan ntimamente vinculada con la vida mental, pudiese en ocasiones denunciar una inestabilidad antes de haberse manifestado de algn modo franco en la conducta diaria (Goodenough, 1951, p. 83); a pesar de estos descubrimientos, esta autora se centra en el DFH como un test evolutivo de maduracin mental.

El supuesto terico de esta prueba est relacionado con que el DFH de un nio o adolescente revelar tanto su estructura bsica como su estilo particular. La estructura est relacionada a la edad y nivel de maduracin de cada sujeto, mientras que el estilo del dibujo da cuenta de las actitudes y preocupaciones que son ms apremiantes para el sujeto al momento de aplicar la prueba (Koppitz, 2006).

En relacin a la administracin de la prueba puede realizarse en forma individual o colectiva, en este caso, se debe considerar que los sujetos no trabajen demasiado juntos con el fin de disminuir la probabilidad de que se copien unos con otros (Machover, 1949). E. Koppitz menciona que la administracin colectiva es completamente aceptable y ms factible cuando se lo administra con fines de investigacin (Koppitz, 2006, p. 23).

A cada sujeto se le solicita sentarse frente a una mesa completamente vaca presentndole una hoja de papel formato carta, un lpiz grafito nmero 2 y una goma de borrar; luego se le comunica la siguiente consigna: Querra que en esta hoja dibujaras una persona entera. Puede ser cualquier tipo clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una caricatura o una figura hecha con palotes (Koppitz, 2006. p. 23). A diferencia de la consiga de K. Machover, la cual peda el dibujo de dos persona4, en esta se pide solo una, ya que se postula que un segundo

K. Machover (1949) peda en la consigna el dibujo de una persona, luego de terminado este, se le peda al sujeto que dibujara una segunda persona distinta en el sexo que su primer dibujo.

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dibujo no agregara mucha informacin adicional, y que adems sera ms prolongada su aplicacin (Koppitz, 2006).

De acuerdo con E. Koppitz, no existe tiempo lmite para desarrollar el DFH, el sujeto es libre de borrar o cambiar su dibujo, pudiendo dibujar lo que quiera exceptuando modelos y, si as fuese, se le debe indicar que dibuje una persona completa sacada de tu propia cabeza (Koppitz, 2006. p. 24).

En esta prueba no existe la asignacin de puntajes, sino que la forma de correccin se realiza mediante la particularidad de los indicadores grficos.

V. Procedimiento

Para conformar la muestra del grupo de adolescentes Agredidos Sexualmente (GA) que se incluyeron en el presente estudio, se contact a establecimientos que trabajan en el tema de los delitos sexuales. Por la posibilidad de acceder a la muestra se trabaj con el Centro de Atencin a Vctimas de Atentados Sexuales (C.A.V.A.S), ubicado en la comuna de Providencia; y con la Unidad de Maltrato y Psiquiatra Infantil del Servicio Mdico Legal, ubicado en la comuna de Independencia. Luego de este contacto previo, los centros dieron acceso al DFH5 de los adolescentes que cumplieran los requisitos exigidos para la muestra. En el caso del C.A.V.A.S, se corroboraron estos requisitos al tener acceso a cada una de las fichas clnicas de los adolescentes, donde se registraba informacin relacionada con la edad, sexo, tipo de agresin, cronicidad de sta, vnculo con el agresor y otros factores estresantes presentes. Por otra parte, el Servicio Mdico Legal facilit slo los dibujos realizados por los adolescentes, siendo la Psicloga de la Unidad, quien realiz la seleccin segn los requisitos de la muestra, otorgando antecedentes relevantes en relacin a la situacin de agresin sexual de cada caso.

Se incluyeron tambin en el anlisis el dibujo de la persona perteneciente al test Casa- rbol- persona (HTP) aplicado en tres hojas distintas, ya que a pesar de la utilizacin de una consigna distinta para solicitar el dibujo, se evocan en la persona, al igual que en el DFH, la percepcin de su imagen corporal, que es lo que gua la estructura especifica y contenido del dibujo que realiza (Goodenough, 1951).

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Cabe sealar que los adolescentes atendidos en el C.A.V.A.S y en el Servicio Mdico Legal firman al momento de su ingreso una carta de consentimiento en el cual autorizan la utilizacin del material clnico para fines investigativos. En paralelo, se procedi a conformar el Grupo Control (GC)6, los cuales estuvieron compuestos por adolescentes sin sospechaba de agresin sexual ni otra patologa o trastorno emocional; con caractersticas similares al GA (nivel educacional, edad y nivel socioeconmico). Los adolescentes que conformaron este grupo fueron seleccionados de los establecimientos educacionales de la comuna de Pedro Aguirre Cerda, ya mencionados.

Para poder determinar de manera eficiente los sujetos del GC ms idneos para la muestra, se llevaron a cabo los siguientes procedimientos de seleccin7:

a. Carta informativa para los padres y/o apoderados (ANEXO 5), en la que se describa en trminos generales el proyecto de investigacin. Adems, se les solicit contestar un breve cuestionario mediante el cual se indagaba la presencia de enfermedades mdicas de importancia, problemas emocionales, en este o aos anteriores, que pudieran haber ocasionado un trastorno por estrs postraumtico y tratamientos psiquitricos y/o psicolgicos previos, con el respectivo diagnstico. Por ltimo, se requiri de un consentimiento firmado (ANEXO 6), en el que autorizaba a su pupilo a participar en el estudio. A los alumnos que devolvieron el consentimiento informado firmado por sus apoderados sin el cuestionario completo, se les realiz una pequea entrevista indagando la informacin solicitada en dicho cuestionario.

b. Entrevista con el profesor jefe del adolescente (ANEXO 7), en la cual se indag, a travs de un cuestionario, factores de riesgo en la familia y/o entorno de los alumnos, presencia de sntomas y conductas relacionadas con un trastorno por estrs post

Se evalu la posibilidad de incluir un tercer grupo en la investigacin (grupo de adolescentes con maltrato fsico), para poder obtener indicadores grficos diferenciales entre los tres grupos. Esta posibilidad fue descartada por las investigadoras debido a la dificultad en la conformacin de un grupo con la presencia de la variable Maltrato fsico, ya que no se cuenta con un instrumento adecuado para detectar de forma vlida a este grupo en contextos educacionales (Aracena, Romn, 1999). Los procedimientos de seleccin utilizados en el presente estudio, se efectuaron siguiendo las recomendaciones del Centro de estudios de tica aplicada (CEDEA) de la Universidad de Chile (Comit de tica de la Investigacin en Ciencias Sociales y Humanidades, 2005).
7

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traumtico, con agresin sexual y con maltrato fsico En los casos en que no se pudo acceder al profesor jefe del alumno se procedi a entrevistar a los inspectores de los establecimientos.

c. Carta informativa para los adolescentes (ANEXO 8), en la que se explicaba en trminos generales el proyecto de investigacin. Adems, se coordin una breve charla del estudio con el fin de responder a inquietudes respecto del mismo. Por ltimo, se solicit un consentimiento firmado del adolescente (ANEXO 9), en el que ste aceptaba participar en la investigacin, con la posibilidad de retirarse en cualquier momento del estudio, recalcando que la participacin era voluntaria y que se resguardara la confidencialidad.

Ahora bien, los adolescentes que tuvieran considerables factores de riesgo en la familia y/o entorno, presencia de sntomas y conductas relacionadas con un trastorno por estrs post traumtico, agresin sexual y/o maltrato fsico, se excluyeron de la muestra del GC.

Una vez seleccionados los casos, y previo consentimiento firmado tanto de los padres y/o apoderados como del adolescente, se procedi a la aplicacin de la Prueba DFH en forma colectiva (cuatro adolescentes a la vez), facilitndole a cada uno un lpiz grafito N 2, una goma y una hoja de papel tamao carta. La consigna entregada fue la siguiente: Dibuja una persona lo ms completa posible8

Para el anlisis de los DFH se gener una lista con las definiciones operacionales de ciertos indicadores grficos a considerar en la evaluacin, los que fueron recogidos de investigaciones anteriores centradas en la temtica de agresiones sexuales, adolescencia y otras (ANEXO 10). Entre stas se encuentran los aportes realizados por K. Machover (1949), F. Goodenough (1951), E. Koppitz (2006), J. Buck (1995), Z. Barilari, C. Beigbeder y R. Colombo (2000), A. Cuadra y P. Ureta (2005), K. Girardi y A. Pool (2005) y J. Miranda junto a V. Sanza (2004); aportes centrados tanto en las definiciones operacionales de los indicadores grficos, como a la asociacin de stos con determinadas vivencias emocionales.
8

Esta consigna es una adaptacin de la consigna originalmente utilizada por E. Koppitz, la cual consista en lo siguiente: Querra que en esta hoja dibujaras una persona entera. Puede ser cualquier tipo clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una caricatura o una figura hecha con palotes (Koppitz, 2006, p. 23). La consigna fue adaptada debido a la extensin de la consigna original, sin embargo, se consider volver a pedir el dibujo de la Figura Humana a los adolescentes que dibujaran palotes y caricaturas.

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La pauta de indicadores grficos utilizados para el anlisis del Dibujo de la figura humana fue construida por las investigadoras basadas en los autores ya mencionados, siendo asesoradas en este proceso por la Psicloga Ruth Weinstein experta en la temtica de Pruebas Proyectivas.

Para efectuar un anlisis objetivo y confiable se decidi analizar de forma conjunta los DFH de los adolescentes de ambos grupos (GA y GC), a partir de un anlisis a ciegas, es decir sin que el interprete supiera nada ms que el sexo y la edad del examinado (Hammer, 2006, p. 157), contando con la asesora de un Juez experto. En el presente estudio particip la Psicloga Ruth Weinstein como Juez experta, la cual fue elegida para este fin por su calidad de especialista en Pruebas Grficas y por el acceso a ella de las investigadoras.

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Resultados

En la presente investigacin se trabaj con 130 indicadores grficos, los cuales fueron dicotomizados segn la ausencia o presencia de cada uno de stos debido a que el nmero total de casos que conformaron la muestra fue de 76 casos; de esta forma se evit una excesiva dispersin de los casos en las categoras de cada indicador grfico.

Considerando que las variables en estudio son datos nominales, y que la investigacin no tiene supuestos acerca de la distribucin poblacional, se realiz un anlisis no paramtrico de los datos (Baptista et al. 2003).

Para evaluar las hiptesis acerca de la relacin entre los distintos grupos de estudio, se aplic la prueba estadstica de Chi cuadrado, la cual se calcul en este caso a travs de una tabla de contingencia de dos dimensiones (2x2), donde cada dimensin comprendi una variable y sta a su vez incluy dos categoras. Debido a que se utiliz la tabla antes mencionada, se consider Chi cuadrado por correccin por continuidad, con el fin de obtener el nivel de significacin; si ste es menor a 0,05 no habra relacin entre los grupos de estudio (Baptista et al. 2003). Para la presente investigacin se consider 1 grado de libertad.

Cuando no fue posible aplicar chi cuadrado, debido a que ms del 20% de los valores esperados en cada celda de la tabla de contingencia fue inferior a 5, se utiliz la Prueba de probabilidad exacta de Fisher, considerando el valor de la significacin exacta bilateral (0,05). Es preciso sealar que el nivel de significacin se aproximar al segundo decimal.

A continuacin se presenta el anlisis de los datos segn los objetivos especficos del presente estudio.

En primer lugar, se exponen los resultados en relacin al Objetivo especfico n1, y al Objetivo especfico n2, los cuales hacen referencia a la descripcin de los indicadores grficos presentados por el Grupo Agredido sexualmente y el Grupo Control, respectivamente.

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En segundo lugar, se exponen los resultados en relacin al Objetivo especfico n3, el cual hace referencia a la posible existencia de indicadores grficos diferenciales, en la prueba DFH, entre hombres y mujeres adolescentes, que hayan sufrido una agresin sexual.

En tercer lugar, se exponen los resultados en relacin al Objetivo especfico n4, el cual hace referencia a la posible existencia de indicadores grficos diferenciales, en la prueba, DFH, entre hombres y mujeres adolescentes, que no se sospecha hayan sufrido una agresin sexual.

En cuarto lugar, se exponen los resultados en relacin al Objetivo General, el cual hace referencia a la posible existencia de indicadores grficos diferenciales en la prueba DFH, entre el Grupo agredido sexualmente y el Grupo Control.

En quinto lugar, se presenta un cuadro resumen con los indicadores grficos significativos en la prueba DFH. I. Resultados obtenidos por el Grupo Agredido sexualmente (GA) y el Grupo Control (GC).

Tabla N3 Porcentajes y frecuencia de aparicin de los Indicadores grficos

Grupos en estudio Porcentaje 0% > 0% - 10% > 10% - 50% > 50% - 90% > 90% - 100% 100% TOTAL

Frecuencia de aparicin en el GC 25 28 59 16 2 0 130

Frecuencia de aparicin en el GA 15 42 61 11 1 0 130

De los 130 indicadores grficos estudiados en el GA, 12 se presentaron en la mayora de los Dibujos realizados por los adolescentes pertenecientes a este grupo (>50%). Cabe

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sealar que ningn indicador grfico tuvo una frecuencia de aparicin de un 100% en los dibujos de este grupo. Por otra parte, 15 indicadores grficos tuvieron una frecuencia de aparicin de un 0%, es decir, no se presentaron en ninguno de los dibujos de este grupo.

De los 130 indicadores grficos estudiados en el GC, 18 se presentaron en la mayora de los dibujos realizados por los adolescentes pertenecientes a este grupo (>50%). Al igual que en el GA, ningn indicador grfico tuvo una frecuencia de aparicin de un 100%. Por otro lado, 25 indicadores grficos tuvieron una frecuencia de aparicin de un 0%, es decir, no se presentaron en ninguno de los dibujos de este grupo.

El porcentaje y la frecuencia de aparicin de cada indicador grfico, en los dibujos realizados por el GC y el GA, se presentan en el ANEXO 11. II. Resultado comparativo entre mujeres y hombres pertenecientes al Grupo Agredido sexualmente

En relacin a los 130 indicadores grficos, hubo 5 indicadores estadsticamente significativos (ANEXO 12) al correlacionar mujeres y hombres del GA, estos son: Ubicacin vertical zona media, Ubicacin vertical zona inferior, Lnea media horizontal, nfasis en el pelo y Dibujo ambiguo.

A continuacin se presentan individualizados los 5 indicadores.

1. Ubicacin vertical zona media: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,03 0,05) para la comparacin entre las adolescentes mujeres y hombres del GA; lo cual implicara que las mujeres, en comparacin con los hombres, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la figura humana (FH) prxima al eje horizontal.

2. Ubicacin vertical zona inferior: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,01 0,05) para la comparacin entre los adolescentes mujeres y hombres del GA; lo cual implicara que los hombres, en comparacin con las mujeres, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la FH por debajo del eje medio horizontal de la hoja.

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3. Lnea media horizontal: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,04 0,05) para la comparacin entre los adolescentes mujeres y hombres del GA; lo cual implicara que los hombres, en comparacin con las mujeres, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la FH con elementos que marcan o sealan la lnea media horizontal.

4. nfasis en el pelo: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,02 0,05) para la comparacin entre los adolescentes mujeres y hombres del GA; lo cual implicara que las mujeres, en comparacin con los hombres, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia el cabello de la FH acentuado con el lpiz de forma intensa, graficndolo con gran volumen o con detalles de cosmtico (enjoyados y/o ornamentados con pinches, cintillos u otro accesorio en el pelo).

5. Dibujo ambiguo: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,05 0,05) para la comparacin entre los adolescentes mujeres y hombres del GA; lo cual implicara que los hombres, en comparacin con las mujeres, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la FH con indumentaria o caractersticas corporales que hacen equvoco su sexo.

Tras lo expuesto se podra concluir que el GA funcionara como un grupo homogneo en 125 indicadores grficos, es decir, no habra diferencias significativas entre hombres y mujeres del GA en estos indicadores, al realizar el DFH.

Por otro lado, el GA funcionara como dos grupos dismiles en 5 indicadores grficos si se considera la variable sexo, es decir, los hombres y mujeres del GA presentaran diferencias significativas en estos indicadores, al realizar el DFH

III. Resultado comparativo entre mujeres y hombres pertenecientes al Grupo Control.

En relacin a los 130 indicadores grficos, hubo 9 indicadores estadsticamente significativos (ANEXO 13) al correlacionar mujeres y hombres del GC, estos son: Trazo reforzado, Presin fuerte, nfasis en los ojos, Ojos grandes, nfasis en la

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nariz, Nariz grande, nfasis en las orejas, Smbolos flicos agresivos y Borradura de boca.

A continuacin se presentan individualizados los 9 indicadores.

1. Trazo reforzado: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,01 0,05) para la correlacin entre adolescentes mujeres y hombres del GC; lo cual implicara que los hombres, en comparacin con las mujeres, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la FH con lneas que fueron varias veces reforzadas.

2. Presin fuerte: Los resultados obtenido muestran que este indicador fue significativo (0,03 0,05) para la correlacin entre adolescentes mujeres y hombres del GC; lo cual implicara que los hombres, en comparacin con las mujeres, tendran una tendencia a utilizar con ms frecuencia una mayor fuerza de apoyo con el lpiz al dibujar la FH, dejando surcos o marcas en la hoja 3. Ojos grandes: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,02 0,05) para la correlacin entre adolescentes mujeres y hombres del GC; lo cual implicara que los hombres, en comparacin con las mujeres, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la FH con ojos grandes. 4. nfasis en los ojos: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,05 0,05) para la correlacin entre adolescentes mujeres y hombres del GC; lo cual implicara que los hombres, en comparacin con las mujeres, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la FH con los ojos acentuados con el lpiz de forma intensa.

5. nfasis en la nariz: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,00 0,05) para la correlacin entre adolescentes mujeres y hombres del GC; lo cual implicara que los hombres, en comparacin con las mujeres, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la nariz de la FH acentuada con el lpiz de forma intensa.

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6. Nariz grande: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,01 0,05) para la correlacin entre adolescentes mujeres y hombres del GC; lo cual implicara que los hombres, en comparacin con las mujeres, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la nariz de la FH de gran tamao.

7. nfasis en las orejas: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,01 0,05) para la correlacin entre adolescentes mujeres y hombres del GC lo cual implicara que los hombres, en comparacin con las mujeres, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la FH con las orejas acentuadas con el lpiz de forma intensa, de tamao grande, con transparencia a travs del pelo, sombreadas y/o con borraduras. 8. Presencia de smbolos flicos agresivos: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,02 0,05) para la correlacin entre adolescentes mujeres y hombres del GC lo cual implicara que los hombres, en comparacin con las mujeres, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia smbolos flicos con terminaciones puntiagudas en el DFH. 9. Borradura de la boca: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,04 0,05) para la correlacin entre adolescentes mujeres y hombres del GC lo cual implicara que las mujeres, en comparacin con los hombres, tendran una tendencia a dejar indicios de haber borrado parcial o totalmente la boca en el DFH con ms frecuencia.

Por ltimo cabe destacar que a pesar que el indicador grfico Smbolo flico no result significativo (0,77 0,05), algunas de las categoras incluidas dentro de este indicador si lo fueron; como Cierre del pantaln (0,00 0,05) y Otro simbolismo genital (0,00 0,05), ambos ms frecuentes en los hombres del grupo Control.

Tras lo expuesto, poddramos concluir que el GC funcionara como un grupo homogneo en 121 indicadores grficos, es decir, no habra diferencias significativas entre hombres y mujeres, en estos indicadores, al realizar el DFH.

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Por otro lado, el GC funcionara como dos grupos dismiles en 9 indicadores grfico si se considera la variable sexo, es decir, los hombres y mujeres del GA presentaran diferencias significativas en estos indicadores, al realizar el DFH

IV. Resultado comparativo entre el Grupo agredido sexualmente y el Grupo Control.

En este apartado se presentarn los resultados de la comparacin del GA y el GC en relacin a la presencia o ausencia de cada uno de los indicadores grficos; cabe mencionar que la variable sexo ser considerada dentro del anlisis de los 5 indicadores grficos que resultaron ser significativos en el apartado II (Resultado comparativo entre mujeres y hombres pertenecientes al GA), y los 9 indicadores que resultaron ser significativos en el apartado III (Resultado comparativo entre mujeres y hombres pertenecientes al GC), es decir, se trabajar con el supuesto de que existiran diferencias de gnero en relacin a estos 14 indicadores grficos, al realizar el DFH.

El nivel de significacin

de los 116 indicadores grficos restantes, ser evaluado

comparando el total del GA y el total del GC, estableciendo, tras el anlisis en el apartado II y III, que las mujeres y hombres de cada grupo responderan de manera similar frente a estos indicadores grficos, al realizar el DFH.

IV.1 Resultado comparativo entre mujeres y hombres pertenecientes al Grupo Control y, mujeres y hombres pertenecientes al Grupo Agredido.

Al comparar el GA con el GC en relacin a los 116 indicadores grficos que no tuvieron diferencias en relacin al sexo, se observa que 14 resultaron ser significativos (ANEXO 14), estos son: Trazo circular, Trazo fragmentado, nfasis en la lnea media horizontal, Ojos vacos, Cejas y/o pestaas, Bolsillos, Smbolos flicos; Borradura de cuello, tronco, brazo, mano, piernas y zona genital, y Sombreado de brazo.

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A continuacin se expondr de forma individualizada estos 14 indicadores.

1. Trazo circular: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,01 0,05) para la correlacin entre el GC y el GA, lo cual implicara que los

adolescentes del GA, en comparacin con el otro grupo, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la FH con predominio de lneas circulares.

2. Trazo fragmentado: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,03 0,05) para la correlacin entre el GC y el GA, lo cual implicara que los adolescentes del GC, en comparacin con el otro grupo, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la FH con predominio de lneas entrecortadas, teniendo el trazo la apariencia de una lnea vellosa y bosquejada. 3. nfasis en la lnea media horizontal: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,00 0,05) para la correlacin entre el GC y el GA, lo cual implicara que los adolescentes del GC, en comparacin con el otro grupo, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la lnea media horizontal de la FH reforzada, o elaborada con una lnea interrumpida.

4. Ojos vacos: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,01 0,05) para la correlacin entre el GC y el GA, lo cual implicara que los adolescentes del GA, en comparacin con el otro grupo, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia los ojos sin la presencia de pupila, crculos o puntos definidos dentro de estos.

5. Cejas y/o pestaas: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,04 0,05) para la correlacin entre el GC y el GA, lo cual implicara que los adolescentes del GC, en comparacin con el otro grupo, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia las cejas, pestaas o ambas en el rostro de la FH.

6. Bolsillos: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,01 0,05) para la correlacin entre el GC y el GA, lo cual implicara que los adolescentes del GC, en comparacin con el otro grupo, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia bolsillos en el DFH.

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7. Smbolos flicos: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,01 0,05) para la correlacin entre el GC y el GA, lo cual implicara que los adolescentes del GC, en comparacin con el otro grupo, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia una representacin simblica de los genitales, como por ejemplo, corbatas, cinturones, hebillas, cierre del pantaln, cigarrillos, bastones, gorros y zapatos.

8. Borradura del cuello, tronco, brazo, mano, piernas y zona genital: Los resultados obtenidos muestran que estos indicadores fueron significativos (0,02; 0,01; 0,00; 0,00; 0,00; 0,03 respectivamente) para la correlacin entre el GC y el GA, lo cual implicara que los adolescentes del GC, en comparacin con el otro grupo, tendran una tendencia a dejar indicios de haber borrado parcial o totalmente el cuello, el tronco, los brazos, las manos, las piernas y/o la zona genital en el DFH con ms frecuencia. 9. Sombreado de brazos: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,05 0,05) para la correlacin entre el GC y el GA, lo cual implicara que los adolescentes del GC, en comparacin con el otro grupo, tendran una tendencia a sombrear los brazos de la FH que dibujan con ms frecuencia. IV.2 Resultado comparativo entre adolescentes hombres pertenecientes al Grupo agredido sexualmente y los adolescentes hombres pertenecientes al Grupo control

Al comparar los hombres del GA con los hombres del GC, en relacin a los 14 indicadores grficos que tuvieron diferencias en relacin al sexo, se observa que 2 resultaron ser significativos, estos son: Ubicacin vertical zona inferior y Ojos grandes (ANEXO 15).

A continuacin se expondr de forma individualizada estos 2 indicadores.

1. Ubicacin vertical zona inferior: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,01 0,05) para la comparacin entre hombres del GC y los hombres del GA; lo cual implicara que los hombres pertenecientes al GA, en comparacin con el otro grupo, tendran una tendencia a realizar con ms frecuencia la FH en la zona inferior de la hoja.

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2. Ojos grandes: Los resultados obtenidos muestran que este indicador fue significativo (0,02 0,05) para la comparacin entre hombres del GC y los hombres del GA; lo cual implicara que los hombres pertenecientes al GC, en comparacin con el otro grupo, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia los ojos de la FH de gran tamao.

Por ltimo cabe sealar que la categora Otro smbolo genital perteneciente al indicador grfico Smbolo flico result significativa (0,01 0,05) para la comparacin entre hombres del GC y los hombres del GA, lo cual implicara que los hombres pertenecientes al GC, en comparacin con el otro grupo, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la FH con smbolos genitales. IV.3 Resultado comparativo entre las mujeres adolescentes pertenecientes al Grupo agredido sexualmente y las mujeres adolescentes pertenecientes al Grupo control.

Al comparar las mujeres del GA con las mujeres del GC, en relacin a los 14 indicadores grficos que tuvieron diferencias en relacin al sexo, se observa que el indicador Lnea media horizontal result ser significativo (0,04 0,05), lo cual implicara que las

mujeres pertenecientes al GC, en comparacin con las adolescentes del GA, tendran una tendencia a dibujar con ms frecuencia la FH con presencia de la lnea media horizontal (ANEXO 16).

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V. Resumen general de los indicadores grficos Significativos.

GRUPOS 9 COMPARADOS INDICADORES GRAFICOS 10 SIGNIFICATIVOS Trazo circular Trazo fragmentado Trazo reforzado Presin fuerte Ubicacin vertical zona media Ubicacin vertical zona inferior Lnea media horizontal nfasis en lnea media horizontal Ojos vacos nfasis en los ojos Cejas y/o pestaas Ojos grandes nfasis en la nariz Nariz grande nfasis en las orejas nfasis en el pelo Bolsillos Smbolos flicos Smbolos flicos agresivos Dibujo ambiguo Borradura de ojos Borradura de boca Borradura de cuello Borradura de tronco Borradura de brazos Borradura de manos Borradura de piernas Borradura de zona genital Sombreado de brazos Otros: Cierre pantaln Otro smbolo genital TOTAL

Mujeres GA v/s Hombres GA

Mujeres GC v/s Hombres GC

GA v/s GC

Hombres GC v/s Hombres GA

Mujeres GC v/s Mujeres GA

0,01 (+GA) 0,03 (+GC) 0,01 (+H) 0,03 (+H) 0,03 (+M) 0,01 (+H) 0,04 (+H) 0,00 (+GC) 0,01 (+GA) 0,05 (+H) 0,04 (+GC) 0,02 (+H) 0,00 (+H) 0,01 (+H) 0,01 (+H) 0,02 (+M) 0,01 (+GC) 0,01 (+GC) 0,02 (+H) 0,05 (+H) 0,04 (+M) 0,02 (+GC) 0,01 (+GC) 0,00 (+GC) 0,00 (+GC) 0,00 (+GC) 0,03 (+GC) 0,05 (+GC) 0,00 (+H) 0,00 (+H) 9 0,02 (+HGC) 0,01 (+HGA) 0,04(+MGC)

14

0,01 (+HGC) 2

Los Grupos comparados en esta investigacin se presentarn con las siguientes siglas: GC para el Grupo Control y GA para el Grupo agredido sexualmente. Se presentan los indicadores grficos significativos tras la aplicacin de Chi cuadrado o el test exacto de Fisher segn corresponda. Se agregan adems dos categoras pertenecientes al indicador grfico Smbolo flico que resultaron significativas; las cuales no fueron contabilizadas en el total de los indicadores.
10

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Conclusiones

En primer lugar, se podra concluir que se logr comprobar la Hiptesis General planteada en la presente investigacin, la cual seala que: La prueba DFH discriminar entre adolescentes de ambos sexos de 12 a 16 aos que hayan sufrido una agresin sexual crnica intrafamiliar o por parte de un conocido extrafamiliar, de los adolescentes que no se sospeche hayan sido vctima de dicha agresin.

Lo que dara cuenta de la comprobacin de la hiptesis antes mencionada son 17 indicadores grficos diferenciales en la prueba DFH entre adolescentes pertenecientes al GA y al GC. De estos indicadores, 3 se presentan con mayor frecuencia en el GA, los cuales son: Trazo circular, Ubicacin vertical zona inferior y Ojos vacos. Los 14 indicadores grficos restantes se presentan con mayor frecuencia en el GC, lo cuales son: Trazo fragmentado, Lnea media horizontal, nfasis en lnea media horizontal, Cejas y/o pestaas, Ojos grandes, Bolsillos, Smbolos flicos, Borradura de cuello, tronco, brazos, manos, piernas y zona genital y Sombreado de brazos.

La alta significacin de los 3 indicadores grficos asociados al GA (Trazo circular, Ubicacin vertical zona inferior y Ojos vacos), podra estar relacionada con sntomas asociados a una agresin sexual. De estos indicadores, Trazo circular ha sido relacionado con caractersticas de dependencia (Hammer, 2006; Machover, 1949). En este sentido es preciso sealar que uno de los efectos psicolgicos como consecuencia de una agresin sexual sera una alteracin vincular, la cual se podra presentar de dos maneras: como una desconfianza excesiva, o como una reaccin contraria de dependencia extrema, necesitando establecer relaciones intensas de confianza y seguridad (Polica de investigaciones de Chile, 2003). Por lo anterior, se podra pensar que los y las adolescentes agredidas sexualmente que reaccionan de forma ms dependiente, tendran una tendencia a realizar el DFH con predominio de lneas circulares.

Por otra parte, otras investigaciones (Hammer, 2006) manifiestan que la presencia de este indicador se esperara en nios sin sospecha de agresin sexual, ya que stos son

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normalmente inmaduros y dependientes debido a la etapa evolutiva que atraviesan. Sin embargo, no se esperara en adolescentes normales, ya que stos han desarrollado ms independencia en relacin a su entorno. A su vez, el indicador grfico Ojos vacos se asociara a una tendencia del sujeto a evitar estmulos visuales displacenteros (Buck, 1995); lo cual podra relacionarse con el mecanismo defensivo de disociacin utilizado frecuentemente por los adolescentes agredidos sexualmente, quienes buscaran eludir o evitar cualquier evocacin o recuerdo de la experiencia traumtica, debido a la alta carga emocional negativa que esto conlleva (Barudy, 1998). Este mecanismo defensivo se observ en los pacientes adolescentes del C.A.V.A.S11, por lo cual se podra pensar que estos sujetos tendran una tendencia a realizar los ojos del DFH sin la presencia de pupilas. Por otra parte, el indicador grfico Ubicacin vertical zona inferior, significativo en el GA, estara asociado a inseguridad, temor a perder contacto con la realidad, por exceso de emotividad y nimo depresivo (Buck, 1995). En este sentido, los adolescentes agredidos sexualmente presentaran de forma reiterada sntomas asociados a la depresin (Intebi, 1998; De Corral y Echebura, 2006; Polica de Investigaciones de Chile, 2003), lo cuales se originaran por una baja autoestima, debido a la internalizacin de una imagen de s mismo deteriorada por los efectos traumticos de la experiencia abusiva (Barudy, 1998). Estos aspectos se observaron en las fichas clnicas de pacientes del C.A.V.A.S.

Cabe sealar que este indicador se observ con mayor frecuencia en los hombres adolescentes agredidos sexualmente (82%) en comparacin a las mujeres de las mismas caractersticas (30%), esto podra estar asociado a que los hombres estaran ms expuestos a distintos tipos de maltrato fsico, ya que opondran ms resistencia que las mujeres frente a una agresin sexual (Servicio Nacional de menores, 2008b), generndose un mayor dao en su cuerpo, lo que conllevara a una internalizacin de una imagen de s mismo ms deteriorada. En relacin a los 14 indicadores grficos asociados al GC (Trazo fragmentado, Lnea media horizontal, nfasis en lnea media horizontal, Cejas y/o pestaas, Ojos
11

Informacin recogida de las fichas clnicas de los pacientes del C.A.V.A.S.

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grandes, Bolsillos, Smbolos flicos, Borradura de cuello, tronco, brazos, manos, piernas y zona genital y Sombreado de brazos), stos podran estar relacionados a dimensiones propias de la adolescencia, como son la sexualizacin y erotizacin, que dan cuenta de cambios fsicos del cuerpo y con ello el despertar sexual (Florenzano, 2005); adems de una preocupacin por lo externo y los detalles (Koppitz, 1991), tambin caractersticas de este grupo etreo .

A pesar de que los indicadores antes mencionados estaran asociados a la adolescencia, se presentaran con una menor frecuencia en el grupo de adolescentes agredidos sexualmente. Esto podra relacionarse a los efectos que la agresin sexual ocasionara en el continuo vital (ruptura) del adolescente vulnerado, es decir, el adolescente agredido al depositar gran parte de sus energas en la elaboracin de las vivencias y experiencias asociadas a la agresin sexual (Barudy, 1998), no tendra la energa suficiente para invertir en continuar la elaboracin de las vivencias propias de su grupo etreo. Por lo tanto, funcionara y dibujara distinto a un adolescente tpico o normal.

Los indicadores grficos Cejas y pestaas, Ojos grandes, Smbolos flicos, Lnea media y nfasis en la lnea media horizontal, daran cuenta de los procesos de sexualizacin y erotizacin propios de la adolescencia.

El adolescente, al dibujar la Figura Humana con Cejas, pestaas y/u Ojos grandes manifestara su preocupacin por resaltar ciertas caractersticas faciales en el dibujo, lo cual podra relacionarse a un Querer ser vistos y ver-se. En relacin al indicador Ojos grandes, los hombres (64%) del GC tendieron a dibujar con mayor frecuencia que las mujeres del mismo grupo (22%) el DFH con ojos de gran tamao, lo cual podra

relacionarse con que los hombres adolescentes, estaran ms motivados a querer ver, lo que dara cuenta de un deseo por controlar activamente su entorno, concordante con un rol ms activo de los hombres, siendo ste adquirido mediante un aprendizaje social (Servicio Nacional de Menores, 2008b).

Por otra parte, que estos dos indicadores grficos se presenten con menor frecuencia en los dibujos de adolescentes agredidos sexualmente, podra revelar una tendencia de stos a esconder u omitir las caractersticas faciales (cejas, pestaas y ojos grandes) que pudieran ser atractivas para un Otro, el cual pudiese resultarles amenazante, siendo esto

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propio de la sintomatologa abusiva (Polica de investigaciones de Chile, 2003). Por otro lado, la escases de ojos grandes tanto en los dibujos realizados por los hombres (9%) como por las mujeres adolescentes (4%) del GA, podra relacionarse con una tendencia de stos a desvincularse de su entorno y de s mismos (dejar de ver), pues tendran cierto temor a contactarse con experiencias y vivencias dolorosas, es decir, el adolescente No quiere ser visto ni ver-se.

La presencia de smbolos flicos en el DFH realizado por adolescentes denotara cierta ansiedad con respecto a la sexualidad (Machover, 1949); en este sentido, dibujar la lnea media y/o resaltarla, se relacionara con un gran inters y preocupacin por la temtica de la sexualidad, tendiendo a dibujar elementos en la figura humana que marcan o sealan la lnea media horizontal (Ejemplo: un cinturn) como forma de regular los impulsos sexuales, ya que existira un conflicto en su control y expresin (Buck, 1995).

Los indicadores Smbolos flicos y nfasis en la lnea media horizontal se presentaran con menor frecuencia en los dibujos de los adolescentes agredidos, lo cual manifestara una tendencia a anular la sexualidad en las producciones grficas, incorporndola de forma inapropiada o disfuncional, lo cual sera una consecuencia de la transgresin a sus lmites corporales y de la vulneracin de su sexualidad por un Otro (Polica de investigaciones de Chile, 2003). Por otro lado, el indicador Lnea media horizontal no presentara diferencias en relacin a los hombres adolescentes del GA y del GC, encontrndose en el 100% de los casos de ambos grupos. Sin embargo, podra tener connotaciones distintas para cada uno; as, en los hombres adolescentes del GA reflejara una necesidad de tener el control, en la medida que regula y reprime sus impulsos sexuales. Por su parte, en los hombres adolescentes del GC se asociara una preocupacin e inters por el cuerpo nuevo que crece, propio de su desarrollo evolutivo. En relacin al gnero femenino, existiran diferencias entre ambos grupos, debido a que se presentara con menor frecuencia en las mujeres adolescentes del GA (67%), en comparacin con las mujeres adolescentes del GC (93%), lo que dara cuenta, que al intervenir la variable agresin sexual, las mujeres adolescentes del GA tenderan a disminuir la regulacin y represin de sus impulsos sexuales, lo cual podra relacionarse a un comportamiento sexual precoz y desinhibido. Todo lo expuesto se comprende desde el concepto de Vampirizacin (Barudy, 1998), en el cual la adolescente tiene conductas erotizadas como una forma de

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recuperar el dominio de s misma, dominio que ha perdido debido a la sexualidad traumtica, inapropiada e incontrolable que ha instalado la dinmica abusiva. Los indicadores grficos Trazo fragmentado y Borraduras, daran cuenta de una dimensin de la adolescencia relacionada con lo esttico, es decir, la preocupacin por lo externo y los detalles. En este sentido, estos indicadores haran referencia al cuidado con que el adolescente realiza el dibujo, poniendo gran inters en los elementos estticos de ste (Koppitz, 1991), como la lnea (Trazo fragmentado) y la forma (Borradura). Si bien estos indicadores grficos son frecuentemente relacionados con ansiedad y angustia (Buck, 1994; Hammer, 2006; Koppitz, 2006; Machover, 1949), se observ durante la aplicacin de la Prueba del DFH en las escuelas con las que se trabaj, que los adolescentes utilizaban el predominio de lneas fragmentadas en el dibujo como forma de resaltar ciertas caractersticas de ste, dndole una mejor calidad visual. En este mismo sentido, se observ durante la aplicacin, que los adolescentes borraban ciertas partes del dibujo como forma de mejorar la produccin grfica, logrando este objetivo en la mayora de los casos. Por ltimo, se puede mencionar que las condiciones contextuales (lugar acogedor, sin lmite de tiempo, escaso ruido, etc.) podran haber disminuido los montos de angustia inicial de los adolescentes, los cuales realizaban el dibujo de manera tranquila y prolija.

Que estos dos indicadores mencionados (Trazo fragmentado y Borraduras) aparecieran con menor frecuencia en los dibujos de los adolescentes agredidos sexualmente, podra relacionarse con las condiciones en las cuales se efecta este dibujo. Al realizar la aplicacin de la Prueba del DFH en un contexto de peritaje y/o en las etapas iniciales de un proceso psicoteraputico, podra llevar a los adolescentes a producciones grficas en las cuales no borran12. Esto podra estar asociado al deseo del adolescente agredido sexualmente de terminar el dibujo de forma rpida, debido al alto monto de angustia que le genera la situacin de evaluacin; ya que esta implicara recordar el hecho traumtico y establecer una relacin vincular con un otro desconocido; llevndolo a despreocuparse de los elementos estticos del dibujo. En este sentido, se observ que la mayora de los protocolos de pacientes del C.A.V.A.S dan cuenta de sntomas de angustia y ansiedad ante las primeras situaciones de entrevista y a la

Se puede sealar que un 42% de los adolescentes agredidos sexualmente no registran borraduras en el DFH, en contraste con un 5% de los adolescentes pertenecientes al Grupo Control que no las registraron.

12

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dificultad de establecer un vnculo con el adolescente por parte del perito o psicoterapeuta. Ahora bien, el indicador grfico Bolsillos estara asociado a un conflicto entre la dependencia y el deseo de autonoma (Machover, 1949), propia de esta etapa, en que los adolescentes buscan diferenciarse de sus figuras parentales como forma de construir una identidad propia. Esto se presenta con menor frecuencia en los adolescentes agredidos sexualmente, quienes se muestran ms dependientes, debido a una falla en la manera de vincularse, la cual estara relacionada a la traicin que sienten por un lado, del adulto en el que depositaban su confianza y los agredi, y por otro, del adulto que no los resguard para evitar que la agresin sexual se llevase a cabo (Polica de investigaciones de Chile, 2003). Por ltimo, el indicador grfico Sombreado de brazos ha sido asociado a ansiedad con respecto al contacto y a la adaptacin social (Koppitz, 2006; Machover, 1949), lo cual es propio de la etapa de la adolescencia, en donde el sujeto se siente inadecuado y extrao debido a los cambios emocionales y fsicos que va experimentando, vindose dificultoso el adaptarse a lo que lo rodea, lo que finalmente le produce ansiedad y angustia. Este indicador se present con menor frecuencia en los dibujos de adolescentes agredidos sexualmente, lo que podra estar relacionado a una dificultad para contactarse con los dems, utilizando mecanismos de defensa que los llevan a reducir sus contactos con el mundo exterior. Este estado correspondera a la anestesia psquica y emocional, descrita en el DSMIV o al estado de evitacin e insensibilidad descrito por Ammerman y Hersen, entre sus sntomas se encuentran: aislamiento social, reticencia a salir a algn lugar determinado, desinters por actividades que antes eran atractivas, entre otras (Barudy, 1998). Luego de lo expuesto, se podra decir adems que la primera hiptesis especfica planteada en el presente estudio, la cual indica que: Los indicadores grficos de adolescentes de ambos sexos de 12 a 16 aos que hayan sufrido una agresin sexual crnica intrafamiliar o por parte de un conocido extrafamiliar, daran cuenta de dimensiones psicolgicas asociadas a las consecuencias de dicha agresin, es aceptada

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La segunda hiptesis especfica planteada en la presente investigacin, la cual seala que: La Prueba DFH discriminar entre hombres adolescentes de 12 a 16 aos, que hayan sufrido una agresin sexual crnica intrafamiliar o por parte de un conocido extrafamiliar, y mujeres adolescentes de las mismas caractersticas, tambin estara aceptada.

La comprobacin de la hiptesis antes mencionada se sustentara en 5

indicadores

grficos diferenciales en la prueba DFH entre adolescentes hombres y mujeres pertenecientes al GA. De estos indicadores, 2 se presentaran con mayor frecuencia en las Mujeres del GA, los cuales son: Ubicacin vertical zona media y nfasis en el pelo. Los 3 indicadores grficos restantes se presentaran con mayor frecuencia en los Hombres del GA, lo cuales son: Ubicacin vertical zona inferior, Lnea media horizontal y Dibujo ambiguo.

La tercera hiptesis especfica planteada en la presente investigacin, la cual seala que: La Prueba DFH discriminar entre hombres adolescentes de 12 a 16 aos, que no se sospeche que hayan sufrido una agresin sexual, maltrato o presencia de factores estresores importantes, y mujeres adolescentes de las mismas caractersticas, es aceptada

La corroboracin de la hiptesis antes mencionada se sustentara en 9

indicadores

grficos diferenciales en la prueba DFH entre adolescentes hombres y mujeres pertenecientes al GC. De estos indicadores, Borradura de boca se presentara con mayor frecuencia en las Mujeres del GC; y los 8 restantes se presentaran con mayor frecuencia en los Hombres del GC, lo cuales son: Trazo reforzado, Presin fuerte, nfasis en los ojos, Ojos grandes, nfasis en la nariz, Nariz grande, nfasis en las orejas y Smbolos flicos agresivos.

La cuarta hiptesis especfica, la que plantea que: Los indicadores grficos diferenciales de adolescentes hombres y mujeres de 12 a 16 aos que hayan sufrido una agresin sexual crnica intrafamiliar o por parte de un conocido extrafamiliar, sern distintos de los indicadores grficos diferenciales de adolescentes hombres y mujeres de 12 a 16 aos que no se sospeche hayan sufrido dicha agresin, es aceptada.

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La confirmacin de la hiptesis antes sealada se sustenta en que los indicadores grficos significativos por gnero en el GC (9 indicadores) son distintos a los significativos por gnero en el GA (5 indicadores), lo que podra estar relacionado a una tendencia de los adolescentes hombres y mujeres a realizar el DFH de manera distinta cuando

interviene la variable agresin sexual, es decir, la situacin abusiva afectara de forma distinta a los hombres y las mujeres agredidos sexualmente.

Los 9 indicadores grficos diferenciales entre adolescentes hombres y mujeres del GC daran cuenta de procesos y conflictos relacionados a su etapa evolutiva y a la variable gnero. El hecho de que estos 9 indicadores no resultaran significativos al comparar hombres y mujeres del GA, podra manifestar, como ya se mencion anteriormente en las conclusiones, un alejamiento de este grupo de las temticas propias de la adolescencia, debido a que estaran vivenciando distintos procesos, canalizaran sus energas en la resolucin de conflictos en relacin a la agresin sexual (Barudy, 1998). Cabe destacar que la elaboracin de dicha agresin sera distinta considerando la variable gnero para este grupo, existiendo 5 indicadores grficos diferenciales entre adolescentes hombres y mujeres del grupo agredido.

Comparando los resultados de este estudio con los obtenidos en otras investigaciones realizadas en adolescentes agredidos sexualmente, se pudo observar ciertas

congruencias, entre stas: dos indicadores grficos significativos en el presente estudio, tambin lo fueron en la investigacin realizada por Barilari (et. al 2000), los cuales son: Ojos vacos y Borradura. El primero se present en el mismo sentido que en el estudio revisado, es decir, con una frecuencia de aparicin mayor en el grupo agredido. El segundo indicador, se present en sentido inverso a la investigacin revisada, es decir, tuvo una mayor frecuencia de aparicin en el grupo control en el presente estudio. Cabe sealar que los indicadores grficos antes mencionados no son exclusivos de la adolescencia, ya que han sido relacionados a otros grupos etreos (Anexo 10).

Respecto de la investigacin efectuada por Cuadra y Ureta (2005) en relacin a indicadores grficos en la prueba H-T-P asociados a agresin sexual en adolescentes no hubo relacin con ninguno de los indicadores grficos significativos del presente estudio.

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En relacin a las investigaciones efectuadas en nios agredidos sexualmente, Buck (1995) y Barilari (et. al 2000) muestran que existen indicadores grficos especficos, dentro de los cuales se encuentran: Lnea media horizontal, Smbolos flicos, Sombreado de brazos y Ojos grandes, los que en el presente estudio tienden a manifestarse en los adolescentes pertenecientes al GC, por lo que se podra concluir que si bien, en la niez estn asociados a agresiones sexuales, en la adolescencia se podran relacionar a procesos evolutivos de madurez sexual, considerando los cambios fsicos y emocionales que experimentan los sujetos en esta etapa (Florenzano, 2005).

Finalmente se podra concluir que se cumplieron con los objetivos propuestos para la presente investigacin, ya que la prueba del Dibujo de la Figura Humana discriminara entre adolescentes agredidos sexualmente de los que no presentan dicha caracterstica. Cabe mencionar que el indicador Ojos vacos poseera un alto nivel de discriminacin, ya que a pesar de aparecer en slo 10 casos (26%) de los adolescentes del GA, slo se present en un dibujo del GC (3%).

Todo lo expuesto propone a la prueba del Dibujo de la Figura Humana como un instrumento potencial para seguir formando parte de una batera psicodiagnstica, con el fin de evaluar el dao asociado a una agresin sexual. Es preciso mencionar que los resultados obtenidos en el presente estudio son un aporte para la fundamentacin de las pruebas proyectivas grficas en las evaluaciones psicolgicas de adolescentes agredidos sexualmente, tanto en el rea clnica como judicial.

La importancia de desarrollar conocimientos en relacin a las pruebas grficas cobra mayor valor al trabajar con nios y adolescentes agredidos sexualmente, los cuales tienen dificultades en poner en palabras sus sentimientos y expresar emociones, por lo traumtico del hecho vivido.

Cabe mencionar que si bien esta investigacin concluy ciertos avances para seguir considerando esta prueba dentro del proceso de psicodiagnstico en relacin al dao generado en las vctimas, no se presenta como un instrumento que por s solo pueda determinar tajantemente la existencia de dao asociado a una agresin sexual.

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Dentro de las limitaciones de la presente investigacin se puede mencionar la dificultad de acceder a la muestra del grupo agredido sexualmente con una mayor precisin, es decir, debido al escaso nmero de dibujos disponibles en las instituciones con las cuales se trabaj, en el rango de edad de 12 a 16 aos, se tuvo que incluir el tipo de agresin (abuso sexual y violacin), vnculo con el agresor (intrafamiliar y extrafamiliar por un conocido) y cronicidad, como variables indistintas, a pesar de considerar que cada una puede ocasionar daos de distinto tipo, duracin e intensidad.

Como futuras lneas de investigacin, se plantea la reproduccin de este estudio con distintos grupos etreos, con el fin de definir caractersticas especficas en cada uno de ellos y generar estimaciones del tipo y grado de dao en relacin a la agresin sexual; adems de determinar en cul de estos grupos la prueba DFH podra tener un mayor poder diagnstico. Asimismo, se propone trabajar con un mayor nmero de casos, para que los resultados sean ms significativos y por ende, posibles a extrapolar a la poblacin.

Esta investigacin constituye un avance en el proceso de psicodiagnstico de una agresin sexual, por lo cual habra que seguir investigando para que la prueba del DFH se formalice como un instrumento vlido que aporte a la evaluacin del dao asociado a una agresin sexual, con indicadores grficos especficos para este tipo de vulneracin. Para ello, se propone la incorporacin de grupos de estudios, que presenten distintas secuelas de estrs post-traumtico, como por ejemplo, adolescentes con distintos tipos de maltrato, para lo cual se sugiere trabajar en un instrumento que permita detectar la presencia de stos, con el propsito de obtener una muestra confiable con dichas caractersticas.

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ANEXOS

ANEXO 1: Caractersticas del dibujo en la adolescencia.

ANEXO 2: Listado de indicadores grficos utilizados para el anlisis y tabulacin del DFH.

ANEXO 3: Definiciones operacionales de los Indicadores grficos.

ANEXO 4: Definiciones psicolgicas de los indicadores grficos significativos tras la correlacin entre el Grupo Agredido y el Grupo Control.

ANEXO 5: Carta informativa a apoderados de alumnos participantes en el Grupo Control.

ANEXO 6: Consentimiento informado para apoderados de alumnos participantes en el Grupo Control.

ANEXO 7: Cuestionario para profesores.

ANEXO 8: Carta informativa a alumnos participantes en el Grupo Control.

ANEXO 9: Consentimiento informado para alumnos participantes en el Grupo Control.

ANEXO 10: Investigaciones considerados en la elaboracin de la Pauta de Indicadores grficos. ANEXO 11: Resultados obtenidos por el Grupo Agredido y el Grupo Control.

ANEXO 12: Resultado comparativo entre hombres y mujeres pertenecientes al Grupo Agredido.

ANEXO 13: Resultado comparativo entre hombres y mujeres pertenecientes al Grupo Control.

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ANEXO 14: Resultados comparativos entre el Grupo Agredido y el Grupo Control.

ANEXO 15: Resultados comparativos entre hombres del Grupo Agredido y hombres del Grupo Control.

ANEXO 16: Resultados comparativos entre mujeres del Grupo Agredido y mujeres del Grupo Control.

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ANEXO 1: Caractersticas del dibujo en la adolescencia

Dentro de la adolescencia podemos ubicar dos fases del desarrollo del grafismo (Burt en Fernndez, 1996): la Fase de la Represin y la fase del Renacimiento artstico.

La fase de Represin se caracteriza por dibujos con signos de regresin o deterioro, los cuales pueden ser atribuibles a conflictos emocionales y/o factores de la esfera cognitiva. En los dibujos de esta fase aparecen diseos geomtricos y decorativos, con una escasa frecuencia de aparicin de la figura humana en dibujos espontneos.

En la fase del Renacimiento artstico los dibujos son realizados con el fin de contar una historia, existiendo gran inters por elementos estticos como el color, la lnea y la forma de los dibujos. No obstante con frecuencia los adolescentes dibujan de forma muy rpida, con escaso cuidado en la ejecucin, esbozando figuras con poco esfuerzo y/o producciones estereotipadas o como caricaturas (Koppitz, 1991).

Por otra parte Koppitz (1991) realiz un estudio con poblacin adolescentes con el fin de obtener ciertas particularidades del grafismo de este grupo etreo. En dicha investigacin define 5 categoras comunes en la adolescencia, las cuales se asocian a ciertos indicadores grficos. Estos indicadores emocionales aparecen en DFH realizados por adolescentes con problemas de conductas, emocional o ambos, pero no necesariamente en todos ellos. Por otro lado, estos indicadores tambin pueden detectarse en adolescentes que no tienen este tipo de problemas, ya que la presencia de uno o dos de stos indicadores no indica problemas emocionales graves.

Los indicadores son los siguientes: 1. Impulsividad: Deficiente integracin de las partes, gran asimetra entre las

extremidades, transparencias, figura grande y omisin del cuello.

2. Inseguridad y sentimientos de inadecuacin: Figura inclinada, cabeza pequea, manos amputadas, figura monstruosa o grotesca, omisin de los brazos, omisin de las piernas, omisin de los pies.

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3. Ansiedad: Sombreado de la cara, sombreado del cuerpo, de las extremidades, o de ambos, sombreado de las manos, del cuello, o de ambos, piernas juntas, omisin de los ojos y nubes, lluvia o pjaros volando. 4. Timidez y apocamiento: Figura pequea, brazos cortos, brazos pegados al cuerpo, omisin de la nariz y omisin de la boca.

5. Ira y agresividad: Ojos bizcos, dientes, brazos largos, manos grandes, figura desnuda y genitales.

Por otro lado, E. Hammer (2006) da cuenta que los dibujos de los adolescentes reflejan conflictos en la zona del cuello (que une la cabeza con el cuerpo), lo cual sera una manifestacin de los esfuerzos por controlar e integrar los impulsos corporales mediante consideraciones racionales (Hammer, 2006, p. 92). Adems, es comn observar en estos dibujos personas con cintura estrecha, lo cual expresa la limitacin forzada de los impulsos.

Otros indicadores grficos relacionados con el control son la postura rgida, los dedos aprisionados, la precisa demarcacin de un moo, hebilla o una lnea en el contorno del cabello.

Los indicadores relacionados con la confianza, agresividad, culpas o conflictos referidos a relaciones interpersonales son las manos, dedos, rganos que se vinculan a la manipulacin y el contacto con los objetos, con otras personas y consigo mismo. En este sentido, la posicin y longitud de los brazos entrega informacin adicional de la forma de contacto (Hammer, 2006).

Cabe sealar, que los dibujos de adolescentes tienden a representar personajes con edad superior o igual a ellos mismos, lo que refleja el inters por el crecimiento futuro (Hammer, 2006).

Tras lo expuesto es preciso mencionar que tambin habran diferencias en el grafismo del adolescente si se considera la variable gnero. En este sentido, se puede afirmar que los dibujos de las adolescentes mujeres manifiestan aspectos relacionados con la

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maduracin sexual, especialmente en la forma de graficar las reas del pecho y la pelvis. Asimismo, se destacan los indicadores que aparecen por debajo de la cintura y en el largo de la falda. En relacin a esto, los dibujos evidencian inseguridad con respecto a la maduracin, a travs de la subestimacin de las caractersticas sexuales (Hammer, 20006).

Se espera que la adolescente no marque notoriamente el pecho en el dibujo, pero s que refuerce los contornos externos del rea como una manera de sealar el conflicto

(Hammer, 2006, p. 92).

En cuanto a los dibujos de los hombres adolescentes, stos exageran los aspectos relacionados con la fuerza y el poder, expresando as la inflacin del yo, caracterstica de este perodo. En este sentido, los hombres adolescentes tienden a dibujar robustos cowboys, atletas o soldados, destacando una connotacin ms seductora al aspecto y a las realizaciones que proyecta. De esta forma, trata de ser tan admirado como l lo desea (Hammer, 2006).

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ANEXO 2: Listado de indicadores grficos utilizados para el anlisis y tabulacin de los Dibujos de la Figura Humana.

I. INDICADORES FORMALES O EXPRESIVOS 26. Monstruos o figuras grotescas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Trazo recto Trazo circular Trazo en ngulos Trazo fragmentado Trazo reforzado Presin fuerte Presin dbil o liviana Ubicacin en la zona superior Ubicacin en la zona media 27. Lnea media horizontal 28. nfasis en la lnea media horizontal 29. Lnea media vertical 30. Cabeza deteriorada 31. Cabeza pequea 32. Cabeza grande 33. Ojos vacios 34. Ojos bizcos o desviados 35. Miradas laterales de ambos ojos 36. Ojos cerrados 37. nfasis en los ojos 38. Cejas o pestaas 39. Ojos pequeos 40. Ojos grandes 41. Lgrimas 42. nfasis en la nariz 43. Fosas nasales 44. Nariz pequea 45. Nariz grande 46. Boca en dos dimensiones 47. nfasis en la boca 48. Sonrisa maniaca 49. Boca pequea II. INDICADORES DE CONTENIDO 50. Boca grande 51. Dientes 23. Detalles esenciales 24. Detalles irrelevantes 25. Transparencias 52. nfasis en las orejas 53. nfasis en el pelo 54. Cuello excesivamente largo

10. Ubicacin en la zona inferior 11. Emplazamiento en el borde superior 12. Emplazamiento en el borde inferior 13. Trozado del papel 14. Ubicacin en la zona izquierda 15. Ubicacin en la zona central 16. Ubicacin en la zona derecha 17. Dimensin pequea de la figura 18. Dimensin grande de la figura 19. Simetra Rgida o inflexible 20. Asimetra grosera de las extremidades 21. Inclinacin hacia la izquierda 22. Inclinacin hacia la derecha

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55. Brazos deteriorados 56. Brazos cortos 57. Brazos largos 58. Brazos pegados al costado del cuerpo 59. Tronco superior enfatizado 60. Manos cerradas 61. Manos manoplas 62. Manos ocultas 63. Manos pequeas 64. Manos grandes 65. Dedos 66. Cantidad correcta de dedos en las manos. 67. Piernas juntas o rgidas 68. Piernas excesivamente separadas 69. Piernas cortas 70. Piernas largas 71. Pies patos 72. Taco 73. Pechos 74. nfasis en la ropa 75. Botones enfatizados 76. Bolsillos 77. Smbolos flicos 78. Smbolos flicos agresivos 79. Figura sexualizada 80. figura 81. 82. Dibujos de perfil DFH no corresponde al gnero del Integracin pobre de las partes de la

86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99.

Nubes Piso Ausencia de cabeza Ausencia de ojos Ausencia de la nariz Ausencia de la boca Ausencia de orejas Ausencia del pelo Ausencia del cuello Ausencia de tronco Ausencia de brazos Ausencia de manos Ausencia pierna Ausencia pies

100. Ausencia ropa 101. Borradura de cabeza 102. Borradura de ojos 103. Borradura de nariz 104. Borradura de boca 105. Borradura de pelo 106. Borradura de cuello 107. Borradura de tronco 108. Borradura de brazos 109. Borradura de manos 110. Borradura de piernas 111. Borradura de pies 112. Borradura de pecho 113. Borradura de genitales o zona genital 114. Borradura de smbolos flicos. 115. Sombreado de cabeza 116. Sombreado de ojos 117. Sombreado de nariz 118. Sombreado de boca 119. Sombreado de cuello

adolescente 83. 84. 85. DFH ambigua Dibujo espontneo de 2 o ms figuras Figura desproporcionada

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120. Sombreado de pelo 121. Sombreado de tronco 122. Sombreado de brazos 123. Sombreado de manos 124. Sombreado de piernas 125. Sombreado de pies 126. Sombreado de pecho

127. Sombreado de tronco superior 128. Sombreado de tronco inferior 129. Sombreado de smbolos flicos 130. Sombra proyectada

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ANEXO 3: Definiciones operacionales de los indicadores grficos

I. INDICADORES FORMALES O EXPRESIVOS

1.

Trazo recto: Trazo principal con predominio de lneas rectas en el dibujo de la figura

humana y escases de lneas curvas (Hammer, 2006).

2.

Trazo circular: Trazo principal con predominio de lneas circulares en el dibujo de la

figura humana (Hammer, 2006).

3.

Trazo en ngulos: Trazo principal con predominio de ngulos rectos o agudos

(Barilari, Beigbeder y Colombo, 2006). 4. Trazo fragmentado: Trazo principal con predominio de la expresin grfica de ms

de tres segmentos de lneas entrecortadas; teniendo el trazo la apariencia de una lnea vellosa y bosquejada (Girardi y Pool, 2005; Machover, 1949). 5. Trazo reforzado: Se considerar cuando en el dibujo de la figura humana aparezcan

lneas que fueron varias veces reforzadas (Hammer, 2006).

6.

Presin fuerte: Se define cuando la fuerza de apoyo que la mano imprime con el

lpiz en la hoja deja surcos o marcas en sta (Hammer, 2006; Weinstein, 2006)

7.

Presin dbil o liviana: Se define cuando la fuerza de apoyo que la mano imprime

con el lpiz en la hoja deja marcas imperceptibles a la vista de un observador (Hammer, 2006; Weinstein, 2006). 8. Ubicacin en la zona superior: Se define cuando los 2/3 o ms del dibujo de la

figura humana est ubicado hacia arriba del punto central promedio de la hoja.13

9.

Ubicacin en la zona media: Se define cuando la imagen dibujada se centra

alrededor del eje horizontal de la pgina o muy prximo a este (Buck, 1995).

Definicin operacional creada por las investigadoras basadas en la definicin de Ubicacin vertical del dibujo de J. Buck (1995).

13

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10. Ubicacin en la zona inferior: Se define cuando los 2/3 ms del dibujo de la figura humana est ubicado hacia abajo del punto central promedio de la hoja.14 11. Emplazamiento en el borde superior: Se define cuando el dibujo de la figura humana toca el margen superior de la hoja, pero no se extiende ms all de este (Buck, 1995). 12. Emplazamiento en el borde inferior: Se define cuando el dibujo de la figura humana toca el margen inferior de la hoja, pero no se extiende ms all de este (Buck, 1995). 13. Trozado del papel: Se define cuando partes del dibujo de la figura humana aparecen amputadas por uno o ms mrgenes de la hoja (Buck, 1995).

14. Ubicacin en la zona izquierda: Se considera cuando el punto medio de la imagen dibujada se aleja hacia la izquierda del punto medio promedio de la hoja (Buck, 1995). 15. Ubicacin en la zona central: Se define cuando la imagen dibujada se centra alrededor del eje vertical de la pgina o muy prximo a este (Buck, 1995). 16. Ubicacin en la zona derecha: Se considera cuando el punto medio de la imagen dibujada se aleja hacia la derecha del punto medio promedio de la hoja (Buck, 1995).

17. Dimensin pequea de la figura: Se define cuando el dibujo de la figura humana cubre 1/4 o menos del tamao total de la hoja en sentido vertical , 1/3 o menos del tamao de la hoja en sentido horizontal (Buck, 1995; Obando y Vega, 2005).

18. Dimensin grande de la figura: Se define cuando el dibujo de la figura humana cubre 2/3 tercios o ms del tamao de la hoja en sentido vertical, 2/3 o ms del tamao de la hoja, en sentido horizontal (Buck, 1995; Obando y Vega, 2005).

Definicin operacional creada por las investigadoras basadas en la definicin de Ubicacin vertical del dibujo de J. Buck (1995).

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19. Simetra Rgida o inflexible: Al comparar los lados del dibujo de la Figura Humana ste muestra una simetra bilateral muy acentuada, produciendo un efecto de rigidez (Hammer, 2005) 20. Asimetra grosera de las extremidades: Se considera cuando brazo o una pierna difiere marcadamente de la otra en la forma; no se computa este indicador si los brazos o las piernas tienen forma parecida, pero son un poco disparejos en el tamao (Koppitz, 2006).

21. Inclinacin hacia la izquierda: El eje vertical del dibujo de la figura humana tiene una inclinacin de 15 o ms hacia la izquierda con respecto a la perpendicular (Koppitz, 2006). 22. Inclinacin hacia la derecha: El eje vertical del dibujo de la figura humana tiene una inclinacin de 15 o ms hacia la derecha con respecto a la perpendicular (Koppitz, 2006).

II. INDICADORES DE CONTENIDO

23. Detalles esenciales: Se considera cuando el dibujo de la figura humana tiene una cabeza, un tronco, dos brazos, dos piernas y dos pies; adems el dibujo debe incluir un cuello, manos, cabello y ropa. Las caractersticas faciales deben incluir dos ojos, una nariz, una boca y dos orejas, a menos que la posicin no permita ver las orejas15 (Buck, 1995). Si la figura est de perfil o se explica de algn modo la ausencia de alguna de las caractersticas mencionadas (por ejemplo las manos ocultas), se considera la representacin de una extremidad como suficiente (Buck, 1995; Goodenough, 1951). 24. Detalles irrelevantes: Se considera cuando en el dibujo de la figura humana hay objetos que guardan una relacin prxima con el sujeto y que sirven para indicar lo que la persona del dibujo est haciendo. Como ejemplo de este indicador se menciona: pipa, puro o cigarro, bastones y espadas (Buck, 1995).

No se considerar como detalle esencial las orejas, ya que investigaciones han dado cuenta que es frecuente que las personas omitan las orejas en el dibujo de la figura humana (Machover, 1949).

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25. Transparencia: Se considera cuando es posible ver un objeto o parte del cuerpo cuanto estos deberan estar cubiertos (Buck, 1995). Las transparencias contempladas, son las que comprenden las porciones mayores del cuerpo o las extremidades; y no se considera la presencia de este indicador cuando las lneas de los brazos atraviesan el cuerpo (Koppitz, 2006).

26. Monstruos o figuras grotescas: Figura que representa una persona ridcula, grotesca, degradada o no humana, la cual no debe tener relacin con la falta de habilidad para el dibujo de la persona que lo realiza. Como ejemplos de este indicador podemos mencionar los robot, payasos, vagabundos, personajes de historietas, figuras ridculas y miembros de grupos minoritarios a los cuales la persona no pertenece (Koppitz, 2006). 27. Lnea media horizontal: Se refiere cuando en el dibujo de la figura humana existen elementos que marcan o sealan la lnea media horizontal de este, dividiendo el cuerpo en una zona superior y otra inferior; como por ejemplo, la presencia de un cinturn (Machover, 1949). 28. nfasis en la lnea media horizontal: Se refiere cuando la lnea media horizontal de la figura humana est reforzada, o elaborada con una lnea interrumpida. Como ejemplos de este indicador se mencionan la presencia de un cinto elaborado y una cintura excesivamente apretada dando una apariencia de cors (Machover, 1949). 29. Lnea media vertical: Se refiere cuando en el dibujo de la figura humana existen elementos que marcan o sealan la lnea media vertical de este. Esta lnea puede estar indicada por la manzana de Adn, corbata, botones, hebilla y un pliegue en el pantaln; o puede estar indicada por una lnea vaga, ligera en la parte inferior del tronco (Machover, 1949).

30. Cabeza deteriorada: Cabeza superior o inferior a la mitad del tamao del cuerpo y que no respeta la redondez o el valo de una cabeza adecuada (Barilari et al., 2006).

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31. Cabeza pequea16: La altura de la cabeza es menor que un dcimo de la figura total (Koppitz, 2006, p. 408).

32. Cabeza grande: Cuando el tamao de la cabeza es igual o mayor al tamao del cuerpo (Koppitz, 2006).

33. Ojos vacios: Ojos sin la presencia de pupila o crculos y puntos definidos dentro de los ojos (Koppitz, 2006). Se considera la presencia de este indicador cuando al menos un ojo carece de pupila (Goodenough, 1951).

34. Ojos bizcos o desviados: Ambos ojos vueltos hacia adentro o desviados hacia afuera; miradas de reojo no se computan (Koppitz, 2006, p. 408).

35. Miradas laterales de ambos ojos: Ambos ojos vueltos a un costado (Koppitz, 2006, p. 62).

36. Ojos cerrados: Se define cuando el ojo es representado slo por una lnea horizontal curva o recta. Se considera la presencia de este indicador cuando al menos un ojo est cerrado17. 37. nfasis en los ojos: Ojos acentuados con el lpiz de forma intensa18.

38. Cejas o pestaas: Cualquier mtodo claro de representarlas. En muchos casos las cejas se indican por medio de arcos trazados sobre los ojos. En ciertos perfiles ms evolucionados aparecen modeladas por la presencia de la protuberancia superficial. Cualquiera de las dos formas se considerar satisfactoria. Las pestaas, por su parte, se representan, con poca variante, mediante breves lneas curvas que se proyectan desde el borde de los ojos (Goodenough, 1951, p. 131). Se considera la presencia de este indicador cuando estn presentes las cejas, las pestaas, o ambas (Koppitz, 2006).

Para realizar la medicin de la cabeza, se considera el cabello como parte de esta solo si no excede la circunferencia del crneo (Goodenough, 1951; Koppitz, 2006). 17 Definicin operacional creada por las investigadoras en base a la definicin de Ojos de K. Machover (1949). 18 Definicin operacional creada por las investigadoras en base a J. Buck (1995).

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39. Ojos pequeos: Los ojos son representados solo por un punto en la cara del dibujo de la figura humana.19 40. Ojos grandes: La longitud del ojo ocupa ms de 1/4 del eje horizontal de la cabeza del dibujo de la figura humana, o un 1/10 de su rea en los casos en que el ojo asemeje a un crculo, y 1/20 en los casos que el ojo tenga forma almendrada20.

41. Lgrimas: Representacin grfica en el dibujo de la figura humana de una o ms lgrimas21. 42. nfasis en la nariz: Nariz acentuada con el lpiz de forma intensa22.

43. Fosas nasales: Se considera este indicador como presente cuando aparecen en la representacin de la nariz dos puntos, o cuando estos puntos constituyen el nico indicio de la nariz. En los dibujos de perfil se considera este indicador como presente cuando el contorno de la nariz, a la altura de la base, se prolonga hacia el interior de la cara por encima del labio superior. Una representacin completa del tabique no se acredita (Goodenough, 1951; Koppitz, 2006).

44. Nariz pequea: La nariz est representada solo por un punto o un pequeo rasgo en la cara del dibujo de la figura humana.23 45. Nariz grande: El tamao de la nariz es mayor a 1/4 del tamao de la cabeza del dibujo de la figura humana.24

46. Boca en dos dimensiones: Boca con dos labios esbozados y separados por una lnea o un espacio. No se considera la presencia de este indicador si se dibujan solo una hilera de dientes (Goodenough, 1951; Koppitz, 2006).

Definicin operacional creada por las investigadoras en base a lo observado en los dibujos analizados. Definicin operacional creada por las investigadoras basadas en las proporciones antromrficas (Tosto, 1958). 21 Definicin operacional creada por las investigadoras en base a lo observado en los dibujos analizados. 22 Definicin operacional creada por las investigadoras en base a J. Buck (1995). 23 Definicin operacional creada por las investigadoras en base a lo observado en los dibujos analizados. 24 Definicin operacional creada por las investigadoras basadas en las proporciones antropomrficas (P. Tosto (1958).
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47. nfasis en la boca: Boca acentuada con el lpiz de forma intensa25.

48. Sonrisa maniaca: Una sonrisa grande con las comisuras hacia arriba que ocupan gran parte del rostro (Barilari et al., 2006, p.47).

49. Boca pequea: La boca est representada solo por una pequea lnea, rasgo o punto en la cabeza del dibujo de la figura humana 26 50. Boca grande: La longitud de la boca ocupa ms de 1/3 del eje horizontal de la cabeza del dibujo de la figura humana, o un 1/6 de su rea en los casos en que la boca asemeje a un crculo, y 1/12 en los casos que la boca tenga forma de semicrculo27. 51. Diente: Representacin de uno o ms dientes en la boca del dibujo de la figura humana (Koppitz, 2006).

52. nfasis en las orejas: Orejas acentuadas con el lpiz de forma intensa, de tamao grande, con transparencia a travs del pelo, sombreadas o con borraduras (Machover, 1949).

53. nfasis en el pelo: Presencia de cabellos acentuados con el lpiz de forma intensa, con gran volumen, espesos, en cascadas o con detalles de cosmtico (enjoyados y/o ornamentados con pinches, cintillos u otro accesorio en el pelo). Se considera este indicador como presente cuando las caractersticas descritas se observan en el pelo de la cabeza, sobre el pecho, en la barba o en el bigote (Goodenough, 1951; Machover, 1949).

54. Cuello excesivamente largo: Un cuello que excede 1/5 del tamao de la cabeza (Barilari et al., 2006, p.48)

55. Brazos deteriorados: Brazos colgantes, flameantes, ondulantes, que se insertan fuera del hombro, con dimensin desproporcionada (Barilari et al., 2006, p.48).

Definicin operacional creada por las investigadoras en base a J. Buck (1995). Definicin operacional creada por las investigadoras en base a lo observado en los dibujos analizados 27 Definicin operacional creada por las investigadoras basadas en las proporciones antromrficas (Tosto, 1958).
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56. Brazos cortos: Representacin de los brazos como apndices cortos que no llegan a la cintura (Koppitz, 2006). La longitud del brazo incluye la mano si esta est presente en el dibujo (Goodenough, 1951). 57. Brazos largos: Representacin de los brazos como excesivamente largos, llegando debajo de las rodillas, o donde stas deberan estar. La longitud del brazo incluye la mano si esta est presente en el dibujo (Koppitz, 2006; Goodenough, 1951). 58. Brazos pegados al costado del cuerpo: No hay espacio entre el cuerpo y los brazos (Koppitz, 2006, p. 408).

59. Tronco superior enfatizado: Presencia de la zona superior del tronco acentuada con el lpiz de forma intensa, con gran volumen o sombreada. Se considerar la presencia de este indicador cuando se dibujen desarrollo muscular y/u hombros acentuados. No se considera la presencia de hombros, cuando se dibuja un tronco cuadrado o rectangular, salvo que se haya redondeado los ngulos (Goodenough, 1951)
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60. Manos cerradas: representacin de las manos como puos, donde no es posible observar los dedos completos, o donde estos se presentan encerrados por una lnea29. 61. Manos manoplas: presencia de uno o ambas manos sin dedos (Barilari et al., 2006).

62. Manos ocultas: Una o ambas manos se encuentran detrs de la espalda o en los bolsillos (Koppitz, 2006). 63. Manos pequeas: Presencia de una o ambas manos con un tamao menor a 1/5 de la cara.30

Definicin operacional complementada por las investigadoras en base a J. Buck (1995) y la definicin de Hombros y Ropas de K. Machover (1949). 29 Definicin operacional creada por las investigadoras basndose en la definicin de Dedos de las manos, de K. Machover (1949). 30 Definicin operacional creada por las investigadoras basadas en las proporciones antromrficas (Tosto, 1958) y en lo observado en los dibujos analizados.

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64. Manos grandes: Presencia de uno o ambas manos de un tamao igual o mayor al de la cara (Koppitz, 2006). 65. Dedos: Cualquier representacin clara de los dedos que se distingan de los brazos o las manos (Koppitz, 2006). Para considerar la presencia de este indicador, tienen que estar dibujados dedos en ambas manos, o en la nica mano que se encuentra visible en el dibujo (Goodenough, 1951). 66. Cantidad correcta de dedos en las manos: Se define cuando ambas manos presentan cinco dedos. Cuando una mano se muestra parcialmente oculta se acredita el tem siempre y cuando la mano completamente visible no ofrezca dudas en cuanto al nmero de los dedos, y la posicin de la otra mano requiera por lgica el ocultamiento de sus dedos (Goodenough, 1951).

67. Piernas juntas o rgidas: Representacin grfica de las extremidades inferiores en donde stas aparecen pegadas, sin espacio intermedio, o cuando en los dibujos de perfil se muestre slo una pierna (Koppitz, 2006). 68. Piernas excesivamente separadas: Separacin excesivamente enfatizada de las piernas, formando una distorsin en la zona genital que se expresa en dos ngulos de 90 (Miranda y Sanza, 2004, p.11).

69. Piernas cortas: Se define cuando la longitud de las piernas es menor a la medida vertical del tronco31. La longitud de la pierna incluye la dimensin vertical del pie (Goodenough, 1951). 70. Piernas largas: Se define cuando la longitud de las piernas es mayor que el doble de la medida vertical del tronco.32 La longitud de la pierna incluye la dimensin vertical del pie (Goodenough, 1951).

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Definicin operacional creada por las investigadoras basndose en la definicin de Piernas con proporcin adecuada de F. Goodenough (1951). 32 Definicin operacional creada por las investigadoras basndose en la definicin de Piernas con proporcin adecuada de F. Goodenough (1951).

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71. Pies patos: pie en forma ovalada que excede los 2/3 de la medida de la pierna (Barilari et al., 2006, p.48). 72. Taco: Cualquier forma que represente claramente el taco. Acredtese el punto tambin en los dibujos de frente con pies en perspectiva (Goodenough, 1951, p. 129).

73. Pecho: Presencia de uno o ambos pechos en el dibujo de la figura humana (Machover, 1949).

74. nfasis en la ropa: Se considerar cuando el dibujo de la figura humana presente una o ms prendas de vestir con detalles o diseos.33 75. Botones enfatizados: Presencia de botones acentuados con el lpiz de forma intensa o que presenten un gran tamao, sombreamiento, borradura, o que estn colocados de forma inapropiada o rara en la figura (Machover, 1949)34. 76. Bolsillos35: Representacin grfica de bolsillos en el dibujo de la figura humana.

77. Smbolos flicos: Se considerar la presencia de este indicador cuando aparezcan en el dibujo de la figura humana la representacin simblica de los genitales masculinos, como por ejemplo, corbatas, cinturones, hebillas, cierre del pantaln, cigarrillos, bastones, gorros, zapatos y otros smbolos con formas flicas (Koppitz, 2006; Machover, 1949). Se considerarn los zapatos como smbolos flicos cuando stos se dibujen con ciertos detalles como cordones, capellada o doble lnea para indicar la suela. El taco solo no es suficiente para indicar al presencia de un calzado detallado (Goodenough, 1951). 78. Smbolos flicos agresivos: Se considerar este indicador cuando aparezcan en el dibujo de la figura humana smbolos flicos con terminaciones puntiagudas36.

Definicin operacional creada por las investigadoras basndose en la definicin de Ropas de K. Machover (1949). 34 Definicin operacional complementada por las investigadoras en base a J. Buck (1995). 35 Definicin operacional creada por las investigadoras basndose en la definicin de Bolsillos de K. Machover (1949). 36 Definicin operacional creada por las investigadoras en base a lo observado en los dibujos analizados junto a la Psicloga Ruth Weinstein.

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79. Figura sexualizada: Se considerar este indicador cuando en la figura humana se presenten uno o ms accesorios sexuales, como por ejemplo: aros, pinches, cadenas, guantes y polainas. Adems se incluirn dentro de este indicador la presencia de uas pintadas y lengua.37

80. Integracin pobre de las partes: Una o ms partes no estn unidas al resto de la figura, una de las partes slo est unidas por una raya, o apenas se toca con el resto (Koppitz, 2006, p. 407).

81. Dibujo de perfil: Presencia del dibujo de la figura humana en donde la cabeza, el tronco y las extremidades estn de perfil. Se considera tambin la presencia de este indicador si las piernas y pies estn en posicin frontal, y el resto del cuerpo de perfil (Goodenough, 1951).

82. Dibujo no corresponde al gnero del adolescente: Dibujo de la figura humana con indumentaria o caractersticas corporales que no corresponden al sexo del adolescente que lo dibuja38. 83. Dibujo ambiguo: Dibujo de la figura humana con indumentaria o caractersticas corporales que hacen equivoco su sexo39. 84. Dibujo espontneo de 2 o ms figuras: Varias figuras que no estn interrelacionadas o realizando una actividad significativa; dibujo repetido de figuras cuando se le solicit solo una persona (Koppitz, 2006, p. 408-409).

85. Figura desproporcionada: Se define cuando una o ms de las partes del dibujo de la figura humana tiene una proporcin desajustada al resto del dibujo, ya sea en mayor o menor tamao40.

Definicin operacional creada por las investigadoras en base a lo observado en los dibujos analizados junto a la Psicloga Ruth Weinstein. 38 Definicin operacional creada por las investigadoras basadas en el apartado La interpretacin clnica de los dibujos infantiles de E. Koppitz (2006). 39 Definicin operacional creada por las investigadoras basadas en el apartado Tratamiento diferencial de las figuras macho y hembra de K. Machover (1949). 40 Definicin operacional creada por las investigadoras basadas en las proporciones del cuerpo de F. Goodenough (1951).

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86. Nubes: Cualquier representacin de nubes, lluvia, nieve o pjaros volando (Koppitz, 1974, p. 385). 87. Piso: Raya que indique piso, o cuando el dibujo est apoyado en el borde de la hoja (Barilari et al., 2006).

88. Ausencia de cabeza: Omisin de cualquier representacin o bosquejo claro de la cabeza; si aparecen solo las facciones de la cara sin el contorno de la cabeza, no se considera que la cabeza est presente (Goodenough, 1951; Koppitz, 2006).

89. Ausencia de ojos: Omisin

de cualquier representacin de ambos ojos. No se

considerar este indicador como presente cuando los ojos aparezcan cerrados, vacios, o est representado solo uno en el caso de que la figura est dibujada de perfil (Goodenough, 1951; Koppitz, 2006).

90. Ausencia de nariz: Omisin de cualquier representacin que asemeje una nariz. Cuando la nariz est representada solo por un punto, un pequeo rasgo41 o por las fosas nasales se considera a la nariz como presente (Goodenough, 1951; Koppitz, 2006).

91. Ausencia de boca: Omisin de cualquier representacin que asemeja a la boca. No se considera tambin la presencia de este indicador si la boca es representada slo por un punto o un pequeo rasgo42, o si est cubierta por algn objeto (Goodenough, 1951; Koppitz, 1991; Koppitz, 2006).

92. Ausencia de las orejas: Omisin de una representacin clara de las orejas. Se considera la presencia de este indicador cuando se omiten las dos orejas (Goodenough, 1951).

93. Ausencia del pelo: Cabeza redonda pelada, sin ningn indicio de cabello (Barilari et al., 2006, p.48). Si un sombrero o una gorra estn cubriendo la cabeza y ocultando el cabello, no se considera este indicador como presente (Koppitz, 2006).
En los casos que no sea posible discriminar si un nico rasgo agregado a los ojos corresponde a la nariz o a la boca, se computa a uno de estos indicadores como presente y al otro ausente (Goodenough, 1951, p. 122). 42 En los casos que no sea posible discriminar si un nico rasgo agregado a los ojos corresponde a la nariz o a la boca, se computa a uno de estos indicadores como presente y al otro ausente (Goodenough, 1951, p. 122).
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94. Ausencia de cuello: Omisin de la representacin del cuello en el dibujo de la figura Humana. Se considera la presencia de este indicador cuando no existe una separacin entre la cabeza y el cuerpo (Koppitz, 2006).

95. Ausencia del tronco: Omisin de la representacin total del tronco del dibujo de la figura humana. No se considera la presencia de este indicador cuando se dibujo una lnea o figura bidimensional donde estn adosados la cabeza y las extremidades (Koppitz, 2006).

96. Ausencia de brazos: Omisin de la representacin total de brazos y manos. Si las manos aparecen solas, sin brazos, se considera la presencia de este indicador (Koppitz, 1991, p. 29).

97. Ausencia de manos: Brazos sin manos ni dedos; no se computan manos ocultas detrs de la figura o en los bolsillos (Koppitz, 2006, p. 408). Para considerar este indicador como presente ambas manos tienen que estar ausentes; adems, si los dedos estn presentes, pero no existe una clara diferenciacin entre los brazos y estos, como un ensanchamiento del brazo o una demarcacin con respecto al brazo mediante una manga o pulsera, se considera ausencia de manos (Koppitz, 2006) 98. Ausencia de piernas: Omisin de la representacin total de piernas ni pies. Si los pies aparecen solos, tambin se considera la presencia de este indicador. No se considera ausencia de piernas en el caso de las figuras dibujadas con faldas largas, en la que la distancia entre la cintura y los pies sea lo suficientemente larga como para permitir la existencia de piernas debajo de la falda dibujada; tampoco se considera este tem si la omisin de la pierna se deba a que la persona est dibujada de perfil (Koppitz, 1991; Koppitz, 2006; Goodenough, 1951).

99. Ausencia de pies: Omisin de la representacin de pies. Pueden aparecer solo las piernas en el dibujo, o estar omitidas tanto las piernas como los pies al mismo tiempo (Koppitz, 1991).

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100. Ausencia ropa: Omisin de una representacin clara de prendas de vestir. Se considera a este indicador como presenta cuando se dibujan botones solos como nica indicacin de vestimenta, cuando la vestimenta es transparente, es decir, cuando no oculta las partes del cuerpo que se supone debe cubrir; y cuando no estn dibujadas las mangas en la representacin de poleras o camisas. Cuando se dibujan lneas horizontales o verticales sobre el tronco o las extremidades, no se considera ausencia de ropa, ya que es un procedimiento comn para indicar una prenda a rayas (Goodenough., 1951).

101. Borradura: se considera cuando se observa en la hoja de papel algn indicio de borrado parcial o completo de algunas partes o detalles del cuerpo como la cabeza, rasgos faciales (ojos, nariz, boca), cuello, brazos, manos, piernas, pies, pecho, zona genital o smbolos sexuales. Se acredita este indicador a pesar de que luego la persona haya dibujado la parte borrada anteriormente43.

102. Sombreado: Acentuacin con luz, sombra, y/o lneas inseguras de ciertas partes particulares de la figura humana, como el contorno de la cara, los rasgos faciales (ojos, la nariz, la boca), el cuello, la zona superior e inferior del tronco, los brazos, las manos, las piernas, los pies, el pecho, la zona genital y los smbolos sexuales (Machover, 1949). En relacin al sombreado de la cara, este puede ser total y parcial, considerndose la

presencia de este indicador tambin cuando se dibujan pecas o anteojos oscuros (Koppitz, 1991); un sombreado suave y parejo de la cara para representar el color de la piel no se considera (Koppitz, 1974). Se considera tambin el sombreado del cuello mediante gargantillas o collares que lo sombreen parcialmente.

Definicin operacional creada por las investigadoras basndose en la definicin de Borradura de K. Machover (1949).

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ANEXO 4: Definiciones psicolgicas de los indicadores grficos significativos tras la correlacin entre el Grupo Agredido y el Grupo Control.

1. Trazo circular: Se relaciona con nios ms dependientes y emotivos. Adems, Krout demostr que este trazo se asocia a la femineidad y pasividad (Hammer, 2006; Machover, 1949).

2. Trazo fragmentado: Indica ansiedad, timidez, falta de autoconfianza, temor, inseguridad, terquedad, negativismo, sentimientos de inadecuacin, vacilacin en la conducta y para afrontar situaciones nuevas. Esto se presenta frecuentemente en adolescente por su inseguridad y ansiedad. (Koppitz, 2006 y Hammer, 2006). De esta forma, puede significar desajuste incipiente en el funcionamiento del yo (Buck, 1995, p. 40).

3. Ubicacin vertical zona inferior: Indica inseguridad e inadecuacin, lo que provoca depresin en el estado de nimo. Los sujetos que realizan estos dibujos tienden a ser concretos y a buscar satisfaccin en la realidad ms que en la fantasa (Buck, 1995). 4. Lnea media horizontal: Puede considerarse como reguladora de los impulsos de poder (tronco superior) y los impulsos sexuales (tronco inferior) (Buck, 1995). 5. nfasis en la lnea media horizontal: Manifiesta conflictos en la expresin y el control de los impulsos sexuales. El acento excesivo en el cinturn implica preocupacin y gran inquietud sexual (Buck, 1995).

6. Ojos vacos: Indica una fuerte tendencia a evitar los estmulos visuales displacenteros (Buck, 1995, p. 57). Se presenta frecuentemente en nios de ambos sexos. Sin embargo, en pacientes adultos se relaciona con sentimiento de culpa por tendencias voyeristas, vaga percepcin del mundo, inmadurez emocional, egocentrismo, dependencia, falta de discriminacin y depresin (Koppitz, 2006). 7. Ojos grandes: Cuando los ojos son grandes y dan la impresin de una mirada fija, podra reflejar rasgos paranoides (Hammer, 2006).

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8. Cejas y/o pestaas: El significado de este indicador aun no est claramente definido, sin embargo suele interpretarse de forma similar al nfasis puesto en el pelo, es decir, como un componente ertico (Machover, 1949). 9. Bolsillos: Presentes en dibujos de individuos infantiles y dependientes, y ms en sujetos varones. En adolescentes varones este indicador sera una expresin de lucha por la virilidad en contraposicin de la dependencia emocional sobre la madre (Machover 1949).

10. Smbolos flicos: Indica ansiedad respecto de la actividad genital adulta. En los adolescentes podra manifestar precocidad sexual. Dentro de este indicador se incluyeron ciertas categoras entre las que se encuentra cierre del pantaln, la cual se observa en sujetos preocupados por actos masturbatorios. (Machover, 1949).

Borraduras: Las borraduras son consideradas una expresin de ansiedad sujeta a un control conciente, con intentos de modificacin o perfeccionamiento, es decir, es una forma de tratamiento de un conflicto. Se ha investigado que las mujeres adolescentes borran profusamente (Machover, 1949).

11. Borradura de cuello: Se considera una expresin de ansiedad respecto del conflicto ligado a la coordinacin de los impulsos y funciones de control mental (Machover, 1949; Hammer, 2006).

12. Borradura de tronco: Se considera una expresin de ansiedad en relacin a los impulsos y necesidades fsicas bsicas (Machover, 1949; Buck, 1995) 13. Borradura de brazo: Indica ansiedad respecto del conflicto ligado a la dificultad por controlar o realizar cambios en el ambiente (Machover, 1949; Buck, 1995).

14. Borradura de mano: Se considera una expresin de ansiedad en relacin al conflicto ligado al contacto y adaptacin social (Machover, 1949; Hammer, 2006).

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15. Borradura de piernas: Se considera una expresin de ansiedad en relacin al conflicto ligado a la percepcin del sujeto acerca de su autonoma dentro del ambiente (Machover, 1949; Buck, 1995). 16. Borradura de zona genital: Se considera una expresin de ansiedad respecto del conflicto ligado a los impulsos sexuales (Machover, 1949; Buck, 1995)

17. Sombreado de brazos: Los brazos han sido relacionados con significados psicolgicos que se refieren al desarrollo del ego y a la adaptacin social; por otro lado el sombreado para cubrir algo puede indicar una descarga de agresin como de ocultamiento (Machover, 1949). Este indicador adems ha sido relacionado con ansiedad y preocupacin respecto de los brazos (Koppiz 2006).

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ANEXO 5: Carta informativa a apoderados de alumnos participantes en el Grupo Control.

UNIVERSIDAD DE CHILE Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Psicologa

Estimada/o Apoderada/o:

Nos dirigimos a usted con la intencin de solicitar su colaboracin para la investigacin a nuestro cargo, relacionada con las caractersticas de los dibujos de los adolescentes de13 a 16 aos. sta es realizada por dos Licenciadas en Psicologa de la Universidad de Chile, quienes mediante este estudio optan al Titulo de Psiclogo, contando con el patrocinio de la Ps. Ruth Weinstein y apoyo tanto de la Universidad de Chile como del establecimiento educacional de su pupilo.

El objetivo central de la investigacin consiste en estudiar a los adolescentes, hombre y mujeres, considerando la etapa evolutiva en la que stos se encuentran. Es por esto, que se le solicitar a cada adolescente la realizacin de un dibujo. Por otro lado, y de acuerdo a las exigencias ticas de investigacin con personas, se resguardar estrictamente el anonimato y la confidencialidad de la informacin.

Su consentimiento ser indispensable para incorporar a su pupilo/a en este estudio, al igual que la aceptacin voluntaria y la firma del consentimiento por parte del adolescente. La eleccin final de los/as adolescentes que se incluirn en el estudio ser al azar entre aquellos cuyos apoderados hayan prestado su consentimiento.

En caso de que su respuesta sea positiva, y con el fin de completar los datos de la investigacin, le solicitamos responda a las siguientes preguntas y firme el correspondiente Consentimiento.

Finalmente agradecemos su disposicin y le informamos que, en caso de que usted tenga alguna duda o pregunta respecto de esta investigacin, se puede comunicar con las investigadoras responsables, Lic. en Psicologa, Virginia Opazo y Javiera Rivera, al e-mail estudio.uchile@yahoo.es.

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ANEXO 6: Consentimiento informado y cuestionario para apoderados de alumnos participantes en el Grupo Control

6.1 CONSENTIMIENTO APODERADOS

Con fecha ______________, yo _________________________________________ Cdula de identidad N ___________________ apoderad o de

________________________________ declaro hacer sido invitada(o) a participar en el estudio de las alumnas tesistas de la Universidad de Chile, relacionado con las caractersticas de los dibujos de los adolescentes de 12 a 16 aos. Entiendo que mi participacin consistir en responder un cuestionario sobre mi pupilo. He ledo con detencin la carta que se me ha entregado informando las caractersticas del estudio. No tengo ninguna duda sobre mi participacin.

Acepto participar voluntariamente y s que tengo el derecho a terminar mi participacin en cualquier momento. _________________________ FIRMA

6.2 CUESTIONARIO APODERADOS

Nombre pupilo(a): Curso:

Fecha de Nacimiento: Establecimiento educacional:

1.- Su pupilo(a) presenta o ha presentado alguna enfermedad o trastorno mdico de importancia?

SI NO

Cul?____________________________________________

88

2.- Su pupilo(a) ha estado expuesto, a situaciones de alto estrs (separacin de los padres, enfermedad o muerte de algn familiar, haber sido vctima directa o indirecta de alguna situacin delictual, etc.) SI Cul?____________________________________________ En qu ao? ______________________________________ NO

3.- Su pupilo(a) ha estado en tratamiento psicolgico? SI En qu ao? ______________________________________ Cul fue el diagnstico? _____________________________ NO

89

ANEXO 7: Cuestionario para Profesores

Nombre: Fecha de Nacimiento:

Curso: Sexo: F M

Indique (si tiene conocimiento) alguno de los siguientes antecedentes en el adolescente: N 1 2 3 4 Antecedentes Presenta algn tipo de deficiencia o retardo mental. Tiene conocimiento de abuso sexual confirmado judicialmente. Tiene conocimiento de maltrato fsico confirmado judicialmente. Alguna de sus figuras parentales presenta problemas de abuso de sustancias. 5 6 7 Alguna de sus figuras parentales posee antecedentes delictivos. Por lo general se presenta descuidado y desaseado. Por lo general falta a la escuela por escaso inters familiar. SI NO

Casi N Sntomas conductuales por estrs post traumtico Siempre A veces 1 2 3 4 5 Se muestra ansioso o temeroso ante situaciones cotidianas. Presenta dolores de cabeza y estomago frecuentes. Presenta fuga del hogar. Se muestra excesivamente retrado o se asla de los dems. Ha presentado en el ltimo tiempo signos de deterioro fsico (falta de energa, problemas de sueo, cambios de peso). 6 Presenta cambios emocionales repentinos o cclicos sin causa aparente (ms llorn, ms explosivo, ms retrado). 7 En el ltimo tiempo se muestra triste decado, sin inters en actividades que antes realizaba. 9 Su rendimiento escolar baj repentinamente (notas, Nunca

participacin en clases, etc.).

90

N 1 2 3 4 5

Sntomas conductuales especficos de abuso sexual Se masturba o toca sus genitales. Tiene una conducta seductora con sus compaeros, profesores u otros adultos. Presenta conductas exhibicionistas. Presenta un comportamiento promiscuo y conductas sexuales. Presenta un comportamiento reiterativo en relacin al sexo, que se manifiesta en dibujos, conversaciones, historias, pelculas, etc. Tendencia a juegos sexuales con sus pares o menores. Presenta problemas de identidad de gnero (actitudes poco acordes a su gnero).

Casi Siempre

A veces

Nunca

6 7

N 1 2 3 4

Sntomas conductuales maltrato fsico Presenta signos fsicos de maltrato (moretones, araazos, quemaduras, etc.). Se ha referido a alguna situacin de maltrato en el hogar. Parece tener miedo de alguna de sus figuras parentales. Tiende a maltratar y someter a sus compaeros y/o menores.

Casi Siempre

A veces

Nunca

Ha notado en el adolescente alguna otra conducta distinta al resto de sus compaeros? Si la respuesta es positiva, por favor, indquela.

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

91

ANEXO 8: Carta informativa a alumnos participantes en el Grupo Control.

UNIVERSIDAD DE CHILE Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Psicologa

Estimadas/o Alumnas/o:

Nos dirigimos a ustedes con la intencin de invitarlos a participar en la investigacin a nuestro cargo, relacionada con las caractersticas del dibujo de los adolescentes entre 12 a 16 aos. sta es realizada por dos Licenciadas en Psicologa de la Universidad de Chile, quienes mediante este estudio optan al Titulo de Psiclogo, contando con el patrocinio de la Ps. Ruth Weinstein y apoyo tanto de la Universidad de Chile como del establecimiento educacional de su pupilo.

El objetivo central de la investigacin consiste en estudiar a los adolescentes, hombre y mujeres. Es por esto, que se le solicitar a cada uno de ustedes la realizacin de un dibujo. Por otro lado, y de acuerdo a las exigencias ticas de investigacin con personas, se resguardar estrictamente el anonimato y la confidencialidad de la informacin.

Solicitamos tu participacin en este estudio, de manera voluntaria. La eleccin final de los/as participantes que se incluirn en la investigacin ser al azar entre aquellos cuyos apoderados hayan entregado su consentimiento.

En caso de que tu respuesta sea positiva te solicitamos que firmes el correspondiente Consentimiento.

Muchas gracias por tu colaboracin.

92

ANEXO 9: Consentimiento informado para alumnos participantes en el Grupo Control.

CONSENTIMIENTO ALUMNOS

Con fecha ______________, yo _____________________________,declaro haber sido invitada(o) a participar en el estudio de las alumnas tesistas de la Universidad de Chile, relacionado con las caractersticas del dibujo en los adolescentes de 12 a 16 aos. Entiendo que mi participacin consistir en la realizacin de un dibujo. He ledo con detencin la carta que se me ha entregado informando las caractersticas del estudio. He tenido tiempo para hacer preguntas y se me ha contestado claramente. No tengo ninguna duda sobre mi participacin.

Acepto voluntariamente participar y s que tengo el derecho a terminar mi participacin en cualquier momento.

_________________________ FIRMA

93

ANEXO 10: Investigaciones considerados en la elaboracin de la Pauta de Indicadores grficos.

A continuacin se sealan los indicadores grficos significativos, correspondientes a la Figura Humana, extrados de la prueba Persona bajo la lluvia, del test Casa rbol Persona (H-T-P) y del Dibujo de la Figura Humana (DFH).

10.1 Indicadores grficos en la prueba Persona bajo la lluvia asociados a maltrato y agresiones sexuales en nios de 5 a 7 aos (Barilari, Beigbeder, Colombo, 2000).

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Dimensin pequea. Emplazamiento inferior izquierdo. Trazo rgido. Borrado. Repaso. Figura amorfa. Detalles zona genital. Elementos contingentes. Sonrisa manaca. Figura del doble. Cabeza grande. Ausencia de cinturn. Ausencia de piso. Brazos deteriorados. Cuello largo. Omisin de vestimenta. Omisin de detalles.

10.2 Indicadores grficos en la prueba Persona bajo la lluvia asociados a maltrato y agresiones sexuales en nios de 8 a 11 aos (Barilari, Beigbeder, Colombo, 2000).

1. 2. 3.

Borrado. Repaso. Dimensin pequea

94

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Cabeza deteriorada. Ausencia de cinturn. Ojos vacos. Omisin de manos. Omisin de detalles. Elementos flicos. Figura infantil o incompleta. Ausencia de piso.

10.3 Indicadores grficos en la prueba Persona bajo la lluvia asociados a agresiones sexuales y maltrato en adolescentes entre 12 a 18 aos (Barilari, Beigbeder, Colombo, 2000).

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Borrado. Dimensin pequea de la figura. Figura del doble. Cabeza deteriorada. Rigidez en el trazo. Ausencia de piso. Ojos vacos. Cuello largo. Figura infantil o incompleta. Ausencia de detalle.

10.4 Indicadores grficos en la prueba Persona bajo la lluvia asociados a maltrato y agresiones sexuales en nios de 9 a 11 aos (Girardi, Pool, 2005).

1. 2. 3.

Cabeza grande. Sonrisa manaca. Brazos cortos.

10.5 Indicadores grficos en la prueba H-T-P asociados a agresin sexual en nios (Buck, 1995).

1.

Sombreado de la cara, cuerpo, extremidades, manos o cuello.

95

2. 3. 4. 5. 6.

Manos grandes Ojos grandes, enfatizados. Omisin de ojos. Piernas juntas. Genitales dibujados en la persona.

10.6 Indicadores grficos en la prueba H-T-P asociado a agresin sexual en nios de 9 a 11 aos (Miranda y Sanza, 2004).

A partir del estudio realizado por Miranda y Sanza, se concluy que existen diferencias estadsticamente significativas entre el grupo de nios abusados sexualmente y los que no tenan sospecha de abuso sexual. A continuacin se mencionan los indicadores grficos considerados en la investigacin, categorizados segn las dinmicas traumatizantes de Finfelkor y Brown, presentes en los nios abusados sexualmente (Miranda y Sanza, 2004). Cabe mencionar que en este estudio en la mayora de los dibujos de nios agredidos sexualmente se presentaba un indicador especfico relacionado con la separacin enfatizada de las piernas. Esto adquiere mucha relevancia, ya que este tipo de representacin grfica no est incluida dentro de los planteamientos tericos y empricos existentes acerca de indicadores grficos asociados a agresin sexual. Sexualizacin traumtica

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Cabello enfatizado u omisin del pelo Nariz enfatizada. nfasis en la boca (Omisin, refuerzo, tamao especial). Lnea de la cintura enfatizada (cinturn). nfasis en las caractersticas sexuales de la figura (figura sexualizada). Presencia de distorsin, sombreado o accesorios en las reas sexuales Piernas juntas o rgidas. Genitales expuestos. Figura del sexo opuesto al entrevistado. Figura con indumentarias que hace equvoco su sexo (ambigedad). Figura en palote (completa o parcial)

96

12.

Presencia de smbolos flicos (corbatas, sombreros, pipas, espadas, etc.)

Estigmatizacin

13. 14. 15. 16. 17.

Desproporcin de la figura. Presencia de sombreado en la cara Presencia de ojos viscos o vacos. Manos ocultas Manos difusas o sombreadas

Indefensin- traicin

18. 19. 20. 21.

Presencia de ojos grandes y enfatizados en la persona Presencia de brazos cortos Omisin de manos Pies omitidos Alteracin de las caractersticas generales del dibujo

22.

Presencia de detalles bizarros.

10.7 Indicadores grficos en la prueba H-T-P asociados a agresin sexual en adolescentes (Cuadra y Ureta, 2005).

1. 2. 3. 4.

nfasis en boca. Omisin de manos. Menos de cinco dedos. Piernas juntas.

10.8 Indicadores grficos en la Prueba del dibujo de la figura humana asociados a indicadores emocionales en la adolescencia. (Koppitz, 1991).

1.

Deficiente integracin de las partes

97

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.

Asimetra gruesa entre las extremidades Figura inclinada Transparencias Figura monstruosa o grotesca Figura grande Figura pequea Cabeza pequea Ojos bizcos Dientes Brazos cortos Brazos largos Brazos pegados al cuerpo Manos amputadas Manos grandes Piernas juntas Nubes, lluvia, pjaros volando Figura desnuda, genitales Omisin de brazos Omisin de piernas Omisin de pies Omisin de la nariz Omisin de la boca Omisin de los ojos Omisin del cuello Sombreado de la cara Sombreado del cuerpo, de las extremidades, o de ambos Sombreado de las manos, del cuello, o de ambos.

98

ANEXO 11: Resultados obtenidos por el Grupo Agredido y el Grupo Control.

GRUPO CONTROL Frecuenci a 4 3 0 31 15 19 0 12 19 7 0 2 2 11 27 0 2 8 0 11 0 2 33 3 1 0 36 Porcentaje 10,5% 7,9% ,0% 81,6% 39,5% 50,0% ,0% 31,6% 50,0% 18,4% ,0% 5,3% 5,3% 28,9% 71,1% ,0% 5,3% 21,1% ,0% 28,9% ,0% 5,3% 86,8% 7,9% 2,6% ,0% 94,7%

GRUPO AGREDIDO SEXUALMENTE Frecuenci a 4 13 0 21 18 14 2 7 14 17 0 3 4 12 24 2 8 6 2 18 0 0 26 2 5 0 29 Porcentaje 10,5% 34,2% ,0% 55,3% 47,4% 36,8% 5,3% 18,4% 36,8% 44,7% ,0% 7,9% 10,5% 31,6% 63,2% 5,3% 21,1% 15,8% 5,3% 47,4% ,0% ,0% 68,4% 5,3% 13,2% ,0% 76,3%

TOTAL Frecuenci a 8 16 0 52 33 33 2 19 33 24 0 5 6 23 51 2 10 14 2 29 0 2 59 5 6 0 65 Porcentaje 10,5% 21,1% ,0% 68,4% 43,4% 43,4% 2,6% 25,0% 43,4% 31,6% ,0% 6,6% 7,9% 30,3% 67,1% 2,6% 13,2% 18,4% 2,6% 38,2% ,0% 2,6% 77,6% 6,6% 7,9% ,0% 85,5%

1. Trazo recto 2. Trazo circular 3. Trazo en ngulos 4. Trazo fragmentado 5. Trazo reforzado 6. Presin fuerte 7. Presin dbil 8. Ubicacin zona superior 9. Ubicacin zona media 10. Ubicacin zona inferior 11. Emplazamiento borde superior 12. Emplazamiento borde inferior 13. Trozado del papel 14. Ubicacin en la zona izquierda 15. Ubicacin en la zona central 16. Ubicacin en la zona derecha 17. Dimensin pequea de la figura 18. Dimensin grande de la figura 19. Simetra rgida 20.Asimetra grosera de las extremidades 21.Inclinacin hacia la derecha 22. Inclinacin hacia la izquierda 23. Detalles esenciales 24. Detalles irrelevantes 25. Trasparencia 26. Monstruos o figuras grotescas 27.Lnea media horizontal

99

28. nfasis lnea media horizontal 29. Lnea media vertical 30. Cabeza deteriorada 31.Cabeza pequea 32. Cabeza grande 33. Ojos vacos 34. Ojos bizcos o desviados 35. Mirada lateral de ambos ojos 36. Ojos cerrados 37.nfasis en los ojos 38.Cejas o pestaas 39. Ojos pequeos 40. Ojos grandes 41. Lagrimas 42. nfasis en la nariz 43. Fosas nasales 44. Nariz pequea 45. Nariz grande 46. Boca en dos dimensiones 47. nfasis en la boca 48. Sonrisa maniaca 49. Boca pequea 50.Boca grande 51. Dientes 52. nfasis en las orejas 53. nfasis en el pelo 54. Cuello excesivamente largo 55. Brazos deteriorados 56. Brazos cortos 57. Brazos largos 58. Brazos Pegados al costado del cuerpo 59. Tronco superior enfatizado 60. Manos cerradas 61. Mano manopla 62. Manos ocultas 63. Manos pequeas

29 12 0 0 2 1 1 4 2 20 28 0 13 3 8 7 5 7 9 21 3 6 18 2 15 27 20 4 7 1 6 19 2 3 10 12

76,3% 31,6% ,0% ,0% 5,3% 2,6% 2,6% 10,5% 5,3% 52,6% 73,7% ,0% 34,2% 7,9% 21,1% 18,4% 13,2% 18,4% 23,7% 55,3% 7,9% 15,8% 47,4% 5,3% 39,5% 71,1% 52,6% 10,5% 18,4% 2,6% 15,8% 50,0% 5,3% 7,9% 26,3% 31,6%

14 11 0 1 2 10 1 3 2 24 18 4 2 0 6 5 5 5 3 15 10 1 22 0 7 25 26 10 13 0 4 11 1 4 8 19

36,8% 28,9% ,0% 2,6% 5,3% 26,3% 2,6% 7,9% 5,3% 63,2% 47,4% 10,5% 5,3% ,0% 15,8% 13,2% 13,2% 13,2% 7,9% 39,5% 26,3% 2,6% 57,9% ,0% 18,4% 65,8% 68,4% 26,3% 34,2% ,0% 10,5% 28,9% 2,6% 10,5% 21,1% 50,0%

43 23 0 1 4 11 2 7 4 44 46 4 15 3 14 12 10 12 12 36 13 7 40 2 22 52 46 14 20 1 10 30 3 7 18 31

56,6% 30,3% ,0% 1,3% 5,3% 14,5% 2,6% 9,2% 5,3% 57,9% 60,5% 5,3% 19,7% 3,9% 18,4% 15,8% 13,2% 15,8% 15,8% 47,4% 17,1% 9,2% 52,6% 2,6% 28,9% 68,4% 60,5% 18,4% 26,3% 1,3% 13,2% 39,5% 3,9% 9,2% 23,7% 40,8%

100

64. Manos grandes 65. Dedos 66. Cantidad correcta de dedos en las manos 67. Piernas juntas o rgidas 68. Piernas excesivamente separadas 69. Piernas cortas 70. Piernas largas 71. Pies patos 72. Taco 73. Pechos 74. nfasis en la ropa 75. Botones enfatizados 76. Bolsillos 77. Smbolos flicos 78. Smbolo flicos agresivos 79. Figura sexualizada 80. Integracin pobre de la figura 81. Dibujo de perfil 82. DFH no corresponde al gnero del adolescente 83. DFH ambiguo 84. Dibujo de dos o ms figuras 85. Figura desproporcionada 86. Nubes 87. Piso 88. Ausencia de cabeza 89. Ausencia de ojos 90. Ausencia de nariz 91. Ausencia de boca 92. Ausencia de orejas 93. Ausencia de pelo 94. Ausencia de cuello 95. Ausencia de tronco 96. Ausencia de brazos 97. Ausencia de manos 98. Ausencia de piernas 99. Ausencia de pies 100. Ausencia de ropa

2 27 15 7 0 13 0 0 5 10 18 7 18 30 3 13 0 0 11 6 1 35 0 6 0 0 4 0 20 1 0 0 0 3 1 2 0

5,3% 71,1% 39,5% 18,4% ,0% 34,2% ,0% ,0% 13,2% 26,3% 47,4% 18,4% 47,4% 78,9% 7,9% 34,2% ,0% ,0% 28,9% 15,8% 2,6% 92,1% ,0% 15,8% 0% 0% 10,5% 0% 52,6% 2,6% 0% 0% 0% 7,9% 2,6% 5,3% 0%

1 25 15 8 0 12 3 1 9 8 9 8 6 18 2 11 0 2 12 6 1 37 0 10 1 4 5 2 27 1 1 1 2 5 1 7 3

2,6% 65,8% 39,5% 21,1% ,0% 31,6% 7,9% 2,6% 23,7% 21,1% 23,7% 21,1% 15,8% 47,4% 5,3% 28,9% ,0% 5,3% 31,6% 15,8% 2,6% 97,4% ,0% 26,3% 2,6% 10,5% 13,2% 5,3% 71,1% 2,6% 2,6% 2,6% 5,3% 13,2% 2,6% 18,4% 7,9%

3 52 30 15 0 25 3 1 14 18 27 15 24 48 5 24 0 2 23 12 2 72 0 16 1 4 9 2 47 2 1 1 2 8 2 9 3

3,9% 68,4% 39,5% 19,7% ,0% 32,9% 3,9% 1,3% 18,4% 23,7% 35,5% 19,7% 31,6% 63,2% 6,6% 31,6% ,0% 2,6% 30,3% 15,8% 2,6% 94,7% ,0% 21,1% 1,3% 5,3% 11,8% 2,6% 70,2% 2,6% 1,3% 1,3% 2,6% 10,5% 2,6% 11,8% 3,9%

101

101. Borradura de cabeza 102. Borradura de ojos 103. Borradura de nariz 104. Borradura de la boca 105. Borradura de pelo 106. Borradura de cuello 107.Borradura del cuerpo 108. Borradura de brazos 109. Borradura de manos 110. Borradura de piernas 111. Borradura de pies 112. Borradura de pecho 113. Borradura de zona genital 114. Borradura de smbolos flicos 115. Sombreado de cabeza 116. Sombreado de ojos 117. Sombreado de nariz 118. Sombreado de la boca 119. Sombreado de cuello 120. Sombreado en el pelo 121. Sombreado del cuerpo 122. Sombreado de los brazos 123. Sombreado de manos 124. Sombreado de piernas 125. Sombreado de pies 126. Sombreado de pechos 127. Sombreado tronco superior 128. Sombreado tronco inferior 129. Sombreado de smbolos flicos 130. Sombra proyectada

20 11 5 10 12 16 14 26 20 19 14 7 6 8 7 9 0 2 9 31 10 9 0 3 5 4 4 3 8 3

52,6% 28,9% 13,2% 26,3% 31,6% 42,1% 36,8% 68,4% 52,6% 50,0% 36,8% 18,4% 15,8% 21,1% 18,4% 23,7% ,0% 5,3% 23,7% 81,6% 26,3% 23,7% ,0% 7,9% 13,2% 10,5% 10,5% 7,9% 21,1% 7,9%

12 4 3 3 5 6 3 12 5 4 10 2 0 7 6 3 0 2 3 31 3 2 1 6 4 1 2 2 2 0

31,6% 10,5% 7,9% 7,9% 13,2% 15,8% 7,9% 31,6% 13,2% 10,5% 26,3% 5,3% ,0% 18,4% 15,8% 7,9% ,0% 5,3% 7,9% 81,6% 7,9% 5,3% 2,6% 15,8% 10,5% 2,6% 5,3% 5,3% 5,3% ,0%

32 15 8 13 17 22 17 38 25 23 24 9 6 15 13 12 0 4 12 62 13 11 1 9 9 5 6 5 10 3

42,1% 19,7% 10,5% 17,1% 22,4% 28,9% 22,4% 50,0% 32,9% 30,3% 31,6% 11,8% 7,9% 19,7% 17,1% 15,8% ,0% 5,3% 15,8% 81,6% 17,1% 14,5% 1,3% 11,8% 11,8% 6,6% 7,9% 6,6% 13,2% 3,9%

102

ANEXO 12. Resultado comparativo entre hombres y mujeres pertenecientes al Grupo Agredido sexualmente.

Indicador Grfico

Presencia del Indicador Mujeres Hombres 1 (9%) 9 (82%) 11 (100%) 4 (36%) 4 (36%)

Nivel de Significacin 0,03 0,01 0,04 0,02 0,05

1. Ubicacin vertical zona media 2. Ubicacin vertical zona inferior 3. Lnea media horizontal 4. nfasis en el pelo 5. Dibujo ambiguo

13 (48%) 8 (30%) 18 (67%) 21 (78%) 2 (7%)

ANEXO 13: Resultado comparativo entre hombres y mujeres pertenecientes al Grupo Control. Indicador Grfico Presencia del Indicador Mujeres 1. Trazo reforzado 2. Presin fuerte 3. Ojos grandes 4. nfasis en los ojos 5. nfasis en la nariz 6. Nariz grande 7. nfasis en las orejas 8. Smbolos flicos agresivos 9. Borradura de boca 10. Cierre del pantaln 11. Otro smbolo genital 7 (26%) 10 (37%) 6 (22%) 11 (41%) 2 (7%) 2 (7%) 7 (26%) 0 (0%) 10 (37%) 2 (7%) 1 (4%) Hombres 8 (73%) 9 (82%) 7 (64%) 9 (82%) 6 (55%) 5 (46%) 8 (73%) 3 (27%) 0 (0%) 6 (55%) 6 (55%) Nivel de Significacin 0,01 0,03 0,02 0,05 0,00 0,01 0,01 0,02 0,04 0,00 0,00

103

ANEXO 14: Resultados comparativos entre el Grupo Agredido y el Grupo Control

Indicador Grfico

Presencia del Indicador Grupo Control Grupo Agredido 13 (34%) 21 (55%) 14 (37%) 10 (27%) 18 (47%) 6 (16%) 18 (47%) 6 (16%) 3 (8%) 12 (32%) 5 (13%) 4 (11%) 0 (0%)

Nivel de Significacin 0,01 0,03 0,00 0,01 0,04 0,01 0,01 0,02 0,01 0,00 0,00 0,00 0,03

1. Trazo circular 2. Trazo fragmentado 3. nfasis en la lnea media horizontal 4. Ojos vacos 5. Cejas y/o pestaas 6. Bolsillos 7. Smbolos flicos 8. Borradura de cuello 9. Borradura de tronco 10. Borradura de brazos 11. Borradura de manos 12. Borradura de piernas 13. Borradura de zona genital

3 (8%) 31 (82%) 29 (76%) 1 (3%) 28 (74%) 18 (47%) 30 (79%) 16 (42%) 14 (37%) 26 (68%) 20 (53%) 19 (50%) 6 (16%)

ANEXO 15: Resultados comparativos entre hombres del Grupo Agredido y hombres del Grupo Control

Indicador Grfico

Presencia del Indicador Hombres Grupo Control Hombres Grupo Agredido 9 (82%) 1 (9%) 0 (0%)

Nivel de Significacin

1. Ubicacin vertical zona inferior 2. Ojos grandes 3. Simbolismo genital

2 (18%) 7 (64%) 6 (55%)

0,01 0,02 0,01

104

ANEXO 16: Resultados comparativos entre mujeres del Grupo Agredido y mujeres del Grupo Control

Indicador Grfico

Presencia del Indicador Mujeres Grupo Control Mujeres Grupo Agredido 18 (67%)

Nivel de Significacin

1. Lnea media horizontal

25 (93%)

0,04