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SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA INSTITUTO PEDAGGICO DE POSGRADO DE SONORA

Causas de la desercin escolar: el caso del Colegio de Bachilleres Plantel Navojoa

LIC. CUAUHTMOC MAVITA ESPINOSA

NAVOJOA, SONORA

12 DE JULIO DE 2012

SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA INSTITUTO PEDAGGICO DE POSGRADO EN SONORA

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION QUE PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

PRESENTA LIC. CUAUHTMOC MAVITA ESPINOSA

NAVOJOA, SONORA

12 DE JULIO DE 2012

Dedicatoria:
A Dios por permitirme estar aqu, viviendo a plenitud cada instante A mi esposa Norma Alicia, por su comprensin y solidaridad en esta aventura de conocimiento. A mis hijos Maribel y Cuauhtmoc, por hacerme sentir un triunfador y un ser humano perseguido por el xito. Tambin a mi madre que me bendice a diario, as como a mi padre ausente (+).que despeja mi mente e ilumina mi camino

A mis hermanos, a mis maestros y a la vida por darme su mano generosa.

Dios les bendiga siempre.

Los quiero!

RESUMEN

La desercin escolar es uno de los grandes problemas que afectan al Sistema Educativo Nacional (SEN), No es privativa de un nivel educativo sino que est presente en la educacin bsica, as como en educacin media superior y superior. Sin embargo, son tan negativos sus impactos econmicos, polticos, sociales y culturales que obligan a delinear estrategias y acciones especficas para prevenirla y abatirla. Actualmente, de cada 100 alumnos que ingresan a la educacin bsica, solo 20 es probable que sean profesionistas. En educacin media superior, misma que es como un trampoln para dar el gran salto a la universidad, 45 de cada 100 estudiantes no concluyen su bachillerato, reducindose sus reas de oportunidad para ser altamente productivos y competitivos en el mercado de trabajo. Es por eso que es imprescindible retenerlos e incentivarlos para que continen superndose. En este proyecto se abordan las causas de la desercin y se hace una propuesta para obtener mejores resultados en el ingreso y egreso estudiantil, en este caso en el subsistema del Colegio de Bachilleres, delimitando este estudio al plantel Navojoa. La intencin es contar con la informacin necesaria que sirva de base para implementar un programa de apoyo y seguimiento estudiantil que retenga al alumnado en situacin vulnerable y evitar que abandonen sus estudios.

INDICE

VI

INTRODUCCION

VIII Pg.

CAPITULO I DEFINICIN DEL PROBLEMA 1.1.Planteamiento del problema 1.2. Antecedentes 1.3. Justificacin 1.4. Delimitacin del campo de estudio 1.5 Contexto de la investigacin 1.6. Objetivos del diagnstico 1.7. Objetivo general CAPITULO II MARCO TERICO. 2.1. El derecho social a la educacin 2.2. La eficiencia terminal en la educacin en Mxico y Sonora 2.3 Indicadores de la eficiencia terminal 2.3.1 La absorcin 2.3.2 La reprobacin 2.3.3 La aprobacin. 2.3.4 El aprovechamiento escolar 2.3.5 La desercin 2.4. Causas de la desercin 2.5 Trabajos sobre desercin escolar 23 23 24 27 27 27 27 28 28 29 33 10 10 13 17 19 21 21 22

2.6. Factores que conducen a la desercin escolar CAPITULO III PLAN DE DIAGNOSTICO 3.1. Objetivos del diagnstico 3.2. Metodologa 3.3. Procedimiento CAPTULO IV RESULTADO DEL DIAGNSTICO 4.1. Resultados 4.2. Hallazgos. 4.3. Conclusiones CAPTULO V PROPUESTA 5.1. Finalidad 5.2 Justificacin 5.3 Objetivos. 5.3.1. Generales 5.3.2. Especficos 5.4. Beneficiarios 5.5. Propuesta 5.6. Recomendaciones Referencias bibliogrficas Apndice

40

45 45 45 49

52 52 54 54

59 59
60 60 60 61 61 61

64 64 68

INTRODUCCION

La desercin escolar es un problema que no obstante los estudios que se han realizado para precisar sus causas, contina siendo una fuente inagotable de informacin til y novedosa que, bien encauzada, puede servir para prevenirla y, gradualmente, reducirla. Sin embargo, se necesita la participacin amplia y decidida de la sociedad para desde sus entraas darle el tratamiento adecuado. Esos miles de estudiantes que abandonan sus estudios, sin que aparentemente haya razn para ello, se levantan como un agrio reclamo contra el Sistema Educativo Nacional y la pasividad de sus actores que se resisten a hacer algo para cambiar este estado de cosas. En este sentido, en nuestras escuelas no se ha tenido la capacidad para retener a los alumnos en riesgo de desertar, la mayora de ellos heridos por las cornadas de la pobreza, la marginacin y del hambre; se requiere con urgencia repensar nuestro sistema educativo y encontrar respuestas ante esta emergencia. Lo anterior es, en gran medida, lo que obliga a elaborar este proyecto de investigacin sobre Las causas de la desercin escolar: el caso del Colegio de Bachilleres plantel Navojoa. De hecho, el problema es grave si se considera que cada ao 11 de cada 100 estudiantes deserta, sin que haya una explicacin documentada del o los porque truncan sus estudios. Por eso este proyecto es relevante, ya que se pretende ir al fondo de las causas que inciden en el retiro de los jvenes de la escuela y, sustentados en la informacin problema. que se genere, proceder a abonar en la solucin de este aejo

Este trabajo est organizado para su fcil lectura y comprensin en cinco captulos; en el primero se hace el planteamiento del problema a partir del impacto de la desercin en las acciones propias y resultados de las instituciones educativas; en el segundo que contiene el marco terico se vierte un caudal de informacin proveniente de investigaciones realizadas por expertos y se ponen a consideracin algunos estudios de casos en los que la desercin ha afectado drsticamente la permanencia del alumnado, en el tercero se precisa la

metodologa o ruta metodolgica escogida para alcanzar los objetivos y cumplir con los fines propuestos; en el cuarto, se resumen los resultados del diagnstico y, finalmente, en el quinto, se describe una propuesta. Abrevemos, pues, en caminos que enriquezcan la informacin cualitativa y cuantitativa que se necesita para elaborar y accionar medidas que contribuyan a mejorar escolar. el quehacer educativo y reducir las tasas de desercin y abandono

CAPITULO I DEFINICIN DEL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del problema La palabra desercin conduce a pensar en alguien que abandona de manera deliberada o forzada por diferentes razones una obligacin o compromiso contrado con anterioridad. En el subsistema del Colegio de Bachilleres este problema es grave, considerando que uno de cada tres estudiantes deserta, ello en referencia a alumnos que habindose inscrito formalmente no logran terminar sus estudios correspondientes a este nivel. Las causas son diversas; estas pueden estar relacionadas con la escuela o bien ser totalmente ajenas a la misma. En relacin con la institucin educativa tenemos aquellas que se producen por reprobacin de materias, expulsin, o bien, por una falta de adaptacin del estudiante a la estructura social del centro educativo; la desercin sin relacin con ste son aquellas bajas voluntarias por cambio de escuela, factores familiares, la necesidad de un trabajo remunerado, matrimonio, enfermedad y muerte, entre otros. En este trabajo, se busca detectar, definir, interpretar y describir los significados que tiene la desercin en el bachillerato desde sus actores: los alumnos que desertan, los profesores y los padres de familia. Es de observar que la desercin escolar tiene consecuencias negativas de diferentes tipos, principalmente, polticas, sociales, econmicas, culturales o bien familiares.

Desde el punto de vista poltico es obvio que una sociedad que aspira a mejores niveles de desarrollo y que sus ciudadanos tienen un bajo nivel de escolaridad, ms difcil les ser alcanzar sus metas. Numerosos estudios demuestran que a mayores niveles de educacin se favorece el desarrollo econmico. Mxico actualmente tiene un nivel de escolaridad promedio de 7.5 aos; este es bajo comparado con los pases desarrollados en los que el promedio es de 12 a 13 aos. Si se analiza el problema desde la perspectiva social, nos encontramos que las consecuencias son funestas, ya que en una sociedad donde las diferencias de escolaridad son vastas se acusan abismos entre los que saben y los que viven en la ignorancia, dando lugar en muchas ocasiones y circunstancias a la marginacin social. Ahora, si la desercin escolar se evala en funcin del gasto pblico, entonces es susceptible que los resultados obtenidos derivados de la inversin educativa se cataloguen como un despilfarro, ya que el abandono implica la prdida de una gran cantidad de horas-clase impartidas, instalaciones

desaprovechadas, pagos a personal docente, administrativo y de servicios, y otros gastos que no se aprovecharon. Tambin si se estudian las repercusiones culturales de la desercin, lo primero que se resiente es la prdida de oportunidades para tener una visin ms amplia del mundo y de la vida que permita mejorar los niveles de vida del colectivo social.

Ahora, si se reflexiona sobre los impactos que tiene la desercin en el desertor y en la familia, se observa que esta genera frustracin y resentimiento. Un alto porcentaje de jvenes que se inscriben en bachillerato provienen de familias de ingresos bajos y ante lo cual la familia le otorga un gran valor a la educacin, ya que es un requisito para cursar estudios profesionales. Ante esta realidad, el Sistema Educativo Nacional (SEN) y por consiguiente las instituciones educativas deben considerar que la desercin es multicausal y que es necesario atenderla. Tinto (1975) subraya que no sorprende que se haya comprobado que las caractersticas institucionales, incluso consideradas en conjunto, se relacionan con los diferentes ndices de abandono estudiantil. Las caractersticas de la escuela, sus recursos, instalaciones, disposiciones estructurales y la composicin de sus miembros, establecen limites al desarrollo e integracin de los individuos que forman parte de ella y conducen a la creacin de ambientes acadmicos y sociales, o presiones, que debe afrontar el individuo...; pues muchas deserciones parecen producidas ms bien por una falta de congruencia entre el individuo y el clima social de la institucin y no por un fracaso especfico de la persona. Estas son algunas maneras tentativas de percibir el problema de la desercin en el bachillerato y que se avalan socialmente en este momento, por eso, es muy importante conocer los factores que la ocasionan.

1.2. Antecedentes

En Mxico existen dos tipos de programas para la educacin media superior: el bachillerato general y el tecnolgico. Estos se imparten, a su vez, en tres modalidades: bachillerato general, tecnolgico y bivalente. El bachillerato general concentra 89.5% de la matrcula nacional, y el tecnolgico 10.5%, lo que muestra un escaso inters de la poblacin juvenil por los estudios con orientacin tecnolgica. Sin embargo, independientemente de la popularidad de las modalidades, la desercin es un grave problema, ya que solo la mitad concluye sus estudios. En bachillerato el porcentaje es del 57% y en el tecnolgico del 45% (SEP, 2007). En Sonora, el bachillerato absorbe 86% de la matrcula y el tecnolgico 14%. El sistema del Colegio de Bachilleres (COBACH) atiende el 32% de los estudiantes de educacin media superior, segn datos contenidos en la memoria estadstica de la Secretara de Educacin y Cultura (SEC, 2011) De la poblacin sonorense, 9.85% tiene entre 15 y 19 aos, rango de edad en el que se cursa, generalmente, la educacin media superior; dentro de este grupo, 49.46% son mujeres (SEC, 2010). De acuerdo con el censo del ao 2010, el 51.70% de los varones y 40.21% de las mujeres, asistan a la escuela (Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica [INEGI], 2010). Para el nivel medio superior, la Secretara de Educacin y Cultura (SEC) inform que durante el ciclo 2009-2010, Sonora registr una desercin escolar superior a la nacional (17.8% contra 15.9%). Estas estadsticas muestran que un porcentaje importante

de la poblacin joven sonorense abandon los estudios, sin proporcionar informacin sobre lo que hacen una vez que estn fuera del sistema escolar. Orozco (2004) asocia el problema de la desercin con diferentes factores: 1) Econmicos, que incluyen tanto la falta de recursos en el hogar para enfrentar los gastos que demanda la asistencia a la escuela, como la necesidad de trabajar o buscar empleo. 2) Problemas relacionados con la oferta o ausencia de establecimientos destinados a impartir educacin de este nivel, lo que se relaciona con la disponibilidad de planteles, accesibilidad y escasez de maestros. 3) Problemas familiares, mayormente mencionados por nias y

adolescentes, relacionados con la realizacin de quehaceres del hogar, el embarazo y la maternidad. 4) Falta de inters de los y las jvenes, lo que incluye tambin el desinters de los padres para que continen con sus estudios. 5) Problemas de desempeo escolar, como el bajo rendimiento, la mala conducta y problemas asociados a la edad. Goicovich (2008), reafirma tal informacin sustentado en datos del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE), al precisar que las principales causas de desercin escolar en los jvenes que tienen entre 15 y 19 aos, son su ingreso al mercado laboral, problemas econmicos y la falta de motivacin. En las

mujeres, est tambin el embarazo y la falta de apoyo familiar para continuar estudiando. Otras investigaciones muestran que la desercin se vincula con la escasa capacidad de retencin de los sistemas educativos. Esto se refleja en las altas tasas de desercin que a su vez se traducen en un bajo nmero de aos de educacin aprobados (Christenson, Hurley, Evelo y Sinclair, 1998; Vera y Ribn, 2000; Jurado, 2003; Brewer, 2005). Informacin similar se encontr en un estudio realizado por la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL, 2003); en siete pases, de ocho analizados, se observ que la principal razn de abandono escolar en adolescentes, se relaciona con factores econmicos. Entre las mujeres, los factores econmicos son igualmente importantes, pero las tareas del hogar, el embarazo y la maternidad se mencionan con mucha frecuencia. En su compendio educativo 2008, la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) apunta que Mxico tiene el peor registro en lo que a nmero de graduados se refiere. En primaria abandonan 22 de cada cien alumnos y en el paso de la primaria a la secundaria este aumenta a 32, pero de los 68 que siguen estudiando slo egresa la mitad, y al ingresar a bachillerato desertan otros 16, de tal manera que de los 100 iniciales slo 24 completan el nivel medio superior. De stos, 21 se inscriben en la universidad y nada ms 14 la terminan. La UNESCO califica de crtico al sistema educativo nacional.

En el sistema estatal de educacin media superior en Sonora, 4 de cada 10 estudiantes no concluye el bachillerato. El porcentaje de no graduados es muy alto. (SEC, 2008). En el Colegio de Bachilleres los ndices de desercin guardan una relacin similar, lo cual se refleja en un decrecimiento en trminos reales de la poblacin estudiantil. Esto se refleja en la baja eficiencia terminal y en que el costo beneficio de la inversin en educacin no de los resultados esperados (Cobach. 2012). En el ciclo escolar 2010-2011 la poblacin escolar atendida en la citada casa de estudios fue de 23,500 estudiantes en sus 23 planteles de administracin directa y de 4,500 en 49 escuelas incorporadas. En el citado ciclo el nmero de alumnos disminuy en un 10 por ciento en comparacin al ciclo inmediato anterior, a pesar que el nmero de alumnos de primer ingreso se mantuvo constante. La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE, 2009), establece que en Mxico, el incremento de la desercin en nivel medio superior, est asociado a un bajo presupuesto para la educacin, sumado al bajo ingreso percibido por sus habitantes. El citado organismo lleg a esta conclusin despus de evaluar los resultados correspondientes al 2006 del Programa Internacional para la Evaluacin del Estudiante (PISA), en donde Mxico obtuvo el penltimo lugar en aprovechamiento en Espaol y Matemticas. En el documento se indica, adems, que tanto estudiantes como escuelas tienen un desempeo mejor cuando el clima escolar se caracteriza por altas expectativas apoyadas en relaciones cercanas entre maestros y alumnos.

En Sonora, no existen estudios que den seguimiento conciso y preciso a los estudiantes de este nivel, por lo que poco se sabe acerca de qu hacen una vez que desertan de la escuela. De ah la necesidad de contar con este tipo de informacin y los motivos que tienen los desertores para abandonar la educacin media superior, 1.3. Justificacin Actualmente el sistema educativo en Sonora atiende a una poblacin de 830,000 estudiantes desde preescolar hasta educacin superior. De esta poblacin, 95,000 estn inscritos en el nivel medio superior y de stos 29,258 son alumnos inscritos en los Colegios de Bachilleres, mismos que tienen un ndice de absorcin estimado del 31%. Al sistema COBACH en la entidad lo constituyen 23 planteles de administracin directa y 49 incorporados. Durante el ciclo escolar 2010-2011 su poblacin fue de 22,328 alumnos, adems de 6,930 que recibieron su instruccin en escuelas incorporadas. Su cobertura de atencin y absorcin de estudiantes que demandan ingreso para el bachillerato, es evidencia de la predileccin que tienen los egresados de educacin secundaria por ser aceptados en este subsistema. Esto incrementa la responsabilidad institucional de admitirlos y de formarlos para que cursen la educacin media superior. No obstante, en cada ciclo escolar un alto nmero de jvenes desertan impactando, entre algunas cosas, la eficiencia terminal (ET) que, aunque se ha mejorado en los ltimos cuatro aos al

pasar del 57% al 63.7% indica que hace falta mucho por hacer para retener al alumnado. Por eso es necesario implementar medidas que permitan conocer las causas que ocasionan el problema, que tipos de estudiantes son vulnerables a abandonar la escuela, y darles un seguimiento sistemtico desde su ingreso hasta su egreso. A la fecha se cuenta con controles que generan informacin sobre el alumnado que deserta, pero no de las causas especficas que orillan a los desertores a abandonar sus estudios. Si se dispone de informacin, se podran delinear estrategias y acciones institucionales para prevenir la desercin e incrementar los ndices de retencin y/o permanencia del alumnado en situacin de riesgo. Ante esta realidad, mediante este proyecto se contribuir a identificar los factores que vulneran la permanencia de los estudiantes en el nivel de educacin media superior, y el impacto que estos tienen en la desercin escolar. Se trata asimismo de proporcionar a la institucin educativa informacin actualizada y confiable que favorezca la toma de decisiones encaminadas a disminuir el problema. Actualmente existen diversos programas gubernamentales y privados que amplan las reas de oportunidad para retener a los alumnos. Entre estos son importantes las tutoras estudiantiles desde etapas tempranas, las becas escolares para estimular el rendimiento escolar y la permanencia de alumnos.

Hay asimismo otras estrategias como es la creacin de un expediente escolar nico que permita tener elementos de control y de juicio fidedignos e identificar, segn el desempeo escolar y otros factores, cundo existe el riesgo de que el alumno abandone sus estudios y prevenir esta situacin. De acuerdo con Tinto (1989), es susceptible tambin integrar las actividades de las dependencias dedicadas a la admisin, orientacin y servicios estudiantiles, para facilitar la transicin del bachillerato a la universidad promoviendo acciones que fomenten e incrementen la interaccin entre estudiantes y docentes tanto dentro como fuera del aula. Las medidas enunciadas beneficiarn a los estudiantes que, en el caso de esta investigacin, son propensos a desertar por mltiples factores, entre ellas sus condiciones socioeconmicas y culturales. Tambin resultar favorecida la

institucin educativa de la que formen parte ya que al abatirse la desercin se mejorar en cierta medida la eficacia y la eficiencia institucional. As mismo, al tenerse una visin ms amplia y clara del problema se dispondr de elementos para proponer medidas preventivas y correctivas, antes de que este crezca y genere otros nuevos.

1.4. Delimitacin del campo de estudio Este diagnstico tiene un alcance exploratorio-descriptivo. Implica un anlisis exhaustivo de las causas que originan la desercin escolar, y para lo cual los estudiantes constituyen la unidad de anlisis fundamental, adems de sus

padres y profesores. Con motivo de ello, se determinar el nivel socioeconmico de los alumnos; el lugar donde viven, la estructura de su familia, el nivel de escolaridad de sus miembros, el ambiente que prevalece en la escuela y, entre otros, los problemas no deseados que afectan su permanencia como el embarazo en el caso de las mujeres. La interpretacin de esta informacin permitir definir los factores de riesgo a que se hayan expuestos. La recoleccin de este tipo de informacin tambin se extiende a los padres, en tanto que se elaborar una propuesta que involucre al personal docente y administrativo para que colabore y faciliten los procesos para obtener la informacin que se requiere del alumnado y sus padres. La informacin requerida para este estudio deber tenerse recopilada a ms tardar en seis meses, a partir del 17 de agosto, inicio del ciclo escolar 2011 para concluir en febrero de 2012, y proceder a fundamentarla en teoras y conceptos relacionados con el abandono escolar. Con esta visin se pasar a una segunda fase encaminada a proponer la institucin de un programa de seguimiento de alumnos, de tal manera que se est en condiciones de prevenir y detectar situaciones que vulneren la permanencia del estudiante en la institucin educativa. 1.5. Contexto de la investigacin

Esta investigacin se centra en el sistema estatal de educacin media superior, especficamente el Colegio de Bachilleres, y de manera especfica el plantel Navojoa, El colegio se localiza en el rea urbana, circundada por colonias donde residen familias de clase media baja y baja alta, con ingresos promedio de 14 mil pesos mensuales. En cuanto a los servicios pblicos la cobertura es amplia: agua, luz, transporte, pavimento, En lo que se refiere a las instalaciones fsicas del plantel, este cuenta con un edificio administrativo, tres edificios de dos niveles que albergan 25 aulas, dos salas audiovisuales, una biblioteca y un auditorio, Tambin dispone de amplios espacios para la prctica del deporte. Su poblacin est conformada por 1,300 alumnos de los cuales el 60% proviene de las colonias de la ciudad, la ms distante a cinco kilmetros, y en menor proporcin de comunidades asentadas en los municipios de lamos, Etchojoa y Huatabampo. Cuenta asimismo con una planta docente constituida por 45 profesores, 15 empleados administrativos y 8 de servicios. 1.6 Objetivo General Identificar las causas que ocasionan la desercin escolar y proponer la institucin de un programa de seguimiento de estudiantes para prevenir los factores de riesgo. 1.6. Objetivos del diagnostico

Precisar las causas que conducen a la desercin escolar en alumnos del Colegio de Bachilleres. Identificar a la poblacin estudiantil vulnerable de abandonar sus estudios por problemas econmicos, escolares, familiares y personales. -Generar informacin valida y confiable que muestre la magnitud del fenmeno de la desercin escolar.

CAPTULO II MARCO TEORICO

2.1. El derecho social a la educacin El derecho social a la educacin se sustenta en el artculo 3 constitucional y la Ley General de Educacin, que incluyen la obligatoriedad de la educacin bsica y, a partir de la reforma del 9 de febrero del 2012, de la educacin media superior, se ha convertido en la norma que tendr que acatar el Estado para potenciar las capacidades de los jvenes para que participen ms ampliamente en la construccin de los cimientos en los que descansa el crecimiento y desarrollo del pas. Para garantizar ese derecho se realizan grandes esfuerzos

presupuestales, as como para atender los problemas que impiden al Sistema Educativo Nacional (SEN) obtener mejores resultados y por consiguiente ser ms eficaz y eficiente. En este sentido, es necesario accionar medidas para prevenir y atender los problemas que afectan la eficiencia y eficacia de las tareas institucionales. Actualmente el nmero de estudiantes que egresa en cada uno de estos niveles es bajo en comparacin a los alumnos que ingresan. Esta situacin encarece los servicios educativos, pero tambin reproduce las desigualdades sociales si se considera que la educacin desempea un papel crucial en la movilidad social y el mejoramiento de los niveles de bienestar. Este estado de cosas orilla a que se implementen medidas encaminadas a determinar las causas que originan los

problemas y delinear mecanismos y acciones que contribuyan a preparar mejor a los estudiantes para que tengan oportunidades ms amplias de incorporarse al mercado laboral, sean competitivos y competentes, pero tambin para que se desarrollen dignamente como seres humanos. 2.2 La eficiencia terminal en la educacin en Mxico y en Sonora Estudiar los factores que afectan la eficiencia terminal no es el propsito de este trabajo, pero dado que es afectada por otros como la desercin, resulta conveniente definirla, a partir de que es un indicador educativo de uso corriente en los diagnsticos, evaluaciones y procesos de planeacin de los sistemas escolares. Esta se constituye en un indicador de la eficiencia interna con que funcionan y rinden las instituciones educativas. Es por lo tanto cuantitativa de los logros obtenidos por un establecimiento escolar y se le utiliza como pauta de evaluacin del funcionamiento y rendimiento de las propias escuelas. No es, sin embargo, un criterio que proporcione una apreciacin completa del desarrollo de la institucin, puesto que una apreciacin integral de sta tendra que contemplar como referentes, en las distintas etapas de la evaluacin, otros criterios y tipos de investigacin; entre ellos: los anlisis de demandas educativas y la manera en que son satisfechas o cubiertas por la institucin escolar (Muoz, 1973); los anlisis de crecimiento de matrcula y expansin de los niveles de escolaridad (De Ibarrola, 1982); los anlisis del recorrido escolar de alumnos y su seguimiento (Covo, 1979 y Granja el al. 1983); y los anlisis de financiamiento educativo (Pescador, 1981)

Sin embargo, es un indicador de utilidad en la investigacin emprica de problemas que se plantean a la poblacin estudiantil considerada en los momentos extremos de la trayectoria escolar: el ingreso y el egreso. Constituye, de esta manera, una "medida resumen" de esa trayectoria. De esto se desprende la importancia que ella tiene y la necesidad de considerarla en y para otros estudios del proceso escolar. En este orden podemos definirla operativamente en educacin como la relacin entre el nmero de alumnos que se inscriben por primera vez en un curso, conformando a partir de este momento una determinada generacin, y los que logran egresar de la misma generacin, despus de acreditar todas las asignaturas correspondientes al programa de estudios. Por eso para determinar los niveles reales de eficiencia se han desplegado diversas estrategias de seguimiento generacional y flujos escolares, en los cuales regularmente se reconoce que la comprensin de los registros de eficiencia terminal tiene que buscarse en el conjunto de fenmenos del proceso escolar mismo, particularmente en el rendimiento, los atrasos o rezagos, las deserciones o abandonos definitivos o temporales. Allende (1989) subraya que en la prctica son relativamente pocos los trabajos que analizan las dimensiones de la eficiencia terminal, sus aplicaciones socioeducativas y que avanzan en la bsqueda sistemtica de su multicausalidad y en la elaboracin de programas y propuestas concretas para su prevencin y disminucin.

De acuerdo a los datos estadsticos de la Direccin General de Planeacin de la Secretara de educacin Pblica (SEP, 2011), en Mxico actualmente se prestan servicios educativos a 33.7 millones de personas, de las cuales 25.6 se concentran en educacin bsica, 1.6 en educacin para el trabajo, 3.9 en educacin media superior y 2.7 en educacin superior. La cobertura de atencin en el ciclo escolar 2010-2011 fue del 79.1% en preescolar, 105% en primaria, 82.8% en secundaria y del 51.7% en educacin media superior. En lo que respecta a Sonora se atiende a una poblacin de 823,967 estudiantes de los cuales el 11.5% corresponde a preescolar, 41% a primaria, 17.7% a secundaria, 13.4% a educacin media superior, 11.3% a educacin superior y el 5.2% a capacitacin para el trabajo. La cobertura es del 100% en educacin bsica, del 80.1% en educacin media superior y del 13.0% en educacin superior. No obstante, el porcentaje de alumnos que acredita su programa de estudios y egresa es bajo en algunos niveles educativos en comparacin con el nmero de estudiantes que ingresan y pertenecen a la misma promocin en un momento dado, como es el caso de la educacin media superior y la cual se estima en un 52.0% a nivel nacional y del 66.0% en Sonora.

2.3 Indicadores de la eficiencia terminal

Un indicador es un instrumento mediante el cual se mide y conocen las tendencias y las desviaciones de las acciones educativas con respecto a una meta o unidad de medida esperada o establecida; y da elementos para plantear previsiones sobre la evolucin futura de los fenmenos educativos. En el caso de los estudios mediante los cuales se buscan determinar las causas que impactan de una manera favorable o desfavorable la eficiencia terminal, se consideran y definen varios indicadores como la absorcin, la reprobacin, la aprobacin, el aprovechamiento escolar y la desercin. 2.3.1. La absorcin Es un indicador que permite conocer el porcentaje de egresados de un nivel educativo que logran ingresar al nivel inmediato superior. 2.3.2. La reprobacin Es el indicador mediante el cual se conoce el alumnado que al no haber acreditado las asignaturas o crditos escolares mnimos establecidos por las instancias educativas, no sern sujetos a promocin al siguiente grado o nivel educativo. 2.3.3. La aprobacin Es el indicador que determina el porcentaje de alumnos que han acreditado las asignaturas o crditos escolares establecidos por la institucin educativa en la que cursan los estudios, y por consiguiente el alumno es sujeto de promocin al siguiente grado o nivel educativo.

2.3.4. El aprovechamiento escolar El aprovechamiento escolar se concibe como el nivel de conocimientos, habilidades y destrezas que el alumno adquiere durante el proceso enseanzaaprendizaje; la evaluacin de ste se realiza a travs de la valoracin que el docente hace del aprendizaje de los educandos matriculados en un curso, grado, ciclo o nivel educativo, lo que va a estar en relacin con los objetivos y contenidos de los programas y el desempeo de los escolares en todo el proceso mencionado. Se ubica fundamentalmente en el aprendizaje en el aula. Garca (2009) define que en el proceso enseanza-aprendizaje, el aprovechamiento escolar es el acopio sistemtico de datos cuantitativos y cualitativos, que sirve para determinar si los cambios propuestos en los objetivos de aprendizaje se estn realizando en los alumnos. 2.3.5 La desercin Se define como el proceso que conduce a que un estudiante deje sus estudios por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas a l o ella. Tambin en forma ms operativa, se establece que la desercin es la cantidad de estudiantes que abandona la escuela entre uno y otro perodo acadmico (semestre o ao). 2.4 Causas de la desercin

En este trabajo, interesa abordar las causas que provocan la desercin y las implicaciones que esta accin puede tener no solo en la eficiencia terminal, sino a nivel familiar, social, poltico y cultural. La desercin es producto de muchos factores. Pramo y Correa (1999), as como Osorio y Jaramillo (2000), y Prez Franco (2001), citan que en estudios abocados a indagarla en los pases latinoamericanos, en donde el fenmeno

estadsticamente hablando es considerable (alrededor del 40% en promedio), adems de observar la influencia de los aspectos relacionados con las presiones econmicas de las familias y la forma de integracin de las mismas, se ha observado la importancia de la violencia intrafamiliar y social, problemas de salud psicosomtica, problemas con la justicia, problemas de disciplina, as como el arribo a la escuela a edad tarda. Mientras que en otros, se ha sugerido que tambin el sistema de aprendizaje y la relacin docente-alumno son elementos destacados en las explicaciones de la decisin de desertar. En el caso de Mxico, Fresan (2001) y Muiz Marteln (1997) establecen que los pocos estudios sobre el comportamiento de este fenmeno han encontrado que parecen existir causas que podemos identificar como universales: las presiones econmicas familiares y las dificultades de integracin familiar. Junto a ellas se agregan las relativas a la inadecuada orientacin escolar (que muchas veces provoca una defectuosa eleccin profesional), la reprobacin escolar reincidente, problemas de salud, la edad de ingreso, o bien el traslape de horarios estudios-trabajo. Esto ltimo ha sido tambin particularmente relevante en los pases menos favorecidos, donde la difcil situacin econmica de las familias

tiende a ejercer presin sobre sus miembros en edad escolar para ingresar al mercado de trabajo. Goicovic (2002) establece que la desercin es un proceso en el que intervienen mltiples factores, algunos de los cuales son caractersticos de los nios y jvenes y de sus situaciones socioeconmicas (factores extraescolares), y de otros ms asociados a las insuficiencias del propio sistema educativo (factores intraescolares). Y agrega que actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los factores expulsores del sistema educacional, a saber uno que pone nfasis en la situacin socioeconmica y en el contexto familiar como fuentes de diversos hechos que facilitan directa o indirectamente el retiro escolar y entre los cuales tienen relevancia las condiciones de pobreza y marginalidad, adscripcin laboral temprana y entre otros, las adicciones. En la produccin y reproduccin de los citados factores, Goicovic (2002) atribuye la responsabilidad en la produccin y reproduccin de estos a agentes de naturaleza extraescolar: el Estado, el mercado, la comunidad, los grupos de pares y la familia, y en particular, destaca el trabajo o la necesidad de este como agente desencadenante del retiro escolar. Cariola (1998), considera como causas la deficiencia que los alumnos acarrean al nivel bsico, la necesidad obligada de los jvenes de integrarse al mundo del trabajo para contribuir al ingreso familiar, las altas colegiaturas en las escuelas privadas y los gastos para libros, uniformes y, entre otros, el transporte.

Por eso se afirma que la desercin es un problema complejo que es difcil de atender. Inclusive se considera que esta podra agravarse por la pobreza. El Informe de Seguimiento de la Educacin Para Todos (EPT) en el mundo 2009 (ISEP) estima que cerca de 75 millones de nios no estn escolarizados, y aunque se realizan esfuerzos en abatir el problema no se lograr universalizar la educacin primaria en 2015, pues 30 millones de nios en desventaja econmica que pertenecen a familias de escasos recursos econmicos que viven en pases pobres no accedern a la escuela. As mismo, en un documento publicado por el Observatorio Digital de la Educacin Superior en Latinoamrica y el Caribe de la UNESCO (2005: 17-18), se rescata que la desercin, entendida como una forma de abandono de los estudios, adopta distintos comportamientos en los estudiantes afectando la continuidad de sus trayectorias escolares. Estos comportamientos se caracterizan por: Abandono o suspensin voluntaria y definitiva de los estudios y del sistema de educacin por parte del alumno o alumna. Salida de estudiantes debido a deficiencias acadmicas y

consecuentemente bajo rendimiento escolar. El alumno o alumna contina en la misma institucin pero se incorpora a otra cohorte generacional). Baja de los estudiantes que alteran el orden y la disciplina institucional. La desercin es analizada desde al menos tres perspectivas.

En primer lugar, desde una ptica interna referida a los procesos de enseanza (calidad educativa, estructura y pertinencia curricular, formacin docente, etc.). Desde una segunda, que pone el nfasis en los procesos externos a lo propiamente educativo, es decir caractersticas del estudiantado, situacin socioeconmica del pas, y entre otros el acceso a financiamiento. De una tercera, que se centra en la interaccin entre ambos tipos de factores. Para este ltimo enfoque la desercin debe ser considerada como el producto de la interrelacin de mltiples factores, que relacionan el sistema educativo y la estructura social y econmica de la sociedad; y como una manifestacin de los profundos cambios que han acaecido en las instituciones educativas, en la composicin del alumnado y en el mercado de trabajo. Analizando lo anterior, se pueden identificar tres perodos crticos para la desercin en la trayectoria de los estudiantes: La transicin entre el nivel medio superior y la licenciatura que se caracteriza por el paso de un ambiente conocido a un mundo en apariencia impersonal, lo que implica serios problemas de ajuste para los estudiantes. El proceso de admisin, cuando el estudiante se forma expectativas equivocadas sobre las instituciones y las condiciones de la vida estudiantil, que al no satisfacerle, pueden conducir a decepciones tempranas y, por consiguiente, a la desercin.

Cuando el estudiante no logra un adecuado aprovechamiento acadmico en las asignaturas del plan de estudios y la institucin no le proporciona las herramientas necesarias para superar las deficiencias acadmicas. 2.5 Trabajos sobre desercin escolar Donoso (2002) expone una perspectiva de la desercin escolar en el nivel de educacin secundaria, identificando dos enfoques principales. El primero de ellos (y el ms importante), la considera como un problema causado fundamentalmente por situaciones socioeconmicas y a consecuencia de las condiciones de pobreza y marginalidad, vinculacin laboral temprana, adicciones y consumos, anomala familiar, etc. El segundo enfoque, hace referencia a las situaciones intrasistema que dificultan la permanencia de los jvenes en las instituciones educativas, presentndose bajo rendimiento disciplinario, poca convivencia, etc. Goicovic (2002) propone ciertas soluciones al problema de la desercin escolar bajo los dos enfoques, para el primer enfoque, se debe acentuar las coberturas sociales para generar condiciones para retener a los jvenes; para el segundo enfoque, es necesario precisar orientaciones y los sentidos del sistema educacional. El Sistema de informacin de tendencias educativas en Amrica Latina (SITEAL), en su boletn nmero 2, llamado Ingreso y abandono de la educacin secundaria en Amrica Latina, analiza el proceso de incorporacin y de abandono de la educacin secundaria a lo largo de sucesivas generaciones desde antes de 1939 hasta 2000, en pases como, Chile, Bolivia, Per, Brasil, Argentina, Uruguay,

Paraguay, Nicaragua, Mxico, Costa Rica, Guatemala y Honduras. Dando respuesta a varias cuestiones: Qu porcentaje de los que terminan la educacin bsica ingresan a la educacin media? Cuntos de los que ingresan a la educacin media abandonan sus estudios antes de completar el nivel? Qu valores asumen estos indicadores ahora y qu valores asuman en el pasado? Qu similitudes y diferencias presentan en cuanto a estos procesos los pases de Amrica Latina? Qu tendencias pueden establecerse? La primer clasificacin corresponde a la localizacin geogrfica, pases del sur de Amrica Latina, como Chile, Brasil, Per, Argentina, Uruguay, Bolivia y Paraguay, son de escolarizacin ms temprana, presentan tendencias continuas al incremento de la matrcula en la escuela media y logran que un mayor porcentaje de su poblacin termine la escuela. En cambio, en Mxico y pases centroamericanos como Costa Rica, Honduras, Guatemala y Nicaragua, la escolarizacin es tarda, el proceso de inclusin en la escuela media presenta periodos de estancamiento y las tasas de abandono son muy altas. Segn un estudio hecho por la DES (2005) se encontr que son varias las causas que explican la inasistencia a la escuela. Las ms comunes se ubican en las restricciones de demanda. Un alto porcentaje de los jvenes ms pobres no asiste a la escuela. Esa inasistencia se explica por la falta de recursos, la necesidad de trabajar, falta de tiempo o falta de inters, y la falta de cupos

originada, en parte, por el flujo de estudiantes del sector privado al pblico debido a la crisis econmica de finales de la ltima dcada. En el decil ms alto las causas de inasistencia pueden relacionarse con fenmenos como la falta de inters o motivacin, as como por la incidencia de otros problemas de ndole sociocultural y de salud como el alcoholismo y la drogadiccin. Entre las principales causas de desercin se encuentran factores econmicos, desempeo escolar, factores socioculturales, factores endgenos al sistema escolar, como problemas de asequibilidad (disponibilidad de cupos e infraestructura fsica y docente suficientes), accesibilidad (eliminacin de cualquier tipo de discriminacin y a la promocin del acceso al sistema por parte de nios de grupos vulnerables), aceptabilidad (aspectos como la garanta de calidad, o por lo menos algunos topes mnimos de desarrollo de las capacidades bsicas, con el fin de que la educacin trascienda de la simple obtencin de un certificado a la adquisicin de saberes y habilidades para la realizacin humana), y adaptabilidad (permanencia de los nios en el sistema educativo, de tal forma que ste se adapte a las necesidades del nio y no al contrario). As pues, los factores anteriores pueden ser agrupados en tres categoras: Factores relacionados con la institucionalidad en la prestacin del servicio educativo. Dichos factores se relacionan con la escasez de recursos y los objetivos para los que son utilizados. Factores relacionados con factores pedaggicos y propios de la docencia Factores relacionados con el entorno socioeconmico y de salud de los estudiantes.

Estos ltimos factores comprenden la situacin socioeconmica de los hogares, el trabajo infantil, la escolaridad de los padres, las expectativas sociales, el desplazamiento forzado y el estado nutricional y de salud de los estudiantes. Mass y al. (2006) y Janosz (2000) presentan dos distintas topologas de los alumnos con alto riesgo de desercin escolar. En las dos tipologas se encuentran elementos similares y elementos diferenciadores. El anlisis de las dos muestras permiti al equipo de Janosz llegar a una tipologa segn tres dimensiones de la experiencia escolar, que son: la inadaptacin escolar conductual, el compromiso frente a la escolarizacin y el rendimiento escolar. Al cruzar estas tres dimensiones, formul cuatro perfiles de alumnos que desertan de la escuela: los discretos, los descomprometidos, los de bajo nivel de rendimiento y los inadaptados. Los desertores discretos no tienen problemas conductuales, el compromiso hacia la escuela es alto pero el rendimiento es muy bajo. Los adolescentes calificados como discretos son poco detectados, porque no son notados por el personal de la escuela ya que la nica debilidad que tienen es el bajo nivel de rendimiento. No molestan en clase, no tienen castigos y les gusta la escuela. Hay un peligro con esta tipologa de adolescentes porque no se nota que estn en una situacin personal difcil. Los desertores descomprometidos son adolescentes a los que no les gusta la escuela, sus aspiraciones escolares son bajas, las notas no les importan y se consideran menos competentes de los dems. Estos adolescentes parecen tener una adecuada capacidad cognitiva para desempearse bien en la escuela pero como no estn comprometidos, se dejan llevar por la ola. Ellos logran tener un

mnimo en las notas sin trabajar y sin involucrarse en la escuela, pero presentan ms problemas conductuales que los discretos que estaran ms vinculados a una frustracin frente a la experiencia escolar. Los desertores de bajo nivel de rendimiento, presentan un nivel de compromiso bajo, el nivel de inadaptacin escolar es mediano y el rendimiento escolar es muy bajo. Esta tipologa de adolescentes no es muy frecuente. Se demarca de las otras tipologas por sus dificultades a responder a las exigencias escolares a nivel de los aprendizajes. Los desertores inadaptados se caracterizan por un nivel bajo de rendimiento escolar, un bajo compromiso y un nivel de inadaptacin escolar elevado. Estos adolescentes tienen una relacin negativa con la experiencia escolar tanto al nivel de los aprendizajes como a nivel conductual, tienen un nivel alto de ausentismo escolar y estn mucho ms sancionados que los dems. Estos adolescentes tienen una experiencia escolar ms negativa que las otras tipologas de desertores. La desercin de los alumnos de las escuelas no es un problema fcil de resolver, ya que sta, en gran medida, tiene relacin con la reprobacin, los factores son mltiples y diversos; la falta de inters de los docentes por hacer sus clases ms amenas y participativas, los grupos numerosos, la falta de perfil del profesor, el alumno que no encuentra significativos los contenidos tratados en el aula, la lejana de la escuela, el matrimonio adolescente, la incorporacin a la vida laboral, la pobreza extrema y la poca comprensin de las autoridades educativas de la escuela, cuando un alumno ha terminado sus grados pero adeuda alguna asignatura no se le orienta adecuadamente para obtener su certificado, etc.

Adems la desercin escolar puede estar relacionada con la reproduccin de esquemas de control de la disciplina, aplicando distintas sanciones, a travs del castigo, existen profesores autoritarios, que llegan al maltrato, ya sea fsico o psicolgico (Ojeda et al, 2003). Un conjunto de estudios hechos por la DES, reafirman que esta problemtica no slo tiene implicaciones en el nivel de ingresos, sino que tambin se asocia a dinmicas de exclusin y desintegracin social, como el desempleo, la falta de participacin, el desplazamiento forzado, la drogadiccin e incluso las conductas delictivas. Los principales enfoques referidos a desercin escolar pueden ser agrupados en dos perspectivas. Por una parte aquellos que la consideran como un problema que refiere como causa fundamental la situacin socioeconmica y en consecuencia psicosocial de los alumnos (condiciones de pobreza y marginalidad, adscripcin laboral temprana, adicciones y consumos, anomia familiar, etc.), y por otra parte, aquella que hace referencia a las situaciones intrasistema que conflictan la permanencia de los jvenes en la escuela (rendimiento, disciplina, convivencia, etc.). Lo que aparece en juego, en ambos planteamientos, es el nivel de responsabilidad que se le confiere a las instituciones educativas que tengan alumnado que se encuentren en situaciones de desercin. De esta manera si las causas son externas a la escuela corresponde, en consecuencia, aumentar las coberturas sociales que generan condiciones para retener a los jvenes; por el contrario si dichas causas son internas de las unidades educativas es necesario precisar las orientaciones y los sentidos del sistema educacional (Goicovic, 2002).

Dada la revisin de la literatura anterior y de acuerdo al estudio de Panorama Social de Amrica Latina 2001-2002 existen dos tipos de costos: sociales y privados y stos, en la mayora de los casos, son demasiado elevados. Entre ellos se tiene: El hecho de contar con una mano de obra menos calificada y menos calificable, esto es, las personas no alcanzan un nivel mnimo de educacin que les permita aprovechar los beneficios que otorgan las empresas o el Estado en los programas de entrenamiento. Pero el peor de los casos est cuando la desercin escolar se da en tiempos muy tempranos volviendo en un problema de analfabetismo lo que da como resultado un costo social. Como se haba visto, hay una baja productividad en el trabajo lo que da como resultado un menor crecimiento de las economas. Existe un mayor gasto en que es necesario incurrir para el financiamiento los programas sociales y de transferencia a los sectores que no logran generar recursos propios. Una reproduccin entre generaciones que llegan a las desigualdades sociales y su impacto negativo en la integracin social, lo que no permite el fortalecimiento y la profundizacin de la democracia. Los costos privados se ven reflejados en las prdidas de los ingresos en el mercado laboral para los que abandonan la escuela formal antes de completar un determinado ao de estudios.

2.6. Factores que conducen a la desercin escolar

De acuerdo a Elas y Moreno (2002) y al documento de Panorama Social de Amrica Latina 2001-2002 los factores de desercin pueden ser resumidos en las siguientes lneas: 1. Problemas de desempeo escolar, esto es, un bajo rendimiento, dificultades de conducta y aquellos relacionados a la edad. 2. Problemas con la oferta educativa o la falta de establecimientos, es decir, ausencia del grado, lejana, dificultades de acceso, ausencia de los maestros. 3. Falta de inters de las/los adolescentes y de sus familias en educacin. 4. Problemas familiares, tales como la realizacin de quehaceres del hogar, el embarazo y la maternidad. 5. Problemas relacionados al medio que los rodea tanto comunitario como las redes sociales existentes. 6. Razones econmicas, falta de recursos en el hogar para hacer frente a los gastos que demanda la escuela, el abandono para trabajar o buscar empleo. 7. Otras razones, tales como la discapacidad, enfermedad o accidente, asistencia a cursos especiales, entre otros. De los factores mencionados, el problema ms inmediato es que ms del 70% de los jvenes seala que se ha retirado por dificultades econmicas o porque se encuentra trabajando o buscando empleo, (Panorama Social de Amrica Latina 2001-2002). Existen diferentes estudios que analizan la problemtica de la desercin escolar en sus respectivos pases. Elas y Molina (2005) demuestran que el problema desercin es que a partir de la organizacin, la comparacin y el contraste de las percepciones de educandos y educadores hacen posible que

existan inferencias sobre el fenmeno de la desercin escolar. Los puntos emergentes hacen referencia al distanciamiento de la escuela de la realidad del adolescente, los mecanismos de discriminacin de gnero que no son replanteados en la escuela y la violencia contra los propios alumnos que se da dentro de las instituciones escolares. Por ltimo, existen rasgos de identidad y de valores dentro de las y los adolescentes que fueron entrevistados, esto, de cierta forma ayuda a que se puedan dar algunas pistas para trabajar con ellos, de manera especial con los ms vulnerables. Montero (2007) analiza las principales determinantes sobre las decisiones de asistir a la escuela o de trabajar en jvenes de 14 a 17 aos de edad. Sus principales conclusiones se enfocan a que la eleccin del individuo de asistir a la escuela est correlacionada de forma negativa con la decisin de ir a trabajar. Sus principales resultados mostraron que alumnos con padres con baja escolaridad y que vivan en zonas rurales tienen una alta probabilidad de desertar en la escuela. El tipo de sexo no afecta la decisin de desertar, pero si la de trabajar. Tambin encontr que a mayor edad aumenta la probabilidad de trabajar y la de no asistir a la escuela. Esto puede ser bsicamente que en el corto plazo el costo de oportunidad de estudiar es ms elevado que el hecho de incorporarse al mercado laboral, las consecuencias se dan en el largo plazo, cuando el mercado laboral se hace menos redituable con bajos niveles de escolaridad. Y por ltimo encuentra que el ingreso no es un factor que altere la toma de decisin por desertar. Finalmente, para el caso de Mxico, existe un documento elaborado por Romn y otros (2008) en el cual se analiza las causas de abandono escolar de estudiantes en educacin media superior para el estado de Sonora. Aplicaron una

encuesta a 147 jvenes sobre su situacin familiar, historia escolar, motivos de desercin escolar y planes futuros, entre otros aspectos. De acuerdo a los resultados, se encontr que el 86% de los estudiantes encuestados abandon la escuela entre el primer y tercer semestre con un promedio de 7.49 en el tercer semestre. Las principales razones de la desercin fueron: factores econmicos, haber reprobado materias y la falta de inters, de hecho el 93% de ellos, no estaba satisfecho con el nivel de estudios alcanzados, pero lo ms preocupante, es que no tena planeado regresar a la escuela. El problema de la desercin escolar es de carcter internacional, de acuerdo al documento publicado por la CEPAL (2002), Panorama Social de Amrica Latina 2009-2010: En promedio, cerca del 37% (15 millones) de los adolescentes latinoamericanos de entre 15 y 19 aos de edad abandonan la escuela a lo largo del ciclo escolar, y la mitad de los que desertan lo hacen tempranamente, antes de completar la educacin primaria. (CEPAL, 2002, pp 4) Pero lo ms preocupante es que de acuerdo a este informe, en algunos pases la desercin se da una vez que se terminan el ciclo primario, y normalmente durante el transcurso del primer ao de la enseanza media. En pases que logran niveles educativos relativamente altos, su tasa de desercin flucta entre 16% y 25%, mientras que en otros oscila en promedio en 32%, y finalmente, un pequeo grupo de pases tiene una tasa de desercin entre el 40% y 50%. Por ltimo, En ciertos pases, incluyendo Mxico el abandono escolar se

da en el transcurso de la secundara, aproximadamente entre un 50% y 60%, (Panorama Social 2009-2010). De acuerdo a la Quinta Cumbre de las Amricas 2009, ha existido un avance en el acceso universal a la educacin primaria, pero falta incrementar el acceso y la conclusin a la educacin secundaria. Para 2010, los pases que conforman la Cumbre de las Amricas su educacin primaria alcanz una tasa de supervivencia al ltimo grado de primaria del 83.5%. Aunque para el 2006 existi una gran fluctuacin entre los niveles de progresin de las y los nios a lo largo de los distintos grados de enseanza primaria, ya que sus tasas variaban entre 98.4% (Caso chileno) y 50.2% (Caso Nicaragua). Aunque las dificultades de los progresos de primaria no han impedido el mejoramiento en los niveles de conclusin en la primaria que llegaron al 91.9% para el 2005, en 18 pases de Amrica Latina, una cifra que super por mucho a la de los aos de 1990 (79.4%). Para el caso de la conclusin a nivel secundaria, en el ao 2006 se da una marcada fluctuacin entre los pases, ya que las tasas varan entre 87.5% (Estados Unidos) y 14.8% (Suriname). Para el mismo ao 8 pases del Continente Americano tenan porcentajes de conclusin de la educacin secundaria por debajo del 50%. La mayor desercin escolar trae consigo problemas de extra-edad y un rezago educativo para las poblaciones en edad de cursar la educacin bsica en el siguiente ciclo escolar. De acuerdo al Instituto Nacional de Educacin, los alumnos que desertan en algn ao cualquiera, tienen la probabilidad de reprobar, de volver a desertar en algn otro ao y finalmente, abandonar de forma definitiva la educacin

escolarizada. (INEE, 2006). Una vez que se conoce la amplitud de la desercin escolar a nivel de estado, permite estudiar en el nivel de dimensin en el que se encuentra, lo que ayuda a disear estrategias que faciliten retener a las y los alumnos hasta terminar su educacin bsica. En el caso de gnero, en promedio nacional, las mujeres tienden menos a desertar que en el caso de los hombres, esto es, por cada cien hombres inscritos 10 desertan mientras que mujeres slo 6. Ntese que existe una diferencia absoluta de 3,7 puntos porcentuales entre tasas de desercin. Las entidades federativas que presentaron mayores tasas de desercin por mujeres fueron: Oaxaca, Michoacn y Yucatn y a su vez los de menor tasa fueron: Baja California Sur, Colima y Tlaxcala. Para el caso de los hombres las entidades que

presentaron mayores tasas de desercin son: Michoacn, Distrito Federal y Oaxaca.

CAPITULO III PLAN DE DIAGNSTICO

3.1. Objetivos del diagnstico Precisar las causas que conducen a la desercin escolar en alumnos del Colegio de Bachilleres. Identificar a la poblacin estudiantil vulnerable de abandonar sus estudios por problemas econmicos, escolares, familiares y personales. Generar informacin valida y confiable que muestre la magnitud del fenmeno de la desercin escolar. 3.2. Metodologa Esta investigacin tiene un enfoque cualitativo. No se opone a lo cuantitativo, sino que lo implica e integra con preponderancia de lo cualitativo. La desercin es ocasionada por muchas causas, es decir econmicas, sociales y culturales. Estas determinan el acceso, la permanencia y conclusin de los estudios, de tal manera que los grupos de poblacin que registran los niveles ms bajos de participacin en la educacin son finalmente los que tienen menores oportunidades de mejorar sus niveles de bienestar, dado que sta impacta en la movilidad social. Para la ejecucin de este estudio se precisa de un periodo mnimo de seis meses para la obtencin de resultados, dado que se dar seguimiento al alumnado desde el inicio de cada ciclo escolar, y para lo cual se implementarn acciones especficos como la encuesta y las entrevistas que dan una idea de las causas que ocasionan la desercin escolar.

Para realizar el estudio se eligi un enfoque cualitativo, con una estrategia concurrente anidada, dado que lo cuantitativo no deja de ser importante, y que en este caso se identifica por las fases de acopio de datos, durante la cual se obtienen simultneamente datos cuantitativos y cualitativos. La estrategia anidada tiene un mtodo predominante que gua el proyecto. As el mtodo de menor prioridad sea este cuantitativo o cualitativo se inserta o se anida en el mtodo predominante. Esto implica que los mtodos utilizados se mezclan durante la fase de anlisis del proyecto, de tal manera que el investigador tiene un marco ms amplio de recoleccin e interpretacin de los datos, lo cual no tendra si se circunscribe a uno solo. Por eso esa fue la razn principal para haber elegido este mtodo, ya que para responder a las preguntas de investigacin ser necesario recolectar datos a travs de la encuesta y de entrevistas semiestructuradas (datos cuantitativos y cualitativos), con la finalidad de enriquecer la interpretacin del fenmeno estudiado. A continuacin, en la figura 1, se presenta un diagrama que explica el tipo de diseo:

Fig. 1 Estrategia concurrente anidada

Cualitativo Cuantitativ o

Anlisis de los hallazgos

Para la recoleccin de la informacin se identificaron seis categoras (ver tabla 1); 1) nivel socioeconmico. En esta categora se recolecta informacin de los estudiantes referida al ingreso mensual de las familias, 2) ubicacin geogrfica. Mediante sta se conoce el lugar de origen de los alumnos, la distancia que existe desde donde viven hasta la escuela; 3) estructura familiar. Se obtiene informacin sobre el nmero de miembros que integran la familia que viven en la misma casa, y se registran casos de violencia familiar; 4) nivel de escolaridad de los miembros de la familia. Se aporta informacin sobre el nmero de estudio cursados por los integrantes de la familia. 5) ambiente institucional. Se hace acopio de informacin sobre casos de violencia en la escuela como el bullyng, as como casos de maltrato del docente en perjuicio del alumno y, 6) categora emergente. Mediante sta se 0btiene informacin relacionada con experiencias personales de los

alumnos que afectan su permanencia en la escuela, como es el caso de los embarazos no deseados entre las estudiantes de bachillerato.

(Fig. 2. Categoras de anlisis e indicadores) CATEGORAS DE ANLISIS E INDICADORES

(DESERCIN ESCOLAR)

CATEGORAS DE ANLISIS 1. Nivel socioeconmico 2. Ubicacin geogrfica 3. Estructura Familiar

INDICADORES -Ingreso mensual familiar -Lugar de origen -Kilmetros de distancia -Nmero de personas que viven en la casa. -Violencia familiar -Nmero de aos de estudio cursados por los padres Nmero de aos de estudio cursados por los hijos. -Nmero de estudiantes vctimas del Bullyng -Nmero de casos de maltrato maestroalumno -Problemas personales

4. Nivel de escolaridad

5. Ambiente institucional

6- Categora emergente

En cuanto a la temporalidad de este proyecto es de 6 meses, pero su instrumentacin se encamina hacia su permanencia a partir de la necesidad que se tiene de conocer las causas que orillan a cada alumno a desertar de sus estudios, Las actividades asociadas al mismo son de corte longitudinal. Se considera como muestra de estudio al total de los alumnos de primer ingreso de la promocin 2012-2015. 3.3 Procedimiento

Para efecto de esta investigacin se hace de ella del conocimiento a las autoridades administrativas del COBACH Navojoa, ello con el propsito de obtener un soporte que facilite la elaboracin y aplicacin de las diferentes acciones que forman parte del proceso. Esto implica la apertura institucional para involucrar a la planta administrativa y de servicios, a los padres de familia y facilitar el acceso al estudiantado. As mismo se definen otras estrategias: 1. La peticin directa al subsistema pblico de Educacin Media Superior, y de manera especfica a los Colegios de Bachilleres de Sonora, para que de a conocer informacin fehaciente y fidedigna de la desercin escolar en los ltimos 15 aos, a fin de determinar ms ampliamente el problema y estar en condiciones de proponer medidas para prevenirla. 2. Identificar, en base a la informacin, a los Colegios de Bachilleres en Sonora con mayor porcentaje de desercin, sobre la base de un anlisis de las estadsticas generadas por stos. 3. Seleccionar instrumentos de recoleccin de datos para determinar las causas que podran causar la desercin. En este sentido se har acopio de las entrevistas estructuradas y no estructuradas, la observacin y la consulta de documentos y registros. As mismo, y considerando que el fenmeno de la desercin el multivariable, se reforzar con estrategias de indagacin cuantitativa sustentadas en encuestas

longitudinales para obtener datos que permitan generalizarlos a toda la poblacin. Este plan de accin se llevar a cabo en seis meses. La encuesta es un instrumento que facilita la obtencin de informacin mediante preguntas orales o escritas, planteadas a un universo o muestra de personas que tienen caractersticas requeridas por un problema de investigacin. Adems la informacin susceptible de recoger es muy variada y ello explica, en parte, su gran utilizacin en investigaciones tericas y aplicadas, en este caso en la educacin. Esta se aplicar semestralmente (ver apndice A), y para lo cual se considera al total de los estudiantes del primer semestre de tal manera que durante los aos que dura su formacin acadmica generen informacin relacionada con las causas probables que ocasionan la desercin escolar, como lo es el nivel socioeconmico de la familia de la que provienen, la ubicacin geogrfica del lugar en que viven con respecto a la escuela, el nivel de escolaridad de los miembros de la familia, como est conformada la estructura familiar, cual es el clima institucional de la escuela en la que habrn de cursar sus estudios de bachillerato, y otros que podran incidir en el abandono escolar. En cuanto a la entrevista (ver apndice B) a profundidad se selecciona por su alto valor en el intercambio de informacin, vivencias y experiencias entre el entrevistador y el entrevistado sobre asuntos de inters para las partes o de trascendencia social y colectiva. El propsito es aplicar este instrumento cada 6 meses a una muestra aleatoria constituida por 30 estudiantes e igual nmero de padres de familia. En lo que respecta al alumnado, estos tendrn la libertad de explayarse sobre las expectativas acadmicas que tienen de la escuela, pero

tambin acerca de su situacin socioeconmica, los problemas que tengan para el traslado a la escuela, y otros indicadores que podran dar pauta para establecer la situacin de vulnerabilidad a la desercin del educando. El manejo de esta informacin ser confidencial y ser para usos meramente acadmicos. Como una actividad complementaria, se elaborar una ficha de control (ver apndice C) que deber contestar el alumno que decida abandonar la escuela y en la cual precisar los motivos por los cuales se retira. Es preciso dejar en claro que los modelos de encuesta, entrevista y formato de control para estudiantes desertores, son una propuesta susceptible de ser enriquecida y mejorada, ms cuando el pilotaje de la investigacin as lo requiere. Es de observar que para la aplicacin de los citados instrumentos de recoleccin de informacin, se contar con la participacin del personal docente del COBACH Navojoa, y con la colaboracin de las autoridades del plantel quienes facilitarn los procesos para la captura e interpretacin de la informacin. La informacin que se genere de los instrumentos, es decir las encuestas y entrevistas, sern presentadas grficamente, como lo pueden ser las tablas de frecuencia, y de esta manera facilitar su uso e interpretacin.

CAPTULO IV RESULTADOS DEL DIAGNSTICO


4.1 Resultados La desercin en el COBACH Navojoa es un problema grave. Cada ao aproximadamente 120 estudiantes (11%) abandona sus estudios de bachillerato. Las causas que la provocan son la insuficiencia de ingresos familiares, el bajo aprovechamiento escolar, el desinters en el estudio, la mala relacin maestroalumno, la violencia verbal y fsica y, entre otros, la desintegracin familiar. El Plan de Desarrollo Institucional del COBACH reconoce este problema y establece el compromiso de resolverlo gradualmente en un periodo de 5-6 aos, pero no se est haciendo lo necesario para reducir sus impactos negativos en la eficiencia terminal, en la cobertura de atencin, los procesos de enseanza aprendizaje y en el compromiso con la calidad. Para la recoleccin de datos se utiliz la encuesta y la entrevista. Cada una consisti en preguntas especficas para conocer las causas de desercin escolar que afectan al Colegio de Bachilleres plantel Navojoa. Para el caso de la encuesta esta se aplic a una muestra de 300 estudiantes de nuevo ingreso durante el ciclo escolar 2012-2013, es decir a seis grupos.

En cuanto a la entrevista, esta se realiz a 30 padres de familia, el 50% con residencia en el sector urbano, el 45% en colonias de la ciudad y el 5% del rea rural que tienen hijos cursando su bachillerato en el COBACH. Del alumnado 126 manifestaron que el principal problema que tienen en su casa son los ingresos insuficientes, de tal manera que se han visto tentados a abandonar sus estudios para buscar un empleo y participar en el sostenimiento de la familia; de stos, tres abandonaron en una ocasin su bachillerato, pero decidieron regresar motivados por sus padres. Todos manifestaron conocer a ex alumnos que truncaron su preparacin acadmica por problemas econmicos y otras causas. Resulta sintomtico el hecho que el 42% tiene problemas econmicos en sus casas, el 38% de aprovechamiento escolar, el 16% ha tenido una mala relacin con sus maestros y el 4% ha sufrido agresiones verbales y fsicas en el interior del plantel. En cuanto a la entrevista a los padres se obtuvo informacin relevante en torno al problema sujeto de investigacin, ya que el 77% de los entrevistados resiente problemas en el ingreso familiar lo cual dificulta la educacin de sus hijos, no solo en bachillerato sino tambin en otros niveles como la educacin media y superior. Pero en ninguno de los entrevistados ha tomado forma la idea de sacar a sus hijos de la escuela para que trabajen y participen en el sostn familiar. Dos de ellos manifestaron que cuando menos uno de sus hijos ha truncado sus

estudios, pero establecieron estar dispuestos a poner el extra para sacarlos adelante. Tal es el caso del seor Jorge de la Pea que tiene a dos estudiantes en el COBACH Navojoa, mismos que en ms de una ocasin dice que le han dicho que estn dispuestos a abandonar su bachillerato para ponerse a trabajar mientras la situacin mejora. l trabaja en una empresa del parque industrial, y aunque su ingreso no excede los seis mil pesos mensuales, asegura que el sacrificio que hago junto con mi familia, tengo la confianza que finalmente valdr la pena. 4.2. Hallazgos De acuerdo con los resultados de esta investigacin, todo indica que la desercin escolar en el COBACH plantel Navojoa tiene profundas races en los ingresos insuficientes a nivel familiar, ms que en el bajo aprovechamiento escolar, la desintegracin familiar, las malas relaciones maestro-alumno o la violencia fsica y verbal que suele registrarse en su interior. Por otra parte el clima de la institucin se ha vuelto tenso, influenciado principalmente por factores externos que tienen que ver con la violencia, la distribucin y consumo de estupefacientes. 4.3. Conclusiones El Colegio de Bachilleres Plantel Navojoa se considera como la institucin de educacin media superior ms consolidada en el sur de Sonora por su calidad, cobertura de atencin y pertinencia educativa. Actualmente en este plantel se

atiende a una poblacin de 1,300 estudiantes en dos turnos, uno matutino y otro vespertino. Cuenta con una planta docente integrada por 45 profesores y una estructura en direccin y administracin constituida por 11 personas. En marzo del presente ao la institucin fue reconocida por la Secretara de Educacin y Cultura de Sonora por los buenos resultados obtenidos en la prueba ENLACE, principalmente en Fsica y Matemticas. Sin embargo, aunque parezca contradictorio, el plantel registra un alto ndice de desercin escolar, lo cual se refleja en que de cada 100 alumnos que ingresan para cursar su bachillerato solo 61 se gradan. Ante esta situacin es necesario reducir la desercin escolar. La desercin escolar es el abandono temporal o definitivo de sus estudios formales por una persona. Su origen es multicausal. Entre las causas que la provocan se considera la insuficiencia de ingresos familiares, el bajo

aprovechamiento escolar, el desinters en el estudio, la mala relacin maestroalumno, la violencia verbal y fsica y, entre otros, la desintegracin familiar. Este problema se ha agravado en este plantel en los ltimos cinco aos en los cuales han desertado anualmente en promedio 120 estudiantes. Este nmero es alarmante, ya que representa aproximadamente el 11% del total de los estudiantes inscritos en este centro escolar. Es de observar que si bien en el Plan de Desarrollo Institucional del COBACH se reconoce este problema y se establece el compromiso de resolverlo gradualmente en un periodo de 5-6 aos, no se est haciendo lo necesario para

reducir sus impactos negativos en la eficiencia terminal, en la cobertura de atencin, los procesos de enseanza aprendizaje y en el compromiso de ser una escuela de calidad. Para el caso de este trabajo se seleccionaron dos instrumentos para la recoleccin de datos: la encuesta y la entrevista. En el caso de la encuesta se utiliz un modelo cerrado mediante la cual se busc determinar si el estudiante encuestado reside en el rea urbana o rural, la distancia que hay de la escuela al lugar en que vive, si hay problemas econmicos en su familia por ingresos insuficientes, si ha pensado en abandonar sus estudios para trabajar y apoyar a sus padres, si la relacin con sus padres es buena, si es buena la relacin con sus maestros, si alguna vez ha sido agredido fsica o verbalmente en el interior de la escuela, si su situacin acadmica es o no reprobatoria, si conoce a estudiantes que hayan abandonado sus estudios en este plantel y las posibles causas, entre otros. En lo que respecta a la entrevista a padres de familia se hicieron preguntas para determinar la edad, trabajo e ingresos. As mismo conocer si el entrevistado es jubilado o pensionado, cuantas personas viven en el hogar y cuantas trabajan o estudian, si tienen hijos en el COBACH, si tiene alguna experiencia de desercin y, si alguna vez su hijo o hija ha obtenido en esta institucin evaluaciones reprobatorias o si han tenido alguna diferencia personal con sus maestros, si han sido agredidos fsica o verbalmente en el plantel y, entre otros, si no hay problemas de desintegracin familiar o de mala comunicacin en la familia.

Para el caso de la encuesta esta se aplic al total de los alumnos de primer ingreso durante el ciclo escolar 2012-2013. En cuanto a la entrevista, esta se realiz a 30 padres de familia, la mitad de ellos con residencia en el sector urbano, el 45% en colonias de la ciudad y el 5% en el rea rural. De acuerdo con los resultados de esta investigacin, todo indica que la desercin escolar en el COBACH plantel Navojoa tiene profundas races en los ingresos insuficientes a nivel familiar, ms que en el bajo aprovechamiento escolar, la desintegracin familiar, las malas relaciones maestro-alumno o la violencia fsica y verbal que suele registrarse en su interior. Sin embargo, este problema no le es privativo. La desercin escolar es grave en Mxico. El instituto Mexicano de la juventud, dentro de su llamado programa de mediano plazo 2008-2012 da a conocer las estadsticas que se arrojan a partir de la encuesta nacional de la juventud 2008 acerca de las causas de desercin escolar en Mxico. Y establece que despus de los 16 aos, la mayora abandona la escuela porque prefiere trabajar debido a las condiciones econmicas de la familia, por lo cual debe de subsidiarse de manera directa la educacin de los jvenes. En la pgina digital ENLACE. Instituto de enlaces educativos, se abunda en torno a ese estudio, y se subraya que si bien los jvenes dejan la escuela a los 16 aos, en esta etapa apenas han completado la educacin bsica. De estos alumnos, 24% de los que abandonan la escuela, lo hicieron antes de cumplir 15 aos y solo 4% abandonan la escuela al cumplir los 20 aos. Aporta ms datos:

las cifras ms preocupantes son las siguientes: 42 de cada 100 jvenes que dejan la escuela lo hacen porque tienen que trabajar, 29 de cada 100 porque ya no les satisfaca seguir estudiando, 17 de cada 100 porque terminaron sus estudios y 12 de cada 100 porque sus padres ya no quisieron que continuaran en el sistema educativo.

CAPITULO V PROPUESTA
5.1. Finalidad sta tiene el propsito de implementar en el plantel Navojoa del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora un programa permanente de seguimiento del alumnado, a partir de la evaluacin de un esquema de indicadores que determinen los factores de riesgo que podran conducirlo a desertar de la escuela. Este acercamiento en el conocimiento de los problemas que rodean a los estudiantes contribuir a delinear estrategias y acciones para personalizar su atencin, en la medida de lo posible. Esto es a travs de asesoras y tutoras e inclusive en la gestin de becas para apoyarlos en sus estudios. Actualmente hay una vasta discrecionalidad en el otorgamiento de becas, de tal manera que estudiantes que realmente las necesitan no acceden a ellas, La ausencia de un programa sistemtico de seguimiento genera descontrol, de tal manera que no existe un banco de informacin actualizada y confiable para explicar las causas sobre el porqu el alumno deserta Sin embargo, el programa propuesto adquiere gran relevancia por su impacto en la retencin del estudiante a la escuela, as como en el mejoramiento de los indicadores para medir la eficiencia y eficacia de los diversos programas institucionales; tal es el caso de la eficiencia terminal, uno de los problemas ms

graves que enfrenta el Sistema Educativo Nacional. Actualmente la eficiencia terminal en educacin media superior en Sonora es del 61%, es decir 39 de cada 100 alumnos no concluye su bachillerato, Esto significa una prdida de recursos econmicos, acadmicos e intelectuales, adems de la disminucin de oportunidades del desertor para su movilidad social. Dados sus alcances y beneficios este programa es susceptible de aplicarse en los 23 planteles que integran el subsistema COBACH en Sonora. 5.2 Justificacin La implementacin de programas de mejora es una responsabilidad y compromiso de toda institucin educativa. Estos contribuyen a elevar la calidad educativa y de los productos acadmicos. El programa de seguimiento propuesto lleva implcita esa mejora. Evitar que un alumno deserte es un logro y un avance sustancial para incrementar el egreso, En este sentido, la escuela ser eficaz en la medida que egrese ms y mejores estudiantes. Estos elementos bsicos, ms all de la optimizacin de los recursos presupuestales, materiales, tecnolgicos y humanos, justifican esta propuesta. 5.3. Objetivos 5.3.1. Generales Identificar los factores de riesgo que predisponen a la desercin escolar y crear un programa institucional de seguimiento del alumnado.

5.3.2. Especficos Precisar las causas que conducen a la desercin escolar en alumnos del Colegio de Bachilleres. Identificar a la poblacin estudiantil vulnerable de abandonar sus estudios por problemas econmicos, escolares, familiares y personales. Generar informacin valida y confiable que muestre la magnitud del fenmeno de la desercin escolar. 5.4. Beneficiarios Los beneficiarios directos al implementar esta propuesta es la institucin educativa, los estudiantes, padres de familia y el profesorado. Los beneficiarios indirectos son el SEN, la sociedad en su conjunto y de manera muy importante los sectores de la economa que demandan personas capacitadas y experimentadas para emplearlas, as como portadores de altos valores y de compromiso social. 5.5. Propuesta Los programas permanentes de seguimiento de alumnos, desde que ingresan hasta que concluyen sus estudios, no es una prctica sistemtica del SEN. Los esfuerzos en esa direccin son dispersos y no son permanentes. No obstante, su institucin, a partir de los factores de riesgo que podran incidir en la

desercin, es un comienzo importante. De ello la necesidad de crearlo y ponerlo en marcha. Lo anterior exige seleccionar y aplicar instrumentos que faciliten el acopio de informacin y, proceder a generar un expediente nico para cada estudiante en el cual adquiere relevancia conocer su nivel socioeconmico relacionado con el ingreso familiar, la ubicacin geogrfica del lugar donde reside y la distancia que tiene que cubrir para trasladarse a la escuela. Tambin es saludable conocer su estructura familiar, el nivel de

escolaridad de sus integrantes y, entre otras cosas, como percibe el clima o ambiente institucional, Esta informacin es un referente clave para determinar el nivel de vulnerabilidad de los estudiantes a abandonar sus estudios, y que, en cada caso, se constituyen en un foco de atencin que debe ser atendido. 5.6 Recomendaciones Es necesario convencer y comprometer en este proyecto a las autoridades educativas, al personal docente y a los padres de familia, para lo cual se les presentarn peridicamente los resultados obtenidos, ampliando de esta manera las opciones para darle seguimiento y continuidad. Tambin es esencial divulgar los resultados a la sociedad civil y a la comunidad educativa en general a travs de los diferentes canales de comunicacin como la radio, prensa y televisin.

La institucin educativa debe operar como un centro escolar piloto, de tal manera que los logros sean un referente para hacerlos extensivos a otras escuelas. Es importante y necesario que los docentes involucrados en el proyecto estn comprometidos con este, pero tambin que tengan el reconocimiento y el apoyo institucional para facilitar el desarrollo de las diversas actividades contempladas en el mismo. En cuanto a los instrumentos aplicados deben ser los adecuados, al igual que los encuestados y entrevistados ya que deben pertenecer a la comunidad educativa sujeta de estudio.

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APNDICE

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA ENTREVISTA A PADRES Y ESTUDIANTES

Fecha de entrevista: ____/____/____

DATOS PERSONALES DEL ENTREVISTADO Nombre_____________________________________________ Apellidos:___________________________________________ 1. Cules son sus expectativas de la escuela en relacin con sus servicios educativos? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Qu opinin le merecen los maestros y el personal administrativo y de servicios? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. Le satisface el clima organizacional que prevalece en este plantel? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. Qu piensa sobre los estudiantes que abandonan sus estudios? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5. Desea abundar sobre algn problema escolar especfico? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

(Apndice A)

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA ENCUESTA SOCIOECONOMICA A ESTUDIANTES

Fecha de encuesta: ____/____/____ DATOS PERSONALES DEL ENCUESTADO Nombre_____________________________________________ Apellidos:___________________________________________ 1. Lugar donde vive __________________________________________________________________ Distancia estimada a la escuela ________________________________________ Telfono: ____________________________ Celular:_______________________ Correo________________________ ____________________________________ 2. Fecha de nacimiento: _______/______/_______ Nacionalidad _____________ 3. Sexo: ____________ 4. Estado Civil: (_____) Soltero/a (_____) Casado/a Concubinato/ (_____ ) Otro ( _______________ ) 5.Hijos: Si ( ) Cantidad: (______) No (________) ( _____)

6. Seguro Mdico: Si (_______) No (________) Grupo Sanguneo (________)

Datos acadmicos del estudiante 7. Egreso de la educacin media 7.1 Nombre de la Institucin: _______________________________________________________________ 7.2 Ubicacin geogrfica: _______________________________________________________________ 7.3 Tipo de Institucin: Pblica (_______) Privada (_______)

Datos econmicos del estudiante 8. Trabaja? ( SI ) ( NO) Si es afirmativo, especifique: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 9. Ingreso: (Total aproximado) ( ( ( ( ( ) $ 1000 a 2000 ) $ 2000 a 3000 ) $ 3000 a 4000 ) $ 4000 a 5000 ) Otro

10. Cmo piensa solventar los gastos de su educacin? ( MARCAR UNA SOLA OPCIN) 1 Beca/ total 2 Beca/parcial 3 Trabajo personal 4 Ayuda familiar

Datos familiares 11. Datos de los padres 11.1 Educacin: Indicar el ltimo nivel de instruccin logrado : (Poner nmero de aos cursados) Padre Primaria (____) Secundaria (____) Bachillerato (___ ) Tcnico (____) Profesional (______)

Madre Primaria (____) Secundaria (____) Bachillerato (_____ ) Tcnico (____) Profesional (_______)

11.2 Ocupacin actual del padre: ______________________________________ (En caso de ser jubilado, indicar la ltima ocupacin realizada)

Ocupacin actual de la madre __________________________________________ (En caso de ser jubilada, indicar la ltima ocupacin realizada) 12. Ingreso econmico familiar, total aproximado 12.1 Ingreso familiar: (Total aproximado) ( ( ( ( ( ( ( ) $ 3000 a 4000 ) $ 4000 a 5000 ) $ 5000 a 6000 ) $ 6000 a 7000 ) $ 7000 a 8000 ) $ 8000 a 9000 ) $ 9000 a 10000

(Si es ms, por favor especifique) ____________________________________

12.2 N de personas que dependen del ingreso familiar: __________________ 13. Dispone de los bienes y servicios familiares que se indican a continuacin?: ( ( ( ( ( ( ) Casa propia (inmueble construido) ) Casa rentada ( ( ) No. de habitaciones

) No. De habitaciones

) Terreno (inmueble sin construir) ) Automvil ) Aire acondicionado ) Telfono fijo ( ) TV Cable ( ) Internet

(Especificar de que material est construida la casa en la que vive: ladrillo, lmina de cartn, bloque, u otros materiales) ___________________________ 14. Qu medio de transporte utiliza para asistir a clases? : ( ) Pblico ( ) Propio ( ) Otro

Especificar_________________________

............... Firma

(Apndice

B)

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA FICHA DE CONTROL PARA BAJA DE ESTUDIANTES

Fecha___________ Nombre del alumno______________________________ Grado y grupo escolar____________________________

1. Cules son los motivos que lo orillan a abandonar sus estudios de bachillerato? ( ) Problemas familiares ( ) Necesidad de participar en el sostn familiar ( ) Violencia escolar ( ) Enfermedad ( ( ) Problemas con maestros ) Asuntos personales ( ) Problemas de transporte

(Si no es ninguna de estas causas podra explicar los motivos?) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________ 2. Le gusta el clima organizacional que existe en la escuela? (SI) (NO)

(Podra abundar al respecto?) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

3. Cules fueron los motivos por los que ingres a esta institucin educativa? ( ) Su prestigio ( ) Su ubicacin ( ) No tuvo opciones (Si no corresponde ningn motivo: Podra especificarlo?) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Si ms adelante se le presenta alguna oportunidad regresara al plantel? ( ) SI ( ) NO (Puede explicarnos Por qu? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

(Apndice C)