UNIVERSIDAD SAN SEBASTIAN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE FONOAUDIOLOGIA

Ficha Tcnica: Pauta de evaluacin fonoaudiolgica para nios escolares entre 7 y 12 aos (PEFE)
Integrantes: Brbara Bustos Mardones Ana Mara Herrera Chinchilla Tamara Muoz Lillo Nicole Lpez Tamayo Nadia Oyanedel Azua

Asignatura: Laboratorio intervencin fonoaudiolgica Docente: Felipe Ruiz

23 de agosto de 2013

1. Nombre: Pauta de evaluacin fonoaudiolgica para nios escolares entre 7 y 12 aos 2. Autores: Juana Barrera Jimnez, Virginia Varela Moraga 3. Tipo de pauta: no estandarizada 4. Edad de aplicacin: 7 a 12 aos 5. Materiales: Pauta de Evaluacin Fonoaudiolgica para Nios Escolares (PEFE). Protocolo de registro de respuestas. Set de 10 lminas para elicitar producciones y obtener muestras de lenguaje 6. Duracin: - La aplicacin de la pauta generalmente es dentro de 30 minutos, aunque no se exige una continuidad de esta, es decir, se pueden hacer pausas en caso de fatiga o desconcentracin del menor evaluado. 7. Niveles del lenguaje: Nivel semntico y morfosintctico y discurso oral 8. Procesos del lenguaje: Nivel semntico: Evocacin categorial. Relacin de trminos por el uso. Definiciones. Semejanzas verbales. Asociacin auditiva. Sinonimia/Antonimia. Comprensin del lenguaje figurado. Nivel morfosintctico y discurso oral Construccin de oraciones. Completacin de oraciones a partir de un nexo Narracin y descripcin inducida a travs de lminas Argumentacin por medio de preguntas de contenido.

9. Tipos de tareas para obtener respuestas: Nivel semntico a) Evocacin categorial: Se pide al nio que nombre como mnimo dos elementos que correspondan a la categora solicitada por el examinador. Son 5 categoras que debe responder: Herramientas, deportes, trabajos, aves e insectos. b) Relacin de trminos por el uso: En este tem el nio debe contestar a la pregunta Qu usamos para? Su respuesta debe estar asociada con el concepto propuesto por el examinador. Son 3 conceptos: construir, aprender y ensear. c) Definiciones: En este apartado, se le pide al menor que defina las siguientes palabras: uva, lpiz, tijera, mueca, chaleco, nio, gato, mesa, amigos y sol que corresponden a sustantivos comunes. De acuerdo al tipo de definicin entregada es el puntaje asignado. d) Semejanzas verbales: El nio debe contestar a la pregunta en qu se parecen? descubriendo la asociacin semntica que existe entre las dos palabras expuestas y aludir a una funcin, categora o alguna caracterstica secundaria. Los estmulos presentados son: Cuchillo-tijera, bicicleta-avin, mano-pala y ser humano- gato. e) Asociacin auditiva: El menor debe completar las oraciones planteadas por el terapeuta, como por ejemplo: el pap es grande, el nio es.. Este apartado consta de 5 enunciados. f) Sinonimia/ Antonimia: el nio debe completar la oracin con una palabra que signifique lo mismo. Ejemplo: mi hermana es chica; mi hermana es. Este tem cuenta con 4 enunciados. Posteriormente el nio debe completar los mismos enunciados pero con una palabra que signifique lo contrario. g) Comprensin de lenguaje figurado: el menor debe contestar a la pregunta Qu quiere decir la gente cuando dice?. Debe explicar 5 enunciados con sentidos no literales tales como: Juanito es un ngel. a) Nivel morfosintctico y discurso oral Construccin de oraciones: El nio debe hacer una oracin con las palabras planteadas por el examinador. Consta de 3 palabras: lpiz, colegio y madera. Posteriormente las 2 palabras expuestas por el terapeuta deben estar en la misma oracin. Est constituido de 3 pares: Salir-saba, Tener-gratis y Conocimientos-hay. Completacin de oraciones a partir de un nexo: el menor debe acabar las oraciones planteadas. El tem cuenta con 4 oraciones, ejemplo: El nio no quiere cantar porque Anlisis de muestras de lenguaje: en el primer tem de este punto, se le solicita al menor observar detenidamente unas lminas, a partir de esto, deber realizar una narracin de la historia que ocurre en ellas. El segundo tem, se le pide al menor realizar una descripcin de las lminas presentadas. El tercer tem de este punto, consta de argumentaciones, el menor debe responder a las preguntas del examinador y debe, adems, argumentar su respuesta, por ejemplo, Crees t que la lluvia es importante? Por qu?

b) c)

10. Forma de anlisis: - La pauta de lenguaje tiene un total de 98 puntos de los cuales 56 corresponden al tem que evala aspectos semnticos y 42 al tem que evala aspectos morfosintcticos. 11. Numero de tems: la pauta est dividida en 2 secciones cada una con sus tems: Nivel semntico: 8 tems, Nivel morfosintctico y discurso oral: 4 tems. 12. Modalidad de aplicacin: - Se sugiere al examinador familiarizarse previamente con las caractersticas de la prueba. La prueba se aplica en forma individual, en un ambiente libre de distractores auditivos y visuales, que puedan perjudicar el rendimiento del menor dentro de un tiempo de aproximadamente 30 minutos, sin embargo no se exige la continuidad de su aplicacin. Luego de una breve explicacin al menor de las caractersticas de la evaluacin, el evaluador lee al nio las instrucciones de cada tem y escribe sus respuestas en el espacio de la pauta de lenguaje asignado para tal efecto. Las instrucciones deben presentarse tal como lo refiere la pauta. Si las instrucciones no fueran suficientes, se pueden repetir. Las lminas debern ser presentadas delante del menor, a una distancia adecuada para su observacin. 13. Categoras de rendimiento: - Un rendimiento bajo 29 puntos se considera un rendimiento insuficiente, ya que se ubica bajo el 30% del rendimiento total. - Un rendimiento entre 30 - 49 puntos se considera un Rendimiento Suficiente, ya que se ubica entre un 30-50% del rendimiento total. - Un rendimiento entre 50 68 puntos se considera un rendimiento bueno, ya que se ubica entre el 50 70 % del rendimiento total. - Un rendimiento de 69 puntos o ms se considera un rendimiento muy bueno ya que se ubica sobre un 70% del rendimiento total. 14. Tipo de anlisis: - Esta es una pauta de evaluacin que requiere de un anlisis de tipo cualitativo, sin embargo se entrega una propuesta de anlisis de tipo cuantitativo con sntesis referidas a criterio. A partir de esto se propone que a las respuestas del nio se le asignar el puntaje, segn el puntaje indicado para cada tem. El puntaje total de la pauta se obtiene de la suma de todos los obtenidos en cada subitems de sta.